Ein Schultag im Zeichen der Naturwissenschaften - MobiLab ...
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PH FHNW
Ein Schultag im Zeichen der Naturwissenschaften
Natur wissenschaf t.Das «MobiLab» der Plus- und Minuspole eines Magne- mus, Elektrizität, Mikroskopieren oder
bringt interessante Experimente an ten und schon werden die Kinder zu auch Stoffe und ihre Eigenschaften bringt
Primarschulen und fördert die Begeis- Elementarteilchen und spielen so das das «MobiLab» für den Unterricht mit.
terung für natur wissenschaf tliche Prinzip des Magnetisierens nach. Somit Neben «MobiLab»-Grundkursen werden
Phänomene. ist der Besuch des mobilen Lernlabors neu auch interne Weiterbildungen für
für diesen Tag abgeschlossen. ganze Schulhausteams angeboten, wobei
Das mobile Lernlabor fährt gerade bei Lehrpersonen weitere Anregungen und
der Primarschule vor. Wie das Queck- Vorbereitung der Klasse Umsetzungsideen für den naturwissen-
silber in einem Thermometer, so steigt Die Klasse hatte das Thema Magnetis- schaftlichen Unterricht erwarten können.
auch die Spannung der Schulkinder. Der mus bereits seit einigen Wochen im Auf der Website des «MobiLabs» sind
Wissensdurst ist spürbar, Tatendrang Unterricht behandelt und konnte wäh- neu auch hilfreiche Links rund ums
liegt in der Luft. rend des Experimentierens ihr Vorwissen Thema Experimentieren in der Primar-
Kaum ist die Expertin des «MobiLab»- anwenden. Das Erlernte wurde durch schule aufgeführt. Auch weitere Infor-
Teams ausgestiegen, packen die Kinder den Besuch des «MobiLabs» nochmals mationen zum Angebot, Pressemitteilun-
schon mit an und schaffen die Kisten verinnerlicht und für die Kinder greif- gen und eine kurze Reportage über das
mit den zahlreichen Experimenten ins bar gemacht. mobile Lernlabor finden sich auf der
Schulzimmer. Für den Besuch des «MobiLabs» sind Website. (www.mobilab-nw.ch)
Hier wird in den nächsten Stunden ge- allerdings keine grossen Vorkenntnisse Dieses einzigartige Angebot wird durch
forscht, experimentiert und Phänomene der Kinder notwendig. Das Angebot kann den gemeinnützigen Verein «MobiLab»,
der Naturwissenschaften entdeckt. ohne weiteres auch als Themeneinstieg mit Unterstützung von Gönnern aus In-
Selbstständig lösen die Kinder als For- gebucht werden, damit entdecken die dustrie, Stiftungen und privaten Kreisen,
scherteam die Aufgabenstellungen zu den Kinder die Phänomene am «MobiLab»-Tag zusammen mit dem Zentrum Naturwis-
Experimenten und finden mit viel Begeis- und können die gemachten Erfahrungen senschafts- und Technikdidaktik der
terung einen Zugang zum heutigen Thema später im Unterricht wieder einbringen. Pädagogischen Hochschule FHNW reali-
Magnetismus. Die Kinder lesen Arbeits- siert.
aufträge und suchen sich die nötigen Vorbereitung der Lehrpersonen Sandra Nachtigal, Institut Forschung
Materialien aus der Experimentenkiste So einfach und stufengerecht können und Entwicklung
auf ihrem Tisch aus. Hier ziehen sich die Grundlagen der Technik, Chemie,
Magnete an, da stossen sie sich ab. Mit- Physik und Biologie auf der Primar-
hilfe einer Batterie wird eine Schraube stufe vermittelt werden. Themen wie:
magnetisiert, die nun eine Menge kleiner Optik, Schall, Wasser, Luft, Magnetis-
Nägel anzieht. Die Schulkinder suchen
gemeinsam nach einer Erklärung und
schreiben ihre Beobachtungen sogleich
ins Forschungsjournal ein.
Dabei bieten zwei Lehrpersonen und
die Expertin den jungen Wissenschaft-
lern und Forscherinnen aus der 5. Primar-
klasse Unterstützung und zusätzliche
Informationen an.
Die Zeit fliegt dahin, nach der grossen
Pause stürmen die Kinder zurück ins
Zimmer und setzen sich sogleich wieder
Schulblatt AG/SO · 2/2015
an die Tische. Die Begeisterung ist gross,
jede Forschungsgruppe schafft an diesem
Morgen mindestens fünf Versuche, bevor
die Kisten wieder aufgeräumt werden.
Abschliessend findet sich die Klasse
im Klassenzimmer zu einem «Forscher-
meeting» zusammen. Nun werden Er-
kenntnisse, Fragen und Beobachtungen
ausgetauscht. Die Kinder stellen ihre
Vermutungen vor. Mit Magnetkarten ver-
24 anschaulicht die Expertin das Phänomen Experimentierlabor auf Rädern: Das «MobiLab» für die Primarstufe.
PH FHNW
Wer hilft mir, was zu werden?
Fachliteratur. Wie können Jugendliche Jugendlichen, die eine solche anstreben. tin bzw. ein Experte kritisch Stellung, so-
bei der Berufsintegration begleitet Wenn Jugendliche in den Berufswahl- dass ein offener Dialog entsteht und die
werden? Eine neue Publikation der prozess einsteigen, sich entscheiden und verschiedenen Perspektiven deutlich wer-
FHNW versucht, darauf aus verschie- eine passende Lehrstelle suchen, steht den. Das Buch will vertiefende Anregun-
denen Perspektiven Antworten zu ihnen inzwischen eine ganze Crew von gen geben für Fachpersonen, die Jugendli-
finden und eine Diskussion unter Fachpersonen zur Seite, die sie je nach che wie den eingangs erwähnten Claudio
allen Beteiligten anzuregen. Bedarf unterstützen: Klassenlehrerin, begleiten. Denn er gehört nicht zu jenen
Verantwortliche für berufliche Orientie- Lernenden, um den sich die Ausbildenden
Claudio ist schulisch eher schwach, be- rung im Schulhaus, Berufsberater, Schul- in der Wirtschaft im aktuellen Kampf um
kommt Unterstützung von der Heilpäda- sozialarbeiterin, Schulpsychologin, Fachkräfte reissen. Eine solche Begleitung
gogin, kämpft zudem mit Absenzen, die Heilpädagoge, IV-Berufsberaterin, Case fordert von den Beteiligten hohes Engage-
auch im Zeugnis dokumentiert sind. Die Manager, Mentorin ... Die Liste liesse sich ment sowie die Fähigkeit, Spannungen
Eltern können ihn auch nicht unterstüt- durchaus fortsetzen. Es sind inzwischen auszuhalten und Kooperationen einzuge-
zen, sie sind selber ziemlich am Rand – so viele verschiedene Instanzen, dass hen – und manchmal auch eine politisch
gesundheitlich und sozial. Die Lehrstel- Jugendliche durchaus etwas ratlos fragen klare Stellungnahme.
lensuche ist ein Problem unter vielen. können: «Wer hilft mir, was zu werden?» Annamarie Ryter, Dorothee Schaffner, Institut
Welche spezifische Hilfe braucht Claudio? Und nicht selten sind auch die einzelnen Weiterbildung und Beratung
An wen kann sich die Klassenlehrerin Fachpersonen mit der Vielzahl von Ange-
wenden, damit Claudio in der 3. Sekun- boten überfordert, werden Schnittstellen
darstufe optimal unterstützt wird? Wer zum Problem und bildet Kooperation eine
pflegt dann den Kontakt mit den Eltern? neue Herausforderung, wenn nicht Über- Zum Weiterlesen
Und nicht zuletzt: Wer hat dafür über- forderung. Ryter Annamarie, Schaffner Dorothee
haupt Ressourcen? Klassenlehrer können (2014): Wer hilft mir, was zu werden?
oft nicht alles leisten, weil sie noch 18 Die Diskussion ist lanciert Professionelles Handeln in der Berufs-
Schulblatt AG/SO · 2/2015
andere Jugendliche betreuen und beruf- Diese Themen nimmt eine Publikation integration. Bern: hep.
liche Orientierung auf der Sekundarstufe der FHNW auf und lanciert damit neu Weiterbildung CAS «Von der Schule zum
grad mal mit einer Lektion bezahlt wird. eine Schweizer Diskussion: Was bedeu- Beruf». Nächster Beginn Profil A: Fachlehr-
tet heute professionelles Handeln im person Berufswahlunterricht Mai, Profil B,
Wer hilft mir, was zu werden? Übergang von der Schule zum Beruf? Berufsintegrationscoach November.
Das klassische Kooperationsmodell nach Welche Berufsgruppen arbeiten mit wel- www.fhnw.ch/ph/iwb/kader/schule-beruf
Erwin Egloff (Eltern – Schule – Berufs- chen Methoden? Gibt es dabei eine ge- Im Herbst ist zur Thematik Professionelles
beratung – Wirtschaft) reicht heute nicht meinsame Orientierung? Und wie könnte Handeln in der Berufsintegration eine
mehr, um die strukturellen Passungspro- eine hilfreiche Kooperation im Alltag ge- Tagung geplant.
bleme zu lösen zwischen den hohen An- staltet werden? Zu jedem Grundsatzarti-
forderungen der Berufslehren und den kel von rund 12 Seiten nimmt eine Exper- 25
PH FHNW
Gemeinsam ein Dachlatten-Wesen bauen
Gestalten. Der Bau eines Dachlatten- Rohe Dachlatten von zwei Meter Länge forderungen. In einer altersgemischten
gebildes kann handwerkliche Er folgs- werden in kleinere Stücke zersägt und Gruppe müssen sich alle Teilnehmen-
erlebnisse ermöglichen, Sozialkom- mit Schrauben verbunden. Kinder und den behaupten und gleichzeitig die Ideen
petenz im Gruppenprozess und Selbst- Erwachsene benutzen Sägen und Akku- des Gegenübers akzeptieren, vielleicht
vertrauen fördern. schrauber. Das Ziel ist ein Gebilde zu sogar unterstützen, weil regelmässig
bauen, genauer ein Wesen, das auf dem mehr als zwei Hände gebraucht werden.
Der Bau eines Dachlattengebildes war ein Vorplatz der PH Solothurn entsteht und Warten und schauen. Seine eigene Vor-
Projekt im Rahmen der ersten Art Science im Verlaufe des Abends durch ein Fenster stellung fortwährend anpassen, dem ge-
Night in Solothurn an der PH FHNW. Die- in den Innenraum des Gebäudes ein- meinsamen Plan unterordnen oder die
ses Projekt wird hier exemplarisch vorge- dringt, in einem Zeitrahmen von 4 Stun- eigene Idee der Gruppe näherbringen
stellt als eines von vielen möglichen, die den. Beteiligt sind Kinder ab 6 Jahren, und nie das gemeinsame Ziel, ein Wesen
von einer Problemstellung ausgehen, für Jugendliche und Erwachsene. das in das Gebäude eindringt, ausser
deren Lösung mehrere Varianten denkbar Den Anfang der Figur bilden etwa zehn Acht lassen.
sind. zusammengefügte Dachlatten. Damit Das Projekt wird zu einem Gegenstand
ist die Bauweise ohne weitere Erklärung geteilter Aufmerksamkeit. Vorhaben, Ideen
sichtbar gegeben, nicht aber die Form. und das sich fortlaufend Entwickelnde
Es bleibt an jedem einzelnen Teilnehmer, werden in der Gruppe betrachtet und be-
sich vor dem Befestigen festzulegen, wo sprochen, um den gemeinsamen Gegen-
und mit welcher Funktion das Holzstück stand fortzusetzen. Das Gespräch ist stets
angefügt wird. Dabei können verschie- ein wichtiger Bestandteil.
dene Vorgehensweisen beobachtet wer- Das niederschwellige Projekt will hand-
den: eine Annäherungen über die Vor- werkliche Erfolgserlebnisse ermöglichen,
stellung oder über die Tätigkeit. ein breites Zielpublikum ansprechen,
Mit jedem Dachlattenstück stellen sich Sozialkompetenz im Gruppenprozess und
Fragen, die bewusst oder unbewusst für Selbstvertrauen fördern. Gelingen und
alle sichtbar beantwortet werden. Misslingen ersetzen Richtig und Falsch.
Jedes Misslingen ermöglicht alternative
Ein Projekt für verschiedene Altersstufen Handlungen, die zu einem gelingenden
Die Anlage des Projektes ist simpel, für Ergebnis führen. Die Beurteilung der
verschiedene Altersstufen ansprechend. eigenen Arbeit ist wertfrei und personen-
Kinder und Erwachsene bauen, beobachten Sie lässt einen grossen Handlungsfrei- unabhängig.
und besprechen, alleine und im Team. raum und Gestaltungsmöglichkeiten und Anna Kälin, Institut Primarstufe
Foto: Christoph Hasenfratz. bringt gerade damit auch einige Heraus-
Soziales Lernen an der Schule Au-Erle
Beratung. Beim Besuch im Schulhaus strategien. Zudem etablierte die Schul- die Arbeit vor und regen dazu an, eigene
Au-Erle in Brugg stellen die Schulleite- sozialarbeiterin in allen Klassen ein Ver- Ansätze zur Förderung sozialen Lernens
rin und die Schulsozialarbeiterin die fahren zur Konfliktlösung und erarbei- zu erkennen und weiterzuentwickeln.
Schulblatt AG/SO · 2/2015
langjährige Arbeit vor. tete mit Klassendelegierten, welche Werte Dominique Högger, Institut Weiterbildung
den Umgang auf dem Pausenplatz leiten und Beratung
Seit mehreren Jahren beschäftigen sich sollen. In einem Ordner dokumentiert
Kindergarten und Primarschule Au-Erle jede Lehrperson, wie sie die Klasse ge- Termin: 18. März, 16 bis 18 Uhr in
in Brugg-Lauffohr mit Selbst- und So- fördert hat, um abnehmenden Kollegin- Brugg-Lauffohr
zialkompetenz. Nach grundsätzlichen nen die Weiterarbeit zu erleichtern. Die Anmeldung: www.fhnw.ch/ph/iwb/kurse
Diskussionen und Klärungen wurden Steuergruppe wird die verschiedenen (Suchbegriff Au-Erle)
gemeinsame Stossrichtungen für alle Elemente systematisieren.
Klassen erarbeitet, z. B. Bausteine zur Beim Besuch im Schulhaus Au-Erle stel-
Förderung ausgewählter Kompetenzen len die Schulleiterin Doris Bernhard und
26 oder eine Annäherung an Problemlöse- die Schulsozialarbeiterin Sabrina Strebel
PH FHNW
Politik.Macht.Gesetz – Das Planspiel zur Schweizer Politik
Politik. Das Zentrum für Demokratie Buchung und Durchführung
Aarau (ZDA) hat ein Planspiel entwi- Das Spiel ist für 60–80 Teilnehmer ab
ckelt, welches den Schweizerischen dem 9. Schuljahr ausgelegt, welche wäh-
Gesetzgebungsprozess simuliert. Ziel rend der eintägigen Simulation die Rollen
des Spiels ist es, den Jugendlichen von Parlamentariern, Bundesräten und
auf eine interessante Art und Weise Lobbyisten übernehmen Das Planspiel
die politischen Prozesse der Schweiz dauert einen ganzen Schultag von 9 Uhr
näherzubringen. bis ca. 16 Uhr und findet in den Räum-
lichkeiten der einzelnen Schulen statt.
Zu verstehen wie Gesetze entstehen ist Die Teilnehmenden bekommen vorgängig
eine Minimalanforderung, um als poli- ein Handbuch sowie eine individuelle
tisch kompetent zu gelten. Es ist eine Rolle zugeteilt. Abgesehen von der Raum-
Voraussetzung, um eigene politische welcher nur schwer über Bücher und reservation und dem Verteilen der Mate-
Vorstellungen und Interessen zielgerich- traditionelle Unterrichtsformen vermittel- rialien fallen für die Schule keine weite-
tet vertreten zu können. Das Fachwissen bar ist. ren Aufgaben an, da am Simulationstag
zum Gesetzgebungsprozess ist unter Hier liegen die Vorteile von «Politik. Experten durch den Anlass begleiten.
Jugendlichen jedoch rudimentär. Neben Macht.Gesetz»: Die Jugendlichen stehen Für weitere Informationen zur Durch-
der Tatsache, dass die politische Bildung als aktive Akteure im Mittelpunkt des führung und den Kosten des Planspiels
bisher kaum in den Lehrplänen verankert Geschehens und erleben den Gesetz- stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung:
wurde, ist dies sicherlich dem Umstand gebungsprozess somit aus erster Hand. patrik.zamora@zda.uzh.ch
geschuldet, dass das Gesetzgebungsver- Dies erhöht die Motivation und führt Patrik Zamora, Zentrum für Demokratie Aarau
fahren ein hochkomplexer Prozess ist, zu einem nachhaltigen Lernerfolg.
«OpenLab-Workshops» zu digitalen Medien
Beratung. Bei der Beratungsstelle Action mit der GoPro-Kamera Mittwoch, 25.3., PH FHNW Campus
«imedias» können sich Lehrpersonen GoPro-Kameras sind klein, wasserdicht Brugg-Windisch
aktuell und zeitnah Unterstützung und robuster als herkömmliche Video-
für den Einsatz von digitalen Medien kameras. Dadurch eignen sie sich beson- Games und Gamification im Unterricht
abholen. ders für den Unterricht. Lehrpersonen Spielen macht Spass! Die Welt der Com-
können im «OpenLab» diese Kameras tes- putergames nutzt diese Tatsache – doch
An Mittwochnachmittagen werden ten, Filme auf den Computer übertragen auch Schulen könnten dieses Potenzial
«OpenLab-Workshops» an den Standorten und sie in einfachen Schritten bearbeiten. besser nutzen. Das Stichwort dazu heisst
Brugg-Windisch und Solothurn angeboten. «Gamification», also die Übertragung
Interessierte Lehrpersonen können sich von Mechanismen, die aus digitalen Spie-
kurzfristig anmelden, die Teilnahme ist len stammen, auf neue Bereiche. Im
kostenlos. «OpenLab» lernen Lehrpersonen die Stär-
ken digitaler Spiele für den Unterricht zu
3-D-Drucken im Unterricht nutzen.
Schulblatt AG/SO · 2/2015
Die Technologie des 3-D-Drucks setzt Mittwoch, 25.3., PH FHNW Solothurn
sich auf den verschiedensten Gebieten Sibylle von Felten, Institut Weiterbildung
durch. Im «OpenLab» lernen interessierte und Beratung
Lehrpersonen praktische Umsetzungen
kennen. Dabei erleben sie, welche viel- Weitere Informationen unter: www.imedias.ch
fältigen Kompetenzen Schülerinnen und
Schüler in einem Projekt mit 3-D-Druckern
erwerben können.
Mittwoch, 25.2., PH FHNW Campus
Brugg-Windisch
Mittwoch, 20.5., PH FHNW Solothurn 27PH FHNW
Freie Plätze in der
Zweite Fachtagung «Treffpunkt Logopädie» Weiterbildung
Tagung. Am 24. April findet zum zwei- pädagogen und Logopädinnen und Logo- Aus unserem Kursprogramm empfehlen
ten Mal die Fachtagung «Tref fpunkt päden. wir Ihnen folgende Angebote:
Logopädie» in Basel statt. Schwerpunkt Durchgeführt wird die Tagung von der
ist das Thema «Mündliche und schrif t- Professur für Logopädie und den Berufs-
liche Texte in Sprachtherapie und praktischen Studien des Instituts Spezielle Weiterbildung zur themenspezifischen
Unterricht». Pädagogik und Psychologie der PH FHNW Spezialisierung
in Kooperation mit dem Institut für Wei- • Studienreise Auschwitz
Diskutiert werden unter anderem die Fra- terbildung, dem Pädagogischen Zentrum und Krakau
gen, welche Gemeinsamkeiten mündliche Basel-Stadt und der Bildungs- Kultur- und 15.6. bis 16.11. – Polen, Urs Urech,
und schriftliche Texte haben, wie narra- Sportdirektion Basellandschaft. Wissenschaftlicher Mitarbeiter
tive Schülertexte beurteilt werden können Ute Schräpler, Institut Spezielle Pädagogik PH FHNW
oder wie die Erzählfähigkeit von Kindern und Psychologie • Mit Zeichnen und Drucken
gefördert werden kann. Welten erobern
Auch in diesem Jahr ist ein interdiszi- Weitere Informationen zum 14.3. – Solothurn, Otto Heigold,
plinärer fachlicher Austausch sehr er- Programm und Anmeldung finden Sie unter Zeichenlehrer/Lehrer Primarstufe
wünscht. Eingeladen sind aus diesem www.tagung-logopaedie.ch. • Themenreihe «Bildnerisches
Grund interessierte Fachpersonen aus Bitte beachten Sie die reduzierten Tagungs- Gestalten»
unterschiedlichen Professionen, wie Lehr- beiträge für Lehrpersonen der Kantone BS, 21.3. – Campus Brugg-Windisch,
personen, Kindergärtnerinnen und Kin- BL, SO und AG sowie Praktikumsleitende Bernadette Käppeli, Fachlehrperson
dergärtner, Heilpädagoginnen und Heil- der Logopädie. Bildnerisches Gestalten
Weiterbildung zur themenspezifischen
Filmmusik – Von Metropolis bis Matrix Spezialisierung
• CAS Communication Disorders
12.3.2014 bis 19.3.2016 – Dr. Ute
Konzert. Am 26. Februar lädt die Veran- Schräpler, Dozentin für Logopädie,
staltungsreihe Musik und Mensch der PH FHNW und weitere Dozierende
PH FHNW Lehrpersonen mit ihren Klas- • Stottern im Kindesalter
sen zu einer Veranstaltung zum Thema 8.5. bis 9.5. – Prof. Dr. Claudia Iven,
Filmmusik im Kino Odeon in Brugg ein. Diplom-Sprachheilpädagogin
11.6. bis 12.6. – Prof. Dr. Claudia Iven,
Der Komponist Olav Lervik bietet in einem Diplom-Sprachheilpädagogin
interaktiven Referatskonzert einen fach- 26.6. bis 27.6. – Ulrike Sick, Diplom-
männischen Einblick in das Handwerk, Logopädin
in dem die richtige Stimmung zum richti-
gen Zeitpunkt vertont werden muss, und den Komponisten die vor allem auch durch
führt das Publikum auf eine Reise rück- ihre Kompositionen für den Konzertsaal Detaillierte Informationen und die
wärts durch die Filmmusikgeschichte. bekannt wurden und doch zahlreiche Filme Online-Anmeldung fi nden Sie unter
Dabei spielt der Komponist selbst auf dem vertonten. Über die Jahre hat sich das www.fhnw.ch/ph/iwb/weiterbildung
Klavier und zeigt Beispiele seines Schaf- Handwerk der Filmmusik etabliert, sie ist
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fens. in einem gewissen Sinne zur Klassik der Pädagogische Hochschule FHNW
Zum Thema: Einige der wohl grössten Neuzeit geworden. Institut Weiterbildung und Beratung
Filme der Geschichte verdanken ihren Schülerinnen, Schüler und Studierende Campus Brugg-Windisch:
Erfolg auch und manchmal vor allem haben freien Eintritt. Kontaktperson für Tel. 056 202 90 00
der Filmmusik. Dabei wurde diese lange die Anmeldungen der Klassen sowie für Solothurn: Tel. 032 628 66 01
von den Komponisten der sogenannten weitere Informationen: Samuel Inniger
«ernsten» Musik als zweitklassig abge- (samuel.inniger@fhnw.ch).
tan und von manchen anderen als nütz-
liche Verdienstquelle genutzt. Dimitri Konzert für Schulklassen der Sekundarstufen I
Schostakowitsch, Alfred Schnittke oder und II: Donnerstag, 26.2., 18 bis 19.15 Uhr
28 auch Wolfgang Korngold gehören zu Brugg, Kino Odeon, Bahnhofplatz 11Sie können auch lesen
