Italienisch Schulinterner Lehrplan des Städtischen Gymnasiums Ahlen zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe - Städtisches Gymnasium Ahlen
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bis Abi 2021 Schulinterner Lehrplan des Städtischen Gymnasiums Ahlen zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Italienisch August 2020 1
Fachgrupppe Italienisch Schulinterner Lehrplan Italienisch des Städtischen Gymna- siums Ahlen zum Kernlehrplan für die Oberstufe (bis Abi 2020) Inhalt Seite 1 Das Fach Italienisch am Städt. Gymnasium Ahlen 3 2 Entscheidungen zum Unterricht 6 2.1 Unterrichtsvorhaben 7 Neueinsetzende Fremdsprache (GK (n)) 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben 10 2.2 Grundsätze der methodischen und didaktischen Arbeit im Italienischunterricht 36 2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung 37 Klausurlänge Prüfungsformate 2.4 Lehr- und Lernmittel 48 3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen 50 4 Qualitätssicherung und Evaluation 51 2
Fachgrupppe Italienisch 1 Die Fachgruppe Italienisch am Städtischen Gymnasium Ahlen Fachziele und Aufgaben der Fachgruppe vor dem Hintergrund des Schulpro- gramms Das Städt. Gymnasium Ahlen Das Städt. Gymnasium Ahlen knüpft an eine 650-jährige Tradition an. Die zentral gelegene Schule, die aus der „Alten Lateinschule von 1458“ hervorgeht, hat maßgeb- lich zur bürgerlichen Stadtentwicklung beigetragen. Sie steht heute allen Schülerin- nen und Schülern unterschiedlicher Herkunft aus Ahlen und den umliegenden Ge- meinden offen und ermöglicht ihnen ein gymnasiales Bildungsangebot. Die Schüler- schaft ist dabei einerseits durch das ländliche Einzugsgebiet des Münsterlandes an- dererseits auch durch die Bevölkerung des nördlichen Ruhrgebietes geprägt und hat so einen hohen Anteil von Schülern und Schülerinnen mit Migrationshintergrund. Aufgaben und Ziele des Faches Italienisch im Kontext des Schulprogramms Das Leitbild des Städt. Gymnasium Ahlens betont folgende Aspekte: - Erziehung zu sozialer Verantwortung und Förderung der Persönlichkeitsent- wicklung und Leistungsbereitschaft sowie eine qualifizierte Allgemeinbildung mit fachlichen, sozialen und musisch-ästhetischen Kompetenzen - Einstehen für Offenheit, Toleranz und Wahrung demokratischer Grundwerte - eine fachlich und methodisch-didaktisch qualifizierte Unterrichtsgestaltung als Grundlage des Lernens und Lehrens - Förderung persönlicher Begabungen und Neigungen der Schülerinnen und Schüler im Unterricht, in Arbeitsgemeinschaften und Projekten - Lernen als offener, schöpferischer Prozess, in dem die Schülerinnen und Schüler lernen, die Gesellschaft verantwortlich mit Kopf, Herz und Hand mit- zugestalten - Respekt des Mitmenschen in seiner Persönlichkeit und Achtung der Würde des Einzelnen - Vertrauensvolle Zusammenarbeit von Schülern, Lehrern und Eltern - nachvollziehbare, transparente Entscheidungen, um ein erfolgreiches Mitei- nander zu gewährleisten - Förderung der Auseinandersetzung der Schülerinnen und Schüler mit spezifi- schen Vorzügen, Problemen, Chancen und Entwicklungsmöglichkeiten in Ah- len und der umliegenden Region; Ziel ist die konstruktive Zusammenarbeit mit regionalen Repräsentanten aus Wirtschaft, Kultur, Politik und Religion - Schule als Ort des Wohlfühlens, der Mitgestaltung und der Identifikationsmög- lichkeiten. Vor diesem Hintergrund ist der Unterricht im Fach Italienisch – in Übereinstimmung mit den Vorgaben der Kernlehrpläne – auf die Vermittlung interkultureller Hand- lungsfähigkeit ausgerichtet: 3
Fachgrupppe Italienisch Damit kommt er den gesellschaftlichen Anforderungen und dem Ziel einer wissen- schafts- und berufspropädeutischen sowie persönlichkeitsprägenden Ausbil- dung der Schülerinnen und Schüler und Schüler nach. Die - auch international gülti- ge - Ausweisung des erreichten Lernstands der Schülerinnen und Schüler im Bereich des Fremdsprachenerwerbs wird durch die Orientierung am Gemeinsamen Europäi- schen Referenzrahmen (GeR) gewährleistet und erleichtert den Abiturientinnen und Abiturienten somit den Zugang zu Hochschulen und in die Berufswelt. Gemäß dem Leitbild des Städtischen Gymnasiums Ahlen trägt das Fach Italienisch dazu bei, den Schülerinnen und Schüler und Schüler eine vertiefte Allgemeinbildung und Hilfen zur persönlichen Entfaltung in sozialer Verantwortung zu geben und sie in einer Atmosphäre gegenseitiger Wertschätzung zu selbständigen und fachkundigen Bürgerinnen und Bürgern zu erziehen. Aufgrund seiner internationalen Schülerschaft und nicht zuletzt aufgrund der Lage der Schule innerhalb der Euregio sieht der Fremdsprachen- und damit auch der Itali- enischunterricht seine Aufgabe darin, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben in einem zusammenwachsenden Europa und einer zunehmend globalisierten Welt vor- zubereiten, u.a. durch die Unterstützung bei der Entwicklung individueller Mehrspra- chigkeitsprofile und die Ausbildung der interkulturellen Handlungsfähigkeit. Der Italienischunterricht am Städtischen Gymnasium Ahlen leistet darüber hinaus Beiträge zum pädagogischen Konzept der Schule durch die stetige Arbeit an Kon- zepten zur Vermittlung von Lernstrategien und Lerntechniken, zum sozialen Lernen sowie zur individuellen Förderung. Der Italienischunterricht soll Schülerinnen und Schülern interkulturelle Handlungs- kompetenz vermitteln. Relevant ist die Zielsprache Italienisch für schulische Lerner vor allem aufgrund der Bedeutung Italiens in Kultur (z. B. Italienisch als kultur- und studienrelevante Lesesprache sowie als Muttersprache der über 600.000 italo- tedeschi), Wirtschaft (z. B. Italienisch als berufsqualifizierende Verkehrssprache mit einem wichtigen Handelspartner) und Politik. Das Städtische Gymnasium bietet in der Sekundarstufe I die Sprachenfolge Eng- lisch-Französisch/Latein-Französisch/Latein an. In der Sekundarstufe II kann Italie- nisch als neueinsetzende Fremdsprache ab der Einführungsphase folgen. Die Kenntnisse vorgelernter Sprachen werden im Italienischunterricht von der Spracher- werbsphase an systematisch genutzt, um den Kompetenzaufbau zu fördern und sprachübergreifend die Sprach(lern)bewusstheit der Schülerinnen und Schüler zu schulen. In der Sekundarstufe II ist Italienisch für einen Teil, nämlich der Schülerinnen und Schüler, die von Sekundarschulen, Haupt- und Realschulen kommend erst zum Be- such der Gymnasialen Oberstufe ans Städtische Gymnasium kommen, zweite Fremdsprache. Dem wird im Unterricht durch eine angepasste Progression zu Be- ginn und die Vermittlung grundlegender Techniken zum Fremdsprachlernen Rech- nung getragen. 4
Fachgrupppe Italienisch Stundentafel, Stundenverortung, Unterrichtstaktung Der Italienischunterricht erfolgt in der Sekundarstufe II vierstündig im neueinsetzen- den Grundkurs. Es gilt folgende Stundentafel: Jg. 8 Jg. 9 EF Q1 Q2 Summe GK (f) 3 (3) (3) 9 Seit 2007/8 konnten regelmäßig 1-3 Kurse als neueinsetzende Fremdsprache in der Jahrgangsstufe 10 (EF) (früher 11) angeboten werden. Der Unterricht im Fach Italienisch findet in der Regel in den Klassenräumen statt, da keine eigenen Fachräume zur Verfügung stehen. Die Klassenräume sind mit Tafel ausgestattet. Die meisten mit Beamern, Elmos, OHPs, oder transportable TV-, Video- und DVD-Geräten, CD-Spieler stehen zur Ver- fügung. Ein Computerraum mit fest installiertem Beamer und Rechnern mit Internet- zugang, steht in begrenztem Maße für den Fachunterricht zur Verfügung. Der Italienischunterricht wird in Doppelstunden und Einzelstunden unterrichtet. Beitrag zur Qualitätssicherung und -entwicklung Die regelmäßige Ermittlung des Fortbildungsbedarfs innerhalb der Fachschaft Italie- nisch sowie die Teilnahme der Kolleginnen und Kollegen an fachlichen und überfach- lichen Fortbildungen trägt ebenso zur Qualitätsentwicklung des Italienischunterrichts bei wie die kontinuierliche Arbeit am schulinternen Curriculum. Hierzu gehört es auch, regelmäßig Absprachen zur Unterrichtsgestaltung und –evaluation zu treffen, zu überarbeiten und / oder zu erneuern. Für all dies sind regelmäßige Fachkonferenzen und Dienstbesprechungen mit allen Fachkolleginnen und –kollegen unabdingbar. Darüber hinaus gibt es innerhalb der Fachschaft nach Absprache Teamarbeit auf freiwilliger Basis, bei der auch die Klassenarbeiten gemeinsam geschrieben werden können. 5
bis Abi 2021 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan insgesamt besitzt den Anspruch, die im Kernlehrplan aufgeführten Kompetenzen abzudecken. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, die Kompetenzerwartungen des Kern- lehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln. Die entsprechende Umsetzung erfolgt auf zwei Ebenen: der Übersichts- und der Konkretisierungsebene. Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ (Kapitel 2.1.1) wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichts- vorhaben dargestellt. Das Übersichtsraster dient dazu, den Kolleginnen und Kollegen einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den ein- zelnen Jahrgangsstufen sowie den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen zu ver- schaffen. Um Klarheit für die Lehrkräfte herzustellen und die Übersichtlichkeit zu ge- währleisten, werden an dieser Stelle schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompeten- zen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der Ebene konkretisierter Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung finden. Der ausgewie- sene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schüle- rinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z. B. Praktika, Kursfahrten o. ä.) zu erhalten, sind im Rahmen dieses schulinternen Lehrplans nur ca. 75 Prozent der Bruttounterrichtszeit verplant. 6
bis Abi 2021 b) 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben: Neueinsetzende Fremdsprache Einführungsphase (EF) Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: Chi sei? Thema: Che cosa ti piace? sich begrüßen und vorstellen, über die ei- über eigene Vorlieben sprechen, einen gene Herkunft sprechen, über das eigene Steckbrief erstellen, die eigene Wohnung Befinden und Orte in der Stadt sprechen beschreiben Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Kompetenzen: Kompetenzen: Hörverstehen Sprachmittlung Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprechen Soziokulturelles Orientierungswissen: Aspekte der Schreiben Alltagskultur Soziokulturelles Orientierungswissen: Aspekte der Umgang mit Lehrwerkstexten Alltagskultur Umgang mit medial vermittelten Texten, insbeson- Umgang mit Lehrwerkstexten dere auditiven Formaten Umgang mit Wörterbüchern Umgang mit literarischen Texten, insbesondere Zeitbedarf: ca. 25 Std. Liedern Zeitbedarf: ca. 25 Std. Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Vivere insieme Thema: Il mondo della moda Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Kompetenzen: Kompetenzen: Sprechen Sprechen (an Gesprächen teilnehmen/ zusam- Hörverstehen menhängendes Sprechen) Schreiben Verfügen über sprachliche Mittel und kommunika- Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebens- und tive Strategien Erfahrungswelt junger Erwachsener Hör-/Sehverstehen Umgang mit Comics Umgang mit medial vermittelten Texten, insbeson- dere audiovisuellen Formaten Zeitbedarf: ca. 15 Std. Zeitbedarf: ca. 15 Std. Unterrichtsvorhaben V: Thema: Incontri di famiglia Von Feiern im Familien- und Freundeskreis erzählen, vom Ablauf einer Feier (Hochzeit) berichten, von einem Ausflug berichten Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Kompetenzen: Verfügen über sprachliche Mittel Leseverstehen Sprechen Schreiben Interkulturelles Verstehen und Handeln Umgang mit Lehrwerkstexten (Hör-Sehverstehen) Zeitbedarf: ca. 15 Std. Summe Einführungsphase: ca. 115 Stunden 7
bis Abi 2021 Qualifikationsphase (Q1 (n)) Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: A scuola … e non solo Thema: Scoprire lo splendore di Roma Sich über das Schulleben (Fächer und Vorlieben) (Roma: aspetti economici: turismo) sprechen, Stundenpläne vergleichen, eine Klas- senfahrt vorbereiten, im Internet recherchieren, Rom und seine Sehenswürdigkeiten als touris- sich über die positiven und negativen Seiten der tisch attraktive Stadt kennenlernen und vorstellen, Schule äußern, sein eigenes Schülerprofil erstel- sich mit (italienischen) Jugendlichen über Frei- len zeitgestaltung und Vorlieben austauschen, von der Kindheit und Ereignissen in der Vergangen- Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) heit erzählen Kompetenzen: Sprachmittlung Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Sprechen Kompetenzen: Hörsehverstehen Sprechen Soziokulturelles Orientierungswissen: Le- Leseverstehen bens- und Erfahrungswelt junger Erwachse- Schreiben ner Text- und Medienkompetenz: Umgang mit Interkulturelles Verstehen und Handeln medial vermittelten Texten (Websites), dis- Umgang mit Lehrwerkstexten kontinuierlichen Texten (Karten), Bildmaterial Sprachlernkompetenz: Wörterbücher und Interkulturelles Verstehen und Handeln Medien zur Informationsbeschaffung nutzen Soziokulturelles Orientierungswissen: Le- Text- und Medienkompetenz: Umgang mit bens- und Erfahrungswelt junger Erwachse- medial vermittelten Texten (Auszug 3MSC), ner diskontinuierliche Texte Zeitbedarf: ca. 25 Std. Zeitbedarf: ca. 25 Std. Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Rapporti umani Thema: Il mondo del lavoro Sich über Berufswünsche austauschen, Berufe Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) beschreiben, Vor- und Nachteile benennen, Ar- Kompetenzen: beitsbedingungen benennen und bewerten, über Lesen die Stellung italienischer Produkte im deutschen Schreiben Alltag nachdenken, eine italienische Firma ge- Sprechen nauer kennenlernen, berufliche Perspektiven im Text- und Medienkompetenz: lit. Texte (nar- In- und Ausland rative Texte: Storia d’amore, Ausschnitte Le stelle quante sono L10), Sach- und Ge- Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) brauchstexte (Texte der privaten Kommuni- Kompetenzen: kation) Soziokulturelles Orientierungswissen: Aspek- Soziokulturelles Orientierungswissen: Le- te der Alltagskultur und Berufswelt, gegenwär- bens- und Erfahrungswelt junger Erwachse- tige politische und soziale Diskussionen ner Sprechen (an Gesprächen teilnehmen/ zu- Sprachlernkompetenz: Wörterbücher und sammenhängendes Sprechen) Medien für das eigene Sprachlernen nutzen Sprachmitteln (Au-pair, Praktikum, FSJ) Verfügen über sprachliche Mittel und kommu- nikative Strategien Zeitbedarf: ca. 25 Std. Text- und Medienkompetenz: Sach- und Ge- brauchstexte (Texte in berufsorientierter Di- mension), medial vermittelte Texte (digitale Texte) Zeitbedarf: ca. 25 Std. 8
bis Abi 2021 Summe Qualifikationsphase: ca. 100 Stunden Qualifikationsphase (Q2 (n)) Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: Roma in der Literatur – sfide di una me- Thema: Aspetti della società multiculturale in Ita- tropoli lia (aspetti politici ed economici) Aspekte der multikulturellen Gesellschaft in Italien Probleme Roms kennenlernen (Einwanderung, soziale Ungleichheit, Perspektiven der Jugend, Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Abwanderung) Kompetenzen: Hör/Sehverstehen Lesen Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Schreiben Kompetenzen: Sprechen Leseverstehen Sprachmitteln (auch ins Deutsche) Schreiben Text- und Medienkompetenz: mehrfach Sprechen kodierte Texte Interkulturelles Verstehen und Handeln Text- und Medienkompetenz: lit. Texte (nar- Zeitbedarf: ca. 20 Std. rative Texte: Questo mare non è il mio mare (E. Lodoli), Ausschnitte aus Un’amante che non ti lascerà mai (T. Piazza) , Justin (M. Al- banesi)., Sach- und Gebrauchstexte. Soziokulturelles Orientierungswissen: Le- bens- und Erfahrungswelt junger Erwachse- ner in einer multikulturellen Metropole Sprachlernkompetenz: Wörterbücher und Medien für das eigenen Sprachlernen nutzen Zeitbedarf: ca. 25 Std. Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Sviluppo sostenibile con particolare ri- Verknüpfung der in der Qualifikationsphase be- guardo al problema dello smaltimento dei rifiuti handelten Themen und Formate in Vorbereitung /Lotta alla mafia/Europa auf Abiturprüfung Probleme und Lösungen nachhaltiger Entwick- lung unter besonderer Berücksichtigung der oder Müllentsorgung Video-Projekt Mediation: Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-) Lo sviluppo sostenibile da noi Kompetenzen: Lesen Zeitbedarf: ca. 10 Std. Schreiben Sprechen Text- und Medienkompetenz: diskontinuierli- che Texte, Sach- und Gebrauchstexte Schriftl. Sprachmitteln Zeitbedarf: ca. 20 Std. Summe Qualifikationsphase 2: ca. 70 Stunden 9
bis Abi 2021 b) 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben: Italienisch als neueinsetzende Fremdsprache – Grundkurs (n) 1. HJ, 1. Quartal der EF (neueinsetzend) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Einblicke in eine italienische Stadt gewin- bei italienisch-deutschen Begegnungen im nen (z. B. formelle und informelle Begrü- Sensibilität für andere kulturelle Gepflogen- Alltag angemessen respektvoll agieren und ßungen, Kontakte knüpfen, typische Ele- heiten entwickeln bei Unsicherheiten nachfragen können mente einer italienischen Stadt, Eis be- stellen) Funktionale kommunikative Kompetenz Hörverstehen Sprechen Schreiben kurze adaptierte Dialoge verstehen und das sich vorstellen und über die eigene Her- einfache Dialoge verfassen globale, selektive und detaillierte Hörverste- kunft und das Befinden sprechen hen funktional anwenden können mit einfachen Mitteln Fragen zu Texten beantworten Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Person, Stadt, Freizeit, Eis) sowie einen grundlegenden Funkti- onswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Sprache als Arbeitssprache verwenden Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. essere, chiamarsi, abitare, Verneinung, bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel, esserci, Subjektpronomina, Konjugation auf –are sowie unregelmäßigen Verben andare, fare, stare, dare und die Grundzahlen von 1-20, kommunikativ relevante verschiedene Satzbaumuster Aussprache- und Intonationsmuster: Verfügung über ein grundlegendes Repertoire an typischen Aussprache- und Intonationsmustern; über eine zumeist verständliche Aussprache und situationsgerechte Intonation verfügen 10
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Wortbedeutungen aus anderen Spra- Grundkurs im Plenum und in kooperativen Ar- chen ableiten und Wörternetze für die 1. HJ, 1. Quartal der EF (n) beitsphasen „espressioni in classe“ Erweiterung des eigenen Wortschat- Kompetenzstufe: A1 bedarfsgerecht anwenden zes nutzen können Thema: Chi sei? Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. Text- und Medienkompetenz Verstehen einfacher adaptierter Lehrwerkstexte und verschiedener Übungsformate vor dem Hintergrund der spezifischen Alltagssituation der Zielkultur und mündliches und schriftliches Zusammenfassen von Hauptaussagen und relevanten inhaltlichen Details sowie Erproben kurzer Dialoge (schriftlich und mündlich), Internetrecherche Texte und Medien Lehrwerkstexte: In Piazza neu, Buchners Verlag Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung Klausur: Schreiben + HV/HSV Projektvorhaben: Präsentation italienischer Regionen/Städte verfügen über sprachl. Mittel Vorbereitung und Durchführung einer Präsentation Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik 11
bis Abi 2021 1. HJ, 2. Quartal der EF (neueinsetzend) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Einblicke in italienische Wohn- und Fami- bei italienisch-deutschen Begegnungen im lienverhältnisse und Freizeitverhalten Sensibilität für andere kulturelle Ge- Alltag angemessen respektvoll agieren und pflogenheiten entwickeln bei Unsicherheiten nachfragen können Funktionale kommunikative Kompetenz Leseverstehen Sprachmittlung Schreiben adaptierte E-mails verstehen und das globa- Informationen zu Wohnungen/ Personen einfache E-mails verfassen und beantwor- le, selektive und detaillierte Leseverstehen sprachmitteln ten funktional anwenden können Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: eigene Vorlieben, eigene Person, Wohnung) sowie einen grund- legenden Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Sprache als Arbeitssprache verwen- den Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. preposizioni articola- te, Adjektive, Konkordanz, Possessivbegleiter (Singular), Konjugation auf –ere sowie unregelmäßigen Verben avere und potere und kommunika- tiv relevante verschiedene Satzbaumuster Aussprache- und Intonationsmuster: Verfügung über ein grundlegendes Repertoire an typischen Aussprache- und Intonationsmustern; über eine zumeist verständliche Aussprache und situationsgerechte Intonation verfügen 12
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Wortfelderarbeitung mit Wörterbü- Grundkurs im Plenum und in kooperativen Ar- chern 1. HJ, 2. Quartal der EF (n) beitsphasen „espressioni in classe“ Kompetenzstufe: A1 bedarfsgerecht anwenden Thema: Che cosa ti piace? falsi amici Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. kontextgebundene Bedeutungen von Wörtern in verschiedenen Spra- chen Text- und Medienkompetenz Verstehen einfacher adaptierter Lehrwerkstexte und verschiedener Übungsformate vor dem Hintergrund der spezifischen Alltagssituation der Zielkultur und mündliches und schriftliches Zusammenfassen von Hauptaussagen und relevanten inhaltlichen Details sowie Erproben kurzer Dialoge (schriftlich und mündlich), Umgang mit Wörterbüchern (auch online) Texte und Medien Lehrwerkstexte: In Piazza neu (Buchners Verlag), Wörterbuch (Pons) Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung Projekt: erste canzoni italiane Klausur: Schreiben/Lesen integriert + Sprachmittlung/Schreiben integriert Verfügen über sprachl. Mittel Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik 13
bis Abi 2021 2. HJ, 3. Quartal der EF (neueinsetzend) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Einblicke in italienische Wohn- und Fami- bei italienisch-deutschen Begegnungen im lienverhältnisse und Freizeitverhalten, Sensibilität für andere kulturelle Gepflogen- Alltag angemessen respektvoll agieren und Zimmersuche für Studenten (Kleinanzei- heiten entwickeln bei Unsicherheiten nachfragen können gen) Siezen/Duzen Funktionale kommunikative Kompetenz Leseverstehen Sprechen Schreiben adaptierte Texte verstehen und das globale, in Dialogen angemessen den eigenen über Tagesablauf berichten selektive und detaillierte Leseverstehen funk- Standpunkt vertreten einfache Dialoge verfassen tional anwenden können Aufforderungen machen Termine abstimmen Verabredungen treffen Tagesablauf beschreiben Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: eigene Zimmer, Meinung ausdrücken, Freizeit, Tagesablauf, Ver- abredungen, Uhrzeit, Wochentage, Nationalitäten, Länder, Studieren) sowie einen grundlegenden Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Sprache als Arbeitssprache verwenden Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. Zahlen bis 1000, Ordnungszahlen, Imperativ, Possessivbegleiter (Plural), che, Konjugation auf –ire sowie unregelmäßigen Verben venire, dire, uscire, dovere, volere, sapere , reflexive Verben und kommunikativ relevante verschiedene Satzbaumuster. Aussprache- und Intonationsmuster: Verfügung über ein grundlegendes Repertoire an typischen Aussprache- und Intonationsmustern; über eine zumeist verständliche Aussprache und situationsgerechte Intonation verfügen 14
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Wortfelderarbeitung mit Mind-Maps Grundkurs im Plenum und in kooperativen Ar- 2. HJ, 3. Quartal der EF (n) beitsphasen „espressioni in classe“ Redemittel aus Texten abstrahieren Kompetenzstufe: A1 bedarfsgerecht anwenden Thema: Vivere insieme kontextgebundene Anwendung von Höflichkeitsformen Gesamtstundenkontingent: ca. 15 Std. Text- und Medienkompetenz Verstehen einfacher adaptierter Lehrwerkstexte und verschiedener Übungsformate vor dem Hintergrund der spezifischen Alltagssituation der Zielkultur, Reorganisieren, Antizipieren und Fortführen von Dialogen sowie Erproben kurzer Dialoge (schriftlich und mündlich) Texte und Medien Lehrwerkstexte: In Piazza neu (Buchners Verlag), Wörterbuch (Pons) Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung Klausur: Schreiben/Lesen integriert Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche Verfügen über sprachl. Mittel und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik 15
bis Abi 2021 2. HJ, 4 Quartal (a) der EF (neueinsetzend) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Lebens- und Erfahrungswelt junger Er- in formellen wie informellen interkulturellen wachsener und Lernen im europäischen sich der internationalen kulturellen Vielfalt Begegnungssituationen kulturspezifische Kontext (z.B. Kleidungskauf) bewusst werden und neuen Erfahrungen Konventionen und Besonderheiten beach- mit fremden Kulturen grundsätzlich offen ten und lernbereit begegnen Sensibilität für andere kulturelle Gepflogen- heiten entwickeln Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-Sehverstehen Sprechen Sprachmitteln einem kürzeren Lernvideo globale und De- an Gesprächen teilnehmen Einem annährend authentischen Text we- tailinformationen entnehmen sentliche Inhalte entnehmen Telefongespräche simulieren zusammenhängendes Sprechen Verfügen über sprachliche Mittel und kommunikative Strategien, (u.a. um den Gesprächsfluss aufrecht zu erhalten) Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Freizeit, Aussehen/Personenbeschreibung, Kleidung, Farben, Jahreszahlen) sowie einen grundlegenden Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen und kooperativen Verfahren zum Leseverstehen die italienische Sprache als Arbeitssprache verwenden Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. die unpersönliche si- Bildung, tutto, die Farbadjektive, questo – quello – bello, verschiedene Satzbaumuster Aussprache- und Intonationsmuster: Verfügung über ein grundlegendes Repertoire an typischen Aussprache- und Intonationsmustern; über eine zumeist verständliche Aussprache und situationsgerechte Intonation verfügen 16
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch die Bearbeitung von Aufgaben selbst- Grundkurs in kooperativen Arbeitsphasen sich ständig und mittels kooperativer Ar- 2. HJ, 4. Quartal (a) der EF (n) gegenseitig Feedback geben und beitsformen des Sprachenlernens Kompetenzstufe: A1- A2 Kommunikation durch Entwicklung planen, durchführen und dabei mit von Strategien optimieren auftretenden Schwierigkeiten ergeb- Thema: Selbstkorrektur situationsgerecht nisorientiert umgehen Il mondo della moda anwenden eine der kommunikativen Absicht ent- Gesamtstundenkontingent: ca. 15 Std. sprechende Rezeptionsstrategie an- wenden Text- und Medienkompetenz Einfache Videos verstehen und ihnen Redemittel entnehmen und diese in Rollenspielen umsetzen Texte und Medien Lehrwekstexte/ Videos: In Piazza neu , Videocorso von Nuovo Espresso 1 (Alma edizioni) , Wörterbuch (Pons) Sonstige fachinterne Absprachen Mündliche Prüfung Sprechen+ HV/HSV integriert Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik 17
bis Abi 2021 2. HJ, 4. Quartal (b) der EF (neueinsetzend) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Einblicke in italienische Familienfeiern in formellen wie informellen interkulturellen gewinnen (z.B. Hochzeit) Sensibilität für andere kulturelle Gepflogen- Begegnungssituationen kulturspezifische heiten entwickeln Konventionen und Besonderheiten beach- ten Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-Sehverstehen Sprechen Schreiben Audiovisuell vermittelten Texten die Gesamt- Über die eigene Familie sprechen Einfache Dialoge und Berichte verfassen aussage, Hauptaussagen und Einzelinforma- Von einer Feier/einem Ausflug in der tionen entnehmen, wesentliche Daten der Vergangenheit berichten Sprecherdaten erfassen Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Familie, Feste (z.B. Hochzeit), Ausflüge) sowie einen grundlegen- den Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen und kooperativen Verfahren zum Leseverstehen die itali- enische Sprache als Arbeitssprache verwenden Grammatische Strukturen: elementare grammatische Strukturen zur Realisierung einfacher Kommunikationsabsicht, u. a. passato prossimo, unbetonte direkte Objektpronomina, bisogna – avere bisogno di 18
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Wortbedeutungen aus anderen Spra- Grundkurs SuS können ihre grundlegenden chen ableiten und Wörternetze für die 2. HJ, 4. Quartal (b) der EF (n) Einsichten in Struktur und Gebrauch Erweiterung des eigenen Wortschat- Kompetenzstufe: A1- A2 der italienischen Sprache und zes nutzen können, kontinuierlich ei- Kenntnisse anderer Sprachen nut- gene Fehlerschwerpunkte bearbeiten Thema: zen Incontri di famiglia Gesamtstundenkontingent: ca. 15 Std. Text- und Medienkompetenz Weniger komplexe Texte (Lehrwerktexte) vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen Kontextes und kulturellen Kontextes verste- hen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen, die zentrale Aussageabsicht und relevante Details mündlich und schriftlich zusammenfassen und wiedergeben. Texte und Medien Lehrwerkstexte/ Videos: In Piazza neu (L5), Wörterbuch (Pons), z.B. Ausschnitte aus „L‘ultimo bacio‘ Sonstige fachinterne Absprachen Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche Projekt: L’ultima vacanza – bildliche und sprachliche Darstellung und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik des letzten Urlaubes mit der Familie 19
bis Abi 2021 1. HJ, 1. Quartal der Q1 (n) - A scuola … e non solo Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Einblicke in das italienische Schulsystem Eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen Sich fremdkultureller Normen, die von den ei- mit denen der italienischsprachigen Bezugskul- genen Vorstellungen abweichen, weitgehend tur vergleichen, diskutieren und problematisie- bewusst werden ren Funktionale kommunikative Kompetenz Sprechen Sprachmittlung Hörsehverstehen Sachverhalte darstellen und dazu Stellung neh- Informationen zu Schule sprachmitteln und Audiovisuell vermittelten Texten die Gesamt- men, Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Nachfragen beantworten können aussage, Hauptaussagen und Einzelinformati- Präsentationen darbieten, Meinungen darlegen onen entnehmen, wesentliche Einstellungen der Sprechenden erfassen Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Schulleben, Fächer und Vorlieben, Stundenpläne, Klassenfahrt, Computer) sowie einen grundlegenden Funktionswortschatz verwenden können; beim Austausch von Arbeitsergebnissen die italienische Spra- che als Arbeitssprache verwenden Grammatische Strukturen: stare + gerundio, Imperativ der Höflichkeit, unbetonte indirekte Objektpronomina, mehrteilige Verneinung, Konditio- nal 20
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Einsatz zweisprachiger Wörterbücher Reflektierte Anpassung des Sprachge- Grundkurs und Medien zur Informationsbeschaffung brauchs an die Erfordernisse der Kom- 1. HJ, 1. Quartal der Q1 (n) munikationssituation durch bedarfsge- Kompetenzstufe: B1 rechte und sichere Planung ihrer Kom- Thema: A scuola … e non solo munikation Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. Text- und Medienkompetenz Verstehen und Bewerten audiovisueller Formate und Verstehen und Vergleichen diskontinuierlicher Texte und Medien Texte und Medien Lehrwerkstexte: In Piazza neu (Buchners Verlag) L6, Wörterbuch (Pons), Internet, 3MSC, Einfach Italienisch (giovani: la scuola che vorrei) Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung Projekt: La scuola che vorrei – bildliche und sprachliche Darstel- Klausur: Schreiben/Lesen integriert + Hör/Hörsehverstehen isoliert lung der eigenen Traumschule Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik 21
bis Abi 2021 1. HJ, 2. Quartal der Q1 (n) – Scoprire lo splendore di Roma Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Einblicke in kulturelle und geografi- In informellen interkulturellen Begeg- sche Attraktivität Roms erhalten Sich der Schönheit der römischen Kul- nungssituationen kulturspezifische turschätze sowie den Attraktionen einer Konventionen und Besonderheiten be- Weltstadt bewusst werden und einen achten Kurzaufenthalt dort planen Funktionale kommunikative Kompetenz Lesen Sprechen Schreiben Informativen Texten selektiv Informa- An Gesprächen teilnehmen: Gespräche Stichworte anfertigen tionen entnehmen (z.B. aus Fremden- eröffnen, fortführen und beenden (bez. Notizen machen führen, Websites, Veranstaltungska- Urlaubsreise, Ausflug) lendern zu römischen Sehenswürdig- Eigene Standpunkte darlegen und be- keiten, Stadtvierteln, kulturellen Aktivi- gründen (Vorlieben äußern, Vorschläge täten aus etc.) machen, Kompromisse finden, Verab- redungen treffen) Kompensationsstrategien anwenden Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Rom, geografisches Vokabular, historisches Vokabular, monu- menti e bellezze, Reisewortschatz sowie Wortschatz zum Verhandeln, Abwägen, Zustimmen, Ablehnen, Überzeugen erlangen und festigen) Grammatische Strukturen: passivo (è stato costruito), imperfetto, Wiederholung condizionale, comparativo e superlativo relativo, trapassato prossimo 22
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Wortbedeutungen aus anderen Grundkurs Können grundlegende Einsich- Sprachen ableiten und Wörter- 1. HJ, 2. Quartal der Q1 (n) ten in Struktur und Gebrauch netze für die Erweiterung des ei- Kompetenzstufe: B1 der ital. Sprache und ihre genen Wortschatzes nutzen kön- Kenntnisse anderer Sprachen nen, kontinuierlich bereits Gelern- Thema: Scoprire lo splendore di Roma nutzen. tes wiederholen und vertiefen Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. sowie eigene Fehlerschwerpunk- te bearbeiten. Text- und Medienkompetenz Informative und diskontinuierliche Texte verstehen, die Gesamtaussagen, Hauptaussagen und relevante Details mündlich und schriftlich in Stichpunkten zusammenfassen und vermitteln. Texte und Medien In Piazza neu (Buchners Verlag) L8, (Giro (Schöningh), Tappa 6) , Roma e il Lazio, C. Medaglia (Cideb)), Stadtplan Wörterbuch (Pons), Onlinewörterbücher, ggf. Lieder Sonstige fachinterne Absprachen Klausur: Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik Mündliche Prüfung (Zusammenhängendes Sprechen + dialogisches Sprechen) 23
bis Abi 2021 2. HJ, 3. Quartal der Q1 (n) - Rapporti umani Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Einblicke in die Lebens- und Sich aktiv in Denk- und Verhaltenswei- Erfahrungswelt junger Er- Sich ihrer eigenen Wahrnehmung und sen von Menschen anderer Kulturen wachsener (amore) Einstellung weitgehend bewusst wer- hineinversetzen (Perspektivwechsel) den, sie auch aus Gender-Perspektive in Frage stellen und ggf. relativieren Funktionale kommunikative Kompetenz Lesen Sprechen Schreiben Texte vor dem Hintergrund elementarer in Rollenspielen den eigenen Stand- Unter Beachtung grundlegender text- Gattungs- und Gestaltungsmerkmale in- punkt vertreten sortenspezifischer Merkmale verschie- haltich erfassen, explizite und leicht zu- dener Formen des produktionsorientier- Gespräche eröffnen, fortführen und gängliche implizite Informationen erken- ten kreativen Schreibens realisieren beenden nen und in den Kontext der Gesamtaus- (Tagebucheintrag, Brief, innerer Mono- sage einordnen Feedback geben (HA, Dialoge) log, Dialog) Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Liebe, Beziehung, Personenbeschreibung, Charaktereigenschaf- ten, Analysevokabular (riassunto, ritratto, romanzo), Meinungsäußerung) Grammatische Strukturen: Wiederholung und Festigung passato prossimo/ imperfetto, futuro, avverbi, comparativo 24
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Selbstständige Bearbeitung von Grundkurs Reflektierte Anpassung des Aufgaben mittels kooperativer Ar- 2. HJ, 3. Quartal der Q1 (n) Sprachgebrauchs an die Erfor- beitsformen des Sprachenlernens Kompetenzstufe: B1 dernisse der Kommunikationssi- und ergebnisorientierter Umgang tuation durch bedarfsgerechte mit dabei auftretenden Schwierig- Thema: Rapporti umani und sichere Planung ihrer keiten Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. Kommunikation Text- und Medienkompetenz Anwendung angeleiteter Verfahren des Analysierens und Interpretierens sowie mündliche und schriftliche Stellungnahme zu den Aussagen des jeweiligen Textes unter Berücksichtigung ihres Weltwissens Texte und Medien Storia d’amore, In Piazza neu (Buchners Verlag) L10, Wörterbuch (Pons), Onlinewörterbücher, ggf. Lieder Ggf. genderspezifische Arbeit mit Auszügen aus Ma le stelle quante sono (Vgl. L10) Sonstige fachinterne Absprachen Klausur: Schreiben +Lesen integriert Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche Alternativ Facharbeit: Nur nach vorheriger eingehender Beratung und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik mit Fachlehrer (wegen besonderer Herausforderungen, die die neueinsetzende Fremdsprache mit sich bringt). 25
bis Abi 2021 2. HJ, 4. Quartal der Q1 (n) - Il mondo del lavoro Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und Handeln Bewusstheit Aspekte der Alltagskultur und Berufswelt, berufliche sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von Perspektiven im In- und Ausland, Zukunftsperspekti- ihrer eigenen Wahrnehmungen du Ein- Menschen anderer Kulturen hineinversetzen ven junger Erwachsener in Deutschland und Italien stellungen bewusst werden, in Frage und aus der Differenzerfahrung zunehmend (Lasciare casa o no, mammoni), gesellschaftliche stellen und ggf. relativieren (Berufs- Verständnis sowie ggf. kritische Distanz zur Realität in Deutschland und Italien, ökonomische wunsch, eigene Stärken und Schwä- eigenen Kultur entwickeln Herausforderungen (Cervelli in Fuga), Möglichkeiten chen) in Italien zu arbeiten (z.B. Au pair, Studieren, Eras- mus) ) Funktionale kommunikative Kompetenz Lesen Schreiben Sprachmitteln authentischen Texten Gesamtaussagen, Haupt- Bewerbung schreiben (formaler Brief), Als Sprachmittler unter Einsatz der eigenen aussagen und Einzelinformationen entnehmen Antizipation von Erwartungen, eigene interkulturellen Kompetenz in informellen (Erfahrungsberichte, Stellenanzeigen, Beruf- Standpunkte darlegen und begründen, Kommunikationssituationen Aussagen sinn- stests) Stärken darstellen, Sprachmitteln gemäß in die Zielsprache übertragen Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen und thematischen Wortschatz (Wortfelder: Arbeitswelt, Berufe, wirtschaftliche Situation, Bewerbung, Unter- nehmen) Grammatische Strukturen: futuro, condizionale (Wdhlg), discorso indiretto 26
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Selbstständige Bearbeitung von Aufga- Reflektierte Anpassung des Sprachge- Grundkurs ben mittels kooperativer Arbeitsformen brauchs an die Erfordernisse der Kom- 2. HJ, 4. Quartal der Q1 (n) des Sprachenlernens und ergebnisorien- munikationssituation durch bedarfsge- Kompetenzstufe: B1 tierter Umgang mit dabei auftretenden rechte und sichere Planung ihrer Kom- Schwierigkeiten Thema: munikation Il mondo del lavoro Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. Text- und Medienkompetenz Unter Berücksichtigung ihre Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen des jeweiligen Textes begründet mündlich und schriftlich Stellung beziehen, wichtige Medien funktional nutzen Texte und Medien In Piazza neu L13, Einfach Italienisch (giovani e lavoro), Berufsfindungstest, Stellenanzeigen, Bewerbungen, Grafiken, Blogeinträge, Wörterbuch (Pons) Sonstige fachinterne Absprachen Klausur: Leseverstehen/Schreiben integriert Andere Formen der Leistungsfeststellung: gelegentliche schriftliche + Mediation /Schreiben integriert und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik 27
bis Abi 2021 1. HJ, 1. Quartal der Q2 (n) - Roma in Literatur und Film: Sfide di una metropoli Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Gegenwärtige Alltagswirklichkeiten und politi- sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von sche Entwicklungen; Herausforderungen in Sensibilität für die Herausforderungen der mul- Menschen anderer Kulturen hineinversetzen Großstädten reflektieren tiethnischen Großstadt Rom gewinnen. Sich und aus der Differenzerfahrung zunehmend ihrer eigenen Wahrnehmungen und Einstellun- Verständnis sowie ggf. kritische Distanz zur gen bez. multikultureller Gesellschaften weit- eigenen Kultur entwickeln gehend bewusst werden, sie in Frage stellen und ggf. relativieren Funktionale kommunikative Kompetenz Lesen Schreiben Sprachmitteln authentischen narrativen und informativen Unter Beachtung grundlegender text- Als Sprachmittler unter Einsatz der ei- Texten Gesamtaussagen, Hauptaussagen sortenspezifischer Merkmale verschie- genen interkulturellen Kompetenz lite- und Einzelinformationen entnehmen dener Formen des analysierenden und rarischen und informativen Texten Aus- Hör-/ Hörsehverstehen produktionsorientierten kreativen sagen sinngemäß entnehmen und in Schreibens realisieren die jeweilige Zielsprache übertragen auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: Wortfelder: Arbeits- und Berufswelt, gattungsspezifischen Vokabulars congiuntivo imperfetto, trapassato imperfetto, condizionale passato, concordanza dei tempi, passato remoto 28
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Diskursives Lesen, selbstständige Bear- Über Sprache und Bild gesteuerte, Grundkurs beitung umfangreicherer literarischer markante Beeinflussungsstrategien 1. HJ, 1. Quartal der Q21 (n) Texte und Filmen , Umgehen mit dabei beschreiben Kompetenzstufe: B1/B2 auftretenden Schwierigkeiten Fremdsprachenerwerb, Lernersprache Thema: am Beispiel der Protagonistin Rom in Literatur und Film: Sfide di una metropoli Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. Text- und Medienkompetenz Unter Berücksichtigung ihres Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen des jeweiligen Textes begründet mündlich und schriftlich Stellung beziehen Texte und Medien Text- und Medienkompetenz: lit. Texte (narrative Texte: z.B. Ausschnitte aus Un’amante che non ti lascerà mai (T. Piazza) , Justin (M. Albanesi) oder Questo mare non è il mio mare (E. Lodoli), Sach- und Gebrauchstexte. Film: Kurzfilm Cesare und/oder Spielfilm Cercare Maria per Roma von Karen di Porto Sonstige fachinterne Absprachen Klausur: Leseverstehen/Schreiben integriert Andere Formen der Leistungsfeststellung: regelmäßige schriftliche und Mediation isoliert mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik 29
bis Abi 2021 1. HJ, 2. Quartal der Q2 (n) - Aspetti della società multiculturale in Italia Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Gegenwärtige Alltagswirklichkeiten und politi- sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von sche Entwicklungen; globale Herausforde- Sich ihrer eigenen Wahrnehmungen und Ein- Menschen anderer Kulturen hineinversetzen rungen reflektieren stellungen bez. multikultureller Gesellschaften und aus der Differenzerfahrung zunehmend weitgehend bewusst werden, sie in Frage stel- Verständnis sowie ggf. kritische Distanz zur len und ggf. relativieren eigenen Kultur entwickeln Funktionale kommunikative Kompetenz Lesen Hör-/ Hörsehverstehen Sprachmitteln authentischen narrativen und informativen auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Als Sprachmittler unter Einsatz der eigenen Texten Gesamtaussagen, Hauptaussagen Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelin- interkulturellen Kompetenz in informellen und Einzelinformationen entnehmen formationen entnehmen Kommunikationssituationen Aussagen sinn- gemäß in die jeweilige Zielsprache übertragen Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: Wortfelder: Immigrazione, Arbeits- und Berufswelt, gattungsspezifischen Vokabulars (Film, Interview) 30
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Selbstständige Bearbeitung von Aufga- Über Sprache gesteuerte, markante Grundkurs ben mittels kooperativer Arbeitsformen Beeinflussungsstrategien beschreiben 1. HJ, 2. Quartal der Q 2 (n) des Sprachenlernens und ergebnisorien- Kompetenzstufe: B1/B2 Varietäten des Italienischen tierter Umgang mit dabei auftretenden Schwierigkeiten Thema: Aspetti della società multiculturale in Italia Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. Text- und Medienkompetenz Unter Berücksichtigung ihre Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen des jeweiligen Textes begründet mündlich und schriftlich Stellung beziehen, wichtige Medien funktional nutzen Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte, Interviews (youtube: Permesso di soggiorno ‘..) “L’italia multietnica” aus I come Italia (Dossier 16), “Società: emigra- zione e immigrazione” aus Magari., Film (z.B. Quando sei nato non puoi più nasconderti) Sonstige fachinterne Absprachen Klausur: Leseverstehen/Schreiben integriert Andere Formen der Leistungsfeststellung: regelmäßige schriftliche und + Hör/sehverstehen (isoliert) mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik 31
bis Abi 2021 2. HJ, 3. Quartal der Q2 (n) - Sviluppo sostenibile Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Gegenwärtige Alltagswirklichkeiten und politi- In formellen und informellen interkulturellen sche Entwicklungen, globale Herausforde- Ihrer eigenen Wahrnehmungen und Einstel- Begegnungssituationen kulturspezifische Be- rungen reflektieren lungen bewusst werden, in Frage stellen und sonderheiten beachten ggf. relativieren Funktionale kommunikative Kompetenz Leseverstehen Schreiben Hör-/sehverstehen Sprachmitteln als Sprachmittler unter Einsatz der eigenen interkultu- diskontinuierlichen Texten, Sach- Interviewfragen (und Antworten) Ausschnitten aus Reportagen rellen Kompetenz Aussagen sinn- und Gebrauchstexten und mehr- (und Spielfilmen) Informationen gemäß in die Zielsprache übertra- fach kodierten Texten Hauptaus- entnehmen gen, adressatengerecht bündeln sagen und inhaltliche Aspekte oder ergänzen. entnehmen Explizite und implizite Informatio- nen erkennen und in den Kontext einordnen. Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: (Wortfelder: Nachhaltigkeit, Entsorgung, Bildbeschreibung, Karikatur) Grammatische Strukturen: Konj. II, Bedingungssätze 32
bis Abi 2021 Sprachlernkompetenz Neueinsetzende Fremdsprache: Sprachbewusstheit Italienisch Fachliche Kenntnisse und Methoden Über Sprache gesteuerte markante Grundkurs auch im Rahmen fachübergreifender Beeinflussungsstrategien beschreiben 2. HJ, 3. Quartal der Q2 (n) Frage- und Aufgabenstellungen nutzen Kompetenzstufe: B1/B2 Thema: Sviluppo sostenibile con particolare riguardo al problema dello smaltimento dei rifiuti Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. Text- und Medienkompetenz Reportagen (und Spielfilmen), Sach- und Gebrauchstexten, sowie mehrfach kodierte Text (z.B. Karikaturen) in Bezug auf ihre Darstellungsform und Wirkung deuten und markante strukturelle und visuelle Merkmale erkennen, Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte, Karrikatur (Che fine fa la spazzatura), Mülltrennung in EU, in D und I, Reportage (Sky: Terra dei fuochi ) Interviews, Videoclips (Peppa Pig, Rocco Hunt), (evtl. Film (Gomorrah)) Sonstige fachinterne Absprachen Abitur-Vorklausur Lernerfolgsüberprüfung (nur für die SuS, die Italienisch als 3. Abiturfach wählen) Andere Formen der Leistungsfeststellung: regelmäßige schriftliche und Lesen/Schreiben integriert mündliche Überprüfung des Wortschatzes und der Grammatik + Mediation/Schreiben integriert 33
bis Abi 2021 2. HJ, 4. Quartal der Q2 (n) Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Interkulturelle Einstellungen und Bewusst- Interkulturelles Verstehen und Handeln heit Gegenwärtige Alltagswirklichkeiten und politi- in formellen und informellen interkulturellen sche Entwicklungen; globale Herausforde- ihrer eigenen Wahrnehmungen du Einstellun- Begegnungssituationen kulturspezifische Be- rungen reflektieren gen bewusst werden, in Frage stellen und ggf. sonderheiten beachten relativieren Funktionale kommunikative Kompetenz (Differenzierung s.u.) Leseverstehen Schreiben Sprachmitteln Sach- und Gebrauchstexten und mehrfach- unter Beachtung grundlegender Textsorten- als Sprachmittler unter Einsatz der eigenen kodierten Texten Hauptaussagen und inhalt- merkmale verschiedene Formen des produkti- interkulturellen Kompetenz Aussagen sinnge- liche Aspekte entnehmen onsorientierten, kreativen Schreiben realisieren mäß in die jeweilige Zielsprache übertragen adressatengerecht bündeln oder ergänzen. Explizite und implizite Informationen erken- nen und in den Kontext einordnen. Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: Wiederholung 34
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