ATHLETE DEVELOPMENT MODELS & FRAMEWORKS - JASON GULBIN PHD WISSENSCHAFTLICHER MITARBEITER, BEREICH SPITZENSPORT
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Athlete Development Models & Frameworks
Jason Gulbin PhD
Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Bereich Spitzensport
Bundesamt für Sport
AISTS – MSA, EPFL Lausanne, August 2015
Mein Hintergrund
Grundlage Talent Elite
• Sportlehrer auf Primar- und • 13 Jahre beim Australian • Exercise Physiologist (SASI)
Sekundarstufe Institute of Sport (AIS) -
National Head of TID & • HP Manager (2004-2010)
Development (AUS Women‘s Skeleton Team)
• Coach
• Roles related to Systems, • Sliding Services Coordinator
• Vater!
Programs, Research, (2010 AUS Olympic Team)
Innovation, Management &
Medals...
Bundesamt für Sport BASPO 2
EHSM Ressort Leistungssport
My Own "Pathway"
• Physical Education Teaching (Primary & Secondary)
"PATHWAYS"
• University Research & Teaching
• Applied Sports Science & TID (State Institute of Sport)
• National Program Coordination (Australian Institute of Sport)
• Applied Research
• High Performance Management
• National & International System Development
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EHSM Ressort Leistungssport
FTEM Schweiz
• Schweizer Rahmenkonzept für die Sportarten- und Athletenentwicklung
• Offiziell handelt es sich um ein Projekt der Stufe B
(Strategisch – BASPO bereichs- und abteilungsübergreifend; hohe Aussenwirkung; mittleres Risiko oder sehr kostenintensiv)
Initialisierung Konzept Realisierung Einführung Umsetzung
August November September Dezember Ab
2014 2014 2015 2015 1.1.2016
Projekt Verbandssupport
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EHSM Ressort Leistungssport
Ziele der Präsentation
1. Konzentriertes Update im Bereich der Athletenentwicklung
2. Betrachtung von verschiedenen Perspektiven und Ansätzen, welche
die Entwicklung von Expertisen im Sport erklären
3. Ein Verständnis dafür entwickeln, wie der Ansatz eines Sport-
framework dem Qualitätsmanagement und der Koordination der
Entwicklung von Breitensportlern und Athleten dienen kann.
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EHSM Ressort Leistungssport
IOC Consensus Statement 2015
INTENT RECOMMENDATION
"…the IOC critically evaluated the current "Adopt viable, evidence-informed and inclusive
state of science and practice of youth athlete frameworks of athlete development that are
development and presented flexible (using 'best practice' for each
recommendations for developing healthy, developmental level), while embracing
resilient and capable youth athletes, while individual athlete progression and
providing opportunities for all levels of sport appropriately responding to the athlete's
participation and success." (p843) perspective and needs ". (p850)
(Bergeron et al., 2015; 49: 843-856. Br J Sports Med)
Bundesamt für Sport BASPO 6
EHSM Ressort Leistungssport
Welches “Framework” sollen wir übernehmen?
B. Bloom, 1985 KA. Ericsson, 1993 J. Côté, 1999 F. Gagné, 2003 I. Balyi, 2004 K. Henriksen, 2010
Bildungspsychologe Sport-Praktiker Sportpsychologe
Bildungspsychologe Entwicklungspsychologe Sportpsychologe
Praktiker
Musik, Kunst, Geiger, Ruder- & Tennis- Alle Bereiche der Long Term Segeln, Aths.,
Sport, Pianisten, Familien (n=15) Höchstleistung Athlete Dev. Kanusport
Mathematik, Schach, Sport (LTAD)
Wissenschaft Dev. Model of Diff. Model of Ath. Talent Dev.
Deliberate Sports Ppn. Giftedness & FUNdamentals Model (ATDE)
3 Phasen Practice Talent Learn. To Train
Sampling Train. To Train Micro/Macro
Initiation 10 Jahre oder Specializing Chance, Train. to Comp. Ath./Non. Ath.
Development 10,000 Stunden Investment Intrapersonal, Train. to Win Env. & Sp.
Perfection Environmental Specific ESF
Breit, Kleine Nur Pre-Elite &
Non-holistisch, Chronologisch, Komplex,
Generischer Stichprobe, Elite Fokus,
eindimensional, Inhalts- individualisierte
pathway, wenig chronologisches wenig
kontrovers perspektive Modelle
sportspezifisch? Entw. Alter sportspezifisch?
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EHSM Ressort Leistungssport
Deliberate Practice
• Fokussiert, Zielorientiert, effortorientiertes Training
Ericsson et al, 1993
• Nicht von Natur aus angenehm
• Erfolg benötigt 10,000 h oder 10 Jahre ()
• Mehr Übungszeit = mehr Erfolg
• Angeborenes Talent existiert nicht…
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EHSM Ressort Leistungssport
Nur „Deliberate Practice“?
(Hambrick et al., 2013) (Tucker & Collins, BJSM, 2012)
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EHSM Ressort Leistungssport
“Deliberate Programming” not Practice “Deliberate programming encompasses other planned factors in addition to skill practice by providing high-quality strategic planning, access to quality coaching, equipment, the best possible competitions, and technical, financial, and sport science and medicine support to ensure athletes reach their full potential” Bullock et al., J Sp Sci, 2009 Bundesamt für Sport BASPO 10 EHSM Ressort Leistungssport
Welches “Framework” sollen wir übernehmen?
B. Bloom, 1985 KA. Ericsson, 1993 J. Côté, 1999 F. Gagné, 2003 I. Balyi, 2004 K. Henriksen, 2010
Educational Psychologist Sport Practitioner Sports Psychologist
Educational Psychologist Developmental Psychologist Sports Psychologist
Practitioner
Musik, Kunst, Geiger, Ruder- & Tennis- Alle Bereiche der Long Term Segeln, Aths.,
Sport, Pianisten, Familien (n=15) Höchstleistung Athlete Dev. Kanusport
Mathematik, Schach, Sport (LTAD)
Wissenschaft Dev. Model of Diff. Model of Ath. Talent Dev.
Deliberate Sports Ppn. Giftedness & FUNdamentals Model (ATDE)
3 Phasen Practice Talent Learn. To Train
Sampling Train. To Train Micro/Macro
Initiation 10 Jahre oder Specializing Chance, Train. to Comp. Ath./Non. Ath.
Development 10,000 Stunden Investment Intrapersonal, Train. to Win Env. & Sp.
Perfection Environmental Specific ESF
Breit, Kleine Nur Pre-Elite &
Non-holistisch, Chronologisch, Komplex,
Generischer Stichprobe, Elite Fokus,
eindimensional, Inhalts- individualisierte
pathway, wenig chronologisches wenig
kontrovers perspektive Modelle
sportspezifisch? Entw. Alter sportspezifisch?
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EHSM Ressort LeistungssportDevelopmental Model of Sport Participation (DMSP)
(Entwichlungsmodell der Sportteilnahme)
1. Sampling phase (Phase des Probierens) (6–12 years):
• Viele unterschiedliche Aktivitäten müssen ausprobiert werden
• beinhaltet Spass und Aufregung
• dominiert durch ‘deliberate play’ (willentlich, nicht formal, flexibel)
2. Specializing phase (Spezialisierungsphase) (13–15 years):
• Fokus auf ein oder zwei Sportarten
• sportartspezifische Fertigkeitsentwicklung.
3. Investment phase (Phase des grossen Einsatzes) (16+ years):
• Kommitment zum Erreichen eines elite-Status in einer Sportart
• grosser Zeitaufwand für ‘deliberate practice’
• der sportliche Stundenplan bestimmt die weiteren Lebensbereiche
Côté, 1999; Côté, Baker & Abernethy, 2007; Côté & Fraser-Thomas, 2007
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EHSM Ressort LeistungssportDMSP Zusammenfassung
Côté, 1999; Côté, Baker & Abernethy, 2007; Côté & Fraser-Thomas, 2007
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EHSM Ressort LeistungssportWelches “Framework” sollen wir übernehmen?
B. Bloom, 1985 KA. Ericsson, 1993 J. Côté, 1999 F. Gagné, 2003 I. Balyi, 2004 K. Henriksen, 2010
Educational Psychologist Sport Practitioner Sports Psychologist
Educational Psychologist Developmental Psychologist Sports Psychologist
Practitioner
Musik, Kunst, Geiger, Ruder- & Tennis- Alle Bereiche der Long Term Segeln, Aths.,
Sport, Pianisten, Familien (n=15) Höchstleistung Athlete Dev. Kanusport
Mathematik, Schach, Sport (LTAD)
Wissenschaft Dev. Model of Diff. Model of Ath. Talent Dev.
Deliberate Sports Ppn. Giftedness & FUNdamentals Model (ATDE)
3 Phasen Practice Talent Learn. To Train
Sampling Train. To Train Micro/Macro
Initiation 10 Jahre oder Specializing Chance, Train. to Comp. Ath./Non. Ath.
Development 10,000 Stunden Investment Intrapersonal, Train. to Win Env. & Sp.
Perfection Environmental Specific ESF
Breit, Kleine Nur Pre-Elite &
Non-holistisch, Chronologisch, Komplex,
Generischer Stichprobe, Elite Fokus,
eindimensional, Inhalts- individualisierte
pathway, wenig chronologisches wenig
kontrovers perspektive Modelle
sportspezifisch? Entw. Alter sportspezifisch?
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EHSM Ressort LeistungssportLong Term Athlete Development (LTAD)
(Balyi & Hamilton, 2004)
Mädchen 8-11 M 11-15 M 15-21 M 18+ M Jedes
0-6
6-8 9-12 K 12-16 K 16-23 K 19+ K Alter
Jahre
Knaben
6-9
• In Kanada entwickelt und verankert (www.canadiansportforlife.ca)
• Altersperspektive
• In erster Linie ein physiologisches Modell (Geschwindigkeit, Kraft,
Ausdauer)
• Preist die “sensible Phasen” für das Training an
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EHSM Ressort LeistungssportWindows of Opportunity (W of O) (sensible Phasen) Bundesamt für Sport BASPO 16 EHSM Ressort Leistungssport
W of O – nicht durch wissenschaftliche
Beweise belegt
• Es fehlt ein empirischer Beweis für das LTAD Modell
• Keine empirischen Beweise für “sensible Phasen”
(Ford et al., 2011)
(Barker et al., 2014)
1. Die Planung von intensivem Training während Perioden beschleunigter Anpassung,
insbesondere während der Pubertät, sollte enden;
2. Das Training von Kindern und Jugendlichen sollte sich an verschiedensten
altersgerechten Trainingsmethoden orientieren und nicht durch vermutete “sensible
Phasen” eingeschränkt werden;
3. Es gibt noch keine definitive Antwort auf die Frage, ob das Training von präpuberalen
Kindern nach der Pubertät zu überlegenen physiologische Anpassungen führt, im
Vergleich mit einem Trainingsstart erst gegen Mitte oder Ende der Pubertät.
Bundesamt für Sport BASPO 17
EHSM Ressort LeistungssportWelchen Weg sollen wir beschreiten?
Bestehendes
übernehmen?
Anpassen oder
Neuentwicklung?
Bundesamt für Sport BASPO 18
EHSM Ressort LeistungssportBundesamt für Sport BASPO 19 EHSM Ressort Leistungssport
FTEM - Schweiz
• Evidenz-basiert
• basiert auf praktischen Erfahrungen
• berücksichtigt alle facetten des
Breitensports sowie den Leistungssport
• Teilnehmer können sich “bewegen”
• teilweise linear
• Grundlagen sind der Schlüssel
• Rahmenplan ist mehrdimensional*
• keine Rezepte (Alter, Inhalt)
• Sensitiv auf Wechsel (Transition)
• definierte Rollen im System
• ermöglicht Messungen & Forschungen
Bundesamt für Sport BASPO 20
EHSM Ressort LeistungssportEntwicklung eines ‘neuen’ Framework
DEDUKTIVE INDUKTIVE
LOGIK LOGIK
(Smith, 2010; Tranckle & Cushion, 2006)
Mehr Entwicklungsstadien sind nötig Multidisziplinäres Forschungsteam
(Hristovski, 2007; Vaeyens et al., 2008)
Autoren beruflich für die Ergebnisse der TID &
D verantwortlich (sport & system levels)
Weniger chronologische und
inhaltliche Perspektiven
(Ford et al., 2011) Immersion within the AIS/ASC environments
Qualitative Diskussionen mit dem Sportsektor,
Mehr multidisziplinäre Modelle und
Erfahrungsberichte, Fallstudien, Reviews,
weniger Teilmodelle Interviews
(Johnson et al., 2011)
Breite Beteiligung der unterschiedlichen
Einbezug von mehr Sportelementen Stakeholder (Eltern, Lehrer, Trainer, Offizielle,
(Bailey et al., 2010) Ehrenamtliche, Administratoren, Sportinstitute)
Bundesamt für Sport BASPO 21
EHSM Ressort LeistungssportAuf empirischen Beweisen basierend
(Gulbin & Weissensteiner 2013)
Bundesamt für Sport BASPO 22
EHSM Ressort LeistungssportEntdecken, Erwerben und festigen
der Bewegungsgrundformen
ERLERNEN
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Start der Bewegungsgrundlagen
• Lernen, Ausführen, Aneignen der
Bewegungsgrundlagen (z.B. Eigenbewegungen und
Bewegung/Kontrolle von Objekten)
• Beinhaltet werfen, fangen, springen, rennen, klettern,
schlagen, kicken, schwimmen (floating), etc.
WICHTIGE AKTEURE
• Eltern, Geschwister, Familie, Freunde, Spielpartner
Butcher & Eaton, 1989; Ericsson, 2011; Lubans et al., 2010; Gallahue & Ozmun, 2006; Goodway et al., 2003; Hardy
et al., 2010a,b; Kirk & Rhodes, 2011; Lubans et al., 2010; Riethmuller et al., 2009; Robinson, 2011; Telama et al.,
2005; Whitehead, 2001.
Bundesamt für Sport BASPO 23
EHSM Ressort LeistungssportAnwenden und variieren
der Bewegungsgrundformen
VERFEINERN
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Erweitern der Bewegungsgrundlagen für ein gutes
Bewegungsrepertoire.
• Erweitern und verfeinern F1 Grundlagen durch
variiertes formales und in- Spielen, Trainieren und
Spielen, auf sportliche und un- Arten.
WICHTIGE AKTEURE
• Vereine, Eltern, Lehrer, Coaches und Freunde
Baker, 2003; Bloom, 1985; Clarke & Metcalfe, 2002; Côté et al., 2007; Deli et al., 2006; Ericsson, 2011;
Gallahue & Donnelly, 2003; Stodden et al., 2008; Telford et al., 2012; Wuerth et al., 2004
Bundesamt für Sport BASPO 24
EHSM Ressort LeistungssportSportartspezifisches
Engagement und/oder Wettkampf
ENGAGEMENT
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Sportspezifisches anwenden der B-G-L (F1 and F2), in
alters- und sportangebrachten Regeln und
Gewohnheiten
• typischerweise assoziiert mit Kommitment zum
Training, Fertigkeitsentwicklung, und/oder formelles
Engagement in Wettkämpfen. Kann im Verein, der
Schule oder sonstwo vorkommen.
• Kann U-9 Fussballer oder Ü-65 Marathonläufer
betreffen, der nach einer PB strebt.
WICHTIGE AKTEURE
• Coaches, Lehrer, private Anbieter, selbst
Bailey et al., 2010; Davids et al., 2003; Ericsson et al., 1993; Gallahue & Ozmun, 2006; Lubans et al, 2010;
Scanlan et al., 1993; Van Tassel-Baska, 2001
Bundesamt für Sport BASPO 25
EHSM Ressort LeistungssportPotential
zeigen
ERKENNEN
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Fähigkeit/Talent vorzuzeigen: physische
physiologische oder Bewegungs-Kapazitäten welche
auf ein zukünftiges Potential im Leistungs-/Spitzensport
hindeuten
• Kommt in formalen oder informalen Talent
Identifikations Prozessen vor, inkl. Selbst-Identifikation
WICHTIGE AKTEURE
• TID Scouts, Nat.Verbände, Clubs, Schulen, Selbst
Gagné, 2003; Bailey et al., 2010; Baker & Horton, 2004; Dweck, 2006; Howe et al., 1998; Moesch et
al., 2011; Simonton, 2001; Toering et al., 2009; Vaeyens et al., 2008; Gulbin, 2008, 2010; Williams &
Reilly, 2000
Bundesamt für Sport BASPO 26
EHSM Ressort LeistungssportPotential
bestätigen
ÜBERPRÜFUNG
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Die Athleten sollen in einer Periode (3-6
Mte) unter Beobachtung sportspezifische
Fertigkeiten, Kommitment, Motivation,
“Coachability” und andere positive
psychologische, selbst-organisierte und
weitere relevante Merkmale vorzeigen
• Verification of talent by a known
benchmark
WICHTIGE AKTEURE
• Coaches, TID Scouts, Nat.Verbände, Clubs,
Schulen
Vaeyens et al., 2008; Abbott & Collins, 2004; MacNamara & Collins, 2011; Morris, 2000 ;
Christensen, 2009; Williams & Ericsson, 2005; Bullock et al., 2009; Gulbin, 2001; Hoare &
Warr, 2000.
Bundesamt für Sport BASPO 27
EHSM Ressort LeistungssportTrainieren und
Ziele erreichen
ZIELERREICHUNG
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Verstärktes Training und Investition in grosse
Trainings-Volumen können zur Erreichung einer
wichtigen Leistungsfähigkeit führen.
WICHTIGE AKTEURE
• Nationale Verbände, Kantone, Vereine, Athleten,
Coaches
Ericsson et al., 1993; Boehlke, 2007; Bullock et al., 2009; Côté et al., 2006; Gulbin 2011; Henriksen,
2010 a,b; 2011; De Bosscher et al., 2009
Bundesamt für Sport BASPO 28
EHSM Ressort LeistungssportDurchbruch und
belohnt werden
DURCHBRUCH
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Athlet erreicht ein wichtiges Resultat oder eine
bahnbrechende Leistung (z.B. Altersgruppe, offen,
oder Scholarship / Selektions-Kriterien).
• Das Erreichen dieser Meilensteine kann zu einer
signifikanten Verbesserung in der Unterstützung zum
Spitzensport durch Institute, Akademien,
Universitäten, Verbände oder Vereine führen (für
diejenigen die wahrscheinlch E1 und weiter
erreichen).
WICHTIGE AKTEURE
• Athlete, HP Agencies, NF’s, Clubs, Coaches
Gagné, 2010; Toering et al., 2009; Henriksen et al., 2010a,b; 2011 ; Bruner et al., 2008; Hollings
& Hume, 2010; Schumacher et al., 2009; Stambulova, 2000.
Bundesamt für Sport BASPO 29
EHSM Ressort LeistungssportDie Schweiz (Int.)
repräsentieren *
LEISTUNG
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Erreichen des Elite-Athlet Status durch
Selektion und Representation an den
höchsten Elite Niveaus an internationalen oder
professionllen Sportveranstaltungen
WICHTIGE AKTEURE
• Athleten, Coaches, Verbände, Spi-spo-Agenturen
Durand-Bush & Salmela, 2002; Elferink-Gemser et al., 2011; Gould et al., 2002; Gulbin, 2008;
Hemery, 1991; Hopsicker, 2011; Jonker et al., 2009, 2010; Kreiner-Phillips & Orlick, 1993;
Lacerda & Mumford, 2010; Orlick & Partington, 1988;
Bundesamt für Sport BASPO 30
EHSM Ressort LeistungssportInternational
Erfolg haben *
ERFOLG
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Erreichen von Medaillengewinnenden Leistungen an
Top Wettkämpfen wie Weltmeisterschaften, Olympische
Spiele, Weltcups, oder Auszeichnungen in relevanten
Professionelle Ligen (z.B. Erste, Beste & Fairste)
WICHTIGE AKTEURE
• Athleten, Coaches, Verbände, Spi-Spo Agenturen
Durand-Bush & Salmela, 2002; Elferink-Gemser et al., 2011; Gould et al., 2002; Gulbin, 2008; Hemery,
1991; Hopsicker, 2011; Jonker et al., 2009, 2010; Kreiner-Phillips & Orlick, 1993; Lacerda & Mumford,
2010; Orlick & Partington, 1988;
Bundesamt für Sport BASPO 31
EHSM Ressort LeistungssportInternational
Erfolg haben *
DOMINANZ
SCHLÜSSEL- ELEMENTE
• Athleten erreichen anhaltenden Erfolg auf E2, durch das Gewinnen von Medaillen oder
Liga-Auszeichnungen über mehrere Spitzensport-Zyklen (1 Zyklus = 4 Jahre) ; oder
Spieler, die die Liga durch ihren signifikanten, positiven Einfluss auf das Spiel
dominieren
WICHTIGE AKTEURE
• Athleten, Coaches, Verbände, Spi-Spo Agenturen
Durand-Bush & Salmela, 2002; Elferink-Gemser et al., 2011; Gould et al., 2002; Gulbin, 2008; Hemery, 1991; Hopsicker, 2011; Jonker et al., 2009, 2010; Kreiner-Phillips & Orlick, 1993;
Lacerda & Mumford, 2010; Orlick & Partington, 1988;
Bundesamt für Sport BASPO 32
EHSM Ressort LeistungssportIntegrierte FTEM Planung
Sport Participation High Performance Sport
F1 F2 F3 T1 T2 T3 T4 E1 E2 M
Planning Talent Identification,
Stages Early Movement Sport Commitment Recruitment, Talent Investors &
Elite Athletes
Foundations and/or Competition Selection & Achievers
Themes Confirmation
1. Goals Goals Setting & Strategic Planning
2. Key Individual
Development a. Physical; b. Psychological; c. Technical; d. Tactical; e. Sport Knowledge; f. Education/Life Skills
Elements
3. Implementation of
Development a. Key programs; b. Training Focus; c. Camps & Competitions; d. Transition Specificity
Elements
4. Key Stakeholder
a. Federation; b. Coach; c. Parents; d. Club; e. School; f. Officials; g. Volunteers
Elements
5. Value-Add Support a. Support Services (e.g. Sports Science & Medicine; Athlete & Career Education); b. Monitoring & Measuring; c.
Elements Research & Development
Bundesamt für Sport BASPO 33
EHSM Ressort LeistungssportPathway-Gesundheits-Check
Thematic Summary
Element Score Indicator* Overall 0
100
M 85%
0 80 0
E2 76% 77%
E1 70%
NSO Lead
60
40
0 0
T4 80%
20
T3 67%
65% 0
T2 25%
Support
NSO
T1 90%
0 0
F3 55%
F2 78% 67%
0 0
F1 69%
0
General 61% 61%
2015 TOTAL 69%
Bundesamt für Sport BASPO 34
EHSM Ressort LeistungssportSelbsteinschätzung & Dialog
TRP - FTEM Overall
F1 F2 F3 T1 T2 T3 T4 E1 E2 M
Judges 1 2 1 2 2 3 3 3
Coaches 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1
Athletes 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1
Program Management 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1
Programs 3 3 3 2 1 1 1 1 1 1
Infrastructure 3 2 2 1 1 1 1 2 2 1
WAG - FTEM Overall
F1 F2 F3 T1 T2 T3 T4 E1 E2 M
Judges 2 2 0.5 1.5 2 2.5 3 3 3
Coaches 1.25 2 2 1.5 2 2 2 2 2 2
Athletes 2 2 2 2 2 2 2 1.5 1.5 1
Program Management 1 2 2 1 2 3 3 3 3 3
Programs 1 2 2 1 3 3 3 3 3 3
Infrastructure 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2
MAG - FTEM Overall
F1 F2 F3 T1 T2 T3 T4 E1 E2 M
Core HP Drivers Judges 2 1 1 1 1 3 3 3 3
Coaches 2 1 1 1 1 2 3 3 3 3
Athletes 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1
Program Management 0.5 1 2 1 2 2 3 3 3 3
• Punktrichter Programs 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
Infrastructure 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2
• Coaching RG - FTEM Overall
F1 F2 F3 T1 T2 T3 T4 E1 E2 M
Judges 1 2 1 3 3 1 1 1 0.5
Coaches 0.5 1 1 1 1 1 1 1 1 0.5
• Athleten Athletes 0.5 3 3 1 2 3 3 1 1 1
Program Management 0.5 3 2 1 1 2 2 2 1 0.5
• Wettkämpfe/Events Programs
Infrastructure
1
0.5
3
2
3
2
1
1
2
1
3
1
2
1
2
1
1
1
0.5
0.5
ACRO - FTEM Overall
• Programme Judges
F1 F2
0.5
F3
2
T1
1
T2
1
T3
1
T4
1
E1
1
E2
1
M
1
Coaches 0.5 3 2 2 1 1 1 1 1 1
• Infrastruktur Athletes
Program Management
0.5
1
0.5
2
0.5
2
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
Programs 1 3 2 2 2 1 1 3 3 3
Infrastructure 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1
Bundesamt für Sport BASPO 35
EHSM Ressort LeistungssportUmsetzungsherausforderungen für die
Sportarten
• Zeit zum Denken, Diskutieren, Debattieren und Vorbereiten
• “Dringendere” Arbeit wird priorisiert
• Anpassungen der Organisationsstrukturen
• Ernennung einer engagierten Führungsperson
• “Angst” vor Enthüllungen und
einer Rechenschaftspflicht
• Nicht immer “system-orientiert”
• Kommunikation
• Tendenz für ein “fast-burn” anstatt eines “slow-burn”
Bundesamt für Sport BASPO 36
EHSM Ressort LeistungssportFragen?
jason.gulbin@baspo.admin.ch
Bundesamt für Sport BASPO 37
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