Schullehrplan Allgemeinbildung - Bildungszentrum Zürichsee
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Schullehrplan Allgemeinbildung
Abteilung Informatik-Technik Bildungszentrum Zürichsee
3-jährige Lehrberufe
Der Schullehrplan sieht innerhalb von fünf der sechs Semester sechs Wochen Wahlbereich (Geschichte, Jugendkultur, Musik, Freizeit, Hobby,
Sport, etc).
redigierte Grundversion Frühling 2019 3-jährige Lehrberufe Redaktionsteam: Fachschaft AllgemeinbildungInhalt 1.1. Das neue soziale Umfeld ........................................................................................................................................................................................................ 3 1.2. Der Lehrvertrag und der Lehrbetrieb .................................................................................................................................................................................... 5 1.3. Lernen ist lernbar ................................................................................................................................................................................................................... 7 1.4. Spielregeln des Zusammenlebens.......................................................................................................................................................................................... 9 2.1 Lehrlingslohn, Bedürfnisse und Konsum............................................................................................................................................................................... 11 2.2 Kaufen und Betreibung ........................................................................................................................................................................................................ 13 2.3. Ich bin selbst- und mitverantwortlich .................................................................................................................................................................................. 15 3.1. Wir tragen gegenseitig Verantwortung ............................................................................................................................................................................... 18 3.2. Ich bin gegenüber meiner Umwelt verantwortlich.............................................................................................................................................................. 20 3.3. Formen des Zusammenlebens ............................................................................................................................................................................................. 22 4.1. Verschiedene Wohnformen ................................................................................................................................................................................................. 24 4.2. Meine Beziehung zum Staat ................................................................................................................................................................................................ 26 4.3. Die Schweiz in der Welt ...................................................................................................................................................................................................... 29 4.4. Die grossen Aufgaben und Probleme .................................................................................................................................................................................. 31 5.1. Wirtschaftliche Zusammenhänge ........................................................................................................................................................................................ 33 5.2. VA ......................................................................................................................................................................................................................................... 35 6.1. Wirtschaftliche Zusammenhänge 2.Teil.............................................................................................................................................................................. 36 6.2. Arbeitswelt ........................................................................................................................................................................................................................... 38
Einstieg in die Berufswelt 3 – jährige Lehre 1. Semester
Identität und
Ethik Kultur Ökologie
Thema Sozialisation
1.1. Das neue soziale Umfeld Aspekte
Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Die Berufslernenden befinden sich in neuen Sozialisationsumfeldern: Berufsschule und Lehrbetrieb. Gleichzeitig durchläuft der Jugendliche intensive Identitätsentwicklungsprozesse. Innere und
äussere Orientierungshilfen unterstützen den Lernenden, indem Gelegenheit geboten wird, sich mit der neuen Lebenssituation aktiv auseinander zu setzen.
Bildungsziele
Zeitbudget 12 Lektionen
• Gesellschaft 5 5.3. A: Das Gleichgewicht zwischen Autonomie und Zugehörigkeit zur sozialen Gruppe
• Sprache & 5.3. B: Die persönlichen Lebensentscheidungen bestimmen und zur Diskussion stellen
Kommunikation 5
5.3. C: Andere Lebensstile identifizieren und sie akzeptieren
• Kompetenzen 2
5.1. A: Moralisches Handeln überprüfen
Rezeption: • Ausgewählte Aspekte der Rechtschreibung
Sprachkompetenz • Die Hausordnung lesen und verstehen
(hören und lesen)
• Einige wichtige orthografische Regeln korrekt anwenden.
Produktion: • Einfache grammatische Mittel anwenden.
Sprachkompetenz • Kurze, einfache und formelhafte Mitteilungen schreiben.
(sprechen und schreiben) • Textarbeit: Beispiel in dem Toleranz im Zusammenleben gelebt werden konnte.
• In einfachen formellen Gesprächen oder Interviews wichtige Informationen geben, wenn er/sie direkt
Interaktion: danach gefragt wird.
(Sprachnormen und • In einem Gespräch einfache Fragen beantworten und auf einfache Aussagen reagieren.
Konventionen) • Das Textmuster eines Geschäftsbriefes übernehmen und auf die eigene Situation anwenden.
• Verhaltensregeln kennen und einhalten
• Vorgehensweise bei Absenzen und anderen persönlichen und schulischen Problemen kennen
• Mit elektronischen Kommunikationsmedien umgehen
• Sich in der neuen Infrastruktur orientieren und informieren
• Die verschiedenen Kommunikationsmuster in der Schule verstehen
• Beschreibung und Analyse ihrer neuen RollensituationKonkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Verschiedenartigkeit kultureller und • Kann über einen Sachverhalt • Kann vor der Klasse (Gruppe) • Sich vorstellen mit einem MindMap –
biographischer Daten • Kennenlernen verschiedenartiger mündlich, innerhalb eines auftreten und mündlich präsentieren jeder L stellt sich mit einem
Biographien anderer Lernender vorgegebenen Zeitrahmens Kurzvortrag der Klasse vor: erste
informieren Übungssequenz Auftrittskompetenz
• Kann einen Inhalt verständlich einer
• Kann dialogische Aspekte im Gruppe vortragen
(erste kleine Schritte, mit Feedback)
Umgang mit den multikulturellen • Kann mittels einer Checkliste
Gegebenheiten erkennen sprachliche Leistungen bewerten • Mit der Klasse wesentliche Aspekte
• Kann die Hausordnung wiedergeben
guten Vortragens besprechen
und Konsequenzen bei
Integration in das Sozialisationsfeld • Kann einen sprachlichen Zuwiderhandlungen nennen
• Kann seine Lebenssituation der
Klasse Zusammenhang in Form eines • Rollenbeschreibungen werden den
Klasse präsentieren
MindMaps darstellen entsprechenden Personen
• Kann die MindMap- und
zugeordnet
Clustermethode auf
• Kann Wesentliches auf den Punkt
• Kann sich in Schriftsprache frei verschiedenartige Weise einsetzen
bringen
ausdrücken • Spielformen des Sich-kennen-lernen
• Kann Rollen beschreiben • Gegenseitige Interviews
Rechtliche Situation Schule und
Unterricht • Bestimmt die wichtigsten Punkte
nennt, seine rechtlichen Aspekte im • Kann eine Absenz mit der verlangten • Gegenstände, die typisch sind
Kontext Schule und Unterricht Begründung grammatikalisch und
orthographisch korrekt schreiben • Exkursion Horgen
• Kennt die Hausordnung und kann
diese sachlich begründen
Die neue Rolle in Familie, Beruf, Schule
und Gesellschaft
• Zählt wesentliche Aspekte der neuen
Lebenssituation in gesellschaftlichen
und sozialen Bezügen auf
• Schätzt die Möglichkeiten und
Chancen seiner neuen
Lebenssituation ein
Seite 4Einstieg in die Berufswelt 3 – jährige Lehre 1. Semester
Identität und
Ethik Kultur Ökologie
Thema 1.2. Der Lehrvertrag und der Aspekte
Sozialisation
Lehrbetrieb Politik Technologie Recht Wirtschaft
Die Lernenden werden sich ihrer Ausbildungssituation bewusst. Sie setzen sich mit ihren persönlichen Interessen und Ziele und denjenigen des Betriebes auseinander. Sie verstehen das Prinzip des
Leitidee Gebens und Nehmens und können ihre berufliche Tätigkeit vor diesem Hintergrund begreifen. Es ist für die Berufslernenden besonders wichtig, dass sie die rechtliche Situation innerhalb des
Vertragsverhältnisses der Berufslehre kennen und detailliert über die Rechte und Pflichten beider Vertragspartner Bescheid wissen. Darüber hinaus ist es für die Berufslernenden bedeutsam, dass sie
in Konfliktsituationen und allgemein in sozialen Prozessen angemessen reagieren und ihre Rechte wahrnehmen können. Sie können ihre berufliche Tätigkeit und ihren Lehrbetrieb als Produzent und
Anbieter innerhalb der Region verstehen. Sie übernehmen Verantwortung für ihr Handeln und können in Wertkonflikten entscheiden.
Bildungsziele
Zeitbudget 12 Lektionen
• Gesellschaft 6 5.1. B In Wertkonflikten entscheiden
5.6. A Die juristische Logik verstehen
• Sprache &
5.6. C Überlegungen anhand juristischer Informationen anstellen
Kommunikation 4 5.6. D Juristische Normen anwenden
5.8.C Das eigene Unternehmen als Produzent und Anbieter in der Gesamtwirtschaft verstehen
• Kompetenzen 2
Rezeptive • Gesetzestexte lesen und verstehen
Sprachkompetenz • Sich in Gesetzestexten orientieren
(hören und lesen) • Lehrvertrag lesen
• Die wichtigsten Rechte und Pflichten in der Berufslehre beider Parteien nennen
Produktive
• Die Rechte und Pflichten in einem konkreten Bezug zu ihrer Alltagssituation schildern
Sprachkompetenz
• In eigenen Worten wesentliche Kernpunkte des Berufsbildungsgesetzes wiedergeben
(sprechen und schreiben)
• Eine einfache Problemsituation aus dem persönlichen Umfeld gesetzlich interpretieren
• In mündlicher und schriftlicher Form zu Alltagssituationen in der beruflichen Ausbildung Stellung
Normative beziehen
Sprachkompetenz • Rechtliche Aspekte eines Rechtsfalles in der Berufslehre beurteilen und begründen
(Sprachnormen und • Die eigenen Rechte in Alltagssituationen kommunizieren
Konventionen) • Ein zielgerichtetes Gespräch mit dem Lehrmeister in einer Konfliktsituation führen
• Eine Konfliktsituation beurteilen und Handlungsempfehlungen aufschreiben
• Selbständige Recherche in Gesetzestexten anhand konkreter Fälle
• Die eigene rechtliche Situation verstehen und gegenüber andern vertreten
Seite 5Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Rechte und Pflichten in der
Berufslehre
• Nennen die Rechte und • Kann verstehen, was im • Kennt die persönlichen Rechte Bericht: Ein Tag im Lehrbetrieb
Pflichten der Auszubildenden Lehrvertrag steht und Pflichten in der Lehre und
und der Ausbildenden nennen weiss, wie sie verbindlich Porträt: Lehrfirma
geregelt sind und wie man sie
• Kann die wichtigsten Rechte
einfordert
• Nennen Grundsätze und die und Pflichten in eigenen Worten Tagebuch
Bedeutung der Ausbildung mündlich und schriftlich
wiedergeben • Kann einen rechtlich korrekten
Brief verfassen im Wochenjournal
• Erfassen das Zusammenwirken
Zusammenhang mit einer
der beteiligten Vertragspartner • Kann eine Konfliktsituation
Verletzung des Lehrvertrags Aufsatz
und Instanzen im beurteilen und sinnvolle
Lehrvertragsverhältnis und Vorgehensweisen vorschlagen
deren Funktionen • Kann gezielt nach Adressen Rollenspiel
Konflikte und deren Lösungen recherchieren, die ihn bei
• Kann Alltagssituationen im Problemen in der Berufslehre
innerhalb der Ausbildung
• Zählen Konfliktfelder und Betrieb vor dem rechtlichen unterstützen PowerPoint-Folie zu einem Fall
Konfliktsituationen und deren Hintergrund beschreiben
Konfliktlösungsmöglichkeiten
auf Puzzlemethode
• Kann einen Rechtsfall im
Zusammenhang mit der
• Skizzieren das Vorgehen bei Berufslehre rechtlich und Planskizze Wer
schwierigen Situationen in der schriftlich beurteilen
Berufslehre
• Kann von einem spannenden
• Nennen das Vorgehen und und ungewöhnlichen
Ablauf den eines Begebenheiten in der
Konfliktlösungsprozesses bis Berufslehre erzählen
zur Vertragsauflösung
• Kann die wichtigsten Merkmale
Berufsbildungsgesetz des Berichts schriftlich
umsetzen
• Nennen die wesentlichen
Strukturen der
Bildungslandschaft Schweiz • Kann von einem Tag im
Lehrbetrieb berichten
• Kann den Lehrbetrieb in Form
eines Kurzvortrags präsentieren
Seite 6Einstieg in die Berufswelt 3 – jährige Lehre 1. Semester
Identität und
Ethik Kultur Ökologie
Thema Sozialisation
1.3. Lernen ist lernbar Aspekte
Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Die Berufslernenden werden sich der Bedeutung ihrer jetzigen Ausbildung und einer späteren Weiterbildung bewusst. Gleichzeit setzen sie sich mit dem Gedanken des lebenslangen Lernens
auseinander. Sie verstehen ihre individuellen Lernmuster und können diese innerhalb des Kontextes lerntheoretischer Aspekte verstehen. Es sind aber auch die ganz praktischen und im Alltag
umsetzbaren Lerntechniken, die das Lernen erleichtern und zum Gelingen bringt. .
Zeitbudget 12 Lektionen Bildungsziele
• Gesellschaft 4
5.7.A: Einfluss der Technologien analysieren
• Sprache &
Kommunikation 6
5.7.C: Informations- und Kommunikationstechniken nutzen
• Kompetenzen 2 5.2.B: Die persönlichen Lebensentscheidungen bestimmen und zur Diskussion stellen
Rezeption:
Sprachkompetenz • Verschiedene Lerntechniken kennen
(hören und lesen)
Produktion: • Die eigenen Lernprozesse schriftlich festhalten
Sprachkompetenz • Über das eigene Lernverhalten mündlich und schriftlich reflektieren
(sprechen und schreiben) • Prozesse des Denkens, Lernens und Vergessens beschreiben
Interaktion:
(Sprachnormen und • Wichtige Lerntechniken anwenden und mit andern Lernenden vergleichen
Konventionen)
• Lerntechniken anwenden
• Lerntypen erfassen und mit den eigenen Lerngewohnheiten vergleichen
• Die wichtigsten Lernmethoden für das persönliche Lernen einsetzen
Seite 7Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Erklären die Grundsätze und Kann einen individuellen Arbeitsjournal
Bedingungen der Aus- und Zeitplan zum Lernen erstellen
Grundsätze der Aus- und • Weiterbildung • Kann lernförderliche und • • Wochenplan
Weiterbildung lernhinderliche Lernerlebnisse Kann einen Wochenplan
in der persönlichen Lernbio- erstellen und den individuellen
Das eigene Lernverhalten •
unter den Aspekten graphie aufschreiben • Lernbedürfnissen anpassen Zusammenfassung
• lebenslanges Lernen bewerten
Kann vor der Klasse (Gruppe)
• Kann eine Checkliste für die
auftreten und mündlich Lerngeschichte
Prüfungsvorbereitung erstellen •
präsentieren
•
• Kann einen individuellen Kann einen Inhalt verständlich Skizze Arbeitsplatz
Den Begriff Arbeits- und Zeitplan erstellen einer Gruppe vortragen
Selbstkompetenzen und •
Lernen und • und sich mittelfristig Ziele
Persönlichkeitsentwicklung
selbstverantwortliches Lernen setzen und Rechenschaft über • Kann die Hausordnung Bildung von Lerngruppen
und verstehen und ihn in einen deren Einhaltung geben wiedergeben und
gemeinsamen Zusammenhang Konsequenzen bei
stellen Zuwiderhandlungen nennen • MindMap
•
• Kann aufmerksam zuhören und
wesentliche Inhalte aus dem Kann die MindMap und
Unterricht erkennen Clustermethode Brainstorming
verschiedenartig einsetzen •
Wichtige Lerntechniken
Wichtige Lerntechniken • während des Unterrichts • Kann Möglichkeiten
beschreiben, wie sich die • Kann den Schulstoff ordnen
Clustermethode
anwenden
eigenen Arbeits- und
Lernprozesse verbessern •
• Wichtige Lerntechniken Kann eine Registratur erstellen Spielerische Repetitionsformen
während der Stoffverarbeitung lassen
nutzen • Kann ein Lernkartenset
• erstellen, zu einem aktuellen MindMap als Spick auf Prüfung
• Kann den Zusammenhang
Lernthema • verwenden
Wichtige Lerntechniken zur zwischen Selbstkompetenzen
Prüfungsvorbereitung einsetzen •
und Selbstverantwortungen für
lebenslanges Lernen in Form Kann strukturiert und Lesetechniken
systematisch recherchieren
von Thesen formulieren • • Eine kleine Sammlung von
Kann den Zusammenhang Lerntipps erstellen und der
zwischen Selbstkompetenz Klasse vorstellen
und Selbstverantwortung für
•• lebenslanges Lernen erfassen
Seite 8Einstieg in die Berufswelt 3 – jährige Lehre 1. Semester
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema 1.4. Spielregeln des Aspekte
Zusammenlebens Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Die Lernenden werden sich ihrer eigenen Rechten und Pflichten in der Gesellschaft bewusst. Sie kennen die wichtigsten rechtlichen Gesetzbücher, die für ihren Alltag in Schule, Familie und Betrieb
wichtig sind. Sie gewinnen durch den Umgang mit Rechtsfragen mehr Selbstvertrauen, Sicherheit und Selbstkompetenz, was sie zunehmend befähigt, sich in sozialen und rechtlichen Fragen zu
orientieren.
Zeitbudget 12 Lektionen Bildungsziele
• Gesellschaft 4
5.6.A Die juristische Logik verstehen
• Sprache &
Kommunikation 6
5.6.B Juristische Normen analysieren
• Kompetenzen 2 5.6.C Überlegungen anhand von juristischen Informationen anstellen
5.6 D Juristische Normen anwenden
• Gesetzestexte verstehen
Rezeptive • Sich in Gesetzestexten orientieren
Sprachkompetenz • Einfache Gesetzestexte lesen
(hören und lesen) • Den Aufbau von ZGB und OR kennen
• Inhalte einfacher Gesetzestexte in einen konkreten Bezug zu Alltagssituationen stellen
Produktive • In eigenen Worten Gesetzestextinhalte wiedergeben
Sprachkompetenz • Eine einfache Problemsituation aus dem persönlichen Umfeld gesetzlich interpretieren
(sprechen und schreiben) • In einfacher sprachlicher Form juristisch argumentieren
Normative • In mündlicher und schriftlicher Form Stellung beziehen
Sprachkompetenz • Persönliche rechtliche Anliegen schriftlich formulieren
(Sprachnormen und • Die eigenen Rechte in Alltagssituationen kommunizieren
Konventionen)
• Selbständige Recherche in Gesetzestexten anhand konkreter Fälle
• Die eigene rechtliche Situation verstehen und gegenüber andern vertreten
Seite 9Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Rechtsgrundalgen Verstehen die gesellschaftlich-rechtliche Kann seine rechtliche Situation Rechtsfälle in Zeitungen
Entwicklung vor dem Hintergrund der im beruflichen und schulischen
• Kann einen Gesetzestext in • • rechtlich interpretieren
Geschichte Kontext verstehen
eigenen Worten mündlich und
schriftlich wiedergeben Besuch Bezirksgericht
Können die Bedeutung der Kann einen rechtlich korrekten
Rechtsgrundlagen für das soziale Brief verfassen • Besuch Obergericht
• Kann einen Gesetzestext •
Zusammenleben mit Beispielen
inhaltlich korrekt erfassen Kann mit Rechtssituationen Eigen Beispiele aus dem Alltag
umschreiben •
besser umgehen und schildern
• Selbstvertrauen gewinnen
Rechtsordnung Können den Aufbau der Rechtsordnung Kann Alltagssituationen vor •
verstehen dem rechtlichen Hintergrund • Film / Video
beschreiben
Moralische Stufen nach
Können die wichtigsten Aspekte der Kohlberg
Systematik der Rechtsordnung in der • Kann die rechtlich korrekte •
Schweiz nennen Vorgehensweise bei Dilemmadiskussion
Problemen im Alltag
Zivilgesetzbuch und Finden sich im ZGB und OR zurecht beschreiben und begründen •
Fall (Rollenspiel)
Obligationenrecht
Kennen den Aufbau der beiden • Kann sich im ZGB oder OR
Gesetzesbücher ZGB und OR zurechtfinden •
Geben juristische Texte in eigenen • Kann den Unterschied •
Worten inhaltlich wieder zwischen Zivilprozess und
Strafprozess beschreiben
Alltagsrechtliche Zusammenhänge Können eine Konfliktsituation im Alltag
aufgrund von Gesetzestexten und
Rechtsgrundsätzen rechtlich • Kann einen Rechtsfall
interpretieren schriftlich beurteilen
Beschreiben ihre Rechte und Pflichten
und begründen diese rechtlich
Nennen vertragsrechtliche
Zusammenhänge
Zivil- und Strafprozess Schätzen die Konsequenzen
delinquenten Verhaltens rechtlich ab
Nennen die Grundzüge des
Jugendstrafrechts nennen
Nennen den Unterschied zwischen
öffentlichem und privatem Recht anhand
von Beispielen
Seite 10Der Lehrling in der Konsumwelt 3 – jährige Lehre 2. Semester
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema 2.1 Lehrlingslohn, Bedürfnisse und Aspekte
Konsum Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Damit sich die Lernenden ihre Wünsche erfüllen können, müssen sie mit Geld umgehen können und ihre echten Bedürfnisse kennen. Der Zahlungsverkehr und das persönliche Budget ermöglichen
ihnen die Kontrolle über ihre finanziellen Mittel. Sie setzen sich mit ihren persönlichen Bedürfnissen auseinander und reflektieren, inwiefern diese durch Konsum befriedigt werden und zur Vermehrung
ihres persönlichen Glücks beitragen.
Bildungsziele
Zeitbudget 18 Lektionen
5.2 A Das Gleichgewicht zwischen Autonomie und Zugehörigkeit zur sozialen Gruppe verstehen
• Gesellschaft: 8
5.8 A Verantwortungsbewusst konsumieren
• SpuK: 6
5.8 B Im Zusammenspiel der unterschiedlichen Akteure eigene Rollen analysieren
• Kompetenzen: 4
5.8 D Wirtschaftliche Prinzipien und Entwicklungen beurteilen
Rezeption: • Sachtexte verstehen
Sprachkompetenz • Lohnabrechnung kennen und verstehen
(hören und lesen) • Grafiken lesen und verstehen
• Kaufverhalten dokumentieren
Produktion:
• Inhalt von Grafiken in Worte fassen
Sprachkompetenz
• Eigene Meinung schriftlich darlegen
(sprechen und schreiben)
• Über eigene Erfahrungen und Einstellungen sprechen
Interaktion: • Formulare und Belege ausfüllen
(Sprachnormen und
• Eigene Wünsche und Bedürfnisse in Diskussion darlegen und begründen •
Konventionen)
• Spannungsfelder, Zielkonflikte aufzeigen
• Streitgespräche führen und eigene Meinung vertreten
• Informationen beschaffen
• Grafiken interpretieren
Seite 11Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Lehrlingslohn • Lernt den Umgang mit Geld und • Kann sein/ihr Kaufverhalten doku- • Kann Spannungsfelder und Zielkonf- • www.maxmoney.ch (Mit Lernclips
anderen Zahlungsmitteln, indem mentieren likte aufzeigen und vielen guten Informationen rund
er/sie: ums Geld. In den Tools finden sich
- PC-Konto / Bankkonto Anleitungen, Lernhilfen,
• Kann seine/ihre Konsumwünsche • Kann Informationen beschaffen (z.B.
kontrolliert und vergleicht Unterrichtsvorschläge, Budgetblätter,
diskutieren und begründen und die relevanten Inhalte auswerten)
- ein persönliches Budget Briefvorlagen etc.)
aufstellt www.budgetberatung.ch (Mit einem
• Kann anderen eine eigene Meinung • Kann den persönlichen Standpunkt in Budgetformular für Lehrlinge)
fundiert und überzeugend darlegen einer Diskussion einbringen und
• Versteht die eigene Lohnabrechnung vertreten
• Konsumjournal führen
• Kann über eigene Einstellungen und
• Kennt verschiedene Zahlungsmittel Werte reden und schreiben • Kann Grafiken verstehen und inter-
und deren wichtigste Vor- und • Maslowsche Bedürfnispyramide
pretieren
Nachteile
• Kann den Inhalt von Grafiken in Wor-
• Buchführung
te fassen
• Kennt verschiedene Spar- und Anla-
gemöglichkeiten wie: • Börsenspiel
Sparkonti, Obligationen, Aktien, • Kann den effektiven Preis eines
Fonds und Börse Produkts mit seiner/ihrer subjektiven
Wertschätzung vergleichen • Bildliche Darstellung von Wünschen
und Bedürfnissen
• Kann entscheiden, unter welchen
Umständen sich Investitionen in • Kann Vor- und Nachteile verschie-
Wertpapiere lohnen und erfährt, dener Spar- und Anlageprodukte • Glossar
welches die Risiken solcher Anlagen erklären
sind • Leitprogramm
Bedürfnisse • Analysiert die persönlichen Bedürf-
nisse
• Unterscheidet zwischen Existenz-
und Wahlbedürfnissen sowie
Kollektiv- und Individualbedürfnissen
• Kennt die Elemente der Maslow-
schen Bedürfnispyramide
• Analysiert die Bedürfnispyramide in
Bezug auf die eigenen persönlichen
Bedürfnisse
• Unterscheidet zwischen Existenz-
und Wahlbedürfnissen sowie
Kollektiv- und Individualbedürfnissen
Seite 12Der Lehrling in der Konsumwelt 3 – jährige Lehre 2. Semester
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema
2.2 Kaufen und Betreibung Aspekte
Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Die Lernenden werden mit dem Eintritt in die Lehre vermehrt zu zahlenden Konsument/innen, die von der Werbung stark umworben und beworben werden. Als mündige Konsumenten setzen Sie sich
kritisch mit den Versuchungen der Werbung auseinander. Kaufverträge und deren Rechtsgrundlagen und -folgen werden für sie aktuell. Beim Kaufen und Bezahlen von Konsumgütern gehen sie mit
den eigenen finanziellen Mittel haushälterisch um und reflektieren die verschiedenen Finanzierungsvarianten differenziert.
Bildungsziele
5.2 B Die persönlichen Lebensentscheidungen bestimmen und zur Diskussion stellen
Zeitbudget 24 Lektionen
5.6 B Juristische Normen analysieren
• Gesellschaft 12:
5.6 D Juristisch Normen anwenden
• SuK: 8
5.8 A Verantwortungsbewusst konsumieren
• Kompetenzen: 4
5.8 B Im Zusammenspiel der unterschiedlichen Akteure eigene Rollen analysieren
Wahlbereich:
Rezeption: • Gesetzestexte lesen und verstehen
Sprachkompetenz • Werbebotschaften lesen und verstehen
• SuK : 18 (hören und lesen) • Sachtexte lesen und verstehen
Produktion: • In einfacher sprachlicher Form juristisch argumentieren können
Sprachkompetenz • Informationen kommentieren
(sprechen und schreiben) • Argumentationsreihen aufbauen und vortragen
• Auf Diskussionsbeiträge eingehen und eigene Standpunkte begründen
Interaktion: • Rechtliche Anliegen schriftlich und mündlich formulieren
(Sprachnormen und • Formulare ausfüllen
Konventionen)
• Die eigene rechtliche Situation verstehen und gegenüber andern vertreten.
• Selbständiges Bearbeiten von Rechtsfällen durch Recherche in Gesetzestexten.
• Projekt planen, durchführen und auswerten
Seite 13Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Kaufverträge • Kennt seine/ihre Rechte und Pflich- • Kann im OR nachschlagen, erkennt • Kann rechtlich korrekte Briefe • Mängelrüge, Mahnungen etc.
ten als Käufer/innen und Konfliktsituationen und kann adäquat verfassen schreiben
Verkäufer/innen auf diese reagieren
• Versteht ihre Rechte und Pflichten als • Analyse: Film über die Kosten von
• Kennt die vier Kaufvertragsarten • Kann einfache Rechtsfälle bearbeiten Käufer/innen bzw. Verkäufer/innen Auto-Leasing, Auto-
Barkauf, Kreditkauf, und hält die Ergebnisse schriftlich fest Kostenzusammenstellung der
Abzahlungsvertrag, Mietkaufvertrag Budgetberatungsstelle
• Kann mit Hilfe von Gesetzestexten
• Kann über Kriterien eines Autokauf- selbständig Rechtsprobleme lösen
• Kann Störungen im Ablauf von entscheides argumentieren: Zweck, • Konsumentenorganisationen vorstel-
Kaufverträgen beschreiben Budget, Folgekosten len
• Kennt Finanzierungsmodelle beim
(Lieferverzug, Mängel, Kaufen und kann diese beurteilen
Zahlungsverzug) und entsprechend • Kann die Vor- und Nachteile eines • Referent zum Thema „Schuldenbera-
reagieren Konsumkredites aus der Sicht der tung“ einladen
• Kennt Schuldenberatungsstellen und
Konsument/innen nennen, aufzählen
deren Angebot
• Kennt die Bedeutung der Aufbewah-
rung von Quittungen • Kann sich im OR zurechtfinden
• Kann selbständig eine Arbeit
vorbereiten, durchführen, auswerten
• Beschäftigt sich mit Fragen von und präsentieren
Haustür-, Internet-, TV-Kauf u.ä.
• Erkennt die Vor- und Nachteile eines
• Wird sich der Bedeutung von Verträ- Konsumkredites aus der Sicht der
gen im Alltag bewusst Konsument/innen
Konsumfinanzierung • Unterscheidet verschiedene Finan-
zierungsmittel wie Kleinkredit,
Leasing, Abzahlungsvertrag und
Darlehen
• Weiss Bescheid über die Auswirkung-
gen von Abzahlungs- und
Leasingverträgen
• Kennt die Grundzüge des Konsum-
kreditgesetzes
• Kann die verschiedenen Finanzie-
rungsmittel in ihren Auswirkungen für
die Schuldner, die Schuldnerin
einschätzen
Seite 14Der Lehrling in seiner Selbst- und Mitverantwortung 3 – jährige Lehre 3. Semester
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema
2.3. Ich bin selbst- und Aspekte
mitverantwortlich Politik Technologie Recht Wirtschaft
Die Lernenden werden sich ihrer eigenen Werte bewusst, die ihnen helfen, eine Werthaltung einzunehmen und ihre Persönlichkeit zu entwickeln. Namentlich sollen diese Werte ihr Handeln in Bezug
Leitidee
auf die Suche nach dem Sinn des Lebens, die Gesundheit und die Sexualität bestimmen.
Bildungsziele
21 Lektionen
• Gesellschaft 9 5.2 A Das Gleichgewicht zwischen der Autonomie und Zugehörigkeit zur sozialen Gruppe verstehen
• Sprache & 5.2 B Die persönlichen Lebensentscheidungen bestimmen und zur Diskussion stellen
Kommunikation 9
5.2 C Andere Lebensstile identifizieren und sie akzeptieren
• Kompetenzen 3
Rezeption:
Sprachkompetenz • Kann Graphiken der verschiedensten Darstellungsarten lesen und verstehen
(hören und lesen) • Kann aktiv zuhören, indem dem Gesprächspartner, Interesse, Aufmerksamkeit und Anteilnahme
entgegengebracht wird
Produktion: • Kann eine Präsentation überzeugend vortragen
Sprachkompetenz • Kann gezielt und themenbezogen recherchieren und die Informationen aus verschiedenen Quellen
(sprechen und schreiben) selbständig zusammenfassen
• Nonverbale Verständigungsmittel: Augenkontakt, Interesse signalisieren mit zugewandter
Interaktion: Körperhaltung
(Sprachnormen und • Kann ein Interview vorbereiten und durchführen.
Konventionen) • Kann an einer Podiumsdiskussion seinen Standpunkt verständlich, glaubhaft und gut strukturiert
vorbringen
• Orientieren sich in der Sinnsuche nach einem eigenen Wertekanon, der ihrem Lebenskontext entspricht
• Können mit Suchtmittel verantwortungsvoll und ohne die Gesundheit zu gefährden umgehen und kennen die Abgrenzung von
Genuss zu Sucht.
• Wissen, wie Aids erworben wird, was die Krankheit bewirkt und wie sie verhindert werden kann und leiten daraus für sich
gesundheitsfördernde Konsequenzen ab.
Seite 15Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Lebenslauf
Lebensziele und Sinnsuche • Wird sich der eigenen Werte • Kann eine Präsentation über eine • Kann Lebensziele formulieren, die es
• Biographien berühmter
bewusst, die helfen, eine Werthaltung berühmte Persönlichkeit ermöglichen, Ideale und Wünsche zu
Persönlichkeiten
einzunehmen um die eigene überzeugend vortragen verwirklichen.
Persönlichkeit zu entwickeln. (Augenkontakt, Zeit einhalten,
• Gruppengespräch
. Hilfsmittel, Körpersprache).
• Kann zu Lebensentwürfen Stellung
• Formuliert seine Lebensziele und
nehmen und den Unterschied • Suchtbiographien
Ideale und überlegt sich deren
• Kann Erfahrungen, Werthaltungen zwischen materiellen und
Realisierbarkeit.
und Lebensziele darstellen und dabei immateriellen Werten formulieren. • Kurzdokumentation als Vorübung zur
seine Meinung mit Argumenten SVA
• Nimmt Stellung zu folgenden stützen.
• Kann den eigenen Lebensstil
Lebensansichten: Ich lebe um zu
beschreiben und mit anderen • Hinweis auf bekannte
arbeiten, ich arbeite um zu leben. Persönlichkeiten wie z. B.
• Kann die Graphik zu einer Lebensstilen wie Aussteiger,
wissenschaftlichen Studie zur Karrierist, Körperkult, Sport und Schauspieler, die sich öffentlich als
Verbreitung von Suchtmitteln lesen alternativer Szene vergleichen. Anhänger einer bestimmten Sekte zu
und verstehen. erkennen geben.
Sucht und Genuss – Ansätze zur • Erkennt den Übergang vom Genuss
Prävention zur Sucht. • Kann für potentielle Suchtsituationen Rollenspiel: Suchtsituation,
• Kann aktiv zuhören, indem dem Vorschläge zu Gruppendruck
Gesprächspartner, Interesse, eigenverantwortlichem Handeln
• Kennt die Suchtmittel, ihre
Gefahren, Wirkung und Folgen für
Aufmerksamkeit und Anteilnahme formulieren und konkrete • Hinweis Institutionen, die
entgegengebracht wird. Gefahrenbereiche aufzählen. Jugendlichen in schwierigen
sich und die andern.
Lebenssituationen Hilfestellungen
• Kann ein Interview vorbereiten und • Kann konkrete Vorschläge leisten, wie z. B. SAMOWAR
• Überlegt sich das ganze Spektrum
durchführen erarbeiten, wie man auf der
des süchtigen Verhaltens und wie Karussell: Fragen und Antworten
politischen Ebene mit dem
man mit Suchtmitteln zum Thema Genuss und Sucht
Drogenproblem umgehen kann.
verantwortungsvoll umgeht. Macht
sich Gedanken über Drogen und Abgrenzung der Begriffe Genuss,
Recht. • Kann ein mögliches Risikoverhalten Gewöhnung, Missbrauch und Sucht
erkennen und Situationen nennen
und beurteilen, die in Bezug auf Hinweis auf Faktoren, die vor Sucht
• Erkennt die Gefahren, die sich im
Drogen und Aids gefährlich werden schützen
Umgang mit Suchtkranken in der
können.
eigenen Familie ergeben
• Hinweis zur Verbreitung von
• Kann Ratschläge zum Umgang mit Suchtmitteln in der Schweiz und am
• („Helfertrip“) und weiss sich BZZ
Suchtkranken im eigenen familiären
gegenüber Suchtkranken im engsten
Umfeld formulieren.
familiären und freundschaftlichen Puzzle zur Stoffkunde
Umfeld abzugrenzen
Imaginäre Interviews mit
Protagonisten aus Filmen
• Expertenrunde
Seite 16.
• Erkennt Aids als weltweites Problem,
• Interviews in der Öffentlichkeit
aber auch als Problem, das jeden
von uns betrifft. Nimmt Stellung zu
Werthaltungen in Liebe, Sexualität • Zusammenarbeit mit „Lust und Frust“
und Treue. Weiss, wie Aids erworben
wird, was es bewirkt und wie es • Sachtexte
verhütet werden kann.
• Filme
• Gespräche mit betroffenen Personen
• Aidsaufklärungsbroschüre
• Wissenstest
• Einüben von Interviews:
Vorbereitung, Fragetypen, Verhalten
während des Interviews
• Podiumsdiskussion
Seite 17Der Lehrling in seiner Selbst- und Mitverantwortung 3 – jährige Lehre 1. Lehrjahr
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema 3.1. Wir tragen gegenseitig Aspekte
Verantwortung Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Sozialversicherungen sind der Ausfluss des Gedankens der Verantwortung des Individuums gegenüber der Gesellschaft. Jeder bezahlt einen kleinen Beitrag für das Leid und Ungemach, das jeden
treffen kann. Dieser Aufgabe haben sich heute staatliche und private Versicherungsunternehmen angenommen und für den Arbeitnehmer eine komplexe Situation geschaffen, in der der Lernende nur
mit breitem Orientierungswissen seine eigenen Interessen wahrnehmen kann.
Bildungsziele
21 Lektionen
• Gesellschaft 9 5.5 A Politische Fragen und Probleme analysieren
Zeitbudget
• Sprache & 5.5 B Sich Werte aneignen und politische Meinungen entwickeln
Kommunikation 9
5.8 A Verantwortungsbewusst konsumieren
• Kompetenzen 3
5.8 B Im Zusammenspiel der unterschiedlichen Akteure eigene Rollen analysieren
Rezeption:
Sprachkompetenz • Lesen und Verstehen von Texten zu aktuellen Problemen und politischen Vorstössen
(hören und lesen)
• Kann eine Präsentation überzeugend vortragen.
Produktion: • Kann einen graphisch dargestellten Sachverhalt in Worte fassen.
Sprachkompetenz • Kann eine Geschichte fingieren.
(sprechen und schreiben)
Interaktion:
• Führen eines Streitgesprächs oder einer Podiumsdiskussion
(Sprachnormen und
• Rollenspiel: Darstellen der sozialen Problematik an einem Einzelfall.
Konventionen)
• Analyse und Vergleich von komplexen Sachverhalten
• Interpretation von Grafiken und Statistiken
Seite 18Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Unterrichtsideen
Methodenkompetenz
Soziale Problematik • Erfährt an einem Einzelfall die soziale • Kann eine Geschichte oder • Kann aufzählen, wo Unterstützung • Texte aus Tagespresse, Zeitschriften
Problematik Fortsetzungsgeschichte fingieren. geboten wird: Familie, Freunde, und Literatur
Selbsthilfegruppen, Gemeinde,
Jugendwerke, Kirche, Staat
• Kann die soziale Problematik in Form • Recherche im Internet
Versicherung
eines Rollenspiels darstellen.
• Film
• Kann die persönliche
• Kann die wichtigsten
Versicherungssituation auflisten
Personenversicherungen strukturiert
sowie bezüglich Kosten und • Lehrangebote im Internet
Sozialversicherungen • Erkennt, dass Versicherungen auf nach dem Schema „Finanzierung –
Leistungen analysieren
dem Prinzip der Solidarität beruhen Trägerschaft – Leistungen“
vorstellen. • Präsentation
• Kann darstellen, wie ein Sozialwerk
• Kennt folgende
finanziert wird •
Personenversicherungen: AHV, IV, • Kann ein Streitgespräch oder eine Versicherungspolicen und
ALV, Krankenversicherung, Podiumsdiskussion führen. Krankenkassenunterlagen
Unfallversicherung z. B. SUVA, • Kann die für junge Erwachsene
berufliche und private Vorsorge relevanten und sinnvollen • Krankenkassenvergleich in Bezug auf
Versicherungen nennen Leistungen und Kosten z. B. mit
• Unterscheidet zwischen • www.comparis.ch
Privatversicherungen, die für junge • Kann Aufgaben nennen, die der Staat
Erwachsene sinnvoll oder überflüssig im sozialen Bereich wahrnimmt bez. • Analyse und Optimierung der
sind wahrnehmen könnte. Versicherungssituation der Schüler
• Kann verschiedene Versicherungs- • Herstellen eines Dossiers
und Finanzierungsmodelle für die
Politische Prozesse • Versteht die Sozialwerke als Gebilde
Krankenkasse bezüglich Beiträgen
eines dauernden politischen • Leitfragen zu Medien und Broschüren
und Leistungen vergleichen
Prozesses, Beispiele: AHV-Revision, der SUVA
Generationenfrage, Finanzierung der
Krankenkasse usw.
• Grafiken und Statistiken
• Erkennt die Probleme, die sich aus
der demographischen Entwicklung für • Unterversicherung und ihre Folgen
die Finanzierung der anhand eines Beispiels
Sozialversicherungen ergeben
Seite 19Der Lehrling in seiner Selbst- und Mitverantwortung 3 – jährige Lehre 3. Semester
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema 3.2. Ich bin gegenüber meiner Aspekte
Umwelt verantwortlich Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Berufslernende erleben im persönlichen, beruflichen und gesellschaftlichen Umfeld ökologische Herausforderungen auf lokaler, regionaler und globaler Ebene. Die dafür erforderliche ökologische
Kompetenz wird mit der Auseinandersetzung und Analyse ökologischer Problemstellungen aufgebaut. Die Lernenden werden befähigt, Kriterien zu entwickeln, um in ihrem persönlichen, beruflichen
und gesellschaftlichen Umfeld verantwortlich zu handeln.
Bildungsziele
18 Lektionen
Zeitbudget • Gesellschaft 8 5.4 A: Ökologische Problemstellungen beurteilen
• Sprache & 5.4.B: Ökologische Lösungsansätze formulieren
Kommunikation 8
5.4.C: Nachhaltige Handlungsmöglichkeiten entwickeln
• Kompetenzen 2
5.1 C: Förderung ethischer Kompetenz
Rezeption:
Sprachkompetenz • Interpretation von Texten, Tabellen und Graphiken
(hören und lesen) • Können längere Texte nach gewünschten Informationen durchsuchen und verstehen die grundlegenden
Aussagen
• Vorbereitung und Durchführung eines Interviews
Produktion: • Erstellen von Statistiken und Graphiken
Sprachkompetenz • Schreiben eines Berichts
(sprechen und schreiben)
Interaktion: • Führen einer Diskussion und die eigene Meinung vertreten
(Sprachnormen und
Konventionen)
• Reflexion des eigenen Verhaltens in Bezug auf die Umwelt
• Planung und Durchführung eines Betriebsbesuchs
Seite 20Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte (wahlweise) Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Energie und Verkehr • Vergleicht Energie- und • Kann an Beispielen darstellen, wie • Kann ein Interview oder einen • persönliche Energie – oder
Verkehrsträger in Bezug auf ihre die Umwelt belastet wird und Betriebsbesuch planen und Umweltbilanz
Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit Ressourcen verbraucht werden durchführen. • Vergleich von Hybrid- und
und die Auswirkungen auf Umwelt Elektrofahrzeugen mit solchen, die
sowie Klima • Kann Graphiken und Tabellen in • Kann das eigene Verhalten unter dem über herkömmliche
verschiedenen Darstellungsarten Aspekt der Umweltbelastung Antriebsmöglichkeiten verfügen
lesen und verstehen analysieren und entsprechende • Podiums- oder Streitgespräch
Kaufentscheide fällen. • Interview mit einem AKW-Befürworter
und einem
Schadstoffe und ihre Wirkung auf die • Erkennt, dass der Mensch die • Kann Texte, Tabellen und Graphiken Umweltschützer
Gesundheit des Menschen, die Umwelt Umwelt belastet und verbraucht in Bezug auf die • Kann die konkrete Abfallproblematik • Mindmap mit Sparmöglichkeiten für
und das Klima Umweltproblematik interpretieren in und ums Schulhaus analysieren den Strombedarf für die Schweiz
Bsp: Treibhausgase, NOx, Feinstaub und Verbesserungsvorschläge oder in der eigenen Wohnung
• Analysiert das eigene Verhältnis zur machen.
Umwelt und versteht sich als Teil • Kann längere Texte nach • Ordnung und Sauberkeit im
derselben gewünschten Informationen Schulhaus
durchsuchen und die grundlegenden • Dreckinventar
Aussagen zusammenfassen • Kübelinhalt
• Statistiken und Graphiken erstellen,
interpretieren und kommentieren
Abfallprobleme und Littering • Erkennt die Abfall- und • Kann Entsorgungswege im privaten, • Liste des persönlichen Verhaltens
Umweltproblematik im privaten, beruflichen und öffentlichen Bereich • Reportage
beruflichen und öffentlichen Bereich aufzählen, beschreiben und • Bericht
beurteilen • Referat
• Expertenbefragung
• Kann an einem Podiumsgespräch • Besuch einer Institution, eines
teilnehmen oder ein solches führen. Produktionsbetriebs wie z. B. eines
Entsorgungsparks, einer
Ökologie versus Ökonomie • Erkennt und versteht unter welchen Kehrichtverbrennung oder
• Kann einen knappen und sachlichen
Recyclingstelle
Bedingungen ökologisches Handeln Bericht nach dem Schema „Was?
• Erstellen eines „Umwelthandbuchs“
zu ökonomischem Erfolg führt Wo? Wer? Wie? Warum?“
• Planen einer Ferienreise unter
schreiben
ökologischen Aspekten
• Beurteilungstabelle für die
Bewertung der Umweltverträglichkeit
von Produkten
• Kontakt zu Organisationen mit
Schwerpunkt Umwelt
• Führen eines Podiumsgesprächs
Seite 21Lernende als Partner und Staatsbürger 3 – jährige Lehre 4. Semester
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema
3.3. Formen des Zusammenlebens Aspekte
Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Sie kennen die verschiedenen Formen des Zusammenlebens und die daraus resultierenden rechtlichen Folgen.
Bildungsziele
12 Lektionen
Zeitbudget
– Ges 5 5.2 B Die persönlichen Lebensentscheidungen bestimmen und zur Diskussion stellen
– SuK 5 5.2 C Andere Lebensstile identifizieren und sie akzeptieren
– Kompetenzen 2 5.3 B Lebensthemen
5.6 C Überlegungen anhand von juristischen Informationen anstellen
5.6 D Juristische Normen anwenden
Rezeptive
• Gesetzestexte lesen und verstehen
Sprachkompetenz
(hören und lesen) • Vergleichen und verstehen verschiedener Sachtexte
Produktive • Erstellen Vergleiche
Sprachkompetenz • Beschreiben ihre Lebensformen und ihre Lebensziele
(sprechen und schreiben) • Argumentationen zu persönlichen Entscheiden erstellen
Interaktion
• Diskussion über die verschiedenen Wohnformen führen
(Sprachnormen und
Konventionen) • Verschiedene Lebenseinstellungen und ihre Wertvorstellungen kennen
• Die eigenen Lebensziele vertreten
• Andere Formen der Lebensgestaltung kennen
• Verständnis der gesellschaftlichen Rollen
• Konfliktlösungsstrategien
Seite 22Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Unterrichtsideen
Methodenkompetenz
Ehe, Familie, Konkubinat • Setzt sich mit den rechtlichen • Kann die Ansprüche anderer • Kann ein Argumentarium für • Selbstbild / Selbstporträt
Aspekten der einzelnen Formen der Kulturen an eine Partnerschaft gewählte Lebensformen erstellen.
Partnerschaft auseinander. benennen.
• Biografien
• Kann den Zusammenhang zwischen
• Setzt sich mit dem Thema der • Kann Gesetzesartikel lesen und Rollen und Rollenverhalten
Familienplanung auseinander. verstehen benennen • Rollenspiele
• Sieht Vor- und Nachteile der • Kann Vergleiche zwischen • Kann Konfliktlösungsstrategien • Interview
verschiedenen Lebensformen verschiedenen sozialen Gruppen, anwenden
anstellen und ihre Merkmale und • Diskussionsrunde
Interessen unterscheiden
• Kennt die wichtigsten Grundsätze
des Familien- und Erbrechts
• Kann die Perspektiven
verschiedener Lebensformen
• Kann einfache Rechtsfälle beurteilen beschreiben
• Kann Rollen hinterfragen und sich
ein eigenes Werturteil über
verschiedene Rollenverteilungen
bilden.
Seite 23Lernende als Partner und Staatsbürger 3 – jährige Lehre 4. Semester
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema
4.1. Verschiedene Wohnformen Aspekte
Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Die Lernenden erkennen, dass verschiedene Wohnformen Ausdruck gesellschaftlicher und individueller Prozesse sind. Sie betrachten die Wohnformen als Wechselspiel von Integration und
Autonomie.
Bildungsziele
12 Lektionen
Zeitbudget • Gesellschaft 5
5.2 B Die persönlichen Lebensentscheidungen bestimmen und zur Diskussion stellen
5.2 C Andere Lebensstile identifizieren und sie akzeptieren
• Sprache &
Kommunikation 5 5.6 C Überlegungen anhand von juristischen Informationen anstellen
5.6 D Juristische Normen anwenden
• Kompetenzen 2
• Vergleichen Wohnungsinserate
Rezeptive • Zielorientiert recherchieren
Sprachkompetenz • Gesetzestexte lesen und verstehen
(hören und lesen)
• Vergleichen und verstehen verschiedener Sachtexte
Produktive
• Kriterienliste zu persönliche Bedürfnissen erstellen
Sprachkompetenz
(sprechen und schreiben) • Beschreiben ihre Lebensformen und ihre Lebensziele
Normative
Sprachkompetenz • Diskussion über die verschiedenen Wohnformen führen
(Sprachnormen und • Verschiedene Lebenseinstellungen und ihre Wertvorstellungen kennen
Konventionen)
• Die eigenen Lebensziele vertreten
• Andere Formen der Lebensgestaltung kennen
• Kann die Darstellungsform Mindmap anwenden
Seite 24Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Miete
• Kennt die Vor- und Nachteile von • Kann Vor- und Nachteile der • Kann andere Lebensformen und • Traumhaus „bauen“ und
Miete und Eigentum verschiedenen Wohnformen Einstellungen benennen Finanzierung durchspielen.
vergleichen.
• Bearbeitet und bespricht • Kann Wünsche in Bezug auf die • Steuerliche Aspekte des
Mietrechtsfälle • Kann die eigene Lebensform und die eigene Wohnsituation in die Realität WohnEigentums.
Lebensziele beschreiben. umsetzen bzw. in der Theorie
abschätzen, ob sie realisierbar sind
• Weiss was zu tun ist bei einem oder nicht. • Mieterverband vs
Wohnungswechsel • Kann eine Liste mit den wichtigsten Hauseigentümerverband
Kriterien für die eigene Wohnung
erstellen • Kann Informationen beschaffen und
auswerten. • Rollenspiel Wohnungsübergabe
• Kann Inserate für Wohnungen in
Zeitungen und Internet vergleichen.
Seite 25Lernende als Partner und Staatsbürger 3 – jährige Lehre 4. Semester
Ethik Identität und Sozialisation Kultur Ökologie
Thema
4.2. Meine Beziehung zum Staat Aspekte
Politik Technologie Recht Wirtschaft
Leitidee Die Lernenden verstehen den politischen Aufbau der Schweiz und die verschiedenen politischen Meinungen. Sie kennen die Möglichkeiten der Staatsbürger das politische Geschehen zu beeinflussen.
Bildungsziele
36 Lektionen
Zeitbudget 5.2 A Das Gleichgewicht zwischen Autonomie und Zugehörigkeit zur sozialen Gruppe verstehen
• Gesellschaft 19
5.5 A Politische Fragen und Probleme analysieren
• Sprache &
Kommunikation 12
5.8 B Im Zusammenspiel der unterschiedlichen Akteure eigene Rollen analysieren
• Kompetenzen 5
5.5 C Am politischen Leben teilnehmen
• Recherche über aktuelle politische Probleme
• Diskussion führen
Rezeptive
• Verstehen die politischen Programme von Parteien
Sprachkompetenz
(hören und lesen) • Verstehen die Arbeitsweise von verschiedenen Organisationen und Verbänden •
• Verstehen die Wegleitung zur Steuererklärung
Produktive • Ordnen die verschiedenen Aufgaben den konkreten Behörden zu
Sprachkompetenz • Texte zusammenfassen
(sprechen und schreiben) • Textproduktion zu politischen Themen
Normative
Sprachkompetenz • Kommunikationskultur entwickeln
(Sprachnormen und • Streitgespräche führen
Konventionen)
• Können Informationen zum besseren Verständnis grafisch darstellen.
• Kennen Möglichkeiten der Informationsbeschaffung zur Meinungsbildung
Seite 26Konkretisierung der Bildungsziele
Selbst-, Sozial- und
Inhalte Gesellschaft Sprachkompetenz Methodenkompetenz Unterrichtsideen
Politik auf Gemeindeebene
• Kennt den Aufbau der Gemeinde • Kann sich über aktuelle Probleme • Kann komplexe Sachverhalte • Bundesratswahl verfolgen
einer Gemeinde informieren grafisch darstellen
• Kennt die Aufgaben einer Gemeinde • www.easyvote.ch;
• Kann ein Interviewen führen • Kann die Vorteile des eigenen Informationen zu aktuellen
politischen Umfeldes nennen Abstimmungsvorlagen
Politik auf Kantonsebene • Kennt die Aufgaben der Kantone • Kann die recherchierten Probleme
darstellen • Kann die eigene Verantwortung im • http://www.juniorparl.ch; Politspiel
System und die damit verknüpften für Schulklassen im
• Kennt die verschiedenen Vorteile (z.B. Stimmrecht) erkennen Parlamentsgebäude
Parteien und ihre • Kann mögliche Lösungsansätze für
Ziele/Wertvorstellungen aktuelle politische Probleme
• Kann sich Informationen zu aktuellen • Film „Mais im Bundeshuus“
beschreiben
politischen Problemen beschaffen
• DVD „Wie entsteht ein Gesetz auf
• Kann die Kommunikationswege bei Kantonsebene“
Politik auf Bundesebene • Kennt die Departemente und deren Anfragen auf Gemeindeebene
Aufgaben benennen
• Dossier verfassen (Probe-SVA)
• Kennt das Bundesparlament und • Kann die Wegleitung zur
dessen Zusammensetzung Steuererklärung verstehen • Besuch im Bundeshaus
• Kennt den Bundesrat und seine • Kann die Argumente und • Besuch im Kantonsparlament
Aufgaben Werthaltungen von politischen
Parteien (Gruppierungen) verstehen
• Kantons-, Gemeinderatssitzung
• Versteht das System der CH-
Demokratie (direkte vs. indirekte) • Kann eine eigene Meinung in einem
Streitgespräch vertreten.
Andere Staatsformen und Prinzip der • Kennt und versteht die wichtigsten
Gewaltentrennung Staatsformen
• Kann die eigene Meinung mit
sachlichen Argumenten untermauern
• Kennt die Vorteile einer Demokratie
• Kennt das Prinzip der
Gewaltenteilung
• Kann die 3 Gewalten auf den Ebenen
Gemeinde, Kanton und
Bund benennen
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