"Bildungsqualität in der Volksschule stärken - Angebote der Speziellen Förderung und der Sonderschulung" Netzwerktreffen 4// Unterrichtsbezogene ...
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«Bildungsqualität in der Volksschule stärken - Angebote der Speziellen Förderung und der Sonderschulung» Netzwerktreffen 4// Unterrichtsbezogene Zusammenarbeit und Arbeit im Team
Ressourcen und Organisation neu denken, mitgestalten und umsetzen Netzwerk AVS / SHP + FöLP + SozPä + SL Netzwerk 4: Unterrichtsbezogene Zusammenarbeit und Arbeit im Team mit Frau Claudia Henrich 19. Mai 2021 / 02. Juni 2021 Tagung ‘Eine Schule für alle’ – Begabungs- und Begabtenförderung 18. September 2021
Ressourcen und Organisation neu denken, mitgestalten
und umsetzen
Weiterbildungsmodule für Teams über Abt. SoPä abrufbar
Claudia Henrich, lic. phil.
Dozentin HfH Zürich
Module 1 Module 2 Module 3
Förderdiagnostik und Kooperation und Themenvorgabe
Förderplanung Zusammenarbeit gemäss Team
Neukonzeption der speziellen Förderung an der Volksschule des Kantons Baselland und dazu passende Weiterbildungen Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Claudia Henrich, lic. phil, Institut für Professionalisierung und Systementwicklung 18. Mai 2021
Übersicht 1. Ausgangslage 2. Weiterbildung Teil 1 3. Weiterbildung Teil 2 4. Weiterbildung Teil 3 5. Bisherige Erfahrungen 18. Mai 2021 2
Ausgangslage
Durch Neukonzeption der Speziellen Förderung müssen sich Schulen mit
verschiedenen Themen auseinandersetzen.
Ziel soll immer die bestmöglich Entwicklung aller Schüler*innen sein.
Themen, die wichtig werden (und bleiben):
• Ressourcen geschickt verteilen
• Organisation neu denken
• Unterrichtsentwicklung in Gang bringen
Angebot für alle Volksschulen: 3 halbe Tage Weiterbildung
18. Mai 2021 3
Weiterbildung 1 – Thema: Förderdiagnostik/Förderplanung
Inhalte
Klärung von Begriffen und Fragen
SSG Modell ICF,
Schulische Standortgespräche,
Erfassen und Planen der Situation
eines Kindes/Jugendlichen
Evaluieren
Erfassen
Umsetzen
Planen
18. Mai 2021 4
Kind-Umfeld-Analyse im Kanton BL 18/05/2021
Kanton BL 18/05/2021
Kanton BL 18/05/2021
18/05/2021
Frage 1 Im Kanton Graubünden gibt es im Jahr 2006 weniger Schüler*innen mit einer festgestellten schweren Sprachbehinderung als im Kanton Zug. Wahr oder falsch? 18.05.21 9
Frage 2 Der SPD des Kantons Zürich nutzt anfangs 2000 weniger als 50 diagnostische Verfahren, um festzustellen, ob ein Kind sonderpädagogische Massnahmen braucht. Wahr oder falsch? 18.05.21 10
Interkantonale Hochschule
für Heilpädagogik
Warum grad die Internationale
Klassifikation der Funktionsfähigkeit,
Behinderung und Gesundheit (= ICF)?
• Bio-psycho-soziales Modell
• Universalität
• Kontextabhängigkeit
• Grundlage für eine gemeinsame Sichtweise, für eine
18/05/2021
gemeinsame SpracheInterkantonale Hochschule
für Heilpädagogik
Manchmal wird umgangssprachlich die ICF synonym
Mit dem Schulischen Standortgespräch (abgekürzt
SSG) verwendet.
Das SSG lehnt sich an die ICF an, ist aber nicht
dasselbe
18/05/2021Zwei Varianten des Schulischen
Standortgespräches (SSG)
Variante 1
SSG mit dem Schwerpunkt „Gemeinsames Verstehen und
Planen“
Variante 2
SSG mit dem Schwerpunkt „Gemeinsame Überprüfung der
Förderziele“
18/05/2021Interkantonale Hochschule
für Heilpädagogik
Wie gestalte ich die Förderpläne?
Förderplan für Klasse: Zeitraum vom bis
Ziele !ausgefüllt von
Übergeordnete Ziele, vereinbart am Standortgespräch vom
Funktion: Schule:
konkretisiert, erreichbar, messbar, eine Stärken
Ressourcen
Zieldimension
Interessen
Rahmenbedingungen
(z.B. Klasse, Räumlichkeiten,
Therapien, Stundenplan, ...)
Bereich Konkretisierte Ziele Unterstützende Bedingungen Beobachtungen / Einschätzung der Zielerreichung
Aktivitäten / Partizipation Lernumgebung, Methoden, Materialien, ... (Datum, Kürzel)
Unterstützende Bedingungen Materialien,
Allgemeines Lernen
Spracherwerb und
Begriffsbildung
Methoden, Personen, Klasse...
Lesen und Schreiben
Mathematisches Lernen
Umgang mit Anforderungen
Kommunikation
Bewegung und Mobilität
Für sich selbst sorgen
Umgang mit Menschen
Einschätzung Zielerreichung Wie, Wann, Wer, Freizeit, Erholung und
Gemeinschaft
Womit, Wozu
Bereich Konkretisierte Ziele Unterstützende Bedingungen Beobachtungen / Einschätzung der Zielerreichung
Körperfunktionen Lernumgebung, Methoden, Hilfsmittel, ... (Datum, Kürzel)
Weitere wichtige Informationen
18.05.21Weiterbildung 2 – Thema: Kooperation und Organisationsmodelle
Inhalte
Klärung von Begriffen und Fragen
SSG Unterrichtsbezogene Kooperation
Unterrichtsbezogene Beratung
Organisationsmodelle (z. B. Kanada)
Evaluieren
Erfassen
Umsetzen
Planen
18. Mai 2021 15Ausgangslage
Gesetzliche Grundlagen zur Integration
wurden geschaffen
Kooperation wird als Mittel zur
Bewältigung der Heterogenität empfohlen
Bis vor einigen Jahren gab es wenige
Studien zur Kooperation
In den letzten Jahren wurde unter
verschiedenen Gesichtspunkten dazu
Quelle: geforscht (s. Literaturverzeichnis)
http://www.ksta.de/html/artikel/1326106298833.shtmlKooperation & Schule
Lernende Schule
Lerngemeinschaf.
Schulhausteam
Professionelle
Zu zweit
Alleine
Kooperation – Kommunikation - Kultur
Folie: Selina MadianosInterkantonale Hochschule
Fünf Kooperationsinstrumente
für Heilpädagogik
Broschüre Leporello der Stadt Zürich Kooperationsplaner, Kooperationskarten
Zusammenarbeit, HfH PHTG KoKa, HfH
Oder auch Kreis, A., Staub, Fritz, C. „Kollegiales Unterrichtscoaching“ (2013).
18/05/2021Modelle der Förderung
Interkantonale Hochschule
für Heilpädagogik
• Acht Modelle
1. Teamteaching
2. Klassenteam RLP und SHP
3. Förderzentrum
4. Separierte Fördergruppe
5. Kleinklassen
Weitere Möglichkeiten
6. Schulinsel (Auszeit-Modell)
7. Supportteam
8. Fokus starke Lernbeziehungen (Schulversuch)
9. Modell Kanada
18/05/2021Interkantonale Hochschule
für Heilpädagogik
Schule Verwaltung /ED
HP bringt
Rolle der Heilpädagog*in im
Service-
Leistungen
Funktionen der Schule
für die
-Enkulturation Pädagogik
-Qualifikation
-Selektion/Allokation Gesetze
Schulsystem
-Integration
Gesellschaft
11.11.2019
vgl. Künzli, R., Fries, A.-V., Hürlimann, W., Rosenmund, M. (2013)Die heilpädagogischen „Service-Leistungen“ (Reiser 1998)
=Veränderung des Berufsbilds der Heilpädagog*in
Separation
• Betreuung von SuS in Sonderschulung (Reiser 1998)
Integrative Sonderpädagogik (ebd.)
Systembezogene Integration (ebd.)
Inklusionsorien3erte Sonderpädagogik
(Grummt 2019)
Aus: Albertin/Henrich, 2020Aufgaben einer Heilpädagog*in im inklusionsorientierten/Integrativen
Setting
1. Inklusionsorientierte Sonderpädagogik beinhaltet alle drei Stufen der Service-
Leistungen als mögliche Leistungen.
2. Die Serviceleistungen werden auf den Einzelfall hin bearbeitet und reflektiert.
3. Aufgaben der Heilpädagogik sind weiterhin: Diagnostik (Förderdiagnostik),
Förderung der Basisfunktionen, Differenzieren und Individualisieren, Förderung der
personalen, sozialen und Methoden-Kompetenzen.
4. Diese Tätigkeiten werden aber immer nach ihrem aussondernden Potential
hinterfragt bzw. positiv formuliert wird nach den Teilhabemöglichkeiten in den
Lerngruppen gefragt.
5. Im IF/ISR-Setting kommen neue Methoden wie die systemische Beratung,
Weiterbildungsprogramme für Lehrpersonen und Eltern hinzu.
Aus: Albertin/Henrich, 2020Modell der kanadischen Provinzen «New
Brunswick, Prince Edward Island und Québec“
Modell der Unterstützungsstrukturen (Köpfer 2013, S. 188)
18.05.21 23Herausforderungen und Chancen am Beispiel Kanada «Inclusion» wird in den Provinzen «New Brunswick, Prince Edward Island und Québec“ verstanden als: - Herausforderung und Möglichkeit für RLP, um allen Kindern gerecht zu werden. - Prozess, der immer wieder neu ausgehandelt, neu überlegt und instandgehalten werden muss. - Normalität in den untersuchten Schulen. - Teamarbeit (Köpfer 2013) «Inclusion» braucht - hohe Reflexionsfähigkeit der Lehrpersonen. Es gilt der Grundsatz: «so viel Inclusion wie möglich und so viel Separation wie nötig» (ebd., S. 165)
Weiterbildung 3 – Thema: Frei wählbar
Inhalte
z. B.
SSG Klassenführung und
Verhaltensstörungen
z. B.
Anwendungsfragen der ersten
beiden Weiterbildungen
Evaluieren ….
Erfassen
Umsetzen
Planen
18. Mai 2021 25Erfahrungen Bisher haben 24 Schulen Termine vereinbart. Fünf Schulen haben bereits Teil 1 und/oder 2 in Anspruch genommen. Echo der besuchten Schulen mündlich sehr positiv (WB geht von Fragen der Teilnehmenden aus). Wichtig: Individuelle Abklärung, was eine Schule braucht. Wichtig: Spezielle Förderung betrifft auch die Regellehrpersonen 18. Mai 2021 26
Organisatorisches Kontakt claudia.henrich@hfh.ch Tel. 079 861 01 36 Freie Weiterbildungstermine ab August 22 Dauer in der Regel 3 halbe Tage (z. B. von 13-16.30 Uhr) auch ganze Tage mit zwei Teilen sind möglich Kosten Kanton übernimmt. HfH rapportiert. Es braucht kein Schilf-Formular 18. Mai 2021 27
Fragen 18. Mai 2021 28
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
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