SOL im Ausbildungsberuf "Kaufleute für Büromanagement"
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SOL im Ausbildungsberuf „Kaufleute für Büromanagement“
1. Anforderungen an den Bildungsgang
Kaufleute für Büromanagement
2. SOL-Grundlagen
3. Organisatorische Umsetzung im
Bildungsgang
4. Mögliche Entwicklungsszenarien
V E R L AU F D E R P R Ä S E N TAT I O N
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0
Leitidee des Bildungsplans Berufskolleg
„[…] umfassende berufliche, gesellschaftliche und personale Handlungskompetenz und […] lebensbegleitendes
Neues Lernverständnis
Lernen [… ] und zunehmend international geprägte Entwicklungen in Gesellschaft und Wirtschaft [...]“Quelle: Vorläufiger
Bildungsplan Fachklassen des dualen Systems der Berufsausbildung Fachbereich: Wirtschaft und Verwaltung, Kauffrau für Büromanagement Kaufmann für Büromanagement
Neues
Lernverständnis
Neue
Lernkultur
Selbstständige
Lerner*innen
Unterrichts-
durchführung
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 1. Anforderungen an den Bildungsgang
SOL ist ein Lernkonzept! Individuelle
Alle klettern auf einen Baum – Förderung
Chancengleichheit!? SOL fördert
Chance statt Fluch!
individualisierten Unterricht
Heterogenität –
Motivation durch Eingebundensein,
Erfolg und Eigenständigkeit
Lernen als selbstorganisierter Prozess
(2) SOL ist ein Programm für
7 G- Unterricht nachhaltige Schulentwicklung
Heute wie damals! Schule als ein sich veränderndes
System erleben!
Unterrichtsinnovation
(1) SOL ist ein System zur Gestaltung
von Lernumgebungen
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 2. SOL-Grundlagen nach Dr. M. Herold
Lernportionen -
Denkmuster
Themen werden durch
den Lehrer
„portioniert“ und
können nicht das
Denkmuster jedes
Schülers treffen.
SOL heißt, dass jeder
Lernende eigene
Strukturen
entwickeln kann.
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 2. SOL-Grundlagen
Das SOL-Haus
8 SOL – Prinzipien
schüler- lehrer-
nahe nahe
Prinzipien Prinzipien
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 2. SOL-Grundlagen nach Dr. M. Herold
Ziele des SOL-Konzeptes nach Herold
✓ SOL vermittelt Schlüsselkompetenzen - in der heutigen Arbeitswelt
werden nicht nur Fachkompetenz, sondern Eigenverantwortlichkeit und
Teamfähigkeit gefordert.
✓ Durch SOL erlebt sich der Lernende verstärkt als mündiges,
individuelles und soziales Wesen.
✓ SOL fördert in hohem Maße die Fähigkeit zur Reflexion in
beruflichen, sozialen und letztlich privaten Kontexten.
✓ SOL unterstützt die intrinsische Motivation durch
Eigenständigkeit, Eingebundensein und Erfolg.
✓ SOL schafft einen didaktischen Rahmen für
Kompetenzorientierung und Binnendifferenzierung,
für Reflexion und Feedback.
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 2. SOL-Grundlagen nach Dr. M. Herold
Vertrauen in die Fähigkeiten
Advance der SuS zeigen
Staffelstab im Organizer
Kann-Listen
Lernfeld
SOL- zu Lern-
variationsreich Üben
Unterrichts- situationen
und Wiederholen
verläufe
Instrumente Lernatelier Bewertung
der mit Punkte-
Reflexion konten
Materialbereit- Gemeinsame
stellung über Klausuren
Moodle
Lernhandlungen auswerten und glaubwürdiges
Feedback geben
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 3. Organisatorische Umsetzung
Staffelstabprinzip im Lernfeld
„Die
Innenausstattung
ist Sache der
Lehrperson.“
▪ Lernsituationen werden in SOL-Phasen abgebildet und von den
jeweils in den Stunden eingeteilten Kolleg*innen fortlaufend
unterrichtet
▪ kein ständiger thematischer Wechsel, sondern kontinuierliches
Arbeiten an lernfeldspezifischen Lernsituationen
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 3. Organisatorische UmsetzungStaffelstabprinzip im Lernfeld
Chancen der individuellen Förderung, da
ständiges Springen in Themen BM sehr heterogene Lerngruppe von
unterschiedlicher Fächer vermieden wird Förderschüler*in bis zu Abiturient*in
bessere
Differenzierungsmöglichkeiten gemeinsame Unterrichts-
materialien, Klausurerstellung,
Korrektur, Notenfindung…
Kolleg*innen sind in ständiger Kommunikation,
offener Unterricht, gemeinsame
schwache Umsetzung Unterrichtsentwicklung, Arbeitsteilung
komplexer Bedingungen
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 3. Organisatorische UmsetzungKann-Liste
Intention:
▪ dient zur
inhaltlichen
Orientierung der
Schüler*innen
▪ ermöglicht eine
Individualisierung
der Arbeit im
Lernatelier
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 3. Organisatorische UmsetzungPunktekonto
„... müssen von
allen eingebracht
werden!“
„... können von
allen eingebracht
werden!“
▪ Im Punktekonto gibt es keinen
Punkteabzug, sondern nur mehr
oder weniger Punkte, die man
erreicht.
▪ Auch außerhalb der Leistungs-
bewertung können (Lern-)Erfolge
sichtbar gemacht werden.
4. LEHRERKONFERENZ SCHULJAHR 2017/18Lernatelier
Lehrer*innen haben die Möglichkeit individuell zu Fördern (Lernberatung,
Händchenhalten, inhaltliche Unterstützung, Einzel-, Gruppenbegleitung)
Im Lernatelier wird selbständig geplant z.B. Thema, Sozialform,
Methode, Bearbeitungszeit, Lerntypabhängige Aufzeichnungen
Lernen im Lernatelier heißt Absprachen treffen und einhalten
Heterogenität als Chance
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 3. Organisatorische UmsetzungLernatelier/Erfahrungen
▪ Schüler*innen arbeiten überwiegend engagiert und konzentriert
▪ Schüler*innen helfen sich gegenseitig, finden sich in Lerngruppen ...
▪ haben eine direktere Ansprache untereinander
▪ innere Differenzierung wird durch die Schüler*innen umgesetzt
▪ lehrer*innenspezifische Unterstützung ist auf befriedigende Art und
Weise nur in Doppelbesetzung möglich
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 3. Organisatorische UmsetzungProfilgebendes Setting
▪ Gemeinsame Lehrer*innen-Teamphasen für die Lernfeld-/SOL-Konzept-
Vorbereitungen
▪ Stunden für das Lernatelier
▪ Doppelbesetzung im Lernatelier
▪ Differenzierung im Bereich TV/DV (erster Teil der gestreckten
Abschlussprüfung findet nach 18 Monaten am PC statt, Bereitstellung
einheitlicher Officeversionen, Unterstützung einer fachspezifischen
Vermittlung der Inhalte)
▪ Office- und Internetzugänge (Klassengröße)
▪ Informations- und Lernplattform (Moodle)
▪ Bildungsgangspezifisches Raumkonzept
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 3. Organisatorische Umsetzung4. Mögliche Entwicklungsszenarien
Lernatelier für 11 und 12 in den ersten beiden Stunden –
damit gleitender Beginn an jedem Berufsschultag
Selbständige Erarbeitung von Unterrichtsinhalten im
Bereich der Differenzierung über Lernjobs
Regelmäßige Überprüfung der Lernjobinhalte
Lernjobs in Punktekonten integrieren
Individuelle Selbstlernphasen für relevante Inhalte der
Prüfung bei einer möglichen Ausbildungsverkürzung
Verstärkte Digitalisierung im BG, Einsatz von Laptops
(bring your own device), papierloses Arbeiten…
... und vieles
mehr!
1 8 . F E B R UA R 2 0 2 0 4. Mögliche EntwicklungsszenarienVielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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