Italienisch Schulinterner Lehrplan des Städtischen Gymnasiums Ahlen zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe - Städtisches Gymnasium Ahlen
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ab Abi 2020
Schulinterner Lehrplan des
Städtischen Gymnasiums Ahlen
zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe
Italienisch
September 2018
1Fachgrupppe Italienisch
Schulinterner Lehrplan Italienisch des Städtischen Gymna-
siums Ahlen zum Kernlehrplan für die Oberstufe
(ab Abi 2020)
Inhalt
Seite
1 Das Fach Italienisch am Städt. Gymnasium Ahlen 3
2 Entscheidungen zum Unterricht 6
2.1 Unterrichtsvorhaben 7
a ) Fortgeführte Fremdsprache (GK (f))
2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7
2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben 8
b) Neueinsetzende Fremdsprache (GK (n))
2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 16
2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben 19
2.2 Grundsätze der methodischen und didaktischen Arbeit im
Italienischunterricht 45
2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung 46
2.4 Lehr- und Lernmittel 55
3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen 57
4 Qualitätssicherung und Evaluation 58
2Fachgrupppe Italienisch
1 Die Fachgruppe Italienisch am Städtischen Gymnasium
Ahlen
Fachziele und Aufgaben der Fachgruppe vor dem Hintergrund des Schulpro-
gramms
Das Städt. Gymnasium Ahlen
Das Städt. Gymnasium Ahlen knüpft an eine 650-jährige Tradition an. Die zentral
gelegene Schule, die aus der „Alten Lateinschule von 1458“ hervorgeht, hat maßgeb-
lich zur bürgerlichen Stadtentwicklung beigetragen. Sie steht heute allen Schülerin-
nen und Schülern unterschiedlicher Herkunft aus Ahlen und den umliegenden Ge-
meinden offen und ermöglicht ihnen ein gymnasiales Bildungsangebot. Die Schüler-
schaft ist dabei einerseits durch das ländliche Einzugsgebiet des Münsterlandes an-
dererseits auch durch die Bevölkerung des nördlichen Ruhrgebietes geprägt und hat
so einen hohen Anteil von Schülern und Schülerinnen mit Migrationshintergrund.
Aufgaben und Ziele des Faches Italienisch im Kontext des Schulprogramms
Das Leitbild des Städt. Gymnasium Ahlens betont folgende Aspekte:
- Erziehung zu sozialer Verantwortung und Förderung der Persönlichkeitsent-
wicklung und Leistungsbereitschaft sowie eine qualifizierte Allgemeinbildung
mit fachlichen, sozialen und musisch-ästhetischen Kompetenzen
- Einstehen für Offenheit, Toleranz und Wahrung demokratischer Grundwerte
- eine fachlich und methodisch-didaktisch qualifizierte Unterrichtsgestaltung als
Grundlage des Lernens und Lehrens
- Förderung persönlicher Begabungen und Neigungen der Schülerinnen und
Schüler im Unterricht, in Arbeitsgemeinschaften und Projekten
- Lernen als offener, schöpferischer Prozess, in dem die Schülerinnen und
Schüler lernen, die Gesellschaft verantwortlich mit Kopf, Herz und Hand mit-
zugestalten
- Respekt des Mitmenschen in seiner Persönlichkeit und Achtung der Würde
des Einzelnen
- Vertrauensvolle Zusammenarbeit von Schülern, Lehrern und Eltern
- nachvollziehbare, transparente Entscheidungen, um ein erfolgreiches Mitei-
nander zu gewährleisten
- Förderung der Auseinandersetzung der Schülerinnen und Schüler mit spezifi-
schen Vorzügen, Problemen, Chancen und Entwicklungsmöglichkeiten in Ah-
len und der umliegenden Region; Ziel ist die konstruktive Zusammenarbeit mit
regionalen Repräsentanten aus Wirtschaft, Kultur, Politik und Religion
- Schule als Ort des Wohlfühlens, der Mitgestaltung und der Identifikationsmög-
lichkeiten.
Vor diesem Hintergrund ist der Unterricht im Fach Italienisch – in Übereinstimmung
mit den Vorgaben der Kernlehrpläne – auf die Vermittlung interkultureller Hand-
lungsfähigkeit ausgerichtet:
3Fachgrupppe Italienisch
Damit kommt er den gesellschaftlichen Anforderungen und dem Ziel einer wissen-
schafts- und berufspropädeutischen sowie persönlichkeitsprägenden Ausbil-
dung der Schülerinnen und Schüler und Schüler nach. Die - auch international gülti-
ge - Ausweisung des erreichten Lernstands der Schülerinnen und Schüler im Bereich
des Fremdsprachenerwerbs wird durch die Orientierung am Gemeinsamen Europäi-
schen Referenzrahmen (GeR) gewährleistet und erleichtert den Abiturientinnen und
Abiturienten somit den Zugang zu Hochschulen und in die Berufswelt.
Gemäß dem Leitbild des Städtischen Gymnasiums Ahlen trägt das Fach Italienisch
dazu bei, den Schülerinnen und Schüler und Schüler eine vertiefte Allgemeinbildung
und Hilfen zur persönlichen Entfaltung in sozialer Verantwortung zu geben und sie in
einer Atmosphäre gegenseitiger Wertschätzung zu selbständigen und fachkundigen
Bürgerinnen und Bürgern zu erziehen.
Aufgrund seiner internationalen Schülerschaft und nicht zuletzt aufgrund der Lage
der Schule innerhalb der Euregio sieht der Fremdsprachen- und damit auch der
Italienischunterricht seine Aufgabe darin, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben
in einem zusammenwachsenden Europa und einer zunehmend globalisierten Welt
vorzubereiten, u.a. durch die Unterstützung bei der Entwicklung individueller
Mehrsprachigkeitsprofile und die Ausbildung der interkulturellen Handlungsfähigkeit.
Der Italienischunterricht am Städtischen Gymnasium Ahlen leistet darüber hinaus
Beiträge zum pädagogischen Konzept der Schule durch die stetige Arbeit an Kon-
zepten zur Vermittlung von Lernstrategien und Lerntechniken, zum sozialen Lernen
sowie zur individuellen Förderung.
Der Italienischunterricht soll Schülerinnen und Schülern interkulturelle Handlungs-
kompetenz vermitteln. Relevant ist die Zielsprache Italienisch für schulische Lerner
vor allem aufgrund der Bedeutung Italiens in Kultur (z. B. Italienisch als kultur- und
studienrelevante Lesesprache sowie als Muttersprache der über 600.000 italo-
tedeschi), Wirtschaft (z. B. Italienisch als berufsqualifizierende Verkehrssprache mit
einem wichtigen Handelspartner) und Politik.
Das Städtische Gymnasium bietet in der Sekundarstufe I die Sprachenfolge Eng-
lisch-Französisch/Latein-Französisch/Latein an. In der Sekundarstufe II kann Italie-
nisch als neueinsetzende Fremdsprache ab der Einführungsphase folgen. Die
Kenntnisse vorgelernter Sprachen werden im Italienischunterricht von der Spracher-
werbsphase an systematisch genutzt, um den Kompetenzaufbau zu fördern und
sprachübergreifend die Sprach(lern)bewusstheit der Schülerinnen und Schüler zu
schulen.
In der Sekundarstufe II ist Italienisch für einen Teil, nämlich der Schülerinnen und
Schüler, die von Sekundarschulen, Haupt- und Realschulen kommend erst zum Be-
such der Gymnasialen Oberstufe ans Städtische Gymnasium kommen, zweite
Fremdsprache. Dem wird im Unterricht durch eine angepasste Progression zu Be-
ginn und die Vermittlung grundlegender Techniken zum Fremdsprachlernen Rech-
nung getragen.
4Fachgrupppe Italienisch
Stundentafel, Stundenverortung, Unterrichtstaktung
Der Italienischunterricht erfolgt in der Sekundarstufe II vierstündig im neueinsetzen-
den Grundkurs.
(Auslaufend bieten wir im Schuljahr 2018/19 einen fortgeführten Grundkurs in der EF
3stündig, an.)
Es gilt folgende Stundentafel:
Jg. 8 Jg. 9 EF Q1 Q2 Summe
GK (n) 4 4 4 12
GK (f) 3 (3) (3) 9
Seit 2007/8 konnten regelmäßig 1-3 Kurse als neueinsetzende Fremdsprache in der
Jahrgangsstufe 10 (EF) (früher 11) angeboten werden.
Der Unterricht im Fach Italienisch findet in der Regel in den Klassenräumen statt, da
keine eigenen Fachräume zur Verfügung stehen.
Die Klassenräume sind mit Tafel ausgestattet. Die meisten mit Beamern, Elmos,
OHPs, oder transportable TV-, Video- und DVD-Geräten, CD-Spieler stehen zur Ver-
fügung. Ein Computerraum mit fest installiertem Beamer und Rechnern mit Internet-
zugang, steht in begrenztem Maße für den Fachunterricht zur Verfügung.
Der Italienischunterricht wird in Doppelstunden und Einzelstunden unterrichtet.
Beitrag zur Qualitätssicherung und -entwicklung
Die regelmäßige Ermittlung des Fortbildungsbedarfs innerhalb der Fachschaft Italie-
nisch sowie die Teilnahme der Kolleginnen und Kollegen an fachlichen und überfach-
lichen Fortbildungen trägt ebenso zur Qualitätsentwicklung des Italienischunterrichts
bei wie die kontinuierliche Arbeit am schulinternen Curriculum. Hierzu gehört es
auch, regelmäßig Absprachen zur Unterrichtsgestaltung und –evaluation zu treffen,
zu überarbeiten und / oder zu erneuern.
Für all dies sind regelmäßige Fachkonferenzen und Dienstbesprechungen mit allen
Fachkolleginnen und –kollegen unabdingbar.
Darüber hinaus gibt es innerhalb der Fachschaft nach Absprache Teamarbeit auf
freiwilliger Basis, bei der auch die Klassenarbeiten gemeinsam geschrieben werden
können.
52 Entscheidungen zum Unterricht
2.1 Unterrichtsvorhaben
Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan insgesamt besitzt
den Anspruch, die im Kernlehrplan aufgeführten Kompetenzen abzudecken. Dies
entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, die Kompetenzerwartungen des Kern-
lehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln.
Die entsprechende Umsetzung erfolgt auf zwei Ebenen: der Übersichts- und der
Konkretisierungsebene.
Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ (Kapitel 2.1.1) wird die für alle Lehrerinnen
und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichts-
vorhaben dargestellt. Das Übersichtsraster dient dazu, den Kolleginnen und Kollegen
einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den ein-
zelnen Jahrgangsstufen sowie den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen zu ver-
schaffen. Um Klarheit für die Lehrkräfte herzustellen und die Übersichtlichkeit zu ge-
währleisten, werden an dieser Stelle schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompeten-
zen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der
Ebene konkretisierter Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung finden. Der ausgewie-
sene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über-
oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schü-
lerinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignis-
se (z. B. Praktika, Kursfahrten o. ä.) zu erhalten, sind im Rahmen dieses schulinter-
nen Lehrplans nur ca. 75 Prozent der Bruttounterrichtszeit verplant.
6ab Abi 2020
a) 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben in der Einführungsphase 1: Fortgeführte
Fremdsprache
Einführungsphase
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II:
Thema: Essere adolescenti in Italia: scuola Thema: Scoprire lo splendore di Roma
• über das Schulleben (Fächer und Vorlieben) spre- • Rom und seine Sehenswürdigkeiten als touristisch
chen, Stundenpläne vergleichen, sich über die po- attraktive Stadt kennenlernen und vorstellen, sich
sitiven und negativen Seiten der Schule äußern, in Rom orientieren mit (italienischen) Jugendlichen
sein eigenes Schülerprofil erstellen über Freizeitgestaltung und Vorlieben austauschen
•
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)
Kompetenzen: Kompetenzen:
• Hör-/Hörsehverstehen • Sprechen
• Leseverstehen/Schreiben • Leseverstehen
• Sprachmittlung • Schreiben
• Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebens- und • Text- und Medienkompetenz: Umgang mit medial
Erfahrungswelt junger Erwachsener vermittelten Texten (Websites), diskontinuierlichen
• Umgang mit medial vermittelten Texten (z.B. dai Texten (Karten), Bildmaterial
domanda: scuola: Auszug 3MSC, Vidoclips zu • Interkulturelles Verstehen und Handeln
bullismo etc.) • Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebens- und
Erfahrungswelt junger Erwachsener
Zeitbedarf: ca. 20 Std.
Zeitbedarf: ca. 20 Std.
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV:
Thema: Rapporti umani Thema: Il mondo del lavoro
• sich über Beziehungen zwischen Jugendlichen • Sich über Berufswünsche austauschen, Berufe
und jungen Erwachsenen austauschen, typische beschreiben, Arbeitsbedingungen hinsichtlich ei-
Muster hinterfragen und Alternativen beleuchten gener Stärken und Vorlieben bewerten, Bewer-
bungen schreiben Ferienjobs, Erasmus, Freiwilli-
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) ges Soziales Jahr , Au pair u.ä., eine italienische
Kompetenzen: Firma genauer kennenlernen
• Lesen
• Schreiben Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)
• Sprechen Kompetenzen:
• Text- und Medienkompetenz: lit. Texte (narrative • Soziokulturelles Orientierungswissen: Aspekte der
Texte: Storia d’amore, Ausschnitte Le stelle Alltagskultur und Berufswelt, gegenwärtige politi-
quante sono L10), Sach- und Gebrauchstexte sche und soziale Diskussionen
(Texte der privaten Kommunikation) • Sprachmitteln (Au-pair, Praktikum, FSJ)
• Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebens- und • Lesen
Erfahrungswelt junger Erwachsener • Schreiben
• Sprachlernkompetenz: Wörterbücher und Medien • Text- und Medienkompetenz: Sach- und Ge-
für das eigene Sprachlernen nutzen brauchstexte (Texte in berufsorientierter Dimensi-
Zeitbedarf: ca. 20 Std. on), medial vermittelte Texte (digitale Texte)
Zeitbedarf: ca. 20 Std.
Summe Einführungsphase : ca. 90 Stunden
1
Zur besseren Lesbarkeit sind im Folgenden Informationen zur EF grün, zur Q1 rot und zur Q2 blau unterlegt.
7ab Abi 2020
a) 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben : Italienisch als fortgeführte Fremdsprache – Grundkurs
1. Halbjahr, 1. Quartal der EF (fortgeführt) - A scuola D e non solo
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
Einblicke in das italienische Schulsystem Eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen
Sich fremdkultureller Normen, die von den ei- mit denen der italienischsprachigen Bezugskul-
genen Vorstellungen abweichen, weitgehend tur vergleichen, diskutieren und problematisie-
bewusst werden ren
Funktionale kommunikative Kompetenz
Sprechen Sprachmittlung Hörsehverstehen
Sachverhalte darstellen und dazu Stellung neh- Informationen zu Schule sprachmitteln und Audiovisuell vermittelten Texten die Gesamt-
men, Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Nachfragen beantworten können aussage, Hauptaussagen und Einzelinformati-
Präsentationen darbieten, Meinungen darlegen onen entnehmen, wesentliche Einstellungen
der Sprechenden erfassen
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Schulleben, Fächer und Vorlieben, Stundenpläne, Klassenfahrt,
Computer) sowie einen grundlegenden Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Spra-
che als Arbeitssprache verwenden
Grammatische Strukturen: stare + gerundio, Imperativ der Höflichkeit, unbetonte indirekte Objektpronomina, mehrteilige Verneinung, Konditio-
nal
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
8Sprachlernkompetenz Fortgeführte Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
Einsatz zweisprachiger Wörterbücher Reflektierte Anpassung des Sprachge-
Grundkurs
und Medien zur Informationsbeschaffung brauchs an die Erfordernisse der Kom-
1. HJ, 1. Quartal der EF (f)
munikationssituation durch bedarfsge-
Kompetenzstufe: B1
rechte und sichere Planung ihrer Kom-
Thema: A scuola D e non solo munikation
Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std.
Text- und Medienkompetenz
Verstehen und Bewerten audiovisueller Formate und Verstehen und Vergleichen diskontinuierlicher Texte und Medien
Texte und Medien
• In Piazza neu (Buchners Verlag) L6, Wörterbuch (Pons), Internet, 3MSC, (z.B. Dai domanda: scuola: Auszug 3MSC, Vidoclips zu bullismo
etc.), Einfach Italienisch (giovani: la scuola che vorrei)
Sonstige fachinterne Absprachen
Lernerfolgsüberprüfung
Projekt: La scuola che vorrei – bildliche und sprachliche Darstel-
Klausur: Schreiben/Lesen integriert + Hör/Hörsehverstehen isoliert lung der eigenen Traumschule
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
91. Halbjahr, 2. Quartal der EF (fortgeführt) - Scoprire lo splendore di Roma
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
• Einblicke in kulturelle und geografi- • In informellen interkulturellen Begeg-
sche Attraktivität Roms erhalten • Sich der Schönheit der römischen Kul- nungssituationen kulturspezifische
turschätze sowie den Attraktionen einer Konventionen und Besonderheiten be-
Weltstadt bewusst werden und einen achten
Kurzaufenthalt dort planen
Funktionale kommunikative Kompetenz
Lesen Sprechen Schreiben
• Informativen Texten selektiv Informa- • An Gesprächen teilnehmen: Gespräche • Stichworte anfertigen
tionen entnehmen (z.B. aus Fremden- eröffnen, fortführen und beenden (bez.
• Notizen machen
führen, Websites, Veranstaltungska- Urlaubsreise, Ausflug etc.)
lendern zu römischen Sehenswürdig-
• Eigene Standpunkte darlegen und be-
keiten, Stadtvierteln, kulturellen Aktivi-
gründen (Vorlieben äußern, Vorschläge
täten aus etc.)
machen, Kompromisse finden, Verab-
redungen treffen)
• Kompensationsstrategien anwenden
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Rom, geografisches Vokabular, historisches Vokabular,
monumenti e bellezze, Reisewortschatz sowie Wortschatz zum Verhandeln, Abwägen, Zustimmen, Ablehnen, Überzeugen erlangen und festi-
gen) Grammatische Strukturen: passivo (è stato costruito), imperfetto, Wiederholung Imperativ der Höflichkeitsform, condizionale, Einführung
comparativo e superlativo relativo, trapassato prossimo
10Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
• Wortbedeutungen aus anderen Grundkurs • Können grundlegende Einsich-
Sprachen ableiten und Wörter- 1. HJ, 2. Quartal der EF (f) ten in Struktur und Gebrauch
netze für die Erweiterung des ei- Kompetenzstufe: B1 der ital. Sprache und ihre
genen Wortschatzes nutzen kön- Kenntnisse anderer Sprachen
nen, kontinuierlich bereits Gelern- Thema: Scoprire lo splendore di Roma nutzen.
tes wiederholen und vertiefen Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std.
sowie eigene Fehlerschwerpunk-
te bearbeiten.
Text- und Medienkompetenz
Informative und diskontinuierliche Texte verstehen, die Gesamtaussagen, Hauptaussagen und relevante Details mündlich und schriftlich in
Stichpunkten zusammenfassen und vermitteln.
Texte und Medien
In Piazza neu (Buchners Verlag) L8, (Giro (Schöningh), Tappa 6) , Roma e il Lazio, C. Medaglia (Cideb)), Stadtplan Wörterbuch (Pons),
Onlinewörterbücher
Sonstige fachinterne Absprachen
Klausur:
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik Mündliche Prüfung
(Zusammenhängendes Sprechen + dialogisches Sprechen)
112. Halbjahr, 3. Quartal der EF (fortgeführt) - Rapporti umani
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
• Einblicke in die Lebens- und Erfah- • Sich aktiv in Denk- und Verhaltenswei-
rungswelt junger Erwachsener • Sich ihrer eigenen Wahrnehmung und sen von Menschen anderer Kulturen
(amore) Einstellung weitgehend bewusst wer- hineinversetzen (Perspektivwechsel)
den, sie auch aus Gender-Perspektive
in Frage stellen und ggf. relativieren
Funktionale kommunikative Kompetenz
Lesen Sprechen Schreiben
• Texte vor dem Hintergrund elementarer • in Rollenspielen den eigenen Stand- • Unter Beachtung grundlegender text-
Gattungs- und Gestaltungsmerkmale in- punkt vertreten sortenspezifischer Merkmale verschie-
haltich erfassen, explizite und leicht zu- dener Formen des produktionsorientier-
• Gespräche eröffnen, fortführen und
gängliche implizite Informationen erken- ten kreativen Schreibens realisieren
beenden
nen und in den Kontext der Gesamtaus- (Tagebucheintrag, Brief, innerer Mono-
sage einordnen • Feedback geben (HA, Dialoge) log, Dialog)
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Liebe, Beziehung, Personenbeschreibung, Charaktereigenschaf-
ten, Analysevokabular (riassunto, ritratto, romanzo), Meinungsäußerung
Grammatische Strukturen: Wiederholung und Festigung passato prossimo/, Einführung imperfetto, futuro, avverbi
12Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
• Selbstständige Bearbeitung von Grundkurs • Reflektierte Anpassung des
Aufgaben mittels kooperativer Ar- 2. HJ, 3. Quartal der EF (f) Sprachgebrauchs an die Erfor-
beitsformen des Sprachenlernens Kompetenzstufe: B1 dernisse der Kommunikationssi-
und ergebnisorientierter Umgang tuation durch bedarfsgerechte
mit dabei auftretenden Schwierig- Thema: Rapporti umani und sichere Planung ihrer
keiten Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. Kommunikation
Text- und Medienkompetenz
Anwendung angeleiteter Verfahren des Analysierens und Interpretierens sowie mündliche und schriftliche Stellungnahme zu den Aussagen des
jeweiligen Textes unter Berücksichtigung ihres Weltwissens
Texte und Medien
z.B. Storia d’amore, In Piazza neu (Buchners Verlag) L10, Wörterbuch (Pons), Onlinewörterbücher, ggf. Lieder
Ggf. genderspezifische Arbeit mit Auszügen aus Ma le stelle quante sono (Vgl. L10)
Sonstige fachinterne Absprachen
Klausur: Schreiben +Lesen integriert
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche und
mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
132. Halbjahr, 4. Quartal der EF (fortgeführt) - Il mondo del lavoro
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und Handeln
Bewusstheit
Aspekte der Alltagskultur und Berufswelt, berufliche sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von
Perspektiven im In- und Ausland, Zukunftsperspekti- ihrer eigenen Wahrnehmungen du Ein- Menschen anderer Kulturen hineinversetzen
ven junger Erwachsener in Deutschland und Italien stellungen bewusst werden, in Frage und aus der Differenzerfahrung zunehmend
(Lasciare casa o no, mammoni), gesellschaftliche stellen und ggf. relativieren (Berufs- Verständnis sowie ggf. kritische Distanz zur
Realität in Deutschland und Italien, Möglichkeiten in wunsch, eigene Stärken und Vorlieben) eigenen Kultur entwickeln
Italien zu arbeiten (z.B. Au pair, Studieren, Erasmus)
Funktionale kommunikative Kompetenz
Lesen Schreiben Sprachmitteln
authentischen Texten Gesamtaussagen, Haupt- Bewerbung schreiben (formaler Brief), Als Sprachmittler unter Einsatz der eigenen
aussagen und Einzelinformationen entnehmen Antizipation von Erwartungen, eigene interkulturellen Kompetenz in informellen
(Erfahrungsberichte, Stellenanzeigen, Berufs- Standpunkte darlegen und begründen, Kommunikationssituationen Aussagen sinn-
tests) Stärken darstellen, Sprachmitteln gemäß in die Zielsprache übertragen
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Arbeitswelt, Berufe, wirtschaftliche Situation, Bewerbung, Unter-
nehmen)
Grammatische Strukturen: futuro, condizionale (Wdhlg), discorso indiretto
14Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
Selbstständige Bearbeitung von Aufga- Reflektierte Anpassung des Sprachge-
Grundkurs
ben mittels kooperativer Arbeitsformen brauchs an die Erfordernisse der Kom-
2. HJ, 4. Quartal der EF (n)
des Sprachenlernens und ergebnisorien- munikationssituation durch bedarfsge-
Kompetenzstufe: B1+
tierter Umgang mit dabei auftretenden rechte und sichere Planung ihrer Kom-
Schwierigkeiten Thema: munikation
Il mondo del lavoro
Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std.
Text- und Medienkompetenz
Unter Berücksichtigung ihre Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen des jeweiligen Textes begründet mündlich und
schriftlich Stellung beziehen, wichtige Medien funktional nutzen
Texte und Medien
In Piazza neu L13, Einfach Italienisch (giovani e lavoro), Berufsfindungstest, Stellenanzeigen, Bewerbungen, Grafiken, Blogeinträge, Wörterbuch
(Pons)
Sonstige fachinterne Absprachen
Klausur:
Leseverstehen/Schreiben integriert
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
+ Mediation /Schreiben integriert
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
15ab Abi 2020
b) 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben: Neueinsetzende Fremdsprache
Einführungsphase (EF)
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II:
Thema: Chi sei? Thema: Che cosa ti piace?
• sich begrüßen und vorstellen, über die ei- • über eigene Vorlieben sprechen, einen
gene Herkunft sprechen, über das eigene Steckbrief erstellen, die eigene Wohnung
Befinden und Orte in der Stadt sprechen beschreiben
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)
Kompetenzen: Kompetenzen:
• Hörverstehen • Sprachmittlung
• Sprechen • Leseverstehen
• Schreiben • Sprechen
• Soziokulturelles Orientierungswissen: Aspekte der • Schreiben
Alltagskultur • Soziokulturelles Orientierungswissen: Aspekte der
• Umgang mit Lehrwerkstexten Alltagskultur
• Umgang mit medial vermittelten Texten, insbeson- • Umgang mit Lehrwerkstexten
dere auditiven Formaten • Umgang mit Wörterbüchern
• Umgang mit literarischen Texten, insbesondere
Zeitbedarf: ca. 25 Std. Liedern
Zeitbedarf: ca. 25 Std.
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV:
Thema: Vivere insieme Thema: Il mondo della moda
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)
Kompetenzen: Kompetenzen:
• Sprechen • Sprechen (an Gesprächen teilnehmen/ zusam-
• Hörverstehen menhängendes Sprechen)
• Schreiben • Verfügen über sprachliche Mittel und kommunika-
• Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebens- und tive Strategien
Erfahrungswelt junger Erwachsener • Hör-/Sehverstehen
• Umgang mit Comics • Umgang mit medial vermittelten Texten, insbeson-
dere audiovisuellen Formaten
Zeitbedarf: ca. 15 Std.
Zeitbedarf: ca. 15 Std.
Unterrichtsvorhaben V:
Thema: Incontri di famiglia
• Von Feiern im Familien- und Freundeskreis erzählen, vom Ablauf einer Feier (Hochzeit) berichten, von
einem Ausflug berichten
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Kompetenzen:
• Verfügen über sprachliche Mittel
• Leseverstehen
• Sprechen
• Schreiben
• Interkulturelles Verstehen und Handeln
• Umgang mit Lehrwerkstexten
• (Hör-Sehverstehen)
Zeitbedarf: ca. 15 Std.
Summe Einführungsphase: ca. 115 Stunden
16ab Abi 2020
Qualifikationsphase (Q1 (n))
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II:
Thema: A scuola 6 e non solo Thema: Scoprire lo splendore di Roma
Sich über das Schulleben (Fächer und Vorlieben) (Roma: aspetti economici: turismo)
sprechen, Stundenpläne vergleichen, eine Klas-
senfahrt vorbereiten, im Internet recherchieren, Rom und seine Sehenswürdigkeiten als touris-
sich über die positiven und negativen Seiten der tisch attraktive Stadt kennenlernen und vorstellen,
Schule äußern, sein eigenes Schülerprofil erstel- sich mit (italienischen) Jugendlichen über Frei-
len zeitgestaltung und Vorlieben austauschen, von
der Kindheit und Ereignissen in der Vergangen-
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) heit erzählen
Kompetenzen:
• Sprachmittlung Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)
• Sprechen Kompetenzen:
• Hörsehverstehen • Sprechen
• Soziokulturelles Orientierungswissen: Le- • Leseverstehen
bens- und Erfahrungswelt junger Erwachse- • Schreiben
ner • Text- und Medienkompetenz: Umgang mit
• Interkulturelles Verstehen und Handeln medial vermittelten Texten (Websites), dis-
• Umgang mit Lehrwerkstexten kontinuierlichen Texten (Karten), Bildmaterial
• Sprachlernkompetenz: Wörterbücher und • Interkulturelles Verstehen und Handeln
Medien zur Informationsbeschaffung nutzen • Soziokulturelles Orientierungswissen: Le-
• Text- und Medienkompetenz: Umgang mit bens- und Erfahrungswelt junger Erwachse-
medial vermittelten Texten (Auszug 3MSC), ner
diskontinuierliche Texte
Zeitbedarf: ca. 25 Std.
Zeitbedarf: ca. 25 Std.
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV:
Thema: Rapporti umani Thema: Il mondo del lavoro
Sich über Berufswünsche austauschen, Berufe
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) beschreiben, Vor- und Nachteile benennen, Ar-
Kompetenzen: beitsbedingungen benennen und bewerten, über
• Lesen die Stellung italienischer Produkte im deutschen
• Schreiben Alltag nachdenken, eine italienische Firma ge-
• Sprechen nauer kennenlernen, berufliche Perspektiven im
• Text- und Medienkompetenz: lit. Texte (nar- In- und Ausland
rative Texte: Storia d’amore, Ausschnitte Le
stelle quante sono L10), Sach- und Ge- Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)
brauchstexte (Texte der privaten Kommuni- Kompetenzen:
kation) • Soziokulturelles Orientierungswissen: Aspek-
• Soziokulturelles Orientierungswissen: Le- te der Alltagskultur und Berufswelt, gegenwär-
bens- und Erfahrungswelt junger Erwachse- tige politische und soziale Diskussionen
ner • Sprechen (an Gesprächen teilnehmen/ zu-
• Sprachlernkompetenz: Wörterbücher und sammenhängendes Sprechen)
Medien für das eigene Sprachlernen nutzen • Sprachmitteln (Au-pair, Praktikum, FSJ)
• Verfügen über sprachliche Mittel und kommu-
nikative Strategien
Zeitbedarf: ca. 25 Std. • Text- und Medienkompetenz: Sach- und Ge-
brauchstexte (Texte in berufsorientierter Di-
mension), medial vermittelte Texte (digitale
Texte)
Zeitbedarf: ca. 25 Std.
17ab Abi 2020
Summe Qualifikationsphase: ca. 100 Stunden
Qualifikationsphase (Q2 (n))
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II:
Thema: Roma in der Literatur – sfide di una me-
tropoli Thema: Aspetti della società multiculturale in Ita-
(aspetti politici ed economici) lia
Probleme Roms kennenlernen (Einwanderung, Aspekte der multikulturellen Gesellschaft in Italien
soziale Ungleichheit, Perspektiven der Jugend,
Abwanderung) Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)
Kompetenzen:
• Hör/Sehverstehen
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) • Lesen
Kompetenzen: • Schreiben
• Leseverstehen • Sprechen
• Schreiben • Sprachmitteln (auch ins Deutsche)
• Sprechen • Text- und Medienkompetenz: mehrfach
• Interkulturelles Verstehen und Handeln kodierte Texte
• Text- und Medienkompetenz: lit. Texte (nar- •
rative Texte: Questo mare non è il mio mare Zeitbedarf: ca. 20 Std.
(E. Lodoli), Ausschnitte aus Un’amante che
non ti lascerà mai (T. Piazza) , Justin (M. Al-
banesi)., Sach- und Gebrauchstexte.
• Soziokulturelles Orientierungswissen: Le-
bens- und Erfahrungswelt junger Erwachse-
ner in einer multikulturellen Metropole
• Sprachlernkompetenz: Wörterbücher und
Medien für das eigenen Sprachlernen nutzen
Zeitbedarf: ca. 25 Std.
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV:
Thema: Sviluppo sostenibile con particolare ri- Verknüpfung der in der Qualifikationsphase be-
guardo al problema dello smaltimento dei rifiuti handelten Themen und Formate in Vorbereitung
/Lotta alla mafia/Europa auf Abiturprüfung
Probleme und Lösungen nachhaltiger Entwick-
lung unter besonderer Berücksichtigung der Müll- oder
entsorgung
Video-Projekt Mediation:
Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Lo sviluppo sostenibile da noi
Kompetenzen:
• Lesen Zeitbedarf: ca. 10 Std.
• Schreiben
• Sprechen
• Text- und Medienkompetenz: diskontinuierli-
che Texte, Sach- und Gebrauchstexte
• Schriftl. Sprachmitteln
Zeitbedarf: ca. 20 Std.
Summe Qualifikationsphase 2: ca. 70 Stunden
18ab Abi 2020
b) 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben: Italienisch als neueinsetzende Fremdsprache – Grundkurs (n)
1. HJ, 1. Quartal der EF (neueinsetzend)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
• Einblicke in eine italienische Stadt gewin- • bei italienisch-deutschen Begegnungen im
nen (z. B. formelle und informelle Begrü- • Sensibilität für andere kulturelle Gepflogen- Alltag angemessen respektvoll agieren und
ßungen, Kontakte knüpfen, typische Ele- heiten entwickeln bei Unsicherheiten nachfragen können
mente einer italienischen Stadt, Eis be-
stellen)
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hörverstehen Sprechen Schreiben
• kurze adaptierte Dialoge verstehen und das • sich vorstellen und über die eigene Her- • einfache Dialoge verfassen
globale, selektive und detaillierte Hörverste- kunft und das Befinden sprechen
hen funktional anwenden können
• mit einfachen Mitteln Fragen zu Texten
beantworten
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Person, Stadt, Freizeit, Eis) sowie einen grundlegenden Funkti-
onswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Sprache als Arbeitssprache verwenden
Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. essere, chiamarsi,
abitare, Verneinung, bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel, esserci, Subjektpronomina, Konjugation auf –are sowie unregelmäßigen Verben
andare, fare, stare, dare und die Grundzahlen von 1-20, kommunikativ relevante verschiedene Satzbaumuster
Aussprache- und Intonationsmuster: Verfügung über ein grundlegendes Repertoire an typischen Aussprache- und Intonationsmustern; über
eine zumeist verständliche Aussprache und situationsgerechte Intonation verfügen
19ab Abi 2020
Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
• Wortbedeutungen aus anderen Spra- Grundkurs • im Plenum und in kooperativen Ar-
chen ableiten und Wörternetze für die 1. HJ, 1. Quartal der EF (n) beitsphasen „espressioni in classe“
Erweiterung des eigenen Wortschat- Kompetenzstufe: A1 bedarfsgerecht anwenden
zes nutzen können
Thema:
Chi sei?
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Text- und Medienkompetenz
Verstehen einfacher adaptierter Lehrwerkstexte und verschiedener Übungsformate vor dem Hintergrund der spezifischen Alltagssituation der
Zielkultur und mündliches und schriftliches Zusammenfassen von Hauptaussagen und relevanten inhaltlichen Details sowie Erproben kurzer
Dialoge (schriftlich und mündlich), Internetrecherche
Texte und Medien
Lehrwerkstexte: In Piazza neu, Buchners Verlag
Sonstige fachinterne Absprachen
Lernerfolgsüberprüfung
Klausur: Schreiben + HV/HSV Projektvorhaben: Präsentation italienischer Regionen/Städte
verfügen über sprachl. Mittel Vorbereitung und Durchführung einer Präsentation
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
20ab Abi 2020
1. HJ, 2. Quartal der EF (neueinsetzend)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
• Einblicke in italienische Wohn- und Fami- • bei italienisch-deutschen Begegnungen im
lienverhältnisse und Freizeitverhalten • Sensibilität für andere kulturelle Ge- Alltag angemessen respektvoll agieren und
pflogenheiten entwickeln bei Unsicherheiten nachfragen können
Funktionale kommunikative Kompetenz
Leseverstehen Sprachmittlung Schreiben
• adaptierte E-mails verstehen und das globa- • Informationen zu Wohnungen/ Personen • einfache E-mails verfassen und beantwor-
le, selektive und detaillierte Leseverstehen sprachmitteln ten
funktional anwenden können
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: eigene Vorlieben, eigene Person, Wohnung) sowie einen grund-
legenden Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Sprache als Arbeitssprache verwen-
den
Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. preposizioni
articolate, Adjektive, Konkordanz, Possessivbegleiter (Singular), Konjugation auf –ere sowie unregelmäßigen Verben avere und potere und
kommunikativ relevante verschiedene Satzbaumuster
Aussprache- und Intonationsmuster: Verfügung über ein grundlegendes Repertoire an typischen Aussprache- und Intonationsmustern; über
eine zumeist verständliche Aussprache und situationsgerechte Intonation verfügen
21ab Abi 2020
Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
• Wortfelderarbeitung mit Wörterbü- Grundkurs • im Plenum und in kooperativen Ar-
chern 1. HJ, 2. Quartal der EF (n) beitsphasen „espressioni in classe“
Kompetenzstufe: A1 bedarfsgerecht anwenden
Thema: Che cosa ti piace? • falsi amici
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. • kontextgebundene Bedeutungen
von Wörtern in verschiedenen Spra-
chen
Text- und Medienkompetenz
Verstehen einfacher adaptierter Lehrwerkstexte und verschiedener Übungsformate vor dem Hintergrund der spezifischen Alltagssituation der
Zielkultur und mündliches und schriftliches Zusammenfassen von Hauptaussagen und relevanten inhaltlichen Details sowie Erproben kurzer
Dialoge (schriftlich und mündlich), Umgang mit Wörterbüchern (auch online)
Texte und Medien
Lehrwerkstexte: In Piazza neu (Buchners Verlag), Wörterbuch (Pons)
Sonstige fachinterne Absprachen
Lernerfolgsüberprüfung Projekt: erste canzoni italiane
Klausur: Schreiben/Lesen integriert +
Sprachmittlung/Schreiben integriert
Verfügen über sprachl. Mittel
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
22ab Abi 2020
2. HJ, 3. Quartal der EF (neueinsetzend)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
• Einblicke in italienische Wohn- und Fami- • bei italienisch-deutschen Begegnungen im
lienverhältnisse und Freizeitverhalten, • Sensibilität für andere kulturelle Gepflogen- Alltag angemessen respektvoll agieren und
Zimmersuche für Studenten (Kleinanzei- heiten entwickeln bei Unsicherheiten nachfragen können
gen)
• Siezen/Duzen
Funktionale kommunikative Kompetenz
Leseverstehen Sprechen Schreiben
• adaptierte Texte verstehen und das globale, • in Dialogen angemessen den eigenen • über Tagesablauf berichten
selektive und detaillierte Leseverstehen funk- Standpunkt vertreten
• einfache Dialoge verfassen
tional anwenden können
• Aufforderungen machen
• Termine abstimmen
• Verabredungen treffen
• Tagesablauf beschreiben
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: eigene Zimmer, Meinung ausdrücken, Freizeit, Tagesablauf, Ver-
abredungen, Uhrzeit, Wochentage, Nationalitäten, Länder, Studieren) sowie einen grundlegenden Funktionswortschatz verwenden können;
beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Sprache als Arbeitssprache verwenden
Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. Zahlen bis 1000,
Ordnungszahlen, Imperativ, Possessivbegleiter (Plural), che, Konjugation auf –ire sowie unregelmäßigen Verben venire, dire, uscire, dovere,
volere, sapere , reflexive Verben und kommunikativ relevante verschiedene Satzbaumuster.
Aussprache- und Intonationsmuster: Verfügung über ein grundlegendes Repertoire an typischen Aussprache- und Intonationsmustern; über
eine zumeist verständliche Aussprache und situationsgerechte Intonation verfügen
23ab Abi 2020
Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
• Wortfelderarbeitung mit Mind-Maps Grundkurs • im Plenum und in kooperativen Ar-
2. HJ, 3. Quartal der EF (n) beitsphasen „espressioni in classe“
• Redemittel aus Texten abstrahieren
Kompetenzstufe: A1 bedarfsgerecht anwenden
Thema: Vivere insieme • kontextgebundene Anwendung von
Höflichkeitsformen
Gesamtstundenkontingent: ca. 15 Std.
Text- und Medienkompetenz
Verstehen einfacher adaptierter Lehrwerkstexte und verschiedener Übungsformate vor dem Hintergrund der spezifischen Alltagssituation der
Zielkultur, Reorganisieren, Antizipieren und Fortführen von Dialogen sowie Erproben kurzer Dialoge (schriftlich und mündlich)
Texte und Medien
Lehrwerkstexte: In Piazza neu (Buchners Verlag), Wörterbuch (Pons)
Sonstige fachinterne Absprachen
Lernerfolgsüberprüfung Klausur:
Schreiben/Lesen integriert
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche Verfügen über sprachl. Mittel
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
24ab Abi 2020
2. HJ, 4 Quartal (a) der EF (neueinsetzend)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
• Lebens- und Erfahrungswelt junger Er- • in formellen wie informellen interkulturellen
wachsener und Lernen im europäischen • sich der internationalen kulturellen Vielfalt Begegnungssituationen kulturspezifische
Kontext (z.B. Kleidungskauf) bewusst werden und neuen Erfahrungen Konventionen und Besonderheiten beach-
mit fremden Kulturen grundsätzlich offen ten
und lernbereit begegnen
• Sensibilität für andere kulturelle Gepflogen-
heiten entwickeln
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-Sehverstehen Sprechen Sprachmitteln
• einem kürzeren Lernvideo globale und De- • an Gesprächen teilnehmen • Einem annährend authentischen Text we-
tailinformationen entnehmen sentliche Inhalte entnehmen
• Telefongespräche simulieren
• zusammenhängendes Sprechen
• Verfügen über sprachliche Mittel und
kommunikative Strategien, (u.a. um den
Gesprächsfluss aufrecht zu erhalten)
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Freizeit, Aussehen/Personenbeschreibung, Kleidung, Farben,
Jahreszahlen) sowie einen grundlegenden Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen und kooperativen
Verfahren zum Leseverstehen die italienische Sprache als Arbeitssprache verwenden
Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. die unpersönliche si-
Bildung, tutto, die Farbadjektive, questo – quello – bello, verschiedene Satzbaumuster
Aussprache- und Intonationsmuster: Verfügung über ein grundlegendes Repertoire an typischen Aussprache- und Intonationsmustern; über
eine zumeist verständliche Aussprache und situationsgerechte Intonation verfügen
25ab Abi 2020
Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
• die Bearbeitung von Aufgaben selbst- Grundkurs • in kooperativen Arbeitsphasen sich
ständig und mittels kooperativer Ar- 2. HJ, 4. Quartal (a) der EF (n) gegenseitig Feedback geben und
beitsformen des Sprachenlernens Kompetenzstufe: A1- A2 Kommunikation durch Entwicklung
planen, durchführen und dabei mit von Strategien optimieren
auftretenden Schwierigkeiten ergeb- Thema:
• Selbstkorrektur situationsgerecht
nisorientiert umgehen Il mondo della moda anwenden
• eine der kommunikativen Absicht ent- Gesamtstundenkontingent: ca. 15 Std.
sprechende Rezeptionsstrategie an-
wenden
Text- und Medienkompetenz
Einfache Videos verstehen und ihnen Redemittel entnehmen und diese in Rollenspielen umsetzen
Texte und Medien
Lehrwekstexte/ Videos: In Piazza neu , Videocorso von Nuovo Espresso 1 (Alma edizioni) , Wörterbuch (Pons)
Sonstige fachinterne Absprachen
Mündliche Prüfung
Sprechen+ HV/HSV integriert
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
26ab Abi 2020
2. HJ, 4. Quartal (b) der EF (neueinsetzend)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
• Einblicke in italienische Familienfeiern • in formellen wie informellen interkulturellen
gewinnen (z.B. Hochzeit) • Sensibilität für andere kulturelle Gepflogen- Begegnungssituationen kulturspezifische
heiten entwickeln Konventionen und Besonderheiten beach-
ten
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-Sehverstehen Sprechen Schreiben
• Audiovisuell vermittelten Texten die Gesamt- • Über die eigene Familie sprechen • Einfache Dialoge und Berichte verfassen
aussage, Hauptaussagen und Einzelinforma-
• Von einer Feier/einem Ausflug in der
tionen entnehmen, wesentliche Daten der
Vergangenheit berichten
Sprecherdaten erfassen
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Familie, Feste (z.B. Hochzeit), Ausflüge) sowie einen grundlegen-
den Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen und kooperativen Verfahren zum Leseverstehen die itali-
enische Sprache als Arbeitssprache verwenden
Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. passato prossimo,
unbetonte direkte Objektpronomina, bisogna – avere bisogno di
27ab Abi 2020
Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
• Wortbedeutungen aus anderen Spra- Grundkurs • SuS können ihre grundlegenden
chen ableiten und Wörternetze für die 2. HJ, 4. Quartal (b) der EF (n) Einsichten in Struktur und Gebrauch
Erweiterung des eigenen Wortschat- Kompetenzstufe: A1- A2 der italienischen Sprache und
zes nutzen können, kontinuierlich ei- Kenntnisse anderer Sprachen nut-
gene Fehlerschwerpunkte bearbeiten Thema: zen
Incontri di famiglia
Gesamtstundenkontingent: ca. 15 Std.
Text- und Medienkompetenz
Weniger komplexe Texte (Lehrwerktexte) vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen Kontextes und kulturellen Kontextes verste-
hen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen, die zentrale Aussageabsicht und relevante Details mündlich und schriftlich zusammenfassen und
wiedergeben.
Texte und Medien
Lehrwerkstexte/ Videos: In Piazza neu (L5), Wörterbuch (Pons), z.B. Ausschnitte aus „L‘ultimo bacio‘
Sonstige fachinterne Absprachen
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
Projekt: L’ultima vacanza – bildliche und sprachliche Darstellung
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
des letzten Urlaubes mit der Familie
28ab Abi 2020
1. HJ, 1. Quartal der Q1 (n) - A scuola R e non solo
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
Einblicke in das italienische Schulsystem Eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen
Sich fremdkultureller Normen, die von den ei- mit denen der italienischsprachigen Bezugskul-
genen Vorstellungen abweichen, weitgehend tur vergleichen, diskutieren und problematisie-
bewusst werden ren
Funktionale kommunikative Kompetenz
Sprechen Sprachmittlung Hörsehverstehen
Sachverhalte darstellen und dazu Stellung neh- Informationen zu Schule sprachmitteln und Audiovisuell vermittelten Texten die Gesamt-
men, Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Nachfragen beantworten können aussage, Hauptaussagen und Einzelinformati-
Präsentationen darbieten, Meinungen darlegen onen entnehmen, wesentliche Einstellungen
der Sprechenden erfassen
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Schulleben, Fächer und Vorlieben, Stundenpläne, Klassenfahrt,
Computer) sowie einen grundlegenden Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Spra-
che als Arbeitssprache verwenden
Grammatische Strukturen: stare + gerundio, Imperativ der Höflichkeit, unbetonte indirekte Objektpronomina, mehrteilige Verneinung, Konditio-
nal
29ab Abi 2020
Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
Einsatz zweisprachiger Wörterbücher Reflektierte Anpassung des Sprachge-
Grundkurs
und Medien zur Informationsbeschaffung brauchs an die Erfordernisse der Kom-
1. HJ, 1. Quartal der Q1 (n)
munikationssituation durch bedarfsge-
Kompetenzstufe: B1
rechte und sichere Planung ihrer Kom-
Thema: A scuola D e non solo munikation
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Text- und Medienkompetenz
Verstehen und Bewerten audiovisueller Formate und Verstehen und Vergleichen diskontinuierlicher Texte und Medien
Texte und Medien
Lehrwerkstexte: In Piazza neu (Buchners Verlag) L6, Wörterbuch (Pons), Internet, 3MSC, Einfach Italienisch (giovani: la scuola che vorrei)
Sonstige fachinterne Absprachen
Lernerfolgsüberprüfung
Projekt: La scuola che vorrei – bildliche und sprachliche Darstel-
Klausur: Schreiben/Lesen integriert + Hör/Hörsehverstehen isoliert lung der eigenen Traumschule
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik
30ab Abi 2020
1. HJ, 2. Quartal der Q1 (n) – Scoprire lo splendore di Roma
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln
heit
• Einblicke in kulturelle und geografi- • In informellen interkulturellen Begeg-
sche Attraktivität Roms erhalten • Sich der Schönheit der römischen Kul- nungssituationen kulturspezifische
turschätze sowie den Attraktionen einer Konventionen und Besonderheiten be-
Weltstadt bewusst werden und einen achten
Kurzaufenthalt dort planen
Funktionale kommunikative Kompetenz
Lesen Sprechen Schreiben
• Informativen Texten selektiv Informa- • An Gesprächen teilnehmen: Gespräche • Stichworte anfertigen
tionen entnehmen (z.B. aus Fremden- eröffnen, fortführen und beenden (bez.
• Notizen machen
führen, Websites, Veranstaltungska- Urlaubsreise, Ausflug)
lendern zu römischen Sehenswürdig-
• Eigene Standpunkte darlegen und be-
keiten, Stadtvierteln, kulturellen Aktivi-
gründen (Vorlieben äußern, Vorschläge
täten aus etc.)
machen, Kompromisse finden, Verab-
redungen treffen)
• Kompensationsstrategien anwenden
Verfügen über sprachliche Mittel
Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Rom, geografisches Vokabular, historisches Vokabular,
monumenti e bellezze, Reisewortschatz sowie Wortschatz zum Verhandeln, Abwägen, Zustimmen, Ablehnen, Überzeugen erlangen und festi-
gen) Grammatische Strukturen: passivo (è stato costruito), imperfetto, Wiederholung condizionale, comparativo e superlativo relativo,
trapassato prossimo
31ab Abi 2020
Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit
Italienisch
• Wortbedeutungen aus anderen Grundkurs • Können grundlegende Einsich-
Sprachen ableiten und Wörter- 1. HJ, 2. Quartal der Q1 (n) ten in Struktur und Gebrauch
netze für die Erweiterung des ei- Kompetenzstufe: B1 der ital. Sprache und ihre
genen Wortschatzes nutzen kön- Kenntnisse anderer Sprachen
nen, kontinuierlich bereits Gelern- Thema: Scoprire lo splendore di Roma nutzen.
tes wiederholen und vertiefen Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
sowie eigene Fehlerschwerpunk-
te bearbeiten.
Text- und Medienkompetenz
Informative und diskontinuierliche Texte verstehen, die Gesamtaussagen, Hauptaussagen und relevante Details mündlich und schriftlich in
Stichpunkten zusammenfassen und vermitteln.
Texte und Medien
In Piazza neu (Buchners Verlag) L8, (Giro (Schöningh), Tappa 6) , Roma e il Lazio, C. Medaglia (Cideb)), Stadtplan Wörterbuch (Pons),
Onlinewörterbücher, ggf. Lieder
Sonstige fachinterne Absprachen
Klausur:
Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche
und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik Mündliche Prüfung
(Zusammenhängendes Sprechen + dialogisches Sprechen)
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