Kirgisistan Kurze Einführung in das Hochschulsystem und die DAAD-Aktivitäten
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Kirgisistan Kurze Einführung in das Hochschulsystem und die DAAD-Aktivitäten | 2016
DAAD Seite 2
Sachstand Kirgisistan
2016
Informationszentrum Lektorate
Allgemeine Informationen
Offizieller Name des Landes: Kirgisische Republik
Bevölkerungszahl: 5,66 Mio.
15- bis 24-Jährige: 1,03 Mio.
Wirtschaft
BIP pro Kopf in US$: 3.433 US$ (D: 48.041 US$)
Wirtschaftswachstum: 3,5%
Dt. Außenhandelsvolumen 0,063 Mrd. € (Rang 150)
mit Kirgisistan:
Bildung
Knowledge Economy Index (KEI): Rang 95 (D: 8)
Staatliche Bildungsausgaben pro Jahr in % des BIP: k.A.
Anzahl der tertiären Bildungseinrichtungen: 51
Im Ausland Studierende: 8.305
3 beliebtesten Zielländer für Studierende: 1. Russland
2. Türkei
3. Kasachstan
(4. Deutschland)
Kirgisische Studierende in D: 687
DAAD-Geförderte insgesamt (Ausländer/Deutsche) 2015: 547 (A: 457 / D: 90)DAAD Seite 3
I. Bildung und Wissenschaft
Kirgisistan ist das liberalste Land Zentralasiens und zeichnet sich durch eine – im Vergleich mit den
Nachbarstaaten – offene Gesellschaft aus. Seit der Annahme einer neuen Verfassung im Jahr 2010
hat Kirgisistan eine parlamentarische Demokratie. Präsident des Landes ist seit Dezember 2011
Almazbek Atambajev von der Sozialdemokratischen Partei Kirgisistans. Wirtschaftlich leidet das
Land unter Rohstoffarmut und Instabilität. Für die gegenwärtige Ausgestaltung des Bildungssektors
sind vor diesem Hintergrund zwei Faktoren prägend: das sowjetische Erbe sowie schrittweise Dere-
gulierungen, die mit dem neuen recht offenen Staatswesen zusammenhängen, das sich in Kirgisis-
tan etabliert hat.
Das aus sowjetischer Zeit geerbte flächendeckende Bildungssystem sichert der breiten Masse der
Bevölkerung weiterhin kostenlosen Zugang zur grundlegenden Bildung. Die Analphabetenrate be-
trägt in Kirgisistan weniger als 1%. Faktisch alle Kinder besuchen die Grundschule und 74% schlie-
ßen nach einem mindestens elfjährigen Schulbesuch auch die Sekundarschule mit dem Erhalt der
Hochschulzugangsberechtigung ab. Beinahe alle Absolventen drängen nun an die Universitäten.
Die Hochschulen verlangen Studiengebühren, wenn diese auch mit ca. 250 - 500 Euro pro Jahr an
staatlichen Universitäten die niedrigsten der Region sind. Ein Hochschulabschluss wird für beinahe
jeden Beruf gefordert und entsprechend bieten Hochschulen auch rein berufsbildende Studiengänge
wie Kfz-Mechaniker, Modedesigner oder IT-Systemadministrator an. Vor diesem Hintergrund ist es
wenig verwunderlich, dass sich in den 25 Jahren seit der Unabhängigkeit, insgesamt 55 Hochschu-
len mit rund 200.000 Studierenden in diesem relativ kleinen Land etablieren konnten.
Kirgisistan investiert knapp 19% seiner Regierungsausgaben in Bildung. Das ist der höchste Wert
der Region und einer der höchsten weltweit und zeigt den hohen Wert, den die kirgisische Politik
der Bildung beimisst. Allerdings gehört Kirgisistan zu den wirtschaftlich schwächsten Ländern der
GUS (vorletzter Platz, knapp vor dem Schlusslicht Tadschikistan), so dass diese 19% kaum ausrei-
chend sind, um das flächendeckende kostenlose Schulnetzwerk für die sehr junge Bevölkerung zu
erhalten. Die Hochschulen leiden so unter massiver Unterfinanzierung. Hochschuldozenten gehören
beispielsweise zu den Geringverdienern des Landes. Da das Gehalt zudem an die Anzahl der Un-
terrichtsstunden gekoppelt ist, übernehmen Hochschuldozenten bis zu 40 Unterrichtsstunden pro
Woche mit entsprechenden negativen Konsequenzen in Bezug auf die Qualität. Die ausländisch
finanzierten Hochschulen bieten allerdings finanziell begüterten oder sehr begabten jungen Men-
schen eine fundierte Ausbildung.
Bereits seit 2008 planen die EU und verschiedene Geberorganisationen (hauptsächlich Weltbank,
Asian Development Bank, USAID, GIZ, UNICEF und DFID) einen Sector Wide Approach (SWAp)
im Bildungsbereich. Die EU stellte einen großzügigen Budget Support von 17 Millionen Euro (zu-
züglich 3 Mio. für begleitende Projekte) an den kirgisischen Bildungssektor im Rahmen des SWAp
in Aussicht, der an das Erstellen und Befolgen einer längerfristigen Bildungsstrategie „Education
Development Strategy 2012-2020“ gekoppelt ist. Die erste Review-Mission erfolgte im September
2014 und kam zu einem rundum positiven Ergebnis – das Mid Term Programme 2012-2014 sei zu
70% umgesetzt worden. Bisher wurden zwei Tranchen des Budget Support durch die EU in Höhe
von insgesamt 11 Millionen Euro ausgezahlt.
Für 2020 werden u. a. folgende Ziele für den Hochschulsektor formuliert:
- Mehr Universitäten sollen in den Status der Selbstfinanzierung überführt werden. Derzeit
existieren 35 staatliche Universitäten, nur drei davon finanzieren sich selbst.DAAD Seite 4
- Die Förderung von gleichartigen Studiengängen an verschiedenen Universitäten derselben
Stadt soll eingeschränkt werden.
- 70% der Universitätsabsolventen sollen mit dem Bachelor abschließen, 20% mit dem Master
und 10% mit dem Diplom. Unter anderem in den Fachrichtungen Medizin und Veterinärme-
dizin wird auf die Einführung von Bachelor und Master verzichtet.
- 40% der Universitätsdozenten sollen mindestens über einen Masterabschluss verfügen, wei-
tere 40% sollen nach dem alten System promoviert sein und den Titel „Kandidat nauk“ vor-
weisen können. 10% sollen bereits den neu einzuführenden Abschluss PhD erworben haben
und weitere 10% sollen habilitiert sein, was immerhin eine Verdopplung der derzeitigen Zahl
bedeutet. Derzeit verfügen 59% der Universitätsdozenten lediglich über einen Bachelor- oder
Diplomabschluss, 15% über einen Masterabschluss, 20% über einen Doktortitel und lediglich
5% der Dozenten sind habilitiert.
- Die Infrastruktur an den Universitäten soll verbessert werden.
- Die Abbruchraten sollen gesenkt werden. So schließen bisher nur 13% der Doktoranden und
24% der Habilitierenden das begonnene Projekt ab.
- Bisher finden nur ungefähr 30% der Universitätsabsolventen einen Arbeitsplatz im Anschluss
an das Studium. Diese Quote soll bis 2020 auf 80% erhöht werden.
Die Umsetzung dieser Ziele benötigt noch Zeit. Die Bildungspolitiker konzentrierten sich zunächst
auf den Schulbereich. Der Hochschulbereich wurde bisher nachrangig behandelt.
Bisherige Reformen:
1. Bologna Reform: Zum WS 2012/2013 erfolgte eine Umstellung der fünfjährigen Diplomstudi-
engänge flächendeckend auf vierjährige Bachelorstudiengänge. Diplomstudiengänge gibt es derzeit
nur noch in den Bereichen Veterinärmedizin, Medizin und Jura. Master und vereinzelt auch PhD-
Studiengänge sind in der Vorbereitung und teilweise bereits implementiert. Die Universitäten wurden
aufgefordert bei der Umstellung „Bologna Kriterien“ umzusetzen. Es fehlt jedoch nach wie vor an
einer nationalen Konkretisierung dieser Kriterien, so dass jede Universität „Credit“, „Modul“ und
„selbstständiges Arbeiten“ anders versteht. Ebenso erfolgte keine Anpassung der bisherigen Vorga-
ben zum Stundenkontingent der allgemeinbildenden Fächer (ca. 40-50% der Fächerzahl im Stu-
dium). Aus diesem Grund ging die Verkürzung der Studienzeit von fünf auf vier Jahre in erster Linie
auf Kosten der Fachausbildung. Die Organisation des Fachunterrichts obliegt aber nun jeder Hoch-
schule und gestattet ihr neue Freiheiten.
2. Reform des Universitätszugangs: Seit WS 2011/2012 müssen alle Studieninteressierten den
national einheitlichen Test (ORT – obšče respublikanskoe testirovanie) zusätzlich zum Abitur (der
allgemeinen Hochschulzugangsberechtigung) ablegen. Für jeden Studiengang legt die Universität
eine Mindestpunktzahl fest. Die besten Kandidaten aus fünf Kategorien sortiert nach der Herkunft
(aus Bischkek, aus Kleinstädten, vom Land, aus dem Hochgebirge, besonders sozial benachteiligt)
erhalten ein Studienstipendium. Die Gefahr der Korruption bei der Vergabe der Studienstipendien
konnte so reduziert werden. Ebenso ist der generelle Universitätszugang jetzt transparenter gewor-
den. Der ORT führte auch zu einer Verringerung der Studierendenzahlen, da nur rund 50% der
Testteilnehmer die Mindestpunktzahl erreichen.
3. Budgetplätze: (Studiengebührenstipendium + kleines Lebenshaltungsstipendium) werden
seit WS 2013/2014 strenger nach vorher festgelegten Kriterien vergeben. Für die Bereiche Wirt-
schaftswissenschaften und Jura werden gar keine Budgetplätze mehr vergeben, da in diesen Berei-DAAD Seite 5 chen hohe Studierendenzahlen erreicht werden, die die Nachfrage weit übertreffen. Drei Universitä- ten, die nur Abschlüsse in Wirtschaftswissenschaften und/oder Jura anbieten, fielen somit komplett aus der operativen staatlichen Förderung (die sich nur auf die Budgetplätze beschränkt). Budget- plätze werden v. a. für die Lehrer- und Staatsdienstausbildung (z. B. in der Jugendarbeit) sowie für Naturwissenschaften, Ingenieurwissenschaften (außer Informatik) und Geo- / Agrarwissenschaften vergeben. 4. Stärkung der Autonomie der Hochschulen: Rektoren, Dekane und Lehrstuhlleiter müssen nun von den Mitarbeitern ihrer Einheit (Dozenten und Personal) gewählt werden. Diese Wahlen wer- den sukzessive im ganzen Land umgesetzt. II. Internationalisierung und Bildungskooperationen Die Liberalität der Hochschulpolitik führte in den 1990er Jahren zur Gründung einer Vielzahl auslän- disch finanzierter Hochschulen: Die American University of Central Asia (AUCA) und die OSZE- Akademie haben ein zentralasienweites Einzugsgebiet (inkl. Afghanistan). Die vom türkischen Staat finanzierte Manas-Universität sowie die vom Gülen Netzwerk gegründete Atatürk-Alatoo-Universität bieten eine gute Ausbildung nach türkischem Vorbild an. Sehr beliebt im Land ist auch die Kirgisisch- Russisch-Slawische Universität, die Doppeldiplome mit Russland vergibt. Weniger bekannt sind die Östliche Universität, die vom kuwaitischen Staat finanziert wird, sowie mehrere Filialen russischer Hochschulen im Land. Neben diesen ausländisch finanzierten Hochschulen existieren viele vom Ausland kofinanzierte Institute/Fakultäten an staatlichen Universitäten: das Deutsch-Kirgisische Technische Institut (DKTI) an der Kirgisischen Technischen Universität (das teilweise vom DAAD unterstützt wird) ist mit 500 Studierenden das größte derartige Gebilde. Die internationalen Hoch- schulen und auch die meisten internationalen Institute/Fakultäten genießen besonderes Prestige und ziehen die besten Studierenden des Landes an. Die Finanzierung erfolgt allerdings sehr unter- schiedlich. Während die AUCA als Privatuniversität sehr hohe Studiengebühren (bis zu 5.000 USD/Jahr) erhebt, sind die OSZE-Akademie und die türkische Manas-Universität voll finanziert und erheben gar keine Studiengebühren. Jeder der sehr begehrten Studienplätze an diesen Institutionen ist zudem mit einem guten Lebenshaltungsstipendium verbunden. Die AUCA und die OSZE-Akademie haben ein ausdrücklich gesamtzentralasiatisches Einzugsge- biet (inkl. Afghanistan). Diese Hochschulen, sowie die niedrigen Studiengebühren und relative Au- tonomie der Hochschulen bei der Immatrikulation ihrer Studierenden sorgen dafür, dass Kirgisistan als einziges Land der Region deutlich mehr ausländische Studierende aufnimmt als es entsendet. Insbesondere für Studierende der Nachbarländer aber auch aus Südasien (Indien, Pakistan) ist ein Studium in Kirgisistan attraktiv. Pakistaner und Inder sind insbesondere in Medizinstudiengängen eingeschrieben, die extra für diese Klientel auf Englisch unterrichtet werden. Kirgisistan hat eine Vielzahl von Hochschulkooperationen, da im Gegensatz zu den Nachbarländern kaum bürokratische Hürden für solche Kooperationen existieren. Programme wie Erasmus+ sind gut bekannt und werden aktiv angenommen. Neben dem DAAD sind jedoch nur wenige ausländische Stipendiengeber für den akademischen Austausch vor Ort. JICA (Japan) bietet noch Masterstipen- dien für kirgisische Beamte an und ist mit einem Büro vor Ort. China baut seine Präsenz stetig aus und bietet eine große Zahl von Sprachkurs- und Studienstipendien an. Andere staatliche Stipendi- engeber (Russland, Türkei) überlassen die Auswahl der Stipendiaten dem kirgisischen Bildungsmi- nisterium. Südkorea bietet Stipendien an, die Auswahl übernehmen aber die einzelnen koreanischen
DAAD Seite 6
Hochschulen. Seit dem Schuljahrgang 2015 ist kirgisischen Schülern der Direktzugang zum Studi-
enkolleg ohne Aufnahme eines Studiums in der Heimat möglich bzw. lediglich ein Studienjahr im
Heimatland zur Aufnahme eines Studiums in Deutschland.
(Verfasser Kapitel I u. II: Jana Dümmler, bis Mitte 2015 IC-Leiterin Bischkek)
III. DAAD Aktivitäten1
Der DAAD fördert folgende Lektoren und Langzeitdozenten vor
Ort: Geförderte 2015
- Ann-Katrin Braunmiller als IC-Leiterin und Lektorin an der 90
Kirgisischen Nationalen Universität (seit dem WS
Deutsche
2015/2016). Im seit 2004 bestehenden IC sind zudem zwei
lokale Mitarbeiter tätig. Kirgisen
- Yves-Oliver Tauschwitz als Regellektor am Deutsch-Kirgisi- 457
schen Technischen Institut (DKTI) der KTU für die Stärkung
des Deutschunterrichts am Institut
- Dr. Stefan Dilfer als Fachlektor Maschinenbau/Elektrotechnik am DKTI für die Stärkung des Fa-
chunterrichts
- Prof. Dr. Rolf. Kuchenbuch als Langzeitdozent Agrarwissenschaften an der Kirgisischen Natio-
nalen Agraruniversität
- Dr. Alexander Wolters als Langzeitdozent Sozialwissenschaften an der Amerikanischen Univer-
sität Zentralasiens (AUCA) und der OSZE-Akademie
Langzeitdozentur Soziologie und Area Studies
In Absprache mit dem Auswärtigen Amt wurde im Rahmen der EU-Zentralasieninitiative im Januar
2010 ein Langzeitdozent für den Aufbau eines neuen Masterstudienganges „European Studies“ an
die OSZE-Akademie in Bischkek entsandt. Der Schwerpunkt European Studies wurde an der OSZE-
Akademie allerdings nicht weiterentwickelt. Die Dozentur wurde nach intensiven Überlegungen ab
1.9.2013 neu besetzt und umfasst heute die Disziplinen Soziologe und Area Studies.
Langzeitdozentur Agrarwissenschaften
Der DAAD unterstützt seit mehreren Jahren verstärkt die Agraruniversität in Bischkek (Promotions-
stipendien, Langzeitdozentur u. a.). Nach dreijähriger Vakanz erfolgte zum September 2011 eine
erneute Besetzung der Stelle.
Seit 1. September 2015 arbeitet Herr Philipp Erath als Sprachassistent an der Staatlichen Kirgisi-
schen Universität für Bauwesen, Transportwesen und Architektur (KGUSTA) in Bischkek. Er ist dort
zur Unterstützung des Deutschunterrichts an der Kirgisisch-Deutschen Fakultät für Angewandte In-
formatik tätig.
1
Alle statistischen Angaben zu den DAAD Förderungen beziehen sich auf 2015DAAD Seite 7
A. Personenförderung
Im Jahr 2015 hat der DAAD im Rahmen der Individualförderung 28 Deutsche und 111 Kirgisen ge-
fördert. Weitere 16 Deutsche wurden über das PROMOS-Programm gefördert, welches die deut-
schen Hochschulen in die Lage versetzt, eigene Schwerpunkte bei der Auslandsmobilität zu setzen
und ihren Studierenden aus einem Bündel verschiedener Förderinstrumente passende Mobilitäts-
maßnahmen anzubieten.
Ausgewählte Programme im Rahmen der Individualförderung sind:
Studienstipendien für ausländische Graduierte und Künstler
DAAD-Studienstipendien bieten ausländischen Graduierten die Möglichkeit, ihre Ausbil-
dung in Deutschland mit einem vertiefenden oder weiterführenden Studium fortzusetzen.
Darüber hinaus unterstützen die Stipendien den Erfahrungsaustausch und die Vernetzung
mit Fachkollegen.
Geförderte D: / A: 22
Forschungsstipendien für ausländische Doktoranden und Nachwuchswissen-
schaftler
DAAD-Stipendien bieten ausländischen Doktoranden und Nachwuchswissenschaftlern die
Möglichkeit, in Deutschland zu forschen und sich weiter zu bilden. Es bestehen Förderan-
gebote für unterschiedliche Qualifizierungsphasen und Karrierestufen. Das Programm For-
schungsstipendien gehört zu den ältesten des DAAD und wird weltweit angeboten.
Geförderte D: / A: 11
Fach- und Sprachkurse
Gefördert wird die Teilnahme an sprach- und landeskundlichen sowie fachsprachlichen
AA
Kursen, die von deutschen Hochschulen und den Hochschulen angeschlossenen Sprach-
kursanbietern durchgeführt werden. Geförderte haben die Möglichkeit an einem von ca.
150 verschiedenen Fach- und Sprachkursen, die über ganz Deutschland verteilt stattfin-
den, teilzunehmen.
Geförderte D: / A: 59
Stipendienprogramm deutsche Auslandsschulen
Die höchste Anerkennung für ausgezeichnete Leistungen junger Menschen an deutschen
Schulen im Ausland ist seit 2001 ein Stipendium für ein komplettes Studium in Deutschland.
Im Rahmen eines Vollstipendiums wurden im Hochschuljahr 2014/15 insgesamt neun
Schulabgänger aus Kirgisistan gefördert. Die Bewerber müssen von ihren Schulen oder so
genannten Fachberatern der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) vorgeschla-
gen werden. Das Stipendium finanziert als einziges DAAD-Programm ein komplettes Stu-
dium in Deutschland – vom ersten Semester bis zum Bachelor, Staatsexamen oder Diplom.
Für sehr gute Bachelorabsolventen besteht die Möglichkeit, auch noch für ein zweijähriges
Masterstudium weitergefördert zu werden.
Geförderte D: / A: 9DAAD Seite 8
GO EAST (Stipendien und Kurse für deutsche Studierende/ Sommerschulen/ Prak-
tika)
Ziel der im Frühsommer 2002 gestarteten Initiative Go East ist es, mehr deutsche Studie-
rende für einen Studienaufenthalt in Mittel-, Südost- Osteuropa sowie in den Ländern der
Gemeinschaft Unabhängiger Staaten zu interessieren. Studienaufenthalte von einem Se-
mester an Partnerhochschulen oder die Teilnahme an einer Winter- bzw. Sommerschule
sind in der Förderung. 2015 wurden im Rahmen von Go East Sommer- und Winterschulen
12 Deutsche nach Kirgisistan gefördert.
BMBF
Geförderte D: 12 A: /
Wissenschaftleraustausch (Kurzaufenthalte für ausländische und deutsche Wissen-
schaftler)
Zur Verbesserung der internationalen Beziehungen und bilateralen Forschungszusammen-
arbeit deutscher und ausländischer Hochschulen fördert der DAAD den gegenseitigen Aus-
tausch von Wissenschaftlern aus Partnerländern. Grundlage des Wissenschaftleraus-
tauschs sind Kulturaustauschprogramme und bilaterale Vereinbarungen mit ausländischen
Partnerorganisationen.
Geförderte D: 5 A: 3
EPOS - Entwicklungsbezogene Postgraduiertenstudiengänge für Fach- und Füh-
rungskräfte
Im Programm Entwicklungsbezogene Postgraduiertenstudiengänge (EPOS) werden Indivi-
dualstipendien an Teilnehmer aus Entwicklungs- und Schwellenländern für entwicklungs-
bezogene Postgraduiertenstudiengänge an deutschen Hochschulen vergeben. Die Absol-
BMZ
venten sollen als sogenannte „Change Agents“ ihre Erfahrungen und ihr neu erworbenes
Wissen an andere weitergeben und als Multiplikatoren aktiv in internationalen Netzwerken
an der Lösung landes-/regionalspezifischer und globaler Herausforderungen mitwirken. Pa-
rallel leisten die Postgraduiertenstudiengänge einen Beitrag zur weiteren Internationalisie-
rung der beteiligten Hochschulen.
Geförderte D: / A: 8
Erasmus+ Mobilität mit Partnerländern
Das Programm Erasmus+ unterteilt sich in zentrale und dezentrale Maßnahmen. Die zent-
ralen Maßnahmen, zu denen beispielsweise multilaterale Projekte, akademische Netzwerke
und begleitende Maßnahmen gehören, werden von der Europäischen Kommission bzw. ih-
rer Exekutivagentur in Brüssel (EACEA) verwaltet.
EU
In Deutschland nimmt der DAAD im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und For-
schung die Aufgaben einer Nationalen Agentur für Erasmus+ wahr. Über Erasmus+ werden
folgende dezentralen Maßnahmen im Hochschulbereich gefördert: Studierendenmobilität,
Mobilität für Lehre, Fort- und Weiterbildung. Die Mobilität von Einzelpersonen wird sowohl
innerhalb Europas (zwischen Programmländern) als auch weltweit (zwischen Programm-
und Partnerländern) gefördert.DAAD Seite 9
Für Mobilitäten mit dem Partnerland Kirgistan wurden im Jahr 2015 Fördermittel in Höhe
von 211.094 Euro bewilligt (rund 180.000 Euro für Incoming- und 30.000 Euro für Outgoing-
Mobilitäten). Bis zum Ende der Projektlaufzeit im Mai 2017 können damit folgende Mobilitä-
ten realisiert werden:
- Incoming: 24 Studierendenmobilitäten, 8 Personalmobilitäten
- Outgoing: 3 Studierendenmobilitäten, 5 Personalmobilitäten
ERP-Stipendien für MOE/SOE/GUS (Jahresstipendien für ausländische Studierende
und Master-Studierende
Die Stipendien werden vom Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie (BMWi) aus
Sonstige
Mitteln des European Recovery Program (ERP) seit 1994 gefördert und bieten ausländi-
schen Graduierten der Wirtschaftswissenschaften die Möglichkeit, an deutschen Hochschu-
len ein Masterstudium im Bereich Wirtschaft zu absolvieren und einen Masterabschluss zu
erwerben.
Geförderte D: / A: 8
B. Projektförderung
Im Jahr 2015 wurden im Rahmen der Projektförderung 62 Deutsche2 und 346 Kirgisen gefördert,
davon 17 Kirgisen im STIBET-Programm. Mit STIBET werden deutschen Hochschulen Mittel für die
Vergabe von Stipendien und für die fachliche und soziale Betreuung ausländischer Studierender zur
Verfügung gestellt. So wird ein Beitrag zur Verbesserung des Studienerfolgs ausländischer Studie-
render geleistet.
Derzeit gibt es insgesamt 18 Kooperationen zwischen deutschen und kirgisischen Hochschulen,
teilweise vom DAAD gefördert. Die beiden größten Projekte darunter sind zum einen die grundstän-
digen deutschsprachigen Studiengänge an der KTU Bischkek sowie ein seit 2008 geförderter BA-
Studiengang in Informatik an der KGUSTA Bischkek im Rahmen des Programms „Studienangebote
deutscher Hochschulen im Ausland“. Beide Projekte sind erwähnenswert als herausragende Bei-
spiele für die guten Hochschulbeziehungen zwischen Kirgisistan und Deutschland.
Ausgewählte Programme im Rahmen der Projektförderung sind:
Deutschsprachige Studiengänge (DSG)
In Mittel- und Osteuropa (MOE) sowie der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten (GUS) spielt
die deutsche Sprache in Wirtschaft und Wissenschaft nach wie vor eine wichtige Rolle. Seit
1993 werden vom DAAD mit Mitteln des Auswärtigen Amtes an Hochschulen der Region im
Programm „Deutschsprachige Studiengänge (DSG) in MOE/GUS“ deutschsprachige Fachstu-
AA
diengänge gefördert, die in Kooperation mit deutschen Partnerhochschulen durchgeführt wer-
den. Ziel des Programms ist die Festigung der deutschen Sprache als Verkehrs- und Wissen-
schaftssprache in der Region MOE/GUS. Auf der institutionellen Ebene sollen die DSG zu
einer Reform der Lehrpläne an den ausländischen Partnerhochschulen beitragen und über
den engeren Studiengang hinaus auf andere Lehrstühle ausstrahlen. Ein weiteres Ziel ist die
2
In der Gefördertenzahl sind 16 PROMOS-Stipendien eingerechnet, die in der offiziellen DAAD-Statistik der
Projektförderung zugeordnet sind.DAAD Seite 10
Ausbildung von Absolventen, die neben ihrer guten Fachausbildung auch gute Deutschkennt-
nisse erworben haben und die in der Region MOE/GUS kompetente Ansprechpartner für deut-
sche Firmen und Organisationen sind.
Seit 2004 werden grundständige deutschsprachige Studiengänge (Bachelor, vierjähriger Stu-
diengang) in Elektrotechnik und Maschinenbau am „Kirgisisch-Deutschen Institut“ der KTU
Bischkek gefördert. Der deutsche Projektpartner ist die Beuth Hochschule für Technik Berlin.
Seit Ende 2012 wird auch das Studienfach Telematik in Zusammenarbeit mit der Technischen
Hochschule Köln und der staatlichen Kirgisischen Technischen Universität (KSTU) als DSG
gefördert.
Geförderte Projekte: 2 D: 8 A: 21
Ost-West-Dialog
(Zusammenlegung der Programmlinien „Unterstützung der Demokratie in der Ukraine“
und „Konfliktprävention in der Region Südkaukasus/Zentralasien und Moldau“)
Im Frühjahr 2009 startete das Programm „Konfliktprävention in der Region Südkaukasus/Zent-
ralasien und Moldau“. Ziel des Programms ist die Förderung von Dialog und Verständigung,
der Konfliktforschung und Entwicklung von Konzepten und Instrumenten zur Konfliktbewälti-
gung und Konfliktprävention in der Region Südkaukasus/Zentralasien und Moldau. Die An-
tragssteller sind deutsche Hochschulen und Institute. Gefördert werden Fachkurse, Work-
shops, Sommerschulen, Seminare oder Fachtagungen in der Region oder in Deutschland so-
wie Mittel für Aufenthalte von Nachwuchswissenschaftlern (Promovenden/Aspiranten) und
Hochschullehrern zur Durchführung von Forschungsprojekten.
In 2015 wurden zwei Projekte gefördert:
Humboldt-Universität Berlin ─ Amerikanische Universität Zentralasiens im Fach Regi-
onalwissenschaft mit dem Projekttitel „Macht, Identität & Ökonomie: Wahrnehmungs-
dimensionen & Konflikte in ZA“
Hochschule für Wirtschaft und Umwelt Nürtingen ─ Staatliche Universität Osch und
Staatliche Universität Naryn, im Fach Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften
mit dem Projekttitel „Sommeruniversität in Kirgisistan: Zukunftsdialog Bürgerenergie“,
Partneruniversitäten sind: Russisch-Tadschikische (Slawische) Universität
Duschanbe, Weltsprachenuniversität Taschkent in Usbekistan und Petro Mohyla
Schwarzmeer Universität Mykolajiw in der Ukraine
Geförderte Projekte: 2 D: 15 A: 14
Förderung deutschsprachiger Minderheiten
Das Programm setzt sich zum Ziel, deutsche Minderheiten in Mittel- und Osteuropa und in den
GUS-Staaten zu fördern und dadurch ihre Brückenfunktion zwischen Deutschland und ihrem
Heimatland zu stärken und ein aktuelles Deutschlandbild zu vermitteln.
Geförderte D: / A: 10
Ostpartnerschaften
Der DAAD fördert deutsche Hochschulen, die Kooperationen mit Hochschulen in Mittel- und
Osteuropa unterhalten, im Rahmen des Programms Ostpartnerschaften. Die Ursprünge des
Programms liegen in der Ostpolitik der Bundesrepublik Deutschland. Die DAAD-FörderungDAAD Seite 11
zielt vor allem auf den kurzfristigen partnerschaftsbezogenen Austausch von Hochschulleh-
rern und Studenten. Längerfristige Aufenthalte (über drei Monate) können innerhalb dieses
Programms nicht finanziert werden.
2015 befanden sich drei Ostpartnerschaften in der Förderung:
Hochschule Ludwigshafen ─ Universität für Humanwissenschaften Bischkek (BHU) in
den Fächern Sozial- und Gesundheitswesen, sowie Management, Controlling,
Healthcare
Hochschule Rhein-Waal ─ Kirgisische Nationale Agraruniversität (KNAU) im Fach Ve-
terinärmedizin, Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaft
Hochschule Zwickau ─ Staatliche kirgisische Universität für Bauwesen, Verkehrswe-
sen und Architektur in den Fächern Transportwesen und Architektur, Informatik,
Deutsch, Wirtschaftswissenschaften und Englisch
Geförderte Projekte: 3 D: 1 A: 2
Förderung von Teilnehmern deutscher Studiengänge im Ausland
Für Teilnehmer deutscher Studiengänge im Ausland, deren Aufbau überwiegend aus Mitteln
des BMBF finanziert wird, übernimmt das Auswärtige Amt Stipendien für einen Studienaufent-
halt in Deutschland.
Geförderte D: / A: 175
Sondermaßnahmen zur Förderung der deutschen Sprache in Osteuropa
In den Ländern Mittel-, Ost- und Südosteuropas sowie Ländern der GUS besteht eine erheb-
liche Nachfrage, die deutsche Sprache entweder im studienbegleitenden Fremdsprachenun-
terricht zu erlernen oder die fachliche Ausbildung in deutscher Sprache durchzuführen. Die im
studienbegleitenden Fremdsprachenunterricht tätigen Lehrkräfte sind in der Regel ausgebil-
dete Deutschlehrer oder Germanisten und verfügen oft nicht in ausreichendem Maße über
Kenntnisse im Fachsprachenunterricht. Ziel dieser Fachsprachenkurse ist eine Fortbildung in
Methodik/Didaktik des Fremdsprachenunterrichts sowie das Erlernen der Fachterminologie,
vor allem in den Wirtschafts-, Rechts- und Ingenieurwissenschaften. Die Fortbildungsmaßnah-
men werden an Hochschulen in der Region durchgeführt.
Geförderte D: 2 A: 41
Studienreisen und -praktika für Gruppen ausländischer Studierender
Dieses Programm soll anhand von Studienreisen in Begleitung eines Hochschullehrers die
Vermittlung fachbezogener Kontakte und deutschlandkundlicher Kenntnisse, die Vertiefung
der Beziehungen zu deutschen Hochschulen fördern und eine Begegnung mit deutschen Stu-
denten schaffen. Ziele einer Studienreise sind:
- die Etablierung und Pflege von Kontakten zwischen deutschen und ausländischen
Hochschulen
- die Vermittlung fachbezogener Kenntnisse durch mindestens zwei Hochschulbe-
suche, eindeutig fachbezogene Besichtigungen und Informationsgespräche
- die Begegnung mit deutschen Studierenden und WissenschaftlernDAAD Seite 12
- der Erwerb eines landeskundlichen Einblicks in das wirtschaftliche, politische und
kulturelle Leben in Deutschland
Geförderte D: / A: 15
BIDS: Betreuungsinitiative Deutsche Auslandsschulen
Die Betreuungsinitiative unterstützt deutsche Hochschulen dabei, Netzwerke zu PASCH-
Schulen im Ausland aufzubauen und deren Absolventen einen erleichterten Übergang zum
Studium in Deutschland zu bieten. Dazu zählen eine intensive Information und Betreuung be-
reits an der Schule, studienvorbereitende Maßnahmen, Beratung in der Bewerbungsphase
und eine intensive Begleitung vor allem in den ersten beiden Semestern.
Geförderte D: / A: 16
Studienangebote deutscher Hochschulen im Ausland
Im Rahmen dieses Programms ist ein BA-Studiengang (vierjähriger Studiengang) in Informatik
an der Staatlichen Kirgisischen Universität für Bauwesen, Verkehrswesen und Architektur
(KGUSTA) Bischkek in der Förderung; deutscher Projektpartner ist die Westsächsische Hoch-
schule Zwickau (WHZ). Die seit 2008 bestehende Förderung lief Ende des Jahres 2015 aus.
BMBF
Ziel ist, dass sich der Studiengang zukünftig vorrangig aus Studiengebühren in der Höhe von
ca. 550 Euro refinanzieren wird.
Der Ausbau der Kooperation zwischen der WHZ und der KGUSTA wird seit 2016 durch zwei
weitere Bachelor- und Masterstudiengänge in den Bereichen Webinformatik, Medizin-Informa-
tik, „International Software System Engineering“ sowie „Web Entrepreneurship“ im BMBF-Pro-
gramm „TNB – Stärkung und Exzellenz durch Profilbildung“ gefördert
Geförderte Projekte: 1 D: 8 A: 3
Praxispartnerschaften
Bei den Praxispartnerschaften steht grundsätzlich die Verbesserung der Hochschulausbildung
in Entwicklungsländern im Mittelpunkt, damit sie den Anforderungen des Arbeitsmarktes bes-
ser Rechnung trägt, zur Wirtschaftsentwicklung beiträgt und dem „Brain Drain“ entgegenwirkt.
Durch das Programm soll der Praxisbezug in den Studiengängen erhöht und das wirtschafts-
BMZ
orientierte Profil der Hochschulen in Entwicklungsländern verbessert werden.
Im Förderzeitraum 2015-2018 wird eine Partnerschaft zwischen der Westsächsischen Hoch-
schule Zwickau und diversen kirgisischen Universitäten und Wirtschaftspartnern im Fach In-
formatik mit dem Projekttitel „Erweiterte Praxisorientierung im Studium in Kirgisistan/Georgien“
gefördert.
Geförderte Projekte: 1 D: 3 A: 11
Erasmus+ Kapazitätsaufbauprojekte in der Hochschulbildung
In Erasmus+ Kapazitätsaufbauprojekten arbeiten europäische Hochschulen mit Hochschulen
EU
aus einem oder mehreren Partnerländern der Europäischen Union mit dem Ziel zusammen,
die Reform und Modernisierung der Hochschulen und Hochschulsysteme in diesen Partner-DAAD Seite 13
ländern zu unterstützen. Weltweit sind Kooperationen mit mehr als 150 Partnerländern för-
derfähig. Gefördert werden Gemeinsame Projekte in den Bereichen Lehrplanreform, Moder-
nisierung der Hochschulverwaltung und Stärkung der Verbindungen zwischen Hochschulen
und Gesellschaft. An Strukturprojekten in den Bereichen Modernisierung von politischen Stra-
tegien, Steuerung von Hochschulsystemen und Stärkung der Verbindungen zwischen Hoch-
schulen und Gesellschaft müssen die Bildungsministerien der betreffenden Partnerländer be-
teiligt werden. Studierenden- und Personalmobilität, die sich auf das zu bearbeitende Thema
bezieht, kann in beiden Projektarten gefördert werden. Die Projektsumme beträgt zwischen
500.000 Euro und 1 Mio. Euro.
In der Auswahlrunde 2015 wurden sechs Projekte mit Beteiligung von Hochschulen aus Kir-
gisistan ausgewählt. Deutsche Hochschulen sind an vier dieser Projekte beteiligt. Für die
Auswahlrunde 2016 steht für die Länder Zentralasiens ein indikatives Budget von 9,2 Millio-
nen Euro zur Verfügung mit dem voraussichtlich 11 Projekte gefördert werden.
C. Veranstaltungen, Marketing, Alumniaktivitäten
Veranstaltungen
Im Sommer 2015 fanden folgende vom DAAD finanzierte Sommerschulen in Kirgisistan
statt:
Sommerschule „Ressourcennutzung“ (gefördert im Programm „Konfliktprävention in der Re-
gion Südkaukasus, Zentralasien und Moldau“, durchführende Hochschule: Hochschule Nürt-
ingen, 04.06.-14.06.2015)
PASCH- Sommerschule/MINT Akademie Bischkek mit 60 Schülerinnen und Schülern aus
Tadschikistan, Kasachstan, Kirgisistan und Indien (06.07.-24.07.2015)
Hochschulsommerkurs sur place „Deutsch im Ferganatal“, 16.08.-28.08.2015
Go-East-Sommerschule „Wasserkraftanlagen als erneuerbare und wichtigste Energiequel-
len in Kirgisistan“ (02.08.-22.08.2015, KTU Bischkek)
Sommerschule „Deutsch am Issyk Kul“ (15.08.-25.08.2015, Karakol)
Sommerschule „Power, Identity, and Economy“ (gefördert im Programm „Konfliktprävention
in der Region Südkaukasus, Zentralasien und Moldau“, organisiert vom DAAD-Langzeitdo-
zenten Dr. Wolters, durchführende Hochschule: HU Berlin)
Fortbildungsveranstaltungen für Deutschlehrer:
Kirgisischer Deutschlehrertag „Deutsch im 21. Jahrhundert“, 24.04.-25.04.2015, 250 Teilneh-
mer
Workshop „Curriculumsentwicklung für DaF-Lehrstühle“ – gemeinsamer Austausch zu Cur-
ricula und Lehrinhalten, 26.04.-27.04.2015, 10 Teilnehmer (von allen 7 DaF-Lehrstühlen des
Landes)DAAD Seite 14
Fachsprachenkurs „Fertigkeit Schreiben“ für DaF Dozenten (27.04.-30.04.2015, Arabaev
Universität Bischkek, 18 Teilnehmer)
Fachsprachenkurs „Wissenschaftliches Schreiben“ für Forscher/angehende Wissenschaftler
mit Deutschkenntnissen (04.05.-08.05.2015, Arabaev Universität Bischkek, 19 Teilnehmer)
Fachsprachenkurs „Strukturierte Planung von Unterrichtseinheiten im DaF-Unterricht an
Hochschulen" (05.10.-16.10.2015, Bischkek)
Marketing
17th Annual Education Fair, Oktober 2015 in Osch:
Das IC Bischkek ist regelmäßig auf der Messe vertreten. 2015 konnten rund 450 Schülerin-
nen, Schüler und Studierende am DAAD-Stand beraten werden.
Internationales Forschungsmarketing
Im Rahmen der Kampagne „Research in Germany“ fand im Juni 2015 ein Informationssemi-
nar in Bischkek statt, an dem 76 (Nachwuchs-)Wissenschaftler teilnahmen. In der dreitätigen
Veranstaltung informierten Vertreter und Alumni verschiedener deutscher Einrichtungen über
Forschungsmöglichkeiten in Deutschland. Zudem fanden in Kirgisistan im Jahr 2015 zwei
mehrtägige fachspezifische Symposien mit insgesamt 132 Teilnehmern auf kirgisischer Seite
und drei aus Deutschland eingereisten Wissenschaftlern statt, die über das DAAD-For-
schungsmarketing finanziert wurden. Die Symposien bauten auf ähnlichen Veranstaltungen
auf, die bereits in den Vorjahren organisiert wurden. Die verschiedenen Veranstaltungen in
Kirgisistan zeigen, dass in dem Land Interesse an dem deutschen Forschungsstandort und
in einigen ausgewählten Fachbereichen Potential für Vernetzung mit deutschen Einrichtun-
gen besteht.
Research in Germany – Informationsveranstaltung – Plenarveranstaltung gefolgt von inten-
sivem Workshop (durchgeführt von den DAAD-Langzeitdozenten Dr. Martin Maurer und Dr.
Alexander Wolters) 18.06.-20.06.2015, ca. 70 Teilnehmer an der Plenarveranstaltung und
15 Teilnehmer am Workshop
Symposium „Forst- und Weidemanagement“, 15.06.-17.06.2015, 30 Teilnehmer (KNAU/Bi-
schkek, organisiert von DAAD-Langzeitdozent Dr. Martin Maurer)
Symposium „Lebensmitteltechnik“, 45 Teilnehmer (05.10. und 06.10.2015, organisiert von
DAAD-Alumna Dr. Jamilia Smanalieva an der Universität Manas Bischkek).
Alumniaktivitäten
Zurzeit sind mehr als 550 ehemalige DAAD-Stipendiaten aus Kirgisistan in der Nachkontakt-
datei erfasst.
Der kirgisische DAAD-Alumni-Verein wurde 1999 gegründet und ist mit Abstand der aktivste
Alumni-Verein in der Region. Der Verein organisiert regelmäßige monatliche Treffen, die je-
weils einem neuen interessanten Thema gewidmet sind sowie eine größere Konferenz imDAAD Seite 15
Jahr. 2015 fand diese Konferenz am Südufer des Issyk Kul statt und war dem Thema „Ent-
wicklung von Business-Ideen“ gewidmet. An drei Tagen entwickelten die rund 100 Teilneh-
merinnen und Teilnehmer unter der Anleitung professioneller Trainer eigene Businessideen
und tauschten sich intensiv über ihre Erfahrungen aus. Darüber hinaus entwickelt der Alum-
niverein zunehmend eigene Aktivitäten im Bildungssektor und führt beispielsweise Anti-Kor-
ruptions-Workshops durch.
Um den Kontakt zu den Alumni zu halten und aufzubauen finden jährlich Nachtreffen mit den
rückkehrenden Stipendiaten getrennt nach Förderprogrammen (HSK, Studienstipendien,
Forschungsstipendien) statt.DAAD Seite 16
IV. Statistische Anlagen
DAAD-Geförderte Kirgisistan, 2006-2015
600
500
400
Deutsche
300
Kirgisen
200 Insgesamt
100
0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Fächeraufteilung geförderte Deutsche 2015 Fächeraufteilung geförderte Kirgisen 2015
3 Sprach-, Kultur- und Geisteswissenschaften
4
20 108
100
Rechts-, Wirtschafts und Sozialwissenschaften
29
Mathematik und Naturwissenschaften 4
Humanmedizin 21
18
63
32
2 Veterinärmedizin, Agrar-, Forst- und
1 Ernähungswissenschaften, Ökologie
17 Ingenieurwissenschaften 125
Kunst, Musik und Sportwissenschaften
Studienfach übergreifend / nicht zugeordnet
Kirgisische Studierende in Deutschland, 2007-2016 Fächeraufteilung 2016
800
15 10
700 105
600 151
500
400
300 30
200 21
100
38
0 317
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016DAAD Seite 17
Quellen: Central Intelligence Agency, The World Factbook
DAAD, Statistik
DESTATIS – Statistisches Bundesamt, Wissenschaft Weltoffen
Statistisches Bundesamt, Studierendenstatistik
The World Bank, Data
UNESCO, Institute for StatisticsDAAD Seite 18
V. Kontakt
DAAD-Ansprechpartner in Kirgisistan DAAD-Ansprechpartner in der Zentrale
Informationszentrum Bischkek Dr. Claudia Nospickel
Ann-Katrin Braunmiller Referat Koordinierung Regionalwissen – S21
Deutsch-Französisches Zentrum GUS | Ost-, Mittel- u. Südosteuropa inkl. Türkei
ul. Isanova 143/1 DAAD - Deutscher Akademischer
720000 Bischkek Austauschdienst
info@daad.kg Kennedyallee 50
www.daad.kg 53175 Bonn
Tel.: +49 (0)228 882-8967
Fax: +49 (0)228 882-98967
nospickel@daad.de
Weitere Informationen zum Land und nähere Hinweise zu den einzelnen Programmen sowie
den zuständigen Ansprechpartnern finden Sie unter:
www.daad.de/laenderinformationen/kirgisistanSie können auch lesen
