Mobile Alleskönner? Tablets & Apps im Kindergarten
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MEDIENPÄDAGOGIK // TABLETS & APPS Q}
Mobile Alleskönner? Tablets & Apps
im Kindergarten
Gehören Tablets schon in den Kindergarten? Und wenn ja, wie können sie sinnvoll und
kreativ eingesetzt werden Q Tablets sind kinderleicht bedienbar und ermöglichen spielerisches
Lernen, sagen die einen. Aber zu viel Medienkonsum gefährdet die Entwicklung, halten andere
dagegen … Beide Standpunkte haben ihre Berechtigung und verdienen Beachtung. Auf das Wie
kommt es an, wenn man diese »digitalen Alleskönner« in Kinderhände gibt. Welche Erfahrungen
gibt es bereits? Worauf müssen Sie achten? Was können Sie als pädagogische Fachkräfte
anbieten? Und wo finden Sie Unterstützung und Anregungen?
bieten, am kulturellen und gesellschaft- sondern zentraler Impuls für Kompetenz-
Susanne Roboom lichen Leben teilzuhaben. Doch die Zu- entwicklung in ganz unterschiedlichen Be-
Diplom-Pädagogin, 1. Vorsitzende gangschancen von Kindern sind sehr reichen« (Vorlesestudie 2011, S. 24).
und Bildungsreferentin des Blick- unterschiedlich. Die Vorlesestudie 2012
wechsel e.V. – Verein für Medien- der Stiftung Lesen hat bestätigt, was z.B.
und Kulturpädagogik, Bremen Feierabend, Mohr u.a. bereits 2004 auf- » Wo frühkindliche Medienkompe-
zeigten: Kindern aus bildungsnahen Fa- tenzförderung nicht geschieht,
N och ist der Einsatz von Tablets in
Kindergärten nicht sehr verbreitet,
nimmt jedoch langsam aber sicher zu. Es
milien wird bis zur Einschulung deutlich
mehr vorgelesen als Kindern aus sozial
schwächeren Milieus: da stehen bis zu
kann sich die sogenannte Wissens-
kluft vergrößern.«
23
gibt Kitas in Amerika, in der Schweiz, 1.700 Vorlesestunden gegen nur 24 Stun- Da Kindergärten zunehmend als Bil-
in Dänemark und in Schweden, die ihre den in 6 Jahren. Die Studie betont die zen- dungsinstitution verstanden werden,
Erfahrungen veröffentlicht haben, sowie trale Bedeutung des Vorlesens: Kinder und kommt hier ein erhöhter Bildungsauftrag
einige Blogs, die über das Für und Wider Jugendliche, denen in der Kindheit vorge- auf sie zu. Wo frühkindliche Medien-
diskutieren bzw. ihre Projekte beschrei- lesen wurde, lesen heute häufiger, länger kompetenzförderung nicht geschieht,
ben (vgl. z.B.: www.my-pad.ch/das-pro- und mit mehr Spaß, sind in der Schule kann sich die sogenannte Wissenskluft
jekt; www.ipad-agogik.de/?p=188). besser und auch musisch, kreativ und kör- zwischen denjenigen vergrößern, die die
perlich aktiver als Kinder, denen nicht vor- Medien für ihre Bildungsziele einsetzen
Wieso, weshalb, warum…? Pro & gelesen wurde. Die Studie zeigt empirisch können, und denjenigen, die die Medien
Contra Tablets im Kindergarten fundiert: »Vorlesen ist kein »nice to have«, unkreativ und einseitig verwenden.
Eine Untersuchung in amerikanischen Kin-
dergartengruppen bescheinigt dem Einsatz
von Tablets größere Lernerfolge (www.
ipad-mag.de/2012/04/10/ipad-kindergar-
ten). Ob diese positiven Beispiele nun dem
Engagement der pädagogischen Fachkräfte
geschuldet sind, die sich mit dem kreati-
ven und spielerischen Potenzial derartiger
Wissensvermittlung auseinandersetzen,
oder tatsächlich dem Medium Tablet und
speziellen Apps, sei dahin gestellt. In jedem
Fall ist ein generelles Verteufeln weder ziel-
führend und noch zeitgemäß. Kindergärten
unterstützen Kinder dabei, sich in der Welt
zu orientieren. Zu dieser Welt gehören Me-
dien und ihre Inhalte längst dazu.
Wie in den Beiträgen von Büsch sowie
Brüggemann, Breiter und Averbeck in die-
ser Zeitschrift bereits beschrieben worden
ist, stehen wir vor der Herausforderung,
innerhalb der Medienwelten Chancen zu Abb. 1: Durch den Einsatz von Tablets können größere Lernerfolge erzielt werden.
KiTa aktuell spezial 1 | 2014
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zu unterschätzender Vorteil für die me- Frühkindliche Bildung multimedial
dienpädagogische Projektarbeit. unterstützen – Exkurs zum Thema
Für das iPad gibt es sogar robuste Sprachförderung
Hüllen aus festem Schaumstoff (»Speck- Welche Bereiche umfasst frühkindli-
iGuy«), die mit Griffen versehen und che Bildung und wie können Medien
so für die Projektarbeit sehr gut hand- unterstützend zu ihrer Erreichung einge-
habbar sind. Daran lässt sich dann auch setzt werden? Kinder erfassen ihre Welt
leicht ein Band befestigen, das um das ganzheitlich, was und wie sie lernen,
Handgelenk der Kinder gebunden wer- hängt davon ab, welche Möglichkeiten
den kann. So ist das iPad auch in aktiven und Anregungen ihr Umfeld bietet und
Projektphasen gut geschützt. Für Andro- welche Unterstützung sie von den Per-
idgeräte gibt es die »Speckis« bisher lei- sonen in ihrem Umfeld erfahren. Die
der noch nicht, hier leisten transparente Bereiche frühkindlicher Bildung, die in
Hüllen, die mit einem Transportband den Bildungsplänen der Länder genannt
ausgestattet sind, gute Dienste. werden, können nicht voneinander ab-
gegrenzt, wie Schulfächer abgearbeitet
werden, sondern sollten ganzheitlich
Abb. 2: Das Tablet vereint eine Vielzahl nützlicher » Das Tablet sollte ein ergänzendes ausgerichtet sein.
Funktionen in einem Gerät. Angebot sein und nicht andere
wesentliche Bausteine der päda- PRAXIS-BEISPIEL:
Das Tablet: alles in einem – eins für gogischen Arbeit verdrängen.«
alles?! Gehen Sie mit den Kindern und dem
Das Tablet ist angeschafft, und Fotoapparat/dem Tablet auf die
Wenn Sie sich für die Kita ein Tablet an-
nun? – Das Tablet im Kita-Alltag Suche nach dem Alphabet in der Um-
schaffen, so haben Sie in einem einzigen
gebung. Die Fundstücke können Sie
Gerät einen Fotoapparat, eine Videoka- Stellen Sie gemeinsam mit den Kindern
dann beispielsweise zu einer Buchsta-
mera, ein Mikrofon und eine Fülle von Verhaltensregeln auf und besprechen Sie,
bengirlande oder einem Alphabet-
24 kreativen Werkzeugen und Anwendungs- wie das Tablet benutzt wird – genauso wie
Poster zusammenstellen.
möglichkeiten. Wo sonst viele Kaufent- Sie es bei anderen Neuanschaffungen auch
scheidungen nötig waren, müssen Sie tun. Aber achten Sie darauf, dass Sie die
sich nun nur für ein Gerät entscheiden Technik nicht – im übertragenen Sinne – Die Querschnittsaufgabe Sprachförde-
und können (und müssen!) aus einer Fül- auf ein Podest stellen. Wenn Sie auch sonst rung steht in einem engen Ergänzungs-
le von Apps wählen. App ist die Abkür- keine Führerscheine, Plaketten oder Pässe verhältnis zur Medienpädagogik, denn
zung von Application und bezeichnet die bei Neueinführungen machen lassen, dann Medienkompetenz und Sprachkompe-
Programme/Anwendungen für Tablets fangen Sie nicht jetzt plötzlich damit an. tenz sind als Teil kommunikativer Kom-
und Smartphones, die in »Appstores« he- Die grundsätzliche Haltung sollte sein: petenz zu verstehen (vgl. Baacke in DJI
runtergeladen werden können. ein ergänzendes Angebot, das nicht andere (1999) S. 8).
wesentliche Bausteine des pädagogischen Kinder sind von Medien fasziniert und
Alltags verdrängt, sondern ergänzt und Medien bieten sehr gute Möglichkeiten,
» Bereits in jedem vierten Haushalt optimiert. Ein Beispiel: bisher haben Sie Themen aufzugreifen, Sprachanlässe zu
mit Kindern gibt es ein Tablet.« vielleicht ein Bilderbuch genutzt, um die schaffen und kreativ zu werden.
Walderkundung mit den Kindern vorzube- Dazu können Sie z.B. ein Kinderbü-
Tablets sind kinderleicht bedienbar, es wird reiten. Nun haben Sie aber dazu noch eine ro oder eine Sprachwerkstatt einrichten.
gewischt, gezoomt und getippt, das haben App entdeckt, mit der die Kinder ins The- Hier findet sich alles rund um Buch-
selbst die ganz Kleinen sehr schnell drauf. ma einsteigen können, bevor es mit Becher- staben, Worte, Texte z.B.: (Schreib-)
Sie sind es ja oftmals auch schon von zu lupe, Sammelbeutel und Proviant raus in Tisch, Aktenordner, Stifte, Zettel, Lo-
Hause gewohnt: bereits in jedem vierten den Wald geht. Mit in den Wald natürlich cher, Hefter, Tesafilm, Malutensilien,
Haushalt mit Kindern gibt es ein Tablet kommt auch das Tablet, mit dem z.B. Tier- Anlauttabelle/Alphabet/Buchstabengir-
und die Ausstattung mit Smartphones liegt spuren, Pflanzen und Nester fotografiert lande, Schriftzeichen aus anderen Spra-
inzwischen bei über 80 % (vgl. Vorlesestu- und Tierstimmen aufgenommen werden. chen, ein ausrangiertes Telefon sowie ein
die 2012; FiM-Studie 2011 des mpfs). Zurück in der Kita wird dann gemeinsam Computer oder Tablet, ein Drucker, ein
Neben der kinderleichten Bedienbar- geforscht, bestimmt und analysiert… Scanner…. thematisch passende Spiele
keit und dem all-in-one-Prinzip gibt es und Bücher… Buchstaben zum Anfas-
einige weitere Argumente, die für das PRAXIS-TIPP sen…
Tablet sprechen. Die Geräte sind leicht, Neben den Methoden, die Sie im
App-Empfehlungen zum Thema
platzsparend und flexibel und spontan Kontext Sprachförderung sowieso schon
Natur finden Sie z.B. hier:
einsetzbar. Sie sind relativ robust, wenig verwenden, eignen sich Medien und me-
www.kinderappgarten.de/lern-apps/
störanfällig und die Akkulaufzeit beträgt dienpädagogische Angebote sehr gut, um
natur-apps/
inzwischen bis zu 10 Stunden, ein nicht Inhalte zu vertiefen.
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PRAXIS-TIPP Fotobuchstabe – Zeichnung: die Kin-
der schreiben/malen die Buchstaben
Integrieren Sie thematisch passende
und dazu kommt ein Fotobuchstabe
Spiel- und Lern-Apps in die Projektarbeit.
Neben wischen, tippen und zoomen darf
Sie können die Kamera bzw. das Tablet auch
dann sogar mal das ganze Tablet `ge-
zum Bebildern von beliebten Geschichten
schüttelt´ werden, um den Fisch an die
oder Reimen nutzen. Lassen Sie die Kinder
Angel oder möglichst viele Puzzle-Teile
überlegen, welche Bilder jeweils dazu pas-
beim Tierpuzzle zu bekommen.
sen. Dabei eignen sich Verkleidungsutensi-
lien und Schminke gut zur Unterstützung
Wenn Sie dann mit den Kindern über- und Anregung der Fantasie. Viel Spaß
legen, welche Medienfiguren sie am macht auch das Erfinden von eigenen Bil-
liebsten mögen und mit welchem Buch- dergeschichten. Und natürlich gibt es auch
staben diese wohl anfangen, werden Sie eine Vielzahl von Apps, die zum Vertiefen
erleben, wie engagiert die Kinder über- oder kreativ werden geeignet sind und zum
legen und aufzählen. spielerischen Lernen anregen.
Fragen Sie auch mal nach, warum die
Kinder diese oder jene Figur so gerne mö- Nur noch wischen & tippen statt
gen, woher sie sie kennen, was die Figur blättern & lesen? – Tablets & Bücher
erlebt usw. Die Kinder werden begeistert Die Vorlesestudie 2012 hat den Einfluss
erzählen, hier tun sich vielfältige Sprach- von Smartphones, Tablets und E-Readern
anlässe auf und Sie erfahren viel über die auf die Vorlesesituation in Familien unter-
Kinder und ihre Themen und Interessen. sucht und aufgezeigt, dass die familiäre
Die Medienfiguren können dann gemalt Ausstattung mit Tablets unabhängig vom
oder abfotografiert werden. Zusammen mit Bildungsniveau ist. Jede dritte Familie, die
den Fotobuchstaben können Sie daraus ein ein Tablet besitzt, verwendet Bilder- und
ABC-Star-Memory oder auch eine Medien- Kinderbuch-Apps, die auch Väter zum 25
Anlaut-Tabelle bzw. -Wandzeitung machen. Vorlesen animieren, die sich sonst dabei
Weitere Anregungen für Buchstaben- immer noch sehr zurückhalten.
Memory bzw. Bildpaare: Die Vorlesestudie 2012 belegt, dass die
Fotobuchstabe – Foto (evtl. thema- neue Technik das Buch beim Vorlesen
tisch ausgerichtet also Buchstaben zum nicht ablöst, sondern dass Bilder- und Kin-
Themenbereich Essen/Ernährung derbuch-Apps ergänzend genutzt werden.
oder Natur oder Tiere…): z.B.: A – Eltern wählen die App für unterwegs
Apfel, B – Brot, D – Dill, E – Eis oder: und das Buch zum Kuscheln. Hier gibt Abb. 3: Der Einsatz von Medien bietet sich
F – Fisch, G – Gans, H – Hase, I – Igel es ein hohes Potenzial, gerade Familien auch zur Sprachförderung an.
zwei verschiedene Fotos vom gleichen mit formal niedriger Bildung mit neuen
Buchstaben (z.B. auch von bekannten Vorleseangeboten zu erreichen und Vor- kriterien zur Beurteilung. Auf der Web-
Produkten) K – Kellog’s, L – Lego, lesen noch stärker in den Alltag von Fa- seite der Stiftung Lesen (www.stiftungle-
N – Nutella, W – Werder milien zu integrieren. sen.de) finden Sie vielfältige Anregungen,
Vielleicht treffen Sie eine Vorauswahl Materialien und weiterführende Links.
aus dem großen Kinderbuch-App-An-
gebot? Bewerten Sie gemeinsam mit den Gibt’s dafür ’ne App? – Das Tablets
Kindern diese Kinderbuch-Apps und als »Werkzeug« im Projekteinsatz
stellen auf einem Aushang die Kinder- Wenn Sie das Tablet durchdacht als »Werk-
buch-App des Monats vor. Überlegen Sie zeug« in pädagogischen Prozessen nutzen,
sich dazu vorher gemeinsam Qualitäts- eröffnet sich eine Vielzahl kreativer Mög-
PRAXIS-TIPP
In einigen Bundesländern haben Sie inzwischen die Möglichkeit, kostenlos oder
kostengünstig und direkt in Ihrer Einrichtung medienpädagogische Informationsver-
anstaltungen für Eltern durch erfahrene Medienpädagogen/innen (z.B. des Blick-
wechsels e.V.) durchführen zu lassen, z.B.:
Niedersachsen: www.blickwechsel.org/nieders_medienabende.html
Hessen: www.blickwechsel.org/hessen_elternabende.html
Nordrhein-Westfalen: www.elternundmedien.de
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EINIGE SURFTIPPS ZUM THEMA SICHERHEIT:
Schau-hin.info: Sicherheitseinstellungen: So entdecken Kinder sicher die spannende Welt der Tablet-PCs. www.schau-hin.info/
sicherheitseinstellungen/tablet-pcipad/ipad.html
Handysektor.de: Apps to go/Smartphone, App & Satellit. Dezember 2012 www.handysektor.de/download/apps_to_go.pdf
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest: Handys, Smartphones, Apps. Infoset Medienkompetenz: 10 Fragen – 10 Ant-
worten. Stuttgart 2013
www.mpfs.de/fileadmin/Infoset_neu/Infoset_Handy.pdf
Klicksafe.de: Datenschutz-Grundlagenwissen und Datenschutz-Dossier (pdf zum Download) www.klicksafe.de/themen/daten-
schutz/grundlagenwissen/
www.klicksafe.de/themen/datenschutz/datenschutz-dossier/
Stiftung Medienpädagogik Bayern: Apps sicher nutzen – Mobile Geräte in Kinderhand. (pdf zum Download)
www.stiftung-medienpaedagogik-bayern.de/dateien/MedPaed-Brosch-Apps_Gesamt.pdf
lichkeiten, um Ihre bisherige pädagogische buch-Kino«, in dem ausgewählte Bilder- Ist z.B. der »Flugmodus« aktiviert, kön-
Arbeit zu ergänzen. Beim gemeinsamen buch-Apps zu einer ganz besonderen Ak- nen die Kinder keine interaktiven Dienste
Spielen und Forschen mit dem Tablet fin- tion für die ganze Gruppe werden. nutzen, also auch nicht selbst Apps down-
det ein reger Austausch über die Inhalte Es gibt viele kostenlose bzw. kos- loaden. Zugriff auf persönliche Daten
statt. Die Kinder unterstützen sich gegen- tengünstige Apps, die sich sehr gut in sollten Sie nach der Installation von Apps
seitig dabei, Zusammenhänge zu verstehen der (medien-)pädagogischen Projekt- nur gewähren, wenn dies auch sinnvoll
und Aufgaben zu bewältigen. Und sie eini- arbeit einsetzen lassen. Hier besteht die erscheint. So braucht z.B. eine Fotoapp
gen sich, wann abgewechselt wird. Schwierigkeit eher darin, aus der Fülle Zugriff auf die Bilder nicht aber auf den
Sie können gemeinsam mit den Kin- auszuwählen… Einige Vorschläge sowie Standort oder das Adressbuch.
dern digitale Malereien, Bilder- und Links mit Empfehlungen finden Sie in
26 Geräusche-Rätsel, Fotogeschichten und nebenstehendem Kasten. Und zu Hause? Das Tablet als
-collagen, Hörspiele, Trickfilme u.v.m. Babysitter?
mithilfe des Tablets erstellen. Steht ein Tablets und Sicherheit – alles eine Das Tablet und auch das Smartphone mit
Beamer zur Verfügung, können im »Ki- Sache der Einstellung Spielen, Fotos und Filmchen werden von
takino« z.B. die selbst geknipsten Fotos Tablets müssen – wie herkömmliche vielen Eltern gerne mal als mobiles und
vom Waldspaziergang geguckt werden Computer auch – vor Viren und anderen daher jederzeit verfügbares »Programm«
oder die selbst erstellten Bilderrätsel oder Zugriffen von außen geschützt werden. In verwendet. Nicht nur lange Zug- oder
Bildreihen zum Thema »das Alphabet in den Einstellungen können Sie eine Reihe Autofahrten werden so überbrückt, auch
der Umgebung«. Sie können bisherige nützlicher Einschränkungen vornehmen, in Alltagssituationen (dann kann noch
Vorleserituale erweitern um das »Bilder- wenn Sie das Tablet mit Kindern nutzen. mal eben schnell dieses oder jenes erledigt
APP-TIPPS:
Mit iMotion HD (von FingerLab | für iOS) lassen sich spielend leicht Trickfilme mit Kindern erstellen – und das sogar ganz spontan
auch mal ohne Stativ, denn das iPad lässt sich auch schnell mal zwischen zwei gut gefüllten Stiftedosen oder auf einer stabilen Buch-
stütze fixieren. Der »Zwiebeleffekt« erleichtert es den Kindern, zu kontrollieren, dass die Bewegungen ihrer Figuren möglichst klein
und damit später flüssig und nicht sprunghaft sind. Umfangreiche methodische und thematische Anregungen zur Trickfilmarbeit
finden Sie z.B. im medienpädagogischen Handbuch »Pixel, Zoom und Mikrofon« (Eder/Orywal/Roboom 2008).
Incredibooth (von Hipstamatic, LLC | für iOS) erinnert an einen Passbildautomaten, der Fotostreifen mit 4 kurz hintereinander
geschossenen Fotos erstellt. Die Kinder halten das iPad selbst, sehen sich im Display und das Grimassenschneiden kann beginnen…
Die entstandenen Fotostreifen können abgespeichert und ausgedruckt werden.
Mit Photo Deformer (STOIK Soft | für Android und iOS) können aus eigenen Fotos lustige Bilder und Karikaturen erstellt und mit
Accessoires oder Text versehen werden.
Es gibt auch eine große Auswahl an Apps zum Malen und Gestalten. Mit Crayola (von von Griffin Technology | für iOS) können
Kinder aus eigenen Fotos Malvorlagen erstellen und am Rechner kolorieren oder ausdrucken und anmalen. Mit Doodle buddy (von
Pinger, Inc. | für iOS) oder Doodle (Doodle Joy Studio | für Android) können eigene Fotos als Hintergrund gewählt und darauf gemalt
und gestempelt werden. Die Bilder können abgespeichert und ausgedruckt werden.
Weitere Informationen gibt es unter www.blickwechsel.org/links.html. Hier finden Sie neben vielen Links zu medienpädagogi-
schen Themen auch eine kommentierte Linkliste rund um den Themenbereich Tablets & Apps und können sich so über Angebot und
Auswahlhilfen informieren.
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werden…) oder während langer Wartezei- WEITERFÜHRENDE ANGEBOTE:
ten (an der Bushaltestelle, im Wartezim-
Sie sind sich unsicher, wie Sie Kinder in der kompetenten Bewältigung der sie umge-
mer, am Bankschalter…), in denen Kin-
benden Medienwelt begleiten können? Ihnen fehlt medienpädagogisches und -tech-
der nicht toben oder zu laut sein sollen,
nisches Handwerkszeug? Sie fragen sich, wo Sie sich Unterstützung holen können,
werden die Tablets (oder Handys) gezückt.
um Eltern bei der wichtigen Aufgabe der kindlichen Medienkompetenzförderung zu
Das neugierige Erfassen und Erkun-
unterstützen? Erkundigen Sie z.B. bei der Landesmedienanstalt in Ihrem Bundesland
den der Situation und des »Raums«, was
(eine Übersicht aller Landesmedienanstalten finden Sie hier: www.die-medienanstal-
Kinder normalerweise tun, ist so kaum
ten.de) oder besuchen Sie unsere Webseite www.blickwechsel.org und informieren
noch möglich. Das kann durchaus Sinn
Sie sich über medienpädagogische Beratungs- und Fortbildungsangebote.
machen, denn manche Situationen sind
trostlos und öde und da können die di-
Sächsisches Staatsministerium für Kultus & Stif-
gitalen Welten Spielspaß und Bildungs- Literatur
tung Lesen (Hg.) (2012): Mediale Welten. Medien-
häppchen bieten. Allerdings darf nicht Bostelmann, Antje: Digitale Medien sind Alltag – bildung bei Kindern im Alter von 5 bis 8 Jahren in
eine Reportage. kindergarten heute 10/2013, S. 28 – Kindertageseinrichtung und Grundschule. Mainz.
vergessen werden, auch Wartezeiten sind 30. Verlag Herder www.derlehrerclub.de/materialarchiv/schule/pdf/712
Situationen, in denen Kommunikations- DJI (1999): Deutsches Jugendinstitut: Sprachförderliche und: Praktische Tipps und Hintergrundinformatio-
und Einigungsprozesse zwischen Eltern Potenziale der Medienarbeit in Kindertagesstätte. www. nen für Eltern rund um die Medienerziehung von
und Kindern stattfinden können, Frustra- dji.de/bibs/384_Expertise_Medien_JFF_Parabol.pdf Kindern im Alter von 5 – 8 Jahren. www.derlehrer-
Eder, Sabine/Orywal, C./Roboom, Susanne club.de/materialarchiv/schule/pdf/713
tionstoleranz geübt werden kann, die Um-
(Hg.) (2008): Pixel, Zoom und Mikrofon. Medien- Schneider, Beate/Scherer, Helmut/Gonser, Ni-
gebung neugierig betrachtet werden kann. bildung in der Kita. Ein medienpraktisches Hand- cole/Tiele, Annekaryn (2010): Medienpädagogi-
buch für Erzieher/innen. Berlin. sche Kompetenz in Kinderschuhen. Eine empirische
Fazit Feierabend, Sabine/Mohr, Inge: Mediennutzung Studie zur Medienkompetenz von Erzieherinnen und
von Klein- und Vorschulkindern. In: Media Perspek- Erziehern in Kindergärten. Im Auftrag der Nieder-
Tablets im Kindergarten – gibt’s dafür ’ne sächsischen Landesmedienanstalt (NLM). Schriften-
tiven 9/2004. S. 453 – 461.
App? Es gibt nicht nur eine, sondern eine reihe der NLM Band 27. Berlin.
Neuß, Norbert (2012): Touch me. Wie nutzen
Vielzahl und sogar etliche sehr gute. Sie Kinder Handy, Apps und Tablets? In: Kinder & Me- Six, Ulrike/Gimmler, Roland: Förderung von Me-
haben die Qual der (Aus-)Wahl. Stellen Sie dien. Was Erwachsene wissen sollten. Seelze-Velber. dienkompetenz im Kindergarten. Eine empirische
S. 116 – 127. Studie zu Bedingung und Handlungsformen der Me-
sich der spannenden Auseinandersetzung dienerziehung 2007. Schriftenreihe Medienforschung
mit dem Für und Wider des Einsatzes von Medienpädagogischer Forschungsverbund Süd- der LfM Band 57.
west: FIM 2011. Familie, Interaktion & Medien.
27
Tablets im Kindergarten. Denn anders als Untersuchung zur Kommunikation und Mediennut- Stiftung Lesen: Vorlesestudie 2012: Vorlesen mit Bil-
der Computer wird das Tablet von den El- zung in Familien. Stuttgart, Februar 2012. www. der- und Kinderbuch-Apps. Repräsentative Befragung
mpfs.de. von 250 Vätern und 250 Müttern. 30. Oktober 2012
tern sogar schon den ganz Kleinen in die www.stiftunglesen.de/service/publikationen-und-ma-
Hand gegeben. Denn: wie sinnvoll und er- Rösch, Eike/Demmler, Kathrin/Jäcklein-Kreis, terialien/material_institut/752
Elisabeth/Albers-Heinemann, Tobias (Hg.)
folgreich das Tablet im pädagogischen All- (2012): Medienpädagogik Praxis. Handbuch. Stiftung Lesen: Vorlesestudie 2011: Die Bedeutung
tag eingesetzt wird, hängt weniger von der Grundlagen, Anregungen und Konzepte für Aktive des Vorlesens für die Entwicklung von Kindern. Re-
Medienarbeit. München. präsentative Befragung von 10- bis 19-Jährigen.
verwendeten App als vielmehr von Ihrem www.stiftunglesen.de/service/publikationen-und-ma-
Sander, Uwe/Gross, Friederike von/Hugger, Kai-
Know-how, von Ihrer medienpädagogi- terialien/material_institut/504
Uwe (Hg.) (2008): Handbuch Medienpädagogik.
schen Kompetenz ab! Wiesbaden.
Damit Ihre Kleinen groß rauskommen!
Für viele sozialpädagogische Fachkräfte, Teams auf dem Gebiet. Zusätzlich erhalten Sie auf der
und Träger ist der Einstieg in die Kleinkindpäda- beigefügten CD-ROM elektronische Arbeitshilfen
gogik ein neuer Schritt, ein Schritt in noch unbe- wie Mindmaps, Präsentationen, Formulare und
kanntes Terrain. Das Loseblattwerk „Zweijährige Leitfäden.
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www.wolterskluwer.de • info@wolterskluwer.de ISBN 978-3-556-01075-4
KiTa aktuell spezial 1 | 2014
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