Mitteilungsblatt Ausgabe Nr. 5 / 2022 14.03.2022 - PH Salzburg
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Mitteilungsblatt
Ausgabe Nr. 5 / 2022
14.03.2022
Ziel- und Leistungsplan der Pädagogischen Hochschule Salzburg für die Periode 2022 bis 2024 Wien, 2021
Inhalt
1 Kurzprofil der Pädagogischen Hochschule ...................................................................................... 1
1.1 Kennzahlen .............................................................................................................................. 1
Bildungssystem im Bundesland ....................................................................................................... 1
Bedarfszahlen Primarstufe .............................................................................................................. 1
Bedarfszahlen Sek AB ...................................................................................................................... 1
Studienanfänger/innen und Studienabschlüsse (Ausbildung) ........................................................ 1
Praxisschulen ................................................................................................................................... 1
1.2 Schwerpunkte der Pädagogischen Hochschule....................................................................... 2
1.2.1 Bundesweite Schwerpunkte der Pädagogischen Hochschule ......................................... 2
1.2.2 Profilgebende Schwerpunkte der Pädagogischen Hochschule ....................................... 6
2 Ziele und Maßnahmen .................................................................................................................... 8
2.1 Hochschulentwicklung............................................................................................................. 8
2.2 Kernaufgabe Ausbildung ....................................................................................................... 13
2.3 Kernaufgabe Fort- und Weiterbildung .................................................................................. 17
2.4 Kernaufgabe Forschung und Entwicklung ............................................................................. 20
2.5 Kernaufgabe Schulentwicklungsberatung ............................................................................. 26
2.6 Kernaufgabe Praxisschulen ................................................................................................... 28
Die Funktion des Dokuments, grundlegende Ziele und Erläuterungen finden sich in der Handreichung
zum Ziel- und Leistungsplan für die Periode 2022 bis 2024.Abkürzungen AB Ausbildung AQ Austria Agentur für Qualitätssicherung und Akkreditierung Austria BD Bildungsdirektion(en) BMBWF Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung bzw. beziehungsweise d.h. das heißt DaZ Deutsch als Zweitsprache EC European Credit ECTS-AP European Credit Transfer System-Anrechnungspunkte etc. et cetera EV Entwicklungsverbund EV NO Entwicklungsverbund Nord-Ost (bei Bedarf) EV SO Entwicklungsverbund Süd-Ost (bei Bedarf) FO Forschung FWB Fort- und Weiterbildung gem. gemäß GTS Ganztagsschule HG Hochschulgesetz HLG Hochschullehrgang HS-QSG Hochschul-Qualitätssicherungsgesetzes inkl. inklusive insb. insbesondere LV Lehrveranstaltung M männlich max. maximal mind. mindestens NBB Nationaler Bildungsbericht NCoC National Center of Competence NÖ Niederösterreich (bei Bedarf) Nr. Nummer OÖ Oberösterreich (bei Bedarf) PPH Private Pädagogische(n) Hochschule(n) PH Pädagogische(n) Hochschule(n) PHV PH-Verbund PMS Praxismittelschule PPS Pädagogisch-Praktische Studien PS Praxisschulen PVS Praxisvolksschule SDGs Sustainable Development Goals SEB Schulentwicklungsberatung Sek AB Sekundarstufe Allgemeinbildung Sek BB Sekundarstufe Berufsbildung Sek I Sekundarstufe I Sek II Sekundarstufe II UG30 Untergliederung 30 v.a. vor allem VBÄ Vollbeschäftigungsäquivalent vgl. vergleiche VR Verbundregion W weiblich X divers z.B. zum Beispiel
1 Kurzprofil der Pädagogischen Hochschule
1.1 Kennzahlen
Bildungssystem im Bundesland
Primarstufe Sek AB Sek BB Sonderschulen Gesamt
Anzahl der Schulstandorte 178 113 44 23 358
Anzahl Lehrer/innen in VBÄ 1 779 3 297 1 704 339 7 119
Anzahl der Lehrer/innen in Köpfe 2 067 3 714 1 954 377 8 112
Anzahl der Schüler/innen 21 569 28 505 22 244 1 023 73 341
Sek AB…Sekundarstufe Allgemeinbildung; Sek BB…Sekundarstufe Berufsbildung; VBÄ…Vollbeschäftigungsäquivalent Stand: 2018/2019
Bedarfszahlen Primarstufe
Primarstufe 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
Bedarfsprognose Österreich* 22 019 26 342 29 507 29 075 27 395 25 967 23 912 21 868 20 373 18 721
Bedarfsprognose Salzburg* 1 652 1 834 1 883 1 644 1 477 1 431 1 349 1 221 1 070 986
*in Wochenstunden
Bedarfszahlen Sek AB
Sek I und Sek II –
2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
Allgemeinbildung
Bedarfsprognose Österreich* 34 833 38 340 38 190 37 409 37 419 37 757 38 652 36 657 34 477 32 268
Bedarfsprognose EV Mitte* 8 150 9 599 9 811 10 034 9 999 10 119 10 381 9 573 9 102 8 389
*in Wochenstunden; Sek I…Sekundarstufe I; Sek II…Sekundarstufe II
Studienanfänger/innen und Studienabschlüsse (Ausbildung)
Primarstufe Sek AB Sek BB Gesamt
W M X W M X W M X W M X
Anzahl
232 18 - 83 49 - - - - 315 67 -
Studienanfänger/innen
Anzahl
90 8 - 13 7 - - - - 103 15 -
Studienabschlüsse
Sek AB…Sekundarstufe Allgemeinbildung; Sek BB…Sekundarstufe Berufsbildung; W…weiblich; M…männlich; X…divers
Anzahl der Studienanfänger/innen Stand: 2019/20; Anzahl Studienabschlüsse Stand: 2018/19; Hinweis: Die Zahlen wurden aufgerundet.
Praxisschulen
Klassen Schüler/innen
Bezeichnung der Schule davon GTS
Anzahl W M X Gesamt
verschränkt
PMS PH Salzburg 12 - 131 160 - 291
PVS PH Salzburg 9 2 103 106 - 209
GTS…Ganztagsschule; W…weiblich; M…männlich; X…divers Stand: 2020/2021
11.2 Schwerpunkte der Pädagogischen Hochschule
1.2.1 Bundesweite Schwerpunkte der Pädagogischen Hochschule
Bitte beschreiben Sie die im Zeitraum 2022 bis 2024 gesetzten Kompetenzschwerpunkte mit bundesweiter Wirkung an Ihrer Pädagogischen Hochschule. Bitte geben Sie 1 bis max. 7 Schwerpunkte an.
Fachliche Anzahl PH- Angestrebte Ergebnisse 2022-2024 Nutzung der Kompetenzen Dafür allenfalls zusätzlich zu
Kompetenz- Professuren (bitte max. 5 Ergebnisse pro Kompetenzschwerpunkt) außerhalb der eigenen PH Basisfinanzierung erforderliche
schwerpunkte 2020 (VBÄ) (Zusammenarbeit mit anderen Ressourcen*
Pädagogischen Hochschulen,
Universitäten oder dem BMBWF)
Sachaufwand in Personal in
Euro Planstellen
ph 1 ph 2 22 23 24 22 23 24
PH 1 PH 2
Begabungs- 1 4,5 1. Forschung und Forschungsnetzwerke (national und 1. Der internationale Kongress 100 70 70 3
und Exzellenz- PH2 international), z.B. wird bundesweit in TSD TSD TSD VBÄ
förderung Veranstaltung eines internationalen Begabungs- Österreich sowie auch in
Kongresses im November 2022 an der PH Salzburg: Deutschland, Schweiz und
inhaltliche Konzeption, Organisation des Südtirol angeboten und
Einreichverfahrens inkl. Reviewprozess, ermöglicht so allen
Vgl.: Teilnehmer/innen - und Raummanagement und Lehrenden bzw.
Maßnahme 8 1
Durchführung, Präsentation und Vorträge von Projekten Interessierten an allen
(Handreichung Assis des ÖZBF Pädagogischen Hochschulen,
ZLP, S. 9): tenz Aufbau und Implementierung eines Universitäten oder dem
Verstärkte Hochschulnetzwerkes Begabungsforschung und - BMBWF teilzunehmen und
Förderung von förderung mit den Partnerinstitutionen Universität Beiträge einzureichen. Die
Potentialen Salzburg, Universität Mozarteum und PH Salzburg Ergebnisse werden in einem
und Talenten Durchführung kooperativer Forschungsprojekte mit Tagungsband veröffentlicht
durch Pädagogischen Hochschulen (Niederösterreich, und disseminiert.
systematisches Oberösterreich) und der Universität Graz 2. Das vom Österreichischen
Diversitäts- Zentrum für Begabten-
management 2. Bereitstellung der Expertise für nationale förderung und Begabungs-
bildungspolitische Entwicklungen des BMBWF forschung entwickelte und
2(flankierende Maßnahmen), z.B. gesteuerte „Netzwerk
Coaching und Begleitung der Bildungsdirektionen bei Begabung“ aus
der Konzeptentwicklung zur Steuerung der Begabungs- Ansprechpersonen für
und Begabtenförderung inkl. Qualifizierung der Begabungs- und
Stakeholder (z.B. zielgruppenspezifische Fortbildungen Begabtenförderung an PHs
von Diversitäts- und Schulqualitätsmanager/innen), und Bildungsdirektionen
auch im Kontext von reflexiver Geschlechterpädagogik dient österreichweit dem
individuelle Kompetenzmessung plus (iKMplus): Informationsaustausch und
Erstellung von Begleitheften zu den überfachlichen der Kooperation in Lehre,
Kompetenzen sowie Überarbeitung des Forschung & Praxis (z.B.
Gesprächsleitfadens Synergien hinsichtlich
Sammlung und Erstellung von exemplarischen Referent/innensuche und -
Unterrichtskonzepten: z.B. digitale Bereitstellung auf beurteilung; Förder-
der Homepage; Überarbeitung und Erweiterung der programme; Steuerung,
Handreichung „Wege in der Begabungsförderung in bundesweite Abdeckung von
Englisch“ Professionalisierungsange-
boten)
3. Angebote in der Aus-, Fort- und Weiterbildung 3. Bereitstellung von Expertise
(Kernaufgabe der Pädagogischen Hochschulen): z.B. für andere Pädagogischen
Hochschulen, Universitäten
Durchführung des bundesweiten Hochschullehrgangs
und einschlägige Stakeholder
mit Masterabschluss Schulmanagement und
(z.B. bezüglich Qualifi-
Begabungsförderung (90 ECTS-AP) im Blended-Format
zierungsarbeiten; Beratung
ab Herbst 2021/22 mit 25 Teilnehmer/innen
hinsichtlich Inhalte von BBF-
Durchführung des ausschließlich digital angebotenen
Lehrgängen) und
und bundesweiten Hochschullehrgangs Begabungs- und
einschlägige Stakeholder
Begabtenförderung online ab Herbst 2021/22 mit 30
4. Für alle Interessierte
Teilnehmer/innen (50 Anmeldungen); Durchführung für
österreichweit, u.a. auch das
die kommenden Studienjahre in Planung
BMBWF, die Universitäten
Planung und Durchführung von facheinschlägigen
und die Pädagogischen
Bundesseminaren: Konzept, Durchführung, Fachinput
Hochschulen werden Infor-
und Fachbegleitung
mationen und Materialien
Planung und Durchführung von zahlreichen
über Homepage, Newsletter
Fortbildungen in Präsenz sowie online
und Handreichungen bereit-
Integration der Inhalte von Begabungs- und gestellt (z.B. als Literatur für
Begabtenförderung in Hochschullehrgänge der PH einschlägige
3Salzburg (z.B. Reflexive Geschlechterpädagogik im Hochschullehrgänge anderer
Kontext heterogener Lebenswelten) PHs)
Sexual- 1 1 Mit diesem Schwerpunkt wird eine moderne 1. Kooperation mit allen € € € 1,25
pädagogik PH2 Sexualpädagogik an Österreichischen Schulen unterstützt, österreichischen Pädago- 25 25 25 VBÄ
bei der auf eine fachtheoretisch fundierte Verzahnung mit gischen Hochschulen in
TSD TSD TSD
den Themenbereichen “Genderpädagogik“ und regelmäßigen
0,5 „Diversitätspädagogik gelegt wird: Netzwerktreffen
Assis (österreichweit)
1. Forschung und Forschungsnetzwerke: ein wichtiges 2. Aufbau einer Website zur
tenz
Anliegen ist die Etablierung einschlägiger Dissemination von Literatur,
berufsfeldbezogener Forschung national und Materialien und Methoden
international: (österreichweit)
Beispiele: 3. Entwicklung und Disse-
Forschungsprojekten zur Umsetzung von mination von
Sexualpädagogik an Schulen (z.B. Supportsysteme für Forschungsergebnissen und
Lehrpersonen) Lehrmaterialien
Netzwerkarbeit im Rahmen der Pädagog/innenbildung: (österreichweit)
o Koordination der Forschung mit anderen PHs 4. Entwicklung und
o Gemeinsame Dissemination der Ergebnisse Dissemination eines
Lernlabors (Salzburg gem.
2. Bereitstellung der Expertise für nationale mit Universität Salzburg im
bildungspolitische Entwicklungen des BMBWF Rahmen der Bildungslabore)
(flankierende Maßnahmen): 5. Mitarbeit bei der österreich-
Beispiele: weiten Akkreditierung (in
Sensibilisierung im Bereich Sexualpädagogik & Kooperation mit dem
Stärkung der Sexualpädagogik an Schulen (u.a. BMBWF)
Kooperation mit den Bildungsdirektionen)
Entwicklung von Methodensammlungen für
unterschiedliche Altersgruppen und Schultypen (u.a.
Elementarpädagogik)
Entwicklung und Implementierung eines „Lernlabors
Sexualpädagogik“ im Rahmen der Bildungslabore
Akkreditierung von externen Expert/innen für die
Schule
43. Angebote in der Aus-, Fort- und Weiterbildung
(Kernaufgabe der Pädagogischen Hochschulen):
Beispiele:
Entwicklung von Modulen zur Aus-, Fort- und
Weiterbildung von Pädagog/innen (z.B.
Themenwahlmodul)
Koordination der Fort- und Weiterbildung an den PHs
Öffentlichkeitsarbeit
VBÄ…Vollbeschäftigungsäquivalent
* Ressourcen haben indikativen Charakter und werden jeweils in den Jahresgesprächen zwischen BMBWF und Pädagogischer Hochschule festgelegt.
51.2.2 Profilgebende Schwerpunkte der Pädagogischen Hochschule
Bitte beschreiben Sie die im Zeitraum 2022 bis 2024 profilgebenden Schwerpunkte an Ihrer Pädagogischen Hochschule. Bitte geben Sie 1 bis max. 5 Schwerpunkte an.
Profilgebende Anzahl PH- Angestrebte Ergebnisse 2022-2024 Nutzung der Kompetenzen außerhalb der
Schwerpunkte Professuren 2020 (bitte max. 5 Ergebnisse pro Kompetenzschwerpunkt) eigenen PH
(VBÄ) (Zusammenarbeit mit anderen Pädagogischen
Hochschulen, Universitäten oder dem BMBWF)
ph 1 ph 2
PH 1 PH 2
Diversitätssensible Alle Alle 1. Dies ist der zentrale übergeordnete und profilgebende Schwerpunkt der 1. Kooperation mit anderen
Inklusive Hochschule Pädagogischen Hochschule Salzburg Stefan Zweig, für den die Pädagogische österreichischen tertiären Bildungs-
Hochschule mit dem Diversitas-Hauptpreis 2020 ausgezeichnet wurde. Alle einrichtungen (u.a. Cluster Mitte)
hier im folgenden angeführten Schwerpunkte sind als Bestandteil dieses
übergeordneten Schwerpunktes zu sehen.
2. Dieser übergeordnete Schwerpunkt wird in allen Organisationseinheiten
umgesetzt. Die Ziele und Maßnahmen sind bei den Schwerpunkten und in den
unterschiedlichen Kapiteln des ZLP abgebildet.
3. Die Hochschule hat sich in all diese Bereichen signifikant weiterentwickelt.
Hochschulprogramm 1 2 1. Das Programm ist zu einem fixen Bestandteil der Hochschule (Mehrwert für 1. Kooperation mit anderen
BLuE alle Lehramtsstudien) geworden. österreichischen tertiären Bildungs-
2. Die Internationalisierung konnte signifikant erhöht werden. einrichtungen (u.a. Universität Salzburg)
3. Dissemination der Erkenntnisse im Verbund und bundesweit und 2. Ausbau der internationalen Kontakte im
international (z.B. ESOTA-Conference Salzburg 2022). joinIn-Netzwerk (www.joinin.education)
4. Evaluierung des Kompetenzzuwachses der Lehramtsstudierenden
(Tutor/innen).
Bildungslabore 1 2 1. Durchführung der bereits genehmigten Projekte 1. Die Bildungslabore sind ein Projekt der
2. Start neuer Projekte, die nach den Richtlinien der Bildungslabore vom Pädagogischen Hochschule Salzburg
wissenschaftlichen Board und der Bildungslabor-Leitung genehmigt werden Stefan Zweig und der Universität
3. Dissemination: Publikationen, Fortbildungsveranstaltungen Salzburg, das vom Land Salzburg mit €
4. Entwicklung neuer Angebote (Schwerpunkt: Digitalisierung) 600.000.- und dem FFG mit € 400.000.-
unterstützt wird.
2. Internationalisierung: verstärkte
Kooperation mit ausländischen
Universitäten im Bereich der konkreten
Angebote der Bildungslabore
63. Verstärkte Kooperation mit der
Universität Salzburg, dem Land Salzburg,
der Bildungsdirektion Salzburg und
Salzburger Schulen
Gesellschaftliches 2 2 1. Ausbau von Forschung und Forschungsnetzwerken (national und 1. Österreichweite Kooperationen in
Lernen international), z.B. durch Vernetzung von wissenschaftlichen Forschungs- und Entwicklungsprojekten
Erkenntnissen mit der schulischen Unterrichtspraxis als ein Teil und Zusammenarbeit mit nationalen und
professioneller Lehrer/innenbildung und ihrer fortlaufenden internationalen Partnerinstitutionen (z.B.
Professionalisierung bzw. Dissemination von Forschungsergebnissen in im Rahmen der nationalen
Form zahlreicher geschichts- und politikdidaktischer Publikationen in Fachgesellschaften für
nationalen und internationalen Zeitschriften, Herausgeberbänden und Geschichtsdidaktik und Politische
Monografien Bildung) und dem BMBWF
2. Mitwirkung bei nationalen Entwicklungen, u.a. der Lehrplanentwicklung 2. Konzeption, Durchführung und
in Geschichte und Politische Bildung Evaluation von kooperativen Forschungs-
3. Angebote in der Aus-, Fort- und Weiterbildung zu Themen des politischen und Entwicklungsprojekten mit
und historischen Lernens sowie Mitwirkung an österreichweiten Pädagogischen Hochschulen (PH Wien,
Kampagnen wie den „Aktionstagen Politische Bildung“ PH Linz, PH Tirol, KPH Wien/Krems, PH
4. Vernetzung von wissenschaftlichen Erkenntnissen mit der Praxis des der FH Nordwestschweiz) und
gesellschaftlichen Lernens an außerschulischen Lernorten, aktuell u.a. Universitäten (Universität Bochum,
durch die Entwicklung von digitalen Vermittlungs-/Lernmaterialien Universität Eichstätt-Ingolstadt,
(„MuseumsAPP“) zu Museumsausstellungen für die Schule Universität Graz, Universität Hamburg,
Universität Innsbruck, Universität
Konstanz, Universität Salzburg,
Universität Tübingen) in Österreich und
international
72 Ziele und Maßnahmen
2.1 Hochschulentwicklung
Auszug aus der Mission des PH-Entwicklungsplans Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld in Österreich
Schaffen von Synergien durch Kooperationen; Zuerkennung autonomer Die Hochschulentwicklung umfasst Personalentwicklung, Qualitätsmanagement,
Befugnisse; Thematisierung, Reflexion, Anerkennung und Wertschätzung von Internationalisierung, Digitalisierung sowie Gender und Diversität.
Diversität auf allen Ebenen (Lehre, Forschung, Verwaltung, soziale Begegnung) Bei der Personalentwicklung handelt es sich um einen Bereich, der alle Aufgaben und
Organisationeinheiten der Hochschule durchdringt und essenziell ist, um
Auszug aus dem Zielbild des PH-Entwicklungsplans Herausforderungen der Zukunft bewältigen zu können. Ein besonderes Augenmerk soll
(Strategisches Ziel Nr. 2: Optimierung im Bereich Personal und Budget; Nr. 3: dabei auf der Förderung von Nachwuchskräften sowie auf der Digitalisierung liegen.
Qualitätssteigerung durch Bildung von PH-Verbünden; Nr. 7: Ausbau der Im Bereich des Qualitätsmanagements wird ein noch stärkerer Fokus auf ein
Personalentwicklung) ganzheitliches Qualitätsmanagementsystem gelegt. Darüber hinaus müssen die
• Aktives Mitgestalten von Entwicklungen des Bildungssystems als Pädagogischen Hochschulen sich künftig alle sieben Jahre einem Auditverfahren gemäß
Innovationsmotoren Hochschul-Qualitätssicherungsgesetz unterziehen.
• Intensivierung der Zusammenarbeit der Pädagogischen Hochschulen Im Bereich Internationalisierung sind globale, internationale und interkulturelle
untereinander durch eine differenzierte Profilbildung mit Dimensionen in alle Bereiche einer Hochschule zu integrieren und alle
Schwerpunktsetzung Hochschulangehörigen mit einzubeziehen. Ein Fokus liegt nicht zuletzt aufgrund der
durch die Covid-Pandemie bedingten Situation auf der Entwicklung und Realisierung
• Nutzung von Netzwerken und autonomen Handlungsspielräumen, um die
innovativer digitaler Mobilitätsformate als sinnvolle Ergänzung zu den physischen
Qualität hochschulischer Leistungen und ihre internationale Sichtbarkeit zu
Mobilitätsformaten.
erhöhen
Im Bereich der Digitalisierung geht es einerseits um eine Qualifizierungsoffensive für
• Verankerung eines hochschulischen Controllings und Optimierung des
Studierende (Ausbildung) und für Pädagoginnen und Pädagogen (Fort- und
Verhältnisses der Anzahl der Lehrenden zu der Anzahl der Studierenden in der
Weiterbildung), um diese auf digital unterstütztes Lehren vorzubereiten. Andererseits
Ausbildung; Schaffen größerer Effizienzen
steht die Hochschule selbst vor der Herausforderung, die digitale Lehre auszubauen und
• Erarbeitung einer auf die differenzierte Profilbildung abgestimmte
dadurch unter anderem einen wesentlichen Beitrag zur Studierbarkeit und zum Abbau
Personalstrategie
von Mobilitätshürden zu leisten. In der Hochschulverwaltung sind Maßnahmen nötig,
• Herbeiführen eines für die Leistungserbringung sinnvollen Verhältnisses des die im Sinne der e-Administration zu einer dringend erforderlichen
Hochschullehrpersonals in den unterschiedlichen Entlohnungsgruppen Verwaltungsvereinfachung und zur Abschaffung von Systembrüchen führen.
8Zielvorgaben des BMBWF
Bitte ergänzen Sie die Maßnahmen (max. 4 pro Ziel) zur Erreichung des Ziels, die Ebene und das Jahr, in dem die Maßnahmen gesetzt werden sollen. Bitte fassen Sie Ihre Angaben möglichst konkret und kurz.
Nr. Ziel Zielgröße 2024 Maßnahmen zur Erreichung des Ziels Ebene1 Jahr
1 Ausbau der Eine Personalentwicklungsstrategie unter Ansprechpersonen für digitale Schule, sowie für PH 2022
Personalentwicklung Schwerpunktsetzung auf Digitalisierung der Lehre in Aus-, Fort- und
für alle Hochschul- o Digitalität, für den Bereich der FWB in Weiterbildung werden nominiert
angehörigen (inkl. Implementierung des geplanten (Stand 01/21) TSI Das bestehende Personalentwicklungskonzept der PH PH 2023
eingegliederte Projekts „Digitalization in teachers’ professional Salzburg wird mit Fokus auf Digitalität und die
Praxisschulen) auf development (CPD)“, Kernaufgaben weiterentwickelt und liegt 2023 vor.
Basis des individuellen o sowie auf Nachwuchsförderung in allen Hierfür wird eine Kompetenzmatrix für
Profils der PH Kernaufgaben (insb. Primarstufe) Mitarbeiter/innen konzipiert. Die festgestellten
ist erarbeitet; die Maßnahmen der Strategie werden Potentiale und Entwicklungsnotwendigkeiten von
nach Plan umgesetzt. Mitarbeiter/innen werden von den Institutsleitungen
Die Personalentwicklungsstrategie führt zu einer/zu laufend bei den ZLVs eingearbeitet
einem systematischen, individuellen Potenzial- Inhouse-Tagungen zu Digitalisierung und Forschung PH 2023
beurteilung, Personaleinsatz und Laufbahnplanung werden geplant und für alle Mitarbeiter/innen laufend
entlang der Kernaufgaben der PH. durchgeführt
An der PH gibt es jeweils ein/e Ansprechpartner/in Laufbahnplanung: Bereits vereinbarte PH 2024
für die Förderung der Digitalität an Schulen sowie für Qualifikationsarbeiten (v.a. Masterarbeiten,
die (Teil-)Digitalisierung der LV-Formate in Dissertationen und Habilitationen) von
Ausbildung und Fort- und Weiterbildung. Mitarbeiter/innen der Pädagogischen Hochschule
Salzburg Stefan Zweig sind positiv abgeschlossen und
weitere Qualifikationsarbeiten werden im Rahmen der
zur Verfügung stehenden Ressourcen genehmigt.
Nachwuchsförderung: Ausbau der Assistenzstellen im
Rahmen der vorgegebenen Personalressourcen und
Überführung von geeigneten Assistenzen in PH2-
Dienstverhältnisse bei Bedarf
Diese Maßnahmen sind ressourcenneutral. Die
Vereinbarungen sind in den ZLVs und in der PH-eigenen
Forschungsdatenbank TOFU festgehalten. Das Ausmaß
der Mindestlehre wird eingehalten.
9 Kontrolle der Vereinbarungen, die mit PH 2024
Mitarbeiter/innen hinsichtlich ihrer
Qualifizierungsarbeiten getroffen wurden und Treffen
neuer Vereinbarungen im Rahmen der zur Verfügung
stehenden Ressourcen
2 Umsetzung der neuen Die PH hat das Auditverfahren der AQ Austria durchlaufen. Vorbereitung des Auditverfahrens PH 2022
gesetzlichen Entwicklung einer neuen Strategie zur Qualitäts- PH 2023
Bestimmungen gem. sicherung und Evaluierung gem. 33 HG
§ 33 HG zu Evaluierung
• Abschluss des Auditverfahrens PH 2024
und Qualitätssicherung
3 Ausbau der Eine Internationalisierungsstrategie für alle Eine Internationalisierungsstrategie wird im Rahmen PH 2023
Internationalisierung Hochschulangehörigen, unter Berücksichtigung möglicher einer Entwicklungsklausur erarbeitet und
als hochschul- Kooperationen aller Bildungsanbieter der Verbundregion, implementiert:
übergreifender Prozess ist erarbeitet/weiterentwickelt; Maßnahmen der Strategie o Attraktivierung des Lehrangebots für Incomings
insb. zur Steigerung werden nach Plan umgesetzt. o Neue Semesterstruktur zur Verbesserung von
der Qualität von Lehre• Die Maßnahmen zielen weiter auf die Steigerung der Mobilitäten (u.a. neues Primarstufencurriculum)
und Forschung sowie Anzahl der durchgeführten Mobilitäten ab und beinhalten o Informationsmaterial für unser International Office
der interkulturellen v.a. auch die Entwicklung und Umsetzung innovativer Festlegung von konkreten Zielen für Mobilitäten von PH 2024
Kompetenzen aller digitaler Mobilitätsformate. Lehrenden, Studierenden und Verwaltungspersonal
Hochschulangehörigen Die Anzahl der Partneruniversitäten in Europa und
global wird erhöht
Ausbau der technischen Voraussetzungen, um die
Anzahl von Blended-Mobility zu erhöhen und
Weiterentwicklung der Supportmaßnahmen für
Lehrende (u.a. Schulungen für Softwarelösungen)
4 Ausbau der Die Maßnahmen der 2021 weiterentwickelten Entwicklung einer Strategie zum Lehren und Lernen mit PH 2022
Digitalisierung Digitalisierungsstrategie werden nach Plan umgesetzt. digitalen Medien, darauf aufbauend Ausbau des
Lehrens und Lernens mit digitalen Medien in
Ausbildung und FWB (siehe Ziel 1 Ausbildung)
Das Angebot PH-interner Schulungen zur Verwendung
digitaler Medien in der Lehre wird entsprechend dem
Bedarf ausgebaut (siehe Ziel 1 Hochschulentwicklung)
Das Angebot der mediendidaktischen Labore für
Studierende und Lehrende wird weiter ausgebaut (u.a.
in unseren Beiträgen zum Bildungslabor)
105 Weiterentwicklung der Maßnahmen zur Verankerung einer theoretisch Werbemaßnahmen speziell für männliche Bewerber, PH und 2022
Hochschule in den fundierten Gender-Kompetenz aller gemeinsam mit BD und entsprechende BD
Bereichen Gender und Hochschulangehörigen im Sinne der Umsetzung der „36 geschlechtsneutrale Adaptierung der Curricula
Diversität Empfehlungen der Hochschulkonferenz zur (Überprüfung auf mögliche inhaltliche Barrieren) und
(insbesondere Verbreiterung von Genderkompetenz in hochschulischen des Aufnahmeverfahrens
Inklusion), um einen Prozessen“ werden gesetzt. Einrichtung einer Fachstelle für Gleichstellung, PH 2023
gleichstellungs- Eine Funktion zur Stärkung einer diversitätsorientierten Diversität und Gender
orientierten Gleichstellungsarbeit an der PH ist etabliert. Vertiefung der bereits stark vorhandenen PH 2024
Kulturwandel zu Der Anteil der männlichen Absolventen in der Genderkompetenz (z.B. 1 PH1-Professur, eine PH2-
fördern Ausbildung Primarstufe hat sich erhöht. Professur, Voraussetzung für Bestellungen) durch
Nutzung der an der PH vorhandenen Diskussions-
formate (z.B. 3x30, ph-Infothek und ph.script)
Weiterarbeit am Profil der Pädagogischen Hochschule PH 2024
Salzburg Stefan Zweig: Diversitätssensible inklusive
Hochschule auf allen Ebenen
1
Ebene: PH = Individuelle PH; PHV = PH-Verbund; EV = Entwicklungsverbund; VR = Verbundregion
Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld aus der Perspektive der Pädagogischen Hochschule
Bitte fügen Sie hier allenfalls in max. 150 Wörtern wesentliche Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld aus der Perspektive der Pädagogischen Hochschule ein.
Ein wichtiger Aspekt in Bezug auf die Weiterentwicklung der Pädagogischen Hochschule Salzburg konzentriert sich auf den Ausbau der Flexibilisierung der Studien- und
Arbeitsbedingungen. Ansprechende und flexible Studienbedingungen tragen dazu bei neueinsteigende Studierende zu gewinnen, den Drop-out zu verringern und die
Studierendenzufriedenheit zu erhöhen. Das Studienangebot wird durch bedeutsame Wahlmöglichkeiten und den Ausbau berufsbegleitender Angebote erweitert und
bietet somit ansprechende Möglichkeiten zur individuellen und bedarfsorientierten Weiterentwicklung. Um dies umsetzen zu können bedarf es einer Flexibilisierung der
Arbeitsbedingungen für die Mitarbeiter/innen der Pädagogischen Hochschule in der Administration, in der Lehre und in der Forschung. Durch partizipative
Weiterentwicklung können noch nicht genützte Handlungsspielräume eröffnet und differenzierte Formate entworfen werden. Eine Flexibilisierung der Studien- und
Arbeitsbedingungen erleichtert den Umgang mit unvorhergesehenen Herausforderungen, optimiert den Output und trägt zu einer gesteigerten Zufriedenheit bei den
beteiligten Personen bei.
11Ziele der Pädagogischen Hochschule
Bitte fügen Sie hier allenfalls weitere strategische Ziele an. Bitte geben Sie nicht mehr als 3 Ziele an.
Nr. Ziel Zielgröße 2024 Maßnahmen zur Erreichung des Ziels Ebene1 Jahr
1 Flexibilisierung der Erhöhung der Attraktivität des Studiums für Steigerung der Vielfalt des Lehrangebots (inhaltliche PH 2024
Studienbedingungen (neueinsteigende) Studierende Differenzierung, methodisch-didaktische Variationen
Intensivierung von Angeboten für eine fördern)
selbstbestimmte (Weiter-)Entwicklung Mischformate (online, blended, Präsenz) im Lehrangebot PH 2024
ausbauen
Berufsbegleitende Angebote weiter ausbauen PH 2024
2 Flexibilisierung der Stärkung der beruflichen Autonomie in Forschung, Weiterbildungsangebote zur Förderung von erforderlichen PH 2024
Arbeitsbedingungen Lehre und Verwaltung Kompetenzen in Forschung, Lehre und Administration
Analyse bestehender Prozesse unter Partizipation aller PH 2024
beteiligten Personen
1 Ebene: PH = Individuelle PH; PHV = PH-Verbund; EV = Entwicklungsverbund, VR = Verbundregion
122.2 Kernaufgabe Ausbildung
Auszug aus der Mission des PH-Entwicklungsplans Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld in Österreich
Verantwortung für eine wissenschaftsgeleitete Pädagoginnen- und Während der ersten Durchführungsjahre der Lehramtsstudien auf Basis der
Pädagogenbildung mit starkem Praxisbezug nach österreichweit weitreichenden Reform durch die „PädagogInnenbildung NEU“ haben sich einige
vergleichbaren Standards; im Bereich der Ausbildung Sekundarstufe Weiterentwicklungsbedarfe gezeigt. Um unter anderem die „Studierbarkeit“ der
(Allgemeinbildung) in enger Kooperation mit den Universitäten. gemeinsam mit den Universitäten eingerichteten Studien zu erhöhen und alle
Studienangebote so effizient, durchlässig und flexibel, zugleich aber weiterhin
Auszug aus dem Zielbild des PH-Entwicklungsplans qualitativ so hochwertig wie möglich zu gestalten, werden in den kommenden
(Strategisches Ziel Nr. 4: Weiterentwicklung der Lehre in Aus-, Fort- und Jahren einige Maßnahmen in den Bereichen Digitalisierung, Qualitätssicherung,
Weiterbildung) bedarfsorientierte Steuerung der Angebote und Studienorganisation erforderlich
• Entwicklung hin zu anerkannten Expertinnen- und Expertenorganisationen sein.
im Bereich der Pädagoginnen- und Pädagogenbildung Gesellschaftliche Herausforderungen wie der Klimawandel oder die Covid-
• Bedarfsgerechtes Angebot forschungsgeleiteter Lehre im Bereich der Pandemie verändern Lernbedürfnisse und Inhalte. Die Altersstruktur der
Ausbildung Pädagog/innen und folglich die Bedarfsprognosen zeigen einen deutlichen Bedarf
• Differenzierte Profilbildung mit Schwerpunktsetzung an Absolvent/innen in definierten Unterrichtsfächern.
Aktuelle Entwicklungen und Neuerungen im Schulwesen (z.B. die Implementierung
der Sommerschule, die Entwicklung neuer Lehrplanverordnungen und die
Herausforderungen und Chancen des „Distance Learnings“ oder „Home-
Schoolings“) sollen bereits in der Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer
entsprechend berücksichtigt und die Curricula dahingehend weiterentwickelt
werden.
13Zielvorgaben des BMBWF
Bitte ergänzen Sie die Maßnahmen (max. 4 pro Ziel) zur Erreichung des Ziels, die Ebene und das Jahr, in dem die Maßnahmen gesetzt werden sollen. Bitte fassen Sie Ihre Angaben möglichst konkret und kurz.
Nr. Ziel Zielgröße 2024 Maßnahmen zur Erreichung des Ziels Ebene1 Jahr
1 (Weiter-)Entwicklung Ethik als neues Studienfach in der Sek AB wurde Weiterentwicklung des Studiums der Sekundarstufe in PH, EV ab 2022
der Studienangebote eingerichtet. einem partizipativen Prozess mit den laufend
und der Curricula im Studienangebote für Quereinsteiger/innen sind Partnereinrichtungen basierend auf den Ergebnissen
Sinne aktueller, eingerichtet. der QSR-Evaluation und insbesondere basierend auf
bildungspolitisch Die Curricula wurden an die neuen Lehrpläne und einem abgestimmten Lehrer/innenbild mit Fokus auf
relevanter Themen und entlang der bildungspolitischen Leitplanken u.a. digitale Kompetenzen, vollständige
Vorhaben im Einklang angepasst. In den Ausbildungsstudien sind Implementierung des Unterrichtsfaches Ethik im
mit den Zeitplänen des insbesondere verankert (siehe auch Handreichung Verbund Mitte
BMBWF zum jeweiligen Kapitel 2.4): Kontinuierliche Weiterentwicklung der PPS unter
Thema sowie unter o Grundverständnis Bildungsmonitoring und Einbeziehung aller vorliegenden
Berücksichtigung der Governance Bildungssystem Evaluationsergebnisse.
Ergebnisse aus QSR- o Qualitätsmanagement und Qualitätsrahmen für Ethik: Mitarbeit bei der Implementierung am Standort EV 2022
Stellungnahmen und Schulen und im EV
Evaluierungen o Kompetenzorientierter Unterricht inkl. Quereinsteiger/innen: Mitarbeit in AG und PH 2023
Anwendung von Kompetenzrastern Entwicklung entsprechender Angebote
o Förderung der Lesekompetenz Entwicklung eines neuen Curriculums in der PH, EV 2023
o Verfahren zu Kompetenzerhebungen und Primarstufe und in der Sekundarstufe unter
Verknüpfung der Ergebnisse mit der Gestaltung Einbeziehung der Ergebnisse der QSR-Evaluation und
des Unterrichts entlang der bildungspolitischen Leitplanken.
Die Curricula und die Satzungsbestimmungen wurden Verankerung der Sommerschule im Curriculum der
bis Oktober 2022 an das geltende Studienrecht Primarstufe und Mitwirkung bei der Implementierung
angepasst. in der Sekundarstufe
Empfehlungen aus QSR-Stellungnahmen und Das Kompetenzzentrum für e-learning ist neu PH 2023
Evaluierungen wurden aufgegriffen. strukturiert und ist die Ansprechstelle für Förderung
Der gemeinsame Qualitätsrahmen der PH für die PPS der Digitalität an Schulen und an der PH
liegt vor und wurde in den Curricula umgesetzt.
Die Sommerschule ist im Praxiskonzept verpflichtend
zu berücksichtigen.
Ein positiver Trend bei der
Absolvent/innenbefragung betreffend die
Praxisrelevanz der Ausbildung ist sichtbar.
142 Verbesserung der Maßnahmen zur Optimierung der Zusammenarbeit Optimierung der Studierbarkeit der Studien durch EV 2024
strukturellen und zur Überwindung von Mobilitätshürden im EV Abstimmung der Angebote, auf Ausbau der
Studierbarkeit aus Sicht sind gesetzt. Kooperation in der Planung von Personalressourcen
der Studierenden Ein positiver Trend beim Wert der Zufriedenheit in und der Nachwuchsentwicklung und
der Studierendensozialerhebung 2023 ist sichtbar. Personalentwicklung, sowie auf abgestimmte
Öffentlichkeitsarbeit (Gemeinsames Konzept zur
Öffentlichkeitsarbeit)
Vertiefung gemeinsame Personalplanung und
Nachwuchsentwicklung (siehe Hochschulentwicklung:
Ausbau der Personalentwicklung)
Digitale Lehre im gemeinsam eingerichteten
Lehramtsstudium Cluster Mitte: Entwicklung einer
gemeinsamen Strategie zu digitaler Lehre und neuen
Lernwelten im Lehramtsstudium Cluster Mitte und
Umsetzung gemeinsamer Strategie zu digitaler Lehre
im Lehramtsstudium Cluster Mitte
3 Erhöhung der Anzahl Ein positiver Trend bei der Zahl der Überarbeitung und Weiterentwicklung der EV 2022
der Studien- Studienabsolvent/innen in den Bedarfsfächern Werbemaßnahmen der PH, mit den Partnern im
absolvent/innen in Bewegung und Sport Verbund sowie mit den Bildungsdirektionen (z.B.
Bedarfsfächern Deutsch Werbeeinschaltungen in Print- und neuen Medien,
Inklusive Pädagogik Werbemaßnahmen an Schulen) und unter Einbezug
Katholische Religion des Lehrer/innenbedarfs (regionale Bedarfsfächer)
Mathematik Jährlicher „Tag der offenen Tür“ mit den
Musik, Bildnerische Erziehung und Werkerziehung Kooperationspartnern und der BD
ist sichtbar. Persönliche und digitale Studienberatung
Regelmäßige Abstimmungsgespräche zw.
Verbundregion und BD (1x pro Semester)
4 Umsetzung eines Das Aufnahmeverfahren ist österreichweit abgestimmt, Es sind keine Maßnahmen anzuführen. EV
bundesweit mehrstufig und dient der Überprüfung der
standardisierten erforderlichen leistungsbezogenen, persönlichen,
Aufnahmeverfahrens fachlichen und pädagogischen Kompetenzen im Sinne
für Lehramtsstudien des § 52e Abs. 1 HG.
1 Ebene: PH = Individuelle PH; PHV = PH-Verbund; EV = Entwicklungsverbund; VR = Verbundregion
15Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld aus der Perspektive der Pädagogischen Hochschule
Bitte fügen Sie hier allenfalls in max. 150 Wörtern wesentliche Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld aus der Perspektive der Pädagogischen Hochschule ein.
Aufgrund der großen Herausforderungen im Bereich der Lehramtsausbildung arbeiten wir seit einigen Jahren intensiv an einer Weiterentwicklung des Curriculums
Primarstufe. Die zentralen Ziele sind dabei eine signifikante Qualitätsverbesserung und eine Erhöhung der Attraktivität dieses Lehramtsstudiums.
Ziele der Pädagogischen Hochschule
Bitte fügen Sie hier allenfalls weitere strategische Ziele an. Bitte geben Sie nicht mehr als 3 Ziele an.
Nr. Ziel Zielgröße 2024 Maßnahmen zur Erreichung des Ziels Ebene1 Jahr
1 Steigerung der Verbesserung der Kompetenzorientierung Durchgängiges Sichtbarmachen der Kompetenzen in PH 2024
Qualität der Erhöhung der Eigenverantwortung der Modulen und LVen (print und online)
Ausbildung Studierenden für den eigenen Studienerfolg Erhöhung der Wahlpflichtanteile
Individualisierung der Studieninhalte und -verläufe Reduktion der Präsenz zugunsten selbstregulierter
Erhöhung der Attraktivität der Ausbildung Studienanteile
Einführung eines durchgängigen Tutoring-Mentoring-
Systems
Ausbau der Freifachschiene zur Förderung bzw.
Vertiefung von spezifischen Inhalten
1
Ebene: PH = Individuelle PH; PHV = PH-Verbund; EV = Entwicklungsverbund, VR = Verbundregion
162.3 Kernaufgabe Fort- und Weiterbildung
Auszug aus der Mission des PH-Entwicklungsplans Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld in Österreich
Begleitung von Pädagoginnen und Pädagogen durch deren gesamte In der Fort- und Weiterbildung werden durch den Bundesqualitätsrahmen als
Berufslaufbahn im Sinne eines Professionalisierungskontinuums. Pädagogische handlungsleitendes Instrument österreichweit an den Pädagogischen Hochschulen
Hochschulen befähigen Pädagoginnen und Pädagoginnen dazu, Talente und Qualitätsstandards festgelegt. Dadurch wird ein einheitliches Verständnis über die
Fähigkeiten der Kinder und Jugendlichen zu fördern sowie ihre Rollen und Verantwortung der Pädagogischen Hochschulen in Bezug auf Prozesse, Produkte
Funktionen kompetent wahrzunehmen. und Personal geschaffen. Der Bundesqualitätsrahmen für Fort- und Weiterbildung
und Schulentwicklungsberatung definiert die strategischen Handlungsfelder der
Auszug aus dem Zielbild des PH-Entwicklungsplans Pädagogischen Hochschulen, um ein qualitativ hochwertiges, an den Bedarfen der
(Strategisches Ziel Nr. 4: Weiterentwicklung der Lehre in Aus-, Fort- und Pädagoginnen, Pädagogen und Schulleitungen orientiertes Angebot an Fort- und
Weiterbildung) Weiterbildung und Schulentwicklungsberatung sicherzustellen.
• Bedarfsgerechtes Angebot forschungsgeleiteter Lehre in der Fort- und Durch die laufenden Veränderungen in der Bildungslandschaft ist die Fort- und
Weiterbildung Weiterbildung von Schulleitungen und Lehrer/innen ist ein wesentliches
• Differenzierte Profilbildung mit Schwerpunktsetzung Handlungsfeld zur Entwicklung von Schulen und eine bedeutende Möglichkeit zur
bildungspolitischen Intervention zur Verbesserung von Schul- und
Unterrichtsqualität.
Im Rahmen des Workshops Vizerektorinnen und Vizerektoren im November 2020
wurden in Übereinkunft aller Pädagogischer Hochschulen vier Qualitätsbereiche
des Bundesqualitätsrahmens ausgewählt, die bis 2024 Schwerpunkte in der
Weiterentwicklung der Fort- und Weiterbildung sowie der
Schulentwicklungsberatung darstellen.
17Zielvorgaben des BMBWF
Bitte ergänzen Sie die Maßnahmen (max. 4 pro Ziel) zur Erreichung des Ziels, die Ebene und das Jahr, in dem die Maßnahmen gesetzt werden sollen. Bitte fassen Sie Ihre Angaben möglichst konkret und kurz.
Nr. Ziel Zielgröße 2024 Maßnahmen zur Erreichung des Ziels Ebene1 Jahr
1 Schaffung eines Ein bundesweit einheitlich definiertes Angebot Die Lehrveranstaltungen der Pädagogischen PH 2022
österreichweit (Common Body of Knowledge) wird von der PH Hochschulen für bestehende Schulleitungen werden österreich
vergleichbaren und angeboten. (deduktiv/systematisch) erfasst und strategisch- weit
qualitätsgesicherten Der HLG mit 20 ECTS-AP ist bundesweit einheitlich operative Umsetzungskonzepte im Hinblick auf die
Angebots im Bereich evaluiert und weiterentwickelt; der HLG mit 40 bildungspolitischen Schwerpunktsetzungen (weiter-
Schulmanagement, ECTS -AP wird ab dem Schuljahr 2023/24 )entwickelt. Erste abgestimmte Lehrveranstaltungen
ausgerichtet am angeboten. für bestehende Schulleitungen werden angeboten
Schulleitungsprofil und Die Pädagogischen Hochschulen entsenden PH 2022
am Qualitätsrahmen für Expert/innen zur österreichweiten Abstimmung zur österreich
Schulen Evaluierung des HLGs mit 20 ECTS-AP und entwickeln weit
basierend auf den Ergebnissen die Vorqualifikation
weiter
Die 40-ECTS-AP des HLG „Schulen professionell PH 2023
führen“ werden österreichweit abgestimmt österreich
weit
Weitere abgestimmte Lehrveranstaltungen für PH 2023
bestehende Schulleitungen werden angeboten
2 Professionalisierung Die Professionalisierung wurde vom in der FWB Österreichweite Erarbeitung multidimensionaler österreich 2022
des Hochschulpersonals tätigen Hochschulpersonal absolviert. Tätigkeitsprofile inklusive der expliziten und impliziten weit
in der Fort- und Kompetenzen
Weiterbildung Entwicklung österreichweiter österreich 2023
Professionalisierungsangebote aufbauend auf den weit
Tätigkeitsprofilen
3 Weiterentwicklung der Die Angebotsplanung basiert spätestens ab 2024 Gesamtkonferenzen mit Verantwortlichen der PHS VR 2022
regionalen auf der PH-Analyse der Zielgruppen und deren und der Bildungsdirektion Salzburg werden 2x jährlich
Bedarfsklärung im Bedarfe sowie auf Basis von regionalen durchgeführt
Qualitätsbereich Schwerpunkten. Angebote in der Weiterbildung werden mit VR, EV 2022
Bedarfsklärung Die Kompetenzen der Universitäten in der Universitäten und PHs im EV abgestimmt
Weiterbildung sind im EV definiert und fließen in Quantitative und qualitative PH, PHV 2024
Bedarfserhebungsinstrumente, die bundesweit
18die Angebote ein. Ein Konzept dafür ist bis Ende abgestimmt werden, werden erstellt und genützt.
2022 erarbeitet. Quantitative und qualitative
Bedarfserhebungsinstrumente, die aus dem BQR
abgeleitet werden, sind die Grundlage für die
pädagogisch strategischen Planungen.
4 Evaluation der Wirkung Mind. eine Evaluation zur Wirkung der Beiträge zu Mehrstufiges SEB Evaluationskonzept zu festgelegten PH 2023
der FWB & SEB von einem ausgewählten Entwicklungsschwerpunkt im Überprüfungszeitpunkten ist erstellt und wird in
ausgewählten Bundesland wurde durchgeführt. längerfristigen Prozessbegleitungen angewendet
Entwicklungs- Forschungsprojekt zum Schwerpunkt „Führen und PH 2024
schwerpunkten im leiten“ ist erstellt und wird durchgeführt
Schulsystem Evaluationskonzept für alle HLG und FWB Formate ist PH 2024
erstellt und wird laufend durchgeführt
Umsetzung des Evaluationskonzepts in längerfristiger PH 2024
Prozessbegleitung
1
Ebene: PH = Individuelle PH; PHV = PH-Verbund; EV = Entwicklungsverbund; VR = Verbundregion
Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld aus der Perspektive der Pädagogischen Hochschule
Bitte fügen Sie hier allenfalls in max. 150 Wörtern wesentliche Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld aus der Perspektive der Pädagogischen Hochschule ein.
Die Elementarpädagogik entwickelt sich zunehmend zum Aufgabenfeld der Pädagogischen Hochschulen. Über die bereits existierenden Kooperationen mit dem Land
Salzburg im Bereich der Fortbildung und den bereits angebotenen Bachelorlehrgang ist auch die Ausbildung von Elementarpädagog/innen ein neues Feld. Das Angebot
des HLG ist in enger Kooperation mit der Universität Salzburg und in Abstimmung mit dem Landsalzburg zu entwickeln.
Ziele der Pädagogischen Hochschule
Bitte fügen Sie hier allenfalls weitere strategische Ziele an. Bitte geben Sie nicht mehr als 3 Ziele an.
Nr. Ziel Zielgröße 2024 Maßnahmen zur Erreichung des Ziels Ebene1 Jahr
1 HLG Der HLG wurde gemeinsam mit den Partnern am Abschluss eines Kooperationsvertrages zw. PH VR 2022
Elementarpädagogik Standort (Universität und Land Salzburg) eingerichtet Salzburg, Universität und Land Salzburg
Gemeinsame Ressourcenplanung der VR/EV 2022
Partnerinstitutionen
Start des HLG VR/EV 2022
1
Ebene: PH = Individuelle PH; PHV = PH-Verbund; EV = Entwicklungsverbund, VR = Verbundregion
192.4 Kernaufgabe Forschung und Entwicklung
Auszug aus der Mission des PH-Entwicklungsplans Entwicklungen und Herausforderungen im Aufgabenfeld in Österreich
Wissenschaftsbasierte Weiterentwicklung der Aus-, Fort- und Weiterbildung Aktivitäten in den Kernbereichen Forschung und Entwicklung sollen die
sowie der pädagogischen Professionen. Aufgreifen und Beforschen aktueller Positionierung der Pädagogischen Hochschulen im Hochschul- und Forschungsraum
gesellschaftlicher und pädagogischer Fragestellungen und Abbildung in den weiter stärken und ihre Sichtbarkeit erhöhen.
Professionskompetenzen und folglich in den Angeboten. Die Pädagogischen Hochschulen werden sich weiterhin stark in
berufsfeldbezogener Forschung (Bildungsforschung unter Einbeziehung aller
Auszug aus dem Zielbild des PH-Entwicklungsplans Schultypen und Bereiche, Fachdidaktiken, Profession, Schulentwicklung, Fort- und
(Strategisches Ziel Nr. 6: Stärkung der berufsfeldbezogenen Forschung) Weiterbildung etc.) engagieren, der Fokus soll dabei auf (bildungs-)systemischen
• Zentrale Rolle der Pädagogischen Hochschulen im nationalen und und nachhaltig (im Schulsystem) wirksamen Forschungsprojekten mit (schul-)
internationalen Diskurs zur Professionsforschung und zur praxiswirksamen Transferkonzepten liegen. Ziel ist auch, die Tätigkeiten im Bereich
Bildungsforschung drittmittelfinanzierter Forschungsprojekte zu erhöhen.
• Differenzierte Profilbildung mit Schwerpunktsetzung Unter dem Begriff der Bildungsforschung ist eine nachhaltige Forschung im und für
das Bildungssystem zu verstehen.
20Zielvorgaben des BMBWF
Bitte ergänzen Sie die Maßnahmen (max. 4 pro Ziel) zur Erreichung des Ziels, die Ebene und das Jahr, in dem die Maßnahmen gesetzt werden sollen. Bitte fassen Sie Ihre Angaben möglichst konkret und kurz.
Nr. Ziel Zielgröße 2024 Maßnahmen zur Erreichung des Ziels Ebene1 Jahr
1 Durchführung von Forschungsprojekte zu BMBWF-Bildungsthema bzw. Durchführung von Forschungsklausuren (1 x jährlich) zur PH, VR ab
Forschungsprojekten –schwerpunkt werden/wurden (2022-2024) Planung von Projekten und Bewerbungen (u.a. 2022
zu BMBWF-Bildungs- durchgeführt. Berücksichtigung der BMBWF-
themenschwerpunkt Teilnahme an entsprechenden Calls Bildungsforschungsschwerpunkte und Calls;
en entlang der Transfer- bzw. Implementierungsmaßnahmen sind Internationale Kooperationen):
Kompetenz- bereits bei Planung des Forschungsprojekts o Frühjahrsklausur mit Schwerpunkt PH, VR ab
schwerpunkte der PH festgelegt und werden durchgeführt. Forschungsplanung 2022
sowie systematische o Herbstklausur mit Schwerpunkt
Dissemination Forschungsdurchführung
gewonnener Forschungsplanung zu folgenden Schwerpunktthemen
Forschungs- (laufend bis 2024):
erkenntnisse o Resilienz von Schüler/innen (u.a. Illness? No Problem!
– An intervention study about teachers’ competence
in dealing with chronically ill children at school
(INPro!) 2022-2024; Unterricht als wesentlicher
Bestandteil des therapeutischen Konzepts in der
Rehabilitation von Kindern und Jugendlichen mit
chronischen Erkrankungen 2022-2023; Wissen
hilft! Umgang mit seltenen Erkrankungen in der
Schule 2022-2024)
o Digitalisierung (u.a. Digitale Medien im
Deutschunterricht der Volksschule. Einsatz digitaler
Angebote für einen interessens- und
begabungsförderlichen Deutschunterricht an
Volksschulen 2022; Mathematikunterricht mit
expressiven digitalen Medien 2022; Medieneinsatz
im Kindergarten und in der Volksschule 2022-2023;
Digitale Selbstinszenierung 2022-2024)
o Kompetenzorientiertes Unterrichten (u.a.
Sprachstrukturorientierte Sprachförderung –
Entwicklung der Sprachstrukturkompetenz bei
21Pädagog/innen, sprachstrukturorientierte
Sprachförderung mit Kinderliteratur 2022; KoKla -
Kompetenzerwerb zur Klassenführung (CoCla -
Competences in Classroom Mangement) 2022-
2023; IQM - PHS (Internal Quality Management - PH
Salzburg) 2022-2024)
o Sprachunterricht und Lesekompetenz (u.a. Mitn Redn
kemman d'Leit z'somm. Mit Kindern die sprachliche
Vielfalt in der Euregio Salzburg Berchtesgadener Land-
Traunstein erforschen, reflektieren und ausbauen
2022; Erwerb von Frage- und Relativsätzen bei
deutschsprachigen Kindern mit und ohne
Sprachentwicklungsstörung im Alter von 5-11 Jahren
2022; LeseLUST statt LeseLAST – ein
Gemeinschafts-Literaturprojekt für Schüler/innen,
Lehrer/innen, Studierende, Schriftsteller,
Literaturvermittler und Hochschuldidaktiker/innen
2022; Musik und Spracherwerb. Eine Analyse
multidisziplinärer Forschungsinteressen zwischen
2000 und 2020 2022-2023; Professionelle
Alltagsinteraktion in elementaren
Bildungseinrichtungen als Möglichkeit für den Erwerb
von Bildungssprache 2022-2023; FLAME - Rolle der
Motivation bei der Methode Ressourcenecke bei
fremdsprachlich begabten Lernenden im
Englischunterricht der Volksschule 2022-2024;
o Wirksamkeit von FWB (u.a. Quantitative Evaluation of
the LIFT!UPs Mode of Action on the Individual Level
2022)
o Diversität und Inklusion (u.a. Inklusive Bildung als
Theoriepraxis: pädagogische Mikrologie, konkret-
utopisches Denken und spekulativer Materialismus
2022; Potenzialentfaltung im interkulturellen,
mehrsprachigen Klassenzimmer 2022;
Chancengerechtigkeit an der Schnittstelle zwischen
Primarstufe und Sekundarstufe I 2022; Inclusive
22Post-Secondary Education Programmes for Students
with ID (EU-Projekt) 2022; p2i - Pathways to
Inclusion - European Barometer Report 2022-2023;
Inklusion als Erfolgsfaktor für einen humanistischen
Bildungsprozess 2022-2023; Leichte und Einfache
Sprache in der schulischen Vermittlung von
Geschichte und Politischer Bildung 2022-2024;
Increasing access to inquiry learning in biology by
supporting students and teachers 2022-2024)
o Geschlechterforschung (u.a. Multimodalität,
Pluralität, Gleichheit 2022; Re-Conceptualizing
Safe Space – Supporting Inclusive Education 2022;
Mathematische Bildung als Beitrag für die
Entwicklung demokratischer Handlungsfähigkeit –
aufgezeigt entlang der Dimension Geschlecht
2022; Archaische Geschlechterrollen in den
erfolgreichen Serien Game of Thrones und Vikings.
Eine Figurenanalyse zur Rekonstruktion hegemonialer
Subjektfiguren 2022; Die Herstellung von
Unsichtbarkeit 2022)
Qualitätssicherung durch Forschungskolloquien (mind. 1x PH ab
Semester) – organisiert als laufende 2022
Fortbildungsveranstaltung für Forschende
Durchführung von Forschungsklausuren (mind. 1 x pro PH, VR ab
Semester) 2022
Durchführung von Tagungen (national und international)
zur Dissemination von Ergebnissen (mind. 1 nationale
und 1 internationale Konferenz pro Jahr)
Explizite Förderung von Forschungsprojekten zu den PH ab
Schwerpunkten des BMBWF (siehe oben) und der PH 2022
Salzburg (u.a. Begabungs- und Begabtenförderung,
Gender & Diversity, Sexualpädagogik, Gesellschaftliches
Lernen) im Rahmen von Ausschreibungen und
Forschungsklausuren
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