Realschule Siegburg Alexander-von-Humboldt-INFORMATIK - Alexander-von-Humboldt-Realschule
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Alexander-von-Humboldt-
Realschule
Siegburg
Schulinterner Lehrplan
INFORMATIK
Klassen 7-10
Dezember 2016
© M.Schwab
Schulinterner Lehrplan INFORMATIK Alexander-von-Humboldt-Realschule
Klassen 7-10
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Allgemeine Bemerkungen:
A Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten erfolgt je nach D Oft ist es zweckmäßig einzelne Bereiche der
Kenntnisstand der Schüler. Unterrichtsinhalte vorwegzunehmen und diese im
Kontext mit anderen Inhalten im Verbund zu vermitteln.
Aus diesem Grund ist eine exakte zeitliche Planung
B Aufgrund der schnellen Änderungen im Fachbereich was einzelner Unterrichtseinheiten nur annähernd möglich.
Hard- und Software angeht, wird auf die Anschaffung Die Inhalte des Informatikunterrichts überschneiden sich
eines Schulbuches verzichtet. Die Schüler bekommen mit den Inhalten anderer Fächer. Die Themen sind so
Unterrichtsmaterialien und Konzepte vom Fachlehrer konzipiert, dass der Informatikunterricht zum einen
gestellt. Werkzeuge und Verfahren für das fächerübergreifende
und fächerverbindende Arbeiten zur Verfügung stellt,
zum anderen aber auch die originären Schwerpunkte der
C Bewertungsgrundlagen sind die schriftlichen Leistungen Informatik ausreichen behandelt werden.
der sechs Klassenarbeiten bzw. Projektarbeiten (über
einen längeren Zeitraum von bis zu 10 E In allen Klassenarbeiten wird Wert auf eine korrekte
Unterrichtsstunden) pro Schuljahr in Klasse 7/8 bzw. 5 Schreibweise der Fachbegriffe gelegt. Dies wird auch in
Arbeiten in Stufe 9/10, (= 70% der Leistung) der Bewertung angemessen berücksichtigt.
der mündlichen Mitarbeit zusammen mit der praktischen
Arbeit am PC während der Unterrichtsstunden (=30% der
Leistung).
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Klasse 7
Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender Kompetenzbereiche
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
Grundlagen
Der PC und seine Komponenten Tower, Desktop, Hauptplatine, Betrachtung der einzelnen Bauteile A MI DI KK
CPU, RAM und ROM, eines PCs
Laufwerke, usw. Erstellen von Plakaten
Ein- und Ausgabemedien: Tastenübungen, Konzeptunterlagen MI DI KK
Tastatur, Maus, Monitor, zur Hardware eines Computers,
Drucker, Rechenbeispiele zur
usw., Zentraleinheit, Speicherberechnung
Arbeitsspeicher,
Speichermedien,
Peripherie des PCs, das EVA
Prinzip, Bits und Bytes
Software Systemsoftware, Anwendersoftware: von A MI DI KK
Betriebssysteme, Einzelprogrammen über integrierte
Anwendersoftware, Pakete zur grafischen
Standardsoftware, integrierte Bedienoberfläche.
Pakete, spezielle
Branchensoftware, PD-Software,
Shareware und Freeware
Textverarbeitung, Präsentation Vorstellung des integrierten Pakets MI
MS-Office
historische Entwicklung Infotext vom Abakus zum Mathematik: A MI DI KK
Personalcomputer, Erstellen und Zahlensysteme
Vorstellen einer themenbezogenen (Dezimal- und
PowerPoint-Präsentation Dualsystem)
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender Kompetenzbereiche
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
Textverarbeitung! Öffnen und Schließen einer Die Diskette als externer Speicher, Kunst: A MI DI KK
- grundlegende Fertigkeiten Textdatei, verschiedene Memorysticks und Speicherkarten Werbewirkung von
-Texteingabe und -korrektur sowie Dateitypen, Projekte: Schriften
Textformatierungen und Editierübungen - Briefgestaltung Aufbau einer
Tabellenerstellung Editierübungen - Texterstellung und –bearbeitung Zeitung/ eines
- Texte verlagern und kopieren Absatzformate: Blocksatz - Zeitungsprojekt Artikels
- Texteinbindungen zentriert, rechts- und Deutsch:
linksbündig,
Absatzarten
Schriftformate: Schriftart,
Schriftgrad, Schriftschnitt,
Tabulatoren, Tabstopps,
Tabellenfunktionen in
Textverarbeitungsprogrammen
Texte mit Hilfe des Menüs
ausschneiden, löschen und
kopieren
Scannen, Grafikeinbindungen
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
Präsentation Aufgaben und Merkmale von Deutsch: "Wie hält man A MI DI KK
- Arbeiten mit einem Präsentationen, Präsentationsprogrammen am ein Referat`
Präsentationsprogramm Bildschirmpräsentation, Beispiel von PowerPoint oder
- Erstellen von Präsentationen Folienpräsentation, entsprechender Programme aus Erdkunde, Geschichte,
Beschaffung von themenspezifischer Diashow, Kontext, Menüleiste, „Open Office" Politik:
Information zu verschiedenen symbolisierte Befehle, Layout, Fachreferate z. B. zum Thema "Die Themenvertiefung und
Unterrichtsfächern Kontrast Schrift / Hintergrund, Geschichte des Computers" Materialsammlung für
Grundgliederung, Beamer Einführung in die Grundlagen und die
Benutzerdefinierte Animationen Bedienung des Programms Präsentationserstellung
Präsentation und Darstellung der Deutsch, Mathematik,
Informationen mit WORD u/o Englisch, Physik,
Powerpoint Astronomie, Informatik,
Chemie, Biologie,
Geschichte, Erdkunde,
Politik, Sport, Kunst,
usw
Physik-Akustik (Kl. 7 MI DI KK
Audacity Schwingungen, Wellen, Erfassung von Schwingungen und
Wellenlängen, Frequenzen, Wellen mit einem
Schall, Akustik, Soundaufnahmesystem
Sprachaufnahme und Schnitt eines
selbsterstellten Hörspiels
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
A MI DI KK
Internet Gefahren für den eigenen PC, getrennter Rechner gezielt mit Deutsch: Abfassen
Viren, Trojaner, Würmer... Schadprogrammen, Wirkungsweise von Texten und
Bot-Viren, Hoaxes, Virenscanner, erkennen, Virenscanner und seine Briefen
Firewall...,sichere Passwörter Funktionen kennen lernen. Deutsch u.a.:
Chat, Ebay, Online-shops, Referate abfassen
DSL, Router, WLAN, E-Mail Konto anlegen, E-Mails an und vortragen...
Email, sichere Mail Kursteilnehmer versenden (Elterninfo
Kommunikation und Erlaubnis einfordern)
Präsentation von eigenen Recherchen
im Internet
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Klasse 8
Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
Begriff der Information – Bedeutung Verschlüsselungsverfahren Einrichten eines E-Mail-Accounts Wdhlg Klasse 7 MI
Informationsbeschaffung (Elterninformation) s.o.
Internet und seine Bedeutung Sicherheit bei der Gefahren und Sicherheit beim
Internetverwendung Einkauf,
Sichere E-Mails, Dateianhänge, Spionage-Programme, Arbeit im
Passwörter, Chat, Internetshops, Netzwerk, - „DIA“
News, Cookies, Netzwerkspuren,
IP-Adressen
Hardware Mainboard, Motherboard, Bus, Demonstration von PC- Physik: Elektronik, A MI DI KK
-Das Mainboard und seine SATA, AGP, CPU, Komponenten; Datenübertragung
Komponenten Rechenwerk, Steuerwerk, Auseinanderbau eines PC in seine als Signale
-Schnittstellen Register, Grafikkarte, RAM, COM- Einzelteile, Funktionserklärung und
- Speicherlaufwerke und –medien Port, USB, Festplatte, DVD, Zusammenbau
-Ausgabegeräte TFT, LCD-Display,
Tintenstrahldrucker, Laserdrucker,
CAD: Erstellen von Modellen mit dem
3D-Drucker 3D-Drucker + CAD-Software MI DI KK
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Tabellenkalkulation Tabelle, Spalte, Zeile, Zelle, Daten in tabellarischer Form Erdkunde, A MI DI KK
- Grundlegende Formel, Tabellenblatt, Arbeitsblatt, darstellen, Erstellung eines Geschichte, Politik,
Bearbeitungsfunktionen absolute und relative Stundenplanes Sowi:
Adressierung Einbinden verschiedener Bearbeitung und
Arbeitsblätter in eine eigene Darstellung von
Arbeitsmappe statistischem
Eine Datei / Arbeitsmappe Datenmaterial
speichern, öffnen, schließen, Rechnungserstellung in EXCEL Mathematik:
Erstellen einer Arbeitsmappe, Berechnung der
Arbeit mit mehreren Mehrwertsteuer
Arbeitsmappen
, Mathematik:
Prozentrechnung,
Berechnung der
Zinsen und
Zinseszinsen,
Diagramme
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
- Dateiverwaltung Tabellenformate, Zahlenformate Darlehenstilgung, Sparanlagen, Politik, SoWi: A MI DI KK
Datumsformate, Zeichnungen und Vergleich von Hypotheken- mit Gesetzgebung bei
- Tabellengestaltung sonstige Grafikobjekte Privatdarlehen, Urkunden der
(Bundesjugendspiele), Zinsberechnung
- Formeln und Funktionen Referenz, Zellen mit Namen, Notenspiegel (Tages-, Monats
Funktionen, Funktionsassistent, und Jahreszinsen)
mathematische Funktionen,
buchhalterische Funktionen, Politik, Sowi:
Absolutwert, statistische verschiedener Diagramme, z.B.: aktuelle
Funktionen, logische Funktionen, Wahlergebnisse, Sitzverteilung, Wahlergebnisse,
Datums- und Uhrzeitfunktionen Klimadiagramme Parteiinformationen,
Wahlrecht,
Diagrammarten, Erstellen Aufbau von Stadt-,
Diagramme, Diagrammarten, Kreis-, Land
Diagrammassistent, Linien, und Bundestag
Säulen Aussagekraft
und Kreisdiagramme unterschiedlicher
- Darstellung von Daten Datenschutz in Betrieben und Diagramme
Datei, Datensatz, Datenfeld, Schulen
Datenbank, Datenfilter, Erdkunde:
Datenverknüpfung Regeln zur
Projekt Europa als Lebens- und Ermittlung länderspezifischer Daten Erstellung von
Wirtschaftsraum Fachbegriffe des Erdkunde-, SoWi im Internet und Auswertung und Klimadiagrammen,
und Politikunterrichtes zum Präsentation in Diagrammen Auswertung
Thema Europa Anwendung der gelernten Fertigkeiten von
Klimadiagrammen
Politik, SoWi,
Erdkunde
s.o.
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
LEGO-ROBOTICS Physik: A MI DI KK
Hardware Handwerkliche Fertigkeiten und Baukästen (Gruppen zu 2-3 S.) Datenübertragung
-Der Lego EV3 und seine logische Programmierung und
Programmierung Messwerterfassung
Aufbau verschiedener Roboter-
Modelle
Messen / Steuern / Regeln Bau eines Fahrzeugs und Programmierung mit Robolab, Licht- Antrieb, A MI DI KK
Steuerung von Robotern mit Steuerung Technik: und Drucksensoren, Reaktion auf Elektromotor,
ROBOTICS EV3 Robolab, Steuerung von Hindernisse, Licht/Dunkelheit, Getriebe
Steuerung mit der Motoren, Abfrage und Messen Anpassung der Form und des Bewegen des
EV3-eigenen Programmierung, von Antriebs an die Umweltbedingungen, Fahrzeugs im Raum
Konstanten , Variabeln, LEGO-Mindstorms und fahren entlang eines aufgezeichneten Physik: Mechanik
Unterprogramme, Makros Kettenantrieb , Getriebe, Pfades
Funktionen Übersetzung Sowi:
Flussdiagramme Projekt: Automatisierung
Unterschied zwischen Selbstständiger Bau eines Roboters von
symbolorientierter und Arbeitsabläufen und
befehlszeilenorientierter ev. Teilnahme am Lego-Wettbewerb die Folgen für
Programmierung durch (?) je nach Fähigkeiten u. Interessen die Arbeitswelt und
Programmvergleiche, Vor- der Schüler. Gesellschaft,
Nachteile, Veränderung von
Berufsbildern
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Klasse 9
Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
Berufsvorbereitung Bewerbung Angebot verschiedener Internetseiten Deutsch, Politik A MI DI
Lebenslauf zum Thema Richtig Bewerben Bewerbungsschreiben,
Textverarbeitung Anschreiben Sammeln von Informationen und Formbriefe
Tabellensatz Vorstellen der Ergebnisse – (nach DIN)
Satz, Seitenformate usw. s. Zusammenfassung
Textverarbeitung Mein persönliches
Bewerbungsschreiben
Hilfen durch Assistenten
DI KK
- Erstellen von Serienbriefen Adressleiste, Datenbank, Entwurf verschiedener Deutsch: neue
(kann auch in das Thema Seriendruckfelder, Datenquelle, Serienbriefe: Berufsbilder entstehen
„Tabellenkalkulation“ verschoben Hauptdokument, Bewerbungsschreiben,
werden) Dateiverknüpfung Einladungen, Rundschreiben,
Einbindung und Verknüpfung von
EXCEL-Datenquellen
- Auswirkungen auf die Berufswelt, Büro – Office Sowi: A KK
Arbeitsplatzbelastung und Bildschirmarbeitsplatz, Veränderungen in der
Veränderungen in der Arbeitswelt Computerisierung Arbeitswelt,
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender
(Modelle, Hilfen, Material, Bezug
Handlungsorientierung, u. a.)
- Präsentieren im Internet mit (Schriftattribute, Grafik, Einführung in NVU / Phase5 o.ä., Themenwahl nach
Layoutprogramm (Freeware) o.ä. Links, Tabellen, Listen) Programmierung mit dem Text verschiedenen
Evtl.: Java Scripts Editor Fächern…
Projekt: Erstellung einer eigenen
Homepage – Webserver-Einrichtung
-Präsentieren Erstellen der Praktikumsmappe als Deutsch, Politik,
Internetseite Berufsfelderkundung
Kl.8
Programmiersprachen/Layout CSS, JAVA, PHP Einfügen verschiedener Effekte in die MI DI KK
eigene Homepage
Vertiefung von HTML Frames und Meta-Tags Programmierung einer eigenen Deutsch, Politik, MI KK
Website bestehend aus Berufsfelderkundung
verschachtelten Frames u.a. Effekten Kl.8
Small-Basic MI DI
Diverse Basic-Befehle, Erlernen eines „einfachen“ Basic-
Flussdiagramme, logische Dialektes zur Programmierung Physik, Elektronik,
Operatoren... verschiedener Problemstellungen alle Fachbereiche
Ampelsteuerung, KK
Primzahlengenerator, Zufallszahlen,
„Künstliche Intelligenz“ u.a.
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Klasse 10
Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender Bezug
(Modelle, Hilfen, Material,
Handlungsorientierung, u. a.)
Basic als Wiederholung und Diverse Basic-Befehle, Vertiefung des „einfachen“ Basic- s. auch Klasse 9 (Wdhlg.)
Voraussetzung für Programmieren Flussdiagramme, logische Dialektes zur Programmierung
unter Windows (s.u.) Operatoren... verschiedener Problemstellungen
speziell Grafik-Befehle, Zielspiel o.ä. Physik, Elektronik, Technik, u.a.
VISUAL-BASIC Windows-Programme erstellen... Umsetzen o.g. Vorerfahrungen in die Physik, Technik, Mathematik u.a.
Diverse Anwendungen aus versch. Windowsumgebung
Fachbereichen und
Themengebieten
Sensortechnik Elektronische Schaltungen zur Entwicklung von Programmen zur Physik, Technik
Sensortechnik nach Pumpensteuerung, Lichtverfolgung,
Versuchsplänen auf Steckbrettern Ampelsteuerung, Sortieranlage,
löten Regalsystem und Verwaltung,
selbstzubauender Styroporschneider
mit Scannerbauteilen...
Löten eigener Schaltungen zur
Sensortechnik
Schaltpläne mit Croclips mit
Computerlayout... Yenka-
Physik+Elektronik
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Messen / Steuern / Regeln Bau verschiedener Modelle und Programmierung der Arduinos, Licht- Antrieb, Elektromotor, Getriebe
Steuerung von Anwendungen mit Steuerung Technik: Entfernungs-/Abstandssensoren , Bewegen des Fahrzeugs im Raum
ARDUINO ARDUINO, Steuerung von Reaktion auf Hindernisse, Physik: Mechanik,
Steuerung mit der Motoren, Stellwerken, Abfrage und Wischerautomatik, selbststeuernde Mathematik: Datenerfassung und
Programmiersprache C# (Derivat) Messen von Fahrzeuge Auswertung
Konstanten , Variabeln, Sensoren als Rückfahrwarner,
Unterprogramme, Makros Wassermelder und Lichtsensoren, Projekt: Sowi:
Funktionen Feuchtigkeit, Temperatur u.v.m. Selbstständiger Bau eines Fahrzeugs Automatisierung von
Beispiele aus der Fahrzeugtechnik Arbeitsabläufen und die Folgen für
. die Arbeitswelt und Gesellschaft,
Veränderung von Berufsbildern
Steuerungstechnik Bau verschiedener Modelle aus Programmierung des LOGO-Bausteins Technik:
Programmierung von Siemens Holz und Metall, Antrieb und Schaltungen
LOGO-Bausteinen Steuerung von Projekt: Physik
Aufzugtechnik, automatischer Selbstständiger Bau eines Modells Sowi:
Kran, Roboterarm u.a. Automatisierung s.o.
.
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender Bezug
(Modelle, Hilfen, Material,
Handlungsorientierung, u. a.)
Bildbearbeitung mit Photoshop, Pixel, Auflösung, dpi, Farbtiefe, Herleitung des Dateiumfangs eines Mathematik: Das Binärsystem
GIMP, PaintNet oder ähnlichem Bits/Bytes, RGB, Graustufenbilder, Kunst: Farbenlehre Kunst
Programm Rastergrafik, Vektorgrafik, Bitmap, Bildes aus Auflösung und
Komprimierungsformate: JPEG, Farbtiefe,
GIF, animated GIF, BMP, Einsatzgebiete der
Bildgröße, Hexadezimalcode, Komprimierungsformate in Internet
Helligkeit, Kontrast, typische und Druckerei, Koloration einer
Werkzeuge eines Comic s/w Vorlage und
Bildbearbeitungsprogramms, Einbindung in PowerPoint,
Umgang mit der Digitalkamera Erstellung eigener Animated Gifs,
Projekt: Entwurf, Erstellung und
Präsentation eines Fotoromans o.a.
Videobearbeitung mit Komprimierungsformate: Mpeg, Erstellung eigener Videosequenzen Mathematik, Kunst
Schnittprogramm AVI etc. und Filme sowie Präsentation
Bildgröße, Helligkeit, Kontrast,
typische Werkzeuge eines
Videobearbeitungsprogramms,
Umgang mit der Videokamera
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender Bezug
(Modelle, Hilfen, Material,
Handlungsorientierung, u. a.)
Powerpoint o.ä. Präsentationen, Aufgaben und Merkmale von Deutsch: "Wie halte ich ein
Bildschirmpräsentation, Präsentationsprogrammen am Referat“ (s.Kl. 7)
Arbeiten mit einem Folienpräsentation, Beispiel von PowerPoint oder Erdkunde, Geschichte, Politik:
Präsentationsprogramm Diashow, Kontext, Menüleiste, entsprechender Programme aus „Open Themenvertiefung und
Erstellen von Präsentationen symbolisierte Befehle, Layout, Office" Materialsammlung für die
Kontrast Schrift / Hintergrund, Fachreferate Präsentationserstellung
Grundgliederung, Beamer
Benutzerdefinierte Animationen
Beschaffung von themenspezifischer Präsentation und Darstellung der Deutsch, Mathematik, Englisch,
Information zu verschiedenen Informationen mit Powerpoint Physik, Astronomie, Informatik,
Unterrichtsfächern Chemie, Biologie, Geschichte,
Erdkunde, Politik, Sport, Kunst, usw.
Datenbanken und Datenschutz Datenschutzgesetz, SoWi und Politik:
Datenschutzbeauftragte, Arbeit mit einer komplexen Gesetze zum Datenschutz, Gründe
Vernetzung von Daten, Datenbank am Beispiel von für restriktive Kontrollen
- Erstellen und Bearbeiten von Datensicherung, ACCESS, Aufbau eines
Dateien und Datenbanken mit Datenmissbrauch, Bibliothekkatalogs, Erstellung von
ACCESS versteckte personen- und Bücher-, Leser- und Ausleihtabellen
leistungsbezogene Daten
- Datenschutz
- Datenbanken Access als Datenbank
Tabelle, Formular, Bericht,
Abfrage, Filterfunktion
(auswahlbasiert/formularbasiert),
relationale Verknüpfung von
Datenbanken,
Integrität
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Inhalte / Themen Fachbegriffe Realisierungshinweise fachübergreifender Bezug
(Modelle, Hilfen, Material,
Handlungsorientierung, u. a.)
Netzwerke ARPA-Net, Dienste des Internets: Geschichte des Internets, Politik: Medienerziehung
- Das Internet www, chat, email, cc, bcc, anhang, Emails schreiben mit Anhang,
httl), html, usenet, ftp, Website, Gezieltes Recherchieren für ein
Provider, DNS Referat (z.B. „Die sieben
Server, IP-Adresse, TCP/IP, Weltwunder“)
Suchmaschinen (Verzeichnis-,
Roboter-, Metasuchmaschinen)
Boolsche Operatoren
eventuell: Netzwerk LAN (WLAN), WAN, Internet, Schülerreferate, wenn möglich: Physik:
- Topologie von Netzen Server, Clients, Netzwerk, Aufbau eines kleinen LAN- Leiter (Kupferkabel,
- Hardware im Netz Netzwerkkarte, Switch, Hub, Netzwerks Lichtwellenleiter), elektrischer und
Netzwerkanbindung, Ethernet, Darstellung verschiedener optischer Datentransfer
-DSL Koaxialkabel, CAT-5, Netzwerkstrukturen, Betrachtung
-VDSL Lichtwellenleiter, Stern-, des Schulnetzwerkes und dessen
und weitere Entwicklungen Bustopologie, ISDN, DSL, Einbindung, Vor- und Nachteile der
Administrator, Root, Netzordner, verschiedenen Netzarten
Drucken im Netzwerk, Profile,
CSMA/CD-Verfahren, TCP-IP
Protokoll, OSI-Referenzmodell,
Adressierung im Netzwerk
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aus: neuen Kernlehrplänen NRW vom 3.7.2015
2.1 Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder des Faches Darstellen und Interpretieren DI
Im Informatikunterricht erwerben die Lernenden eine Vielzahl von fachbezogenen Die Darstellung von Ergebnissen auf unterschiedlichen Erarbeitungsstufen
Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sich vier Kompetenzbereichen zu-ordnen begleitet den Prozess des Modellierens und Implementierens. Die Informatik hat
lassen. Diese sind nicht trennscharf, sondern haben vielfältige Bezüge dazu ein reichhaltiges Repertoire an Darstellungsformen entwickelt. Schülerinnen
zueinander. und Schüler setzen sich nach und nach mit unterschiedlichen
Kompetenzbereiche Darstellungsformen wie textuellen Darstellungen, Diagrammen, Grafiken o-der
Die fachbezogenen Kompetenzen, die in Gesamtheit informatische Anschauungsmodellen auseinander und erwerben die Fähigkeit, eigene
Problemlösekompetenz ausmachen, lassen sich den vier Kompetenzbereichen Ergebnisse in geeigneten Darstellungsformen darzubieten und Darstellungen von
Argumentieren, Modellieren und Implementieren, Darstellen und Interpretieren anderen zu interpretieren. Geeignete Visualisierungen von Sachverhalten
sowie Kommunizieren und Kooperieren zuordnen. unterstützen Schülerinnen und Schüler bei der Erläuterung von
Argumentieren A Zusammenhängen, der Reflexion der Passgenauigkeit der gewählten Modelle
Argumentieren umfasst das Erläutern, Begründen und Bewerten informatischer und einer Bewertung des Modellbildungsprozesses.
Sachverhalte und Vorgehensweisen in Bezug auf die Analyse, Modellierung und Kommunizieren und Kooperieren KK
Implementation sowie den Einsatz von Informatiksystemen. Die sachgerechte Kommunizieren beinhaltet das Aufnehmen und Verstehen von Informationen und
Erläuterung und Begründung von Entwurfsentscheidungen, der Auswahl von deren Weitergabe. Zum Kommunizieren im Sinne eines fachlichen Aus-tausches
Lösungsansätzen und der fachlichen Zusammenhänge ist not-wendig, um das gehören die sachadäquate Darstellung und Dokumentation zur Weitergabe von
Für und Wider der gewählten informatischen Vorgehensweise rational Sachverhalten sowie die Nutzung geeigneter Werkzeuge, die die Kommunikation
nachvollziehen und diskutieren zu können. Unter Bewerten versteht man das unterstützen. Kooperation, arbeitsteiliges Handeln und Arbeiten im Team wird bei
Vertreten einer eigenen Position in Bezug auf vorgegebene oder selbst der Entwicklung von Informatiksystemen früh-zeitig trainiert. Angebunden an
konstruierte Modelle und Informatiksysteme nach ausgewiesenen Kriterien und unterrichtliche Anlässe bauen Schülerinnen und Schüler nach und nach
Maßstäben. Erläutern, Begründen und Bewerten befähigen die Lernenden beim fachsprachliche Kompetenz auf. Sie lernen, Konzepte und Ergebnisse im
Umgang mit Informatiksystemen eine nur intuitive oder spielerische Ebene zu Projektverlauf adressatengerecht und unter Verwendung geeigneter
verlassen. Softwareprodukte zu dokumentieren.
Modellieren und Implementieren MI Inhaltsfelder
In diesem Kompetenzbereich geht es um die Entwicklung und Implementation Kompetenzen sind nicht nur an Kompetenzbereiche, sondern immer auch an
von informatischen Modellen. Die Schülerinnen und Schüler lernen, ein Problem fachliche Inhalte gebunden. Die für den Informatikunterricht obligatorischen In-
aus einem inner- oder außerinformatischen Kontext zu lösen. Mithilfe von halte, an denen die Kompetenzen entwickelt werden sollen, lassen sich den
Abstraktion und Reduktion finden sie den informatischen Kern und entwickeln so folgenden fünf Inhaltsfeldern zuordnen.
ein informatisches Modell. Das Übertragen des Modells auf ein Information und Daten
prozessorgesteuertes Gerät ist die Implementierung. Sie besteht aus einer Schülerinnen und Schüler erfahren in diesem Inhaltsfeld, dass die Informatik
Umsetzung des Modells in eine visuelle Programmierumgebung oder eine zwischen Daten und Information unterscheidet. Informationen werden zur
textbasierte Programmiersprache. Der Implementationsprozess macht das Übertragung oder Verarbeitung von Nachrichten in Form von Daten darge-stellt.
Ergebnis einer Modellbildung erlebbar und überprüfbar. Auf dieser Basis werden Durch die digitale Repräsentation wird eine automatische, zielgerichtete und
sowohl das Modell als auch die nach der Implementierung erreichten Ergebnisse effiziente Verarbeitung von Daten mittels Maschinen erst möglich. Für die
von den Lernenden selbstkritisch hinterfragt. Problemlösung in inner- und außerinformatischen Kontexten mit Hilfe von
Informatiksystemen müssen daher Informationen in angemessener Struktur
durch Daten repräsentiert und mit zugehörigen Operationen verarbeitet wer-den.
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Die Repräsentation von Information durch Daten und die Interpretation der Daten Im Unterricht erhalten Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, die Rolle der
als Information sind gedankliche Leistungen des Menschen und werden nicht Informationstechnologie in der heutigen Gesellschaft zu erkennen und zu
vom Daten verarbeitenden System vorgenommen. untersuchen, wie gesellschaftliche Entwicklungen die Informations-technologien
Algorithmen beeinflussen und umgekehrt. So können angesichts des rasanten Fortschritts in
Den Fokus dieses Inhaltsfeldes bilden Strukturen und Prinzipien der der Informationstechnologie Freiheit und Rechte des Einzelnen gefährdet
Algorithmisierung als zentrale Idee der Informatik. Ein Algorithmus ist eine werden. Andererseits entstehen neue Kommunikations- und
genaue Beschreibung von Handlungsschritten zur Lösung eines Problems, das Informationsmöglichkeiten, die die Chancen des Einzelnen auf aktive Teilhabe
von einem "Prozessor" (Mensch oder Maschine) ausgeführt werden kann. Die am wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Leben vergrößern. Schülerinnen und
Auseinandersetzung mit Algorithmen auf textueller, formaler, bildlicher oder Schüler erfahren neue Handlungsspielräume im Spannungsfeld von Rechten und
spielerischer Ebene sowie die eigene Entwicklung und geeignete Dar-stellung Interessen des Individuums, gesellschaftlicher Verantwortung und möglichen
von Algorithmen führt zu einem vertieften Verständnis systematischer Abläufe Sicherheitsrisiken
und der Arbeitsweise von Informatiksystemen. Maschinen besitzen keine
Eigenintelligenz, sondern werden durch von Menschen entworfene Programme 2.2 Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte
gesteuert.
Sprachen und Automaten
in den Jahrgangsstufen 7 und 8
Die Erforschung des Verhaltens von Automaten und die Auseinandersetzung mit Der Unterricht soll den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, dass sie am
formalen Sprachen bilden eine Grundlage für die Programmierung. Ende der Jahrgangsstufe 8 über die im Folgenden genannten Kompetenzen
Schülerinnen und Schüler betrachten einfache reale Automaten. Diese reagieren verfügen. Dabei werden zunächst übergeordnete Kompetenzerwartungen zu
auf Eingaben, indem sie in einen anderen Zustand wechseln. Die Schülerinnen allen Kompetenzbereichen aufgeführt. Diese werden im Anschluss an die
und Schüler lernen von konkreten Automaten zu abstrahieren und sie mit ihren Erläuterung des Inhaltsfelds zusätzlich inhaltsfeldbezogen konkretisiert.
Zuständen und Zustandsübergängen modellhaft zu beschreiben. Argumentieren (A)
Automaten reagieren nur auf korrekte Eingaben, d.h. auf Eingaben, die der Die Schülerinnen und Schüler
Automat in seinem jeweiligen Zustand erwartet. Die Schülerinnen und Schüler formulieren Fragen zu einfachen informatischen Sachverhalten,
lernen korrekte von unkorrekten Eingaben zu unterscheiden und so die Sprache äußern Vermutungen auf der Basis von Alltagsvorstellungen oder
des Automaten zu verstehen. Diese formalen Sprachen dienen der Interaktion Vorwissen,
zwischen Mensch und Maschine sowie von Maschinen untereinander. erläutern Argumente für und gegen die Nutzung von spezifischen
Informatiksysteme Informatiksystemen für bestimmte Einsatzzwecke,
Durch die Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld lernen Schülerinnen und
stellen informatische Sachverhalte strukturiert dar,
Schüler, dass eine spezifische Zusammenstellung von Hardware, Soft-ware und
Netzwerkkomponenten zur Lösung eines Anwenderproblems als wählen zur Bearbeitung einer Aufgabe oder Lösung einer
Informatiksystem bezeichnet wird. Informatiksysteme sind weltweit miteinander Problemstellung begründet adäquate Anwendungen aus.
vernetzt und in der Lebens- und Arbeitswelt allgegenwärtig. Sie haben einen
großen Anteil am derzeitigen Entwicklungsstand unserer technisierten und Modellieren und Implementieren (MI)
globalisierten Welt und verändern diese mit hoher Dynamik. Die kompetente Die Schülerinnen und Schüler
Nutzung von Informatiksystemen setzt ein Verständnis des Aufbaus und der strukturieren informatische Sachverhalte, indem sie einzelne
Funktionsweise ihrer Bestandteile voraus. Bestandteile identifizieren und Beziehungen und Wirkungen zwischen
Informatik, Mensch und Gesellschaft ihnen beschreiben,
Informatiksysteme stehen in intensiver Wechselwirkung mit Individuum und identifizieren Objekte in Informatiksystemen und erkennen Attribute und
Gesellschaft. In diesem Inhaltsfeld werden die Schülerinnen und Schüler mit den deren Werte,
weitreichenden Konsequenzen für unsere Lebens- und Arbeitswelt konfrontiert. untersuchen und erläutern bereits implementierte Systeme,
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verwenden bei der Implementierung die algorithmischen Grundkonzepte, 2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und
erläutern die Auswirkungen von Änderungen am Modell, Leistungsrückmeldung
beurteilen einfache Modelle und deren Implementierung hinsichtlich der
Eignung zur Erfassung eines Sachverhaltes. Die Kompetenzbereiche Umgang mit Fachwissen, Erkenntnisgewinnung,
Kommunikation und Bewertung sollen zu gleichen Teilen in die Bewertung
Darstellen und Interpretieren (DI) einfließen.
Die Schülerinnen und Schüler Bewertet werden ebenfalls Engagement im Unterricht, Kooperationsfähigkeit,
beschreiben anhand vorgegebener einfacher textueller und visueller Formen der Präsentationen und Projektarbeiten über einen längeren Zeitraum.
Darstellungen die abgebildeten informatischen Sachverhalte, Eine effektive Arbeit in Gruppen fordert soziale Kompetenzen, konzentriertes und
erläutern mithilfe ausgewählter Anschauungsmodelle elementare zielgerichtetes Arbeiten. Die Kooperationsfähigkeit und die Qualität der
Beziehungen der gewählten Modellstruktur, Arbeitsprodukte sind in die Bewertung mit einzubeziehen.
erstellen Diagramme und Grafiken zum Veranschaulichen von Als weitere Leistungen werden in die Notengebung Präsentationen mit
Beziehungen zwischen Objekten der realen Welt, unterschiedlichen Techniken, und Projektarbeiten sowie deren Präsentation
erstellen Diagramme und Grafiken mithilfe einfacher informatischer einbezogen.
Werkzeuge. Das Erreichen der Kompetenzen ist zu überprüfen durch: • Beobachtungen der
Schülerinnen und Schüler • Bewertung der Arbeitsprodukte • Schriftliche
Leistungsüberprüfungen
Bewertung der Klassen-/Projektarbeiten
100% bis 95% sehr gut
unter 95% bis 80% gut
unter 80% bis 65% befriedigend
unter 65% bis 50% ausreichend
unter 50% bis 25% mangelhaft
unter 25% unbefriedigend
Die Schüler haben jederzeit die Möglichkeit ihren Leistungsstand über die
Lernplattform MODDLE einzusehen.
Ebenfalls dort befinden sich jeweils zu den einzelnen Themen die
Bewertungskriterien zur Leistungsmessung.
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