CAS Hochschuldidaktik - Winterstart: Januar 2022 - Januar 2023 Sommerstart: Juni 2022 - Juni 2023 - PH Zürich
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WEITERBILDUNG ZHE Zentrum für Hochschuldidaktik und -entwicklung CAS Hochschuldidaktik Winterstart: Januar 2022 – Januar 2023 Sommerstart: Juni 2022 –Juni 2023 Certificate of Advanced Studies (10 ECTS)
Inhaltsverzeichnis Einleitung 4 Ziele, Fragestellungen und Zielgruppen 5 Konzept 6 Der CAS Hochschuldidaktik im Überblick 8 Module und Zertifikatsarbeit 9 Wahlmodule 12 Begleitende Elemente 13 Allgemeine Informationen 14 Organisatorisches 14 Kontakt und Anmeldung 15
4 CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd
Einleitung
Unterrichten ist eine zentrale Tätigkeit von Dozierenden an Hochschulen.
Neben der Kompetenz im Unterrichtsfach braucht es didaktische, methodi-
sche und reflexive Kompetenzen, um gut unterrichten zu können.
Im Zentrum des CAS Hochschuldidaktik stehen die Grundlagen einer guten
und wirkungsvollen Hochschullehre sowie das Etablieren von aktivem Ler-
nen an Hochschulen.
Unser Zertifikat in Hochschuldidaktik bestätigt, dass Sie die Grundlagen ef-
fektiven und innovativen Lehrens und Lernens kennen und Ihren Unterricht
lernwirksam gestalten können.
Über uns
Studiengangsleitung Studiengangsleitung
«Sommerstart» «Winterstart»
PD Dr. Ulrike Hanke Dr. Petra Weiss Dr. Simone Heller-Andrist Dr. Tobias Zimmermann
Kontakt
kursadmin-zhe@phzh.ch
Tel. 043 305 52 67
CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd 5
Ziele, Fragestellungen und Zielgruppen
Ziele Zielgruppen
Die Teilnehmenden Der Studiengang richtet sich an Dozierende und wissen-
schaftliche Mitarbeitende von Hochschulen (Fachhoch-
– kennen zentrale Theorien, Modelle und Instrumente
schulen, Universitäten, Pädagogischen Hochschulen), die
der Hochschuldidaktik (z.B. Lernpsychologische
in der Lehre tätig sind oder in absehbarer Zeit tätig sein
Grundlagen oder Unterrichtsmethoden)
werden.
– können ihr Unterrichtshandeln auf dieser
Als Voraussetzung für den Studiengang bringen Sie ei-
Basis reflektieren und optimieren
nen Hochschulabschluss (oder einen Abschluss einer ver-
– können dadurch ihren Unterricht gleichbaren Institution) mit und sind spätestens bei Be-
lernwirksam gestalten. ginn des CAS in der Lehre an einer Hochschule tätig. In
besonderen Fällen erfolgt eine Sur-Dossier-Aufnahme
oder die Anerkennung von Vorleistungen (vgl. S. 14).
Fragestellungen
– Über welche Kompetenzen sollen
Hochschuldozierende verfügen?
– Wie «funktioniert» das menschliche Lernen?
– Mit welchen Lehrhandlungen und Unterrichtsmetho-
den können Dozierende wirksames Lernen begünsti-
gen?
– Wie werden Lernziele, Unterrichtsmethoden und
Leistungsbewertungen aufeinander abgestimmt?
– Wie werden Leistungsmessung und
Leistungsrückmeldung lernwirksam gestaltet?
– Wie können Gruppenprozesse
lernförderlich gestaltet werden?
– Wie lässt sich didaktisches Wissen
in der eigenen Lehre umsetzen?
– Wo liegen die persönlichen Stärken
beim Lehren und Lernen?6 CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd
Konzept
Der CAS Hochschuldidaktik ist modular aufgebaut und lässt Spielraum für
individuelle Vertiefungen. Fünf Pflichtmodule bilden den Kern des Studien-
gangs. In diesen Modulen eignen Sie sich hochschuldidaktische Grund-
kenntnisse an, während Sie im Wahlmodul einen spezifischen Schwerpunkt
setzen.
Im Studiengang sind Sie gut vernetzt mit Experten und Peers. So können
Sie zu spezifischen Fragen die Beratung durch Expertinnen beiziehen (indi-
viduelle Beratung). Die Arbeit in der Lerngruppe bietet Ihnen die Möglich-
keit, sich gezielt mit anderen Teilnehmenden auszutauschen. Durch die
Peer-Hospitation gewinnen Sie Einblick in den Unterricht anderer Dozie-
render und erhalten Rückmeldung zu Ihrer eigenen Lehre. Das Treffen zum
Zwischenstand dient der Bestandesaufnahme des bereits Gelernten und
dem Austausch zu den laufenden Arbeiten mit Blick auf die Praxisdemons-
tration und den Abschluss des Studiengangs. Das Verfassen einer Zertifi-
katsarbeit in Form eines Lehr-Lern-Portfolios, je nach Wahl mit Schwer-
punktthemen oder einem integrierten Lehrprojekt, rundet das Angebot ab.
Die folgende Grafik zeigt einerseits die chronologische Abfolge der zeitlich
fixierten Elemente auf (bspw. Modul 1) und andererseits den zeitlichen
Spielraum von Elementen, die nicht fixiert sind (bspw. kann die individuelle
Beratung einmal in Anspruch genommen werden im Zeitraum zwischen
Modul 1 und Modul 5).
Individuelle Beratung
Wahlmodul
Peer-Hospitation
Zwischenstand
Modul 1 Modul 2 Modul 3 Modul 4 Modul 5 Abschluss
Grundlagen des Lernziele und Assessment und Leiten und Praxisdemons- Zertifikatsfeier
Lernens Unterrichts- Evaluation Begleiten tration
methoden
Lerngruppe
ZertifikatsarbeitCAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd 7
Arbeitsformen Weiterbildungsverständnis
Unsere Angebote richten sich an Praktikerinnen und Prak- Die Module des Studiengangs sind als aktive Lehr-Lern-
tiker. Wir sind überzeugt davon, dass sich Menschen am Settings nach dem Blended-Learning-Prinzip konzipiert:
besten in der aktiven Auseinandersetzung weiterentwi- Ein Teil der Termine findet online statt, der andere vor
ckeln. Diese umfasst praktische Anwendung, Austausch Ort. So können die Vorteile von mobilem Lernen und so-
mit Expertinnen und Kollegen, die Reflexion des eigenen zialem Austausch miteinander kombiniert werden, wäh-
Tuns und das Weiterentwickeln neuer Erkenntnisse. rend Inhaltsvermittlung weitgehend im Rahmen von
Selbstlernphasen stattfindet. Dabei lernen Sie als Teil-
Wir ermöglichen Ihnen in allen Modulen, sich aktiv und
nehmende vorwiegend, indem Sie selbst aktiv werden.
mit Blick auf ihre individuelle Praxis mit hochschuldidakti-
Gleichzeitig werden diese Lernsettings aus einer didak-
schen Konzepten, Methoden und Instrumenten auseinan-
tischen Perspektive reflektiert. Somit sind Aspekte von
derzusetzen. Gleichzeitig erlaubt unser modulares Pro-
digitaler Lehre und zeitgemässen E-Learning Tools in al-
gramm, innerhalb des Studiengangs individuelle Schwer-
le Module integriert.
punkte zu setzen und eigene Ziele zu definieren. Diese
können Sie unterstützt durch Angebote im Studiengang Neben fachlich hochstehenden Inputs von Exper-
selbstverantwortlich verfolgen. tinnen und Experten stehen folgende Aktivitäten im
Vordergrund:
Dabei erhalten Sie Feedback und Unterstützung von den
jeweiligen Modulleitenden, der Studiengangsleitung oder –p
raxisorientierte Fragestellungen
von anderen Teilnehmenden. und Aufgaben bearbeiten
Während der Dauer des CAS offerieren wir Ihnen eine –n
eue Konzepte in Gruppen- und
Einzelberatung, um ein individuelles Anliegen zu beleuch- Feedbackphasen reflektieren
ten (siehe Abschnitt «Individuelle Beratung» auf S. 13).
–n
eue Ideen in Praxisphasen ausprobieren
Die unterschiedliche fachliche Herkunft der Teilnehmen-
den ist dabei ein grosser Vorteil für alle Lernenden. Sie er-
möglicht es, alternative Lehrmethoden und didaktische
Handlungsweisen kennenzulernen und im Austausch zu
reflektieren. Die Kenntnis des «Anderen» erlaubt eine
neue Perspektive auf das «Eigene» und ermöglicht neue
Gestaltungsideen.
Der Studiengang unterstützt somit das anwendungsori-
entierte Lernen und die Professionalisierung der eigenen
Lehrtätigkeit. Dies wird zusätzlich begünstigt, indem die
Teilnehmenden voneinander und von den Kursleitungen
Feedback zu ihren Umsetzungen und Reflexionen erhalten.8 CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd
Der CAS Hochschuldidaktik im Überblick
ECTS Winterstart 2022/2023 Sommerstart 2022/2023
Modul 1 – 1 Do. 27. Januar 2022 Do. 30. Juni 2022
Grundlagen des Lernens Fr. 28 Januar 2022 Fr. 1. Juli 2022
Sa. 29. Januar 2022 Sa. 2. Juli 2022
Modul 2 – 1 Fr. 1. April 2022 Fr. 2. September 2022
Lernziele und Unterrichtsmethoden Sa. 2. April 2022 Fr. 30. September 2022
Modul 3 – 1 Mo. 13. Juni 2022 Fr. 28. Oktober 2022
Assessment und Evaluation Di. 14. Juni 2022 Fr. 25. November 2022 (halber Tag)
Fr. 2. Dezember 2022 (halber Tag)
Modul 4 – 1 Mi. 24. August 2022 Mi. 1. Februar 2023
Leiten und Begleiten Do. 25. August 2022 Do. 2. Februar 2023
Zwischenstand – Fr. 26. August 2022 Fr. 3. Februar 2023
Modul 5 – 1 Fr. 18. November 2022 Fr. 31. März 2023
Praxisdemonstration
Wahlmodul 1.5 Wahlmöglichkeiten im Zeitraum von Wahlmöglichkeiten im Zeitraum von
Februar 2022 bis Dezember 2022 August 2022 bis Juni 2023.
Lerngruppen 1 Werden in Modul 1 gebildet und be- Werden in Modul 1 gebildet und be-
gleiten den gesamten Studiengang. gleiten den gesamten Studiengang.
Peer-Hospitation 1 Peers vereinbaren die gegenseitige Peers vereinbaren die gegenseitige
Hospitation individuell ab April 2022. Hospitation individuell ab Septem-
ber 2022.
Individuelle Beratung – Nach Vereinbarung Nach Vereinbarung
Zertifikatsarbeit 1.5 Abgabetermin: 31. Januar 2023 Abgabetermin: 30. Juni 2023
Werkschau und Zertifikatsfeier Di. 18. April 2023 Fr. 15. September 2023
Total 10
Die Referierenden in den Modulen sind Experten/Expertinnen mit nationaler und internationaler Erfahrung. Sie
sind sowohl mit den Grundlagen als auch mit aktuellen Themen vertraut.
Kurszeiten
Wochentage: 09.00 – 12.30 Uhr / 13.30 – 17.00 Uhr
Samstag: 09.00 – 12.00 Uhr / 13.00 – 16.00 Uhr
Bitte halten Sie sich die ganzen Kurstage frei. Sie werden jeweils zeitnah über die Präsenzmodalitäten an den
Präsenztagen informiert.
Für die Wahlmodule gelten teilweise andere Kurszeiten (siehe phzh.ch/hd-vertieft).
Änderungen bleiben vorbehalten.CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd 9
Module und Zertifikatsarbeit
Modul 1 (1 ECTS) Modul 2 (1 ECTS)
Grundlagen des Lernens Lernziele und
Unterrichtsmethoden
Das Modul thematisiert die Grundlagen erfolgreichen Die Vorbereitung und Durchführung von Unterricht ste-
Lehrens an Hochschulen. Dabei geht es um Anforderun- hen im Zentrum des Moduls. Es zeigt auf, dass klar for-
gen an das Lehren in der Hochschule, die Rollenvielfalt mulierte Lernziele der Ausgangspunkt für Ihre erfolgrei-
von Hochschullehrenden sowie um Erkenntnisse aus der che und effiziente Unterrichtsgestaltung sind. Sie lernen
Lernforschung für die Hochschullehre. Unterrichtsmethoden kennen, die Sie in unterschiedlichen
Lehrsituationen einsetzen können.
Interessen
Interessen
Die Teilnehmenden
Die Teilnehmenden
– möchten ihren Hochschulunterricht so gestalten, dass
ihre Studierenden möglichst viel lernen. – möchten spannende und lernwirksame Lehrveranstal-
tungen gestalten.
– sind interessiert, die institutionellen und bildungspoliti-
schen Rahmenbedingungen für die Hochschullehre zu – möchten sich bei der Planung und Durchführung ihres
reflektieren. Unterrichts auf verlässliche Theorien, Modelle und Kon-
zepte stützen.
– möchten ihre Rollen als Lehrperson reflektieren und ih-
re Lehrkompetenzen weiterentwickeln. – möchten den Zeitaufwand für die Vor- und Nachberei-
tung von erfolgreichen Lehrveranstaltungen möglichst
Ziele gering halten.
Die Teilnehmenden
Ziele
– haben ihr Lehr-Lern-Verständnis reflektiert.
Die Teilnehmenden
– können die lernpsychologischen und neurowissen-
– können motivierende und lernförderliche Lehrveran-
schaftlichen Grundlagen des Lehrens und Lernens an
staltungen systematisch und theoriegestützt planen.
Hochschulen erklären.
– können unterschiedliche Lehrmethoden passend in
– haben ihre Rollenvielfalt als Lehrperson analysiert.
der Lehre einsetzen.
– haben individuelle Entwicklungsziele für den Studien-
– können ihr Handeln bewusst auf verschiedene Rah-
gang auf der Grundlage individueller Voraussetzungen
menbedingungen in der Lehre ausrichten.
geklärt.
Inhalte
Inhalte
– Formulieren von Lernzielen
– Grundlagen des Lehrens und Lernens
– Planung von Unterricht
– Rahmenbedingungen des Dozierens an Hochschulen
– Lehrmethoden und Lehrformate
– Anforderungen an das Lehren10 CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd
Modul 3 (1 ECTS) Modul 4 (1 ECTS)
Assessment und Evaluation Leiten und Begleiten
Die Messung von Lernfortschritt und darauf basierende Leiten und Begleiten bauen auf einem Rollenkonzept auf,
Leistungsrückmeldungen sind für die Förderung des Ler- das unterschiedliche Aspekte des Lehrens beinhaltet.
nens zentral. Zudem müssen Sie als Dozierende zu be- Lehren bedeutet vermehrt, Lernprozesse zu begleiten,
stimmten Zeitpunkten fundierte Entscheidungen über Studierende zu aktivieren und sie in ihrem individuellen
die Qualifikation von Studierenden treffen. Auch die Eva- Lernen zu unterstützen. Dies erfordert, dass Sie stärker
luation Ihres eigenen Unterrichts ist für die Entwicklung auf die Interessen und Belange der Studierenden einge-
der Unterrichtsqualität wertvoll. hen. Gruppendynamische Aspekte treten in den Fokus,
wodurch die Moderation von Gruppenprozessen zum wich-
Interessen tigen methodischen Handwerkszeug gehört. Die Themen
Die Teilnehmenden werden anhand konkreter Fallbeispiele der Teilnehmen-
den vertieft.
– wollen den Lernfortschritt ihrer Studierenden
zuverlässig messen und bewerten können. Interessen
– möchten ihren Studierenden lernförderliche Die Teilnehmenden
Rückmeldungen zu ihrem Lernstand geben.
– möchten gruppendynamische Prozesse erkennen und
– sind daran interessiert, ihren Unterricht selbst handhaben können.
zu evaluieren und weiterzuentwickeln.
– wollen Handlungsmöglichkeiten kennen, um mit her-
Ziele ausfordernden Situationen in der Lehre umzugehen.
Die Teilnehmenden – sind daran interessiert, ihre Studierenden professionell
zu begleiten.
– sind in der Lage, analog und/oder digital basierte Leis-
tungsnachweise zu gestalten, welche eine gültige Ziele
Überprüfung der Lernziele ermöglichen.
Die Teilnehmenden
– verstehen die Bedeutung von Leistungsrückmeldung
– sind in der Lage, flexibel und situationsgerecht zwischen
und geben ihren Studierenden Feedback, mit dem die-
unterschiedlichen Rollen als Lehrende zu wechseln.
se ihr Lernen optimieren können.
– verfügen über didaktisches Werkzeug, um Gruppen-
– sind vertraut mit den Herausforderungen der Unter-
prozesse zu moderieren.
richtsevaluation und kennen Instrumente, um ihren
Unterricht selbst zu evaluieren. – erkennen Störungen und Widerstand und kennen Mög-
lichkeiten, damit umzugehen.
Inhalte
– kennen Grundlagen der Begleitung und deren Grenzen
– Grundlagen der Leistungsmessung und -bewertung in der Lehre und sind in der Lage, Begleitprozesse zu
(Engl. assessment) gestalten.
– Bedeutung von Leistungsrückmeldung und Bedingun-
gen für das Erteilen von lernwirksamem Feedback
Inhalte
– Grundlagen der Gruppendynamik und Moderation von
– Digital basierte Formate von
Gruppenprozessen
Assessment und Feedback
– Charakteristika der Rollen des Leitens/Begleitens
– Herausforderungen von Unterrichtsevaluation und
Evaluationsinstrumente/-methoden – Basiskonzepte der BegleitungCAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd 11
Modul 5 (1 ECTS) Zertifikatsarbeit und
Praxisdemonstration Werkschau (1.5 ECTS)
In diesem letzten Kernmodul des Studiengangs findet Sie verfassen während des Studiengangs ein Lehr-Lern-
eine videogestützte Praxisdemonstration statt: Sie zei- Portfolio. Hierbei haben Sie die Wahl zwischen einem
gen im Rahmen einer videografierten Lehrsequenz aus klassischen Portfolio mit Themenvertiefungen und einem
Ihrem Unterricht, wie Sie hochschuldidaktisches Wissen Portfolio mit integriertem Lehrprojekt. Ziel ist, dass Sie
und Können konkret anwenden. im Rahmen der Zertifikatsarbeit Ihre eigene Lehrtätig-
keit dokumentieren, analysieren und reflektieren.
Interessen
Als «reflective practitioners» sammeln Sie wesentliche
Die Teilnehmenden Belege Ihres lehrenden Tuns und bringen diese vor dem
– möchten zu ihrem Unterricht, den sie im Rahmen des Hintergrund des im Studiengang Gelernten in einen sys-
Studiengangs weiterentwickelt haben, Feedback aus tematischen Zusammenhang. So entwickeln Sie Ihr ei-
verschiedenen Blickwinkeln erhalten. genes Verständnis von Lehren und Lernen weiter. Da-
durch wird die Zertifikatsarbeit zum Qualifikationsbeleg
– sind interessiert an Unterrichtsbeispielen aus verschie- Ihrer Lehrleistung sowie Ihrer Analyse- und Reflexions-
denen Hochschulen, Fachgebieten etc. fähigkeit.
– wollen das Geben und Nehmen von Feedback zum ei-
genen Unterricht und demjenigen von anderen vertie- Ziele
fen und verfeinern. Durch das Lehr-Lern-Portfolio können die Teilnehmenden
das im CAS Gelernte vertiefen und reflektieren. Somit er-
Ziele weitern sie ihre Kompetenzen, um
Die Teilnehmenden – Gelerntes zu dokumentieren, zu reflektieren, in die ei-
– demonstrieren im Studiengang erworbene hochschul- gene Praxis zu transferieren und konkret anzuwenden
didaktische Kompetenzen und reflektieren ihr Unter- (v.a. beim klassischen Portfolio).
richtshandeln. – eine hochschuldidaktische Fragestellung oder eine
– können einander förderorientiertes und kriterienba- (neue) Intervention systematisch zu bearbeiten, zu
siertes Feedback zu ihren Unterrichtssequenzen geben. analysieren und auszuwerten (Portfolio mit integrier-
tem Lehrprojekt).
– erweitern anhand verschiedener Praxisbeispiele ihre
konkrete Vorstellung davon, wie Hochschulunter- – den Austausch bezüglich Lehren und Lernen über den
richt gestaltet werden kann. eigenen Fachbereich hinaus zu erweitern.
– ein kohärentes persönliches Verständnis von Lehren
Inhalte und Lernen an der Hochschule zu entwickeln und um-
– Geben und Nehmen von Feedback zu verschiedenen zusetzen.
und verschiedenartigen Unterrichtssituationen
Am Nachmittag vor der Zertifikatsfeier findet eine Werk-
– Evaluation des eigenen Lernfortschritts bezüglich der schau statt, in der sich die Teilnehmenden gegenseitig die
persönlichen Entwicklungsziele und Erwägung weiterer Erkenntnisse und Resultate aus ihren Zertifikatsarbeiten
Schritte vorstellen.12 CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd
Wahlmodule (je 1.5 ECTS)
Titel und Beschreibung Nächste Durchführung
Arbeiten von Studierenden begleiten und beurteilen Mo. 7. März 2022
Wie begleiten und beurteilen Dozierende Studierende lernwirksam beim Schrei- Mo. 20. Juni 2022
ben? Studierende erbringen zahlreiche ihrer Leistungsnachweise schriftlich. Das
Modul thematisiert, wie Schreiben als Denk- und Lernmedium effizient eingesetzt
wird: von der Zusammenfassung bis zur Masterarbeit. Dabei spielt auch die Opti-
mierung des Zeitmanagements und der Begleitstrategien eine zentrale Rolle.
E-Didaktik Sa. 12. März 2022
Wie lassen sich E-Learning-Szenarien praxisgerecht gestalten und umsetzen? In Sa. 14. Mai 2022
einem hybriden Lernsetting (Präsenz- und Onlinephasen) erleben die Teilnehmen- Sa. 25. Juni 2022
den E-Learning gleich selbst und führen auch einen kleinen Praxistransfer im ei-
genen Unterricht durch – eigenes Tun und Reflexion sind in diesem Modul eng ver-
zahnt.
Selbstmanagement Mi. 27. April 2022
Dozierende und wissenschaftliche Mitarbeitende an Hochschulen haben ein äus- Do. 9. Juni 2022
serst anspruchsvolles und beanspruchendes Tätigkeitsfeld. Die Teilnehmenden Fr. 10. Juni 2022
erarbeiten in diesem dreitägigen Modul wesentliche Grundlagen und Erkenntnis-
se, wie sie ihre Selbstmanagement-Kompetenz gezielt optimieren und somit ihre
Effizienz und ihr Wohlbefinden steigern können.
Bildungssystem Schweiz: Schule und institutionelle Akteure Fr. 20 Mai 2022
Das Modul dient der Auseinandersetzung zu bedeutsamen Fragen zu den Zielen, Sa. 21. Mai 2022
Strukturen, Kulturen und Akteuren des «Bildungsraums» Schweiz. Der Fokus liegt
dabei auf der Beschaffenheit der Schweizer Bildungslandschaft und auf ihrem
Verhältnis zu den bundesstaatsrechtlichen Prinzipien Rechtsgleichheit, Föderalis-
mus und Subsidiarität
Wie Erwachsene lernen – ein Lektürekurs Mi. 21. September 2022
Gängige psychologische Lerntheorien wie Behaviorismus oder Kognitivismus wer- Mi. 5./26. Oktober 2022
den der Besonderheit des Lernens Erwachsener nicht gerecht. Erwachsene lernen Mi. 9./23. November 2022
z.B. stärker rückgebunden an die Biografie und die Absicht, die eigene Lebens- Mi. 7. Dezember 2022
qualität zu erhöhen. Deshalb werden u.a. biografietheoretische, subjektwissen-
schaftliche und phänomenologische Ansätze anhand von Texten erarbeitet, dis-
kutiert und auf Transfermöglichkeiten in die Unterrichtspraxis befragt.
Grundlagen der Beratung Do. 8. September 2022
Dozierende sind in ihrem Alltag häufig beratend tätig. Beratungsprozesse erfor- Fr. 9. September 2022
dern Kenntnisse über grundlegende Phänomene der Beratung und Interventions- Sa. 10. September 2022
möglichkeiten zur Steuerung. Die Teilnehmenden erwerben eine erste Kompetenz,
Beratungssituationen im Hochschulkontext adäquat zu gestalten und zu analy-
sieren.
Termine und Detailinformationen zu den einzelnen Wahlmodulen sowie weiterführende Informationen können
Sie der ZHE-Website entnehmen: phzh.ch/hd-vertieft
Als Wahlmodule deklarierte Kurse, die vor dem offiziellen Start des CAS Hochschuldidaktik besucht wurden,
können entsprechend angerechnet werden.
Änderungen bleiben vorbehalten.CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd 13
Begleitende Elemente
Lerngruppe (1 ECTS) Peer-Hospitation (1 ECTS)
Parallel zum Studiengang nehmen Sie an Treffen Ihrer Gegenseitige Besuche in Lehrsequenzen bieten Ihnen die
Lerngruppe mit ca. fünf anderen CAS-Teilnehmenden Möglichkeit, eine Aussensicht zu Ihrer eigenen Lehre so-
teil. Dies bietet zusätzliche Gelegenheiten, die Inhalte des wie Einblick in andere Lehrkontexte zu erhalten. Zudem
Studiengangs und Ihre persönlichen Unterrichtserfah- kann so erworbenes Wissen angewendet und Neues
rungen nach individuellen Bedürfnissen zu vertiefen. Da- ausprobiert werden.
zu bieten sich verschiedene methodische Möglichkeiten:
Differenziertes Feedback aus einer Hospitation sowie
– Intervision: Besprechen von Praxissituationen in der der Austausch mit einer Kollegin / einem Kollegen unter-
Form von kollegialer Praxisberatung. stützen Sie in der Weiterentwicklung Ihrer eigenen Leh-
re. Hierbei bekommen Sie die Möglichkeit, zu konkreten
– Verarbeiten und Diskutieren von Literatur.
Situationen Ihrer Lehre mittels vereinbarter Beobach-
– Reflexion über den Lernprozess bzw. die Entwicklungs- tungsschwerpunkte Feedback zu erhalten und auf dieser
ziele im Studiengang. Basis konkrete Handlungsoptionen für Ihre eigene Lehre
Darüber hinaus bietet Ihnen die Lerngruppe die Gele- zu entwickeln. So können Hospitationen als Bereiche-
genheit, Chancen und Herausforderungen des Lernens rung und Erweiterung der eigenen Lehrtätigkeit verstan-
in selbstorganisierten Gruppen bewusst zu erleben und den werden.
Folgerungen für Ihre eigene Unterrichtsgestaltung dar- Im Studiengang können Sie sich die methodischen Inst-
aus zu ziehen. rumente zu Beobachtung und Feedback aneignen und
bekommen Hilfsinstrumente zur Durchführung der Hos-
pitationen zur Hand.
Individuelle Beratung
Das Stichwort «Blended Coaching» steht für unsere Be- Zwischenstand
mühungen, in der didaktischen Gestaltung kursorientier-
te wie auch beraterische Formate (Fachberatung, Pro- Zwischen Modul 4 (Leiten und Begleiten) und Modul 5
zessberatung, kollegiale Beratung) praxisorientiert zu (Praxisdemonstration) findet das halbtägige Treffen zum
kombinieren. Zwischenstand statt, in dem Sie als Teilnehmende die
Möglichkeit bekommen, eine Bestandesaufnahme der
Während der Dauer des CAS können Sie bei Bedarf eine
bereits durchgeführten Module zu erstellen und Einblick
Einzelberatung (1 Stunde) in Anspruch nehmen, um ein
in den Stand Ihrer Zertifikatsarbeiten zu geben. Dies er-
individuelles Anliegen zu beleuchten. Themen in der Bera-
möglicht den Austausch mit Peers und Lehrgangsleitung
tung können beispielsweise sein: Rollenwahrnehmung als
und unterstützt die weitere Arbeit an den Portfolios.
Dozent/Dozentin oder in der Führung, eine bevorstehen-
de berufliche Entscheidung, Gestaltung des beruflichen
Alltags.14 CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd
Allgemeine Organisatorisches
Informationen
Daten Aufwand
Winterstart: Januar 2022 – Januar 2023 Es ist mit folgendem Arbeitsaufwand zu rechnen:
Sommerstart: Juni 2022 – Juni 2023 Studiengang (10 ECTS)
– Präsenzunterricht 1 30 h
Veranstaltungsort
– Selbststudium 1 70 h
Pädagogische Hochschule Zürich Total 300 h
Lagerstrasse 2, 8090 Zürich
Aufnahmebedingungen
Kosten –H
ochschulabschluss (z.B. Fachhochschule beziehungs-
weise deren Vorgängerinstitutionen, Universität) oder
Die Kosten für den ganzen CAS betragen CHF 6500.
Abschluss einer vergleichbaren Institution;
Zusätzliche Wahlmodule können zum Vorzugspreis
gebucht werden. – Lehrtätigkeit oder absehbare Lehrtätigkeit an einer
Hochschule (Fachhochschule, Pädagogische Hoch-
Vorzugspaket schule, Universität).
Die Kosten für ein Vorzugspaket, bestehend aus den
Modulen 1 bis 5, der Peer-Hospitation und einem Wahl-
Anerkennung von Vorleistungen
modul (ohne Zertifikatsarbeit, Lerngruppe, insgesamt
7.5 ECTS) betragen CHF 5500. Im Rahmen des CAS Hochschuldidaktik werden Vorleistun-
gen im Umfang von max. 5 ECTS-Punkten angerechnet.
Der Besuch einzelner Module kostet CHF 800 pro ECTS- Möchten Sie sich aufgrund des Besuchs anderer Ausbildun-
Punkt (für Details siehe phzh.ch/hd-vertieft). gen Module des CAS Hochschuldidaktik anrechnen las-
sen, stellen Sie dazu ein kleines Portfolio zusammen. Aus
Abklärungen bezüglich Finanzierung, Beurlaubung und den Unterlagen sollten folgende Punkte ersichtlich sein:
Stellvertretung treffen die Teilnehmenden direkt mit
den vorgesetzten Stellen ihrer Hochschule. – Titel des Kurses, Anbieter:in;
– Erworbene Kompetenzen;
– Behandelte Inhalte;
Leitung
– Dauer der Weiterbildung;
Sommerstart – Zeitpunkt der Weiterbildung.
– Ulrike Hanke
ulrike.hanke@phzh.ch Diese Unterlagen schicken Sie bitte an:
– Petra Weiss kursadmin-zhe@phzh.ch
petra.weiss@phzh.ch
Eine Anerkennung von Vorleistungen kann nur bis zum
Winterstart Anmeldeschluss oder bis max. 45 Tage vor Beginn des
– Simone Heller-Andrist Studiengangs beantragt werden. Für die Sichtung der
simone.heller@phzh.ch Unterlagen und das Abklärungsgespräch werden CHF
300 in Rechnung gestellt.
– Tobias Zimmermann
tobias.zimmermann@phzh.ch
Anhand der eingereichten Unterlagen entscheiden wir sur
Dossier, ob und in welchem Umfang wir die Vorleistungen
anerkennen. Ist der Bescheid positiv, laden wir Sie zu ei-
Anmeldeschluss
nem Gespräch bei uns ein, bei dem wir individuell mit Ih-
Winterstart: 31. Oktober 2021 nen abklären, welche Leistungen Sie für den Erwerb des
Sommerstart: 30. April 2022 Zertifikats noch bei uns zu erbringen haben.CAS Hochschuldidaktik – phzh.ch/cas-hsd 15 Kontakt und Anmeldung Aktuelle Informationen zu diesem Studiengang: Die Anmeldung erfolgt mit dem offiziellen Anmeldeformular. Dieses ist auf der Website abrufbar (Anmeldeformular gesamter CAS oder Anmeldeformular Vorzugspaket) oder kann bezogen werden bei: Pädagogische Hochschule Zürich ZHE Zentrum für Hochschuldidaktik und -entwicklung Administration Lagerstrasse 2 8090 Zürich kursadmin-zhe@phzh.ch 043 305 52 67 phzh.ch/cas-hsd Disclaimer Programmänderungen bleiben vorbehalten. Unsere AGB (tiny.phzh.ch/agb-zhe) September 2021
Pädagogische Hochschule Zürich, Lagerstrasse 2, 8090 Zürich, phzh.ch
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