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DAAD GLOBUS
Länderbericht
Indien
Kurze Einführung in das Hochschulsystem
und die DAAD-Aktivitäten
2021DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Inhalt
Bildung und Wissenschaft ........................................................................................... 3
Internationalisierung und Bildungskooperationen ........................................................ 4
DAAD Aktivitäten ....................................................................................................... 6
Individualförderung ................................................................................................................................................... 6
Projektförderung........................................................................................................................................................ 8
EU-Bildungskooperationen ..................................................................................................................................... 15
Veranstaltungen, Marketing, Alumniaktivitäten ..................................................................................................... 17
Publikationen ........................................................................................................................................................... 19
Statistische Anlagen ................................................................................................. 20
2DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Bildung und Wissenschaft
Mit mehr als 37,3 Millionen Studierenden hat In-
dien nach China das zweitgrößte Hochschulsystem
der Welt. Nach offiziellen Angaben gibt es in Indien
derzeit 1.043 Universitäten, 42.343 Colleges sowie
weitere 11.779 Diploma Granting Institutions. Seit
dem Jahr 2000 erlebt der indische Hochschulbe-
reich einen massiven Ausbau und wächst weiter.
Im Jahr 2001 lag die Zahl der Universitäten noch
bei 260, die der Colleges bei rund 11.000 und die
Zahl der Studierenden bei 8,8 Millionen.
Derzeit ist rund ein Viertel (26,3 Prozent) der Alters-
gruppe der 18 bis 23-Jährigen im tertiären Sektor
N D I
eingeschrieben. Die indische Regierung will diesen
Anteil bis in das Jahr 2035 auf 50 Prozent steigern.
Da auch die indische Gesamtbevölkerung weiter-
wachsen wird, müssen die Studienkapazitäten M M I
künftig weiter massiv ausgebaut werden. N
3
Die indische Regierung hat in den letzten beiden N NN I
Jahrzehnten beim Ausbau des Hochschulsystems
vor allem auf den privaten Sektor gesetzt, der
künftig weiter an Gewicht gewinnen wird. Bereits
heute sind 77,8 Prozent der Colleges und 39 Pro-
Außenstelle: Neu Delhi
zent der Universitäten von der privaten Hand fi-
Information Points: Bangalore, Pune, Chennai,
nanziert. Lektorate: University of Pune, Pune; University of
Delhi, Neu Delhi; Jawaharlal Nehru University, Neu
Bei den staatlichen Hochschulen wird unterschie- Delhi
den zwischen:
• 48 Central Universities, die der Zentralregie-
rung unterstellt sind und von dieser finanziert akademischen Status wie eine Universität ver-
werden. liehen bekommen haben.
• 396 State Universities, die jeweils der Regie-
rung eines Bundesstaates unterstehen und von Eine Besonderheit des indischen Hochschulsektors
dem jeweiligen Bundesstaat finanziert werden. ist das System der affiliierten Colleges. Diese priva-
• 135 „Institutions of National Importance“, die ten oder staatlichen Colleges sind inhaltlich und
einen fachlichen Fokus haben und direkt von administrativ mit einer Universität verbunden.
der Zentralregierung finanziert werden, z.B. die Manche Universitäten haben bis zu 1.000 dieser
Institutes of Technology (IIT), die Indian Institu- Colleges, deren qualitativer Standard in vielen Fäl-
tes of Science Education and Research (IISER) len jedoch unter dem Standard der „Mutteruniver-
aber auch die All India Institutes of Medical Sci- sität“ liegt. Die Mehrheit der indischen Studieren-
ences (AIIMS). Sie genießen eine vergleichs- den ist an diesen affillierten Colleges eingeschrie-
weise hohe Autonomie. ben.
• 46 Deemed to be Universities, die spezialisierte
Einrichtungen sind und aufgrund ihrer Lehr- Universitäten können alle akademischen Ab-
qualität von der UGC die gleichen schlüsse (Bachelor, Master, MPhil, PhD) vergebenDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Colleges bieten in der Regel nur Bachelor- und in Hochschulen liegen die Gebühren mit 1.700€ –
wenigen Fällen Masterprogramme an. 10.000€ deutlich höher. Internationale Studie-
79,8 Prozent der Studierenden in Indien sind in Un- rende zahlen in der Regel ebenfalls deutlich hö-
dergraduate Programmen und 10,8 Prozent im here Gebühren.
Postgraduiertenstudium eingeschrieben. Lediglich
0,44 Prozent absolvieren eine Promotion. Die ge- Studieninteressierte müssen, um ein Studium zu
ringe Anzahl an Doktoranden ist einer der Gründe beginnen, an vielen Institutionen u.a. den Instituti-
für den eklatanten Mangel an qualifizierten Lehr- ons of National Importance einen Eingangstest ab-
kräften über alle Institutionen hinweg. Die führen- legen. Diese Aufnahmeprüfungen sind in der Regel
den Hochschulen haben für die Rekrutierung von hoch selektiv. So erhielten 2020 lediglich 2 Prozent
Lehrenden international vergleichbare Standards der Bewerber einen Studienplatz an einem IIT.
(Promotion, Forschungsprojekte). An diesen Insti- Viele Schülerinnen und Schüler bereiten sich zum
tutionen hat ein Großteil des wissenschaftlichen Teil über mehrere Jahre hinweg mit Hilfe von pro-
Personals einen Abschluss (Master oder Promo- fessionellen Agenturen auf die Aufnahmeprüfun-
tion) im Ausland erworben. Mittlerweile zählt an gen vor.
den Universitäten eine Promotion zur formalen Vo-
raussetzung um eine Stelle als Associate Professor Das indische Hochschulsystem befindet sich im
bzw. eine Vollprofessur anzutreten. An vielen Col- Wandel. Während viele Colleges weiterhin vor al-
leges verfügen die Lehrkräfte oftmals lediglich lem Lehranstalten sind, entwickeln sich die führen-
über einen Bachelorabschluss. den Universitäten des Landes mittlerweile zu For-
schungsuniversitäten, an denen sowohl Grundla-
4 Das Studium in Indien ist sowohl an staatlichen gen- als auch angewandte Forschung betrieben
wie privaten Colleges und Universitäten gebühren- wird. Darüber hinaus wird Forschung an zahlrei-
pflichtig. Für Programme in den Sozial- und Geis- chen außeruniversitären Einrichtungen betrieben,
teswissenschaften bewegen sich die Studienge- die von verschiedenen Ministerien finanziert wer-
bühren zwischen 50€ und 1000€ pro Jahr. Für Stu- den. Im Bereich der angewandten Forschung sind
dienprogramme in den Ingenieurwissenschaften, etwa die mehr als 40 Institute des Council of Scien-
Management oder Medizin muss mit 2000€ – 3000€ tific and Industrial Research (CSIR) zu nennen.
pro Jahr gerechnet werden. An privaten
Internationalisierung und
Bildungskooperationen
Die Zahl der indischen Studierenden in Deutsch-
land hat sich im Lauf der letzten fünf Jahre mehr Für indische Bachelor-Studierende hingegen ist
als verdoppelt. Im Wintersemester 2020/2021 stu- Deutschland wenig attraktiv. Die Gründe hierfür
dierten 28.582 indische Bildungsausländerinnen liegen vor allem im fehlenden direkten Hochschul-
und -ausländer an deutschen Hochschulen. Indi- zugang sowie die für das Studienkolleg bzw. in den
sche Studierende sind die zweitgrößte Gruppe un- meisten Bachelorstudiengängen notwendigen,
ter den Bildungsausländern, direkt nach Studie- fortgeschrittenen deutschen Sprachkenntnisse.
renden aus China. Die Mehrheit der indischen Stu- Die geringe Anzahl indischer Bachelor-Studieren-
dierenden (circa 85 Prozent) kommt zu einem Mas- der in Deutschland spiegelt nicht den allgemeinen
terstudium nach Deutschland. Die zweitgrößte Trend wieder. Angesichts des begrenzten Studien-
Gruppe unter den indischen Studierenden bilden angebots in Indien sowie der steigenden finanziel-
mit 9 Prozent die Doktorandinnen und Doktoran- len Möglichkeiten der wachsenden Mittelschicht
den. gehen zunehmend mehr Schulabgänger bereits fürDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
ein grundständiges Studium ins Ausland. Mit Ab- Institutions of National Importance und weitere
stand wichtigstes Zielland sind die USA mit mehr ausgewählte Colleges größere Autonomie erhalten
als 133.321 indischen Studierenden, gefolgt von und können unter anderem nunmehr eigenständig
Australien (93.324) und Kanada (74.340). Auch internationale Kooperationen eingehen.
Großbritannien zieht wieder zunehmend mehr in-
dische Studierende an. (2019: 27.300). Die Zahl der Laut HRK bestehen derzeit 457 Hochschulkoopera-
internationalen Studierenden in Indien hingegen tionen zwischen Deutschland und Indien (Stand:
stagniert und betrug 2019 lediglich 49.348.427. Die September 2021).3 Für deutsche Hochschulen er-
Hauptherkunftsländer liegen in Asien und den geben sich auch künftig eine Vielzahl von interes-
USA. Internationale Lehrkräfte, die über eine kurze santen Kooperationsmöglichkeiten. Das Interesse
Dozentur hinaus tätig sind, gibt es kaum. an gemeinsamer internationaler Forschung, aber
auch an Studierenden- und vor allem Dozenten-
Das Thema Internationalisierung gewinnt an den austausch ist groß. Es ist zu erwarten, dass ebenso
indischen Hochschulen an Bedeutung und wird das Interesse an Doppeldiplomprogrammen und
nicht mehr nur von den führenden Universitäten Cotutelle Promotionen deutlich steigen wird. Da
des Landes aktiv betrieben. Zahlreiche Universitä- die Hochschullandschaft sehr komplex und divers
ten haben Abkommen mit internationalen Part- ist, bleibt die Suche nach dem richtigen Partner
nern und beginnen systematisch Strukturen für In- weiterhin eine große Herausforderung.
ternationalisierung aufzubauen. Das Thema Inter-
nationalisierung findet sich auch in der 2020 ver- Derzeit sind insgesamt 12 deutsche Hochschulen,
abschiedeten National Education Policy1 wieder, Forschungsinstitutionen und Förderinstitutionen
5 die neben der Öffnung des indischen Hochschul- mit einem Büro in Indien und im Deutschen Wis-
sektors für Transnationale Bildungsprojekte auch senschafts- und Innovationshaus Neu-Delhi vertre-
die Etablierung von Strukturen für Internationali- ten. Das DWIH Neu Delhi ist eine Plattform für den
sierung adressiert. So wurden im Februar 2021 alle Austausch und die Vernetzung der indischen und
Hochschulen von der Zentralregierung angewiesen deutschen Wissenschaftsgemeinde und weiteren
ein International Office zu etablieren. Akteuren in Forschung und Innovation. Das DWIH
Neu-Delhi wird vom DAAD verantwortet und auf
Vor dem Hintergrund der schlechten Platzierungen Auswärtigen Amt finanziert.
selbst der führenden Hochschulinstitutionen Indi-
ens in den internationalen Rankings, die auch auf Im Rahmen der Deutsch-Indischen Regierungskon-
fehlende Internationalisierung zurückzuführen sultationen wurde 2019 die weitere Intensivierung
sind, hat die Regierung mehrere Initiativen ergrif- der Zusammenarbeit in Forschung und Hochschul-
fen. Dazu zählen diverse Programme zur Gewin- bildung beschlossen. Als gemeinsame Zukunfts-
nung internationaler Studierender und Forschen- themen wurden unter anderem künstliche Intelli-
der, die Finanzierung von internationalen For- genz (KI), digitale Transformation und maritime
schungskooperationsprojekten sowie die Ernen- Forschung definiert, wobei im Bereich KI ein Fokus
nung von 20 Institutions of Eminence2. Diese erhal- auf Gesundheit, Agrarwesen, Mobilität und Umwelt
ten zusätzliche Mittel, mit dem Ziel in den nächs- gelegt wird.
ten fünf Jahren in den TOP 200 der internationalen
Rankings vertreten zu sein. Ebenso haben die
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1
National Education Policy 2020. https://www.education.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/NEP_Final_English_0.pdf, [abgerufen am 09.05.2021]
2
Eine Übersicht über das Programm und die Institutionen unter: https://www.ugc.ac.in/ioe/, [abgerufen am 09.05.2021].
3
http://www.internationale-hochschulkooperationen.de, [abgerufen am 09.05.2021]DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
DAAD Aktivitäten
4
Schon seit den 1950er Jahren unterstützt der Individualförderung
DAAD den akademischen Austausch mit Indien. Die
Zahl der DAAD-Geförderten ist beständig gestiegen Im Jahr 2020 förderte der DAAD im Rahmen der
und hat sich mit insgesamt 1.744 deutschen und Personenförderung 349 Inderinnen und Inder und
indischen Geförderten im Jahr 2020 in den letzten 23 Deutsche. Weitere 58 Deutsche erhielten eine
zehn Jahren mehr als verdoppelt. Dieser Anstieg Förderung über das PROMOS-Programm, welches
ist insbesondere auf die gestiegenen Geförderten- die deutschen Hochschulen in die Lage versetzt, ei-
zahlen im Rahmen der Projektförderung zurückzu- gene Schwerpunkte bei der Auslandsmobilität zu
führen. setzen und ihren Studierenden aus einem Bündel
verschiedener Förderinstrumente passende Mobi-
In Indien ist der DAAD mit einer Außenstelle in Neu litätsmaßnahmen anzubieten.
Delhi und jeweils einem Information Point in Chen-
nai und Bangalore vertreten. In Pune befinden sich Ausgewählte Programme im Rahmen der Individu-
ein Information Point sowie ein Regellektorat an alförderung sind:
der University of Pune. Zwei Regellektorate wer-
den an der University of Delhi und der Jawaharlal AA
Nehru University. 2021 werden zwei Sprachassis-
Forschungsstipendien für ausländische Dok-
tenzen vom DAAD gefördert, an der University of
toranden und Nachwuchs-wissenschaftler
6 Delhi und am IIT Bombay.
Diese Forschungsstipendien richten sich in erster
Linie an sehr gut qualifizierte Hochschul-absolven-
Fünf Postdocstellen wurden bisher am Indo-Ger-
ten und Nachwuchswissenschaftler aller Fachrich-
man Centre for Sustainability (IGCS) am IIT Madras
tungen, die im Rahmen einer Promotion ein zeit-
gefördert. Des Weiteren wird der DAAD von Rese-
lich begrenztes Forschungsvorhaben (ein bis sechs
arch Ambassadors und von Young Ambassadors an
beziehungsweise sieben bis zehn Monate) oder
mehr als 20 Elite-Institutionen unterstützt.
eine komplette Promotion in Deutschland durch-
führen möchten. Die Bewerberzahl für ein Kurzsti-
Neben seinen regulären Programmen zur Indivi-
pendium ist in der Regel höher als für ein Jah-
dual- und rojektförderung bietet der D D mit „
resstipendium.
New assage to India“ ( N tI) und dem „Indian
Master Sandwich rogramm“ auch zwei Sonder- Geförderte D: / A: 118
programme an.
Kooperative Promotionsförderung (Sand-
GEFÖRDERTE 2020 wichprogramm)
Dieses Modell der romotionsförderung („Sand-
263
aus Deutschland wich-Modell“) kommt insbesondere in den Schwel-
aus Indien
lenländern Asiens (Indien), Afrikas und in Latein-
amerika zum Einsatz. Der Beginn der Promotion
erfolgt im Heimatland. Daran schließt sich eine
ein- bis zweijährige Arbeitsphase in Deutschland
an, die vom DAAD gefördert wird. Der letzte Ab-
1481
schnitt wird wiederum im Heimatland absolviert;
die Promotion erfolgt in der Regel an der Heimat-
hochschule unter Beteiligung des deutschen Be-
treuers. Dieses Modell bietet für Doktoranden aus
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
4
Alle statistischen Angaben zu den DAAD Förderungen beziehen sich auf 2020.DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Entwicklungsländern den Vorteil, dass sie die wis- unterstützen die Stipendien den Erfahrungsaus-
senschaftliche Betreuung und Arbeitsmöglichkei- tausch und die Vernetzung mit Fachkollegen.
ten an einer deutschen Hochschule in Anspruch Geförderte D: / A: 4
nehmen können, ohne die oftmals hohen Auflagen
für die Promotionszulassung in Deutschland erfül- Helmut-Schmidt-Programm
len zu müssen. Die Bindung an das heimatliche Seit 2009 fördert der DAAD mit dem Programm
System bleibt gesichert, die gemeinsame Betreu- "Public Policy and Good Governance" (PPGG), das
ung verstärkt die Kontakte zwischen den beteilig- 2016 in „ elmut-Schmidt- rogramm“ umbenannt
ten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler bei- wurde, künftige Führungskräfte aus Afrika, Latein-
der Länder und die institutionelle Kooperation. amerika, Süd- und Südostasien sowie den Ländern
Geförderte D: / A: 32 des Nahen und Mittleren Ostens, die für Demokra-
tie und soziale Gerechtigkeit eintreten möchten.
Graduate School Scholarship Programme Mit diesem Programm will der DAAD gute Regie-
(GSSP) rungsführung und den Ausbau zivilgesellschaftli-
Der DAAD trägt mit dem seit 2012 ausgeschriebe- cher Strukturen unterstützen. Sehr gut qualifi-
nen Graduate School Scholarship Programme zierte Absolventen mit einem ersten Hochschulab-
(GSSP) dazu bei, schluss in Politikwissenschaft, Recht, Wirtschaft
und Administration sollen akademisch weiterqua-
a) den Anteil DAAD-geförderter internationaler lifiziert und praxisorientiert auf ihre spätere beruf-
Promovierender in strukturierten Promotionspro- liche Tätigkeit vorbereitet werden. Gefördert wird
grammen in Deutschland zu erhöhen und ein Masterstudium an folgenden Hochschulen:
7 Hertie School of Governance Berlin, Universität
b) Promotionsprogramme beim Aufbau von For- Duisburg-Essen, Leuphana Universität Lüneburg,
schungskooperationen mit Partnern im Ausland Universität Osnabrück und Hochschule Osnabrück,
durch DAAD-finanzierte Promotionsstipendien für Universität Passau, Universität Potsdam und Willy
internationale Promovierende, insbesondere aus Brandt School of Public Policy an der Universität
Entwicklungs- und Schwellenländern, nachhaltig Erfurt.
zu unterstützen. Geförderte D: / A: 6
Geförderte D: / A: 33
BMBF
DRL/Research Fellowship Programme
n ausländische raduierte, romovierte und „Se- Internationalisierung der Lehramtausbildung
nior Scientists“ weltweit richtet sich das „D - an dt. Hochschulen
DAAD-Research Fellowship rogramme“, welches Mit dem 2019 initiierten Programm Lehramt.Inter-
hochqualifizierten (Nachwuchs)- Wissenschaftlern national zielt der DAAD darauf ab, angehende
Forschungsaufenthalte an DLR-Instituten in Lehrkräfte aus Deutschland darin zu unterstützen,
Deutschland ermöglicht. Der DAAD beteiligt sich an interkulturelle Kompetenzen zu erwerben, die für
der Rekrutierung und an der sprachlichen Vorbe- das Unterrichten in heterogenen Klassenzimmern
reitung der Stipendiaten; die übrigen Kosten wer- erforderlich sind. Hierzu fördert das Programm un-
den von den DLR-Instituten übernommen. ter anderem Praktika an Schulen im Ausland. Das
Stipendienangebot richtet sich an Lehramtsstudie-
Geförderte D: 00 A: 00
rende (Förderdauer: 30 Tage bis sechs Monate)
ebenso wie an Lehramtsabsolventinnen und -ab-
Studienstipendien für ausländische Gradu-
solventen vor Beginn ihres Referendariats (Förder-
ierte und Künstler
dauer: drei bis 12 Monate).
Die Studienstipendien bieten südkoreanischen
Graduierten die Möglichkeit, ihre Ausbildung in Geförderte D: 4 A: /
Deutschland mit einem vertiefenden oder weiter-
führenden Studium fortzusetzen. Darüber hinausDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Reisebeihilfen für Auslandspraktika Monate (September - März, inklusive einmonatiger
Ziel des Programms ist es, praxisbezogene Aus- Sprachkurs).
landsaufenthalte von Studierenden durch die Geförderte D: / A: 99
Vergabe eines Fahrtkostenzuschusses zu unter-
stützen. Entwicklungsbezogene Postgraduiertenstu-
Geförderte D: 4 A: / diengänge (EPOS)
Der DAAD fördert mit seinen entwicklungsbezoge-
Kurzstipendien für integrierte Auslandsprak- nen Postgraduiertenstudiengängen die Ausbildung
tika von Fachkräften aus Entwicklungs- und Schwellen-
Ziel des Programms ist es, durch die Vergabe von ländern. Die Stipendien bieten ausländischen Gra-
Kurzstipendien für Auslandspraktika die Auslands- duierten aus Entwicklungs- und Schwellenländern
mobilität von Studierenden (und Graduierten) aller aller wissenschaftlichen Fächer und mit mindes-
Fachrichtungen zu fördern. tens zweijähriger Berufserfahrung die Möglichkeit,
Geförderte D: 2 A: / an einer staatlichen beziehungsweise staatlich an-
erkannten deutschen Hochschule ein Aufbau- oder
Bilateraler Wissenschaftleraustausch Masterstudium, in Ausnahmefällen auch ein Dok-
Zur Verbesserung der internationalen Beziehungen torandenstudium, durchzuführen und in Deutsch-
und bilateralen Forschungszusammenarbeit deut- land einen Hochschulabschluss (Master/PhD) zu
scher und ausländischer Hochschulen fördert der erwerben.
DAAD den gegenseitigen Austausch von Wissen- Geförderte D: / A: 26
schaftlerinnen und Wissenschaftlern aus Partner-
8 ländern. Grundlage des Wissenschaftleraustauschs Projektförderung
sind Kulturaustauschprogramme und bilaterale
Vereinbarungen mit ausländischen Partnerorgani- Im Jahr 2020 wurden im Rahmen der Projektförde-
sationen. rung 240 Deutsche5 und 1.132 Inderinnen und In-
der gefördert, davon 593 Inderinnen und Inder im
Geförderte D: 1 A: /
STIBET-Programm. Mit STIBET werden deutschen
Hochschulen Mittel für die Vergabe von Stipendien
BMZ und für die fachliche und soziale Betreuung aus-
ländischer Studierender zur Verfügung gestellt. So
Kombinierte Studien- und Praxisaufenthalte
wird ein Beitrag zur Verbesserung des Studiener-
für Ingenieure aus Entwicklungsländern (KO-
folgs ausländischer Studierender geleistet.
SPIE) mit indischen IITs (bis 2018: Indian Mas-
ter-Sandwich-Programm)
Ausgewählte Programme im Rahmen der Projekt-
Die Stipendien bieten IIT-Studierenden die Mög-
förderung sind:
lichkeit, an einer der TU9-Partnerhochschulen
(RWTH Aachen, TU Braunschweig, TU Darmstadt,
TU Dresden, Universität Hannover, KIT und TUM –
AA
bis 2016 waren zudem die TU Berlin und Universi-
Sommerschulen in Deutschland
tät Stuttgart beteiligt) ein Forschungsprojekt im
Das Programm, das aus Mitteln des Auswärtigen
Rahmen ihrer Masterthesis durchzuführen. Das
Amtes gefördert wird, richtet sich an deutsche
Programm richtet sich an Studierende der IITs, die
Hochschulen, die für ausländische Studierende
sich zum Zeitpunkt der Bewerbung im 2. Semester
und Promovierende qualitativ hochwertige Som-
des Master-Studiums beziehungsweise im 8. Se-
merschulen in Deutschland planen und durchfüh-
mester eines Integrated oder Dual Degree Studien-
ren wollen. Die Ziele des Programms sind: fachli-
gangs befinden. Die Förderdauer beträgt sieben
che Fortbildung in aktuellen Forschungsgebieten
sowie fachlicher und kultureller Austausch
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
5
In der Gefördertenzahl sind 58 PROMOS-Stipendien eingerechnet, die in der offiziellen DAAD-Statistik der Projektförderung zugeordnet sind.DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
zwischen ausländischen und deutschen Teilneh- Germanistische Institutspartnerschaften
menden; Einblick in deutsche Lehr- und For- (GIP)
schungseinrichtungen beziehungsweise bei Kunst- Das rogramm „ ermanistische Institutspartner-
und Musikhochschulen in neue künstlerische Ent- schaften“ ( I ) soll zusammen mit anderen Maß-
wicklungen für ausländische Teilnehmerinnen und nahmen die Position der deutschen Sprache und
Teilnehmer; Positionierung der deutschen Hoch- Kultur in Mittel- und Osteuropa (MOE), in den Län-
schulen auf dem internationalen Bildungsmarkt; dern der Gemeinschaft unabhängiger Staaten
Gewinnung qualifizierter ausländischer Studieren- (GUS) sowie in der Türkei, Israel, den Palästinensi-
der und Doktoranden. Gefördert werden Mobili- schen Gebieten, Afrika, Asien und Lateinamerika
täts- und Aufenthaltspauschalen für ausländische nachhaltig stärken. Es zielt darauf ab, die Germa-
Teilnehmenden und Sachmittel für die Organisa- nistik im Ausland in Lehre und Forschung zu unter-
tion und Durchführung der Sommerschulen. stützen und in ihrem spezifischen Potential zu för-
dern.
Im Jahr 2020 wurde ein Projekt mit südkoreani-
schen Partnern gefördert: Ziel ist neben der zentral im Vordergrund stehen-
den Förderung der Deutschlehrer- und Dozenten-
• Universität Tübingen – DIT, INTACH, Dehra ausbildung und der Curriculumsentwicklung an
Doon Smart City Ltd, Studienfach über- ausländischen Hochschulen auch die Steigerung
greifend, „ ethinking smart cities as smart and der Attraktivität des Faches Germanistik bezie-
sustainable valleys” (2020) hungsweise Deutsch als Fremdsprache im Ausland.
Geförderte Projekte: 1 D: / A: 20 Hierbei spielen die Kooperation und der Austausch
9 mit deutschen Hochschulen, Studierenden, Wis-
Förderung von Studierenden, Absolventen, senschaftlerinnen und Wissenschaftlern eine wich-
Teilnehmern deutscher Studiengänge und bi- tige Rolle.
nationaler deutsch-ausländischer Hochschu-
len im Ausland (Surplace-Stipendien sowie Im Jahr 2020 wurden drei Projekte mit indischen
Förderung für Aufenthalte in Deutschland) Partnern gefördert:
Der DAAD unterstützt aus Mitteln des Auswärtigen
Amts deutsche Hochschulen, die erfolgreich ein • Universität Wuppertal – Jawaharlal Nehru-
Studienangebot im Ausland anbieten: Ihnen wer- University, University of Delhi, Germanistik,
den in diesem Programm Fördermittel bereitge- „ ermanistische Institutspartnerschaften
stellt, mit denen leistungsstarke nicht-deutsche 2020“ (2020)
Studierende, die sichan deutschen Hochschulpro- • Universität Freiburg – Jawaharlal Nehru
jekten im Ausland einschreiben, unterstützt wer- University (JNU), University of Delhi, University
den können. Mit den Stipendien soll die Attraktivi- of Mumbai, ermanistik, „ I Freiburg - New
tät dieser transnationalen Studienangebote er- Delhi - Mumbai“ (2020-2022)
höht, ihre regionale Bedeutung gestärkt und ihr • Universität Göttingen – Universität Pune,
Deutschlandbezug hervorgehoben werden. ermanistik, „Konzepte - (Kon)Texte
Mit „Sur-Place- und Drittland-Stipendien“ wird ex- Mehrsprachigkeit in Indien und Deutschland“
zellenten nicht-deutschen Studienbewerbern die (2019-2021)
Teilnahme an einem deutschen Studienangebot Geförderte Projekte: 3 D: 1 A: 6
im Ausland ermöglicht. Die Deutschlandbindung
der Studierenden kann darüber hinaus durch inte- BMBF
grierte Deutschlandaufenthalte (Semester-/Jah-
resstipendien sowie Sprach- und Fachkurse) gefes- A New Passage to India (ANPtI)
tigt werden. Das 2009 aufgelegte rogramm „ New assage to
India ( N tI)“ bietet den deutschen ochschulen
Geförderte D: / A: 15
die Möglichkeit, auf breiter Basis mit indischen Ein-
richtungen zu kooperieren: Anbahnung undDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Intensivierung, Forschung und Lehre in allen Fach- Berlin, die Universität Stuttgart sowie die Universi-
gebieten sowie der Austausch auf allen akademi- tät Kiel.
schen Levels unter Beteiligung nahezu aller Hoch-
schultypen wurden dadurch initiiert und 356 Ko- Der DAAD fördert den Aufbau des IGCS mit Mitteln
operationen gefördert. des BMBF seit 2014. Zentraler Bestandteil der
DAAD-Projektförderung ist die Entsendung von Do-
Die Fortführung von „ New assage to India“ be- zentinnen und Dozenten für die relevanten Fach-
steht aktuell aus den folgenden Programmlinien: bereiche. Daneben werden vor allem Mobilitätssti-
• Deutsch-Indische Partnerschaften (DIP) pendien und die Durchführung von Konferenzen,
• Förderung des Indo-German Centre for Sus- Workshops und Sommer- / Winterschulen, sowie
tainability (IGCS) am IIT Madras, Chennai Personal- und Sachmittel unterstützt.
• Working Internships in Science and Engineer-
ing (WISE) Die bisherige Förderbilanz umfasst im Bereich der
• Deutsch-Indische Hochschulkooperationen Grundlagenforschung fünf Langzeitdozenturen so-
wie zahlreiche Kurzzeitdozenturen, die unter ande-
Deutsch-Indische Partnerschaften (DIP) rem den interdisziplinären Ansatz erfolgreich in die
Seit 1. Juli 2016 fördert der D D „Deutsch-Indi- Forschung am IITM etabliert haben: Akquise von
sche- artnerschaften“ (DI ). Dieses rogramm er- DST-geförderten Forschungsprojekten, Akquise
öffnet den beteiligten Hochschulen Möglichkeiten, von Projekten aus Corporate-Social-Responsibi-
gemeinsam innovative Lehr- und Forschungspro- lity-Mitteln indischer Firmen, die Gewinnung der
file zu entwickeln und vor allem stärker auf institu- Maschinenfabrik Reinhausen GmbH als Partner,
10 tioneller Ebene zusammenzuarbeiten. Ziel der die gemeinsame Entwicklung und Einführung ei-
Maßnahmen ist es, die Internationalisierung deut- nes Forschungsprogramms, sowie die Ko-Betreu-
scher und indischer Hochschulen in Forschung, ung von Doktoranden und zahlreiche Publikatio-
Lehre und Administration voranzubringen. Hervor- nen. Im Bereich der Lehre, Fort- und Weiterbildung
zuheben ist auch das Finanzierungsmodell, denn wurden zudem Module für nachhaltige Entwick-
erstmalig sind beide Länder an der Förderung be- lung konzipiert und implementiert. Themen sind
teiligt, die indische Seite über die University Grants unter anderem Ansätze für Nachhaltige Infrastruk-
Commission (UGC), die deutsche Seite über den tur und Umweltwissenschaften; Umwelt und Ge-
DAAD. Aktuell werden zehn Partnerschaften im sellschaft; Nachhaltigkeit in der Biotechnologie
Förderzeitraum 2016-2020 gefördert. Neu dazu ka- und Nachhaltiges Management von Flussgebieten.
men nach der Auswahl im Juni 2020 mit insgesamt Zudem wurden Sommer-/Winterschulen mit deut-
30 Projektanträgen weitere 9 Partnerschaften, die schen und indischen Teilnehmern, sowie zahlrei-
für den neuen Förderzeitraum 2020-2024 ausge- che Workshops und Fachkonferenzen durchge-
wählt wurden. führt. In 2020 wurde aufgrund von Corona die erste
digitale Sommerschule zum Thema "smart cities“
Förderung des Indo-German Centre for erfolgreich realisiert.
Sustainability (IGCS) am IIT Madras, Chennai
Am 6. Dezember 2010 wurde das Indo-German Die Ergebnisse der 2016 durchgeführten Evalua-
Centre for Sustainability (IGCS) am IIT Madras mit tion zeigen das Potenzial und den innovativen
dem Ziel eröffnet, die deutsch-indische interdiszip- Charakter des IGCS im Bereich der Nachhaltig-
linäre Forschung in den Bereichen Wasser, Abfall- keitsforschung und Lehre. Das Evaluatorenteam
management, Landnutzung und erneuerbare Ener- bescheinigt den Projektverantwortlichen und Akt-
gien zu stärken. Neu hinzugekommen ist im Jahr euren
2017 der thematische Bereich Küstenschutz. • durch die erfolgreiche Einführung interdiszip-
linärer Zusammenarbeit in der Forschung;
Für die deutsche Seite hat die RWTH Aachen die • und der Entwicklung beziehungsweise Imple-
Projektkoordination übernommen. Weitere betei- mentierung entsprechender Bildungsmodule
ligte Universitäten sind die Technische UniversitätDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
bei den indischen Partnern die inhaltlichen Vo- Die usschreibung der „Deutsch-Indischen Hoch-
raussetzungen für Nachhaltigkeitsforschung und - schulkooperationen 2019-2023“ im ktober 2018
lehre geschaffen und die Umsetzung in praxisrele- stieß auf großes Interesse der deutschen Hoch-
vante Projekte vorangetrieben zu haben. schulen. Von insgesamt 47 eingegangenen Anträ-
Für eine weitere Förderphase wurde empfohlen, gen wurden ab März 2019 insgesamt 15 Hoch-
den Fokus stärker auf die institutionelle Entwick- schulkooperationen in die Förderung aufgenom-
lung des Zentrums zu legen und es in der indischen men. Das Fördervolumen liegt bei bis zu 120T EUR
Hochschullandschaft und Öffentlichkeit sichtbarer pro Kooperation und Jahr.
zu machen. Wichtige Beiträge hierfür waren 2017
der Umzug des IGCS in eigene Räumlichkeiten, die Hauptzielgruppe sind Nachwuchswissenschaftler
Neugestaltung des IGCS-Webauftritts sowie in und deren Erwerb von Fach- und Kernkompeten-
2020 die Verleihung der Ehrendoktorwürde der zen. Diese sollen als hochqualifizierte Akteure die
RWTH Aachen an den Direktor des IGCS Bhaskar deutsch-indische Wissenschaftskooperation ge-
Ramamurthi. stalten. Neu ist die klare thematische und fachli-
che Fokussierung der Partnerschaften. Es geht nun
Auch politisch steht das Zentrum weit oben auf der nicht mehr hauptsächlich darum, Interesse für In-
Agenda. So unterzeichneten das BMBF und das De- dien auf breiter Basis zu wecken, sondern den
partment of Science and Technology (DST) des in- deutschen wie den indischen Kooperationspart-
dischen Ministeriums für Wissenschaft und Tech- nern die Möglichkeit zu geben, ihr gemeinsames
nologie, am Rande der Deutsch-Indischen Regie- fachliche Interesse zu verfolgen, wie zum Beispiel
rungskonsultation im Mai 2017 eine Absichtserklä- durch die Entwicklung innovativer und nachhalti-
11 rung aus der hervorgeht, dass das IGCS ab Januar ger Formen der Kooperation, insbesondere zu ge-
2018 für weitere fünf Jahre gefördert werden soll meinsamer Graduierten- und Doktorandenausbil-
und ein weiterer fachlicher Schwerpunkt (Küsten- dung.
schutz und -infrastruktur unter Berücksichtigung Geförderte Projekte: 35 D: 141 A: 96
des Klimawandels), hinzukommt. Außerdem wol-
len beide Seiten auch in Zukunft gemeinsam die Integra - Integration von Flüchtlingen ins
Antragsberechtigung des IGCS für Forschungsmit- Fachstudium
tel bei DST und BMBF sicherstellen. Darüber hin- Das Programm zielt darauf ab, die Hochschulen
aus sollen die Bildungsmodule weiterentwickelt bei der Integration von nach Deutschland Geflüch-
werden. teten zu unterstützen. Gefördert werden können
die fachliche und sprachliche Vorbereitung an Stu-
Deutsch-Indische Hochschulkooperationen dienkollegs und vergleichbaren Einrichtungen.
Seit März 2019 wird ein weiteres Hochschulkoope- Zum anderen können die Hochschulen selbst für
rationsprogramm gefördert, das auch für kleinere studierfähige Flüchtlinge sprachliche und fachlich-
Hochschulen zugänglich ist und das zudem auch propädeutische studienvorbereitende und –beglei-
die Weiterführung der ehemaligen Indien-Zentren tende Maßnahmen durchführen. Die Mittel sind
ermöglicht: Die Deutsch-Indischen Hochschulko- zum einen zur Auswahl und Betreuung der Kurs-
operationen. Das neue fachliche Kooperationspro- teilnehmenden sowie zur Durchführung entspre-
gramm greift das Interesse deutscher und indi- chender Kurse, insbesondere zur Finanzierung von
scher Hochschulen an einer Fortsetzung der auf Personalausgaben einzusetzen.
breiter Basis begonnenen Zusammenarbeit auf.
Geförderte D: / A:253
Sowohl Universitäten als auch Fachhochschulen
erhalten im Rahmen des neuen Programms die
Internationale Studien- und Ausbildungspart-
Möglichkeit, ihre im ahmen von „ New assage
nerschaften (ISAP)
to India“ erfolgreich angebahnten und entwickel-
Mit dem ISAP-Programm soll ein nachhaltiger Bei-
ten Partnerschaften auszubauen bzw. neue zu ini-
trag zum Ausbau des Austauschs von Lehrenden
tiieren.
und Lernenden und zur EtablierungDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
internationaler Strukturen an den deutschen vereinbart wurde und allen Fachrichtungen offen-
Hochschulen geleistet werden. steht.
Das Programm richtet sich an deutsche Hochschu- Die Programmlinie mit dem DST erfreut sich seit
len, die beabsichtigen, zwischen einzelnen Fach- Jahren eines regen Austauschs und sehr hoher
bereichen internationale Studien- und Ausbil- Nachfrage, wohingegen die auch den Geisteswis-
dungspartnerschaften mit ausländischen Hoch- senschaften offenstehende Programmlinie mit der
schulen zu etablieren beziehungsweise fortzufüh- UGC aufgrund eines konstant niedrigen Antrags-
ren. Im Rahmen dieser Hochschulkooperationen aufkommens äußerst schleppend verläuft. Im Jahr
werden Gruppen von hoch qualifizierten deut- 2020 wurden in Indien 38 Projekte gefördert.
schen und ausländischen Studierenden, denen die Geförderte Projekte: 38 D: 22 A: 4
Absolvierung eines voll anerkannten Teils ihres
Studiums an der jeweiligen Partnerhochschule er- Strategische Partnerschaften und themati-
möglicht werden soll, gefördert. sche Netzwerke
Deutsche Hochschulen wollen durch den Aufbau
Im Jahr 2020 wurden zwei Projekte mit indischen strategischer Partnerschaften und thematischer
Partnern gefördert: Netzwerke mit einer oder mehreren ausgewählten
ausländischen Hochschulen ihr internationales
• Hochschule Bremen – Indian Institute of Profil zunehmend stärken und ihre Sichtbarkeit er-
Technology Madras, Politikwissenschaft, ISAP: höhen. Meist handelt es sich bei den Partnern um
HS Bremen" (2019-2021) Hochschulen mit einem hohen Renommee oder ei-
12 • Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin – nem spezifischen Profil, das besonders gut zu dem
Symbiosis International University, Rechts-, der deutschen Hochschule passt oder es optimal
Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, "ISAP ergänzt.
Symbiosis" (2019-2021)
Geförderte Projekte: 2 D: 3 A: 7 Das Programm hat zwei Aktionslinien und fördert
Partnerschaften mit unterschiedlicher Ausrich-
Programm des Projektbezogenen Personen- tung.
austauschs (PPP Indien)
Ziel des Programms ist die Initiierung oder Intensi- Programmlinie A – die Strategischen Partnerschaf-
vierung der Kooperation zwischen indischen und ten – fördert Partnerschaften, die sich über einen
deutschen Forschergruppen, die gemeinsam an ei- oder mehrere Fachbereiche erstrecken und/oder
nem spezifischen wissenschaftlichen Vorhaben ar- verschiedene Ebenen und Aktionsfelder der Ko-
beiten. Auf deutscher Seite fördert der DAAD die operation umfassen. Durch die Konzentration auf
projektgebundene Mobilität der deutschen For- diese strategischen Partnerschaften soll eine Qua-
schergruppe zum indischen Partnerinstitut und die litätsverbesserung in Forschung und Lehre erreicht
Aufenthalte der indischen Forscher in Deutsch- werden.
land. Die Forschungsaufenthalte der deutschen
Gruppe und die Reisekosten der indischen For- Programmlinie B – Thematische Netzwerke – zielt
schenden werden von indischer Seite finanziert. dagegen auf eine Vernetzung auf fachlicher bezie-
Ein besonderes Gewicht liegt dabei auf der Fortbil- hungsweise thematischer Ebene mit ausgewählten
dung und Spezialisierung des wissenschaftlichen ausländischen Hochschulen ab. Gefördert werden
Nachwuchses. Gefördert wird ein PPP mit dem De- hier forschungsbezogene multilaterale und inter-
partment of Science and Technology (DST), das nationale Netzwerke mit einer überschaubaren
1998 vereinbart wurde und für Anträge aus dem Zahl renommierter ausländischer Partner.
Fächerspektrum der exakten Wissenschaften of-
fensteht, und ein PPP mit der University Grants • Universität zu Köln – Jawaharlal Nehru Univer-
Commission (UGC), Government of India, das 2007 sity, Studienfach übergreifend, „ emapping
the Global South: Teaching - Researching -DAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
xchanging“ (2019-2021), weitere Partnerlän- Entwicklungsländern in den Bereichen Lehre, For-
der: Argentinien, China, Südafrika schung und Dienstleistung. In der zweiten Förder-
• Universität Tübingen – Jawaharlal Nehru Uni- phase 2015-2019 sollen die beteiligten Institutio-
versity, Studienfach übergreifend, „Futures un- nen ihr fachliches Profil in Lehre und Forschung im
der construction in the lobal South“ (2019- Sinne der Agenda 2030 schärfen und die entstan-
2020), weitere Partnerländer: Australien, Brasi- denen Netzwerke operativ wie finanziell nachhal-
lien, Mexiko, Senegal, Südafrika tig konsolidieren. Langfristig werden Absolventen
Geförderte Projekte: 2 D: / A: 3 durch ihr Studium in praxisorientierten und dem
Stand der Wissenschaft entsprechenden Studien-
Transnationale Bildung: Studienangebote gängen für die Übernahme verantwortungsvoller
deutscher Hochschulen im Ausland Positionen qualifiziert. Das Programm strebt im
Transnationale Bildungsangebote (TNB) umfassen Rahmen der aktuellen Förderphase 2020-2024 das
sowohl Studienmodule und Studienprogramme Etablieren von Forschungsschwerpunkten zu The-
als auch Hochschulgründungen im Ausland, für die men der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung
eine deutsche Hochschule die wesentliche akade- an den beteiligten Hochschulen weiteres Pro-
mische Verantwortung trägt. Sie richten sich an grammziel ist es, dass deutsche Hochschulen Ex-
Studierende des jeweiligen Ziellandes oder der je- pertise in der Entwicklungszusammenarbeit er-
weiligen Zielregion. werben und dass entwicklungsrelevante Netz-
Die deutschen Hochschulen setzen bei ihren trans- werke zwischen den beteiligten Hochschulen unter
nationalen Bildungsangeboten auf kooperative Einbindung außeruniversitärer Akteure etabliert
Modelle. Aufbauend auf bestehende Hochschul- werden. Des Weiteren strebt das Programm an, die
13 partnerschaften werden Studienprogramme und Absolventinnen und Absolventen ausbildungsadä-
Hochschulvorhaben gemeinsam entwickelt und quat in den Arbeitsmarkt zu integrieren.
durchgeführt. Mit ihren langfristig angelegten Akti-
vitäten im TNB-Bereich sind die deutschen Hoch- Im Jahr 2020 wurden vier Projekte mit indischen
schulen in der Lage, die ausländische Bildungs- Partnern gefördert:
landschaft nachhaltig zu bereichern. Gleichzeitig
befördern sie die Reputation des Studien- und For- • Universität Kassel – Jawaharlal Nehru Univer-
schungsstandorts Deutschland. Transnationale sity, Tata Institute of Social Sciences, Politik-
Bildungsprojekte sind ein wichtiges Element der wissenschaft, „International enter for Develo-
strategischen Internationalisierung einer deut- pment and Decent ork“ (2020-2022), weitere
schen Hochschule. Partnerländer: Brasilien, Ghana, Kenia, Mexiko,
Pakistan, Südafrika
Im Jahr 2020 wurde ein Projekt mit indischen Part- • Technische Universität Berlin, KfW Entwick-
nern gefördert: lungsbank, Leibniz-Institut für Regionalent-
wicklung, HU Berlin – Indian Institute of Tech-
• Steinbeis-Hochschule Berlin – Christ nology Roorkee, Indian Institute of Technology,
niversity, sychologie, „Master in usiness Indian Institute of Technology Madras, Stu-
and Organizational Psychology in Berlin und dienfach übergreifend, „ lobal enter of Spa-
angalore“ (2019-2021) tial Methods for Urban Sustainability (GCS-
M S)“ (2020-2024), weitere Partnerländer:
Geförderte Projekte: 1 D:/ A: 1
Ägypten, Argentinien, Bhutan, Botsuana, Brasi-
lien, China, Frankreich, Ghana, Indonesien,
BMZ Iran, Kasachstan, Kolumbien, Kuba, Laos,
Lesotho, Malawi, Marokko, Mexiko, Mongolei,
Hochschulexzellenz in der Entwicklungszu-
Namibia, Niederlande, Nigeria, Peru, Sambia,
sammenarbeit (exceed)
Serbien, Simbabwe, Sri Lanka, Südafrika
Das rogramm „ ochschulexzellenz in der nt-
• Technische Universität München (TUM) – In-
wicklungszusammenarbeit – exceed“ stärkt deut-
dian Institute of Technology Bombay, Elektri-
sche Hochschulen und ihre Partnerhochschulen in
sche nergietechnik, „ enter for SustainableDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Energies and Entrepreneurship in the Global befindet. Vernetzung und lebenslanges Lernen
South“ (2020-2024), weitere Partnerländer: sind Grundvoraussetzungen, damit die Alumni als
Äthiopien, Ghana, Indonesien, Kenia, Namibia, Experten, Entscheidungsträger und Partner im
Peru, Uganda Ausland in Kontakt mit Deutschland und auf dem
• Universität Kassel, University of Kassel, Uni- neuesten Stand der Entwicklungen bleiben. Um
vesity of Kassel – Jawaharlal Nehru University, die deutschen Hochschulen beim Ausbau ihrer
olitikwissenschaft, „ lobal artnership Net- Alumniarbeit zu unterstützen, werden fachbezo-
work“ (2020-2024), weitere Partnerländer: Äthi- gene, drei- bis zehntägige Fortbildungsveranstal-
opien, Burkina Faso, Ghana, Haiti, Jamaika, Se- tungen im In- oder Ausland sowie weitere Maßnah-
negal, Südafrika, Uganda, Togo, Iran men der Hochschulen zur Verbesserung der Kon-
Geförderte Projekte: 4 D: 2 A: 40 taktpflege mit ausländischen Alumni gefördert.
Teilnehmende aus Kenia nehmen zudem an ver-
Fachbezogene Hochschulpartnerschaften schiedenen länderübergreifenden Alumni-Projek-
Das Programm Fachbezogene Partnerschaften mit ten deutscher Hochschulen, die im In- oder Aus-
Hochschulen in Entwicklungsländern (kurz: Hoch- land durchgeführt werden, teil.
schulpartnerschaften) fördert wissenschaftliche
Kooperationen zwischen Partnerhochschulen auf Im Jahr 2020 wurde ein Projekt mit indischen Part-
Instituts- oder Fachbereichsebene. Im Mittelpunkt nern gefördert:
des Programms steht die Strukturbildung an der
ausländischen Hochschule, die durch Curricula- o- • Universität Bonn – Tata Institute of Social Sci-
der Modulentwicklung, die Einrichtung internatio- ences (TISS), Studienfach übergreifend, „ tab-
14 naler Studiengänge und die gegenseitige Anerken- lierung eines Expertise-Netzwerks für nachhal-
nung von Universitätsabschlüssen gefördert wer- tige Stadtentwicklung“ (2020)
den kann. Geförderte Projekte: 1 D: / A: 8
Im Jahr 2020 wurden zwei Projekte mit indischen Dialogue on Innovative Higher Education
Partnern gefördert: Strategies (DIES)
Dialogue on Innovative Higher Education Strate-
• Technische Universität Braunschweig – Birla gies (DIES) unterstützt Hochschulen in Entwick-
Inst. of Technology and Science, Maschinen- lungs- und Schwellenländern dabei, institutionelle
bau, „Joint Indo-German Academy towards Managementprozesse zu professionalisieren und
Sustainability in Eng., Edu. and“ (2020-2023) die Qualität von Studienprogrammen zu verbes-
• Universität Heidelberg – School of Planning sern. Das Programm bietet mit Trainingskursen,
and Architecture, Sprach- und Kulturwissen- Dialogveranstaltungen, Projekten und Partner-
schaften (sonstige), „ rban transformation and schaften ein Bündel von Maßnahmen an, mit dem
placemaking: earning from South sia and“ Hochschulen in Entwicklungsländern ihre Ausbil-
(2020-2023), weiteres Partnerland: Nepal dungsgänge nach internationalen Qualitätsstan-
Geförderte Projekte: 2 D: 10 A: 13 dards ausrichten, ihre Forschungskapazitäten aus-
bauen und ihre Organisationsstrukturen konkur-
Alumni-Programm für die deutschen Hoch- renzfähig entwickeln können. DIES Schwerpunkt-
schulen zur Betreuung und Bindung ausländi- regionen sind Afrika, spanischsprachiges Latein-
scher Alumni amerika und Südostasien. DIES wird gemeinsam
Den ausländischen Alumni deutscher Hochschulen vom Deutschen Akademischen Austauschdienst
kommt eine immer wichtigere Rolle zu. Dank ihrer (DAAD) und der Hochschulrektorenkonferenz
Studien- oder Forschungsaufenthalte an deut- (HRK) koordiniert und mit Mitteln des Bundesmi-
schen Hochschulen sind sie eine hervorragend nisteriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit
qualifizierte und Deutschland besonders gewo- und Entwicklung (BMZ) finanziert.
gene Klientel, die sich häufig in Schlüsselpositio-
nen in Wissenschaft, Politik, Wirtschaft und KulturDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Im Jahr 2020 wurde ein Projekt mit indischen Part- Erasmus+ Mobilität von Einzelpersonen
nern gefördert: Die Mobilität von Einzelpersonen wird sowohl in-
nerhalb Europas (zwischen Programmländern) als
• Leibniz Universität Hannover – Manipal auch weltweit (zwischen Programm- und Partner-
Academy of Higher Education, Hochschul- und ländern) gefördert. Das Erasmus+ Programm bie-
ildungsmanagement, „Management of Inter- tet dabei die Möglichkeit sowohl Studierende und
nationalisation 2020/2021“ (2020-2021), wei- Graduierte für einen Studien- oder Praktikumsauf-
tere Partnerländer: Kenia, Mexiko enthalt im Ausland zu fördern als auch die Mobili-
Geförderte Projekte: 1 D: / A: 6 tät von Hochschulpersonal für Lehre, Fort- und
Weiterbildung zu finanzieren.
SONSTIGE
Die Gefördertenzahlen im Bereich der EU-Mobili-
NRWege - Weiterentwicklung und Umsetzung tätsförderung beziehen sich auf das Projekt 2018
des Integrationsmodells für Flüchtlinge an und damit auf die Laufzeit 1.6.2018 – 31.5.2020. In
NRW-Hochschulen der Programmlinie Mobilität mit Partnerländern
Das Programm unterstützt 30 Hochschulen in stehen aus dem Projekt 2018 keine Daten zur Ver-
Nordrhein-Westfalen bei der Integration studierfä- fügung, da – unter anderem aufgrund der Corona-
higer und -williger Flüchtlinge in ein Studium Pandemie - die Projektlaufzeit von Seiten der Eu-
durch die Förderung von studienvorbereitenden ropäischen Kommission bis Mitte 2021 verlängert
und -begleitenden Maßnahmen. Dies sind insbe- wurde.
sondere Sprachkurse auf akademischem Niveau
15 zum Erreichen einer anerkannten Sprachprüfung Erasmus+ Partnerschaften und
für den Hochschulzugang, aber auch fachlich pro- Kooperationsprojekte
pädeutische Angebote oder Vermittlung von Fach- Im Erasmus+ Programm werden auch Kooperati-
sprache während des Studiums. Durch die Finan- onsprojekte zwischen europäischen Einrichtungen
zierung von zusätzlichem Personal werden die Be- und mit Partnerländern weltweit gefördert. Die
ratungs- und Betreuungsstrukturen ausgebaut und Förderlinien im Bereich der Kooperationsprojekte
tragfähige Netzwerke inner- und außerhalb der unterstützen mit verschiedenen Zielrichtungen die
Hochschulen etabliert. Das Programm wird geför- Internationalisierung der beteiligten Hochschulen,
dert vom Ministerium für Kultur und Wissenschaft fördern die Qualität der Lehre und tragen zur Ver-
des Landes Nordrhein-Westfalen (MKW). netzung der Hochschulen untereinander sowie mit
der Gesellschaft und der Wirtschaft bei. So soll ein
Geförderte D: / A: 7
Beitrag zur Fortentwicklung des Europäischen Bil-
dungsraums geleistet werden. Über Erasmus+ wer-
EU-Bildungskooperationen
den folgende Partnerschaften und Kooperations-
NATIONALE AGENTUR FÜR EU-HOCH- projekte gefördert, an denen indische und deut-
sche Partner beteiligt sind.
SCHULZUSAMMENARBEIT (ERASMUS+)
Erasmus+ ist das größte Bildungsförderprogramm Erasmus+ Kapazitätsaufbauprojekte in der
der Europäischen Union. In Deutschland nimmt Hochschulbildung
der DAAD im Auftrag des Bundesministeriums für In Erasmus+ Kapazitätsaufbauprojekten arbeiten
Bildung und Forschung die Aufgaben einer Natio- europäische Hochschulen mit Hochschulen aus ei-
nalen Agentur (NA) für Erasmus+ wahr. Die NA nem oder mehreren Partnerländern der Europäi-
DAAD informiert und berät zu allen Förderlinien im schen Union mit dem Ziel zusammen, die Reform
Hochschulbereich und ist für die Umsetzung der und Modernisierung der Hochschulen und Hoch-
Mobilität sowie der Strategischen Partnerschaften schulsysteme in diesen Partnerländern zu unter-
bzw. Cooperation Partnerships zuständig. stützen. Weltweit sind Kooperationen mit mehr als
150 Partnerländern förderfähig. Unterstützt wer-
den gemeinsame Projekte in den Bereichen Lehr-
planreform, Modernisierung derDAA D G LO BU S LÄ ND ER BE R IC H T INDIEN
Hochschulverwaltung und Stärkung der Verbin- Mongolia: curricula, capacity, ICT and stake-
dungen zwischen Hochschulen und Gesellschaft. holder collaboration to support green & blue
An Strukturprojekten in den Bereichen Modernisie- infrastructure and nature-based solutions“
rung von politischen Strategien, Steuerung von (2020-2023), weitere Partnerländer: Estland,
Hochschulsystemen und Stärkung der Verbindun- Italien, Mongolei
gen zwischen Hochschulen und Gesellschaft müs- • Bk Consult Gbr – Adarsh Foundation, Andhra
sen die Bildungsministerien der betreffenden Part- niversity, „ uilding a omprehensive Mecha-
nerländer beteiligt werden. Studierenden- und nism for Preserving Marine Ecosystems and Life
Personalmobilität, die sich auf das zu bearbei- from the negative consequences of Climate
tende Thema bezieht, kann in beiden Projektarten hange and the disposal of lastic Debris“
gefördert werden. (2020-2023), weitere Partnerländer:
Griechenland, Malaysia, Spanien, Zypern
Im Jahr 2020 liefen fünf Projekte mit indischen
Partnern: Erasmus+ Erasmus Mundus Joint Master
Degrees
• Universität Bremen (Koordination) – Central Das Programm fördert internationale Masterstudi-
Himalayan Environment Association, Jawahar- engänge, die von mindestens drei europäischen
lal Nehru niversity, Kumaun niversity, „Sus- Hochschulen gemeinsam angeboten werden und
tainable Natural Resource Use in Arctic and mit einem gemeinsamen Abschluss (Doppel-,
igh Mountainous reas“ (2017-2020), weitere Mehrfach-, oder Gemeinsamer Abschluss) beendet
Partnerländer: Bhutan, Estland, Österreich, werden. Kooperationen mit Hochschulen aus
16 Russische Föderation nicht-europäischen Ländern sind möglich. Die Stu-
• Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg diengänge umfassen mindestens zwei Mobilitäts-
(Koordination), Wmu GmbH – Edulab Educa- phasen an jeweils unterschiedlichen Hochschulen
tional Exchange Private Limited, Lokmanya des Konsortiums. Hochqualifizierte internationale
Tilak Jankalyan Shikshan Sanstha Nagpur, Studierende, die für dieses Programm ausgewählt
Lovely Professional University, Tata Institute of werden, erhalten ein Vollstipendium.
Social Sciences, „ nhancing reen conomy in
3 countries of sia“ (2018-2021), weitere Part- Im Jahr 2020 liefen fünf Projekte mit indischen
nerländer: Kirgisistan, Lettland, Nepal, Norwe- Partnern:
gen, Polen, Zypern
• Universität Hamburg – Chitkara University • Georg-August-Universität Göttingen Stiftung
(Koordination), Amrita Vishwa Vidyapeetham, öffentlichen Rechts – University of une, „ uro-
Chitkara International School, Cxs Solutions In- culture: Society, Politics and Culture in a Global
dia Private Limited, Santhigiri Vidyabhavan ontext“ (2017-2022), weitere Partnerländer:
Senior Secondary School, Shivaji University, Frankreich, Italien, Japan, Mexiko, Nieder-
The Maharaja Sayajirao University Of Baroda, lande, Polen, Schweden, Spanien, Tschechi-
„Mitigate the Impact of Fourth Industrial evo- sche Republik, USA/Vereinigte Staaten
lution on Indian Society: EDUcation REFORM • Universität Hamburg – Indira Gandhi Institute
for Future and In-Service School Teachers | of Development esearch, „ uropean Master in
EDUREF M“ (2019-2022), weitere Partnerlän- aw and conomics“ (2018-2022), weitere Part-
der: Finnland, Italien, Lettland nerländer: Belgien, Frankreich, Israel, Italien,
• Universität Bremen (Koordination), Martin-Lu- Niederlande, Österreich, Polen, Spanien
ther-Universität Halle-Wittenberg – Gujarat In- • Brandenburgische Technische Universität Cott-
ternational Finance Tec-City Company Limited, bus-Senftenberg – Indian Institute of Techno-
Jawaharlal Nehru University, National Institute logy Madras (Iitm), „ uro quae+“ (2019-2024),
Of Urban Affairs, Nirma University, Pondicherry weitere Partnerländer: Argentinien, Brasilien,
University, Sher-E-Kashmir University of Agri- China, Frankreich, Korea, Republik, Mexiko, Po-
cultural Sciences and Technology of Kashmir, len, Singapur, Spanien, Vereinigtes Königreich
„ rban esilience and daptation for India andSie können auch lesen
