Integrierte Gesamtschule Buchholz - Sekundarstufe II, Jg. 12-13 Allgemeine Vorbemerkungen - IGS Buchholz
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Schulinternes Curriculum Erdkunde Stand: Januar 2018 Integrierte Gesamtschule Buchholz – Sekundarstufe II, Jg. 12-13 Allgemeine Vorbemerkungen Im KC II werden die inhaltlichen Schwerpunkte durch vier Fach- und elf Raummodulen festgelegt. Die Raummodule orientieren sich an der Gliederung der Welt nach Kulturerdteilen, das Raummodul „Weltmeere als Zukunftsraum“ wird zusätzlich ausgewiesen. Prüfungsrelevant sind alle Fachmodule, außerdem immer das Raummodul „Deutschland in Europa“ und zwei weitere Raummodule, die jährlich für die jeweilige Abiturprüfung bestimmt werden. Die schulinterne Umsetzung ist der Tabelle 1 „Fach- und Raummodule des KC II zu entnehmen“. Durch Tabelle 2 „Verbindlich Zuordnung der Fachmodule zu den Raummodulen/4. Semestern“, wird gewährleistet, dass Fach- und Raummodule sinnvoll vernetzt werden. Eine Zuordnung von geeignete Raumbeispiele ist erst möglich, wenn die vorgegebenen Raummodule veröffentlich werden. Die Fachkonferenz hat dann die Aufgabe, die Themen der Unterrichtseinheiten mit geeigneten Raumbeispielen einheitlich und verbindlich für den betreffenden Jahrgang festzulegen und zu veröffentlichen. Die Gestaltung und Entwicklung der einzelnen Unterrichtseinheiten wird abschließend von der jeweiligen Lehrkraft vorgenommen. Die Tabelle 3 „ Erwartete Kompetenzen“ zeigt die Verzahnung von inhaltsbezogenen und prozessbezogenen Kompetenzen im Überblick. Die vollständige Darstellung der einzelnen Kompetenzen aus den Bereichen „Räumliche Orientierung“, Erkenntnisgewinnung durch Methoden“, Kommunikation“ und „Beurteilung“ kann dem Kerncurriculum Oberstufe Erdkunde S. 21 – 24 entnommen werden. Link: http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_erdkunde_go_i_03-11.pdf Tabelle 4 zeigt die „Leistungsfeststellung und Bewertung in Erdkunde in der Sekundarstufe II“. Dabei ist zu berücksichtigen, dass nicht nur die Quantität, sondern auch die Qualität der Beiträge für die Beurteilung maßgeblich ist. Bei kooperativen Arbeitsformen sind sowohl die individuelle Leistung als auch die Gesamtleistung der Gruppe in die Bewertung einzubeziehen. So finden neben methodisch-strategischen auch sozialkommunikative Leistungen Berücksichtigung. Grundsätzlich ist zwischen Lern- und Leistungssituationen zu unterscheiden. In Lernsituationen ist das Ziel der Kompetenzerwerb. Fehler und Umwege dienen den SchülerInnen als Erkenntnismittel. Das Erkennen von Fehlern und der produktive Umgang mit ihnen ist konstruktiver Teil des Lernprozesses. Für den weiteren Lernfortschritt ist es wichtig, bereits erworbene Kompetenzen herauszustellen und Schülerinnen und Schüler zum Weiterlernen zu ermutigen. Dies schließt die Förderung der Fähigkeit zur Selbsteinschätzung der Leistung ein.
Tabelle 1 Fach- und Raummodule des KC II
Leitend für die vier Semester sind die drei Raummodule Die vier Fachmodule werden vermischt zugeordnet.
1. Semester: Deutschland in Europa
2. Semester: eine weniger entwickelte Regionen Raumprägende Faktoren und Prozesse
Abitur 2020: Weltmeere als Zukunftsraum
Bedeutungswandel von Räumen
Abitur 2021: Ostasien
3. Semester: eine weiter entwickelte Region Ressourcen und nachhaltige Entwicklung
Abitur 2020: Lateinamerika Siedlungsentwicklung und Raumordnung
Abitur 2021: Subsaharisches Afrika
4. Semester:
Nutzungskonflikte und GlobalisierungTabelle 2 Verbindliche Zuordnung der Fachmodule zu den Raumodulen/ 4 Semester
Semester 1 Semester 2 Semester 3 Semester 4
Deutschland in Europa weniger entwickelte Region/ weiter entwickelte Region/ Nutzungskonflikte und
Prüfungsvorbereitung
1.1 Physisch-geographische Faktoren 1.1 Physisch-geographische Faktoren 1.1 Physisch-geographische Faktoren
1.2 Grundzüge der naturräumlichen 1.2 Grundzüge der naturräumlichen 1.2 Grundzüge der naturräumlichen 1.6 Eingriffe in Ökosysteme
Gliederung Gliederung Gliederung 1.7 Aspekte des Klimawandels
1.3 Anthropogeographische Faktoren 1.3 Anthropogeographische Faktoren 1.3 Anthropogeographische Faktoren
1.4 Demographische Strukturen und 1.4 Demographische Strukturen und 1.4 Demographische Strukturen und 2.5 Auswirkungen des Strukturwandels
Entwicklungen Entwicklungen Entwicklungen in Landwirtschaft, Industrie
1.5 Mobilität (z. B. Migration, Tourismus) 1.5 Mobilität (z. B. Migration, Tourismus) 1.5 Mobilität (z. B. Migration, Tourismus) 2.7 Ursachen und Erscheinungsformen
regionaler, internationaler und globaler
2.3 Sozial- und wirtschaftsräumliche Verflechtungen
2.3 Sozial- und wirtschaftsräumliche 2.1 Indikatoren des Entwicklungsstandes Disparitäten
Disparitäten 2.2 Entwicklungstheorien, -strategien 2.5 Auswirkungen des Strukturwandels 3.2 Pflanzliche, mineralische und
2.4 Erklärungsansätze wirtschaftlicher 2.3 Sozial- und wirtschaftsräumliche in Landwirtschaft, Industrie und energetische Rohstoffe
Prozesse Disparitäten Dienstleistungen 3.3 Ressource Wasser
2.5 Auswirkungen des Strukturwandels 2.5 Auswirkungen des Strukturwandels 2.6 Wachstumsimpulse vor allem 3.5 Nachhaltige Raumnutzung –
in Landwirtschaft, Industrie und in Landwirtschaft, Industrie und durch Neue Technologien und Tourismus Anforderungen und Maßnahmen
Dienstleistung Dienstleistung 2. 8 Stellenwert von Räumen in der
2.8 Stellenwert von Räumen in der Weltwirtschaft 4.3 Konzepte der Stadtentwicklung
Weltwirtschaft 3.1 Agrarische Tragfähigkeit und 4.4 Nachhaltige Stadtentwicklung
Ernährungssicherung 3.1 Agrarische Tragfähigkeit und
3.5 Nachhaltige Raumnutzung – 3.2 Pflanzliche, mineralische und Ernährungssicherung
Anforderungen und Maßnahmen energetische Rohstoffe 3.2 Pflanzliche, mineralische und
3.4 Entwicklungspotenziale und energetische Rohstoffe
4.2 Grundzüge der Raumordnung für Perspektiven
ländliche und städtische Räume 4.1 Entwicklungen in städtischen
4.3 Konzepte der Stadtentwicklung 4.1 Entwicklungen in städtischen Räumen
4.4 Nachhaltige Stadtentwicklung RäumenTabelle 3 Erwartete Kompetenzen
Tabelle 4: Leistungsfeststellung und Bewertung in Erdkunde Sekundarstufe II
Besondere
Mitarbeit im Unterricht/
Klausuren Lern-
mündliche und fachspezifische Leistungen
leistungen
60 % oder 50%
40 % ggf. 10 %
Fließt zu ähnlichen Anteilen in die Bewertung ein.
Kooperatives
Selbstständiges Arbeiten Arbeit im Plenum
Arbeiten
Ergebnisse von sachbezogene Referate
Erheben relevanter Daten (z. B. Informationen
sichten, gliedern und bewerten, unterschiedliche Partner- oder und kooperative
Q1 Gruppenarbeiten Teilnahme am Schüler-
Quellen recherchieren, Interviews und
2 Meinungsumfragen durchführen) Unterrichtsgesprä wettbewerbe
und deren
Klausuren ch, einschließlich
Unterrichtsdokumentationen (Protokolle, Darstellung; z. B.
Q2/Q3/Q4 Arbeitsmappen, Portfolios), Diskussionen,
1 Klausur Umgang mit Medien und anderen fachspezifischen Präsentationen, mündliche
Hilfsmitteln auch Stellungnahmen
mediengestützt bzw.
Anwenden und Ausführen fachspezifischer Positionierungen
Methoden und Arbeitsweisen, z.B. Diagramme,
Kartierung, Feldarbeit und Karten auswerten Verantwortungsvoll
Anfertigen von schriftlichen Ausarbeitungen e Zusammenarbeit
im Team (z. B.
Ergebnisse mündlicher Überprüfungen und kurzer
schriftlicher Lernkontrollen planen,
strukturieren,
häusliche Vor- und Nachbereitung, insbesondere
reflektieren,
die Erschließung von Materialien und Texten als
Grundlage des Unterrichts präsentieren)Ziele Das Fach Erdkunde leistet einen besonderen Beitrag zur Gestaltungskompetenz im Sinne der nachhaltigen Entwicklung. Mit Gestaltungskompetenz wird die Fähigkeit bezeichnet, Wissen über nachhaltige Entwicklung anwenden und Probleme nicht nachhaltiger Entwicklung erkennen zu können. Dazu ziehen Schülerinnen und Schüler aus Gegenwartsanalysen und Zukunftsstudien Schlussfolgerungen über ökologische, ökonomische und soziale Entwicklungen und wissen um deren wechselseitige Abhängigkeiten. Sie verstehen und treffen darauf basierende Entscheidungen und können sie individuell und gemeinschaftlich sowie auch politisch umsetzen. Fachspezifische Absprachen/ Klausuren Leistungsbewertung: sonstige Leistungen (60%)/ schriftliche Leistungen (40%) Anzahl und Dauer der Klausuren: 4 stündig – 3 Klausuren pro Schuljahr; 2 stündig – 1 Klausur pro Halbjahr Zu überprüfende Kompetenzen: Klausuren werden zum Nachweis erworbener Kompetenzen eingesetzt, dabei müssen die gestellten Anforderungen für die Schülerinnen und Schüler transparent sein. Klausuren sind materialgebundene Problemerörterungen mit Raumbezug. Sie sind so zu konzipieren, dass verschiedene im Unterricht vermittelte Kompetenzen überprüft und die drei Anforderungsbereiche berücksichtigt werden. Dabei liegt der Schwerpunkt im AFB II, Anteile aus AFB I und AFB III müssen angemessen enthalten sein. Die Aufgaben müssen auf den jeweiligen Unterrichtsstand bezogen sein. Alle Hilfsmittel, die in der Abiturprüfung benutzt werden sollen, müssen im Unterricht und in den Klausuren mehrfach verwendet worden sein.
Ergänzende Materialien
Eingeführtes Lehrwerk:
Jg. 11: Diercke Praxis, Arbeits- und Lernbuch, Einführungsphase,
ab Schuljahr 2018/2019, Ausgabe Niedersachsen, ISBN: 978-3-14-144703-3, 19,90
Jg. 12/13: Q1; Diercke Spezial, Deutschland in Europa, ISBN: 978-3-14-151123-9, 17,50
Die Auswahl der Lehrwerke für die zugelosten Semesterthemen wird von der Kurslehrkraft vorgenommen.
sonstige Medien: Diercke Weltatlas,Sie können auch lesen
