Potenziale des Sozialraumkonzepts - Grundlagen Praxisbeispiel Forschungsergebnisse
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Potenziale des Sozialraumkonzepts
Grundlagen
Praxisbeispiel
Forschungsergebnisse
Prof. Dr. Michael Noack
1
michael.noack@hs-niederhein.de
Übersicht
Was ist ein Sozialraum?
Was ist Sozialraumorientierung?
Sozialraumorientierung in Graz
Evaluationsergebnisse aus Graz
2
Was ist ein Sozialraum?
Derselbe Ort kann für verschiedene Menschen mit unter-
schiedlichen lebensweltlichen Bedeutungen aufgeladen sein.
3
Was ist ein Sozialraum?
Lebenswelten können sich zu Sozialräumen überlappen
Lebens- Lebens-
raum Sozialraum raum
Lebensraum
4
Was ist ein Sozialraum?
In einem Planungsraum bzw. einem Stadtteil / einem Bezirk gibt
es verschiedene Sozialräume
S
Lebensraum
R
Lebens-
raum Planungsraum 2
Planungsraum 1 Lebens-
raum
Planungsraum 3 Planungsraum 4
5
Was ist Sozialraumorientierung?
Theoretische Grundlagen des Fachkonzepts Sozialraumorientierung
(SRO)
6
Was ist Sozialraumorientierung?
Theoretische Grundlagen des Fachkonzepts SRO
„Grundsätzlich zielt sozialraumorientierte
Soziale Arbeit auf die Veränderung bzw.
Gestaltung sozialer Räume und nicht auf
die wie auch immer geartete gezielte
Beeinflussung psychischer Strukturen von
Menschen.“ (Hinte, Treeß 2014: 30)
• Prof. Wolfgang Hinte
Geistiger Vater der SRO
1. die Feldtheorie (Lewin 1963),
2. die Sozialökologie (Bronfenbrenner 1981) und
3. die non-direktive Pädagogik (vgl. Hinte 1990)
7
Was ist Sozialraumorientierung?
Methodische Grundlagen des Fachkonzepts SRO
• Konzeptionelle „Erdung“ personenbezogener und sozialökologischer
Ansätze
1. Ausgangspunkt jeglicher Arbeit sind der Wille bzw. die Interessen der
Menschen.
2. Aktivierende Arbeit hat grundsätzlich Vorrang vor betreuender Tätigkeit.
3. Bei der Gestaltung der Aktivitäten und Hilfen spielen a) personale und b)
sozialräumliche Ressourcen eine wesentliche Rolle.
4. Aktivitäten sind zielgruppen- und bereichsübergreifend angelegt.
5. Vernetzung und Integration der verschiedenen sozialen Dienste sind
Grundlage für funktionierende Einzelhilfen.
8
Was ist Sozialraumorientierung?
Methodische Grundlagen des Fachkonzepts SRO
1. Ausgangspunkt jeglicher Arbeit sind der Wille bzw. die Interessen der
Menschen.
• „Ich bin für euch da“
Profi wird in Bewegung gesetzt.
• „Ich möchte mit Dir/euch herausfinden, was Du/ihr ändern möchtet“:
Die Menschen werden durch die Aktivierung der ihren Interessen
zugrunde liegenden Energie in Bewegung versetzt. Wer mit den
Interessen der Menschen arbeitet, arbeitet bedarfsorientiert.
9
Was ist Sozialraumorientierung?
Methodische Grundlagen des Fachkonzepts SRO
1. Ausgangspunkt jeglicher Arbeit sind der Wille bzw. die Interessen der
Menschen.
Quelle: Früchtel et al. 2013
10Was ist Sozialraumorientierung?
Exkurs: Sozialraumorientierte Fallarbeit
11Was ist Sozialraumorientierung?
Methodische Grundlagen des Fachkonzepts SRO
2. Aktivierende Arbeit hat grundsätzlich Vorrang vor betreuender Tätigkeit.
• „Was kann ich für die Menschen tun?“
Menschen werden passiviert.
• „Was können die Menschen selber tun?“
• „Welche Eigenaktivitäten der Menschen kann ich fachlich unterstützen?“
Menschen wird die Erfahrung von Selbstwirksamkeit ermöglicht, wenn
ihre Interessen erkundet werden und die Interessensverfolgung soviel wie
nötig und so wenig wie möglich professionell unterstützt wird.
• Aktivierung bedeutet: soviel Sozialarbeit wie nötig mit so wenig
Betreuung wie möglich.
12Was ist Sozialraumorientierung?
Methodische Grundlagen des Fachkonzepts SRO
3. Bei der Gestaltung der Aktivitäten und Hilfen spielen a) personale und b)
sozialräumliche Ressourcen eine wesentliche Rolle.
13Was ist Sozialraumorientierung?
Methodische Grundlagen des Fachkonzepts SRO
4. Aktivitäten sind zielgruppen- und bereichsübergreifend angelegt.
• Hilfeleistungen beziehen sich nicht stigmatisierend auf einzelne Gruppen
(z.B.: „Frühstückscafé“ für türkische Frauen); es sei denn die Gruppen
wollen dies so.
• Der zielgruppenübergreifende, kontextbezogene Blick versucht auch
die Grenzen des eigenen Hilfesystems zu überschreiten.
• Arbeitslose Jugendliche werden zu Babysittern.
14Was ist Sozialraumorientierung?
Methodische Grundlagen des Fachkonzepts SRO
5. Vernetzung und Integration der verschiedenen sozialen Dienste sind
Grundlage für funktionierende Einzelhilfen.
• Für eine systematische und bedarfsorientierte Angebotsplanung ist die
koordinierte Kooperation sozialer Dienste hilfreich.
• Soziale Dienste können bspw. eine Immobilie gemeinsam als Hardware
nutzen, in der - ausgehend von variierenden Interessen im Sozial-
raum - flexibel verschiedene Angebote als Software installiert und de-
installiert werden können.
15Was ist Sozialraumorientierung?
16Was ist Sozialraumorientierung?
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung
17Sozialraumorientierung in Graz
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung: Finanzierung
Quelle: Punkenhofer 2012: 20
18Sozialraumorientierung in Graz
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung: Finanzierung
• Nicht intendierte Nebenfolgen der Einzelfallfinanzierung
Die öffentliche Hand finanziert genau das, was verhindert werden soll –
nämlich die Entstehung und Bearbeitung von „Fällen“.
• Ziele eines Sozialraumbudgets
Der Träger setzt unverbrauchtes „Fallgeld“ für fallunspezifische Arbeit ein.
Der Träger kann dadurch möglichst frühzeitig Maßnahmen zur
Verhinderung von Fällen ergreifen
Dazu wird der Träger seine Angebote flexibilisieren und sie passgenau auf
die jeweiligen Ziele der leistungsberechtigten Menschen abstimmen.
(vgl.: Stadt Graz 2016: 13)
19Sozialraumorientierung in Graz
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung: Organisation
• In jedem Planungsraum gibt es:
a) Jugendamtsteam = Fachkräfte des
öffentlichen Trägers.
b) Kernteam = Fachkräfte des
Schwerpunktträgers und – falls im
Planungsraum vorhanden – der
Kernteamträger.
c) Sozialraumteam = Jugendamtsteam +
Kernteam.
(vgl.: Stadt Graz 2016: 16)
20Sozialraumorientierung in Graz
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung: Organisation
• Sozialraumteams in den Planungsräumen bilden sich im Organigramm ab
(vgl.: Stadt Graz 2016: 16)
21Sozialraumorientierung in Graz
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung
22Sozialraumorientierung in Graz
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung: Handlungsebene
Quelle: Früchtel et al. 2013 23Sozialraumorientierung in Graz
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung: Handlung
Quelle: Bestmann 2013 24Sozialraumorientierung in Graz
Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung: Handlung
25Sozialraumorientierung in Graz
• Der Grazer Weg der Sozialraumorientierung: Kollegiale Fallberatung
Quelle: Früchtel et al. 2013
26Evaluationsergebnisse aus Graz
Hauptfrage der Evaluation
• „Welche Folgen ergeben sich aus der sozialraumorientierten
Hilfegestaltung für die Lebenssituation ehemaliger Adressat*innen der
Grazer Kinder- und Jugendhilfe?“
27Evaluationsergebnisse aus Graz
Teilfragen der Evaluation …
• … speisen sich aus den fünf methodischen Handlungsprinzipien
1. „Ausgangspunkt jeglicher Arbeit sind der Wille bzw. die Interessen der
Menschen (in Abgrenzung zu Wünschen oder naiv definierten
Bedarfen).
2. Aktivierende Arbeit hat grundsätzlich Vorrang vor betreuender
Tätigkeit.
3. Bei der Gestaltung der Aktivitäten und Hilfen spielen personale und
sozialräumliche Ressourcen eine wesentliche Rolle.
4. Aktivitäten sind immer zielgruppen- und bereichsübergreifend
angelegt.
5. Vernetzung und Integration der verschiedenen sozialen Dienste sind
Grundlage für funktionierende Einzelhilfen.“ (Hinte 2006)
28Evaluationsergebnisse aus Graz
Teilfragen der Evaluation …
• … speisen sich aus den fünf methodischen Handlungsprinzipien
1. Ausgangspunkt jeglicher Arbeit sind der Wille bzw. die Interessen der
Menschen (in Abgrenzung zu Wünschen oder naiv definierten
Bedarfen).
• Beispiel: Evaluationsteilfragen zum ersten Handlungsprinzip:
1.a) Wurden die Adressat/innen durch die fallzuständigen Fachkräfte dabei
unterstützt, ihren Willen zu reflektieren und ihre Interessen zu
benennen, um daraus Hilfeplanziele zu entwickeln?
1.b) Wie wurden die Adressat/innen durch die fallzuständigen
Fachkräfte dabei unterstützt, ihre Interessen zu reflektieren und zu
benennen, um daraus Hilfeplanziele zu entwickeln? 29Evaluationsergebnisse aus Graz
Evaluationsmethoden
• Quantitativer Baustein: Standardisierte Befragung
Evaluationsteilfragen wie diese ….
Wurden die Adressat/innen durch die fallzuständigen Fachkräfte dabei
unterstützt, ihren Willen zu reflektieren und ihre Interessen zu
benennen, um daraus Hilfeplanziele zu entwickeln?
…. wurden operationalisiert:
Wenn Du auf den Hilfebeginn zurückblickst, wie stark sind Deine Ideen
und Vorstellungen in die Hilfegestaltung eingeflossen?
30Evaluationsergebnisse aus Graz
Evaluationsmethoden
• Quantitativer Baustein: Standardisierte Befragung
Verbalisierte Antwortskala
31Evaluationsergebnisse aus Graz
Evaluationsmethoden
• Quantitativer Baustein: Standardisierte Befragung
Verbalisierte Antwortskala
32Evaluationsergebnisse aus Graz
Evaluationsmethoden
• Qualitativer Baustein: Expert*innen-Interviews
Interviewer: Bei dieser Frage kannst Du eine Zahl dafür vergeben, wie
stark Du die Hilfe mitgestaltet hast. Eins bedeutet, Du
hast die Hilfe gar nicht mitgestaltet und neun bedeutet,
stärker hättest Du nicht mitgestalten können.
Befragter: Da würde ich die Sechs vergeben.
Interviewer: Kannst Du mir erklären, warum Du die Sechs vergeben
hast?
33Evaluationsergebnisse aus Graz
Stichprobenbeschreibung
• Anschreiben
34Evaluationsergebnisse aus Graz
Stichprobenbeschreibung
• Ausschöpfung
35Evaluationsergebnisse aus Graz
Stichprobenbeschreibung
• Ausschöpfung
36Evaluationsergebnisse aus Graz
Mehrperspektivische Deutung der Ergebnisse
• Beispiel: Familie Stangl
„Der Martin hat seine Probleme ja schon seit
der vierten Klasse, da hat es begonnen, eben
mit dem Streit mit einem Mitschüler. Und da
hatten wir Polizei und das ganze Tari-Tara.
Seit damals bis jetzt ist der Martin meiner
Meinung instabil; instabil mit sich selber, dass
er nicht richtig Selbstbewusstsein entwickelt.
Er zieht sich stark zurück. Und deswegen
Frau Stangl habe ich mir Hilfe geholt.“
37Evaluationsergebnisse aus Graz
Mehrperspektivische Deutung der Ergebnisse
• Beispiel: Familie Stangl
„(…) weil ich bin eher so ein, naja, also von
Haus aus jetzt, nicht nur weil es mir jetzt
irgendwie schlecht geht oder so, sondern
einfach weil ich so bin, bin ich eher der, der
zu Hause bleibt mehr.“
Martin, 14 Jahre
38Evaluationsergebnisse aus Graz
Mehrperspektivische Deutung der Ergebnisse
• Beispiel: Familie Stangl
„Es war eher wichtig für meine Mutter. Sie
hat glaube ich mehr Probleme mit ihm als
umgekehrt. Er ist ziemlich steif und meine
Mutter leidet darunter.“
Ilja, 16 Jahre
39Evaluationsergebnisse aus Graz
Mehrperspektivische Deutung der Ergebnisse
• Beispiel: Familie Stangl
„Ich hätte aber lieber gehabt, dass sie nicht mit
mir arbeiten. Ich bin nicht so wichtig, habe ich mir
gedacht; Martin ist wichtig.“
Frau Stangl
40Evaluationsergebnisse aus Graz
Mehrperspektivische Deutung der Ergebnisse
• Beispiel: Familie Stangl
„Da sind immer zwei gekommen, eine Frau
und ein Mann. Ich war einmal kurz dabei- Ich
bin mir nicht sicher, manchmal hat es so
gewirkt, als würden sie eine Seite
bevorzugen. Ich glaube das hätte man
irgendwie anders lösen können. Die waren
nicht immer neutral, hatte ich das Gefühl.“
Ilja, 16 Jahre
41Evaluationsergebnisse aus Graz
Mehrperspektivische Deutung der Ergebnisse
• Beispiel: Familie Stangl
„Also, bei den ersten paar Malen war das
Kennenlernen und so und weil es mir da
noch nicht so gut ging, da war ich eher so, ja
auch zurückhaltend alles, weil ich eben- Ich war
auch nicht so gut zu sprechen mit anderen
Leuten, auch mit fremden Leuten und das hat,
das haben die auch glaube ich gemerkt und
deshalb haben die auch mich auch also- Sehr
vorsichtig herangegangen an die ganze Sache und
Martin, 14 Jahre alles. Deshalb war das dann auch sehr angenehm
mit denen zu reden und so und dass die das
dann immer so Stück für Stück gemacht haben
und so.“
42Evaluationsergebnisse aus Graz
Hilfebeginn
„Also, bei den ersten paar Malen war das
Kennenlernen und so und weil es mir
da noch nicht so gut ging, da war ich eher so,
ja auch urückhaltend alles, weil ich eben- Ich
war auch nicht so gut zu sprechen mit
anderen Leuten, auch mit fremden Leuten
und das hat, das haben die auch glaube ich
gemerkt und deshalb haben die auch mich
auch also- Sehr vorsichtig herangegangen an
die ganze Sache und alles. Deshalb war das
dann auch sehr angenehm mit denen zu
reden und so und dass das dann immer
so Stück für Stück gesagt haben und so.“
43Evaluationsergebnisse aus Graz
Hilfeverlauf
„Also, bei den ersten paar Malen war das
Kennenlernen und so und weil es mir
da noch nicht so gut ging, da war ich eher so,
ja auch urückhaltend alles, weil ich eben- Ich
war auch nicht so gut zu sprechen mit
anderen Leuten, auch mit fremden Leuten
und das hat, das haben die auch glaube ich
gemerkt und deshalb haben die auch mich
auch also- Sehr vorsichtig herangegangen an
die ganze Sache und alles. Deshalb war das
dann auch sehr angenehm mit denen zu
reden und so und dass das dann immer
so Stück für Stück gesagt haben und so.“
44Evaluationsergebnisse aus Graz
Hilfebeendigung
45Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Kontakt: michael.noack@hs-niederrhein.de
Sozialraumorientierte Sozialraumorientierte Effekte und Wirkungen
Jugendwohlfahrt Altenarbeit Sozialraumorientierter
Arbeit
46Interessante Links
Prof. Dr. Hinte über Sozialraumorientierung
https://www.youtube.com/watch?v=RTS5EQ7-qyY
Beteiligungsorientiertes Sozialraumteam Stuttgart
https://www.youtube.com/watch?v=zJFzJDOeiQc
Kartierung fallunspezifischer Ressourcen in Mönchengladbach
https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=1NolJJbAITiFS1OIRLHJjHa4c23jAc
Q_s&ll=51.18462225013827%2C6.413342999999941&z=14
47Literatur- und Quellenangaben Bestmann, S. (2013): Finden ohne zu suchen. Einzelfallunspezifische Arbeit in der sozial- räumlichen Kinder- und Jugendhilfe. Wiesbaden: Springer VS. Bronfenbrenner, U. (1981): Die Ökologie der menschlichen Entwicklung. Natürliche und geplante Experimente. Herausgegeben von Kurt Lüscher. Stuttgart: Ernst Klett Verlag. Früchtel, F.; Cyprian, G.; Budde, W. (2013): Sozialer Raum und Soziale Arbeit. Textbook: Theoretische Grundlagen. 3., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage. Hinte, W.; Treeß, H. (2014): Sozialraumorientierung in der Jugendhilfe. Theoretische Grundlagen, Handlungsprinzipien und Praxisbeispiele einer kooperativ-integrativen Pädagogik. Weinheim [u.a.]: Juventa. Hinte, W. (1990): Non-direktive Pädagogik. Eine Einführung in Grundlagen und Praxis des selbstbestimmten Lernens. Wiesbaden: Deutscher Universitätsverlag. S.: 114. Lewin, K. (1963): Feldtheorie in den Sozialwissenschaften. Ausgewählte theoretische Schriften. Herausgegeben von Dorwin Cartwright. Berlin und Stuttgart: Verlag Hans Huber. Noack, M. (2015a): Kompendium Sozialraumorientierung. Geschichte, Theoretische Grundlagen und Methoden. Weinheim [u.a.]: Juventa. Stadt Graz (2016): Grundlagenpapier Sozialraumorientierung. Graz 48
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