Psychomotorik: Zuversicht auf Wirken, Sprache und Safe Place - und 6. Februar 2021 Universität des Saarlandes
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Psychomotorik: Zuversicht auf Wirken,
Sprache und Safe Place
5. und 6. Februar 2021
Universität des Saarlandes
1
Psychomotorik: Zuversicht auf Wirken, Sprache und Safe Place
Stephan Kuntz
Freitag,6.03.2020
09.00 Zauberhafte Begrüssung: psychische Landschaften in Bewegung erkunden und
entstehen lassen: Kern Safe Place..Bauby…Karl dreht sich..,6 Monate
Innen und Aussen verbinden sich im Berühren, Blicken und Staunen:
Stärkenwand und Vorstellungsrunde, Ideen und Fragen zum Modul, Organisatorisches,
10.30 Der Zauberknoten: Zuversicht auf wirken : «ich kann zaubern» – Sprache entsteht
Körper-Raum-Orientierung, Dialograum innen-Safe Place, Selbstwirksamkeit15.30
17.00Die psychomotorische Idee : Steigerung des Praxisrepertoires
und theoriegeleitete Praxis : Vortag und Austausch
Samstag,7.03.2020:
09.00 Tanzende Federn, goldene Nasenspitzen: Innen und Aussen
verbinden sich, Papier-Rausch, Zeitungsdoppelblätter , Bierdeckel,…
Ziel: Steigerung des eigenen Handlungsrepertoires
11.30 Erste Worte : Joey
12.00 Mittagspause
13.15 Stille in Bewegung-Entspannungsreisen (Else Müller)-
14.00 Spiel mit dem Gleichgewicht-Rollbretter (Praxisrepertoire)
15.00 Fallbeispiele : Ursina, Safe Place,
Zauberzertifikatsprüfung
)16.00 Die hüpfenden Mäuse : Spiele mit dem Riesennetz
16.33 Die Zauberfeder auf der Nasenspitze- Diskussion und Ausblick
16:30 Verabschiedung 17:00 Uhr
2
Psychomotorische Förderung von
Kommunikation und Sprache
Inklusion erleben
Safe Place : erinnerndes Vorausahnen
zukünftiger Handlungen
Korea, Ulsan, 2015 Universität des Saarlandes
2020-2021 3
❖„Vielleicht stimmt es,
dass wir nicht wirklich
existieren, bis jemand da
ist, der uns existieren
sieht, und dass wir nicht
eigentlich sprechen
können, bis jemand da
ist, der versteht, was wir
sagen“
❖(A. de Botten).
4
Selbstwirksamkeit und Safe Place
Das erinnernde Vorausahnen
zukünftiger Handlungen und der
damit verbundene Aufbau eines
Schatzes an inneren Bildern
(Hüther) prägt diesen inneren,
sprach,- und
handlungswirksamen
Dialograum.
5
Aufmerksamkeit
• Aufmerksamkeit verbindet im Erinnern zukünftiger
Handlungen Innen- und Aussenraum in der kindlichen
Entwicklung.
• Aufmerksamkeit ist dabei eingebunden in das
Berühren, Blicken und Staunen psychomotorischer
Handlungen
6
Kernfrage der Resilienz-Forschung
Wie es Kinder schaffen,
widrigen
Lebensumständen zu
trotzen.
7
Was ist das Besondere an der
Resilienzforschung?
• Die Resilienzforschung
untersucht erstmals, wie
Risikosituationen bewältigt
werden können.
• Die Resilienzforschung hat keine
defizitorientierte Perspektive,
sondern eine
ressourcenorientierte.
• Die Resilienzforschung zielt
darauf ab, Kinder so früh wie
möglich für Stress- und
Belastungssituationen zu
«stärken».
8
Wie kann Resilienz gefördert werden?
• Eine sichere Beziehungsbasis
• Eine gute Selbstwertschätzung
(Selbstvertrauen aufgrund von
Kompetenzerfahrung)
• Aufbau innerer Dialogräume
• Ein Gefühl der Selbstwirksamkeit,
dem Einfluss und Wirken des
eigenen Handelns, der eigenen
Stärken und Grenzen.
9
Resilienz
«resilere»,lat.
abprallen
«resilence» engl.
Spannkraft,
Widerstandsfähigkeit,
Elastizität
10Begriffsbestimmung
«Resilienz ist die
psychische
Widerstandsfähigkeit
gegenüber biologischen,
psychologischen und
psychosozialen
Entwicklungsrisiken»
(Wustmann, 2004, 18)
11Resilienz
ist Stärkung der seelischen
und körperlichen
Widerstandskraft. Es ist
ein variabler und
kontextabhängiger Prozess in
der Bewältigung von
belastenden
Lebensumständen
12Ein resilientes Kind sagt:
Ich habe…
• Menschen um mich, die mir vertrauen und mich bedingungslos lieben
• Menschen um mich, die mir Grenzen setzen, an denen ich mich
orientieren kann, und die mich vor Gefahren schützen
• Menschen um mich, die mir als Vorbilder dienen und von denen ich
lernen kann,
• Menschen die mich bestärken, selbstbestimmt zu handeln
13Ein resilientes Kind sagt :
Ich bin…
• eine Person, die von anderen wertgeschätzt und geliebt wird.
• froh, anderen helfen zu können und ihnen meine Anteilnahme zu
signalisieren.
• respektvoll gegenüber mir selbst und anderen.
• verantwortungsbewusst fürs das was ich tue.
• zuversichtlich, dass alles gut wird.
14Ein resilientes Kind sagt :
Ich kann…
• mit anderen sprechen, wenn mich etwas ängstigt.
• Lösungen für Probleme finden.
• mein Verhalten in schwierigen Situationen kontrollieren.
• spüren wenn es richtig ist, eigenständig zu handeln.
• jemanden finden, der mir hilft, wenn ich Unterstützung brauche.
15Was kennzeichnet resiliente Kinder
Personale Ressourcen:
• Positive Temperamentseigenschaften
• Problemlösefähigkeiten
• Hohe Selbstwirksamkeitsüberzeugung
• Hohes Selbstwertgefühl
• Realistische Kontrollüberzeugung
• Empathie und Verantwortungsbewusstsein
• Optimistische, Zuversichtliche Lebenseinstellung
• Aktives und flexibles Bewältigungsverhalten
16Was kennzeichnet resiliente Kinder
Soziale Ressourcen:
• Mindestens eine stabile Bezugsperson
• Wertschätzendes Erziehungsklima
• Konstruktive Kommunikation in der Familie
• Fürsorgliche Erwachsene ausserhalb der Familie
• Wertschätzendes Klima in den Bildungsinstitutionen
• Schule als «zweites Zuhause»
• Religiöser Glaube in der Familie
17Selbstwirksamkeit
ist einer der zentralen Schutzfaktoren
im Aufbau resilienten Verhaltens. In
Längsschnittstudien konnten
empirisch insgesamt 6 in schwierigen
Lebenssituationen wirksame Schutz,-
oder Resilienz-Faktoren identifiziert
werden:
186 Resilienz-Faktoren
1. Selbst-und
Fremdwahrnehmung
2. Selbststeuerung
3. Selbstwirksamkeit
und Safe Place
4. Soziale Kompetenzen
5. Umgang mit Stress
6. Problemlösen
19Angemessene
Selbst- und Selbsteinschätzung und
Fremdwahrnehmung Informations-
Verarbeitung
Regulation von Gefühlen
Selbststeuerung
und Erregung: B
Aktivierung oder
Beruhigung
E
Erinnerndes Vorausahnen
W
Entwicklungs-
Selbstwirksamkeit zukünftiger Handlungen, Ä
Safe Place Dialogräume aufbauen L
aufgaben,
aktuelle T
Anforderungen, Unterstützung holen, I
Krisen.. Soziale Kompetenzen Selbstbehauptung,
herausfordernd Konfliktlösung G
es Verhalten U
Fähigkeit zur Realisierung
vorhandener N
Umgang mit Stress
Kompetenzen in der G
Situation
Allg. Strategien zur
Analyse und zum
Problemlösen
Bearbeiten von
20
ProblemenSafe Place
„ Die Stille die auf der Landschaft
liegt schafft viel Raum
Weite wird geboren
Hier ist Luft zum
Atmen
Halt die Stille aus,
aus ihr werden die Wege geboren
die du gehen kannst.
Sie wölbt sich wie ein Dom über
dir,
sie kann dein Zuhause werden.“
(Schaffer 1993, aus Katz-
Bernstein, 1996, 13)
21Selbstwirksamkeit und Safe Place
Das erinnernde Vorausahnen
zukünftiger Handlungen und der
damit verbundene Aufbau eines
Schatzes an inneren Bildern
(Hüther) prägt diesen inneren,
sprach,- und
handlungswirksamen
Dialograum.
22Safe Place
Der Safe Place ist ein
innerer Dialograum.
Er ist eingebunden in die
Erfahrung der
Selbstwirksamkeit.
Er ist gleichzeitig der Ort
der Entstehung der
Sprache. Ein symbolisch,
seelischer Schutzraum.
23Grenzen Grenzen
„Ursina (5 Jahre) sitzt mutistisch und stumm bei ihrer Mutter, ihr Bärchen an sich gedrückt und möchte
mit mir nicht kommunizieren. Jeglicher Versuch, mit ihr Kontakt herzustellen, hat zur Folge, dass sie sich
noch mehr an die Mutter anschmiegt und ihr Gesicht in ihrem Schoss vergäbt. Ich spreche den Bären an
und schlage ihm vor, ihm eine Hütte zu bauen, wo er sich verstecken kann. Bei jeglichem Bauschritt
berate ich mich mit dem Bären, interpretiere die minimalen Neugiersignale von Ursina als eine positive
Antwort vom Bären zum Weiterbau. Am Schluss der Stunde liegt der Bär in der Hütte. Von da an
gestaltet sie aktiv die Gestaltung der Hütte, schmeisst vorhandene Gegenstände heraus und gibt –
zunächst mit Gesten, jedoch noch stumm – Anweisungen, andere zu holen. In den späteren
Therapiesitzungen imitiert sie Aktionen und Sprechinteraktionen, die sie mit mir und dem Bären
beobachten konnte, alleine mit dem Bären in der Hütte. Mit halblauter Stimme berät sie sich mit ihm,
ob sie mich in die Hütte einladen soll und was sie sich von mir wünschen würde. Diese Art der
Sprachgestaltung, die auf eine Fähigkeit zur Triangulierung, zum Positionenwechsel und zur Bildung
eines inneren Dialoges hinweist, hatte sie zuvor nicht beherrscht“ (Katz-Bernstein,1996,131).
246 Resilienz-Faktoren
1. Selbst-und
Fremdwahrnehmung
2. Selbststeuerung
3. Selbstwirksamkeit
und Safe Place
4. Soziale Kompetenzen
5. Umgang mit Stress
6. Problemlösen
25Safe Place
„ Die Stille die auf der Landschaft
liegt schafft viel Raum
Weite wird geboren
Hier ist Luft zum
Atmen
Halt die Stille aus,
aus ihr werden die Wege geboren
die du gehen kannst.
Sie wölbt sich wie ein Dom über
dir,
sie kann dein Zuhause werden.“
(Schaffer 1993, aus Katz-
Bernstein, 1996, 13)
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