QIBB aus theoretischer/konzeptioneller und praktischer Perspektiven - Franz Gramlinger & Birgit Raab-Pfisterer - PH OÖ
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QIBB aus theoretischer/konzeptioneller und praktischer Perspektiven SL-Tagung „Schulen entwickeln entlang von Evidenzen“ PH OÖ, 19. März 2019 Franz Gramlinger & Birgit Raab-Pfisterer
Roter Faden:
die nächsten 30 (?) Minuten
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Teil 1: QIBB theoretisch – Franz Gramlinger
· (ARQA-VET)
· QIBB und der Qualitätsregelkreis
· Meilensteine
· Was wir aus der Evaluation wissen
Teil 2: QIBB praktisch – Birgit Raab-Pfisterer
· be – business education / bruck an der leitha
· Ziele im QM
· Von der Planung zur Evaluation und den Maßnahmen
(Teil 3: ist für den Nachmittag geplant) – Workshops zu SQA + QIBB
2 parallele Workshops mit:
· Gertraud Greiner und Michaela Jonach
· Rupert Sodl und Birgit Raab-Pfisterer
19.03.2019 www.arqa-vet.at
ARQA-VET: Austrian Reference Point for
Quality Assurance in VET
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Gegründet im Oktober 2007
finanziert durch das BMBWF, 25 % EC und eigen
enge Zusammenarbeit mit der Sektion III
(Bildungsentwicklung und Bildungsmonitoring)
des BMBWF
organisatorisch angesiedelt beim OeAD
(Österreichischen Austauschdienst)
fünf Mitarbeiter/innen
drei (bzw. zwei) zentrale Aufgaben
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www.qibb.at
3
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In Zahlen („QIBB adressiert“):
4
722 Schulen
(insgesamt: 5.712)
29.037 LehrerInnen
(insgesamt: 121.335)
313.034 SchülerInnen
(insgesamt: 1.110.813)
(Zahlenspiegel 2017: Schuljahr 2016/17
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Der Qualitäts-Regelkreis (PDCA)
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Der „Aufzug“
Bundesebene /
Ministerium
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Landesebene /
(LSR)
Schule
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QIBB Indikatoren
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6 QIBB Indikatoren mit Kennzahlen und Meilensteinen:
Schulerfolg
Erfolgreiche Schuleingangsphase
Kompetenzorientiertes Unterrichten, Prüfen und Beurteilen
Abschließende Prüfungen
Individualfeedback
Gesundheitsförderung – Bewegung und Sport (2013-16)
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Beispiel: QIBB Indikator Schulerfolg“
Ziel: Beobachtung des Schulerfolgs bzw. der Behaltequoten 8
anhand der Schüler/innenzahlen
2 Kennzahlen:
Schulerfolg im ersten Schuljahr: Quotient aus Anzahl der
Schüler/innen der 10. gegenüber der 9. Schulstufe
Schulerfolg 2. bis letztes Schuljahr: Quotient aus Anzahl der
Schüler/innen der Abschlussklassen gegenüber der 10. Schulstufe
QIBB Indikator: Schulerfolg
Berufsbildende Schulen: Schulerfolg – Erfolgsquoten 2014/15
Eine Analyse der Statistik Austria (2017) zu den Erfolgsquoten anhand der SchülerInnenzahlen des Schuljahrs
2014/15 der berufsbildenden Schulen zeigt folgendes Bild: "Bei den berufsbildenden mittleren Schulen
nahm die Erfolgsquote von 81,1% in der ersten Klasse auf 92,1% in der dritten bzw. 95,2% in der vierten
Klasse zu [...]. Bezüglich der unterschiedlichen Schultypen ist bei den berufsbildenden mittleren Schulen
die Spannbreite sehr groß. Während die kaufmännischen Schulen mit einer Erfolgsquote von 76,9% das
niedrigste Ergebnis aufwiesen, waren in den land- und forstwirtschaftlichen Schulen 96,2% der Schülerinnen
und Schüler mit einem positiven Jahreszeugnis aufstiegsberechtigt. Insgesamt wiesen die berufsbildenden
mittleren Schulen eine Erfolgsquote von 85,8% auf und lagen damit hinter allen anderen Schultypen.
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Bundesqualitätsbericht des berufsbildenden Schulwesens für den Berichtszeitraum 2014 – 2016; Planungszeitraum bis 2019; 22QIBB –
Entwicklung von 2004 bis 2018
Jahr QIBB-Meilensteine 9
2004 - 2005 Entwicklung und Implementierung einer Projektstruktur
2005 - 2007 Implementierung des Qualitätskreislaufs
Entwicklung von Qualitätsmanagement- und Evaluationsinstrumenten und Programmierung einer
Internet-Plattform
Einführung der Selbstevaluation der berufsbildenden Schulen,
der Qualitätsberichte und
der Bilanz- und Zielvereinbarungsgespräche zwischen Schule und Schulaufsicht
2007 Gründung von ARQA-VET
2009 Einführung von Peer Review in QIBB als Instrument der freiwilligen externen Evaluation
2009 1. Qualitätsnetzwerk-Konferenz „PLAN - DO - CHECK - und dann?“
2010 Österreichische EQAVET Auftakt-Konferenz
2011 erster Bundes-Qualitätsbericht der Sektion Berufsbildung
2011/2012 gesetzliche Verankerung des Qualitätsmanagements und damit verpflichtend für alle Schulen
2012 - 2013 Kompetenzprofile für die Qualitätsverantwortlichen auf allen Ebenen werden in VET-CERT entwickelt
2013 QUALI-QIBB: Qualifizierung in und für QIBB startet mit den ersten beiden Lehrgängen
2013 - 2016 EU-Projekt Q-KULT Qualitätskultur in berufsbildenden Schulen
2014 10 Jahre QIBB
2016 - 2017 QIBB Meta-Evaluation – Präsentation der Ergebnisse bei der 9. QNWK
2017 die QIBB-Plattform wird um das Offene Evaluations-Tool ergänzt
2017 Bildungsreformgesetz mit Neuerungen zu Schulautonomie und Qualitätsmanagement
19.03.2019 www.arqa-vet.atWas ergab die Meta-Analyse 2017?
Übergreifende Stärken von QIBB: 10
Gestiegenes Qualitätsbewusstsein
Hohes, breit gestreutes Engagement in QIBB
Stärkung der schulischen Kooperation durch QIBB
Etablierte QIBB-Instrumente und Prozesse
Eingeführte QIBB-Strukturen (Verantwortlichkeiten!)
Vielfältiges Unterstützungssystem
Bewährte QIBB-Architektur
Plus vier Ansatzpunkte für die Weiterentwicklung
von QIBB und zehn Prinzipien dafür!
Wilbers, Karl (2017): QIBB Meta-Analyse. Bericht zur Evaluation des Standes der Implementierung der
QualitätsInitiative BerufsBildung (QIBB) im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung, Wien.
Kurzfassung, S. 13-16.
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https://www.qibb.at/fileadmin/content/QIBB/Dokumente/Q-Berichte/Kurzfassung_QIBB_Meta-Analyse.pdfBlitzlichter aus der Meta-Analyse: „Im Vergleich zu den anderen Q-Instrumenten, die der Plan-Phase 11 zuzuordnen sind, wird der Entwicklungs- und Umsetzungsplan (EUP) kritischer betrachtet.“ (S. 31) „Als Stärke des Individualfeedbacks kann die Tatsache, dass das regel- mäßige Einholen von Schülerinnen- und Schüler-Feedback zum Unterricht weit verbreitet ist, bewertet werden. Damit kann ein zentrales Instru- ment der individuellen Qualitätsentwicklung in QIBB als gut verankert betrachtet werden. Auch die QIBB-Plattform wird als Unterstützung für das Individualfeedback positiv erlebt.“ (S. 46) Systemfeedback: „Die relativ hohe Regelmäßigkeit der Durchführung des Systemfeedbacks kann als Stärke eingestuft werden. Dies gilt auch für die Nutzung des Systemfeedbacks für die schulische Entwicklung, die von den Befragten recht hoch bewertet wird“ (S. 51) Die Konzeption der Bilanz- und Zielvereinbarungsgespräche (BZG) als Verbindungselement zwischen den Ebenen wird von den Befragten prinzi- piell als positiv bewertet. Die grundsätzliche Anlage, dass Ziele partner- schaftlich-diskursiv zwischen Führungskräften und MitarbeiterInnen vereinbart werden sollen, wird damit bestätigt. Das ergebnisbasierte und zielorientierte Gespräch zwischen Führungskräften ist damit ein 19.03.2019 www.arqa-vet.at
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit -
es ist aber noch nicht aus!
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19.03.2019 www.arqa-vet.atSie können auch lesen
