2021 FORTBILDUNGSPROGRAMM - DAKS
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Fortbildungsprogramm
2021
Dachverband
Berliner Kinder- und
Schülerläden e. V.Begrüßung
Liebe Pädagog*innen, liebe Vorstände und Eltern, 1
sich mit anderen zu treffen, über die Arbeit auszutauschen, zusammen zu
Dachverband
lachen und nachzudenken – all das, was uns jahrelang selbstverständlich
Berliner Kinder- und
Schülerläden e. V.
erschien, ist es seit Corona nicht mehr.
Von den neuen Bedingungen ist unser Fortbildungsbereich besonders betrof-
fen. Solange Abstands- und Hygieneregeln gelten müssen, werden wir unsere
Fortbildungen bei uns im DaKS in kleineren Gruppen durchführen. Das heißt
Adresse Crellestraße 19 / 20
für euch im Jahr 2021:
2. Hof, 1. Stock
10827 Berlin-Schöneberg Unser Angebot wird nicht so vielfältig sein wie in den Jahren vorher. Statt-
(Anfahrtsskizze auf dem Umschlag hinten innen) dessen werden wir die besonders nachgefragten und uns wichtigen Themen
häufiger anbieten, damit viele daran teilnehmen können.
Tel. (030) 700 94 25 - 10
Fax (030) 700 94 25 - 19 Wir vertrauen darauf, dass ihr die euch zugesagten Plätze auch nutzt oder
rechtzeitig absagt. Denn wenn die Gruppen so klein bleiben müssen, schmerzt
fobi@daks-berlin.de
jeder unnötig freie Stuhl, wenn gleichzeitig andere Interessent*innen auf der
www.daks - berlin.de
Warteliste auf einen Nachrückplatz hoffen.
Auch wir probieren neue Formen: Einige thematisch geeignete Infoabende
Telefonische Dienstag & Mittwoch 10 bis 15 Uhr
gibt es sowohl als Veranstaltung im DaKS, mit echten Begegnungen und An-
Beratung Donnerstag 15 bis 18 Uhr
fahrtszeiten, als auch als Online-Veranstaltung – also bequem von zu Hause
Freitag 10 bis 14 Uhr
aus. Hier ist aber noch vieles im Fluss: Bitte schaut immer mal wieder auf
Anmeldung zur Fortbildung: www.daks-berlin.de/fortbildung unserer Website nach, ob weitere Online-Veranstaltungen dazukommen – oder
lest die DaKS-Post, um euch auf dem Laufenden zu halten.
EKT-Beratungskonto Bank für Sozialwirtschaft GmbH Berlin Wir freuen uns auf euch – hier in unseren Räumen (wenn auch vielleicht
IBAN DE 54 1002 0500 0003 0735 03 immer noch mit Mundschutz und frischer Luft auch im Winter) oder virtuell
BIC BFSWDE33BER miteinander verbunden!
Eure Fachberatung im DaKS
Ihr könnt auch einfach den
Code einlesen, um euch mit dem
Anmeldeformular anzumelden.
Illustrationen: Nadia BuddeFortbildungsprogramm 2021
2
Inhalt Inhalt3
Berliner 08 Grundkurs Berliner Bildungsprogramm Supervision 44 Einladung zur Supervision
Bildungs Bildungsverständnis / Arbeit in Projekten
programm 10 Interne Evaluation – Teambegleitung Themenabende 45 Bitte nicht beißen!
für Eltern und 46 Entwicklung kindlicher Sexualität
Ein- und 12 Einführung in die Pikler® - Pädagogik Pädagog*innen 47 » Ich will aber! Nicht! « – » Trotzphase « oder Entstehung von Autonomie
mehrt ägige 13 Kleine Kinder – große Schritte 47 Bindungsorientierte Eingewöhnung für Kinder unter drei Jahren
Seminare 14 Alles auf Anfang – Eingewöhnung 48 Den Abschied von der Windel begleiten
15 Piep, piep, piep – Mahlzeiten in der Kita 48 Spielzeugfreie Zeit
16 Bewegung und Sprache von Anfang an 49 Das Strandgut – ein ungewöhnlicher Spielraum
17 Werkstatt Sprachlerntagebuch 50 » Aber wir sind doch keine Integrationseinrichtung! «
18 Von Spracherwerb bis Mehrsprachigkeit 50 Das Malspiel nach Arno Stern
19 Sprachstörungen WEBSEMINAR 51 Das Sprachlerntagebuch
20 Entwicklungsaufgaben der Ein- bis Sechsjährigen 51 Von Mehr zu Quer? – Mehr- und Quersprachigkeit
21 Vom kleinen ICH zum großen WIR 52 Werde Stammtischkämpfer*in – Argumentieren gegen Rechts
22 BeobAchtung – Kinder verstehen lernen
23 Hurra, ich bin ein Schulkind! Rahmen 53 » Hilfe – ich bin in den Vorstand gewählt! «
24 Buchmachwerkstatt bedingungen, 54 Erzieher*innen im Vorstand – sinnvoll oder nicht?
25 Clown spielen mit Kindern Organisation 54 Der Verein als Arbeitgeber – Eltern als Arbeitgeber
26 Ein Tag im Wald – Tieren auf der Spur und Verwaltung 55 Trägerqualität und Qualitätsentwicklung – wie geht denn das ?
27 Ein Tag im Wald – Bauen mit Naturmaterialien 55 Kitafinanzierung
28 Platz da! Aus dem Weg! Viel Bewegung auf kleinstem Raum 56 ISBJ - Trägerportal
29 Natur vor der Haustür erleben 56 Die Schul - Rahmenvereinbarung
30 Laut, aggressiv und nervig? 57 Finanzplanung, Jahresabrechnung und Buchführung
Einführung in geschlechtssensible Jungenpädagogik 57 Monstermäßig Daten schützen
31 Gewaltbewusste Pädagogik im Kinder- und Schülerladen 58 Das Bundeskinderschutzgesetz und Schutzkonzepte
32 Regeln, Grenzen, Konsequenzen in der Kinderbetreuung
33 Stinksauer ! Vom produktiven Umgang mit Aggression 58 Leitungsaufgaben – Verantwortung übernehmen, Aufgaben verteilen
34 Kinder mit Autismus – Das TEACCH-Konzept
35 Förderpläne und Entwicklungsberichte schreiben Anhang 59 Teilnahmebedingungen
36 Der positive Blick
37 Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung
38 Mit Eltern reden – Elterngespräche kompetent führen
39 Mit Eltern reden – Konflikte lösen
40 Eltern im Trennungskonflikt
41 Praktikant*innen und Quereinsteiger*innen anleiten – aber wie?
42 Mit (Rechts-)Sicherheit rein in den Job!
43 » Ich hab doch nur ganz kurz nicht hingeguckt … « AufsichtspflichtTermine
4 1. Halbjahr 2021 5
18. | S. 51 10. – 12. | S. 37 14. | S. 26 11. | S. 44
Januar Das Sprachlerntagebuch Schutzauftrag bei Ein Tag im Wald – Einladung zur Supervision
Do, 18 – 21 Uhr Kindeswohlgefährdung Tieren auf der Spur Di, 18 – 20 Uhr
26. / 27. | S. 30
06. | S. 58 Mi / Do / Fr, 9 – 16 Uhr Mi, 9 – 16 Uhr
22. / 23. | S. 41 Laut, aggressiv und nervig? 17. / 18. | S. 22
Leitungsaufgaben (Verein)
Praktikant*innen anleiten – 11. | S. 53 15. / 16. | S. 20 Jungenpädagogik BeobAchtung – Kinder
Mi, 17 – 21 Uhr
aber wie? Hilfe Vorstand Entwicklungsaufgaben der Mo / Di, 9 – 16 Uhr verstehen lernen
07. | S. 58 Mo / Di, 9 – 16 Uhr Do, 18 – 21.30 Uhr Ein- bis Sechsjährigen Mo / Di, 9 – 16 Uhr
26. | S. 58
Bundeskinderschutzgesetz Do / Fr, 9 – 16 Uhr
22. | S. 49 15. / 16 | S. 20 Bundeskinderschutzgesetz 18. | S. 56
Do, 18 – 21 Uhr
Das Strandgut Entwicklungsaufgaben der 15. / 16. | S. 12 Mo, 18 – 21 Uhr ISBJ - Trägerportal
18. – 20. | S. 37 Mo, 18 – 21 Uhr Ein- bis Sechsjährigen Pikler® - Pädagogik Di, 19.30 – 22 Uhr
27. | S. 53
Schutzauftrag bei Mo / Di, 9 – 16 Uhr Do /Fr, 9.30 – 16.30 Uhr
23. | S. 56 Hilfe Vorstand 20. | S. 55
Kindeswohlgefährdung
ISBJ - Trägerportal 17. | S. 34 15. | S. 46 Di, 19.30 – 22 Uhr Trägerqualität
Mo / Di / Mi, 9 – 16 Uhr
Di, 19.30 – 22 Uhr Kinder mit Autismus 1 Entwicklung kindlicher Do, 18 – 21 Uhr
28. | S. 57
26. | S. 53 Mi, 9 – 16 Uhr Sexualität Folgetag: 17. 06. 2021
24. / 25. | S. 42 Finanzplanung, Jahresab
Hilfe Vorstand Do, 18 – 21 Uhr
Mit (Rechts-)Sicherheit rein in 18. / 19. | S. 13 rechnung und Buchführung 25. | S. 55
Di, 19.30 – 22 Uhr
den Job! Kleine Kinder – große Schritte 19. / 20. | S. 32 Mi, 18 – 21.30 Uhr Kitafinanzierung
Mi / Do, 9 – 16 Uhr Do / Fr, 9 – 16 Uhr Regeln, Grenzen, Konsequenzen Di, 18 – 21 Uhr
29. / 30. | S. 24
Februar 25. | S. 57 23. | S. 56
Mo / Di, 9 – 16 Uhr
Buchmachwerkstatt 26. – 28. | S. 37
Finanzplanung, Jahresabrech- Die Schul-Rahmenvereinbarung 21. | S. 14 Do / Fr, 9 – 16 Uhr Schutzauftrag bei
08. / 09. | S. 32 nung und Buchführung Di, 19.30 – 22 Uhr Alles auf Anfang Kindeswohlgefährdung
29. | S. 47
Regeln, Grenzen, Konsequenzen Do, 18 – 21.30 Uhr – Eingewöhnung Mi / Do / Fr, 9 – 16 Uhr
24. | S. 28 Bindungsorientierte
Mo / Di, 9 – 16 Uhr Mi, 9 – 16 Uhr
26. | S. 35 Bewegung in kleinen Räumen Eingewöhnung
31. / 01. Juni | S. 08
08. | S. 19 Förderpläne und Entwick- Mi, 9 – 16 Uhr 21. | S. 58 Do, 18 – 21 Uhr
Berliner Bildungsprogramm
Sprachstörungen lungsberichte schreiben Leitungsaufgaben (gGmbH)
24. | S. 57 Bildungsverständnis
WEBSEMINAR Fr, 9 – 16 Uhr Mi, 17 – 21 Uhr
Mo , 17 – 18.30 Uhr, Teil 2 und
Monstermäßig Daten schützen Mai Mo / Di, 9 – 16.30 Uhr
Mi, 18 – 21 Uhr 22. / 23. | S. 21
Teil 3: 22.02./01.03.2021
März 25. | S. 54
Vom kleinen ICH
06. | S. 29 Juni
10. / 11. | S. 38 zum großen WIR
Eltern als Arbeitgeber Natur vor der Haustür erleben
Mit Eltern reden – Do / Fr, 9 – 16 Uhr
02. / 03. | S. 32 Do, 18 – 21 Uhr Do, 9.30 – 16.30 Uhr
Elterngespräche führen 02. | S. 23
Regeln, Grenzen, 22. | S. 45
Mi / Do, 9 – 16 Uhr 06. / 07. | S. 36 Hurra, ich bin ein Schulkind!
Konsequenzen Bitte nicht beißen!
17. | S. 55 Di / Mi, 9 – 16 Uhr April Do, 18 – 21 Uhr
Der positive Blick Mi, 9 – 16 Uhr
Do / Fr, 9 – 16 Uhr
Kitafinanzierung 03. | S. 53
04. | S. 48 23. | S. 50
Mi, 10 – 13 Uhr 12. – 14. | S. 09 Hilfe Vorstand
Spielzeugfreie Zeit Das Malspiel nach Arno Stern 10. – 12. | S. 09
Berliner Bildungsprogramm Do, 18 – 21.30 Uhr
18. / 19. | S. 33 Do, 18 – 21 Uhr Fr, 18 – 21 Uhr Berliner Bildungsprogramm
Arbeit in Projekten
Stinksauer ! Vom produktiven Arbeit in Projekten
Mo / Di / Mi, 9 – 16 Uhr
Umgang mit Aggression Mo / Di / Mi, 9 – 16 Uhr
Folgetag: 30. 08 2021
Do / Fr, 9 – 16 Uhr Folgetag: 08. 09 2021Termine
6 2. Halbjahr 2021 7
07. | S. 49 14. | S. 50 28. / 29. | S. 33 08. – 10. | S. 09 24. | S. 46
Das Strandgut » Aber wir sind doch keine Stinksauer ! Vom produktiven Berliner Bildungsprogramm Entwicklung kindlicher
Mo, 18 – 21 Uhr Integrationseinrichtung! « Umgang mit Aggression Arbeit in Projekten Sexualität
05. | S. 27
Di, 18 – 21 Uhr Do / Fr, 9 – 16 Uhr Mo / Di / Mi, 9 – 16 Uhr Mi, 18 – 21 Uhr
10. / 11. | S. 13 Ein Tag im Wald –
Folgetag: 21. 02 2022
Kleine Kinder – 16. | S. 57 Bauen mit Naturmaterialien 28. | S. 52 25. / 26. | S. 20
große Schritte Finanzplanung, Jahres Di, 9 – 16 Uhr Argumentieren gegen Rechts 09. | S. 54 Entwicklungsaufgaben der
Do / Fr, 9 – 16 Uhr abrechnung und Buchführung Do, 18 – 21 Uhr Eltern als Arbeitgeber Ein- bis Sechsjährigen
06. | S. 35
Do, 18 – 21.30 Uhr Di, 18 – 21 Uhr Do / Fr, 9 – 16 Uhr
15. | S. 34 Förderpläne und Entwick-
Kinder mit Autismus 2 20. / 21. | S. 41 lungsberichte schreiben November 10. | S. 56 25. | S. 51
Mi, 9 – 16 Uhr Praktikant*innen anleiten – Mi, 9 – 16 Uhr ISBJ - Trägerportal Das Sprachlerntagebuch
aber wie? Mi, 19.30 – 22 Uhr Do, 18 – 21 Uhr
15. | S. 57 06. | S. 51 01. / 02. | S. 16
Mo / Di, 9 – 16 Uhr
Finanzplanung, Jahresab Mehr- und Quersprachigkeit Bewegung und Sprache von 11. / 12. | S. 36 29. / 30. / 01. Dezember | S. 37
rechnung und Buchführung 21. | S. 53 Mi, 18 – 21 Uhr Anfang an Der positive Blick Schutzauftrag bei
Di, 18 – 21.30 Uhr Hilfe Vorstand Mo / Di, 9 – 16 Uhr Do / Fr, 9 – 16 Uhr Kindeswohlgefährdung
07. | S. 58
Di, 19.30 – 22 Uhr Mo / Di / Mi, 9 – 16 Uhr
16. / 17. / 18. | S. 18 Leitungsaufgaben (Verein) 02. | S. 57 16. | S. 57
Von Spracherwerb bis 22. / 23. | S. 25 Do, 17 – 21 Uhr Finanzplanung, Jahresabrech- Monstermäßig Daten schützen
Mehrsprachigkeit Clown spielen mit Kindern
08. | S. 50
nung und Buchführung Di, 18 – 21 Uhr Dezember
Mi / Do / Fr, 9 – 16 Uhr Mi / Do, 9 – 16 Uhr Di, 18 – 21.30 Uhr
Das Malspiel nach Arno Stern 17. | S. 40
22. | S. 54 Fr, 18 – 21 Uhr 03. / 04. | S. 42 Eltern im Trennungskonflikt 02. / 03. | S. 39
September Erzieher*innen im Vorstand
20. – 22. | S. 37
Mit (Rechts-)Sicherheit rein in Mi, 9 – 16 Uhr Mit Eltern reden –
Mi, 18 – 21 Uhr den Job! Konflikte lösen
Schutzauftrag bei 17. | S. 56
Mi / Do, 9 – 16 Uhr Do / Fr, 9 – 16 Uhr
06. / 07. | S. 17 23. | S. 48 Kindeswohlgefährdung Die Schul - Rahmenvereinbarung
Werkstatt Sprachlerntagebuch Abschied von der Windel Mi / Do / Fr, 9 – 16 Uhr 04. | S. 58 Mi, 19.30 – 22 Uhr 02. | S. 53
Mo / Di, 9 – 16 Uhr Do, 18 – 21 Uhr Bundeskinderschutzgesetz Hilfe Vorstand
25. / 26. | S. 13 18. / 19. | S. 31
Folgetag: 21. 01. 2022 Do, 18 – 21 Uhr Do, 19.30 – 22 Uhr
27. – 29. | S. 37 Kleine Kinder – große Schritte Gewaltbewusste Pädagogik
08. | S. 46 Schutzauftrag bei Kindes- Mo / Di, 9 – 16 Uhr 05. | S. 15 Do / Fr, 9 – 16 Uhr
Entwicklung kindlicher wohlg efährdung Piep, piep, piep – Mahlzeiten
26. | S. 53 18. | S. 47
Sexualität Mo / Di / Mi, 9 – 16 Uhr in der Kita
Hilfe Vorstand » Ich will aber! Nicht! « –
Mi, 18 – 21 Uhr Fr, 9 – 16 Uhr
Di, 18 – 21.30 Uhr » Trotzphase « oder Autonomie
13. / 14. | S. 32 Oktober 27. | S. 43
Do, 18 – 21 Uhr
Regeln, Grenzen,
» Ich hab doch nur ganz kurz 23. | S. 55
Konsequenzen
04. / 05. | S. 08 nicht hingeguckt … « Kitafinanzierung
Mo / Di, 9 – 16 Uhr
Berliner Bildungsprogramm Aufsichtspflicht Di, 10 – 13 Uhr
13. | S. 49 Bildungsverständnis Mi, 9 – 16 Uhr
24. | S. 28
Das Strandgut Mo / Di, 9 – 16.30 Uhr
27. | S. 45 Bewegung in kleinen
Mo, 18 – 21 Uhr
Bitte nicht beißen! Räumen
Mi, 18 – 21 Uhr Mi, 9 – 16 UhrGrundkurs Berliner Bildungsprogramm
Bildungsverständnis (2 Tage)
8 Arbeit in Projekten (3 Tage + 1 Dokumentationstag ca. drei Monate später)
9
Unser Grundkurs zum Bildungsprogramm richtet sich an alle, die ihre päda- Arbeit in Projekten
gogische Praxis im Sinne des aktualisierten Bildungsprogramms überprüfen,
An drei Tagen nähern wir uns einem » forschenden Projektbegriff «, der kein
weiterentwickeln oder verändern möchten. Er bietet die Chance zur Standort-
starres Gerüst von Angeboten und Aktivitäten kennt, sondern sich an aktiven,
bestimmung im Team und ist eine gute Grundlage zur Konzeptionsentwicklung.
individuellen und neugierigen Kindern orientiert. Wir erfahren an uns selbst
Aufbau des Der Grundkurs besteht aus zwei Teilen: »Bildungsverständnis « und »Arbeit in eine forschende Haltung der Pädagog*in, die nicht schon von vornherein
Kurses Projekten «. Je nach Neigung und Vorkenntnissen kann es auch sinnvoll sein, auf ein bestimmtes Ziel ausgerichtet ist, sondern sich an Themen der Kinder
nur den einen oder anderen Teil des Grundkurses zu besuchen. Wer beide Teile orientiert. Das geschieht jeweils an einem konkreten Thema, das wir uns mit
besucht und sein Projekt am Dokumentationstag vorgestellt hat, erhält ein unterschiedlichen Herangehensweisen (bildnerische Techniken, Experimen-
Zertifikat über den gesamten sechstägigen Kurs. tieren, Forschen) und eigenem Ausprobieren erschließen.
Ziel ist es, dass jede/r Teilnehmer*in anschließend ein Kinder-Projekt im
Bildungsverständnis
Kinderladen begleitet und dann an einem Reflexionstag vorstellt.
Wir unterstützen euch – einzeln oder als gesamtes Team – dabei, genauer
hinzusehen, wie sich das Bildungsprogramm in der bisherigen Arbeit wieder-
findet bzw. wie der pädagogische Alltag daraufhin verändert werden kann.
Persönliche Vorstellungen und Arbeitsweisen, aber auch Rahmenbedingungen
werden überdacht, um den Zusammenhang des eigenen pädagogischen Han-
delns mit den Inhalten des Berliner Bildungsprogramms zu verdeutlichen.
An zwei Tagen erarbeiten wir uns die » Philosophie « des Bildungsprogramms,
werden mit Grundhaltung und Aufbau vertraut und können es im Alltag als
» roten Faden « zur Orientierung nutzen.
Leitung Christine Otto, Fachberatung im DaKS und Petra Kriebler, Erzieherin
Termin Termin 1: Montag bis Mittwoch, 12. bis 14. April 2021, 9 bis 16 Uhr
und ein Reflexionstag: Montag, 30. August 2021, 9 bis 16 Uhr
Termin 2: Montag bis Mittwoch, 10. bis 12. Mai 2021, 9 bis 16 Uhr
Leitung Hildegard Hofmann und Sandra Ohl, Fachberatung im DaKS und ein Reflexionstag: Mittwoch, 08. September 2021, 9 bis 16 Uhr
Termin Termin 1: Montag / Dienstag, 31. Mai / 01. Juni 2021, 9 bis 16.30 Uhr Termin 3: Montag bis Mittwoch, 08. bis 10. November 2021, 9 bis 16 Uhr
Termin 2: Montag / Dienstag, 04. / 05. Oktober 2021, 9 bis 16.30 Uhr und ein Reflexionstag: Montag, 21. Februar 2022, 9 bis 16 Uhr
Kosten Bildungsverständnis (2 Tage) Kosten Arbeit in Projekten (3 Tage + 1 Reflexionstag)
50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag 100 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 300 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungInterne Evaluation – Teambegleitung
10 Wo stehen wir und wohin wollen wir uns entwickeln? 11
In der Internen Evaluation nehmen die Pädagog*innen die eigene Arbeit Die Begleitung durch eine geschulte Multiplikator*in entlastet euch:
in den Blick, um zu überprüfen, inwieweit sich diese am Berliner Bildungs
• Die Multiplikator*in hilft euch durch thematische Inputs, die
programm orientiert.
Qualitätsansprüche und -kriterien konkret vor Augen zu haben
– Wo liegen unsere Stärken? Was gelingt uns gut? und nicht zu vage zu bleiben oder euch in Nebenschauplätzen
– Was müssen oder wollen wir neu durchdenken? zu verlieren.
– Wo gibt es Veränderungsbedarf? • Ihr könnt euch ganz auf die Diskussion einlassen, denn die
– Und welche konkreten Schritte nehmen wir uns dafür vor? Multiplikator*in achtet auf den roten Faden der Diskussion und
auf das Festhalten der Ergebnisse.
Mit der Qualitätsentwicklungsvereinbarung sind alle Kinderläden und Kitas
• Bei kontroversen Diskussionen habt ihr eine neutrale Person,
zur Internen Evaluation verpflichtet. Wir empfehlen, sich jährlich einen bis
die euch dabei unterstützt, konstruktiv zu bleiben.
zwei Aufgabenbereiche vorzunehmen und die » Evaluationstage « fest im
• Die Multiplikator*in unterstützt euch, gute eigene Praxis wertzu-
Kinderladenkalender zu verankern.
schätzen und noch nicht gut gelingende Punkte festzuhalten, um
Als Leitfaden zur Internen Evaluation dient der » Rote Ordner «, der die An- gemeinsam realistische Ziele für Veränderungen in der nächsten
sprüche des aktualisierten Berliner Bildungsprogramms in allen Aufgaben Zeit zu bestimmen.
bereichen der Pädagog*innen beschreibt.
Bei der Teambegleitung mit dem DaKS könnt ihr den Aufgabenbereich frei
wählen, je nach euren momentanen Schwerpunkten und eurer aktuellen Si-
Aufgaben- Hier ein Überblick über die Aufgabenbereiche:
tuation. Wir beraten euch bei der Wahl eines Aufgabenbereiches und stellen
bereiche
A: Orientierungsqualität euch eine/n Multiplikator*in zur Seite. Diese/r spricht mit euch den Termin
• Zum Bildungsverständnis eures Evaluationstages individuell ab. Bitte ruft uns an oder schreibt eine
• Ziele pädagogischen Handelns Email an beratung@daks - berlin.de, wenn ihr unsicher seid, welchen Aufga-
• Zur Gestaltung von Bildungsprozessen: Professionelles Selbstverständnis Ansprech- benbereich ihr wählen sollt oder Fragen zur Vorgehensweise habt. Ansprech-
partnerinnen partnerinnen sind Sandra Ohl und Hildegard Hofmann.
B: Handlungsqualität
• Beobachten und Dokumentieren Die Teambegleitung umfasst einen Tag und einen Aufgabenbereich;
• Die Gestaltung des alltäglichen Lebens Abweichungen hiervon sind nur nach Absprache möglich.
• Spielanregung
Kosten Kosten der Teambegleitung:
• Projektgestaltung
– Einrichtungen bis 15 Kinder: 120 €
• Raum- und Materialangebot
– Einrichtungen bis 19 Kinder: 160 €
• Integration von Kindern mit Behinderung / Frühförderung
– Einrichtungen ab 20 Kinder: 200 €.
C: Kooperationsqualität
Dieses Angebot gilt ausschließlich für Einrichtungen mit Beratungsvertrag
• Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern
und für einen Aufgabenbereich pro Einrichtung und Jahr.
• Übergänge gestalten
• Demokratische Teilhabe: Zusammenarbeit im Team, Anmeldung Anmeldung für die Teambegleitung:
Aufgaben der Kitaleitung Email an beratung@daks - berlin.de oder
telefonisch (030) 700 94 25 10,
Sandra Ohl und Hildegard Hofmann
Was spricht für Teambegleitung?
Die Begleitung der Internen Evaluation hat viele Vorteile und wir möchten
insbesondere Teams ermutigen, die bisher noch keine Teambegleitung vom
DaKS in Anspruch genommen haben, dies doch einmal auszuprobieren.Einführung in die Pikler® - Pädagogik Kleine Kinder – große Schritte
12 Schlüsselsituationen im Krippenbereich – Was brauchen die Kleinen? 13
Emmi Pikler hat, basierend auf jahrzehntelanger Erfahrung als Familienärztin Die Betreuung von Kindern unter drei Jahren ist ein zentrales Thema in Kinder
und Leiterin eines Säuglingsheimes in Budapest, eine Pädagogik für Kinder läden und Kitas und stellt ganz spezifische Anforderungen an Pädagog*innen.
unter drei Jahren entwickelt, die uns wichtige Leitlinien für die Betreuung Der Aufbau von Vertrauen und Bindung zum Kind und seinen Eltern sind
der Kleinsten geben kann. Mit ihrer Arbeit hat Emmi Pikler einen Haltungs- der Ausgangspunkt der pädagogischen Bildungs- und Erziehungsarbeit.
wechsel in der Frühpädagogik angestoßen – sie basiert auf tiefem Respekt Entwicklungspsychologische, pflegerische und pädagogische Grundlagen
vor der Würde und Kompetenz selbst des allerkleinsten Kindes und dem bilden den Hintergrund für das tägliche pädagogische Handeln.
fundiertem Wissen über seine Entwicklung in allen Lebensbereichen.
Ziel des Seminars ist es, elementares Wissen und Anregungen zu vermitteln
In diesem Seminar werden wir die Grundprinzipien der Pädagogik Emmi und zur Diskussion zu stellen, damit Kinder in diesem Altersabschnitt best-
Piklers zur freien Bewegungsentwicklung, zu selbstbestimmtem Spiel und mögliche Entwicklungsbedingungen für ihre Lern- und Bildungserfahrungen
zur beziehungsvollen Pflege vermitteln – die neben diesen Grundprinzipien bekommen.
immer auch die Haltung des Erwachsenen und seiner Aufgaben für die acht-
Folgende Inhalte stehen im Mittelpunkt:
same Begleitung und Entwicklung des kleinen Kindes im Blick hat.
• Bindungstheorie und Feinfühligkeit
Anhand von Filmbeispielen, Fotomaterial, Kleingruppenarbeit, praktischen
Versuchen sowie Vortragseinheiten werden wir die Bedeutung des Ansatzes • Eingewöhnung
anschaulich vorstellen und erlebbar machen.
• Den pädagogischen Alltag begleiten – die pädagogischen
Im nächsten Schritt werden wir gemeinsam darüber nachdenken, wie Pik- Schlüsselsituationen
ler® - Pädagogik im konkreten Alltag Anwendung finden kann.
• Die Themen der » Kleinen « entdecken
• Kleinkindgerechte Raumgestaltung
• Erziehungspartnerschaft: Dialog mit den Eltern
Achtung Die Fortbildung findet im Pikler® - SpielRaum von Michaela Küpper - Hoppe
Leitung Ingrid Deisenroth, Fortbildnerin und Multiplikatorin für das
in Kleinmachnow statt.
Berliner Bildungsprogramm.
Leitung Michaela Küpper - Hoppe, Psychotherapeutin (FPI, HPG); Pikler® - Dozentin
Termin Termin 1: Donnerstag / Freitag, 18. / 19. März 2021, 9 bis 16 Uhr
im Pikler® Verband Europa; Mitglied der Pikler® Gesellschaft Berlin
Termin 2: Donnerstag / Freitag, 10. / 11. Juni 2021, 9 bis 16 Uhr
Termin Donnerstag /Freitag, 15. / 16. April 2021, 9.30 bis 16.30 Uhr Termin 3: Montag / Dienstag, 25. / 26. Oktober 2021, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungAlles auf Anfang Piep, piep, piep – guten Appetit !
14 Wie Eingewöhnung gelingt Mahlzeiten in der Kita – mehr als nur gesunde Verpflegung 15
Eine gelingende Eingewöhnung ist die Basis einer guten Kinderladenzeit In diesem Seminar wird es nicht um Ernährungsstandards gehen. Wir beschäf-
für alle Beteiligten und es lohnt sich, hier Zeit und Mühe zu investieren. tigen uns auch nicht mit Allergien und Allergenkennzeichnung. Hygiene
Was Kinder und ihre Eltern in der Eingewöhnung benötigen, kann sehr un- bestimmungen? Zuckerverbannung? Auch nicht.
terschiedlich sein. Daher sollte die Eingewöhnungszeit so individuell wie
Stattdessen wollen wir uns dem widmen, was Kinder eigentlich beim Essen
möglich gestaltet werden. Gute Erfahrungen und wichtige Prinzipien helfen
lernen und wie sie überhaupt das selbständige Essen erlernen. Welchen
bei der Planung und Durchführung.
Einfluss haben dabei unterschiedliche Esskulturen?
Im Seminar betrachten wir die Perspektiven aller Beteiligten (Kind, Eltern,
Was hat Essen mit Macht zu tun? Wir betrachten die Essenssituation im
Erzieher*in, Team, Kindergruppe) während der Eingewöhnung und widmen
Hinblick auf Partizipationsmöglichkeiten der Kinder und stellen Regeln und
uns den folgenden Fragen:
Tischmanieren auf den Prüfstand.
• Was ist eigentlich der Sinn einer Eingewöhnung?
Schließlich widmen wir uns dem Umgang mit unterschiedlichen Bedürfnissen
• Was gehört alles zu einer Eingewöhnung? und Essgewohnheiten von Kindern sowie der Zusammenarbeit mit Eltern.
Wann beginnt sie und wann ist sie beendet?
Dabei nehmen wir auch in den Blick, wie die verschiedenen Essenssituationen
• Sind theoretische Eingewöhnungsmodelle praxistauglich? organisatorisch und räumlich gestaltet werden können, damit das Essen für
Wo ist eine Flexibilität erforderlich, wo ist die Orientierung Kinder und Erwachsene in einer angenehmen Atmosphäre verläuft.
an Modellen sinnvoll?
• Welche Rolle und Aufgaben haben Erzieher*innen während
der Eingewöhnung, welche haben die Eltern?
• Wie sieht die eigene Eingewöhnungspraxis aus?
Welche guten Erfahrungen gibt es und wo gibt es Veränderungsbedarf?
• Wie kann eine Eingewöhnungsphase geplant werden?
• Was tun bei außergewöhnlichen oder schwierigen Eingewöhnungen?
Dieses Seminar richtet sich an diejenigen, die sich noch einmal fundiert oder
vielleicht zum ersten Mal mit der Eingewöhnung beschäftigen wollen. (Abend
zur Auffrischung: S. 55)
Leitung Melanie Peper, Fachberatung im DaKS Leitung Melanie Peper, Fachberatung im DaKS
Termin Mittwoch, 21. April 2021, 9 bis 16 Uhr Termin Freitag, 05. November 2021, 9 bis 16 Uhr
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungKinder be-greifen das Wort Werkstatt Sprachlerntagebuch
16 Bewegung und Sprache von Anfang an 17
Über Sprache erobern Kinder im Spiel ihre Umwelt, lernen Gedanken und Das Sprachlerntagebuch ist das für alle Berliner Kitas verbindliche Instrument,
Gefühle auszudrücken, erhalten z. B. in Märchen und Geschichten einen um die sprachliche Entwicklung jedes Kindes zu dokumentieren und sprachli-
Einb lick in die Welt der Fantasie und erweitern dabei ihre Erlebnis- und che Unterstützung zu planen. Es bietet durch seinen chronologischen Aufbau
Wahrnehmungsfähigkeit. Orientierung, lässt aber auch Spielraum in vielen Aspekten.
Im Rahmen der Fortbildung beleuchten wir den engen Zusammenhang In diesem Seminar werden Aufbau und Struktur des Sprachlerntagebuches er-
von Bewegung, Wahrnehmung, Spiel und Sprache bei Kindern im Alter von läutert. Gemeinsam wird überlegt, wie das Sprachlerntagebuch ein hilfreiches
0 – 6 Jahren. Die Teilnehmer*innen werden eingeladen, sich in vielen Va- Mittel für die tägliche Arbeit werden kann, wie es sprachliche Entwicklung
riationen auf Körpersprache, Kinderspiel und Sprachspiel einzulassen und und Sprachpersönlichkeit jedes Kindes zeigen kann und die Kommunikation
dabei eigene Bewegungserfahrungen zu sammeln. Wir werden praktisch und mit den Eltern verbessern kann.
theoretisch erproben, wie sprachentwicklungsbegleitende Elemente in den
Die » Werkstatt Sprachlerntagebuch « besteht aus zwei Teilen: In den ersten
Kitaalltag und in die geplanten Bewegungsangebote für alle Kinder integriert
zwei Tagen geht es um die Ziele und den Aufbau des Sprachlerntagebuches.
werden können.
Parallel wird Wissen über den Spracherwerb und über sprachliche Strukturen
zusammengetragen. Es werden Erfahrungen des Umgangs mit dem Sprach-
lerntagebuch vorgestellt. Ein Schwerpunkt liegt auf dem gemeinsamen
Dokumentieren mit dem Kind im Dialog.
Danach erproben die Teilnehmer*innen die Arbeit mit dem Sprachlerntage-
buch in ihrer Kindergruppe.
Am dritten Tag wird die Einschätzung von Sprache und der eigenen Gesprächs
führung mit Kindern im Fokus stehen und wir werden den zwischenzeitlichen
Umgang mit dem Sprachlerntagebuch reflektieren.
Leitung Nicola Böcker- Giannini, Diplomsportwissenschaftlerin, Trainerin, Coach, Leitung Solvejg Kulick, Fachberatung im DaKS
nb-bildungsconsulting.de
Termin Montag / Dienstag, 06. / 07. September 2021, 9 bis 16 Uhr und
Termin Montag / Dienstag, 01. / 02. November 2021, 9 bis 16 Uhr Freitag, 21. Januar 2022, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 225 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungVon Spracherwerb bis Mehrsprachigkeit Sprachstörungen bei Kindern
und mögliche Hilfen
18 Grundwissen zur sprachlichen Bildung Dreiteiliges Webseminar 19
Sprachliche Bildung in der Kita bedeutet nicht, besondere Sprachfördergrup- Ist Lispeln eine Sprachstörung oder nicht? Wer ist bei Sprachschwierigkeiten
pen oder Sprachfördereinheiten zu bilden. Vielmehr geht es darum, den Alltag von Kindern zuständig? Was tun, wenn alle sich Sorgen machen, der Kinderarzt
zu nutzen – alltagsintegrierte sprachliche Bildungsprozesse von Kindern aber sagt, das verwächst sich noch? Wann ist eine sprachliche Auffälligkeit
unterschiedlicher Erstsprachen anzuregen. eine Sprachstörung und was kann die Erzieherin tun und wo finden Eltern
Unterstützung?
Es gilt also, Sprache im Alltag so bewusst einzusetzen und zu gestalten,
dass Kinder mit unterschiedlichen sprachlichen Fähigkeiten und Sprachen Inhalte dieses Web-Seminars sind:
gleichermaßen davon profitieren können. Maßgeblich sind hier das sprachli-
• Welche Sprachstörungen im Kindesalter gibt es?
che Vorbild der Pädagog*innen und die Reflexion darüber, welche täglichen
Situationen sich für sprachliche Anregungen eignen. • Ursachen von Sprachstörungen
In dieser Fortbildung werden Grundlagen zum Thema Sprache, zum Spracher- • Unterscheidung von Therapie und Förderung
werb bei Ein- und Mehrsprachigkeit und zur alltagsintegrierten sprachlichen
• Umgang mit Sprachstörungen und Beratungsmöglichkeiten
Bildung vermittelt. Folgende Fragen werden dabei genauer betrachtet:
Das Seminar besteht aus drei Abenden, die aufeinander aufbauen und daher alle
• Reichen unsere Anregungen im Bereich sprachliche Bildung aus?
wahrgenommen werden müssen, um (mit den Vor- und Nachbereitungszeiten)
• Wie kann ich als Pädagog*in ein gutes sprachliches Vorbild sein? eine Teilnahmebescheinigung entsprechend eines Tagesseminars mit 8 Stunden
zu erhalten.
• Was sind Sprachlehrstrategien?
Technische Voraussetzungen:
• Wie können wir Eltern begleiten?
Ein Computer mit Internetanschluss, Webcam und Mikrofon sowie ein E-Mail-
• Wie kann der Einstieg in die deutsche Sprache erleichtert werden?
Account. Für die Videokonferenzen mit dem Computer wird das Programm Jitzi
• Was muss ich als Pädagog*in tun, wenn Kinder sprachliche Auffällig- und hierfür der Chrome-Browser benötigt. Mit einer Anmeldung erklären sich
keiten zeigen? die Teilnehmer*innen damit einverstanden, dass ihre Daten für die Zeit der
Fortbildung elektronisch gespeichert werden und dass die E-Mail-Adresse an
Das Seminar richtet sich an Quereinsteiger*innen ohne Vorkenntnisse und
die anderen Teilnehmer*innen weitergegeben werden darf.
Fachkräfte, die ihr Wissen zum Thema Sprache und Mehrsprachigkeit auffri-
schen möchten.
Leitung Joachim Schwalbach, Mitarbeiter der Sprachberatungsstelle
Berlin- Reinickendorf
Leitung Joachim Schwalbach, Logopäde, Diplompsychologe, Sprachberatungsstelle
Termin Teil 1: Montag , 08. Februar 2021, 17 bis 18.30 Uhr
Reinickendorf
Teil 2: Montag , 22. Februar 2021, 17 bis 18.30 Uhr
Termin Mittwoch bis Freitag, 16. bis 18. Juni 2021, 9 bis 16 Uhr Teil 3: Montag , 01. März 2021, 17 bis 18.30 Uhr
Kosten 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
225 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungEntwicklungsaufgaben der Vom kleinen ICH zum großen WIR
Ein- bis Sechsjährigen
Entwicklungspsychologische Grundlagen –
20 Die Bedeutung von Gruppe für die ganz Kleinen 21
sicherer handeln im pädagogischen Alltag
Lula legt alle Puppen in ein eigenes Bettchen und deckt sie sorgfältig zu. Kleine Kinder im Alter von 1 – 1,5 Jahren werden mehr und mehr in die
Wenn alle gleich schlafen, kocht sie ihnen einen Brei und breitet alle Schüs- Kitas aufgenommen und verbringen dort den Großteil ihres Tages. Bis zu
seln, Tellerchen und Töpfe, die die Puppenküche hergibt, auf einer Decke aus. diesem Zeitpunkt haben Kleinkinder meist vertrauensvolle Beziehungen
Hamsa und Lorenz spielen momentan am liebsten Löwen. Sie kämpfen den zu ihren Eltern aufgebaut, haben zum Teil ihre ersten Kontakte in Baby-
ganzen Tag mit- und gegeneinander. Dann suchen sie Kinder, die ihre Zebras gruppen erfahren und befinden sich in einem bedeutsamen Prozess ihrer
sein wollen, damit sie sie durch den Garten jagen können. Persönlichkeitsentwicklung.
Kinder folgen ihrem ureigenen inneren Entwicklungsprogramm. Lange hielt sich die Sichtweise, kleine Kinder könnten nicht sehr viel mitei-
nander anfangen. Der Besuch einer Kita wurde deshalb eher als Stressfaktor
In diesem Seminar wollen wir uns diese Entwicklung ansehen und erforschen.
angesehen und nicht positiv bewertet. Inzwischen weiß man um die Bedeut-
Wir wollen mit Spielen und in Diskussionen herausfinden, welche Bedürfnisse
samkeit vom Leben lernen in Gruppen.
Kinder zwischen ein und sechs Jahren in den unterschiedlichen Lebensphasen
haben, was sie beschäftigt, antreibt und herausfordert. Schon kleine Kinder haben Freude aneinander, sind sehr früh in der Lage,
Befindlichkeiten anderer zu erkennen und einfühlsam zu reagieren, sprechen
• Wie unterstütze ich Kinder bei der Bewältigung ihrer
eine eigene Sprache und gehen Beziehungen ein. Durch das Miteinander in
altersspezifischen Entwicklungsaufgaben?
Peergruppen kann die Entwicklung der emotionalen und sozialen Kompeten-
• Wie erkenne ich, wenn wichtige kindliche Bedürfnisse
zen sehr unterstützt werden – vorausgesetzt, die Kinder können sich in der
unbeachtet bleiben?
Gruppe wohlfühlen.
• Wie kann ich Verhaltensauffälligkeiten einordnen und
welche Möglichkeiten habe ich, hier gegenzusteuern? Für den Prozess der Integration in die Gruppe brauchen sie zugewandte,
aufmerksame Erwachsene, die sie auf dem Weg begleiten, das ICH mit dem
Wir wollen uns auch mit unserer eigenen pädagogischen Haltung hierzu ausei-
WIR gut in Einklang zu bringen – eine nicht ganz einfache, aber ziemlich
nandersetzen und Antworten auf die Frage finden, wie wir als Pädagog*innen
verantwortungsvolle Aufgabe der Pägagog*innen und von großer Bedeutung
die Entwicklungs- und Bildungsbedürfnisse der Kinder erkennen und gut und
für Kinder, für Eltern, für Gesellschaft.
sicher begleiten können.
• Individuelle Entwicklung: Sozialentwicklung des Kleinkindes
• Entwicklungsthemen und die Gestaltung des pädagogischen Alltags
mit Kindern in den ersten drei Lebensjahren
• Bedeutung von Gruppe für die Entwicklung des Kindes
• Störungen im Sozialverhalten der Kinder in der Gruppe
• Eigene Erfahrungen in Gruppen und die Rolle als Erzieher*in
im Gruppenprozess
Leitung Cordula Klaffs, Sozialpädagogin, Kindertherapeutin und Traumatherapeutin
Leitung Ingrid Deisenroth, Diplomsoziologin, Fortbildnerin und Supervisorin,
Termin Termin 1: Montag / Dienstag, 15. / 16 März 2021, 9 bis 16 Uhr
Multiplikatorin für das Berliner Bildungsprogramm
Termin 2: Donnerstag / Freitag, 15. / 16. April 2021, 9 bis 16 Uhr
Termin 3: Donnerstag / Freitag, 25. / 26. November 2021, 9 bis 16 Uhr Termin Donnerstag / Freitag, 22. / 23. April 2021, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungBeobAchtung Hurra, ich bin ein Schulkind!
22 Kinder verstehen lernen durch wahrnehmendes Beobachten Was Kinder für einen guten Start in die Schule brauchen 23
Beobachtung und Dokumentation ist eine zentrale Aufgabe von pädagogi- Große Ereignisse werfen ihre Schatten voraus: Spätestens im letzten Kinder
schen Fachkräften. Dabei nimmt die Dokumentation, also das Verarbeiten ladenjahr wird das Thema Schule für die ältesten Kinder, ihre Eltern und
und Verwenden der Beobachtungen häufig einen größeren Raum ein als das die Erzieher*innen zu einem Dauerbrenner. Die Kinder sind meistens voller
Beobachten selbst. Im Seminar wollen wir ein paar Gänge zurückschalten: Vorfreude und gespannter Erwartung, Eltern eher besorgt oder ängstlich.
Was sehen wir? Was nehmen wir wahr? Wie beschreiben wir dies? Was löst es Erzieher*innen, die den Auftrag haben, Kinder bestmöglich auf die Schule
in mir aus? Welche Gedanken habe ich dazu? Welche » Brille « habe ich auf? vorzubereiten, geraten manchmal unter Druck durch die Erwartungen der
Worauf schaue ich? Den individuellen Sinn des kindlichen Tuns können wir Eltern und müssen sich skeptischen Nachfragen stellen, ob denn ihr Kind in
dabei nicht beobachten, sondern Verhaltensweisen beschreiben und Äußerun- der Kita auch genug lernen würde.
gen wahrnehmen. Auch scheinbar unspektakuläre Momente und Situationen
ermöglichen uns ein Beobachten mit Muße – erstmal ganz ohne eine Ziel- und • Welche Kompetenzen brauchen Kinder für den Übergang in
Verwertungsorientierung. Wir können aber auch Fragestellungen entwerfen die Grundschule?
und ein Beobachtungssetting auswählen, um uns dem kindlichen Tun achtsam • Wie können Erzieher*innen jedes Kind individuell bei der
und mit einer forschenden Haltung zu nähern. Vorbereitung auf den neuen Lebensabschnitt unterstützen?
• Welche Alternativen der gezielten Förderung gibt es zur
Folgende Fragen bearbeiten wir im Seminar:
klassischen › Vorschule ‹?
• Was heißt beobachten? • Was brauchen Eltern, um Vertrauen zu entwickeln, dass ihr
• Was können wir beobachten? Kind im Kinderladen genug lernt?
• Warum beobachten wir? • Wie gelingt es Eltern und Erzieher*innen, beim Thema Übergang
• Wie können wir beobachten und dabei Beobachtungsfallen vermeiden? in die Grundschule konstruktiv zusammenzuarbeiten?
• Wie können wir unsere Beobachtungen, unser Bildungsverständnis und • Wie können Erzieher*innen eine gute Kooperation mit den
die kindliche Entwicklung in Bezug setzen? benachbarten Schulen entwickeln?
• Was geschieht mit den Beobachtungen?
In der Fortbildung wollen wir diesen Fragen nachgehen und gemeinsam
Anhand von Videomaterial und Fotos üben wir das wahrnehmende Beobach-
Ideen für eine gelingende Kooperation zwischen Kinderladen, Elternhaus
ten und reflektieren gemeinsam unsere Einschätzungen.
und Schule entwickeln. Dabei werden wir uns von ermutigenden Beispielen
Außerdem besprechen wir organisatorische Aspekte: Wie können wir uns Zeit aus der Praxis anregen lassen.
für Beobachtung und die Auswertung schaffen? Welche Vor- und Nachteile
bieten Fotos, Filme, Notizen? Wie können die Beobachtungen für bestehende
Dokumentationssysteme genutzt werden?
Das Seminar richtet sich an erfahrene Fachkräfte, die » mal wieder genau
hinschauen wollen « sowie an Quereinsteiger*innen ohne Vorerfahrung.
Leitung Hilke Falkenhagen, Pädagogin, Fortbildnerin und Evaluatorin
Leitung Melanie Peper, Fachberatung im DaKS für das Berliner Bildungsprogramm
Termin Montag / Dienstag, 17. / 18. Mai 2021, 9 bis 16 Uhr Termin Mittwoch, 02. Juni 2021, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungBuchmachwerkstatt Mit dem Körper wissen, was
der Verstand nicht weiß
24 Bücher mit Kindern selber machen Clown spielen mit Kindern 25
allgemeine Eintauchen in Geschichten, die Fantasie als Wirklichkeit erleben – Kinder er- Mal lachend, mal weinend, mal zweifelnd, mal melancholisch – der Clown:
Information finden in mannigfaltigen Situationen ihre Welt neu. Oft sind die Geschichten viele Emotionen verbinden sich in einer einzigen Figur. Trotzdem wird der
von Kindern nur für den Moment oder die Spielsituation. Im nächsten Moment Clown vor allem mit dem Lachen verbunden – es ist erlaubt mit ihm und
ist die Geschichte schon wieder vorbei. Manchmal bekommen die Geschichten über seine Fehler zu lachen, z. B. über Fallen und Wiederaufstehen, sowohl
aber Beständigkeit: Sie werden aufgeschrieben oder durch Bilder erzählt – sie physisch als auch metaphorisch. Der Clown nimmt sich die Freiheit, die er
werden zum Buch. braucht, um uns seine Gefühle wissen zu lassen.
Dieses Seminar soll Lust darauf machen, Geschichten von Kindern einzu Clown spielen mit Kindern bedeutet für uns, unsere Freiheit und Authenti-
fangen und in Büchern wieder aufs Neue zu beleben. Bücher selbst zu zität – unser eigenes inneres Kind – zu entdecken, und dadurch mit Kindern
machen bedeutet, Ideen und Fähigkeiten auf vielfältige Weise zu erfahren besser in Kontakt zu kommen. Es bedeutet nicht, Animateur zu sein. Es be-
und zu verknüpfen. Es öffnen sich dabei für jeden neue Möglichkeiten, auf deutet, als Clown Themen des Kinderalltags – vom kleinsten Freudenfünkchen
kreative und spielerische Weise ein Thema bildlich und textlich zu fassen bis zum großen Konflikt – aufzunehmen und zu spiegeln. Auch Kindern ist die
und ihm einen neuen sinnlichen Rahmen zu geben. Selbstgemachte Bücher Wirkung der kleinsten Maske der Welt – der roten Nase – schon sehr bewusst.
können ein Einstieg in das Lesen und Schreiben sein.
In der Fortbildung geht es darum, hinter der »roten Nase« unsere eigene
An diesen zwei Tagen machen wir ein eigenes Buch: Von der Geschichten Clowns - Figur zu entdecken und kennenzulernen und dabei unsere eigenen
findung über den Druck bis zur Bindung. Dabei fließen viele Erfah- Talente und Qualitäten zu erkennen und einzubringen.
rungen aus dem Projekt »Buchkinder« in Leipzig ein. Wir erproben
Folgende Schwerpunkte werden uns beschäftigen:
Drucktechniken (z. B. Linolschnitt und Monotypie), Techniken
zur Schriftgestaltung (z. B. Drucken, Stempeln, Radieren) und • Was bedeutet es, authentisch mit Kindern zu spielen?
Buchbindetechniken (japanische Fadenheftung, Leporello
• Wie lachen wir mit Kindern?
etc.). Es werden den TeilnehmerInnen Werkzeuge in die
Hand gegeben, um selbst mit dem Büchermachen vor • Das Kennenlernen unserer Gestik, unseres Körpers und ihrer Wirkung
Ort zu beginnen. Ziel ist es, ohne großen technischen
• Der Clown - Rhythmus, unser Rhythmus, der Rhythmus des Kindes
Aufwand mit Kindern Bücher zu machen.
Leitung Juliane Umbreit, Illustratorin und Grafikerin Leitung Francesca Tasini, Sozialpädagogin und Clowntherapeutin
Termin Donnerstag / Freitag, 29. / 30. April 2021, 9 bis 16 Uhr Termin Mittwoch / Donnerstag, 22. / 23. September 2021, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS-Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungEin Tag im Wald – Tieren auf der Spur Ein Tag im Wald –
Bauen mit Naturmaterialien
26 27
Der Wald empfängt uns in seinen Hallen. Das Rauschen der Straße wird Hundert Stöcke braucht ein Kind und tausend Blätter und weiches Moos und
allmählich leiser. Wir genießen die Ruhe in der Natur. Ist es hier wirklich so biegsame Zweige und viele Kiefernzapfen und … mit roten Wangen sind
still? Zu jeder Jahreszeit klingt der Wald anders – mal laut, mal leise. Kinder voll bei der Sache, wenn Sie im Wald spielen. Wie können wir die
Baulust der Kinder anregen und begleiten? Worauf sollten wir achten, damit
Wir verbringen einen Tag im Wald und lauschen hinein. Es krabbelt und surrt,
sich niemand verletzt?
es zwitschert und klopft, es raschelt und ruft. Mit Kindern gemeinsam Spuren
von Tieren zu entdecken – mit den Augen, den Ohren und der Nase – und Wir verbringen einen Tag im Wald, bauen selbst und probieren aus und sam-
dabei ein wenig über das Leben der Tiere im Wald zu erfahren, darum geht meln Ideen für die nächsten Waldtage im Kinderladen.
es an diesem Waldtag.
• Spiele und Bauanregungen
• Spiele und Beobachtungsideen
• So hausen die Tiere
• Die Sprache der Vögel
• Bau- und Befestigungsmaterialien
• Das Leben der Ameisen
• Werkzeuge
• Durch den Wald bewegen
• Schnitzen
• Für die Jungen sorgen (Frühjahr) / auf den Winter vorbereiten (Herbst)
• Regeln im Wald
• Regeln im Wald
Leitung Stefanie Schwarz, Kindheitspädagogin Leitung Stefanie Schwarz, Kindheitspädagogin
Termin Mittwoch, 14. April 2021, 9 bis 16 Uhr Termin Dienstag, 05. Oktober 2021, 9 bis 16 Uhr
Treffpunkt: am S-Bahnhof Nikolassee (vor dem Bahnhof der S 7) Treffpunkt: am S-Bhf. Nikolassee (vor dem Bahnhof der S7)
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungPlatz da! Aus dem Weg! Natur vor der Haustür erleben
28 Viel Bewegung auf kleinstem Raum 29
Bilder von glücklichen Kindern zeigen sie in Bewegung: laufend, kletternd, Naturerleben und -entdecken ist überall – auch mitten in der Stadt – möglich,
hüpfend und balancierend, aber auch in einer Ecke versunken Käfer beobach- da braucht es keine großen Gärten, ausgedehnten Wiesen oder den Wald in
tend. Kinder sind nicht ohne Bewegung zu denken – oder doch? der Nähe.
Kindsein findet heute vermehrt in geschlossenen Räumen und mit vorgefer- Wer den Blick etwas schärft, findet kleine und größere Pflanzen zwischen
tigten und vorgegebenen Spielgeräten statt. Das Bedürfnis nach Bewegung den Pflasterritzen, Insekten, die über Steine huschen, oder die zahlreichen
tritt zu Gunsten von Tablet, Laptop und Co. in den Hintergrund. Im Seminar Bewohner auf und an den Straßenbäumen.
werden die Veränderungen des Bewegungsverhaltens von Kindern in der
Wir machen uns mit diesem Blick auf den Weg, um dann gemeinsam mit unse-
heutigen Umwelt reflektiert, dabei setzen wir uns mit dem Zusammenhang
ren Kindern die vielfältige Natur direkt vor unserer Tür erforschen zu können.
zwischen Psychomotorik und dem Spiel von Kindern auseinander.
Unterschiedliche Literatur und verschiedene Spiele geben weitere Anregun-
Wenn wir als Kinderladen aber nur ganz kleine Räume haben? Wie lassen sich
gen und Inspirationen zu diesem Thema.
Bewegungsbedürfnisse von Kindern unterstützen?
Anhand dieser Fragen werden wir Bewegung auf kleinstem Raum erforschen,
und praktische Bewegungsideen für kleine Räume erarbeiten. Dabei loten
wir verschiedene Möglichkeiten von Alltagsmaterialen aus – sowohl für die
Anregung zur Bewegung als auch für die Unterstützung von Beruhigung und
Entspannung.
Achtung Die Fortbildung findet im Freilandlabor
im Britzer Garten statt.
Leitung Annegret Tausch, pädagogische Mitarbeiterin im
Freilandlabor für den Bereich der Kinder- und
Leitung Nicola Böcker - Giannini, Diplomsportwissenschaftlerin, Trainerin, Coach, Jugendarbeit
nb-bildungsconsulting.de
Termin Donnerstag, 06. Mai 2021, 9.30 bis 16.30 Uhr
Termin Termin 1: Mittwoch, 24. März 2021, 9 bis 16 Uhr
Kosten 25 € pro Person für DaKS-Mitglieder
Termin 2: Mittwoch, 24. November 2021, 9 bis 16 Uhr
mit Beratungsvertrag
Kosten 25 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag 75 € pro Person für DaKS - Mitglieder
75 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungLaut, aggressiv und nervig? Gewaltbewusste Pädagogik
im Kinder- und Schülerladen
30 Einführung in geschlechtssensible Jungenpädagogik Ein Praxismodell 31
Jungen werden in pädagogischen Kontexten oft als schwierig, laut und Die besten Chancen für Entwicklung und Bildung haben Kinder dann, wenn
aggressiv wahrgenommen. Bereits im Kindergartenalter beginnt ein ge- sie sich sicher fühlen. Zu den wichtigsten Voraussetzungen für das Leben in
schlechtsspezifischer Sozialisationsprozess, in dem viele Jungen lernen, einer Gemeinschaft gehört es, Unterschiedlichkeiten und Grenzen anderer zu
Gefühle der Hilflosigkeit, Ohnmacht und Angst zu verdrängen und auf kennen und zu respektieren.
aggressive » männliche « Art zu kommunizieren und aufzutreten. Problema-
» Gewaltbewusste Pädagogik « ist ein Praxismodell, um Grenzen zum Schutz
tische familiäre Situationen sowie einseitige Geschlechterrollen können
der Persönlichkeit kindgerecht zu formulieren und zu vermitteln. Es zeigt
entsprechende Hintergründe liefern.
auf, wie Erwachsene angemessen eingreifen können, wenn diese Grenzen
In diesem Seminar haben Erzieher*innen die Möglichkeit, ihre Wahrnehmung verletzt werden.
und ihr Wissen über Jungen zu überprüfen und zu erweitern. Wir werden
Dazu müssen theoretische und praktische Fragen geklärt werden.
die Lebenslagen und Verhaltensweisen von Jungen im Kontakt zu ihren
primären Bezugspersonen und Sozialisationsinstanzen reflektieren und Die wichtigsten sind:
Ziele, pädagogische Grundhaltungen und Formen der jungenspezifischen
• Welche Grenzen sind unbedingt zu achten?
Angebotsgestaltung entwickeln.
• Wie sind solche Grenzen zu vermitteln?
Ein besonderer Schwerpunkt gilt dabei dem Umgang mit aggressiven Impulsen.
Es wird Raum sein, um Praxisfragen experimentell zu reflektieren und zu • Was gehört zu einer aussichtsreichen Prävention?
erforschen.
• Wann muss und wie kann eingegriffen werden, um Kinder
Schwerpunktthemen der Fortbildung: vor Verletzungen gleich welcher Art zu schützen?
• biologische und soziologische Zugänge, Sozialisation von Jungen, • Wie können zugleich die Bedürfnisse derer angemessen
jungentypische Verhaltensmuster berücksichtigt werden, die durch das Eingreifen in ihrem
Tun eingeschränkt werden?
• pädagogische Ziele, Grundhaltungen und Methoden in der Arbeit
mit Jungen, jungenspezifische Angebotsgestaltung
Die » Gewaltbewusste Pädagogik « wurde entwickelt aus Fort- und Weiter-
• Umgang mit Aggression und Gewalt in der pädagogischen Arbeit bildungen zu geschlechtsbewusster Pädagogik, kulturbewusster Pädagogik,
mit Jungen, Einführung in das Konzept der Aggressionsarbeit Sexualpädagogik und zum Umgang mit Gewalt im Kita - Bereich. Sie kann als
eine Grundlage für die Entwicklung von pädagogischen Konzeptionen und
• Zusammenarbeit mit Vätern und anderen Männern
von Qualitätsstandards dienen.
Leitung Gernot Krieger, Diplompädagoge, Fortbildner und Multiplikator
Leitung Peter Moser, Diplom - Sozialpädagoge, Gründer von MANNE e. V. – Potsdam des Berliner Bildungsprogramms
Termin Montag / Dienstag, 26. / 27. April 2021, 9 bis 16 Uhr Termin Donnerstag / Freitag, 18. / 19. November 2021, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS- Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungRegeln, Grenzen, Konsequenzen Stinksauer !
32 Vom produktiven Umgang mit Aggression 33
Drei Begriffe, die im Zusammenhang mit Kindern und Erziehung immer auf- » Jedes aggressive und selbstdestruktive Verhalten eines Kindes sollte als
tauchen, sind »Regeln«, »Grenzen« und »Konsequenzen«. Es scheint Einigkeit Einladung verstanden werden. « (Jesper Juul)
zu herrschen, dass es ohne nicht geht. Gleichzeitig wissen Eltern wie auch
Im Kinder- und Schülerladen gehören die Begegnung mit Wut, Ärger und
Pädagog*innen oft nicht, wie sie Grenzen setzen können und was sie bei
Frustration zur alltäglichen Erfahrung von Kindern und Erzieher*innen. Mal
Regelverstößen tun sollen. Konsequenzen werden dann so eingesetzt, wie
fliegen Schimpfwörter durch den Raum, mal sind es Bauklötze oder zwei
vorher Strafen.
Kinder gehen wie wild aufeinander los … Aber nicht nur Kinder werden
Im Seminar beleuchten wir einen sinnvollen Umgang mit Regeln und arbeiten wütend, auch Erz ieher*innen, die den fordernden Alltag mit den Kindern,
daran, wie Erwachsene ihre eigenen Grenzen kennen lernen und vertreten die Kommunikation mit Eltern und die Zusammenarbeit im Team bewältigen
können. Daraus ergeben sich dann in der Regel ganz andere Konsequenzen. müssen und dabei nicht selten überfordert und gestresst sind.
Die Fortbildung möchte Raum und Zeit geben, die Wut in ihren unterschied-
lichen Ausdrucksformen zu entdecken und darüber ins Gespräch miteinander
zu kommen. Indem wir den weit verbreiteten moralisierenden Umgang mit
Aggression infrage stellen, möchten wir den Blick öffnen für das Potenzial,
das darin liegt, Wut als Symptom und Ausdruck unerfüllter Bedürfnisse zu
erkennen und diese in einem beziehungsvollen Miteinander wahrnehmen und
ausdrücken zu lernen.
• Welche Erkenntnisse haben wir über die emotionale Entwicklung
von Kindern?
• Welche Situationen, in denen Aggressionen eine Rolle spielen,
erleben wir im pädagogischen Alltag?
• Was lösen Aggressionen bei uns aus und wie gehen wir damit um?
• Welche Strategien können einen produktiven Zugang zu und
Umgang mit Aggression ermöglichen?
In dieser Fortbildung arbeiten wir auch mit selbstreflexiven Methoden und
Körperübungen.
Leitung Klemens Röthig, Familienberater und Supervisor
Leitung Hilke Falkenhagen, Fachberaterin und Evaluatorin
Termin Termin 1: Montag / Dienstag, 08. / 09. Februar 2021, 9 bis 16 Uhr
und Julia Steiner, Familientherapeutin
Termin 2: Dienstag / Mittwoch, 02. / 03. März 2021, 9 bis 16 Uhr
Termin 3: Montag / Dienstag, 19. / 20. April 2021, 9 bis 16 Uhr Termin Termin 1: Donnerstag / Freitag, 18. / 19. Februar 2021, 9 bis 16 Uhr
Termin 4: Montag / Dienstag, 13. / 14. September 2021, 9 bis 16 Uhr Termin 2: Donnerstag / Freitag, 28. / 29. Oktober 2021, 9 bis 16 Uhr
Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag Kosten 50 € pro Person für DaKS - Mitglieder mit Beratungsvertrag
150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag 150 € pro Person für DaKS - Mitglieder ohne Beratungsvertrag
Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildung Anmeldung über www.daks - berlin.de / fortbildungSie können auch lesen
