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THEORIE & PRAXIS
Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Maxi Sasso-Sant, Jonas André, Selina Dischereit, Annabelle Backes,
Jörn Fischer, Manuel Buß & Christopher Benes
„Alles für den Goldfisch Klaus”
Konzeption für eine Therapie-App zur Wortschatzerweiterung als
interdisziplinäres Projekt von Studierenden an der Hochschule Trier
Einleitung len des Weiteren eine hohe Therapiefrequenz, Therapieansatz,
was im therapeutischen Alltag jedoch kaum
Der Spracherwerb ist ein wichtiger Bestand- umsetzbar ist. Zielgruppe und
teil der allgemeinen kindlichen Entwicklung. In dem Programm „Wortschatzsammler“ ver- Spielanforderungen
Ist dieser beeinträchtigt, kann eine Sprach- mitteln Motsch et al. (2018) eine Strategiethe-
entwicklungsstörung (SES) vorliegen, bei der rapie lexikalischer Störungen im Kindesalter. Therapieansatz
die Bereiche Kommunikation, Sprachverständ- Dieser evidenzbasierte Ansatz (z.B. Motsch & Das konzeptionierte digitale Therapiespiel
nis, Wortschatz, Laut-, Wort- und Satzbildung Ulrich 2012a) wurde für die im Folgenden dar- soll die Sprachtherapie durch den therapiebe-
betroffen sein können. Die Prävalenz einer gestellte Entwicklung eines digitalen Spiels gleitenden, häuslichen Einsatz ergänzen. Da-
SES liegt in Deutschland bei schätzungsweise gewählt. Digitale bieten gegenüber konventio- mit sollen eine höhere Wiederholungsrate und
10 % (Norbury et al. 2016). Die betroffenen Kin- nellen Spielen eine größere Flexibilität und die Therapiefrequenz erreicht werden. Das Wort-
der benötigen oftmals Sprachtherapie, um den Möglichkeit zum Eigentraining. material soll anhand von semantischen Fel-
Spracherwerb zu unterstützen. Nach ausgiebiger Recherche konnten nur weni- dern vom Therapeuten individuell für den Pa-
So bildet beispielsweise ein umfangreicher ge digitale Spiele im Bereich der Wortschatzer- tienten ausgewählt werden, das zu Hause wie-
Wortschatz in der Sprachentwicklung die weiterung für Kinder gefunden werden. In die- derholt und gefestigt werden kann.
Grundlage für den Erwerb weiterer gramma- sen werden dem Spieler Dinge und Handlun-
tischer Strukturen (Kauschke 2012) und stellt gen zusammen mit einer teilweise interaktiven Zielgruppe
die Basis der SES-Therapie dar. Um ein Wort in Darstellung eher beschrieben. Darüber hinaus Das digitale Therapiespiel soll sich an Vor-
den Mitteilungswortschatz zu übernehmen, bieten sie nur einen geringen Anreiz, die Wörter schulkinder richten, die noch nicht lesen und
werden bis zu 50 Wiederholungen des Wortes zu wiederholen oder anzuwenden. schreiben können und ein Wortschatzdefizit
in unterschiedlichen Situationen benötigt. Daher haben in einem interdisziplinären Projekt aufweisen. Voraussetzungen, um das digita-
Ebenfalls wird durch die Aufnahme des Inputs an der Hochschule Trier Studierende aus den Stu- le Therapiespiel absolvieren zu können, sind
über verschiedene Modalitäten (Hören, Se- diengängen Intermedia Design, Spieleprogram- ein gutes Aufgabenverständnis, ein unauf-
hen, Sprechen) die Speicherfähigkeit erhöht mierung und Logopädie ein Team gebildet, um fälliges Hörvermögen, eine unauffällige pho-
(Nodari 2006). Baker & Williams (2011) empfeh- ein Konzept für ein digitales Therapiespiel zur nologische Bewusstheit und die Fähigkeit zu
Wortschatzerweiterung zu entwerfen. Mit der Touch-Eingaben.
Vorstellung dieses Spielekonzepts sollen zum
einen erste Erfahrungen der interdisziplinären Spielanforderungen
ZUSAMMENFASSUNG. Die Hochschu- Kommunikation und Zusammenarbeit außer- Das Spiel soll den in Tabelle 1 zusammen-
le Trier bietet eine große Vielfalt an halb der Gesundheitsberufe geteilt und zum gefassten Anforderungen aus therapeuti-
Studiengängen und ermöglicht damit anderen soll kreativen Lösungsansätzen zur scher Sicht und Game-Design-Perspektive
interessante interdisziplinäre Projekte. Digitalisierung in den Therapieberufen Raum nachkommen.
So haben Studierende aus den Studien- gegeben werden.
gängen Intermedia Design, Spiele-
programmierung und Logopädie ein Tab. 1: Anforderungen an das Spiel
digitales Therapiespiel zur Wortschatz-
erweiterung konzipiert. Es basiert auf Therapeutische Anforderungen Game-Design-Anforderungen
dem „Wortschatzsammler” von Motsch.
Beschrieben werden die verschiedenen Hilfestellung und Modifikationsmöglichkeiten Spaßige Spielmechaniken, die den therapeu-
Anforderungen und Herausforderungen sowie Kontrolle durch den Therapeuten tischen Anforderungen gerecht werden
bei der Konzeption einer Therapie-App, Wortschatzerweiterung des Spielers Gute Einführung und Erklärung für
die sowohl in der Praxis als auch zu Hau- Nicht- und Wenigspieler
se eingesetzt werden soll. Vor allem die Spielbar ohne dritte Person Nützliche Hilfestellungen bei Problemen und
Aufgabe, den Spieler zu Wiederholungen Frust im Spiel
zu motivieren, ohne ihn zu langweilen, Therapeutisches Feedback zu Leistungen Modulare Erweiterbarkeit durch neue Wörter
erwies sich als besondere kreative Her- im Spiel
ausforderung für alle Beteiligten.
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Lösungsansatz Abb. 2: Konzept für die Spielszene
Der dem Konzept für das digitale Therapiespiel
zugrunde liegende Therapieansatz (Motsch &
Ulrich 2012b) beruht auf der Erarbeitung von
Strategien, mit denen das Kind sein lexikali-
sches Wissen erweitern und aufbauen kann.
Dadurch soll es seine lexikalischen Lücken ent-
decken und mithilfe von Selbstmanagement
und Strategien ein eigenaktives Lernen er-
reichen (ebd.). Motsch & Ulrich (2012a) konn-
ten einen Generalisierungseffekt von unge-
übtem Wortmaterial und die Anwendung von
Strategien zur Abspeicherung des geübten
Wortmaterials bei Kindern im Vorschulalter
nachweisen.
Dies macht sich das Konzept für das digita-
le Therapiespiel zunutze. Es verwendet Stra-
tegien, mit deren Hilfe sich das Kind eigenak-
tiv seinen fehlenden Wortschatz erschließen
kann. Darunter fällt beispielsweise die Selbst-
evaluationsstrategie, mit der es nach unbe-
kannten Wörtern sucht. Durch die Aktivierung
des Rehearsal-Prozesses, der Wiederholung
von Wörtern, werden Wortformen im Arbeits-
gedächtnis gehalten und gespeichert. sowohl unbekannte als auch bekannte Objek-
te. Wie im Therapieprogramm „Wortschatz-
Spielkonzept sammler“ (Motsch et al. 2018) sind die ge-
suchten Wörter thematisch in kleine Gruppen
In dem Therapiespiel „Alles für den Goldfisch (Welten) aufgeteilt. So kann der Spieler bei-
Klaus“ bereist der Spieler (Abb. 1) verschiede- spielsweise die „Obstwelt“ bereisen und dort
ne Welten, sammelt dort die zu erlernenden die Objekte Apfel, Orange, Banane, Birne und
Wörter (Objekte) und soll diese in seinen passi- Pflaume finden. Dabei hilft ihm ein virtueller
ven Wortschatz übernehmen (Abb. 2). Dies be- Begleiter (Abb. 3), der die entdeckten Objek-
schreibt die rezeptive Phase des Spiels. In der te erklärt und gegebenenfalls Hilfestellungen
produktiven Phase sollen diese Wörter inner- bietet, sodass sie der Spieler in seinen passiven
halb kleiner Rätselräume angewendet werden, Abb. 1 u. 3: Wortschatz aufnehmen kann.
um den Weg zu Goldfisch Klaus zu finden. Der Spieler und In der produktiven Phase müssen die gesam-
So bereist der Spieler während der rezeptiven sein Begleiter, melten Objekte in verschiedenen, dem Ent-
Phase verschiedene Welten und sammelt dort der Rucksack) wicklungsstand des Spielers angepassten Rät-
Unterstützte Kommunikation
findet überall statt
Selbstbestimmte Teilhabe am Leben und gemeinsam mit
anderen etwas zu erleben und aktiv dabei zu sein,
ist gleichermaßen wichtig für Kinder und Erwachsene.
Unterstützte Kommunikation (UK) ermöglicht auf
zahlreichen Ebenen die Teilhabe in allen Lebenslagen – ob
durch Kommunikationshilfen, Umfeldsteuerung oder bei
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Abb. 4: Gesammelte Objekte im Rucksack Wortmaterial und durch eine vielfältige Prä-
sentation der Wörter in einem für das Kind in-
: LITERATUR
dividuell erstellten Kontext („Welt“).
Baker, E. & Williams, A. L. (2011). Intervention
Design-Perspektive intensity for speech sound disorders: How much
Bei der Entwicklung des Game-Designs zeigten and for how long? American Speech-Language-
sich drei Herausforderungen: Hearing Association Convention, 17.-19.11.2011,
Die erste Herausforderung war die Entwicklung San Diego
eines Spiels, das auch ohne Text und Schrift Frommelt, P. (2010). Rehabilitation von Personen
funktioniert. Die zweite Herausforderung war mit einem Schlaganfall. In: Frommelt, P. & Löss-
die Konzeptionierung einer intuitiven Inter- lein, H. (Hrsg.), NeuroRehabilitation (633-672).
aktion mit der virtuellen Umwelt bei fehlen- Berlin: Springer
seln angewendet werden. Um die Rätsel zu lö- den Kenntnissen über die Fähigkeiten der Ziel- Kauschke, C. (2012). Kindlicher Spracherwerb im
sen, spricht der Spieler das jeweilige Wort in gruppe sowie einer nicht realisierten Entwick- Deutschen. Verläufe, Forschungsmethoden, Er-
ein Mikrofon. Beispielsweise kann das ein Me- lung eines Prototyps. Die dritte Herausforde- klärungsansätze. Berlin: De Gruyter
mory-Spiel sein, in dem das aufgedeckte Ob- rung war die Entwicklung von Rätselformaten, Motsch, H.-J., Marks, D.-K. & Ulrich, T. (2018). Wort-
jekt korrekt benannt werden muss. Da für je- die für den Spieler leicht verständlich sind. Dies schatzsammler. Evidenzbasierte Strategietherapie
des Rätsel verschiedene Objekte benötigt wer- erfordert Testläufe mit geplanten Rätseln mit lexikalischer Störungen im Kindesalter. München:
den, muss der Spieler zuvor bereiste Welten er- der Zielgruppe zum Zwecke der Evaluation. Da- Reinhardt
neut besuchen und bereits bekannte Objekte durch können adäquate Rätsel für die Zielgrup- Motsch, H.-J. & Ulrich, T. (2012a). Effects of the
sammeln. Durch dieses Wiederholen soll der pe entwickelt werden. strategy therapy ”lexicon pirate” on lexical defi-
erlernte Wortschatz gefestigt werden. Eine weitere, noch ungelöste Herausforderung cits in preschool age: A randomized controlled
Verschiedene Minispiele sollen die Motiva- ist die Darstellung der Wortarten Verben und trial. Child Language Teaching and Therapy 28
tion des Spielers aufrecht erhalten, Objekte zu Adjektive, die als Objekte in den verschiedenen (2), 159-175
sammeln. Dabei muss der Spieler erfolgreich Welten auffindbar sein sollen. Motsch, H.-J. & Ulrich, T. (2012b). Wortschatz-
kleine Aufgaben erfüllen. So bekommt er bei- sammler und Wortschatzfinder. Sprachheilar-
spielsweise einen „Apfel“ in seinen Rucksack Ausblick beit 57 (2). Dortmund: Modernes Lernen.
(Abb. 4), indem er das Objekt durch wiederhol- Im Bereich der Umsetzung werden zukünftig Nodari, C. (2006). Grundlagen zur Wortschatzarbeit.
tes Tippen im richtigen Rhythmus vom Baum die größten Herausforderungen im Umfang Netzwerk sims – Sprachförderung in mehr-
schüttelt. Er hat zudem jederzeit die Möglich- und in der Vielfalt der benötigten 3-D-Model- sprachigen Schulen. Institut für interkulturelle
keit, seinen individuellen Spielfortschritt zu le und Animationen zu finden sein, die zum Kommunikation, Zürich
sehen. Sind alle Rätselräume erschlossen, so- Spielen erforderlich sind. Dies könnte durch Norbury, C.F., Gooch, D., Wray, C., Baird, G., Char-
mit alle Wörter gefunden und angewendet die Entwicklung von Hilfsprogrammen zur Er- man, T., Simonoff, E., Varnvakas, E. & Pickles,
worden, ist das Spiel beendet. weiterung des Spiels gelöst werden. Dazu ge- A. (2016). The impact of nonverbal ability on
hört, dass selbst gewählte Wörter mit Eigen- prevalence and clinical presentation of langua-
Herausforderungen schaften, 3-D-Modell und Animationen sowie ge disorder: evidence from a population study.
neue Rätsel entwickelt und eingebaut werden Journal of Child Psychology and Psychiatry and
und Ausblick können. allied Disciplines 57 (11), 1247-1257
In einem weiteren Schritt müssen neben den Ulrich, T. & Schneggenburger, K. (2012). Lexikali-
Therapeutische Perspektive semantischen Umschreibungen weitere hierar sche Strategietherapie für Vorschulkinder mit
Die erforderlichen Fähigkeiten, um das Spiel chisch aufgebaute Hilfen eingefügt werden. dem Wortschatzsammler. Sprachförderung und
nutzen zu können, müssen zuvor diagnos- Umfangreiche linguistisch kontrollierte Wort- Sprachtherapie in Schule und Praxis 1 (2), 63-71
tisch bestimmt werden. Dazu zählen ein un- listen und -gruppen müssen noch aufgestellt
auffälliges Hörvermögen und eine unauffälli- werden. Diese sind zur Aufwandsschätzung
ge phonologische Bewusstheit ebenso wie ein sowie zur eigentlichen Spielentwicklung not-
wenig Geschick im Umgang mit technischen wendig. In der Weiterentwicklung sollten die
Geräten. Das Spiel soll ergänzend zum thera- im „Wortschatzsammler“ spezifischen Strate-
peutischen Setting auch zu Hause eingesetzt gien zum Wortschatzaufbau ergänzt werden.
werden können.
Ein Konzept zur Implementierung des digita- Fazit
len Therapiespiels in die Praxis liegt mit die-
sem Spielkonzept nicht vor. Eine der größten In diesem interdisziplinären Projekt konnte in
Herausforderungen ist das Prinzip „Wieder- Zusammenarbeit verschiedener Fachbereiche
holen ohne zu wiederholen“ (Frommelt 2010), der Hochschule Trier ein erstes Konzept für ein DOI 10.2443/skv-s-2020-53020200304
um die Motivation des Kindes aufrecht zu er- digitales Therapiespiel zur Wortschatztherapie
KONTAKT
halten. Durch die hohe Wiederholungsfre- erstellt werden. Es könnte der Anforderung des
Hochschule Trier
quenz soll die Wortform ausreichend lange im hochfrequenten häuslichen Übens zur Unter- Fachbereich Informatik
Arbeitsgedächtnis gehalten werden, um diffe- stützung des Wortschatzaufbaus gerecht wer- Fachrichtung Therapiewissenschaften
renziert analysiert und abgespeichert zu wer- den und eine sinnvolle Ergänzung zur konven- Schneidershof
den (Ulrich & Schneggenburger 2012). Im Kon- tionellen Therapie sein. 54293 Trier
flikt damit steht die Anforderung der Motiva- kontakt.therapie@hochschule-trier.de
tionssteigerung durch abwechslungsreiches
22 forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 | 20-22 www.dbl-ev.deUrheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
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