Dagogische Weiterbildung heute - Entwicklungen und Herausforderungen Prof. Dr. Heiner Barz, HHU Düsseldorf
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Frühpädagogische
Weiterbildung heute
Entwicklungen und Herausforderungen
Prof. Dr. Heiner Barz, HHU Düsseldorf
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 1/56
Rebecca Solomon (1832-1886), The Governess. Painted ca. 1851, exhibited at the Royal Academy 1854. The governess wears black clothes and is occupied in teaching her pupil, while the probable daughter of the family that employs her is wearing a bright-colored dress, and is musically flirting with an eligible man. The governess is aware that most young adult men of the genteel classes will almost completely ignore her socially (while a few will make crude sexual passes at her if they find her alone). 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 2/56
Gliederung
Wo Weiterbildungsbedarf entsteht:
Quantitative Entwicklungen
Was Weiterbildung (nicht) leisten kann:
Drei Säulen der Strukturqualität
Was Weiterbildung leisten muss:
U3-Qualifikationsprofile stärken
Was Weiterbildung beachten muß:
Essentials aus der Weiterbildungsforschung
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 3/57
Teil 1 Wo Weiterbildungsbedarf entsteht: Quantitative Entwicklungen 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 4/57
Personalbedarfshochrechnung zwecks
Angebotsausbau für U3 bis 2014
Rechnerischer Bedarf für U3
(Westdeutschland ohne Berlin)
Personal-Gesamtbedarf: 92.500
Netto-Rekrutierungspotential: 68.500
Bedarfslücke: 24.000
Quelle: Rauschenbach, WIFF 2009
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 7/57aus: Datenreport 2008, S. 41 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 8/57
Regionale Unterschiede
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf -aus:WIFF
Bildungsbericht 2008,
9/57 S. 520-3-Jährige in Kindertagesbetreuung
nach Alter
aus: Bildungsbericht 2008, S. 500-3-Jährige in Kindertagesbetreuung
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aus: Bildungsbericht 2008, S. 50Wir wissen ziemlich viel …
Die „exakten“ Schaubilder der
Bildungsberichte suggerieren
eine Datenlage, die
• empirisch gesichert
• eindeutig
• unstrittig
• verläßlich
• und damit eine solide
Planungsgrundlage ist
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 12/57Wir wissen ziemlich viel …
Die „exakten“ Schaubilder der
Bildungsberichte suggerieren
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• empirisch gesichert
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• unstrittig
• verläßlich
• und damit eine solide
Planungsgrundlage ist
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 13/57Wir wissen ziemlich vieles nicht
z.B. Berufsverbleibsquoten
Verfügbar sind nur Schätzungen auf
unsicherer Datenbasis:
These (Rauschenbach 1995): 40% Schwund !
Nachkalkulation (1994-2003): 7% oder 35%
„Es wäre ein Euphemismus zu behaupten, dass
auch nur eine der benötigten Zahlen ‚bekannt‘,
also irgendwo zuverlässig erfaßt und verfügbar
sei.“ (Pasternack/Schildberg 2005: S. 41)
Benötigt werden 4 Zahlen:
Zahl der Stellen für Erzieherinnen
Zahl der Absolventinnen der Erzieherinnenausbildung
Zahl der in Ruhestand getretenen
Zahl der arbeitslos gemeldeten
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 14/57Teil 2 Was Weiterbildung (nicht) leisten kann: Drei Säulen der Strukturqualität 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 15/57
Drei Säulen der Qualität
Zentrale strukturelle Kriterien für die Qualität
von Kindertageseinrichtungen
Gruppengröße
Personalschlüssel
Pädagogische Qualifikation des Personals
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 16/57Befunde
zur Qualität von Kinderkrippen
2/3 von 109 begutachteten Krippen „mittelmäßig“
1/3 „unzureichend“
2% „gut“ bis „ausgezeichnet“
Kein Anlaß zu Selbstzufriedenheit
Messinstrument „KRIPS“ (Krippen-Skala, revidierte Fassung, Tietze u.a. 2007)
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 17/57Gruppengröße
Empfehlungen des
Kinderbetreuungsnetzes der EU
Alter der Kinder
24-36 Monate: 5-8 Kinder
36-48 Monate: 8-12 Kinder
48-60 Monate: 12-15 Kinder
„Kinder in Europa“ 2004, S. 14
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 18/57Personalschlüssel - Empfehlungen Länderreport Bertelsmann U3: 1:4 3-6jährige: 1:10 Kinderbetreuungsnetz der EU 0-2jährige: 1:3 2-3jährige: 1:3 bis 1:5 3-4jährige: 1:5 bis 1:8 4-5jährige: 1:6 bis 1:8 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 19/57
Personalschlüssel: Differenzierungen
Betreuungsform Personalschlüssel
Krippengruppen
(0-3 Jahre) ∅ 1:6
Altersübergreifende
Gruppen ∅ 1:7,7
(0-6 Jahre)
Geöffnete
Kindergartengruppen ∅ 1:9,3
(2-6 Jahre)
Länderreport frühkindliche Bildungssysteme 2009, S. 22f.
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 20/57Teil 3 Was Weiterbildung leisten muss: U3-Qualifikationsprofile stärken 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 21/57
U3-Qualifikationsprofile stärken Durch Schwerpunktsetzungen in den Curricula der Kinderpflegerinnen- und Erzieherinnenausbildung Fortbildungsmodule für ◦ Kinderpflegerinnen ◦ Erzieherinnen ◦ Tagesmütter ◦ Au-Pairs 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 22/57
Elemente des Qualifikationsprofils
1. Entwicklung eines professionellen
Rollenverständnisses „Bezugsperson
Erzieherin“
→ Bewusstsein über die Verflechtung von
Grundbedürfnissen (nach Feinfühligkeit,
Körperlichkeit, verlässlicher Bindung, angstfreier
Selbstentfaltung) und Bildungsprozessen
→ Annehmen und Reflektieren der Rolle als
Bezugsperson
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 23/57Elemente des Qualifikationsprofils 2. Wahrnehmen und Verstehen frühkindlicher Ausdrucksformen → dazu gehören z.B. Wissensinhalte aus dem Bereich der Bindungsforschung, Forschung zur Eingewöhnung in Krippen → Bewusstsein über die zentrale Bedeutung von wechselseitiger Interaktion, Sensitivität für kindliche Signale, Responsivität und (körperlicher) Nähe 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 24/57
Elemente des Qualifikationsprofils 3. Erziehungspartnerschaft zwischen Eltern und Krippen fördern → Wissen über wertschätzende Kommunikation → Umgang mit Eltern mit Migrationshintergrund 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 25/57
Elemente des Qualifikationsprofils 4. Lern- und Entwicklungshilfen für Kinder, Bsp.: Sprachförderung, auch angepasst auf Kinder mit Migrationshintergrund emotionale Förderung (Gruppenatmosphäre, Vorleben & Nachahmung, Umgang mit Gefühlen…) Bewegungserziehung u.v.m. 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 26/57
Herausforderung Migration!! 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 27/57
Elemente des Qualifikationsprofils
5. Qualitätsentwicklung in der einzelnen
Einrichtung, z.B.
→ pädagogisches Profil entwickeln
→ kollegiale Zusammenarbeit, Intervision
→ Evaluation
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 28/57Hoher Nachqualifikationsbedarf, denn
die derzeitige Fachschulausbildung bereitet in der Regel
nicht auf das Tätigkeitsfeld Krippe vor
es fehlt ein einschlägig akzentuiertes verbindliches
Qualifikationsprofil für in der Krippe beschäftigtes
Fachpersonal
es fehlen Weiterbildungsmodule für Personal der
Kindergärten, die sich „nach unten“ öffnen wollen
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 29/57Teil 4 Was Weiterbildung beachten muß: Essentials aus der Weiterbildungsforschung 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 30/57
eLearning – Blended Learning
Wandel der Lernkultur – erreicht früher
oder später auch die FrühpädagogInnen
Lernen wird autonomer
eLearning hat viele Facetten
Kosten- und Zeitfaktoren werden neu
justiert
Vor- und Nachbereitung können
intensiviert werden (vgl. Lerntransfer)
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 32/57Das Problem der Transferlücke 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 33/57
Weiterbildungsgestaltung
mit der Milieu-Landkarte
Die Sinus-Milieus fassen Menschen
zusammen, die sich in Lebensauffassung
und Lebensweise ähneln:
– Ähnliche Grundorientierung, Werte
– Ähnlicher Lebensstil, Geschmack
– Ähnliche Kommunikationsmuster
– Ähnliche Lernerfahrungen
– Ähnliche Bildungserfahrungen und -erwartungen
„Gruppen Gleichgesinnter“
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 34/57Marketing und Milieuforschung –
Milieubausteine
Soziale Lage Familie/Partnerschaft
• Bildungsabschluss • Einstellungen zum Familienleben
• Berufsgruppe • Rollenmodelle
• Einkommen • Vorstellungen vom privaten Glück
Lebensstil Freizeit
• Konsumstil • Freizeitaktivitäten
• Alltagsästhetik • Freizeitmotive
• Einstellung zu Moden und Trends • Verhältnis Arbeit/Freizeit
Arbeit und Leistung Weiterbildung
• Arbeitsmotive • Weiterbildungsinteressen
• Arbeitszufriedenheit • Weiterbildungsbarrieren
• Einstellung zu beruflichem und • Weiterbildungsmarketing
gesellschaftlichem Wandel
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 35/5731. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 36/57
Veranstalter der zuletzt besuchten
allgemeinen Weiterbildung: Volkshochschule (Ø 25%)
Oberschicht/
Obere
Etablierte
Mittelschicht
24%
Konservative Postmaterielle
28% 30% Moderne
Performer
16%
Mittlere
Mittelschicht
Bürgerliche Mitte
DDR- 33%
Nostal- Experimentalisten
Traditions- 13%
gische
verwurzelte
29%
36%
Untere Hedonisten
Mittelschicht / 26%
Unterschicht Konsum-Materialisten
17%
Soziale
Lage
Grund- Traditionelle Werte Modernisierung I Modernisierung II
orientierung Pflichterfüllung, Ordnung Konsum-Hedonismus und Postmaterialismus Patchworking, Virtualisierung
***nur Teilnehmende allgemeiner Weiterbildung, gewichtete Daten
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 37/57Veranstalter der zuletzt besuchten allgemeinen
Weiterbildung: „Kirchliche Stelle“ (Ø 5 %)
Oberschicht/
Obere
Etablierte
Mittelschicht
8%
Konservative Postmaterielle
5% 3% Moderne
Performer
4%
Mittlere
Mittelschicht
Bürgerliche Mitte
DDR- 8%
Nostal- Experimentalisten
Traditions- 1%
gische
verwurzelte
1%
12%
Untere Hedonisten
Mittelschicht / 2%
Unterschicht Konsum-Materialisten
2%
Soziale
Lage
Grund- Traditionelle Werte Modernisierung I Modernisierung II
orientierung Pflichterfüllung, Ordnung Konsum-Hedonismus und Postmaterialismus Patchworking, Virtualisierung
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 38/57Praxistest Milieumarketing Implementierungspartnerschaften mit ausgewählten Weiterbildungsträgern Juli 2004 – Dezember 2006 Forschungsgestützte Entwicklung und Implementierung von zielgruppenspezifischen Weiterbildungsangeboten 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 39/57
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 40/57
Beispiel: Eltern-Kind-Kurs der Kölner Familienbildung 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 41/57
Konsum-
Materialisten
Die stark materialistisch
geprägte Unterschicht
Anschluss halten an die
Konsum-Standards der
breiten Mitte als
Kompensationsversuch
sozialer Benachteiligungen
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 42/57Konsum-Materialisten:
Ansprüche an Weiterbildung
AusgeprägteBildungsbarrieren
Ausgeprägte Bildungsbarrieren
NegativeBildungserfahrungen
Negative Bildungserfahrungen(Lernschwächen,
(Lernschwächen,
Überforderung)
Überforderung)
Eherpassive
Eher passiveWeiterbildungsmotivation
Weiterbildungsmotivation(„von
(„vonoben
oben
angeordnet“)
angeordnet“)
Wunschnach
Wunsch nachindividueller
individuellerBetreuung,
Betreuung, Atmosphäre
Atmosphäre der
der
Akzeptanzund
Akzeptanz und Toleranz
Toleranz
Begrenzte Kurszeiten,
Begrenzte Kurszeiten, ausreichend
ausreichendPausen
Pausen
Kursauswahlkriterien:Preis,
Kursauswahlkriterien: Preis, berufliche
berufliche Verwertbarkeit
Verwertbarkeit
(Zertifizierung), Erreichbarkeit
(Zertifizierung), Erreichbarkeit(Anfahrt)
(Anfahrt)
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 43/57Herkömmliche Bewerbung/neue Bewerbung des Kurses
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 44/57Herkömmliche Textgestaltung für Bürgerliche Mitte/
Postmaterielle
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 45/57Rückmeldung der Fokusgruppe Trotz positiver Anmutung (Druck/Papier-qualität) Distanzierung: „Da kriegt man das Gefühl, dass das Kind ‘nen Defizit hat!“ „Emmi Pikler kenn‘ ich nicht, ist mir eigentlich auch egal!“ „Das wirkt zu pädagogisch wertvoll!“ „Man kann‘s auch übertreiben!“ „‘Nen Ökokurs!“ 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 46/57
Bewertung des Probeflyers Der provisorische Flyer stößt auf Zustimmung: „Die Bilder wirken viel netter!“ „Das sieht aus, also ob‘s Spaß macht“ „Da wird man wenigstens nicht so zugeschüttet!“ Positiv: Wegbeschreibung auf der Flyerrückseite Vermisst werden Angaben zu Preis, Uhrzeit, Ansprechpartnern für die Anmeldung sowie Fotos zu den Dozenten und potentiellen Teilnehmerinnen Forderung nach besserer Druck- und Papierqualität 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 47/57
Neuentwicklung des Flyers für Konsum-Materialisten
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 48/57Evaluationsergebnisse
Kurs ist ausgebucht
Positive Bewertung des Kurskonzeptes durch die TN
Besondere Zustimmung erfährt der Programmpunkt
„Fotodokumentation der Entwicklung des eigenen
Kindes“
Starke Nachfrage nach dem Folgekurs
Milieuzugehörigkeit der Pilotgruppe: ca. 80% MAT
Gelungene Anpassung an die Zielgruppe Konsum-
Materialisten
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 49/57Zielgruppenoptimierung am Beispiel Eltern-Kind-Kurse Milieuspezifische Preisgestaltung Postmaterialisten („Das erste Lebensjahr“) ◦ 12 Doppelstunden zum Preis von 82,50 € Konsum-Materialisten („Babynest“) ◦ 8 Termine 21,50 € Moderne Performer („Pikler & Pilates“) ◦ 4 Termine 60,- € 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 50/57
(Neu-)Definition der Zielgruppe impliziert … … eine Anpassung des Preises … eine Anpassung von Methode und Didaktik … eine Anpassung der Balance von Theorie und Praxis … eine Anpassung von Ort und Ambiente … eine Anpassung von Zeiten … eine Anpassung der Werbung (Leitfiguren, Referenzen) 31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 51/57
Hohe Relevanz Informellen Lernens
Paradoxien der Weiterbildung
Balance von Anpassungs- und
Aufstiegsfortbildung (nicht Auf-und-
Davon-Fortbildung!)
„von der Sackgasse zur
Durchfahrtsstrasse“ ist eine vielsagend
ambivalente Metapher
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 53/57„La
Gouvernante''
(1739)
Jean Siméon
Chardin
1699-1779
Paris
beyond the door another
world awaits the young boy,
listening thoughtfully, his
lesson books in hand and his
toys abandoned on the floor.
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 54/57Ausblick
Vielleicht schafft es ja WIFF, dass tatsächlich der Ausbildungs-, der Fort-
und Weiterbildungsstand des Kindertagespflegepersonals in einem
Quantensprung gehoben wird – und dann irgendwann die alten Klagen
über die fehlende Professionalität nicht mehr stimmen. Zwei Beispiele aus
dem 19. Jahrhundert zeigen diese lange Tradition – und machen noch
einmal deutlich, wie sehr es höchste Zeit ist – nicht nur wegen des
anstehenden Ausbaus der U3-Einrichtungen, hier neue Impulse nachhaltig
umzusetzen.
„Die Wärterinnen haben in der Regel mehr Unarten als die Kinder,
welche die ihrigen gemeinglich erst von ihnen lernen, und sind doch nicht
mehr zu erziehen.“
(Schwarz: Die Schulen. Leipzig 1832, S. 25 bezieht sich schon auf die
Kinderbewahranstalten – bevor es richtige Krippen gab)
Aber auch später viele Klagen , „daß dem Wartepersonal nicht selten die
nötigen Kenntnisse in der Kinderpflege fehlen und statt ihrer die alten,
darum aber nicht immer bewährten Regeln der Kinderstube zur
Verwertung kommen.“ (Neumann 1895, S. 533) beides nach Reyer/Kleine:
Die Kinderkrippe in Deutschland. Freiburg 1997, S. 70f.)
Dank WIFF wird diese Beobachtung aus dem Jahre 1895 vielleicht schon
2015 (also nur 120 Jahre später) zumindest nicht mehr ganz zutreffen.
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 55/57Quellen
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Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.) (2008): Weiterbildung in Deutschland-Eckdaten zum BSW-AES 2007. Berlin
http://www.bmbf.de/pub/weiterbildungsbeteiligung_in_deutschland.pdf, Zugriff am 29.05.2010
Bundeszentrale für Politische Bildung (Hrsg.) (2008): Datenreport 2008. Ein Sozialbericht für die Bundesrepublik Deutschland. Bonn
http://www.destatis.de/jetspeed/portal/cms/Sites/destatis/Internet/DE/Content/Publikationen/Querschnittsveroeffentlichungen/Datenreport/Downloads/Datenreport200
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Diller, A. (2010): Von der Sackgasse zur Durchfahrtstrasse. WiFF – DJI München
http://www.weiterbildungsinitiative.de/uploads/media/fachbeitrag_diller_final.pdf Zugriff am 29.05.2010
Ebert, S. (2008): Krippenerziehung als Profession – Anforderungen an ein modernes Berufskonzept. In: Maywald, J./Schön, B. (Hrsg.): Krippen. Wie frühe Betreuung gelingt.
Weinheim & Basel, S. 178-197.
Janssen, R. (2010): Die Ausbildung Frühpädagogischer Fachkräfte an Berufsfachschulen und Fachschulen. Eine Analyse im Ländervergleich. (WiFF-Reihe Bd. 1) DJI München
Krone, S. (2010): Die Beschäftigungsentwicklung in der institutionellen Kindertagesbetreuung. In: Stöbe-Blossey, S. (Hrsg.): Kindertagesbetreuung im Wandel. Perspektiven für
eine Organisationsentwicklung. Wiesbaden.
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Entwicklungspotentiale institutioneller Angebote im Elementarbereich. München. cS.9-133
Rauschenbach, Thomas (2009: Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung – Herausforderungen an Politik, Qualifizierungsorte und Praxisfelder. Präsentaton im Projekt
WiFF am 26.3.2009
http://www.weiterbildungsinitiative.de/uploads/media/WiFF_Praesentation_Prof._Dr._Rauschenbach.pdf Zugriff am 29.05.2010
Reyer, J./Kleine, H. (1997): Die Kinderkrippe in Deutschland. Freiburg i.Br.
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Weinheim.
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Viernickel, S./Völkel, P. (2006): Die Kleinen kommen. Zweijährige im Kindergarten. Ministerium für Bildung, Frauen und Jugend Rheinland-Pfalz.
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 56/57Zum Milieuansatz in
der Weiterbildung:
Barz, Heiner / Tippelt, Rudolf:
Weiterbildung und Soziale
Milieus in Deutschland.
Bielefeld: W. Bertelsmann
Band 1: Praxishandbuch
Milieumarketing. ²2007
Band 3: Milieumarketing
implementieren. 2008
www.imziel.de
31. Mai 2010 Prof. Dr. Heiner Barz, Universität Düsseldorf - WIFF 57/57Sie können auch lesen
