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ERZIEHST DU NOCH ODER
BINDEST DU SCHON?
Kindererziehung – ein Thema, das die Gemüter extrem erhitzen kann.
Die Lehre über die sechs Hirntypen bietet Anstoß zum Nach- und Umdenken.
VON MONIKA M. HOYER die Idee kommen sich zu fragen, ob haft die Frage stellen, warum der Sen-
die Verantwortlichen keine Ahnung der Eltern anleitet, ihren Kindern mit-
D
er Sender RTL hat mit der von Kindern und deren Beschaffen- hilfe von Leckerlis und Tadeln eine
jüngst ausgestrahlten Sendung heit und Entwicklung haben. Man am besten widerspruchsfreie Lamm-
„Train your Baby like a Dog“ könnte denken, sie haben vielleicht frömmigkeit anzuerziehen.
diverse Medienreaktionen provoziert. selbst keine eigene Familie oder kei- Ob Erwachsene eher auf autoritäre
Das simple Konzept lässt sich in ei- ne Kinder. Ich kann sagen: Sie haben oder vermehrt bindungszentrierte
nem Satz zusammenfassen: Kinder! Sie haben Familie und sie Erziehungsmethoden setzen, scheint
Die Hundetrainerin (!) Aurea Ver- wissen, dass diese Form von schwar- mit deren individuellem Reifegrad der
ebes trainiert renitente Kinder mit zer Pädagogik für Kinder und deren Hirnentwicklung einherzugehen, der
Klicker und emotionaler Konditi- Familien entwicklungshemmend, als Einflusskraft auf die Persönlich-
onierung. Erziehungsexpertin und ja sogar langfristig schädlich sein keit eines Menschen wirkt. Um dies
Ex-„Super Nanny“ Katia Saalfrank kann.“1 zu verstehen, lohnt sich ein Einblick
kritisiert die Macher der Show mit Angesichts der folgend dargestellten in die neuronale Entwicklung des
folgenden Worten: „Man könnte auf Erkenntnisse könnte man sich ernst- menschlichen Gehirns.
1 https://www.facebook.com/katiasaalfrank.de/, Post vom 02. Januar 2021
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Die neuronale Hirnentwicklung starten, die dem Heranwachsenden Die sechs Reifegrade der
ermöglicht, Ich-Stärke, Einsicht und Hirnentwicklung
Das menschliche Gehirn bildet sich ab Vernunft zu entwickeln.
der Entstehung des frühen Embryos. Es lässt sich allerdings beobachten, Auf den Neurowissenschaftler Ger-
Es wandelt sich bis zum Jugendalter dass sich diese neuronale Hirnent- hard Roth3 geht die Annahme zurück,
und seine Entwicklung ist mit fünf- wicklung nicht immer bis zu ihrem dass sich die Persönlichkeit eines
undzwanzig Jahren strukturell wei- Ende vollzieht. Woran liegt das? Menschen in vier funktionale Ebenen
testgehend abgeschlossen. unterteilen lässt (siehe Abbildung), die
Anlage und Umwelt in unterschiedlichen Lebensabschnit-
Die Etappen der Hirnentwicklung ten der Hirnentwicklung asynchron
kurz zusammengefasst: Studien offenbaren, dass die Ent- zueinander geformt werden.
Der Säugling verfügt über ein grob- wicklung des Gehirns bei Kindern, Über das Erklärungsmodell von Roth
maschiges, aber funktionsfähiges die gemessen an ihren Umweltbedin- hinausgehend soll hier die neue The-
neuronales Netzwerk. Durch Erfah- gungen defizitär oder in einer schäd- se4 vorgestellt werden, dass jedem
rungen bilden sich entweder neue lichen Umgebung 2 aufwachsen, in Menschen einer von sechs funktiona-
synaptische Verbindungen oder es bestimmten Arealen gestört werden len Reifegraden der Hirnentwicklung
werden bereits bestehende Verknüp- kann. Dies kann Gedächtnis, Sprach- (kurz: Hirntypen) zugeordnet werden
fungen zwischen Nervenzellen ver- verarbeitung, Entscheidungsfindung kann – und zwar unabhängig von
stärkt. Anatomisch betrachtet sind und Selbstkontrolle beeinträchtigen – zusätzlichen äußeren Einflüssen5 und
Lernprozesse somit Veränderungen allesamt Aspekte, die sich in hohem erblichen Prädispositionen6.
der neuronalen Feinstruktur. Im Al- Maße auf die Persönlichkeit eines Die konkreten Bezugsgrößen zur
ter von zwei Jahren haben Kinder Menschen auswirken. Ein sicheres, Messung des individuellen Reifegrads
die Synapsenanzahl Erwachsener liebevolles und anregungsreiches Zu- sind hier besonders die Merkmale
erreicht, mit drei Jahren sogar ver- hause erscheint dagegen förderlich für Ich-Stärke, Einsicht, Vernunft, Empa-
doppelt. Hiermit kann neben der Fä- die Entwicklung einer gefestigten Per- thie und rationaler Verstand.
higkeit, Neues zu lernen, vor allem sönlichkeit.
die Anpassungsfähigkeit an Familie Wie aber ist zu erklären, dass einige Die sechs Reifegrade offenbaren sich
und Umwelt gesichert werden. Hier- Menschen trotz größter Bemühungen in festen Mustern, die als neuronale
bei wird von einer Überproduktion und bester Umweltbedingungen in Einflusskräfte auf das Fühlen, Denken,
synaptischer Verbindungen gespro- bestimmten Stadien seelischer und Reden und Handeln des Menschen
chen, die bis zum 10. Lebensjahr in geistiger Unreife verharren und sich einwirken – ungeachtet des Tempera-
nahezu konstanter Weise anhält. Die somit auch als Erwachsene übermä- ments und der individuellen Prägung.
Neuronen, die für individuell-soziale ßig angepasst oder wie „halbstark“ Funktional betrachtet beginnt die
und geistige Fähigkeiten erforderlich zeigen? Oder dass es umgekehrt Kin- Persönlichkeitsentwicklung im Sta-
sind, erwachen – auch bei besten Um- der oder Jugendliche gibt, die, gemes- dium des instinktiven, unbewussten
weltbedingungen – erst im Alter von sen an ihrem biologischen Alter, trotz Wir und mündet – sofern keine Un-
ca. sechs Jahren aus ihrem Dämmer- schwierigster Umweltbedingungen terbrechungen oder Störungen der
schlaf. ungewöhnlich reif und integer wir- Gehirnentwicklung auftreten – in die
Um das 10. Lebensjahr herum wird ken? Entwicklung des empathischen, be-
dann eine Art synaptischer Entrüm- An welchem Punkt ein neuronaler wussten Ich.7
pelung und Neuausrichtung eingelei- Entwicklungsstopp geschieht, ist Die Reifegradabfolge darf somit nicht
tet: Funktional gesehen werden die wissenschaftlich bisher weder be- als Prozess verstanden werden, den
blinde Anpassungsfähigkeit und die gründ- noch vorhersagbar. Es ist zu jeder Mensch im Laufe seines Lebens
damit einhergehende Macht der emo- vermuten, dass der Endpunkt der durchläuft. Sie spiegelt vielmehr den
tionalen Konditionierung auf unser individuellen strukturellen Hirnent- idealtypischen Gesamtprozess der
Verhalten gedrosselt. Dann erst kann wicklung umweltunabhängig in der menschlichen Hirnentwicklung wi-
die strukturelle Entwicklung des Gesamtpersönlichkeit eines Men- der, wobei diese theoretisch an jedem
individuell-sozialen Ichs voll durch- schen festgeschrieben ist. Punkt zum Erliegen kommen kann.
2 Insbesondere Mangelernährung, Umweltgifte, anregungsarme Umgebung, körperliche und seelische Gewalt, extremer Stress.
3 Gerhard Roth, Fühlen, Denken, Handeln – Wie das Gehirn unser Verhalten steuert, 1. Auflage 2001, Suhrkamp Verlag, S. 318 ff.
4 Erstmals erwähnt im Buch „Von den besten Experten profitieren, Expertenportal, Die sechs Reifegrade der Hirnentwicklung“, Monika M. Hoyer, Goldegg-Verlag, 2020
5 Beispielsweise durch Umwelteinflüsse, Unfälle, Infektionen
6 Beispielsweise durch Trisomie 21, Multiple Sklerose, Tumore
7 Der Prozess der fortschreitenden Entfaltung der eigenen Ich-Identität wird von Experten wie C. G. Jung, Milton H. Erickson, Gilbert Simondon oder Bernard
Stiegler unter dem Fachbegriff „Individuation“ (Ich-Werdung) beschrieben.
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Abbildung: Die Flächen der vier Ebenen stellen die relative Gewichtung der sechs Reifegrade (Hirntypen) innerhalb der Gesamt-
persönlichkeit dar; Ebene 1: (Reiz-)Wahrnehmung, instinktive Schreckreflexe, Orientierungsreaktion, Temperament als bipolarer
Entfaltungsraum für das individuell-soziale Ich; Ebene 2: emotionale Konditionierung, psychische Traumata; Ebene 3: individuelles
Ich (eigene Bedürfnisse, eigener Wille, Ich-Stärke), soziale Fähigkeiten (Einsicht, Vernunft, Ethik, Empathie), Intuition, divergentes
Denken; Ebene 4: Sprache, geistige Intelligenz, rationaler Verstand.
Hervorzuheben ist, dass sich die onsfähig ist, werden diese Menschen heraus. Diese Menschen benötigen
nachfolgende Ausführung in erster in ein System „hineingeboren“, dessen ein stabiles System sowie ein einfa-
Linie darauf bezieht, wie verschiedene Werte, Regeln und Normen sie nicht ches und leicht verständliches Regel-
Hirntypen den Umgang mit den eige- prägen werden. Bei Menschen dieses werk, das ihnen Orientierung bietet.
nen Kindern gestalten. Im Schlaglicht Typs werden lediglich feste Gewohn- Sie zeichnen sich auch als Erwachsene
stehen hierbei besonders die Problem- heiten geformt, die außerhalb des Be- durch eine kindliche Bereitschaft zu
bereiche, die in der Erziehung – ab- wusstseins abgespult werden. Weil sie Konformität (6) und blindem Gehor-
hängig vom jeweiligen elternseitigen weder sich noch andere als fühlende sam aus.
Reifegrad – auftreten können. und lebende Wesen ausreichend be- Weil ihre konditionierte Wir-Iden-
greifen können (3, 4), wirken sie in tität (6), welche bei allen Hirntypen
Reifegrad 1: der Eltern-Kind-Interaktion relativ stets als „richtig und nachahmungs-
Der instinktive Hirntyp desinteressiert, überfordert, verant- würdig“ gespeichert ist, hier als do-
wortungslos und lieblos bis grausam. minante Einflusskraft wirkt, spielt es
Der erste Hirntyp liegt vor, wenn Ihr Fühlen, Denken, Reden und Han- für ihre Anpassungsbereitschaft auch
die Hirnentwicklung im funktiona- deln ist für reifere Hirntypen nahezu keine Rolle, ob das System, in dem
len Säuglings-Stadium zum Stehen nicht nachvollziehbar. sie leben, funktional oder dysfunkti-
gekommen ist (Punkt 1 bis 4). Men- onal ist. Im besten Fall können sie als
schen dieses Typs wirken in ihrer „verspielte und lebensfrohe Eltern“
psychischen (2), seelischen (1, 3) und Reifegrad 2: punkten, im schlechtesten dagegen
geistigen (4) Entwicklung schon in Der anpassbare Hirntyp für Gräueltaten angeblicher Autori-
frühen Jahren auffällig verzögert. täten instrumentalisiert werden. Sie
Weil die mittlere limbische Ebene, Stoppt die Hirnentwicklung im funk- passen ihren Erziehungsstil bereitwil-
die die unbewusste Sozialisation (2) tionalen Kind-Stadium, formt sich der lig an die Vorgaben des Systems an,
gewährleistet, noch nicht voll funkti- anpassbare Hirntyp (Punkt 5 bis 8) damit sie ihre Zugehörigkeit bestätigt
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bekommen. Als Beispiel können hier dieses Typs zeigen eine hohe Bereit- von Katia Saalfrank, der die Entfal-
loyale Angehörige von Sekten wie der schaft, die Erziehung in der Familie tung des individuell-sozialen Ichs (17,
Colonia Dignidad genannt werden. zu übernehmen, die auf Basis ihrer 19) aktiv fördert, entspricht in seinen
Weil sich das individuelle Ich (7) erst individuellen Moral (Werte, Regeln Ansätzen Reifegrad 5.
im nächsten Reifegrad stärker entwi- und Normen) ausgestaltet werden Weil Menschen auf dieser Stufe ihre
ckelt, glauben Menschen dieses Typs, soll. Ausgehend von dieser Haltung Innenwelt bewusster wahrnehmen,
dass sie „das Richtige tun“, wenn unterteilen sie die Welt in „richtig“ erkennen sie Inkongruenzen (18, 19)
es sich für ihre unbewusste Persön- und „falsch“. in sich sowie die Schattenseiten von
lichkeit (5, 6) „richtig anfühlt“. Die Weil der moralische Hirntyp nur das moralischen Werten, Regeln und
komplexen Zusammenhänge der Au- an seinen Kindern schätzen und lie- Normen und damit einhergehenden
ßenwelt können von diesem Hirntyp ben kann, was sich mit seinen eigenen Zwängen. Weil sich Einsicht, Ver-
nicht ausreichend verstanden wer- unbewussten Motiven (13, 14) und nunft und Empathie (19) erst lang-
den (8). Interessen (15) deckt, neigt er zu auto- sam entwickeln, gelingt es diesen
ritärer Erziehung. Der Erziehungsstil Menschen häufig nicht, ihre eigenen
Reifegrad 3: folgt hier dem Credo: Wenn die Ich- Bedürfnisse mit den Zwängen der Au-
Der jugendliche Hirntyp Identität des Kindes nicht ins System ßenwelt diplomatisch in Einklang zu
passt, wird diese in den gewünschten bringen. Dann werden sie Missstände
Stoppt die Hirnentwicklung im funk- Rahmen gezwängt. Diese Menschen aussprechen, notfalls zum Boykott
tionalen Pubertäts-Stadium, tritt der glauben, dass der Erziehungsstil rich- aufrufen – aus Sicht jüngerer Hirnty-
jugendliche Hirntyp (Punkt 9 bis tig sein muss, wenn das Kind das pen als Störenfriede Unruhe stiften.
12) zutage. Weil die Belohnungszen- erwünschte Verhalten ausführt und
tren im Reifegrad 3 gut vernetzt sind, wie gewollt „funktioniert“. Als Bei- Reifegrad 6:
die Impulskontrollmechanismen aber spiel kann hier Amy Chua genannt Der integre Hirntyp
neuronal unterentwickelt bleiben (11, werden, Autorin des Buches „Die
12), wirken Menschen dieses Typs op- Mutter des Erfolgs“. Die Empathie, Dem integren Hirntyp (Punkt 21
timistisch, vor Lebenskraft strotzend die in solchen Systemen vorhanden bis 24) ist Freiheit und Autonomie
und gewillt, die Grenzen des Mach- scheint, ist neuronal betrachtet ledig- wichtiger als Gruppenzugehörigkeit.
baren auszutesten. Deren konditio- lich eine Belohnung für Anpassungs- Er bleibt auch dann seinen individu-
nierte Wir-Identität (10) bildet dabei bereitschaft (15). Das Auftreten der ellen Werten treu, wenn diese mit der
ein unerschütterliches Fundament an eingangs erwähnten Hundetrainerin Moral der Gesellschaft kollidieren.
Glaubensstrukturen, in welches ihr Aurea Verebes lässt bei ihr den Reife- Weil die in der Kindheit geprägten
individuell-soziales Ich (9, 11) vollum- grad 4 vermuten. Lebens- und Rollenmuster (22) im
fänglich eingebettet ist. Die von moralischen Hirntypen prak- Erwachsenenalter eher als Empfeh-
Sie wirken auch als Eltern wie wil- tizierten Erziehungsmaßnahmen kön- lungen verinnerlicht sind, die mit ei-
lensstarke, ich-zentrierte, risikofreu- nen von den folgend beschriebenen genen Bedürfnissen (23) abgeglichen
dige (11) und cliquenbildende Jugend- Hirntypen als Eingriff in deren Per- werden, leben diese Menschen be-
liche. Wer in seinen „Familienclan“ sönlichkeitsrechte empfunden wer- wusster und selbstbestimmter. Integ-
aufgenommen werden will, muss den. re streben danach, die Würde anderer
diesem Typus permanente inhaltliche Menschen – unabhängig von Kultur,
und menschliche Bestätigung sowie Reifegrad 5: Religion, Herkunft – zu achten und
uneingeschränkte Loyalität zukom- Der sinnsuchende Hirntyp somit das Ich und das Du in Einklang
men lassen. Sollte es dazu kommen, zu bringen. Das Recht auf Individua-
dass jemand den Erziehungsstil des Eltern mit sinnsuchendem Hirntyp lität und Freiheit ist für integre Hirn-
jugendlichen Hirntyps kritisiert, be- (Punkt 17 bis 20) beschäftigen sich typen derart elementar, dass sie die
endet dieser entweder die Kommu- frühzeitig mit Fragen wie: „Wer bin unbewussten Automatismen jüngerer
nikation oder der Gesprächspartner ich?“ und „Warum sind Kinder so un- Hirntypen kaum nachvollziehen kön-
wird aus der Kommunikationssituati- terschiedlich?“ Die kulturelle Vielfalt, nen. Problematisch kann es werden,
on ausgeschlossen. das bunte Leben, empfinden Men- wenn sie ihren Kindern ganz bewusst
schen dieses Typs als Bereicherung. Freiheiten und Eigenständigkeiten
Reifegrad 4: Auch sie suchen Zugehörigkeit zu ei- einräumen, mit denen diese aufgrund
Der moralische Hirntyp ner Gruppe, möchten ihr individuell- ihres Alters oder Hirntyps überfor-
soziales Ich (19) in dieser aber frei ent- dert sind.
Der moralische Hirntyp (Punkt 13 bis falten dürfen. Dieses Recht wollen sie Integre Hirntypen haben das Bestre-
16) wirkt erwachsener und vernünf- auch ihren Kindern einräumen. Der ben, Erkenntnisse durch intuitives
tiger, dafür auch unflexibler. Eltern bindungsorientierte Erziehungsstil Wissen (23), Introspektion und das
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Infos und weitere Termine unter ZZZÁLSFKDUWFRDFKGH
damit einhergehende Erleben und Er- pekt, Verbindlichkeit, Kooperation
fühlen zu generieren. Wenn Menschen und sozialer und geistiger Bildung
dieses Typs von den Territorial- und basiert. Dann können sich auch die
Machtkämpfen unreiferer Hirntypen veranlagten sozialen Fähigkeiten der
überfordert sind, ziehen sie sich häu- oberen limbischen Ebene optimal ent-
fig bewusst aus der Gesellschaft, so- falten, die in Einsicht, Vernunft und Monika M. Hoyer
gar aus der eigenen Familie, zurück. Empathie für Andersdenkende zum Diplom-Betriebswirtin,
Ausdruck kommen. Heilpraktikerin für
© Dominik Pfau
Lehren aus dieser Erkenntnis Und wie überall im Leben gibt es auch Psychotherapie mit
hier eine Ausnahme von der Regel: dem Fokus Persönlichkeits-
Das Konzept der Hirntypen kann Wer mich motivieren möchte, mehr diagnostik und Potenzial-
Verständnis füreinander wecken, Ur- darüber zu schreiben, darf mir gerne entfaltung nach ihrer Methode BSDR®.
sachen dysfunktionaler Systeme ver- Leckerlis schicken. www.monikahoyer.de
deutlichen und Impulse für nötige
Kurskorrekturen liefern. Weil Kinder
und Jugendliche Wesen mit eigener Q U EL L EN
Menschenwürde sind, die das Recht https://www.abendzeitung-muenchen.de/
haben, ihre Ich-Identität im Rahmen promis/ex-super-nanny-katia-saalfrank-
ihrer Möglichkeiten frei zu entfalten, wettert-gegen-rtl-show-erziehe-dein-
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sollten Eltern sie darin unterstützen.
Die Entwicklung der seelischen und https://www.welt.de/vermischtes/
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Menschen am besten, wenn die Bezie-
Eine vollständige Literaturliste kann bei der
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