2017/2018: Das Jahr der Übungsfirma - Impulse für die Übungsfirma als USP einer zu- kunftsorientierten kaufmännischen Ausbildung - MANZ Schulbuch
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Wissenschaft | Praxisbeiträge
2017/2018: Das Jahr der Übungsfirma –
Impulse für die Übungsfirma als USP einer zu-
kunftsorientierten kaufmännischen Ausbildung
Ass.-Prof. Dr. Elisabeth wicklungsprozess erarbeiteten Bildungs- Die Übungsfirma sollte sich eigentlich
Riebenbauer standards für die Übungsfirma, die neben als USP – Unique Selling Proposition
Assistenzprofessorin
Institut für Wirtschaftspädagogik der Kompetenzmodell und Deskriptoren auch – der kaufmännischen Schulen entwi-
Karl-Franzens-Universität Graz zahlreiche kompetenzorientierte Arbeits- ckeln. Verschiedene Zugänge und Umset-
elisabeth.riebenbauer@uni-graz.at aufträge für die tägliche Übungsfirmen- zungsmöglichkeiten für die Übungsfir-
arbeit bereithalten. menarbeit sind über die Jahre diskutiert,
Prof. Mag. Dr. René Tittler verändert und neu entwickelt worden.
Mitarbeiter der ACT – Servicestelle
österreichischer Übungsfirmen,
1. Übungsfirmenarbeit Im Rahmen eines kontinuierlichen Ver-
Lehrender an der hakzwei Salzburg in Österreich besserungsprozesses gilt es, die Sonnen-
rene.tittler@act.at seiten zum Leuchten zu bringen und die
Nicht ohne Grund ist Österreich Welt- Schattenseiten zu reflektieren und durch
marktführer im Bereich Übungsfirmen. verstärkte Anstrengungen zu überwin-
MR OStR Visionäre Schulverantwortliche haben auf den. Ziel der Übungsfirma als eine Un-
Mag. Katharina Kiss die Übungsfirma als Lernort und innova- ternehmenssimulation zu Lernzwecken
Leiterin der pädagogischen
Fachabteilung für kaufmännische tive Lehr-/Lernmethode schon in den An- ist ein kompetenzorientiertes Lehren und
Schulen und Bildungsberatung im fängen der 1990er-Jahre gesetzt. So ist die Lernen, indem die Verknüpfung von Den-
Bundesministerium für Bildung Übungsfirma seit über 20 Jahren fix in den ken und Handeln durch ein praktisches
katharina.kiss@bmb.gv.at
heimischen Lehrplänen kaufmännischer Erproben, Festigen und Weiterentwickeln
Berufsbildung verankert und ist auch im Be- des vorab Gelernten sowie der Erwerb von
Abstract reich der Erwachsenenbildung von Bedeu- Wissen, neuen Fähigkeiten und Fertigkei-
tung. Im Schuljahr 2016/17 waren über 920 ten in einem komplexen Handlungs- und
Die Übungsfirma steht seit den Anfängen Übungsfirmen in Österreich registriert. Im Erfahrungsraum im Mittelpunkt stehen
in den 1990er-Jahren im Fokus der kauf- Vergleich dazu sind es weltweit circa 7.500 (vgl. STOCK/RIEBENBAUER 2007, S. I f.;
männischen Ausbildung, als Lernort und Übungsfirmen in über 40 Ländern. Zwei ACHTENHAGEN/TRAMM 1993, S. 162).
innovative Lernmethode. Österreich ist Drittel dieser Übungsfirmen agieren auch Dieser Erfahrungsraum stellt die jeweili-
Weltmarktführer: Im Schuljahr 2016/17 am internationalen Übungsfirmenmarkt, ge – in die nationale und internationale
arbeiten über 920 Übungsfirmen; in Rela- beispielsweise gab es im Schuljahr 2015/16 Übungsfirmenvolkswirtschaft eingebet-
tion dazu: weltweit sind es 7.500 Übungs- über 7.000 Importe und Exporte vom bzw. tete – Übungsfirma dar. Das didaktische
firmen in über 40 Ländern. Das Schuljahr ins Ausland (vgl. ACT 2016). Geschätzt wird, Konzept zur Gestaltung der Übungsfir-
2017/18 wird das Jahr der Übungsfirma. dass bereits mehr als 250.000 Lernende in menarbeit besteht insbesondere aus den
Es sollen Ideen verbreitet und Initiativen österreichischen Übungsfirmen gelernt und folgenden drei Säulen:
gestartet werden, um die Übungsfirma in gearbeitet haben.
den Blickwinkel aller Beteiligten zu rücken Auch wenn die Übungsfirma schon 1.1 Lehrende
und um ihr wieder eine verstärkte schul- in die Jahre gekommen ist, ist das Kern-
interne und externe Aufmerksamkeit zu konzept nach wie vor unverzichtbar für Die Lehrenden sind hauptverantwortlich
schenken. Schulen bzw. Übungsfirmen- einen praxisorientierten und handlungs- für den Erfolg der Übungsfirmenarbeit,
standorte sollen dadurch auch den Mehr- orientierten Wirtschaftsunterricht. Re- denn sie müssen einen stimmig gestalte-
wert ihrer Übungsfirmen erkennen. launches der traditionellen Übungsfir- ten Lernort, d. h. ein betriebswirtschaftlich
In diesem Beitrag werden verschiede- menarbeit waren in den letzten Jahren valides Modell, zur Verfügung stellen, in
ne Initiativen im Jahr der Übungsfirma notwendig und werden es auch in den dem wirtschaftliche Zusammenhänge und
vorgestellt, beispielsweise die ACT Schu- kommenden Jahren sein. Die Weiterent- betriebliche Prozesse realitätsnah abgebil-
lungstools, eine Balanced Übungsfir- wicklung der Übungsfirmenarbeit in den det werden (STOCK/RIEBENBAUER 2007,
men Card, nationale wie internationale letzten Jahrzehnten war stets ein Zusam- S. V). Sie zeichnen auch verantwortlich
Übungsfirmenmessen in Österreich so- menspiel verschiedener innovativer Kräf- für die Transparenz des Gesamtkonzepts
wie ein aktuelles Pilotprojekt zur smarten te, insbesondere der ACT – Servicestelle Übungsfirma gegenüber den Lernenden, für
Übungsfirma mit den drei Säulen Digita- der österreichischen Übungsfirmen, der die Setzung von Zielen und Jahresschwer-
lisierung, Nachhaltigkeit und der Mensch ARGE kaufmännischer Übungsfirmen punkten in der Übungsfirmenarbeit, für die
in der Arbeitswelt 4.0. Präsentiert werden und dem Institut für Wirtschaftspädago- Übernahme und Gestaltung verschiedener
ebenso die in einem mehrjährigen Ent- gik der Karl-Franzens-Universität Graz. Rollen für Lehrende und Lernende sowie für
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Ass.-Prof. Dr. Elisabeth Riebenbauer | Prof. Mag. Dr. René Tittler | MR OStR Mag. Katharina Kiss
die Evaluation der Übungsfirmenarbeit am zunehmend selbstständig durchlaufen und
Ende der Lernperiode. Zur Unterstützung ei- werden dabei von den Lehrenden begleitet.
ner erfolgreichen Übungsfirmenarbeit soll Am Beginn der Lernperiode kommt es zur
verstärktes Augenmerk auf eine fundierte gemeinsamen Festlegung fachlicher und
Aus- und Weiterbildung der Lehrenden, den persönlicher Ziele. Es folgt die Planung der
gezielten Einsatz geeigneter Personen und individuellen Maßnahmen zur Zieleerrei-
die Schaffung erforderlicher Rahmenbedin- chung. Die Lernschritte und -erfolge werden
gungen gelegt werden. anhand von Arbeitsprotokollen und Refle-
xionsberichten dokumentiert. In größeren
1.2 Übungsfirmenarbeit Abständen werden Mitarbeiter/innenge-
spräche mit Soll-Ist-Vergleichen bezüglich
Der Regelkreis stellt das Fundament der lau- der Erreichung der Lernziele durchgeführt
fenden Übungsfirmenarbeit dar, d. h. dass und die Reflexion der Kompetenzentwick-
der Unterricht aus betrieblicher und auch lung unterstützt (vgl. ACT 2017b, S. 11ff.).
aus pädagogischer Perspektive im Sinne So sollen alle Lernenden den Nutzen der
des Plan-Do-Check-Act-Regelkreismodells Arbeit in der Übungsfirma für den späteren
organisiert sein sollte (vgl. ACT 2017b, S. 3 f.; beruflichen Erfolg erkennen.
STOCK/RIEBENBAUER/DREISIEBNER 2016, Diese drei Erfolgsfaktoren nachhalti-
S. 12 f.). Die Kerntätigkeiten der Übungsfir- gen Übungsfirmenunterrichts sichern die
menarbeit konzentrieren sich dabei sowohl Professionalität der Übungsfirmenarbeit,
auf Routinetätigkeiten als auch auf disposi- die im Jahr der Übungsfirma verstärkt in
tive Aufgaben. Diese umfassen u. a. den Blickwinkel aller Beteiligten gestellt
• ein zielorientiertes Arbeiten im Rah- werden soll. In diesem Beitrag sollen nun
men von Planrechnungen, z. B. die Pla- österreichweite Initiativen sowie die neu
nung der Erträge und Aufwendungen so- entwickelten Bildungsstandards Übungs-
wie der Investitionen, firma präsentiert werden.
• die Abwicklung von Geschäftsfällen
mit anderen Übungsfirmen am nationa- 2. Aktivitäten im Jahr
len und internationalen Übungsfirmen- der Übungsfirma
markt gemäß den erstellten Planungs-
rechnungen, Mit dem Schuljahr 2017/18 wird das Jahr
• kooperatives Lernen und Arbeiten der Übungsfirma ausgerufen! Im Jahr der
anhand von definierten Prozessabläufen, Übungsfirma sollen innovative Ideen ent-
vor allem im Bereich Einkauf und Ver- wickelt und neue Aktivitäten gestartet
kauf, werden, die den Lernort Übungsfirma ins
• das Handling der ACT-Dienstleis- Zentrum des Wirtschaftsunterrichts rü-
tungen wie z. B. ACT-Sozialversicherung, cken. Ziel ist es, die praxisnahe Übungs-
ACT-Finanzamt und ACT-Bank, um eine firmenarbeit sowohl innerhalb als auch
realitätsnahe Abbildung der Personalver- außerhalb der Schule besser sichtbar zu ma-
rechnung, des Steuerwesens und des Zah- chen. Wichtig dabei sind standortbezogene
lungsverkehrs zu gewährleisten, Konzepte, die eine enge Zusammenarbeit
• den Einsatz von Soll-Ist-Vergleichen mit regionalen Wirtschaftsunternehmen
für die Evaluation der erzielten Ergebnis- fördern (vgl. ACT 2017a).
se und die Rückkoppelung zur Zielerrei- Die Übungsfirmen sollen auch fit für
chung, um einen kontinuierlichen Ver- die Arbeitswelt der Zukunft gemacht
besserungsprozess leben zu können. werden. Folgende Aspekte finden dabei
Die Fokussierung auf diese Kerntätig- in der Übungsfirmenlandschaft Berück-
keiten ist unverzichtbar für eine erfolgrei- sichtigung, wie Bundesministerin Sonja
che Übungsfirmenarbeit und die Akzep- Hammerschmid anlässlich der Auftakt-
tanz des Modells Übungsfirma bei allen veranstaltung zum Pilotprojekt smarte
Stakeholdern. Dabei ist im Sinne einer um- Übungsfirma betonte:
fassenden Entrepreneurship Education die • Digitale Medien verändern unsere
individuelle Förderung der Fähigkeit zum Welt und unser Leben mehr denn je. Die
selbstständigen Denken und Handeln bei Nutzung digitaler Technologien ist in
den Lernenden von größter Bedeutung. unseren Bildungs- und Arbeitsprozessen
nicht mehr wegzudenken. Daher wird
1.3 Lernende die digitale Kompetenz in unserer Gesell-
schaft unerlässlich.
Im Zentrum aller Bemühungen steht die • Mit dem Pilotprojekt der smarten
Kompetenzentwicklung der Lernenden. Sie Übungsfirma machen sich die kauf-
sollen die einzelnen Stufen des Regelkreises männischen Schulen auf den Weg, ihre
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und schulinterne Kommunikation doku-
Wirtschaftspädagogik Kongress Graz
Wien: mentiert und gesteuert werden (vgl. ACT
ACT Website Jahr der Übungsfirma Internationale Übungsfirmenmesse
2017a).
Plakatwettbewerb für Übungsfirmen 15 Jahre
Bildungsstandard Übungsfirma Qualitätsmarke Übungsfirma Die ACT-Schulungs-Tools unterstützen
Balanced Übungsfirmen den Unterricht in den wirtschaftlichen
Card: Evaluierung
Gegenständen aller Schulformen, insbe-
sondere an Handelsschulen, Handelsaka-
demien und humanberuflichen Schulen.
Mit praxisorientierten Arbeitsaufträgen
Mai Sept Okt Nov Nov
sollen die Vernetzung einzelner Fächer
2018 und die Entrepreneurship Education ge-
April März Juni fördert werden. Der Einsatz dieses Schu-
Plakatwettbewerb: Business Week
Abgabe zum Jahr der lungstools bietet sich insbesondere für die
Übungsfirma Vorbereitung auf die Übungsfirmenarbeit
ACT Schulungstools ACT Channel Dornbirn: Europäische im III. Jahrgang der Handelsakademien
Lehrplanbezug Gewinner Plakatwettbewerb Übungsfirmenmesse
Ideenpool
im Bereich Business Training & Projekt-
Balanced Übungsfirmen Card:
Übermittlung an Schulen management im Kompetenzmodul 6 an
Befüllen des ACT-Terminkalenders mit individuellen Aktivitäten der Schulen
(vgl. BMBF 2014, S. 64 f.). Es ist jedoch in
vielen Unterrichtsgegenständen sinnvoll
Individuelle Planungsphase Jahr der Übungsfirma für Schulen und Bundesländer
und wichtig, bereits ab der 1. Klasse bzw.
Überreichung Urkunden Firmenjubiläen
dem I. Jahrgang Bezüge zur Übungsfirma
herzustellen, um die Schüler/innen mög-
Abbildung 1: Zeitleiste Jahr der Übungsfirma (ACT 2017a) lichst früh an praxisnahes und vernetztes
Arbeiten heranzuführen (vgl. ACT 2017a).
Als Besonderheit für das Jahr der
Übungsfirmen neu bzw. zukunftsorien- die Anforderungen des künftigen Ar- Übungsfirma werden zwei internationa-
tiert zu definieren. Vor allem im Kontext beitsmarktes gemacht. Mit der smarten le Übungsfirmen-Messen in Österreich
von Digitalisierung und Bildung 4.0 wird Übungsfirma wird der Weg von der klassi- veranstaltet. Am 15.3.2018 findet die
hier auf die Zukunftsberufe und Berufs- schen Sachbearbeiterin hin zur digitalen traditionelle Übungsfirmenmesse im
bilder proaktiv vorbereitet. Fachkraft vorbereitet (vgl. MEDIEN HAK Wiener Rathaus statt und als krönender
• Wobei gerade für die Bereiche Digi- GRAZ 2017 sowie Auszug aus der Video- Abschluss wird von 20.11. – 22.11.2018
talisierung und Industrie 4.0 nicht nur botschaft von Sonja Hammerschmid an- die 1. Europäische Übungsfirmenmes-
ein rein technischer Diskurs zu führen lässlich der Podiumsdiskussion in der ME- se in Dornbirn über die Bühne gehen.
ist, sondern ein viel breiteres Spektrum DIEN HAK Graz). Diese Messe wird von den Zentralstellen
an geforderten Kompetenzen in den Zum Jahr der Übungsfirma stehen auf der Länder Deutschland, Österreich und
Vordergrund zu stellen ist. Die gesamte der Webpage der ACT – Servicestelle ös- Schweiz gemeinsam organisiert. Es wer-
Wertschöpfungskette zu betrachten und terreichischer Übungsfirmen verschiede- den über 250 Aussteller/innen aus über 20
zu analysieren – von der Entstehung ne Materialien zur Verfügung. Auf www. Ländern und über 10.000 Besucherinnen
bis zum Recycling – geprägt von Auto- act.at findet sich u. a. ein Ideen-Pool für und Besucher erwartet.
matisierung und Digitalisierung, mit der Maßnahmen und Veranstaltungen rund Im Rahmen der ACT-Poster-Challenge
Zielsetzung die Kund/inn/enorientierung um die Übungsfirma, der insbesondere wurden alle Übungsfirmen aufgerufen,
voranzutreiben und den Selbstorganisa- von Mitgliedern der ARGE kaufmänni- ein kreatives Poster zum Jahr der Übungs-
tiongrad der Prozesse zu optimieren, ist scher Übungsfirmen, der BundesARGE firma zu gestalten. Die besten Einsendun-
wahrlich eine große Herausforderung, die humanberuflicher Übungsfirmen und gen wurden prämiert und auf der ACT
geübt sein muss! der ACT Servicestelle vorbereitet wurde. Webpage veröffentlicht. Weitere Initiati-
• In der smarten Übungsfirma, der Standortbezogene und überregionale Ver- ven zum Jahr der Übungsfirma betreffen
Werkstätte der kaufmännischen Schu- anstaltungen können im Terminkalender z. B. einen ACT Blog, einen Video Channel
len, sollen nun diese hard facts und softs zum Jahr der Übungsfirma eingetragen und einen Schwerpunkt Übungsfirma im
skills miteinander zum Angreifen klar und veröffentlicht werden. Einige Beispie- Zuge der bundesweiten Business-Week.
verschmelzen. Smartes Arbeiten, smartes le zeigt die Zeitleiste in Abbildung 1. Der Auftakt zum Jahr der Übungsfirma
Business, moderne Logistik, moderner Die Balanced Übungsfirmen Card für erfolgte bereits im Rahmen des 11. Ös-
Vertrieb und modernes Marketing werden Schulleiter/innen, Übungsfirmenkusto- terreichischen Wirtschaftspädagogik-
in der smarten Übungsfirma als innovati- dinnen und -kustoden und Übungsfir- Kongresses am 21. April 2017 in Graz. Da-
ves, zukunftsfähiges Konzept gelebt, wo- menleiter/innen unterstützt die kontinu- bei wurden auch die Bildungsstandards
bei auch die einzelnen Funktionsbereiche ierliche Weiterentwicklung, ausgehend Übungsfirma erstmals vorgestellt.
(Einkauf, Rechnungswesen, Personal, Ver- von einer Ist-Stand-Analyse der Übungs-
kauf usw.) in der smarten Übungsfirma in- firmenarbeit an jeder Schule. Mit diesem 3. Bildungsstandards
telligent und vernetzt eingesetzt werden. Tool kann die Übungsfirmenarbeit in den für die Übungsfirma
• Österreichs Handelsakademiker/in- vier Dimensionen Kundinnen/Kunden,
nen und Handelsschüler/innen werden Prozesse und Organisation, Events und Bildungsstandards dienen der Qualitäts-
in den Übungsfirmen zukunftsfit für externe Kommunikation sowie Personal sicherung und -verbesserung des gesam-
90 wissenplus 3–16/17Ass.-Prof. Dr. Elisabeth Riebenbauer | Prof. Mag. Dr. René Tittler | MR OStR Mag. Katharina Kiss
Abbildung 2: Kompetenzmodell Bildungsstandard Übungsfirma (BMB 2017, S. 13)
ten Schulsystems, indem sie festlegen, 3.1. Merkmale der
welche Kompetenzen die Lernenden zu Bildungsstandards Übungsfirma
einem bestimmten Zeitpunkt, z. B. am
Ende einer Schulform, erreicht haben Die Bildungsstandards Übungsfirma be-
sollen. Neben dieser Leitfunktion für die ziehen sich auf den Lehrplan der Handels-
Weiterentwicklung haben sie auch eine akademie (BMBF 2014a), insbesondere auf
Orientierungsfunktion für Lehrkräfte und dessen Kompetenzmodule 7 und 8 für den
die Gesellschaft, ohne die pädagogische Bereich Übungsfirma, und stehen in engem
Freiheit in der täglichen Unterrichtsarbeit Zusammenhang mit dem Bildungsstandard
zu beschränken (vgl. DUBS 2014, S. 63). In für den übergeordneten Cluster Entrepre-
der österreichischen Berufsbildung haben neurship – Wirtschaft und Management
Lehrpläne den Charakter von gesetzlichen (vgl. BMBF 2014b). Dieser Bildungsstandard
Rahmenvorgaben. Bildungsstandards kon- fokussiert sowohl den Betrieb als auch
kretisieren die Zielvorgaben in den Lehr- den Lernort Übungsfirma und ist auf die
plänen, indem sie Kernbereiche (im Sin- laufende Arbeit einer Übungsfirma und
ne von unstrittigen und für die Zukunft deren Weiterentwicklung (nicht auf den
bedeutsamen Lernbereichen) definieren Gründungsprozess einer Übungsfirma)
und von den Schülerinnen und Schülern abgestimmt. Im Gegensatz zur Qualitäts-
unbedingt zu erreichende Lernergebnisse marke Übungsfirma steht hier nicht die
formulieren (vgl. FRITZ/STAUDECKER 2010, Zertifizierung der Übungsfirma im Mittel-
S. 17), d. h. „Bildungsstandards legen kon- punkt, sondern die einzelnen Schülerinnen
krete Lernergebnisse fest“ (SCHLÖGL 2012, bzw. Schüler sowie deren Entwicklung im
S. 326). Dubs empfiehlt, die Entwicklung
von kompetenzorientierten Lehrplänen
Bereich der Fach-, Methoden-, Sozial- und
Selbstkompetenzen. Aus diesem Grund er-
Das Jahr der
und Bildungsstandards für alle Fächer, um folgt keine Gliederung nach Abteilungen Übungsfirma zielt
der Segregation in wichtige und unwich- bzw. Unternehmensbereichen, da die defi-
tige Fächer entgegenzuwirken (vgl. DUBS nierten Lernergebnisse bzw. Kompetenzen darauf ab, den Stel-
2014, S. 73).
Im Auftrag des BMB haben Fachkolleg/
von allen Lernenden erreicht werden sollen,
unabhängig davon, wo sie in der Übungs-
lenwert der Übungs-
inn/en aus verschiedenen Handelsaka- firmenarbeit eingesetzt waren (vgl. BMB firmen für eine
demien und Handelsschulen sowie der
Universität Graz in einem mehrjährigen
2017, S. 10).
Der Bildungsstandard Übungsfirma
kaufmännische,
Entwicklungsprozess Bildungsstandards besteht aus zukunftsorientierte
für die Übungsfirma erarbeitet. Im Schul- • einem Kompetenzmodell,
jahr 2015/16 wurden mehr als die Hälfte • 29 Deskriptoren sowie und praxisorientier-
der entwickelten Unterrichtsbeispiele an
ca. 14 Pilotschulen im Unterricht erprobt.
• kompetenzorientierten Unterrichts-
beispielen.
te Ausbildung her-
Nach dieser Pilotierungsphase wurden Das Kompetenzmodell und die Deskrip- vorzuheben und sie
die Rückmeldungen der Lehrkräfte sowie
der Schüler/innen im Sinne der Qualitäts-
toren orientieren sich an den Anforderun-
gen des realen Arbeitsmarktes. Die dazu
entsprechend wei-
entwicklung eingearbeitet. entwickelten Unterrichtsbeispiele bzw. terzuentwickeln.
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kompetenzorientierten Arbeitsaufträge len einen gesamten Deskriptor inhaltlich richten und diese noch weiter ins Zentrum
sind auf den nationalen und internationa- voll abzudecken. Oft werden nur einzelne der Ausbildung zu stellen. Ziel dabei ist es,
len Übungsfirmenmarkt abgestimmt. Die Aspekte zur Veranschaulichung sowie als den Stellenwert der Übungsfirmen für eine
simulierten Behörden und angebotenen Anregung für den Übungsfirmenunter- kaufmännische, zukunftsorientierte und
Dienstleistungen der ACT-Servicestelle richt exemplarisch abgebildet. Aufgrund praxisorientierte Ausbildung hervorzuhe-
österreichischer Übungsfirmen werden der prozessorientierten Arbeitsweise gibt ben und sie entsprechend weiterzuentwi-
dabei als zentral für den angestrebten es sowohl Arbeitsaufträge, die sich inner- ckeln. Dabei sollen die Möglichkeiten, die
Kompetenzerwerb angesehen (vgl. BMB halb einer Übungsfirmeneinheit bewäl- der Lernort Übungsfirma für die Themen
2017, S. 10). tigen lassen, als auch Beispiele, die sich der Zukunft, wie Digitalisierung, Nachhal-
über einen längeren Zeitraum erstrecken tigkeit und den Aufbau personaler und so-
3.2. Kompetenzmodell (vgl. BMB 2017, S. 10 und 14). zialer Kompetenzen (kurz: Fokus Mensch)
Übungsfirma Unter www.bildungsstandards.berufs- bietet, genutzt werden. Die Übungsfirmen
bildendeschulen.at stehen allen Lehren- als Werkstätten der kaufmännischen Aus-
Anhand von Kompetenzmodellen können den und Lernenden, aber auch allen an- bildung sollen ins Rampenlicht von Schule,
zuvor festgelegte Bildungsziele bzw. ange- deren am kaufmännischen Schulwesen Wirtschaft und Gesellschaft rücken.
strebte Kompetenzen in konkrete Aufga- Interessierten sowohl eine Bildungsstan-
benstellungen übersetzt werden. Das ös- dard-Broschüre als auch das Kompetenz-
terreichische Unterrichtsministerium gibt modell Übungsfirma zur Verfügung. Die
für die Entwicklung von Bildungsstandards entsprechenden Deskriptoren und eine
ein zweidimensionales Basismodell in An- Sammlung von Unterrichtsbeispielen
lehnung an die Konzeptionen von BLOOM befindet sich als Download unter: http://
(1972) sowie von ANDERSON & KRATH- www.bildungsstandards.berufsbildende-
WOHL (2001) vor, das sich in eine Inhaltsdi- schulen.at/kompetenzmodelle/schular-
mension und in eine Handlungsdimension tenspezifisch/kaufmaennische_schulen.
gliedert (vgl. FRITZ/STAUDECKER 2010, S. html
29ff.). Die Inhaltsebene des entwickelten
Kompetenzmodells für die Übungsfirma 4. Resümee und Ausblick
umfasst Themenbereiche, die für die Be-
rufswelt bedeutend sind und für die in der Die Übungsfirmenarbeit hat in vielen
Übungsfirmenarbeit entsprechende – kog- Schulen bereits den 20. Geburtstag gefei-
nitive, soziale und personale – Kompeten- ert und kann als sehr erfolgreich ange-
zen entwickelt werden sollen. Die Hand- sehen werden. Die Rückmeldungen von
lungsebene beinhaltet fünf Stufen, die den Absolvent/inn/en heben insbesondere die
Lern- bzw. Handlungsprozess in aufeinan- Verschmelzung von theoretischem Wissen
der aufbauenden Verarbeitungsschritten mit praktischem Anwenden, das projekt-
abbilden. Abbildung 2 zeigt das Kompetenz- orientierte Arbeiten und die Prozess- und
modell zur Übungsfirmenarbeit. Teamorientierung in der Übungsfirma
Deskriptoren sind ausformulierte als gute Vorbereitung auf die Arbeitswelt
Schnittpunkte zwischen Inhalts- und hervor (vgl. z. B. VEC 2016, S. 2). Mit dem
Handlungsebene im Kompetenzmo- Jahr der Übungsfirmen werden kaufmän-
dell und konkretisieren die an die Ler- nischen Schulen eingeladen, ein besonde-
nenden gestellten Anforderungen (vgl. res Augenmerk auf ihre Übungsfirmen zu
FRITZ/STAUDECKER 2010, S. 98). Der
in Abbildung 2 markierte Deskriptor
ÜFA-E-2.2.1 beschreibt z. B. die für den Literatur
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nicht hierarchisch ist, bzw. nichts über BMB (2017): Übungsfirma – Schular- dungsstandards in der Berufsbildung www.act.at/uebungsfirmen-im-focus/
deren Wichtigkeit aussagt, und dass es tenspezifischer Bildungsstandard in – Kompetenzorientiertes Unterrichten. leistungsbilanz-factsheet/ [26.07.2017].
der Berufsbildung Handelsakademie Wien: Manz Verlag Schulbuch.
kaum möglich ist, mit einzelnen Beispie- (HAK). Verfügbar unter: http://www.
92 wissenplus 3–16/17Sie können auch lesen
