DAS BILDUNGSANGEBOT DER VERBRAUCHERZENTRALE NRW - Konsumieren will gelernt sein
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DAS BILDUNGSANGEBOT DER VERBRAUCHERZENTRALE NRW Konsumieren will gelernt sein
TERMINANFRAGEN UND WEITERFÜHRENDE INFORMATIONEN ZU DEN BILDUNGSANGEBOTEN: Verbraucherzentrale Nordrhein-Westfalen e. V. Mintropstraße 27 40215 Düsseldorf Tel: 0211 / 3809-0 www.verbraucherzentrale.nrw www.verbraucherzentrale.nrw/bildung Bildungsangebote im Themenfeld Energie: energiebildung@verbraucherzentrale.nrw Bildungsangebote im Themenfeld Finanzen und Recht: bildung@verbraucherzentrale.nrw Bildungsangebote im Themenfeld Lebensmittel und Ernährung: Telefon: (0211) 3809 121 E-Mail: ernaehrung@verbraucherzentrale.nrw Bildungsangebote im Themenfeld Umwelt: umwelt@verbraucherzentrale.nrw
VORWORT 3
BILDUNGSANGEBOTE IM THEMENFELD ENERGIE 7
ENERGIE
l Grundschule 8
l Sekundarstufe I 8 – 10
BILDUNGSANGEBOTE IM THEMENFELD 13
FINANZEN & RECHT
FINANZEN &
l Sekundarstufe I 14– 17
l Sekundarstufe II 14– 17
RECHT
BILDUNGSANGEBOTE IM THEMENFELD
LEBENSMITTEL & ERNÄHRUNG 19
& ERNÄHRUNG
LEBENSMITTEL
l Pädagogische Fachkräfte und Multiplikatoren 20– 22
l Schulen allgemein 23
l Materialien 24
BILDUNGSANGEBOTE IM THEMENFELD UMWELT 27
l Kindertagesbetreuung 28 – 29
UMWELT
l Grundschule 30 – 32
l Sekundarstufe I 33 – 37
l Sekundarstufe II 35 – 37
LINKS ZUR VERBRAUCHERBILDUNG 383 KONSUMIEREN WILL GELERNT SEIN … ... und dabei möchten wir Lernende und Lehrende Unsere Angebote beinhalten die – regional unter- mit unseren Bildungsangeboten zur Verbraucher- schiedlichen – Themenfelder Energie, Finanzen und bildung unterstützen. Recht, Lebensmittel und Ernährung sowie Umwelt. Verbraucherbildung ist grundlegend, um für die Sie greifen relevante Inhalte der Bildungsgrund- Herausforderungen im Konsumalltag bereits als sätze für Kinder von 0 bis 10 Jahren für Kinder- junger Mensch gestärkt zu sein. Sie ermöglicht tagesbetreuung und Primarstufe sowie der „Rah- Heranwachsenden auf der Grundlage ihrer Erfah- menvorgabe Verbraucherbildung in Schule – in der rungswelt das eigene Konsumverhalten zu reflek- Primarstufe und Sekundarstufe I in NRW“ auf und tieren, Verantwortung für das eigene Handeln zu stellen eine Ergänzung zum regulären Unterricht übernehmen und die ökonomischen, ökologischen dar. Unsere Angebote orientieren sich an den Leit- und sozialen Folgen ihres Konsums für sich und linien der Bildung für nachhaltige Entwicklung. auch andere abzuschätzen. Für weiterführende Informationen zu den Angeboten Im Vordergrund steht die Vermittlung von Kennt- sowie Terminabsprachen nehmen Sie gerne Kontakt nissen und Fertigkeiten im Alltagshandeln als Ver- zu uns auf. Unsere Bildungsangebote werden konti- braucherin und Verbraucher. Dabei finden die jun- nuierlich evaluiert und weiterentwickelt. Eine aktu- gen Menschen Antworten auf Fragen, mit denen elle Übersicht über bestehende Angebote finden Sie sie ihre Konsumtätigkeiten aus unterschiedlichen auch unter www.verbraucherzentrale.nrw/bildung q Perspektiven betrachten und neue Handlungsspiel- räume nutzen können: Unter welchen Arbeitsbe- dingungen wurde mein Smartphone hergestellt? Inwiefern betrifft mich „Big Data“? Wie kann ich zum Energiesparen beitragen und zur Schonung der Ressourcen? Wie haushalte ich sinnvoll mit meinem Geld? Welche Inhaltsstoffe sind in meiner Nahrung und welche Auskunft gibt mir die Kenn- zeichnung dafür? Als unabhängige Bildungspartnerin bieten wir Un- terrichtsbesuche, Aktionen und Arbeitsmaterialien für Schulen und Einrichtungen der Kindertages- betreuung sowie Fachtagungen und Fortbildungen für Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte und andere Multiplikatoren in Bildungseinrichtungen an.
FÜR JEDEN DAS RICHTIGE THEMA –
UNSERE ANGEBOTE IM ÜBERBLICK
THEMENGEBIETE FÜR KINDER IN
DER KINDERTAGESBETREUUNG:
l Lebensmittel
& Ernährung
l Umwelt
THEMENGEBIETE FÜR KINDER
IN DER GRUNDSCHULE:
l Energie
Konsumieren will l Lebensmittel
gelernt sein ... & Ernährung
l Umwelt
... die Bildungsangebote
der Verbraucherzentrale
Nordrhein-Westfalen
THEMENGEBIETE FÜR
JUGENDLICHE IN DER
SEKUNDARSTUFE I:
l Energie
l Recht & Finanzen
l Lebensmittel
& Ernährung
l Umwelt
THEMENGEBIETE FÜR
JUGENDLICHE IN DER
THEMENGEBIETE FÜR
SEKUNDARSTUFE II:
FACHKRÄFTE UND
l Recht & Finanzen
MULTIPLIKATOREN:
l Lebensmittel
l Lebensmittel
& Ernährung
& Ernährung
l Umwelt7
DAS BILDUNGSANGEBOT IM
THEMENFELD ENERGIE
Schwerpunktthemen: Energiesparen und Fächeranknüpfung
Klimaschutz Die Angebote eignen sich besonders für eine An-
Unsere Bildungsaktivitäten im Themenfeld Energie knüpfung in den Natur- und Gesellschaftswissen-
ENERGIE
haben zum Ziel, Kinder und Jugendliche für ihren schaften, insbesondere Physik, Biologie, Erdkunde,
persönlichen Energieverbrauch zu sensibilisieren. Geschichte, Politik, Religion und Ethik.
Dabei werden nicht nur Inhalte vermittelt, sondern
Rahmenbedingungen
auch Begeisterung für technische Innovationen ge-
weckt und zu einem verantwortungsvollen Umgang Die Bildungsangebote im Themenfeld Energie
mit den knappen Energieressourcen motiviert. werden vor Ort, in der Schule, von unseren Bildungs-
trainerinnen und Bildungstrainern gemeinsam mit
Orientiert an den Leitlinien einer Bildung für nach-
der Lehrkraft durchgeführt. Der Vorbereitungsauf-
haltige Entwicklung lernen die Schülerinnen und
wand für die Lehrkraft ist dabei sehr gering. Die
Schüler ihre eigenen Handlungsbereiche zu erken-
benötigten Materialien werden von der Verbrau-
nen und die Folgen des eigenen Energieverbrauchs
cherzentrale NRW zur Verfügung gestellt.
zu bewerten. Ziel ist es, die Schülerinnen und
Schüler zur Reflexion des eigenen Verhaltens und Finanziert werden die Bildungsangebote im Themen-
zu entsprechendem Handeln zu befähigen. Beson- feld Energie aus Mitteln der Europäischen Union,
ders wird hierbei der Zusammenhang zwischen den des Landes NRW sowie projektbeteiligter Städte und
eigenen Konsumentscheidungen durch Alltags- Kreise. Sie sind daher für Schulen in Städten und
handlungen und globalen Klima- und Gesellschafts- Kreisen mit einer kommunal-kofinanzierten Energie-
veränderungen betont. beratung der Verbraucherzentrale NRW kostenlos.
Die Bildungsangebote im Themenfeld Energie wer-
Angebote für Grundschule und Sekundarstufe I
den kontinuierlich evaluiert und weiterentwickelt.
Unsere Bildungsangebote sind methodisch und in- Eine aktuelle Übersicht über bestehende Angebote
haltlich auf verschiedene Altersgruppen und deren und deren Verfügbarkeit in Städten und Kreisen in
Lebensbereiche zugeschnitten. Kernzielgruppe sind NRW finden Sie unter
derzeit Schülerinnen und Schüler der Klassen 4 bis 9. www.verbraucherzentrale.nrw/energie-schule q
Mit Schülerinnen und Schülern der 4. und 5. Klasse
erkunden wir zunächst den Bereich des Stromspa-
rens, während Schülerinnen und Schüler der 5. und
6. Klasse ihr eigenes Verhalten beim Duschen und
Heizen hinterfragen. Mit Schülerinnen und Schü-
lern der Klassenstufen 7 bis 9 erörtern wir Fragen
der Energieeffizienz und das nicht nur in Bezug auf
das Nutzerverhalten, sondern auch im Hinblick auf
Kaufentscheidungen, an denen die Jugendlichen
zunehmend beteiligt sind.Grundschule und Sekundarstufe I I 8
ENERGIESPARDETEKTIVE
GEBEN STROMSPARTIPPS
THEMA: Stromsparen
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 4 und 5
ENERGIE
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
ZEITBEDARF: 3 mal 90 Minuten im Wochen-
30 min
abstand
45 min
1h 30 min
3x
SONSTIGES:
45 min
Gruppentische, Projektions-
fläche an 1der
h Wand oder Leinwand
für Videos, CD-Spieler
Welches Gerät ist der größte Stromfresser? Wie be- Zum Abschluss der Unterrichtsreihe werden die
nutzt man ein Strommessgerät? Muss der Backofen Schülerinnen und Schüler mit einer Urkunde als
beim Pizzabacken vorheizen? Wie lässt sich Stand- q
„Energiespardetektiv“ ausgezeichnet.
by vermeiden? Und schaden wir eigentlich unserer
Umwelt, wenn wir Strom unnütz verschwenden?
Die Schülerinnen und Schüler identifizieren Strom-
fresser und lernen einfache Spartipps kennen. Sie
erfassen die Auswirkungen ihres Energieverbrauchs
auf Umwelt und Klima und können auch andere vom
Stromsparen überzeugen.
In den insgesamt drei Doppelstunden arbeiten die
Schülerinnen und Schüler teils in Kleingruppen mit
spannenden Materialien, wie Energiespar-Check,
Strommessgerät und Lampenkoffer. Mithilfe eines
Energie-Memorys erarbeiten sie sich praktische
Stromspartipps für den Alltag. Beim Lampenquiz
lernen sie spielerisch nützliches Wissen über Ener-
giesparlampen, LEDs & Co. In Rollenspielen üben
sie ihr neues Wissen weiterzugeben und werden
direkt im eigenen Umfeld – bei den Eltern, Verwand-
ten, Bekannten und Freunden – aktiv.9 I Sekundarstufe I
WARM-UP! WISSENSSPIEL
RUND UM WÄRME
THEMA: Einsparung von Heizenergie
und Warmwasser
ENERGIE
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 5 und 6
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min 30 min 30 min
ZEITBEDARF: 180 Minuten
45 min 45 min 45 min
1h 1h 1h
SONSTIGES: Unterrichts- bzw. Klassenraum,
ebenerdig oder mit dem Aufzug
erreichbar, Gruppentische, Pro-
jektionsfläche an der Wand oder
Leinwand für Videos
Wo wird im Alltag Wärmeenergie genutzt? Wie ist bild suchen sie Lagerstätten und fixieren die ent-
der Heizkörper richtig eingestellt? Und ist Duschen sprechenden Energieträger. Ein Kartenspiel vermit-
tatsächlich energiesparender als Baden? telt den Jugendlichen nützliche Informationen zur
Die Schülerinnen und Schüler werden für ihren Gewinnung und Nutzung der Energieressourcen.
Umgang mit Heizenergie und Warmwasser sensibi- In der zweiten Hälfte der Unterrichtseinheit wird
lisiert. Sie lernen, wie sie die Heizung in verschie- das Wissen auf das eigene Handeln übertragen
denen Räumen tagsüber und nachts sinnvoll ein- und die Kreativität der Schülerinnen und Schüler
stellen und wie sie Warmwasser einsparen können. gefordert. Sie erstellen Zukunftsszenarien, die die
Zu erfassen, dass das eigene Handeln eine bedeu- Konsequenzen eines bewussten bzw. sparsamen
tende Rolle für den Ressourcenverbrauch und die und eines rücksichtslosen bzw. verschwenderischen
Klimaentwicklung spielt, ist ein wesentlicher Be- Energieverbrauchs widerspiegeln. Die Bewertung
standteil der dreistündigen Bildungseinheit. der beiden Szenarien leitet abschließend dazu
Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in den ers- über, dass die Schülerinnen und Schüler im Unter-
ten 90 Minuten in Kleingruppen an vier verschiede- richt einen guten Vorsatz formulieren, wie sie in Zu-
nen Lernstationen. In einem Wiegespiel vergleichen kunft auf den Energieverbrauch achten möchten. q
sie den Energieverbrauch von langem oder kurzem
Duschen und einem Vollbad. An Miniatur-Heizungs-
ventilen stellen sie die Heizung für verschiedene
Räume korrekt ein. In einem magnetischen Wimmel-Sekundarstufe I I 10
VOLL DABEI: ENERGIESPAREN
DURCH ENERGIEEFFIZIENZ
THEMA: Stromsparen, Energieeffizienz bei
Elektrogeräten
ENERGIE
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 7 bis 9
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
ZEITBEDARF: 90 bis 120 Minuten
30 min 30 min 30 min
(nach Absprache)
45 min 45 min 45 min
1h 30 min 1h 1h
bis
SONSTIGES:
45 min
Gruppentische, die Schülerinnen
und Schüler
1h sollten eigene Kopf-
hörer und ihr eigenes Handy dabei
haben
Was tun, wenn der Handy-Akku nur noch 5 % an- nen, um so sparsame Geräte von Stromfressern zu
zeigt? Woran erkenne ich, ob ein (neues) Gerät ein unterscheiden. In einem moderierten Chat (gelei-
Stromfresser ist oder nicht? Und was zeigen die tetes Schreibgespräch) am Tablet diskutieren wir,
bunten Balken des Energielabels? welche Parameter konkrete Konsumentscheidungen
Neben dem sparsamen Umgang mit Strom und Wär- beeinflussen und welche Rolle Energieeffizienz im
me spielt der effiziente Einsatz von Energie eine Kontext „CO2-Einsparung und Klimaschutz“ spielt.
entscheidende Rolle für das Gelingen der Energie- Nach Abschluss der Unterrichtseinheit können die
wende. Schülerinnen und Schüler sparsame Geräte von
Am eigenen Smartphone identifizieren die Jugend- Stromfressern unterscheiden und mit der eigenen
lichen Funktionen und Einstellungen, die dabei Familie ökologisch wie ökonomisch sinnvolle Kauf-
helfen, die begrenzte Energiemenge des Akkus entscheidungen treffen.q
effizient zu nutzen, damit dieser möglichst lange
hält. In diesem Zusammenhang wird der Einfluss
von Gerätegröße, Funktionen und Nutzungsdauer
auf den Stromverbrauch dargestellt und Parallelen
zu Tablet, PC und TV gezogen.
Anhand fiktiver Werbeplakate erfassen die Schüler-
innen und Schüler Werte und Angaben (z. B. Energie-
effizienzlabel), die den Stromverbrauch kennzeich-13
DAS BILDUNGSANGEBOT IM
THEMENFELD FINANZEN UND
RECHT
Schwerpunktthemen: Konsum- und Finanz- Trainingsprogramm zusammen, das optimal auf
kompetenz sowie Datenschutz die Bedürfnisse der Zielgruppe zugeschnitten ist.
Bereits in jungen Jahren bewegen sich Jugend- Auch mehrstündige Workshops oder Projekttage
liche im Internet, laden Musik oder Filme herunter, sind möglich. Das Bildungsangebot richtet sich an
verwenden diverse Apps oder verfügen über ein Schulen der Sekundarstufe I und II und an Berufs-
Girokonto. Mit dem ersten selbstverdienten Geld schulen. Für Gruppen bei Weiterbildungsträgern, in
lassen sich vermeintlich lang ersehnte Wünsche Jugendzentren und Universitäten kann das Angebot
erfüllen: ein neues Smartphone oder der Einzug in ebenfalls gebucht werden.
die eigene Wohnung. Die Entscheidung zum Kauf,
Fächeranknüpfung
Verzicht oder Sparen erfordert Kompetenzen im re-
Die Bildungsangebote eignen sich für verschiedene
flektierten Umgang mit den eigenen Wünschen und
Lernbereiche, wie Politik, Sozial-/Wirtschafts- und
Bedürfnissen sowie mit den eigenen finanziellen
FINANZEN &
Gesellschaftslehre, Hauswirtschaft sowie Arbeits-
Mitteln. Fehlen diese Kompetenzen, führt der Weg
lehre und Deutsch.
bei vielen jungen Menschen in eine ungeplante Ver-
RECHT
schuldung – bis hin zur Überschuldung. Rahmenbedingungen
Ein kompetenter und eigenverantwortlicher Um- Unsere Angebote werden in der Regel von unse-
gang mit Geld, Kenntnisse über die Rechte als Ver- ren Bildungstrainerinnen und Bildungstrainern vor
braucher in der digitalen und analogen Welt sowie Ort in der Schule umgesetzt. Die Durchführung er-
ein kritisches Verbraucherverhalten sind wichtige folgt gemeinsam mit der Lehrkraft. Die benötigten
Voraussetzungen, um Handlungsspielräume entwi- Materialien werden von der Verbraucherzentrale
ckeln und mit den Herausforderungen umgehen zu NRW bereitgestellt. Da wir nur eine begrenzte Anzahl
können. an Einheiten durchführen können, freuen wir uns,
wenn Sie sich frühzeitig mit uns in Verbindung setzen.
Angebote für Sekundarstufe I und Sekundarstufe II
Die Kontaktdaten finden Sie auf der ersten Seite
Wir bieten für Jugendliche und junge Erwachse-
der Broschüre. Dieses Angebot ist regional unter-
ne Trainingseinheiten im Rahmen unseres Durch-
schiedlich finanziert. Bitte wenden Sie sich bezüg-
blick-Themenbaukastens an, mit denen Finanz- und
lich der finanziellen Modalitäten an Ihre Beratungs-
Konsumkompetenzen erlernt und eingeübt werden
stelle.
können, damit der Start ins Berufsleben bzw. der
Unsere Bildungsangebote werden kontinuierlich eva-
Wiedereinstieg in den Arbeitsmarkt sorgenfrei ge-
luiert und weiterentwickelt. Eine aktuelle Übersicht
lingt. Die Trainingseinheiten sind methodisch so
über bestehende Angebote und unsere digitalen
aufbereitet, dass Wissen und Handlungsfähigkeiten
Selbstlernmaterialien finden Sie auch unter www.
auf interaktive Weise vermittelt werden.
Unser Durchblick-Themenbaukasten besteht aus
verbraucherzentrale.nrw/finanzen-schule q
acht 90-minütigen Modulen. Aus diesen Basis-
modulen stellen wir gemeinsam mit Ihnen einSekundarstufe I und II I 14
KAUFWUNSCH UND UMGANG MIT GELD
BEDÜRFNISSE
THEMA: Bedürfnisreflexion und THEMA: Haushalten mit dem eigenen
Konsummotivation Einkommen
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 7 und 8 ZIELGRUPPE: ab Klassenstufe 8
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min 30 min
ZEITBEDARF: 90 Minuten ZEITBEDARF: 90 Minuten
45 min 45 min
1h 30 min 1h 30 min
45 min 45 min
1h 1h
Die Jugendlichen reflektieren ihr eigenes Konsum- Die Jugendlichen befassen sich spielerisch mit
FINANZEN &
verhalten und erkennen, was sie zum Konsum moti- den Ausgaben, die alltäglich anfallen. Im einem
viert. In Votings setzen sie sich mit Gruppenprozes- Wirtschaftsspiel werden anhand eines Monats
RECHT
sen, demonstrativem Konsum und Statusdenken sämtliche Ausgaben zusammengetragen, die zum
auseinander. So erfahren sie, dass Entscheidungen, Beispiel für einen Auszubildenden mit der ersten
die sie selbst als frei und unabhängig empfinden, eigenen Wohnung anfallen. Die Teilnehmenden er-
von unbewussten Denkmustern gesteuert werden. fahren, was das Leben kostet und beschäftigen sich
Der Psycho-Test „Welcher Shopping-Typ bist du?“ mit der Erstellung eines Budgetplans. So werden
zeigt den Jugendlichen bildhaft, wie sie von ihrem konkrete Handlungsmöglichkeiten zum verbesser-
Unterbewusstsein beeinflusst werden und vermit- ten Auskommen mit dem eigenen (Taschen-)Geld
telt Wissen über Entscheidungsprozesse und die aufgezeigt. Auch die Folgen unbezahlter Rechnun-
Wirkung von Marketingtricks. q gen wie Mahnverfahren und Kontakt zu Inkassobü-
ros werden thematisiert. q15 I Sekundarstufe I und II
SMARTPHONE UND DATENSCHUTZ UND
INTERNET PRIVATSPHÄRE
THEMA: Tarife, Kostenfallen, soziale THEMA: Big Data, Mechanismen der
Netzwerke, Urheberrechte Datensammlung, Schutz der
Privatsphäre
ZIELGRUPPE: je nach Themenschwerpunkt
Klassenstufe 5-7 ZIELGRUPPE: ab Klassenstufe 8
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min
ZEITBEDARF: 90 Minuten ZEITBEDARF: 90 Minuten oder30 min
30 min
als30Workshop
min 30 min
45 min
für 3 Stunden
45 min 45 min 45 min 45 min
1h 30 min
1h 30 min 1h 1h 1h
45 min
oder
FINANZEN &
SONSTIGES:
45 min
1h Internetzugang sollte möglichst
vorhanden
1h sein
RECHT
Prepaid oder Vertrag? Welche Kosten kommen auf Im Internet surfen, soziale Netzwerke nutzen,
mich zu? Wie sieht es mit dem Datenschutz bei der Inhalte teilen – das alles ist für Jugendliche ganz
Nutzung von Apps aus? Die Jugendlichen analysie- normal. Allerdings werden im Hintergrund immer
ren ihr Nutzerverhalten und erkennen worauf es bei auch Daten gesammelt. In dieser Einheit erarbeiten
der Auswahl eines Tarifes ankommt sowie mögliche sich Jugendliche in einem Stationenlernen die Me-
Kostenverursacher beim Abschluss eines Handy- chanismen der Datensammlung für Profilbildung,
vertrages. Ein weiterer Schwerpunkt der Einheit ist deren Folgen für die Privatsphäre und die Gesell-
das Thema Sicherheit bei der Smartphonenutzung schaft sowie den Wert von Daten für Unternehmen
bezogen auf Datenschutz und Kostenfallen. So und Werbetreibende. Konkret setzen sich die Schü-
können die Berechtigungen von Apps und Abofal- lerinnen und Schüler mit dem Datensammelverhal-
len und In-App-Käufe thematisiert werden oder ein ten und der Bedeutung von Cookies und Tracking,
Schwerpunkt auf soziale Medien und Probleme mit Suchmaschinen, Wearables und Fitnesstrackern,
Urheber- und Persönlichkeitsrechtsverletzungen Kundenkarten und Instagram auseinander. Ein
z.B. auf YouTube gesetzt werden. Das Modul eignet Schwerpunkt liegt auf der Bedeutung von starken
sich besonders für die Klassenstufen 5-7. Als Auf- Passwörtern und weiteren Möglichkeiten der digi-
baumodul für höhere Klassenstufen eignet sich das talen Selbstverteidigung. Bei Interesse lässt sich
Angebot Datenschutz und Privatsphäre. q dieses Modul um eine Einheit zum Thema mobiles
Bezahlen erweitern. qSekundarstufe I und II I 16
KONTO UND ZAHLUNGS- DIE ERSTE EIGENE
VERKEHR WOHNUNG
THEMA: Auswahl eines Girokontos, THEMA: Wohnungssuche, Verpflichtungen,
bargeldloser Zahlungsverkehr, Budgetplanung
Karten, Dispokredit
ZIELGRUPPE: ab Klassenstufe 9
ZIELGRUPPE: je nach Themenschwerpunkt
ab Klassenstufe 8 Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
ZEITBEDARF: 90 Minuten oder als Workshop
30 min
30 min
für 3 bis 4 Stunden
45 min
ZEITBEDARF: 90 Minuten
30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min
45 min
1h 30 min
oder
1h 30 min 45 min 45 min 45 min 45 min 45 min 45 min 45 min
45 min
1h 1h 1h 1h 1h 1h 1h
FINANZEN &
45 min
1h bis
Auf die wichtigsten Fragen
1h
rund um das Thema
RECHT
Girokonto und Zahlungsverkehr gibt es in die-
ser Einheit Antworten. Welche Kriterien sind für Die Jugendlichen befassen sich mit den wichtigs-
die Auswahl einer Bank für ein Girokonto wichtig? ten Schritten, die beim Einzug in die erste eigene
Welche Funktionen hat ein Girokonto? Wie füllt Wohnung geplant und organisiert werden müssen
man einen Überweisungsträger richtig aus? Welche – auch um finanzielle Probleme zu verhindern.
Formen des bargeldlosen Zahlungsverkehrs gibt es? Von der Wohnungssuche über die Beschaffung von
Und was ist der Unterschied zwischen einer Kredit- Möbeln bis hin zur Finanzierung werden alle
karte und einer Girocard? Diese Fragen werden mit Aspekte rund um die erste Wohnung themati-
den Jugendlichen anhand von Fallbeispielen und siert. Dabei stehen ansprechende Methoden im
praktischen Übungen behandelt. Hierbei lernen Fokus: In einem Rollenspiel werden wichtige Fra-
die Teilnehmenden auch die Risiken und Gefahren gen zum Thema Wohnungsbesichtigung geklärt,
kennen, die mit einem Girokonto verbunden sein ein magnetisches Roll-up hilft bei der Visualisie-
können. Hierzu gehören je nach Altersgruppe die rung der einmaligen und regelmäßigen Verpflich-
Themen Dispositionskredit, Ratenkredit, Ratenzah- tungen und in Zukunftsszenarien entwickeln die
lungen und Gefahren beim Onlinebanking. Als opti- Teilnehmer eigene Entscheidungskriterien bezo-
onale Erweiterung ist ein Breakout-Spiel zum mobi- gen auf Wohnformen und Wohnungseinrichtung.
len Bezahlen verfügbar. q Zusätzlich werden Informationen zu den Themen
Ratenzahlungen, Energiesparen und Mietvertrag ge-
geben. Ergänzt werden kann das Angebot um eine
Einheit zum Thema Schufa. q17 I Sekundarstufe I und II
VERSICHERN UND VERTRÄGE UND
VORSORGEN VERBRAUCHERSCHUTZ
THEMA: Versicherungsbedarf THEMA: Rechte und Pflichten
beim Vertragsabschluss,
ZIELGRUPPE: ab Klassenstufe 10 Onlineshopping
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II ZIELGRUPPE: ab Klassenstufe 8
30 min
ZEITBEDARF: 90 Minuten Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
45 min
30 min
1h 30 min ZEITBEDARF: 90 Minuten
45 min
45 min
1h 30 min
Die Jugendlichen lernen
1h
den Unterschied zwi- 45 min
schen gesetzlichen und privaten Versicherungen
FINANZEN &
kennen und erfahren, welche Risiken abgesichert 1h
Welche Rechte und Pflichten gehen mit dem Ab-
werden müssen. Um bei der Vielzahl an Versiche- schluss eines Kaufvertrages einher? Was sind die
RECHT
rungen einen Überblick zu bekommen, lernen sie, Unterschiede zwischen Gewährleistung und Garan-
welche Versicherungen für bestimmte Lebensab- tie? Dürfen Waren umgetauscht werden? Was ist der
schnitte notwendig sind. Die Jugendlichen unter- Taschengeldparagraph? Alles „Rund um den Ver-
scheiden in Gruppenarbeit anhand von Fallbei- trag“ wird in diesem Angebot erarbeitet. So behan-
spielen zwischen wichtigen und weniger wichtigen deln etwa Fallbeispiele Fragen zur Geschäftsfähig-
Versicherungen und erarbeiten sich Wissen zu ver- keit und Rollenspiele vermitteln wichtiges Wissen
schiedenen Versicherungssparten. Sie können ih- rund um Garantie und Gewährleistung.
ren persönlichen Bedarf vom Interesse der Anbieter Ein Schwerpunkt des Angebots ist das Einkaufen im
abgrenzen. Internet. Eine interaktive Grafik zum Thema Fake-
Neben der Versicherung der wesentlichen Risiken shops und ein Zeitstrahl zum Widerrufsrecht gehö-
steht die Frage „Wo von lebe ich, wenn ich alt bin?“ ren ebenso dazu wie ein Quiz zum Ratenkauf. Eine
im Mittelpunkt. Mit Hilfe eines Memorys, Lückentex- Internetrecherche oder ein Produkttest können das
ten und Modellrechnungen setzen sich die Teilneh- Angebot ebenfalls ergänzen. q
mer mit wesentlichen Fragen der Vorsorge ausein-
ander. q19
DAS BILDUNGSANGEBOT IM
THEMENFELD LEBENSMITTEL
UND ERNÄHRUNG
Ernährungsbildung ist ein Prozess, der lebens- Arbeitsmaterialien und Aktionsvorschläge für Päda-
begleitend in der Familie und in den Lebenswelten gogen ergänzen die Angebote. Sie sind als Printver-
von Kindertageseinrichtungen und Schulen stattfin- sionen oder Download verfügbar.
det. Insbesondere bestehen in den Betreuungs- und Interaktive Aktionen richten sich an Kinder, Jugend-
Bildungseinrichtungen gute Chancen, ernährungs- liche und junge Erwachsene und werden durch eine
und konsumrelevante Kompetenzen zu vermit- Ernährungsfachkraft vor Ort unterstützt.
teln. Das Interesse an Fragen rund um das tägliche
Essen und Trinken kann gefördert und eine erwei- Anknüpfung Kita
terte Handlungskompetenz vermitteln werden, um Ernährung als Handlungsfeld der Gesundheitsförde-
habitualisierte Ernährungsmuster zu reflektieren rung ist wichtiger Bestandteil der Bildungsbereiche
und ggf. das Essrepertoire zu erweitern. Ernährungs- in Kindertageseinrichtungen. In den Bildungsgrund-
bildung findet dabei im Rahmen von Projekten, sätzen für Kinder von 0 bis 10 Jahren für Kinder-
Aktionen und im Unterricht statt sowie als Teil der tagesbetreuung und Primarstufe ist Ernährung ver-
informellen Bildung über die Qualität und Gestal- ortet im Bildungsbereich „Körper, Gesundheit und
tung der Mahlzeitenangebote. Ernährung“.
Je nach Lebenswelt können unsere Angebote zur
Fächeranknüpfung Schule
Ernährungsbildung zur Durchführung von Projekten
Neben den ernährungsaffinen Fächern Biologie
und Aktionen (non formal), zur Optimierung von
und Hauswirtschaft, eröffnen sich z. B. auch in den
Mahlzeiten (informell) und zur Unterrichtsgestal-
Fächern Gesellschaftslehre (Erörtern von Tischbräu-
tung (formal) genutzt werden.
chen), Deutsch (Werbetexte über die Schulverpfle-
Angebote für Kitas und Schulen gung) und Technik (Planen von Räumen) neue Zu-
& ERNÄHRUNG
LEBENSMITTEL
Qualifizierungsmaßnahmen (z. B. Fachtagungen, gänge zum Thema Ernährung und Schulverpflegung.
Workshops) für pädagogische Fachkräfte, Lehr-
Rahmenbedingungen
kräfte, Träger sowie Hauswirtschaftskräfte aus den
Die Qualifizierungsmaßnahmen werden vorrangig
Lebenswelten Kindertagesbetreuung und Schule
in den Beratungsstellen der Verbraucherzentrale
bieten Fachinformationen, Raum für Diskussion,
NRW durchgeführt. Sie sind kostenlos. Die Anmel-
Erfahrungsaustausch und die Entwicklung von
dung erfolgt über die Homepage der Vernetzungs-
Aktionsmöglichkeiten rund um die Praxis der
stelle Kita- und Schulverpflegung NRW (www.ver-
Essensversorgung. Inhaltlich geht es um die Ver-
braucherzentrale.nrw/kita-schulverpflegung).
mittlung von Ernährungswissen und Vorschlägen
für die Umsetzung, um eine gesundheitsfördernde Die interaktiven Angebote für Schulen werden von
und nachhaltige Ernährung in Kindertageseinrich- interessierten pädagogischen Kräften gemeinsam
tungen und Schulen zu gestalten. Mahlzeiten bieten mit einer Ernährungsfachkraft durchgeführt. Sie
vielfältige Lern- und Bildungsanlässe, die in der Be- sind kostenlos. Ansprechpartner ist die Gruppe
treuung, im Unterricht und in Projekten aufgegriffen Lebensmittel und Ernährung (ernaehrung@verbrau-
werden können. Somit werden Ernährungskompe-
tenzen im Sinne eines ganzheitlichen Ansatzes ge-
cherzentrale.nrw).q
fördert.Fachkräfte Kindertagesbetreuung I 20
FORTBILDUNGSANGEBOTE:
„KEINE BILDUNG OHNE
WISSEN!“
Workshops und Fachtagungen
THEMEN: Empfehlungen für die Mahlzeiten- Der handlungsorientierte Ansatz in der Ernährungs-
gestaltung, gesundheitsfördernd bildung setzt Wissen zu den Themenfeldern in der
und nachhaltig Ernährung voraus. Mit dieser Basisqualifikation
Ernährungsbildung: Ziele, kann der Schritt zum Handeln erfolgen, um Ernäh-
Möglichkeiten und Angebote rungskompetenzen zu vermitteln. Qualifizierungs-
maßnahmen der Multiplikatoren aus den jeweiligen
Mehr Vegetarisches in den
Lebenswelten sind eine wichtige Voraussetzung für
Speiseplan!
q
erfolgreiche Bildungsarbeit.
ZIELGRUPPE: Kindertagesbetreuung: Informationen und Anmeldung unter:
Kita-Leitungen, pädagogische www.verbraucherzentrale.nrw/kita-schulverpflegung
Kräfte, Hauswirtschaftskräfte,
Tagespflegekräfte
Eltern, Elternverbände
öffentliche und freie Träger
ZEITBEDARF: Workshops: halbtägig
1d 1/2 d
& ERNÄHRUNG
LEBENSMITTEL
Fachtagungen: halb- oder ganztägig
1d 1/2 d 1d 1/2 d
oder21 I Fachkräfte Kindertagesbetreuung
AKTION: JOSCHI HAT‘S
DRAUF! NICHT VERGESSEN –
GUTES ESSEN!
THEMA: Grundlegende Kenntnisse zu Die Ideen im Handbuch vermitteln grundlegende
einer ausgewogenen Ernährung, Kenntnisse zur Ernährung mit ausreichend Gemü-
auch vor dem Hintergrund ver- se, Obst und Vollkornprodukten, ohne besondere
schiedener Kulturen, Religionen Kinderlebensmittel oder zuckerreiche Getränke. Das
und unterschiedlicher Bildungs- Ziel der im Handbuch beschriebenen Aktionsbau-
niveaus steine ist es, Ernährungskompetenzen zu vermitteln,
die Kinder auch in die Familie tragen. Pädagogische
ZIELGRUPPE: pädagogische und hauswirt- Fachkräfte in der Kita erhalten mit dem Handbuch
schaftliche Fachkräfte aus Impulse und Ideen zur Umsetzung von kleineren und
Einrichtungen mit einem hohen größeren Ernährungsaktionen. Zusammen mit dem
Anteil an Kindern aus sozial Maskottchen „Joschi“ können die Kinder Essen und
benachteiligten Familien und/ Trinken mit allen Sinnen erleben: Sie frühstücken
oder mit Migrationshintergrund z. B. gemeinsam, stellen Haferflocken selbst her,
sowie deren Eltern backen Brötchen oder schnibbeln Obstsalate.
15 min 15 min 15 min 15 min 15 min
ZEITBEDARF: 3 Termine Parallel zu den von der Kita durchgeführten Ernäh-
(jeweils
30 min
2 30bis
min
3 Stunden)
30 min
mit der
30 min 30 min
rungsaktionen erhalten Eltern Informationen z. B. an
Ernährungsfachkraft vor Ort einem Aktionstisch.
45 min 45 min 45 min 45 min 45 min
Bestandteile der Aktion:
1h 1h 1h 1h 1h
3x bis l Handbuch mit Anleitung für eigene Angebote an
Kinder und Eltern in der Kita
& ERNÄHRUNG
LEBENSMITTEL
l Teamschulung zum Thema Mittagsverpflegung
in der Kita durch eine qualifizierte Ernährungs-
fachkraft der Verbraucherzentrale NRW
l begleiteter Infotisch zu Themen wie z. B. Kinder-
lebensmittel, Frühstück oder Zucker
l Ausleihe von Materialien wie einer Flocken-
quetsche und der Handpuppe Joschi q
Interessenbekundung / Anmeldung unter:
www.verbraucherzentrale.nrw/joschiFachkräfte Schulen I 22
FORTBILDUNGSANGEBOTE:
„KEINE BILDUNG OHNE
WISSEN!“
Workshops und Fachtagungen
THEMEN: Ernährungsbildung: Möglichkeiten Voraussetzung für die Förderung von Ernährungs-
und Angebote kompetenzen durch Bildungsmaßnahmen ist ein
Was gibt’s zu essen? Mittagsmahl- Wissen rund um die einzelnen Aspekte der Versor-
zeiten in der Schule mit Genuss gung von Kindern und Jugendlichen mit Mahlzeiten.
und Qualität Qualifizierungsmaßnahmen für Multiplikatoren aus
der Lebenswelt sind eine wichtige Voraussetzung für
Mehr Vegetarisches in den
erfolgreiche Bildungsarbeit.
Speiseplan!
Landesweit werden praxisorientierte Workshops für
Schulessen der Zukunft – nach-
die Schulakteure angeboten. Information, Diskus-
haltige Verpflegungsangebote
sion und Erfahrungsaustausch rund um die Fragen
ZIELGRUPPE: Lehrkräfte, pädagogische der Schulverpflegung fördern die Qualifikation und
Fachkräfte die Motivation, Schulessen als Lehr- und Lernfeld
öffentliche und freie Schulträger aufzugreifen und tragen dazu bei, bei Schülerinnen
und Schülern das Interesse für die eigene Ernäh-
Hauswirtschaftskräfte
rung zu fördern.q
ZEITBEDARF: Workshops: halbtägig, vorrangig Informationen und Anmeldung unter:
in den Beratungsstellen der www.verbraucherzentrale.nrw/kita-schulverpflegung
Verbraucherzentrale NRW
& ERNÄHRUNG
LEBENSMITTEL
1d 1/2 d
Fachtagungen: halb- oder ganztägig
1d 1/2 d 1d 1/2 d
oder23 I Schulen
AKTION: ESS-KULT-TOUR –
ENTDECKE DIE WELT DER
LEBENSMITTEL
THEMA:
Reflexion des eigenen Kauf- und
Essverhaltens, Durchschauen von
Werbebotschaften und kritische
Beurteilung von Lebensmitteln
ZIELGRUPPE: ab Klassenstufe 7 sowie junge
Erwachsene in Berufsschulen und
privaten Bildungseinrichtungen,
vorwiegend Bildungsträger mit
einem hohen Anteil an sozial
benachteiligten Jugendlichen und
jungen Erwachsenen
15 min 15 min 15 min 15 min 15 min
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min 30 min 30 min 30 min 30 min
ZEITBEDARF: 135 bis 180 Minuten
45 min 45 min 45 min 45 min 45 min
1h 1h 15 min 1h 1h 1h
bis
30 min
Das interaktive Lernen an45 minStationen motiviert Alle Materialien und weitere Informationen der
& ERNÄHRUNG
LEBENSMITTEL
Schülerinnen und Schüler, ihr Einkaufs- und Ess- „Ess-Kult-Tour“ stehen für den eigenständigen Ein-
1h
verhalten zu reflektieren. Ziel ist es, ihre Konsum- satz im Unterricht zum kostenlosen Download unter
kompetenz zu stärken. Auf dem Parcours erfahren www.verbraucherzentrale.nrw/esskulttour bereit.
die Jugendlichen Wissenswertes rund um Lebens-
mittel – von Kennzeichnung und Zusatzstoffen bis
zu Nährstoffbedarf, Werbung und nachhaltigem
Konsum. Mit der Schulaktion „Ess-Kult-Tour“ hat die
Verbraucherzentrale ein interaktives Lernangebot
entwickelt, das didaktisch das Arbeiten an Lern-
stationen aufgreift. Eine Vor- und Nachbereitung der
Themen im Unterricht ist empfehlenswert und wird
durch die Handreichung für Lehrer unterstützt. qAktionsvorschläge und Arbeitsmaterialien I 24
MATERIAL: ENTDECKE DIE MATERIALIEN
WELT DER LEBENSMITTEL
MIT KRÜMEL UND KLECKSI Als kostenloser Download werden Informa-
Mit der Kita-Ideen-Box durchs Jahr tionen und Vorschläge für die Ernährungsbil-
dung auf den Internetseiten der Vernetzungsstelle
Kita- und Schulverpflegung zur Verfügung gestellt.
THEMA:
Reflexion des eigenen Kauf- und
Essverhaltens, Durchschauen von Woher kommt mein Essen?
Werbebotschaften und kritische (Bildungsmaterial Primarstufe)
Beurteilung von Lebensmitteln „Woher kommt mein Essen?“ – Diese Frage stel-
len sich Kinder meistens nicht. Sie nehmen es als
ZEITBEDARF: Individuell und abhängig von den
selbstverständlich hin, dass Milch aus dem Tetra-
gewählten Aktionen
pack und Spinat aus der Tiefkühltruhe kommt. Das
KOSTEN: 40 Euro zzgl. Versandkosten Unterrichtsmaterial bietet Lehrkräften flexibel ein-
setzbare Arbeitsbausteine für einen interessanten
projekt- und handlungsorientierten Unterricht mit
dem Ziel, Kindern einen bewussteren Blick auf un-
Der Umgang mit Lebensmitteln und das gemein- ser Essen zu vermitteln.
same Essen sind alltägliche Handlungen, die sich
So schmeckt mir Werbung
hervorragend für vielfältige Bildungs- und Lerngele-
(Bildungsmaterial Primarstufe/Sek I)
genheiten in der Kita eignen. Mit dem Material un-
Mit diesen Unterrichtsvorschlägen für die Klassen 3
terstützt die Verbraucherzentrale das pädagogische
bis 6 trainieren Kinder ihre Medienkompetenz und
Personal, die Themen Essen und Trinken in den Bil-
lernen, urteilssicher mit Werbung umzugehen. Acht
dungs- und Erziehungsprozess zu integrieren. Krü-
flexibel einsetzbare Unterrichtsvorschläge ermög-
mel und Klecksi wecken bei Kindern die Neugier auf
lichen eine spannende Reise in die Welt der Wer-
die Welt der Lebensmittel. Sie lernen die Herkunft
& ERNÄHRUNG
LEBENSMITTEL
bung.
und Vielfalt von Lebensmitteln kennen, erhalten
Ideen für leckere Speisen und lernen ihren Körper Wertschätzung und Verschwendung von
wahrzunehmen. q Lebensmitteln
(Bildungsmaterialien Sek I/II)
Bestandteile der Box:
Die Universität Paderborn und die Verbraucherzen-
l Sammlung von 80 ernährungspädagogischen
trale NRW haben in Kooperation zum Thema „Wert-
Aktionen und Geschichten
schätzung und Verschwendung von Lebensmitteln“
l Begleitbroschüre mit Informationen rund um
Module für den Unterricht entwickelt. Sie richten
die Ernährungsbildung
sich an Schülerinnen und Schüler der Primarstu-
l Jahreszeitenuhr: Verknüpfung ernährungs- fe, Sekundarstufe I und II sowie Schüler mit dem
pädagogischer Maßnahmen mit dem Alltag Förderschwerpunkt geistige Entwicklung und an
der Kinder Schüler verschiedener Ausbildungsberufe.
Bestellbar ist die Kita-Ideen-Box unter
www.verbraucherzentrale.nrw/kita-ideen-box27
DAS BILDUNGSANGEBOT IM
THEMENFELD UMWELT
Schwerpunktthemen: Abfall und Ressourcenschutz Produkten vermittelt, sondern auch persönliche
Unsere Schwerpunkte Abfall und Ressourcenschutz Betroffenheit und Reflexion ausgelöst und konkrete
greifen Themen auf, mit denen Kinder und Jugend- Handlungsmöglichkeiten selbstständig erarbeitet
liche in ihrem Alltag konfrontiert werden. So wissen werden.
Schülerinnen und Schüler zwar, dass es zu viel Müll
Fächeranknüpfung
gibt, aber wie man diesen richtig trennt oder sogar
Die Bildungsangebote eignen sich besonders für
vermeidet, wissen längst noch nicht alle. Was ist
die Lernbereiche Naturwissenschaften und Gesell-
eigentlich Kompost? Und wofür ist dieser nützlich?
schaftswissenschaften bzw. Gesellschaftslehre, wie
Müssen für die Herstellung von Papier wirklich Wäl-
Erdkunde, Sozial-/Wirtschaftslehre, Geschichte,
der abgeholzt werden? Warum darf man alte Handys
Ethik, Physik/Chemie, Biologie.
nicht einfach in den Müll werfen? Und warum sind
diese alten Geräte so wertvoll? Diese und viele wei- Rahmenbedingungen
tere Fragen beantworten wir in unseren Bildungsan-
Die Bildungsangebote der Umweltberatung sind
geboten.
leicht umzusetzen. Im Regelfall gestaltet die Um-
Angebote für Kita, Grundschule, Sekundarstufe I weltberaterin oder der Umweltberater den Unter-
und Sekundarstufe II richt vor Ort in der Schule. Die Durchführung erfolgt
gemeinsam mit der Lehrkraft. Wenn nicht gesondert
Unsere Angebote sind auf verschiedene Alters-
vermerkt, werden die für den Unterrichtsbesuch be-
gruppen zugeschnitten. So werden Kinder in Kinder-
nötigten Materialien mitgebracht. Sämtliche Ange-
tagesstätten auf sehr spielerische Art an ihre Mög-
bote sind kostenlos. Wir freuen uns über eine mög-
lichkeiten, die Umwelt zu schützen, herangeführt.
lichst frühe Absprache der Termine!
Hier stehen Spiel und Spaß im Vordergrund. Bei den
Bildungsangeboten für die Grundschule verknüpfen Unsere Bildungsangebote werden kontinuierlich
wir theoretische Grundlagen mit praktischen, spie- evaluiert und weiterentwickelt. Eine aktuelle Über-
lerischen und kreativen Elementen. Einige Angebo- sicht über bestehende Angebote finden Sie auch unter
te eignen sich gut für die Durchführung im Rahmen
der Ganztagsbetreuung.
www.verbraucherzentrale.nrw/umwelt-schule q
Die Angebote für weiterführende Schulen sind dem
Lernbereich „Globale Entwicklung“ zuzuordnen und
zielen darauf ab, Schülerinnen und Schülern eine
Orientierung in einer zunehmend globalisierten
Welt zu ermöglichen. Anknüpfend an Produkte aus
dem persönlichen Konsumalltag – wie Lebensmittel,
Papier oder elektronische Medien – vermitteln un-
sere Bildungsangebote praktisch und lebensnah die
UMWELT
Thematik Ressourcenschutz und Abfallvermeidung.
Dabei sollen nicht nur Fakten und Wissen über
Herstellung und Verarbeitung von Rohstoffen undKindertagesbetreuung I 28
SONDERAKTION: FRIDOLIN IM
„EINFÜHRUNG DER KOMPOSTLAND
ABFALLTRENNUNG“
THEMA: Kompostieren
Möchten Sie in Ihrer Kindertagesstätte die Abfall- ZIELGRUPPE: Vorschulkinder
trennung einführen oder optimieren?
Gerne unterstützen wir Sie dabei. Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min 30 min 30 min 30 min 30 min
Nach einer Bestandsaufnahme überlegen wir ge-
meinsam, welche Abfallfraktionen getrennt wer- ZEITBEDARF: 2 bis 3 Stunden
45 min 45 min 45 min 45 min 45 min
den sollen und wie die Einführung organisiert bzw.
was verbessert werden kann. Parallel zum Start der 1h 1h
bis
1h 1h 1h
Abfalltrennung bieten wir spielerische Schulungen
der Kinder sowie umfangreiche Informationen für SONSTIGES: möglichst im Herbst oder
pädagogische Fachkräfte, die Hausmeister und die Frühjahr
Reinigungskräfte an.
Darüber hinaus stellen wir mehrsprachige Infor-
mationsmaterialien zur Verfügung und jede Gruppe Im Komposthaufen von Wurm Fridolin herrscht Un-
q
erhält das Poster „Wir stoppen die Müllberge“. ordnung – also wird aufgeräumt. Die Kinder schlüp-
fen in die Rolle von Kompostwurm Fridolin und er-
forschen so auf spielerische Art und Weise die Welt
der Bodenlebewesen und sammeln erste praktische
Erfahrungen mit der Kompostierung von pflanzli-
chen Abfällen.q
UMWELT29 I Kindertagesbetreuung
PAPIERWORKSHOP MOPPELS ABENTEUER –
EIN ABFALLWORKSHOP
THEMA: Papierkreislauf THEMA: Abfalltrennung
ZIELGRUPPE: Vorschulkinder ZIELGRUPPE: Vorschulkinder
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min 30 min 30 min 30 min 30 min
ZEITBEDARF: ca. 3 Stunden ZEITBEDARF: ca. 2 Stunden
45 min 45 min 45 min 45 min 45 min
1h 1h 1h 1h 1h
PLATZ: Raum mit Wasseranschluss
Dem Kaninchen Moppel gelingt es, aus seinem
Käfig zu entwischen und den Kindern in die Kita zu
Ob beim Malen und Basteln, beim Nase putzen oder folgen. Auf seinem Weg dorthin findet Moppel eine
auf der Toilette: Papier begegnet uns täglich in ver- Menge Müll. Diesen gilt es richtig zu entsorgen. Im
schiedensten Formen. Unser Verbrauch ist enorm Rahmen von Moppels Geschichte lernen die Kinder
und immer noch werden auch Urwälder dafür abge- die verschiedenen Abfallsorten kennen und üben,
holzt. Im Papierworkshop produzieren die Kinder ihr diese richtig zu trennen und zu entsorgen. Jede
eigenes Papier und lernen dabei die Papierrohstoffe Gruppe, die diese Bildungseinheit durchführt, er-
und den Papierkreislauf kennen. Jede Gruppe, die hält das Poster „Moppels Abenteuer“ und ein klei-
diese Bildungseinheit durchführt, erhält das Poster nes Faltbüchlein mit der Geschichte von Moppel
„Der Papierkreislauf“ als Erinnerung. q zum Ausmalen als Erinnerung. q
UMWELTGrundschule I 30
SONDERAKTION: MOPPELS ABENTEUER –
„EINFÜHRUNG DER EIN ABFALLWORKSHOP
ABFALLTRENNUNG“
THEMA: Abfalltrennung
Möchten Sie an Ihrer Schule die Abfalltrennung ein- ZIELGRUPPE: Klassenstufen 1 und 2
führen oder optimieren?
Gerne unterstützen wir Sie dabei. Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min
Nach einer Bestandsaufnahme überlegen wir ge-
meinsam, welche Abfallfraktionen getrennt werden ZEITBEDARF: 90 Minuten
45 min
sollen und wie die Einführung organisiert bzw. was
1h
verbessert werden kann. Parallel zum Start der Ab- 30 min
falltrennung bieten wir spielerische Schulungen der
45 min
Kinder sowie umfangreiche Informationen für das
Lehrerkollegium, die Hausmeister und die Reini- Dem Kaninchen Moppel 1h
gelingt es, aus seinem
gungskräfte an. Käfig zu entwischen und den Kindern in die Schule
Darüber hinaus stellen wir mehrsprachige Informa- zu folgen. Auf seinem Weg dorthin findet Moppel
tionsmaterialien zur Verfügung und jede Klasse er- eine Menge Müll. Diesen gilt es richtig zu entsor-
hält das Poster „Wir stoppen die Müllberge“.q gen. Im Rahmen von Moppels Geschichte lernen die
Kinder die verschiedenen Abfallsorten kennen und
üben, diese richtig zu trennen und zu entsorgen.
Jede Gruppe, die diese Bildungseinheit durchführt,
erhält das Poster „Moppels Abenteuer“ und ein
kleines Faltbüchlein mit der Geschichte von Moppel
zum Ausmalen als Erinnerung. q
UMWELT31 I Grundschule
OTTO ROBS MISSION ZU BESUCH BEI KALLE
KOMPOST
THEMA: Abfalltrennung THEMA: Kompostieren
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 3 und 4 ZIELGRUPPE: Klassenstufen 3 und 4
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min 30 min
ZEITBEDARF: 45 bis 90 Minuten ZEITBEDARF: 90 Minuten
30 min 45 min 45 min
45 min 1h 30 min 1h 30 min
bis
1h
SONSTIGES:
45 min 45 min
möglichst im Herbst oder
Frühjahr
1 h im Freien
Otto Rob, ein kleiner Roboter kommt
1h
vom Planeten
Metallo, auf dem der Müll überall herumliegt. Er
hofft, dass die Kinder ihm und seinen Leuten helfen
Die Kinder besuchen Kalle Kompost in seinem Zu-
können, das Müllproblem auf Metallo zu lösen. Auf
hause und erfahren, warum ein Komposthaufen
dem Weg zur Schule stellt er fest, dass auch auf der
sinnvoll ist, welche Abfälle auf den Komposthaufen
Erde Müll einfach rumliegen kann und er schließt
gehören und wofür fertiger Kompost verwendet wer-
eine ganz besondere Freundschaft.
Im Rahmen von Otto Robs Mission lernen die Kinder
den kann. q
die verschiedenen Abfallsorten kennen und üben,
diese richtig zu trennen. Aber auch die Möglich-
keit, Dinge zu reparieren, wird in der Geschichte
vermittelt. Stehen zwei Schulstunden zur Verfügung
werden die Recyclingkreisläufe von Aluminium,
Bioabfall, Glas und Papier von den Kindern zusam-
mengestellt. Mehr über die Abfallvermeidung erfah-
ren sie zudem in einem Bewegungsspiel, bei dem
sich „abfallarme“ und „abfallreiche“ Paare finden
müssen. Zum Abschluss erhalten alle Kinder eine
Bastelvorlage für Otto Rob. Die Figur kann zum
Beispiel um ein altes Marmeladenglas geklebt und
gestaltet werden und als Stiftebox dienen. q
UMWELTGrundschule I 32
PAPIERSCHÖPFEN PAPIERFÜHRERSCHEIN
THEMA: Recyclingpapier THEMA: Recyclingpapier
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 1 bis 4 ZIELGRUPPE: Klassenstufen 1 bis 4
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min
ZEITBEDARF: 90 bis 120 Minuten ZEITBEDARF: 90 bis 120 Minuten
45 min 45 min 45 min 45 min 45 min 45 min
1h 30 min 1h 1h 1h 30 min 1h 1h
bis bis
PLATZ: PLATZ:
45 min 45 min
Raum mit Wasseranschluss Raum mit Wasseranschluss
1h 1h
SONSTIGES: Der Rohstoffkreislauf von Papier SONSTIGES: Es ist mindestens eine weitere
sollte im Unterricht vor- bzw. Betreuungskraft erforderlich.
nachbereitet werden.
Es ist mindestens eine weitere Ob beim Schreiben, Malen, Basteln, beim Nase
Betreuungskraft erforderlich. putzen oder auf der Toilette: Papier begegnet uns
täglich in verschiedensten Formen. Unser Verbrauch
ist enorm und immer noch werden Urwälder dafür
Die Kinder produzieren ihr eigenes Papier, lernen
abgeholzt. Im Rahmen des Papierführerscheins ler-
die Rohstoffe von Papier kennen und erfahren,
nen die Kinder die Papierrohstoffe und den Papier-
welche Umweltbelastungen mit den verschiedenen
kreislauf kennen. Außerdem erfahren sie, welche
Papiersorten verbunden sind. Jede Klasse, die die
Umweltbelastungen mit den verschiedenen Papier-
Einheit durchführt, erhält das Poster „Der Papier-
sorten verbunden sind und welchen Umweltzeichen
kreislauf“ als Erinnerung. q sie vertrauen können. An verschiedenen Stationen
setzen sie sich spielerisch mit dem Thema Papier
auseinander. So stellen sie z. B. ihr eigenes Papier
und Briefumschläge her oder lernen beim Puzzeln
den Umweltengel kennen. Abschließend wird allen
Teilnehmern der Papierführerschein ausgestellt. Die
Klasse erhält zur Erinnerung das Poster „Der Papier-
kreislauf“.q
UMWELT33 I Sekundarstufe I
SONDERAKTION: KOMPOSTRALLYE
„EINFÜHRUNG DER
ABFALLTRENNUNG“
THEMA: Ressourcenschutz
Möchten Sie an Ihrer Schule die Abfalltrennung ein- ZIELGRUPPE: Klassenstufen 5 bis 8
führen oder optimieren?
Gerne unterstützen wir Sie dabei. Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min
Nach einer Bestandsaufnahme überlegen wir ge-
meinsam, welche Abfallfraktionen getrennt werden ZEITBEDARF: 90 Minuten
45 min
sollen und wie die Einführung organisiert bzw. was
verbessert werden kann. Parallel zum Start der Ab- 1h 30 min
falltrennung bieten wir spielerische Schulungen
SONSTIGES:
45 min
der Schülerinnen und Schüler sowie umfangreiche Ein Teil der Einheit wird im Freien
Informationen für das Lehrerkollegium, die Haus- durchgeführt
1h – am besten im
meister und die Reinigungskräfte an. Darüber hin- Frühjahr oder Herbst.
aus stellen wir mehrsprachige Informationsmateria-
lien zur Verfügung und jede Klasse erhält das Poster
„Wir stoppen die Müllberge“. q Die Schülerinnen und Schüler werden an fünf
Stationen praxisnah mit den verschiedenen Aspek-
ten der Kompostierung vertraut gemacht. Nach einer
sich daran anschließenden theoretischen Einheit
setzt die Klasse gemeinsam einen Komposthaufen
auf.q
UMWELTSekundarstufe I I 34
WORKSHOP: PAPIER SPAREN
UND RECYCELN
THEMA: Ressourcenschutz
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 5 bis 7
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min 30 min 30 min
ZEITBEDARF: 90 bis 120 Minuten
45 min 45 min 45 min
1h 30 min 1h 1h
bis
PLATZ:
45 min
Raum mit Wasseranschluss
1h
SONSTIGES: Es ist mindestens eine weitere
Betreuungskraft erforderlich.
Papier ist ein Alltagsprodukt, das wir ganz selbst- Der weltweite Papierkonsum wird mit einem Ver-
verständlich jeden Tag unser Leben lang benutzen. teilungsspiel erlebbar. Anhand eines erzählenden
Smartphone und Computer haben Papier bislang Papierkreislaufplakates werden die Auswirkungen
noch nicht überflüssig gemacht und in Deutsch- des Papierverbrauchs auf unsere Umwelt und das
land verbrauchen wir sogar besonders viel Papier. Klima an Länderbeispielen aufgezeigt. Anschlie-
Insbesondere auf Schulmaterialien wie Heften ßend arbeiten die Schülerinnen und Schüler an
oder Collegeblöcken, aber auch auf Klopapier oder verschiedenen Stationen praktisch: Aus Altpapier
Papiertaschentüchern findet man viele verschiede- werden ganz individuelle Papierprodukte direkt
ne Kennzeichen, die versprechen, dass das Papier recycelt und Papier geschöpft, sie werden zu Ab-
umweltfreundlich ist. fallberatern für die „richtige“ Trennung von Alt-
Stimmt das? Aus welchen Wäldern stammt das papier und Experten für die vielen Kennzeichen auf
Holz, das zu Papier verarbeitet wird? Ist Recycling- Papieren.q
papier besser für unsere Umwelt? Welchen Papier-
kennzeichen können wir trauen? Und wie kann jeder
Wälder und Klima schützen? Diese Fragen werden
im Workshop mit diversen Methoden anschaulich
dargestellt bzw. von den Schülerinnen und Schülern
selbst kreativ erarbeitet.
UMWELT35 I Sekundarstufe I und II
ELEKTROSCHROTT IST
GOLD WERT
THEMA: Ressourcenschutz
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 6 bis 12
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
30 min
ZEITBEDARF: 90 Minuten
45 min
1h 30 min
SONSTIGES:
45 min
Sämtliche Materialien werden
von der
1 h Verbraucherzentrale NRW
gestellt.
Spielekonsole, Computer und Smartphone sind bei In Kleingruppen setzen sich die Schülerinnen und
Kindern und Jugendlichen nicht mehr wegzuden- Schüler zunächst mit den Lebensphasen eines Elek-
ken. Immer schneller tauchen neue Modelle auf trogeräts von der Gewinnung der Rohstoffe bis zum
dem Markt auf, die alten Geräte wandern in den Recycling auseinander, präsentieren ihre Ergebnisse
Müll. Doch wie gelingt eine richtige Entsorgung von und halten diese auf einer Weltkarte fest.
Elektrogeräten? Wie können die wertvollen Roh- Im zweiten Teil des Workshops stellen die Schüle-
stoffe in den Geräten weiter genutzt werden? Muss rinnen und Schüler mit viel Kreativität Schmuck und
es immer ein neues Modell sein? Kleinobjekte aus Elektroschrott her. Dadurch wird
Im Workshop „Elektroschrott ist Gold wert“ wird eine unmittelbare Verbindung zwischen Elektro-
schülergerecht erklärt, wie Elektrogeräte richtig schrott und Wertstoff geschaffen.q
entsorgt werden und welche Folgen es für Mensch l Das Bildungsangebot „Elektroschrott ist Gold
und Umwelt hat, wenn Elektroschrott nicht richtig wert“ wurde von der UNESCO als offizielles
recycelt wird. In diesem Zusammenhang werfen wir Projekt der UN-Weltdekade 2013/14 „Bildung für
auch einen Blick in andere Teile der Welt. Den Schü- nachhaltige Entwicklung“ und vom Rat für Nach-
lerinnen und Schülern soll bewusst werden, dass haltige Entwicklung als Werkstatt-N Projekt 2013
ihre gebrauchten Elektrogeräte viel zu wertvoll sind, ausgezeichnet.
um in der Mülltonne zu landen.
UMWELTSekundarstufe I und II I 36
WERKSTATT R: RESSOURCEN- Der Workshop teilt sich in zwei Phasen: Stand-ups
bzw. Spontan-Rollenspiele und daran anschließend
STORYS GESUCHT die Erstellung einer persönlichen digitalen Ge-
schichte. Zunächst denken sich die Teilnehmenden
in verschiedene Situationen und Charaktere hinein
THEMA: Ressourcenschutz und bekommen durch den Perspektivenwechsel
ZIELGRUPPE: Klassenstufen 10 bis 13, (Stand-up oder Rollenspiele) eine andere Sicht auf
insbesondere Schüler/-innen an Alltagsgeräte wie Smartphones, Laptops und Tab-
Berufskollegs/Berufsschulen und lets.
vergleichbare Bildungswege In Kleingruppenarbeit findet anschließend eine Re-
flexion und Ausarbeitung in Form einer persönlichen
Kita Primarstufe Sekundarstufe I Sek. II
Geschichte statt. Die Schülerinnen und Schüler kon-
30 min 30 min 30 min 30 min
zipieren ein kleines Drehbuch, formulieren eigen-
ZEITBEDARF: 4 bis 6 Stunden
30 min
min 30 min
min 30 min
min 30 min
min 30 min 30 min
ständig ihnen wichtige Botschaften, produzieren
45 45 45 45
Fotos und/oder kleine Filme und erstellen daraus
451 min
h 451 min
h 451 min
h 451 min
h eine persönliche Filmsequenz, die in der Abschluss-
q
45 min 45 min
bis
phase vorgestellt wird.
1h 1h 1h 1h 1h 1h
l Der Bildungsworkshop wurde von der UNESCO
als offizielles Projekt der UN-Weltdekade 2013/14
SONSTIGES: Beamer sollte vorhanden sein;
„Bildung für nachhaltige Entwicklung“ und vom
Equipment wird gestellt;
Rat für Nachhaltige Entwicklung als Werkstatt-N
mindestens eine weitere
Projekt 2015 ausgezeichnet. Im Rahmen des Bil-
Betreuungskraft ist erforderlich.
dungskongresses „WeltWeitWissen 2014 – Per-
spektiven wechseln“ erfolgte eine Auszeichnung
als herausragendes Beispiel für globales Ler-
Ein nachhaltiger Umgang mit Ressourcen ist heute nen und Bildung für nachhaltige Entwicklung.
sowohl im Beruf als auch im Alltag eine zentrale Das Handbuch für Lehrkräfte zum Workshop
Herausforderung. Junge Menschen gilt es frühzeitig mit Konzeption, weiterführenden Informationen
für diese Thematik zu sensibilisieren und eine kriti- und Praxismaterialien kann im Internet unter
sche Auseinandersetzung anzuregen. www.verbraucherzentrale.nrw/werkstatt-r her-
„Welche Verbindung gibt es zwischen dem Leben untergeladen werden.
eines 19-jährigen Auszubildenden in Deutschland
und dem einer 19-jährigen chinesischen Fabrik-
arbeiterin?“, „Was muss ich beachten, wenn ich res-
sourcenschonende Elektrogeräte für meine Firma
beschaffen soll?“
Fragen wie diese machen den teilnehmenden Ju-
gendlichen „nachempfindbar“ deutlich, dass unser
UMWELT
Konsum – ob privat oder beruflich – in einer globa-
lisierten Welt direkte Auswirkungen auf die Lebens-
welt von Gleichaltrigen in weit entfernten Ländern
hat.Sie können auch lesen
