Das Filmprogramm zum WISSENSCHAFTSJAHR 2016*17 MEERE UND OZEANE - Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft
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Das Filmprogramm zum
WISSENSCHAFTSJAHR 2016*17
MEERE UND OZEANE
Immer noch eine unbequeme
Wahrheit: Unsere Zeit läuft
Pädagogisches Begleitmaterial
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 2
Wissenschaft, Kino und Schule
Der Film
Mit dem Filmprogramm zum Wissenschaftsjahr 2016*17 stellt VISION KINO umfangreiche
Unterrichtsmaterialien zu vier Dokumentarfilmen, einem Spielfilm und zwei Animationsfilmen zur
Verfügung.
Hinweise für Lehrer/innen
Folgende Filme stehen zum Rahmenthema „Meere und Ozeane“ zur Auswahl: DEEPWATER HORIZON
(Spielfilm, 2016, ab 9. Klasse), ZWISCHEN HIMMEL UND EIS (Dokumentarfilm, 2014, ab 9. Klasse),
THULETUVALU (Dokumentarfilm, 2014, ab 9. Klasse), IMMER NOCH EINE UNBEQUEME W AHRHEIT:
UNSERE ZEIT LÄUFT (Dokumentarfilm, 2017, ab 8. Klasse), DIE MELODIE DES MEERES (Animations
film, 2014, ab 2. Klasse), FINDET DORIE (Animationsfilm, 2016, ab 2. Klasse), TORTUGA – DIE
UNGLAUBLICHE REISE DER MEERESSCHILDKRÖTE (Dokumentarfilm, 2008, ab 2. Klasse)
Moderne Kameratechnik, faszinierende Ästhetik und eine spannende Erzählweise – mit ihren ganz
eigenen Mitteln gelingt es den Filmen, den Zuschauern/innen faszinierende Natur- und Lebensräume
Arbeitsmaterialien zum Film
nahezubringen. Immer ist auch der Mensch im Spiel: Er nutzt den Reichtum der Ozeane und bedroht
sie durch tiefgreifende Veränderungen mittlerweile substanziell.
Wie funktionieren die komplexen ökologischen Systeme in den Tiefen der Meere? Was verändert sich
durch den Klimawandel? Die Filme beantworten viele Fragen und werfen neue auf. Sie berühren auch
Lernbereiche jenseits von Sachunterricht und Naturwissenschaften.
Die Unterrichtsmaterialien vertiefen und erweitern die filmischen Inhalte und begleiten die inhalt
liche und filmische Analyse. Sie wurden in Zusammenarbeit mit wissenschaftlichen Einrichtungen
erstellt und beziehen aktuelle Forschungsfragen mit ein. Der Aufbau der Materialpakete ist jeweils der
gleiche: Im Einführungsteil „Der Film“ finden sich Informationen zu Inhalt und filmischer Realisierung.
Anhang
Die „Hinweise für Lehrer/innen“ enthalten didaktische Kommentare sowie Lösungsvorschläge zu den
Arbeitsmaterialien.
Wir wünschen Ihnen eindrückliche Kinoerlebnisse sowie eine produktive Vor- und Nachbereitung
unseres Filmprogramms!
Inhaltsverzeichnis
Der Film ..................................................................................................................................................................... 3
Hinweise für Lehrer/innen ........................................................................................................................... 6
Arbeitsmaterialien zum Film ...................................................................................................................... 17
Anhang ...................................................................................................................................................................... 39
Impressum ............................................................................................................................................................... 40
3
Pädagogisches Begleitmaterial zu den SchulKinoWochen
im Wissenschaftsjahr 2016*17 – Meere und Ozeane
Der Film
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft
Hinweise für Lehrer/innen
IMMER NOCH EINE UNBEQUEME WAHR-
HEIT: UNSERE ZEIT LÄUFT
USA 2017
Gattung: Dokumentarfilm
Regie: Bonni Cohen, Jon Shenk
Mitwirkende: Al Gore u.a
Arbeitsmaterialien zum Film
Länge: 99 Minuten
Sprachfassung: deutsche Fassung, englische
Originalfassung mit dt. Untertiteln, OF
FSK: ab 6 Jahre
Altersempfehlung: ab 13 Jahren
Klassenstufen: ab 8. Klasse
Verleih: Paramount Pictures Germany
Anhang
Filmstart: 07.09.2017
Themen:
Klimawandel, Klimapolitik, Entwicklungspolitik, politisches Engagement, Demokratie, Energie
versorgung, Ökologie, Naturkatastrophen
Unterrichtsfächer:
Erdkunde, Politik, Wirtschaft, Biologie, Sozialkunde, Philosophie, Ethik, Deutsch
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 4
Inhalt des Films
Der Film
2006 sorgte der Film EINE UNBEQUEME reicher neuer Kohlekraftwerke abzubringen. Die
WAHRHEIT weltweit für Aufsehen: Der ehema Verhandlungen zum Pariser Klimaabkommen
Hinweise für Lehrer/innen
lige US-Vizepräsident Al Gore wies mit drama werden fast wie ein kleines Drama inszeniert,
tischen Bildern auf den menschengemachten bei dem Al Gore dazu beiträgt, dass auch Indien
Klimawandel hin. Gut zehn Jahre später, im dem Klimaabkommen beitritt.
Herbst 2017, tritt Al Gore erneut als Protago
nist eines Dokumentarfilms auf: IMMER NOCH Ohne es merken zu müssen, folgen die
EINE UNBEQUEME WAHRHEIT: UNSERE ZEIT Zuschauer/innen einem Diskurs über den Klima
LÄUFT knüpft an das Filmprojekt von 2006 an wandel: Ursachen und Folgen, Momentauf
und zieht eine Zwischenbilanz: Wie ist der Stand nahmen und Analysen, Konflikte und Perspek
der wissenschaftlichen Erkenntnisse? Wie hat tiven. In EINE UNBEQUEME WAHRHEIT stand
sich die internationale Klimapolitik entwickelt? noch die Frage nach den Beweisen für einen
Arbeitsmaterialien zum Film
Welche Folgen des Klimawandels sind erkennbar menschengemachten Klimawandel im Mittel
und wie gehen die Menschen damit um? punkt. In der Fortsetzung (Sequel) haben sich
die Akzente verschoben: Dass es einen Klima
Der Film liefert viel Anschauungsmaterial, um wandel gibt, ist bei einer großen Mehrheit
sich mit den Folgen des Klimawandels und der Experten/innen und Politikern/innen zur
Strategien zur Reduktion der Treibhausgase Gewissheit geworden. Nun geht es vor allem
zu beschäftigen. Er bietet zudem interessante um Klimafolgen, um Klimaanpassung und um
Einblicke in die politischen Prozesse, die in Strategien zur Reduktion von Treibhausgasen.
Gang gesetzt wurden, um eine gemeinsame Und darum, wie eine gerechte Lastenteilung
internationale Klimapolitik durchzusetzen. zwischen armen und reichen Ländern aussehen
Dabei werden auch die jüngsten Entwicklungen könnte.
Anhang
in den USA mit einbezogen.
Einer der bewegenden Momente ist der
Wie schon in EINE UNBEQUEME WAHRHEIT Abschluss der Klimaverhandlungen von Paris –
von 2006 bilden die Vorträge und Trainings, mit einem Abkommen, das mittlerweile als ein
die Al Gore durchführt, die Ausgangspunkte historischer Durchbruch betrachtet wird. Es
reportageartiger Filmsequenzen. Wissenschaft hätte auch der positive Schlusspunkt des Films
liche Informationen werden so mit konkreter werden können, hätten nicht die Wahl Donald
Anschauung verknüpft. Der Film begleitet Al Trumps zum US-Präsidenten und der Austritt
Gore um die halbe Welt: Zum schmelzenden der USA aus dem Klimaabkommen dem Opti
Eispanzer von Grönland, auf die Straßen von mismus einen Dämpfer versetzt. So werden am
Miami und in die von einem Taifun zerstörte Ende gegensätzliche Signale gesendet: Den
Stadt Tacloban City auf den Philippinen. Inte unerwartet hohen Zuwachsraten bei der erneu
ressant ist auch sein Abstecher ins Herz der erbaren Stromerzeugung in vielen Ländern der
US-Ölindustrie: Mitten in Texas steht die Stadt Welt steht ein Erstarken von politischen Kräften
Georgetown kurz davor, sich zu 100 Prozent mit gegenüber, die das Rad zurückdrehen wollen
regenerativen Energien zu versorgen. und entgegen aller Vernunft verstärkt auf
fossile Energieträger setzen.
Gore tritt als neugieriger Beobachter auf, als
engagierter Redner, als Berater und auch als
politischer Unterhändler, der die Möglichkeiten
auslotet, die indische Regierung vom Bau zahl
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 5
Filmische Realisierung
Der Film
Al Gore steht als durchweg präsenter Protago erkennen, anhand derer die Zuschauer/innen
nist im Mittelpunkt des Films – er ist Lernender Sachzusammenhänge nachvollziehen können.
Hinweise für Lehrer/innen
und Vermittler von Zusammenhängen,
Reisender und Unterhändler. Dabei sucht er Gore tritt als mitreißender Redner auf, aber
Orte auf, an denen die Folgen des Klimawan er reflektiert auch immer wieder nachdenklich
dels bereits zu spüren sind. In den überfluteten die Grenzen seines eigenen Engagements. Er
Straßen von Miami holt sich der ehemalige Vize weiß sich zu inszenieren und lässt die Kamera
präsident nasse Füße und nach dem Durchzug auch dann nah an sich herankommen, wenn es
des Taifuns Haiyan tröstet er Menschen, die heikel wird, etwa als die Attentate von Paris
von der Gewalt der Natur und seinen tödlichen den Sendebetrieb von Gores Klima-Kampagne
Auswirkungen schockiert sind. zum Erliegen bringen. Der Film setzt auf
Dramatisierung und Emotionalisierung – die
Arbeitsmaterialien zum Film
Der Film setzt Interviewszenen neben impo Schicksale von Taifunopfern erscheinen als
sante Naturaufnahmen und fügt etwas unmittelbare Folge des Klimawandels. Das
zusammen, was sonst oft nur getrennt zu haben macht die Zusammenhänge anschaulich und
ist: Aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse ist von hoher filmischer Wirkung, aber in der
und beeindruckende Bilder bedrohter Schön Argumentation auch gewagt. Der sehr emotio
heit. Durch die geschickte Verknüpfung der nale Zugriff auf das Thema war schon in EINE
Sequenzen entsteht der Eindruck einer flie UNBEQUEME WAHRHEIT Diskussionsgegen
ßenden filmischen Erzählung – gleichwohl stand und kann im Zuge der unterrichtlichen
lassen sich thematisch geschlossene Episoden Erarbeitung auch problematisiert werden.
Anhang
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 6
Hinweise für Lehrer/innen
Der Film
Übersicht Unterrichtsmaterialien
Hinweise für Lehrer/innen
Nummer Thema Kompetenzen und Aktivitäten Vor/nach
dem Film
I1 Kurzbiografie Al Gore - Einführung in das Thema V
Klimawandel: - Vorwissen aktivieren
Worum geht es?
- Protagonist kennenlernen
Arbeitsmaterialien zum Film
I2 Wie war der Film? Das Filmerlebnis reflektieren; N
Eindrücke formulieren und auf die filmische Gestaltung
Sechs Fragen zum beziehen
Thema und zur
Wirkung des Films
I3 Gruppen-Chat zum Auf der Basis des Filmerlebens eine eigene Position zum N
Klimawandel Thema Klimawandel entwickeln;
Positionen der Mitschüler/innen kennenlernen und
diskutieren
I4 Der Klimawandel Zusammenhang zwischen Ernährung und Klimawandel N
Anhang
und das eigene erschließen; an einem Themenaspekt
Verhalten – Thema Möglichkeiten des eigenen Handelns reflektieren;
Ernährung/Diskus ethische Positionen verstehen und reflektieren
sionsbeiträge zum
Fleischkonsum
I5 Wer setzt welche Am Beispiel Deutschland die aktuelle Zusammensetzung N
Energie ein?/ Was des Endenergieverbrauchs verstehen und einordnen;
bedeutet „hundred Mögliche Maßnahmen im Verkehrsbereich erörtern
percent renewable”?
I6 Der Umbau der Exemplarisch technische Problemstellungen zukünf N
Energiewirtschaft – tiger Energieversorgung und mögliche Lösungen kennen
Probleme und lernen
Lösungsideen
I7 Streitgespräch Anhand eines Dialogs aus dem Film den Konflikt N
zwischen Al Gore zwischen wohlhabenden und ärmeren Ländern erar
und Piyush Goyal, beiten und diskutieren; exemplarisch die Situation
indischer Energiemi Indiens verstehen
nister (Auszug)/Über
raschungen nicht
ausgeschlossen – die
Rolle Indiens in der
Klimapolitik
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 7
Der Film
Nummer Thema Kompetenzen und Aktivitäten Vor/nach
dem Film
I8 Zwei Filme – eine Beziehung zwischen EINE UNBEQUEME WAHRHEIT N
Hinweise für Lehrer/innen
Wahrheit? und IMMER NOCH EINE UNBEQUEME WAHRHEIT:
UNSERE ZEIT LÄUFT herstellen; anhand der Filmplakate
die Intentionen der beiden Filme vergleichen
I9 „Dokumentieren“ Zielsetzungen von IMMER NOCH EINE UNBEQUEME N
oder „Position WAHRHEIT: UNSERE ZEIT LÄUFT reflektieren und in
beziehen“? / Film Beziehung mit dem Genre Dokumentarfilm setzen
sequenz: „Begeg
nung mit Dale Ross,
Bürgermeister von
Georgetown (Texas)“
Arbeitsmaterialien zum Film
I 10 Wissenschaft im Film: Die filmische Vermittlung von Sachverhalten in einer N
Erklären, veranschau Sequenzanalyse untersuchen und reflektieren
lichen, vermitteln.
I 11 Emotionalisierung im Aspektorientiert filmische Situationen einordnen und N
Dokumentarfilm / medienkritisch reflektieren; das Zusammenspiel von
Songtext „Truth to Musik und Film analysieren
power“ der Band
OneRepublic.
Anhang
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 8
Die Unterrichtsmaterialien
Der Film
Der Film bietet vielfältige Anknüpfungspunkte unterschiedlichen inhaltlichen Bedürfnissen
für den Unterricht – vor allem in den gesell gerecht zu werden, werden im Folgenden
schaftswissenschaftlichen Fächern. Um den mehrere Unterrichtsszenarien vorgeschlagen.
Hinweise für Lehrer/innen
Unterrichtsszenario Zeitlicher Aufwand Verwendete Unterrichtsmaterialien
Minimal 1V I1
Kompakt mit Schwer 1V+1N I 1, I 2 (alternativ I 9)
punkt Filmsprache
Arbeitsmaterialien zum Film
Kompakt mit Schwer 1V+1N I 1, I 3, I 5
punkt Klimawandel
Maximal mit Schwerpunkt 1 V + 3–4 N I 1, I 2, I 8–I 11
Filmsprache
Maximal mit Schwerpunkt 1 V + 3–4 N I 1–I 3, I 5
Filmsprache Arbeitsteilig: I 4, I 6 und I 7
(V = Vorbereitungsstunde, N = Nachbereitungsstunde)
Anhang
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 9
Meeresforschung und
Der Film
dakarbonisierten
Klimawandel – weitere Wirtschaft voran
treiben können.
Materialien Das Buch enthält
viele aktuelle
Hinweise für Lehrer/innen
Zum Filmprogramm des Wissenschaftsjahres Daten und lässt
2016*17 sind Unterrichtsmaterialien zum Themen sich auszugs
bereich Meeresforschung und Klimawandel weise auch gut
abrufbar. Hier geht es unter anderem um: im Unterricht
einsetzen.
▸ Die Auswirkungen des Klimawandels auf
Meere und Ozeane
▸ Das Verhältnis von Wissenschaft und Klima
politik
Webtipps
Arbeitsmaterialien zum Film
▸ Die Klimaziele Deutschlands www.climateactiontracker.org
Der Climate Action Tracker beobachtet die
Das Material kann hier abgerufen werden:
Bemühungen wichtiger Staaten auf dem Weg
www.wissenschaftsjahr-2016-2017.visionkino.de/
zur Treibhausgasreduktion und gibt so einen
zwischen-himmel-und-eis/meeresforschung-
Überblick über den aktuellen Stand der jewei
und-klimawandel
ligen Klimapolitik. Die Zusagen der Staaten
im Rahmen des Pariser Klimaabkommens,
Die Bedeutung der großen Eismassen für die
aber auch einzelne Maßnahmen werden in die
Klimaforschung wird in den Unterrichtsmateri
Zukunft hochgerechnet, sodass man sehen
alien zum Film ZWISCHEN HIMMEL UND EIS
kann, wie sich die Emissionen in den nächsten
thematisiert:
Jahren und Jahrzehnten entwickeln werden. Die
Anhang
www.wissenschaftsjahr-2016-2017.visionkino.de/
Bewertung erfolgt anschaulich mit Hilfe einer
zwischen-himmel-und-eis/arbeitsmaterialien-
Temperatur-Farbskala. Das Angebot ist nur in
zum-film
englischer Sprache vorhanden.
Medientipps Angebote des WWF
Deutschland
Buchtipp Der WWF Deutschland
Ottmar Edenhofer: bietet mit dem 2°-Campus
Klimapolitik: Ziele, Konflikte, Lösungen Jugendlichen die Möglich
München 2017 (C.H.Beck) keit, im Rahmen einer
Taschenbuch, 128 Seiten Schülerakademie zum
9,95 Euro Thema Klimawandel zu
forschen und zu lernen.
Das Buch fasst sehr kompakt den aktuellen Dazu gehören auch Begegnungen mit Klima
Wissensstand zum Klimawandel zusammen forschern/innen und Exkursionen zu Klimafor
und gibt einen Überblick über die bisherigen schungsinstituten. Mehr Informationen unter:
Entwicklungen der internationalen Klimapolitik. www.2-grad-campus.de
Es ordnet diese auch in größere Kontexte ein
(z.B. Armutsbekämpfung, Entwicklungspolitik) Die Jugend-Community des WWF bietet
und benennt politische und wirtschaftliche die Möglichkeit, sich mit Gleichgesinnten
Instrumente, die eine Transformation zu einer auszutauschen und für den Natur- und Umwelt
schutz aktiv zu werden: www.wwf-jugend.de
Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 10
Der Film
Wer tiefer in die Hintergründe zum Klimawandel Paul Rundel, Benedikt Meyer u.a.: Speicher
einsteigen will, kann die Online-Vorlesungs für die Energiewende. Fraunhofer-Institut für
reihe „Klimawandel und Folgen“ in deutsch und Umwelt-, Sicherheits- und Energietechnik. Sulz
englischer Sprache besuchen. Anmeldung zum bach Rosenberg 2013.
Hinweise für Lehrer/innen
kostenlosen Kurs unter: www.wwf.de/mooc
Umweltbundesamt: Energieverbrauch nach
Energieträgern, Sektoren und Anwendungen.
Quellenhinweise Überblick und Diagramme. www.umwelt
bundesamt.de/daten/energiebereitstellung-
Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz,
verbrauch/energieverbrauch-nach-energietrae
Bau und Reaktorsicherheit (Hrsg.): Klimaschutz
gern-sektoren (aufgerufen am 28.6.2017)
plan 2050. Klimaschutzpolitische Grundsätze
und Ziele. Berlin 2016.
Marlene Weiß: China und Indien werden zu
Klima-Pionieren. www.sueddeutsche.de/wissen/
Arbeitsmaterialien zum Film
Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz,
erneuerbare-energie-china-und-indien-werden-
Bau und Reaktorsicherheit: Klimabilanz für
zu-klima-pionieren-1.3470253 (aufgerufen am
Nahrungsmittel aus konventioneller und ökolo
5.7.2017)
gischer Landwirtschaft beim Einkauf im Handel.
www.bmub.bund.de/themen/wirtschaft-
Zentrum für Sonnenenergie- und Wasserstoff-
produkte-ressourcen-tourismus/produkte-und-
Forschung Baden-Württemberg (ZSW), Fraun
konsum/produktbereiche/lebensmittel/
hofer-Institut für Windenergie und Energiesys
(aufgerufen am 4.7.2017)
temtechnik (IWES), ETOGAS GmbH (Hrsg.):
Erneuerbares Gas aus Ökostrom. Stuttgart,
Germanwatch e.V.: Indien macht ersten Schritt
Kassel 2013.
zu ambitioniertem Klimaschutz. Mitteilung vom
Anhang
2.10.2015. https://germanwatch.org/de/10969
(aufgerufen am 5.7.2017)
Axel Harneit-Sievers: Indien – Nationale Politik
und Globale Verpflichtungen. E-Paper, hrsg.
von der Heinrich-Böll-Stiftung, März 2017. www.
boell.de/de/2017/04/19/indien-nationale-politik-
und-globale-verpflichtungen (aufgerufen am
28.6.2017)Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 11
Der Film
Arbeitsmaterial I 2
Lösungshinweise
1) Thema des Films: Der Film zeigt verschiedene
Folgen des Klimawandels auf, gibt Einblicke in
Hinweise für Lehrer/innen
Arbeitsmaterial I 1
das politische Ringen um eine Abkehr von der
kohlenstoffbasierten Wirtschaft und ruft dazu
Begriffe
auf, diesen Wandel von Politikern/innen einzu
Paris ist der Ort, in dem 2015 ein historisches
fordern und selbst umzusetzen.
Klimaabkommen beschlossen wurde, in dem
unter anderem eine Begrenzung des Tempe
2) Die Auswahl der Szenen hängt stark vom
raturanstiegs auf maximal zwei Grad fest
jeweiligen Zugang zum Film ab.
geschrieben ist. Dazu muss der Ausstoß von
Kohlendioxid im Laufe des 21. Jahrhunderts
3) Erzählweise/Struktur: Der Film gliedert
massiv reduziert werden. Die Anreicherung von
sich in viele kleine Sequenzen von wenigen
Arbeitsmaterialien zum Film
Kohlendioxid und anderen Klimagasen in der
Minuten Länge, in denen ein Thema (z.B. die
Atmosphäre führt zum Treibhauseffekt, d.h. die
Veränderungen in der Antarktis, die Zunahme
Atmosphäre nimmt zunehmend mehr Wärme
von Stürmen) oder ein Ereignis (z.B. Al Gores
strahlung der Sonne auf. Der dadurch bewirkte
Besuch im überfluteten Miami, der Klima
Temperaturanstieg führt zu einem Anstieg des
gipfel von Paris) dargestellt wird; viele dieser
Meeresspiegels (Abschmelzen von Festlandeis,
Sequenzen sind wie kleine Erzählungen aufge
Ausdehnung des erwärmten Wassers), hat aber
baut und so miteinander verknüpft, dass nur
auch unmittelbare Wirkung auf das Wetter,
selten Brüche entstehen. Deshalb ist es nicht
da die Gefahr von Extremereignissen wie
einfach, nach dem ersten Sehen abgrenzbare
Taifunen steigt. Eine Erhöhung des Meeresspie
Abschnitte zu benennen. Oft dient eine durch
gels bedroht eine Vielzahl tief gelegener Land
laufende Tonspur dazu, verschiedene Schau
Anhang
striche, an erster Stelle Inselstaaten wie Kiribati,
plätze miteinander zu verklammern.
wo bereits über eine komplette Umsiedlung
der Bevölkerung nachgedacht wird. Meeresle
4) Hier sind ganz unterschiedliche Bewertungen
bewesen wie die Korallen, um die herum sich
möglich.
ganz Ökosysteme bilden, sind durch steigende
Wassertemperaturen und durch die Versauerung
5) Welche Stimmen sind zu hören? Gibt es einen
des Meerwassers gefährdet.
Erzähler?
Menschen im Dokumentarfilm
a) Al Gore nimmt als fast durchgängig präsenter
Auch Sachthemen berühren menschliche Inter
Protagonist eine Sonderstellung ein. Er spricht
essen und greifen in ihr Leben ein – das gilt ganz
im Interview, wird bei Veranstaltungen, Gesprä
besonders für den Klimawandel. Abgesehen
chen oder Reisen von der Kamera in einem
davon berühren und überzeugen Filme oft dann,
reportageartigen Stil begleitet; seine Stimme
wenn ein Thema über Handlungen und sicht
ist außerdem immer wieder als Voice-Over
bare Emotionen von Menschen vermittelt wird.
mit Reflexionen und Erinnerungen zu hören.
Es ist eine sehr unmittelbare Art, auch bei den
Darüber hinaus gibt es keine Kommentatoren
Zuschauern/innen Interesse und Betroffenheit
stimme.
zu wecken.
b) Politiker/innen, Wissenschaftler/innen, Unter-
nehmer/innen treten überwiegend als Interview-
partner/innen auf oder sind bei öffentlichen
Auftritten zu sehen.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 12
Der Film
c) Zitate aus Fernsehberichten werden als doku ▸ Fleisch möglichst vermeiden oder zumin
mentarisches Material verwendet, oft auch zur dest aus ökologischer Erzeugung konsumieren,
Gestaltung von Übergängen. Milchprodukte sparsam nutzen
6) Musik? Musik kommt vor allem dann vor, ▸ Eher ökologisch produzierte Lebensmitteln
Hinweise für Lehrer/innen
wenn Auswirkungen des Klimawandels auf die nutzen als konventionell erzeugte
Natur oder die Menschen gezeigt werden; es
handelt sich meist um ruhige Instrumental ▸ Was nicht aus der Tabelle hervorgeht, sind
musik, zum Teil verbreitet sie eine melancho die Treibhausemissionen, die für lange Trans
lische Stimmung (z.B. Trauer über die Folgen portwege aufgewendet werden. Deshalb könnte
des Taifuns auf den Philippinen) oder sie hat ein vierter Vorschlag lauten:
einen spannungssteigernden Charakter (z.B. am Möglichst regionale Produkte nutzen.
Anfang der Sequenz über die Verhandlungen
über das Pariser Klimaabkommen). Zitate und Diskussion
Zitat 1: Eine mögliche persönliche Folgerung
Arbeitsmaterialien zum Film
lautet: Verzicht auf Rindfleisch bzw. Überprü
Arbeitsmaterial I 3 fung der Herstellungsweise; mögliche politische
Folgerung wären eine Fleischsteuer (wie sie
Der Gruppenchat dient vor allem dazu, dass die auch schon diskutiert wurde) oder Vorschriften
Schüler/innen sich über ihre Interessen und für Speisepläne in der Kantine oder Mensa.
Positionen klar werden und ihre Einstellungen Zitat 2: persönliche Folgerung: Großeltern
zum Thema diskutieren. Wenn ausreichend Zeit fragen, alte Essenspläne recherchieren; politi
zur Verfügung steht, kann der Gruppenchat als sche Folgerung: s.o.
Ausgangspunkt für eine projektartige Erarbei Zitat 3: persönliche Folgerung: Essen ausschließ
tung einzelner filmischer und fachlicher Aspekte lich auf der Basis von Lust und Geldbeutel;
genutzt werden. Die Schüler/innen wählen dann politische Folgerung: keine bzw. Verzicht auf
Anhang
nach eigenen Interessen Materialien aus. gesetzliche Vorgaben in der landwirtschaftli
chen Produktion.
Zitat 4: persönliche Folgerung: Ernährung so
Arbeitsmaterial I 4 ausrichten wie sie für die gesamte Weltbevöl
kerung unter Klimagesichtspunkten akzeptabel
Was bedeutet 3.508? wäre (vermutlich vegetarisch, vor allem auf
Bei der Produktion von 1 kg Geflügelfleisch in der Basis von Getreide und Hülsenfrüchten);
konventioneller Haltung werden rechnerisch mögliche politische Folgerung: negative Folge
3.508 g CO2-Äquivalente (Treibhausgase) kosten der landwirtschaftlichen Produktion
freigesetzt. vermeiden – auch wenn sie in anderen Ländern
entstehen oder erst für spätere Generationen
Kartoffelbrei und Pommes frites zur Belastung werden.
Kartoffelbrei: 138 g (Kartoffeln) + 552 g (Butter)
+ 221 g (Milch) = 911 g CO2-Äquivalente
Pommes frites: 5.568 g CO2-Äquivalente Arbeitsmaterial I 5
Mögliche Ratschläge für klimafreundliche Grafik erklären
Ernährung Auffallend ist, dass im Verkehrssektor fast
▸ Frisches Gemüse sollte einen Schwerpunkt ausschließlich Mineralölprodukte eingesetzt
der Ernährung bilden werden, während die anderen Sektoren diffe
renzierter strukturiert sind. Hier d
ominiert derImmer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 13
Der Film
Einsatz von Gasen. Kohle wird als Endenergie Power-to-Gas-Technologie
träger fast nur noch in der Industrie eingesetzt, CO2-neutrale Erzeugung und Nutzung von
z.B. bei der Metallverarbeitung. Allerdings spielt Gas – Voraussetzung ist eine große Menge
Kohle bei der Stromerzeugung ebenfalls eine Strom, der aus erneuerbaren Energiequellen
nach wie vor bedeutsame Rolle – die Kohle gewonnen wird.
Hinweise für Lehrer/innen
verstromung wird in der Grafik aber nicht
erkennbar, sondern ist ein Teil des Endenergie Mögliche weitere Fragestellungen:
trägers Strom. ▸ Wie groß ist das Potenzial für die Bereit
stellung erneuerbarer Energien in Deutschland?
Verkehrssektor in Deutschland
Im Verkehrssektor werden nach wie vor knapp ▸ Wie kann eine ausreichende Strommenge
100 Prozent der Endenergie aus Mineralöl aus erneuerbaren Energiequellen in Deutsch
gewonnen (Benzin, Diesel): Auch die verbes land gewonnen werden?
serte Einspartechnik hat nicht zu einer Senkung
des Mineralölverbrauchs geführt, weil Autos ▸ Welche Energiequellen, außer Wind und
Arbeitsmaterialien zum Film
im Gegenzug größer und schwerer geworden Sonne, kommen noch in Frage
sind. Der Einsatz von Biokraftstoffen wäre (z.B. Geothermie)?
CO2-neutral, ist aber umstritten und mengen
mäßig begrenzt, weil dadurch Anbaufläche für ▸ Wie muss das Stromnetz verändert werden
Lebensmittel verloren geht. und warum dauert das so lange?
CO2-neutraler Verkehr ▸ Welche politischen und ökonomischen
Dieses Ziel wäre durch eine komplette Umstel Interessen verhindern einen beschleunigten
lung auf Elektroantriebe möglich. Allerdings Ausbau der erneuerbaren Energien?
müsste gleichzeitig auch die Stromerzeugung
auf regenerative Energieträger umgestellt
Anhang
werden. Beim gegenwärtigen Strommix ist der Arbeitsmaterial I 7
rechnerische Ausstoß von CO2 auch bei Elektro
fahrzeugen erheblich. Positionen und Gesprächsverhalten: Al Gore
will Beschleunigung des Ausbaus erneuerbarer
„hundred percent renewable“ Energien und sieht die USA und Indien dabei in
Gemeint ist die Stromversorgung von George- einer Partnerschaft, ohne deren Art und Weise
town; die Stadt betreibt eigene Wind- und Solar näher zu benennen. Piyush Goyal kritisiert, dass
kraftwerke bzw. kauft deren Strom. Andere die entwickelten Länder die ärmeren Länder zu
Formen der Energienutzung (Straßenverkehr, wenig unterstützen; er argumentiert dabei histo
Wärmeerzeugung zum Heizen oder für Industrie risch: Durch den in 150 Jahren erworbenen tech
betriebe) beruhen auch in Georgetown vor allem nischen Vorsprung (verbunden mit dem entspre
auf der Verbrennung von Gas, Öl und Kohle. chenden Ausstoß an Treibhausgasen) stehen die
entwickelten Länder in einer Bringschuld. Sie
haben nicht das Recht, den ärmeren Ländern zu
Arbeitsmaterial I 6 verbieten, ebenfalls für eine entsprechende Zeit
Treibhausgase auszustoßen. Al Gore geht auf
Neue Speichertechniken dieses Argument nicht ein, sondern verweist auf
Wichtig zum Ausgleich natürlicher Schwan die augenblickliche umweltpolitische Situation
kungen in der Energieerzeugung aus Wind und und die verpestete Luft.
Sonne – im Beispiel werden Druckunterschiede
als Energiespeicher genutzt.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 14
Der Film
Mögliche Konfliktlösung: Ausgleichszahlungen/ und Originalaufnahmen aus einer Senatsan
Kredite für Investitionen in ärmeren Ländern, hörung zu hören, in denen Gore kritisiert und
Technologietransfer ohne teure Lizenzkosten, unter Druck gesetzt wird. Bild und Ton stehen
Hilfe bei der Bewältigung von Klimafolge im Kontrast zueinander: Während die Bilder
schäden das unaufhörliche Voranschreiten der Erder
Hinweise für Lehrer/innen
wärmung visualisieren, stehen die Zitate für die
Faktoren für die Entwicklung in Indien: Ignoranz auf Seiten einiger Medien und Poli
▸ Regenerative Energieerzeugung wird tiker/innen. Im Kontext des gesamten Films
günstiger werden die Klimaskeptiker/innen und Gore-
Kritiker/innen als diejenigen entlarvt, die nicht
▸ Geschickte Vermittlungspolitik durch im Recht waren.
indische Regierung
▸ Erhöhte Akzeptanz durch die in Indien Arbeitsmaterial I 9
spürbaren Folgen des Klimawandels
Arbeitsmaterialien zum Film
Informieren, eine Meinung äußern, appellieren
▸ Einbeziehung von Kernenergie und von Alle drei Dimensionen spielen eine Rolle: Al
problematischen Wasserkraftprojekten Gore ist um die Vermittlung von Fakten und
wissenschaftlichen Daten bemüht, steht aber
als Protagonist des Films auch für bestimmte
Arbeitsmaterial I 8 politische Meinungen, die sich so auch an die
Zuschauer/innen vermitteln. Ähnliches gilt für
Aussagen/Zielsetzungen die appellierende Funktion: Gore ruft in seinen
▸ Über verschiedene, weltweite Auswirkungen Reden und Trainings zu politischer Aktivität auf;
und Folgen des Klimawandels informieren da der Film ihn relativ distanzlos in den Mittel
punkt stellt, macht er sich diese Haltung zu
Anhang
▸ Technische Möglichkeiten der Reduktion von eigen. Die Gewichtung der drei Dimensionen
Treibhausgasen erkennbar machen dürfte vor allem von der eigenen Rezeptionshal
tung abhängen.
▸ Die Frage nach Beweisen für die Existenz des
Klimawandels steht nicht mehr im Mittelpunkt. Foto mit Dale Ross
Georgetown befindet sich in Texas, einem
Plakate Zentrum der Ölindustrie und einem politisch
Ähnlichkeiten: Farbgebung, Typographie, eher konservativen Staat. Dass ausgerechnet hier
symbolische Elemente (Schornsteine) und vermittelt durch einen Politiker der Repub
Unterschiede: Beim ersten Film erfolgt likaner die Hinwendung zu regenerativen Ener
die Darstellung von Ursache und Wirkung gien so sehr vorangetrieben wird, wirkt wie ein
(CO2-Ausstoß stärkere Unwetter als eine von politisches Statement. Gore und Ross spielen
vielen Folgen des Klimawandels); beim zweiten in ihrem Wortwechsel auf die provozierende
Film liegt das Augenmerk auf der Dringlichkeit Wirkung des Bildes und der gesamten Situation
von Gegenmaßnahmen (Sanduhr als Symbol an. Damit untergraben sie nicht zuletzt auch die
dominiert das Plakat und steht für ablaufende Haltung des US-Präsidenten Donald Trump, der
Zeit); die Akzeptanz der Sachzusammenhänge den Klimawandel für unwichtig erklärt hat. Die
wird hier mehr oder weniger vorausgesetzt. Botschaft der Szene könnte lauten: Vor Ort, wo
die Menschen ganz konkret mit der Erzeugung
Filmsequenz am Anfang des Films und dem Verbrauch von Energie befasst sind, weiß
Die Kamera fährt an einer triefenden, auftau man es offensichtlich besser als in den Schaltzent
enden Eismasse vorbei; dazu sind Medienzitate ralen der Politik.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 15
Der Film
Arbeitsmaterial I 10
Bild Nr. Kommentar
Hinweise für Lehrer/innen
1) Die statistische Häufung von heißen Tagen belegt die fortschreitende Erderwärmung (und wider
legt zugleich den Vorwurf, die Klimaforschung würde ignorieren, dass es nach wie vor kalte Tage
gibt); Vortragssituation: Kinozuschauer/in kann sich mit den Zuschauern/innen im Saal identifi
zieren.
2) Al Gore informiert sich vor Ort, wie sich die erhöhten Temperaturen auswirken; berstendes Eis
wirkt dramatisch: Die Beunruhigung im Gesichtsausdruck Gores soll sich auf die Zuschauer/
innen übertragen.
3) Man sieht dem Eis beim Schmelzen zu und erkennt konkrete Spuren der Eisschmelze; auch
Forscher sind erstaunt über die Geschwindigkeit der Eisschmelze; Zuschauer/in „lernt“
gemeinsam mit Al Gore.
Arbeitsmaterialien zum Film
4) Weitere wissenschaftliche Daten fließen ein: Die allgemeinen Beobachtungen werden durch
Untersuchungen an einem konkreten Punkt bestätigt.
5) Nachvollziehen der Eisschmelze vor Ort – sinnliche Eindrücke im Einklang mit Messdaten; Wahl
der Kameraposition suggeriert Gefahr.
6) Folgen der Eisschmelze werden im Gespräch erklärt.
7) Bild eines Schweizer Käse verdeutlicht den Vorgang der Eisschmelze; emotionale Ebene: Humor
macht Forscher sympathisch.
Anhang
8) Die ästhetische Dimension weckt Emotionen: Beeindruckende Schönheit der Landschaft bei
gleichzeitiger Sorge um deren Zerstörung; Kamerabewegung lenkt die Aufmerksamkeit der
Zuschauer/innen auf die riesigen Ausmaße der Eismassen.
9) Stimmungswechsel/Spiegelung der Erkundung in einer persönlichen Reflexion – Al Gore
beschreibt seine Gefühle angesichts des zähen Kampfes gegen die Ursachen der Erderwärmung.
10) Filmerzählung kehrt an den Ausgangsort zurück und schließt damit die Sequenz ab; zugleich
Überleitung zur nächsten Passage, die gedanklich anschließt und die Folgen der abtauenden
Eismassen in einer dicht besiedelten Küstenregion untersucht.
Inhaltlicher Aufbau Al Gores Auftreten
Typisch ist der Wechsel zwischen wissenschaft Die Rolle wechselt zwischen der eines Vortra
lichen Erkenntnissen, die in einer Grafik oder in genden und der eines Lernenden, der die Schau
Messdaten präsentiert werden, und konkreter plätze, um die es geht, selbst besucht und den
Anschauung: Diese macht die bloßen Zahlen Schlüsselpunkten des Klimageschehens so
greifbarer; Informationen werden durch die nah wie möglich kommt. Gore bietet in vielen
persönliche Vermittlung und durch ästhetisie Szenen Möglichkeiten der Identifikation. Ob er
rende Elemente (Kameraflug, Musik) lebendig als Mittler überzeugend wirkt, ist in erster Linie
gestaltet und mit Emotionen aufgeladen. eine Frage subjektiver Einstellungen.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 16
Der Film
Arbeitsmaterial I 11 – Emotionalisierung im Der Song „Truth to Power” der Band
Dokumentarfilm OneRepublic
Im Song geht es um die Schwäche und die
Filmszenen/Inhaltlicher Zusammenhang und Gefährdung eines Ichs, das an den Leser/Hörer
Diskussion appelliert, ihm Aufmerksamkeit zu schenken,
Hinweise für Lehrer/innen
Die Bilder 1 und 2 beziehen sich auf den Taifun bzw. sich in seine Situation zu versetzen („If
Haiyan, der 2013 Teile der Philippinen verwüs you could see me …“). Es wird auf das Verstrei
tete. Viele Opfer des Sturms wurden in Massen chen von Zeit hingewiesen und die Hoffnung
gräbern beerdigt. Bild 3 zeigt die Befreiung einer geäußert, dass Einsicht in die wahre Situation zu
Frau aus ihrem Auto nach Überschwemmungen Entschlossenheit und Kraft führt („Truth turn to
in Louisiana, USA. In Bild 4 ist eine Situation power“). Der Text folgt einer ähnlichen Inten
aus dem Bürgerkrieg in Syrien zu sehen, zu tion wie der Film: Verständnis für die Verände
dessen Ursachen nach Aussage des Films unter rungen durch den Klimawandel zu wecken und
anderem auch die Nahrungsmittelkrise in Folge die Zuhörer/innen/Zuschauer/innen zu eigenem
langer Dürreperioden gehört. Handeln zu ermuntern. Mit dem „Ich“ könnten
Arbeitsmaterialien zum Film
In allen Filmmotiven werden die problemati die Erde als Ganzes oder Menschen, Tiere und
schen und zum Teil dramatischen Folgen des Pflanzen gemeint sein, die unter den Eingriffen
Klimawandels illustriert. Dass Al Gore wie ein in die Natur leiden.
Staatsmann als Trauernder auf den Philippinen
auftritt, mag manchen Zuschauern/innen zu Im Video werden dem Text entsprechende Bild
weit gehen; der Zusammenhang zwischen motive von besonderer emotionaler Qualität
Klimawandel und Syrischem Bürgerkrieg ist unterlegt, die meisten davon entstammen dem
diskussionswürdig. Film IMMER NOCH EINE UNBEQUEME WAHR
Experten/innen betonen oft, dass mit dem HEIT. Dokumentarische Bilder politischer Befrei
Klimawandel extreme Wetterereignisse ungsbewegungen (Frauenbewegung, Gandhi,
zunehmen, dass aber andererseits nicht einzelne Umweltbewegung) stehen für den Aufruf zu
Anhang
Stürme unmittelbar auf den Klimawandel politischem Engagement, symbolische Bilder
zurückgeführt werden können. Die Filmema von Kindern oder eine Frau mit Baby für Zeichen
cher befinden sich deshalb in einem Dilemma, der Hoffnung.
wenn sie die abstrakten Daten zum Klimawandel
veranschaulichen und an konkreten Situationen
dessen Folgen zeigen wollen.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 17
Arbeitsmaterial I 1 (Vor der Filmbetrachtung)
Der Film
Kurzbiografie Al Gore
Hinweise für Lehrer/innen
Arbeitsmaterialien zum Film
Anhang
Protagonist des Dokumentarfilms IMMER begonnen hatte. 2006 feierte der Dokumentar
NOCH EINE UNBEQUEME WAHRHEIT: UNSERE film EINE UNBEQUEME WAHRHEIT Premiere.
ZEIT LÄUFT ist Al Gore, der ehemalige US-Vize- Der Film beruht auf Multimediavorträgen Gores
Präsident. Gore wurde 1948 als Sohn eines und war weltweit erfolgreich, aber wegen
US-Senators geboren und besuchte unter vermeintlicher Übertreibungen auch umstritten.
anderem das Harvard College. Von 1969 bis 1971 Er wurde 2007 mit zwei Oscars ausgezeichnet.
absolvierte er seinen Wehrdienst und widmete 2007 erhielt Al Gore den Friedensnobelpreis,
sich anschließend vor allem seiner politischen gemeinsam mit dem IPCC (Intergovernmental
Karriere. Er war mehrere Jahre Abgeordneter im Panel on Climate Change), dem Weltklimarat,
Repräsentantenhaus, später im Senat. Nach der der die Internationalen Klimakonferenzen berät.
Wahl von Bill Clinton zum US-Präsidenten übte Politische Gegner unterstellen Gore, dass er
Al Gore von 1993 bis 2001 das Amt des Vize- mit seiner umweltpolitischen Mission auch
Präsidenten aus. Für die folgende Präsident geschäftliche Ziele verfolgt: Er gründete eine
schaft kandidierte Gore selbst, unterlag aber Investment-Gesellschaft, die unter anderem mit
sehr knapp dem Republikaner George W. Bush. dem Handel von Emissionsrechten Gewinne
Nach der verlorenen Wahl widmete sich Gore erzielte und indirekt von einer verschärften
verstärkt seinem umweltpolitischen Enga Umweltgesetzgebung profitierte.
gement, das er bereits in den 1990er JahrenImmer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 18
Arbeitsmaterial I 1 (Vor der Filmbetrachtung)
Der Film
Klimawandel: Worum geht es?
Hinweise für Lehrer/innen
Korallen Treibhauseffekte
Paris
Arbeitsmaterialien zum Film
Meeresspiegel Kiribati
Kohlendioxid
Anhang
Taifun Zwei Grad Celsius
Aufgaben ▸ Sprecht mit euren Mitschülern/innen über
eure Aufzeichnungen und über folgende Fragen:
▸ Schreibt in Partnerarbeit zu jedem der oben
Was interessiert mich an diesem Film?
genannten Begriffe auf, in welchem Zusammen
Was schreckt mich eher ab?
hang er mit dem Klimawandel steht. Wenn ihr
Auf welche Weise könnte ein Film meine
unsicher seid, überprüft euer Wissen mit einer
Einstellung zum Klimawandel verändern?
kurzen Internet-Recherche.
▸ Al Gore ist in dem Film IMMER NOCH
▸ Seht euch den Trailer zum Film IMMER
EINE UNBEQUEME WAHRHEIT: UNSERE ZEIT
NOCH EINE UNBEQUEME WAHRHEIT: UNSERE
LÄUFT die mit Abstand wichtigste Person.
ZEIT LÄUFT an. Notiert euch, ohne nachzu
Stellt Überlegungen dazu an, ob es sinnvoll
denken, zwei Minuten lang alles, was euch dazu
oder notwendig sein kann, dass Menschen in
einfällt.
einem Dokumentarfilm über ein Sachthema eine
herausgehobene Rolle spielen.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 19
Arbeitsmaterial I 2 (Nach der Filmbetrachtung)
Der Film
Wie war der Film? – Sechs Fragen zum Thema und zur Wirkung des Films
Hinweise für Lehrer/innen
Arbeitsmaterialien zum Film
Anhang
1) Was ist eurer Wahrnehmung nach das Thema des Films? Schreibt dazu einen Satz auf und
tauscht euch darüber mit eurem/r Sitznachbarn/in aus.
2) Überlegt gemeinsam, welche Szene euch in besonderer Weise berührt, oder angesprochen
hat. Sprecht mit eurem/r Sitznachbarn/in darüber, was ihr ähnlich bzw. unterschiedlich wahr-
genommen habt.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 20
Arbeitsmaterial I 2 (Nach der Filmbetrachtung)
Der Film
3) Erinnert euch daran, wie ihr den Film erlebt habt: eher fließend oder mit vielen Brüchen
und Spannungswechseln? Welche in sich geschlossenen Abschnitte sind euch aufgefallen?
Hinweise für Lehrer/innen
4) Ihr habt Al Gore sehr häufig im Bild gesehen. In welcher Situation hat er euch besonders beein-
druckt, wo hattet ihr die stärksten Sympathien, was hat euch enttäuscht oder gelangweilt?
Arbeitsmaterialien zum Film
5) Welche Stimmen sind im Film zu hören? Versucht, sie in Gruppen einzuteilen. Gibt es einen
Erzähler oder Kommentator, der alles zusammenhält?
Anhang
6) Wann wird Musik eingesetzt? Welche Wirkung hat sie?Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 21
Arbeitsmaterial I 3 (Nach der Filmbetrachtung)
Der Film
Gruppen-Chat zum Klimawandel
Hinweise für Lehrer/innen
Der Film IMMER NOCH EINE UNBEQUEME WAHRHEIT: UNSERE ZEIT LÄUFT thematisiert die Auswir
kungen des Klimawandels und die Versuche der Politik, sich auf einen Prozess der Treibhausgasreduzie
rung zu verständigen. Wie nimmst du den Klimawandel wahr?
Warum passiert denn nichts? Was kann ich selbst tun?
Arbeitsmaterialien zum Film
Was sollte die Politik tun?
Aufgaben
▸ Ihr arbeitet in Gruppen zusammen. Jede Gruppe benötigt ein großes Blatt Papier (DIN A 3 oder
größer).
Anhang
▸ Entscheidet euch für eine Frage, mit der ihr euch beschäftigen wollt. Schreibt die Frage in die Mitte
des Blattes.
▸ Lasst das Blatt nun in der Gruppe kreisen. Jede/r notiert rund um die zentrale Frage seine/ihre
Gedanken. Es sollte in dieser Phase nicht mehr gesprochen werden.
▸ In weiteren Runden geht ihr auf die Aussagen der anderen Gruppenmitglieder ein, kommentiert und
ergänzt sie durch weitere Notizen.
▸ Besprecht eure Ergebnisse, nachdem ihr alles notiert habt. Fasst die Aussagen und Kommentare
zusammen und stellt eure wichtigsten Ideen anschließend der Klasse vor.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 22
Arbeitsmaterial I 4 (Nach der Filmbetrachtung)
Der Film
Der Klimawandel und das eigene Verhalten –
Hinweise für Lehrer/innen
Thema Ernährung
Wissenschaftler/innen haben untersucht, in welchem Maß Industrie, Landwirtschaft und Transport
wesen zum Klimawandel beitragen. Aus diesen Daten kann man errechnen, wie viel Treibhausgas
beispielsweise bei der Erzeugung eines Kleidungsstückes oder eines Fernsehers ausgestoßen wird.
Dabei werden neben dem wichtigsten Treibhausgas Kohlendioxid (CO2) noch einige weitere Gase
berücksichtigt. Methan zum Beispiel wird in sehr viel geringeren Mengen freigesetzt, hat aber einen 21
Mal stärkeren Klimaeffekt und wird dementsprechend stärker gewichtet. Um die wichtigsten Treib-
Arbeitsmaterialien zum Film
hausgase in einer Zahl zusammenzufassen, werden sie in „CO2-Äquivalente“ umgerechnet (Abkürzung
„CO2e“, e für engl. „equivalents“)
Beispiel 1: Ernährung
(TK = Tiefkühlware)
Nahrungsmittel CO2-Äquivalente in Gramm je Kilogramm Produkt
(differenziert nach Anbauweise)
konventionell ökologisch
Geflügel 3.508 3.039
Anhang
Geflügel - TK 4.538 4.069
Rind 13.311 11.374
Rind - TK 14.341 12.402
Schwein 3.252 3.039
Schwein - TK 4.282 4.069
Gemüse - frisch 153 130
Gemüse - Konserven 511 479
Gemüse - TK 415 378
Kartoffeln - frisch 199 138
Kartoffeln – trocken (z.B. Instant-Kartoffelbrei) 3.776 3.354
Pommes frites - TK 5.728 5.568
Tomaten - frisch 339 228
Brötchen, Weißbrot 661 553
Brot - Mischbrot 768 653
Feinbackwaren 938 838
Teigwaren 919 770
Butter 23.794 22.089
Joghurt 1.231 1.159
Käse 8.512 7.951
Milch 940 883
Quark, Frischkäse 1.929 1.804
Sahne 7.631 7.106
Eier 1.931 1.542
Quelle: Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz, Bau und Reaktorsicherheit/GEMIS 4.4Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 23
Arbeitsmaterial I 4 (Nach der Filmbetrachtung)
Der Film
Immanuel Kant, „Kategorischer Imperativ“
Diskussionsbeiträge zum (Werkausgabe, Hrsg. von W. Weischedel,
Hinweise für Lehrer/innen
Fleischkonsum Frankfurt/M., Bd. VII, S.51)
Die Lebensgewohnheiten in den wohlhabenden
Staaten haben unbestritten einen Einfluss auf den Aufgaben
Ausstoß von Treibhausgasen. In diesem Zusam-
▸ Formuliert in eigenen Worten, was die Zahl
menhang wird immer wieder der Fleischkonsum
3.508 bedeutet (Seite 22, erste Tabellenzeile,
thematisiert – so auch in den folgenden Zitaten:
mittlere Spalte).
„Die Beiträge der Rinderhaltung zum Treibhaus
▸ Ihr kocht für eure Familie Kartoffelbrei aus
effekt sind ähnlich groß wie die des gesamten
Arbeitsmaterialien zum Film
1 kg Kartoffeln, 50 g Butter und 250 g Milch und
Autoverkehrs, wenn wir die Waldrodung fürs
verwendet dafür Bio-Produkte. Rechnet aus,
Rind und für Futtermittel einbeziehen.“
wie hoch der Ausstoß von Treibhausgasen ist,
Ernst Ulrich von Weizsäcker,
der rechnerisch mit der Produktion der Zutaten
(zitiert nach: www.die-klimaschutz-baustelle.de/
verbunden ist. Vergleicht diesen Wert mit dem
klimawandelzitate_ernaehrung.html)
für die Verwendung von 1 kg Pommes frites aus
dem Tiefkühlregal (ebenfalls als Bio-Produkt).
„Ziel ist nicht das Verschwinden des Fleisches.
Vielmehr geht es darum, den deutlichen Anstieg
▸ Stellt aus den in der Tabelle verfügbaren
des Fleischkonsums der letzten Jahrzehnte
Lebensmitteln eine Mahlzeit zusammen, die ihr
wieder rückgängig zu machen. Ideal wäre aus
gerne esst. Die Mengen könnt ihr schätzen oder
Sicht des Klimas, wieder auf den Speiseplan der
Anhang
zu Hause überprüfen. Vergleicht diesen mit der
Großmutter zu kommen, bei dem Fleisch als
Menüwahl eurer Mitschüler/innen.
etwas Besonderes gilt – etwa in Form des Sonn
tagsbratens.“
▸ Formuliert drei Ratschläge für eine
Benjamin Bodirsky vom Potsdam-Institut für
klimafreundliche Ernährung.
Klimafolgenforschung, Januar 2011
(zitiert nach: www.die-klimaschutz-baustelle.de/
▸ Dürfen oder sollten derartige Zahlen als
klimawandelzitate_ernaehrung.html)
Maßstab für das eigene Ernährungsverhalten
dienen? Lest die Diskussionsbeiträge zum
„Solange ich mich nicht strafbar mache oder
Fleischkonsum und diskutiert:
andere Menschen störe und behindere, kann
a) welche persönlichen Schlussfolgerungen die
ich tun und lassen und essen was ich will. Da
Zitate nahelegen,
möchte ich mich nicht über Ethik belehren
b) welche politischen Schlussfolgerungen die
lassen, mein Verhalten geht dann andere
Zitate nahelegen,
Menschen schlicht nichts an. (…)“
c) welches der Zitate ihr als den sinnvollsten
Leser-Kommentar im Internet (www.spiegel.de/
Beitrag zur Diskussion empfindet.
forum/gesundheit/veganes-leben-ernaehrung-
ist-keine-reine-privatsache-thread-153273-5.html)
„Handle nur nach derjenigen Maxime, durch die
du zugleich wollen kannst, dass sie ein allge
meines Gesetz werde.“Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 24
Arbeitsmaterial I 5 (Nach der Filmbetrachtung)
Der Film
Wer setzt welche Energie ein?
Hinweise für Lehrer/innen
Energie wird in vielen Lebensbereichen benötigt, etwa für das Beheizen von Wohnungen oder für den
Straßenverkehr. Auch bei der Erzeugung von Industriegütern, z.B. in der Metallverarbeitung, werden
große Energiemengen eingesetzt. Davon getrennt betrachtet man üblicherweise Handel, Gewerbe und
Dienstleistungen als eigenen Sektor.
Endenergie ist die Energie, die aus Primärenergieträgern wie etwa Braunkohle, Steinkohle, Erdöl, Erdgas,
Wasser oder Wind durch Umwandlung gewonnen wird. Dabei wird die Primärenergie in eine Form
umgewandelt, die der Verbraucher nutzen kann, z.B. Kraftstoff, Strom oder Wärme.
Arbeitsmaterialien zum Film
Anhang
Endenergieverbrauch in Deutschland (2015), aufgeteilt nach Sektoren und Energieträgern; „Erneuerbare
Wärme“ bedeutet beispielsweise die Nutzung von Biogas, Klärschlamm oder anderen regenerativen
Brennstoffen.
Quelle: Umweltbundesamt/Arbeitsgemeinschaft Energiebilanzen, Auswertungstabellen zur Energiebilanz 1990 bis 2015, Stand 7/2016
(z.T. vorläufige Angaben)
Hinweis:
▸ Sie finden die Grafik auch im DIN A4-Format im Anhang auf Seite 39.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 25
Arbeitsmaterial I 5 (Nach der Filmbetrachtung)
Der Film
Was bedeutet „hundred percent renewable”?
Hinweise für Lehrer/innen
Arbeitsmaterialien zum Film
Anhang
Im Film IMMER NOCH EINE UNBEQUEME WAHRHEIT: UNSERE ZEIT LÄUFT besucht Al Gore die Stadt
Georgetown und spricht mit dem Bürgermeister Dale Ross. Ross sagt zur Energieversorgung der Stadt
Folgendes:
“And currently, we will be the first city in Texas to be a hundred percent renewable. And when
we go a hundred percent renewable, we will be the largest city in the country that's renewable
energy at a hundred percent.”
Aufgaben
▸ Erklärt mit Hilfe der Grafik, was mit der
▸ Vergleicht die vier Sektoren (Grafik auf Äußerung „hundred percent renewable“
Seite 24 bzw. Seite 39 im Anhang) und benennt gemeint ist.
Besonderheiten bei der Zusammensetzung der
Energieträger. ▸ Diskutiert Maßnahmen, die im Sektor
Verkehr langfristig zu einer CO2-Neutralität
▸ Deutschland hat sich verpflichtet, den führen könnten. CO2-Neutralität bedeutet,
CO2-Ausstoß bis 2020 und darüber hinaus dass kein CO2 ausgestoßen wird, der nicht im
deutlich zu senken. Derzeit gilt vor allem der Gegenzug an anderer Stelle der Atmosphäre
Verkehrssektor als problematisch. Erklärt, entzogen wird.
warum das so ist.Immer noch eine unbequeme Wahrheit: Unsere Zeit läuft Pädagogisches Begleitmaterial 26
Arbeitsmaterial I 6 (Nach der Filmbetrachtung)
Der Film
Der Umbau der Energiewirtschaft – Probleme und
Hinweise für Lehrer/innen
Lösungsideen
Was benötigt wird, sind große Stromspeicher.
Problem 1: Schwankende Es gibt seit langem Pumpspeicherkraftwerke, in
Energieerträge denen bei geringer Energienachfrage Wasser von
einem tiefer gelegenen See in einen höher gele
Die Stromerzeugung mit Solar- und Wind genen See gepumpt wird. Steigt die Nachfrage
kraft ist mittlerweile gegenüber konventio nach Strom, lässt man das Wasser wieder den Berg
Arbeitsmaterialien zum Film
neller Stromerzeugung wirtschaftlich konkur hinunterfließen und treibt damit eine Turbine
renzfähig. Warum also nicht zügig den Ausbau an. Der Nachteil dieser Technik: Hohe Investitio
vorantreiben? Mehrere Probleme müssen gelöst tonen und wenige Orte, an denen solche Kraft
werden: Windparks benötigen lange Planungs werke errichtet werden können. Zudem führen sie
zeiträume, die Akzeptanz ist nicht überall zu einem erheblichen Eingriff in die Landschaft.
gegeben, das Stromnetz muss erweitert werden, Dennoch gibt es Überlegungen, neue Kraftwerke
weil der Strom nicht dort verbraucht wird, wo in den Alpen oder in Norwegen zu bauen.
er am günstigsten erzeugt werden kann. Das
möglicherweise am schwierigsten zu lösende Abgesehen davon wird an verschiedenen anderen
Problem ist die Abhängigkeit von den Witte Speichertechniken geforscht. Einige davon
rungsbedingungen: Bei Dunkelheit und Wind arbeiten mit Wasser- oder Gasdruck: So kann
Anhang
stille wird kein Strom erzeugt – vor allem in bei Stromüberschuss in einem Behälter oder
den Wintermonaten gehen die Erträge deutlich einem unterirdischen Hohlraum Druck aufgebaut
zurück. werden, der dann bei erhöhtem Energiebedarf
abgelassen wird. Das Fraunhofer-Institut für Wind
Lösungsvorschlag: Neue Speichertechniken energie und Energiesystemtechnik (IWES) hat
2016/17 ein Verfahren getestet, bei dem Betonku
geln verwendet und in großer Wassertiefe instal
liert werden (siehe Foto). Bei Stromüberschuss
wird Wasser aus den Kugeln gepumpt. Benötigt
man Strom, strömt das Wasser (angetrieben von
dem hohen Druck unter Wasser) in die Kugeln
zurück und treibt dabei eine Turbine an. Das
Verfahren ist für die Speicherung von Energie in
der Nähe der besonders ertragreichen Offshore-
Windparks geeignet. Dort sollen die Kugeln dann
einen Durchmesser von 30 Metern haben.
Weitere Informationen zu diesem Projekt
finden sich hier: www.sueddeutsche.de/wissen/
stromspeicher-die-energie-kugel-1.3290867
(www.sueddeutsche.de Suchwort „Betonkugeln“)Sie können auch lesen
