Schulprogramm - Schuljahr 2018/2019 - Immanuel-Kant-Gymnasium Heiligenhaus
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Schulprogramm
1
Schuljahr 2018/2019
Inhalt
Aufbau und Organisation 3 Physik 26
Pädagogische Grundorientierung 3 Informatik 27
Erprobungsstufe 4 Fremdsprachen am IKG 28
Mittelstufe 5 Sprachzertifikate am IKG 29
Die gymnasiale Oberstufe 6 Wirtschaftsenglisch 29
Kooperation mit der Realschule Heiligenhaus 7 Lateinisch 30
Übermittag am IKG 8 Internationaler Schüleraustausch 31
Schülercoaching 8 Literatur 32
Hausaufgabenbetreuung 8 Deutsch 33
Hausaufgabenkonzept für die Sekundarstufe I 9 Bilingualer Sachfachunterricht 34
Schulentwicklung 10 Erdkunde 35
Medienkonzept 11 Politik / Wirtschaft 35
Lernen für die Zukunft durch Fördern und Geschichte 36
Fordern 12
Musik 37
Individuelle Förderung 12
Kunst 38
Begabtenförderung 12
Werkkunstraum 39
Schulleistungsförderung 12
Sport 40
Methodentraining 13
Religionslehre 41
Förderkonzept 13
Praktische Philosophie 42
Kooperation zwischen Schule und Wirtschaft 14
Leben am IKG 43
Erziehung im musisch-künstlerischen und
sportlichen Bereich 14 Berufsorientierung 43
Soziales Engagement 15 Streitschlichtung 44
Jungen- und Mädchenförderung – Kniggekurs 44
Differenzierte Koedukation 16 Die Schulküche 45
Anti-Gewalt-, Deeskalations- und Fortbildungskonzept 45
Coolnesstraining 17
Psycho-soziale Beratung 46
Gesundheitserziehung 17
Schulpartnerschaft mit Ghana 47
Naturwissenschaften 17
Arbeitsgemeinschaften 48
Gesundheitsförderung am IKG 18
Soziales Engagement 48
Umweltkonzept 23
Schülervertretung 48
Lernen am IKG 24
Elternmitwirkung am IKG 49
Mathematik 24
Schulleben 50
Biologie 25
Chemie 26
2
Aufbau und Organisation
Pädagogische
Grundorientierung
Liebe Eltern,
liebe Schülerinnen und Schüler,
junge Menschen haben Anspruch auf guten keit und Anstrengungsbereitschaft, sie
und vollständigen Unterricht. Sie brauchen brauchen eine Umgebung, die sie ermutigt,
eine solide, fundierte Ausbildung und För- wissen und verstehen zu wollen. Die beglü- tage mit ihren Kindern selbst gestalten
derung in den Bereichen Deutsch, Mathe- ckende Erfahrung der eigenen innewoh- möchten.
matik, Fremdsprachen, Naturwissenschaf- nenden Kräfte und die Erweiterung ihres
ten, Gesellschaftswissenschaften, aber Weltbildes müssen ihnen wichtiger werden Unsere Schule wird zum neunjährigen
auch ganz wichtig im musisch- als das Erreichen materieller Ziele, sie gymnasialen Bildungsgang (G9) zurückkeh-
künstlerischen und sportlichen Bereich. müssen ein Gespür entwickeln für Tiefgang ren, sodass die Schülerinnen und Schüler
Lernen für die Zukunft durch Fördern und und Qualität. der Klassen 5 und 6 ab dem Schuljahr
Fordern soll für alle Schülerinnen und 2019/20 nach den Lehrplänen und der
Schüler möglich sein, deshalb möchten wir Die eigenständige Persönlichkeit des Mit- Stundentafel von G9 unterrichtet werden.
uns bewusst keinem spezialisierendem menschen und seine Würde zu achten, Die Möglichkeit, auch nach zwölf Schuljah-
Profil unterwerfen, sondern bieten ein muss für jeden in unserer Schule ein be- ren das Abitur abzulegen, soll leistungs-
breites, umfassendes Angebot, das es uns wusstes und selbstverständliches Tun sein. starken Schülerinnen und Schülern auch
ermöglicht, jeden jungen Menschen in Kinder und Jugendliche, die von Elternhaus zukünftig geboten werden.
seinen individuellen Fähigkeiten und Bega- und Schule wohlwollend angenommen und
bungen zu fördern und zu fordern. Unser unterstützt werden, können zu Leistungs- Der Lebensraum Schule ist am Immanuel-
Ziel ist eine ganzheitliche Bildung. Kinder trägern unserer Gesellschaft werden. Kant-Gymnasium so gestaltet, dass im
und Jugendliche lernen, wo ihre Fähigkei- kognitiven Bereich alle Möglichkeiten in
ten und Begabungen liegen und wie sie Wir möchten Schule nicht auf „effektiv sein“ vielfältiger Weise eröffnet werden, aber
selbstständig Ziele erreichen können. reduzieren. Wir haben es mit jungen Men- auch im musisch-künstlerischen und im
schen zu tun, die zu eigenen Erkenntnissen sportlichen Bereich können sich die unter-
Unsere Schule legt großen Wert auf die kommen müssen, sie sollen das „sanum schiedlichsten Begabungen voll entfalten.
Zusammenarbeit mit den Eltern, denn eine iudicium“ lernen: Urteilsfähigkeit. Wichtig ist uns, dass auch räumlich ein
Schule braucht die Eltern. Elternhaus und wirklicher Lebensraum entsteht: freundlich
Schule bilden eine Erziehungs- und Werte- In unserer Schule herrscht, gemäß ihres und funktional eingerichtete Klassen, die
gemeinschaft. Das, was Elternhaus und Namensgebers Immanuel Kant, ein weltof- Möglichkeiten der Gestaltung lassen, sehr
Schule verbindet, ist die Wertschätzung von fener, aufgeklärter Geist, in dem junge hoher medialer und informationstechnologi-
Bildung. Menschen lernen, eigenständig und kompe- scher Standard angelehnt an ein fortlaufend
tent zu urteilen, den Mut zu haben, sich aktualisiertes Medienkonzept, Fachräume
Gebildet ist nicht, wer nur Kenntnisse be- ihres Verstandes zu bedienen. Das IKG mit ausgezeichnetem Ausstattungsniveau,
sitzt und Praktiken beherrscht, sondern wer versteht sich als Schule, in der Wertschät- Kunst- und Werkräume, Dreifachturnhalle
durch sein Wissen und Können teilhat am zung und Wohlwollen eine Erziehung zur und eine Außensportanlage. Das alles ist
geistigen Leben, wer das Wertvolle erfasst, Leistungsbereitschaft ermöglichen. Wir sind eingebettet in einen grünen Rahmen, be-
wer Sinn für Würde hat, wer Takt, Anstand, eine Schule, in der junge Menschen lernen, stehend aus Schulhöfen mit altem Baum-
Ehrfurcht, Verständnis, Aufgeschlossenheit, selbstverantwortlich und mündig zu han- bestand, die die vielfältigsten Spiel- und
Geschmack und Urteil erworben hat. Gebil- deln. Sportmöglichkeiten einer bewegten Schule
det ist in seinem Lebenskreis, wer den bieten, aber auch Ruhe und Entspannung-
wertvollen Inhalt des dort überlieferten oder Wir sind bewusst keine Ganztagsschule, sorte, beispielsweise am Biotop, eröffnen.
zugänglichen Geistes in eine persönlich sondern haben uns mit dem Campusmodell
verfügbare Form verwandelt hat. Um gebil- eine Möglichkeit geschaffen, den Familien Gut ausgebildete junge Menschen sind der
det werden zu können, müssen junge selbst die Entscheidung zu überlassen, ob Garant für unsere Zukunftsfähigkeit!
Menschen Interesse und Aufgeschlossen- und an wie viel Tagen sie eine Ganztagsbe-
heit haben, sie benötigen Durchhaltefähig- treuung wünschen oder ob sie die Nachmit- Britta Berschick
3
Erprobungsstufe Die Klassen 5 und 6 gelten als Erprobungs- stufe und bilden ohne förmliche Versetzung eine pädagogische Einheit. Sie dient dazu, die Kinder ohne unnötigen Druck zu be- obachten, zu fördern und zu beraten, so- dass nach zwei Jahren in der Regel durch die Versetzung in die Jahrgangsstufe 7 die Eignung für das Gymnasium bestätigt wird. Der Unterricht am IKG knüpft an die Arbeit der Grundschule an, bemüht sich um An- gleichung der Voraussetzungen und schafft so eine Ausgangsbasis für die weitere Arbeit an unserem Gymnasium. An den ersten drei Tagen an unserer Schu- le haben die neuen Schülerinnen und Schüler einen besonderen Stundenplan mit vielen Stunden bei der Lehrerin und dem Lehrer ihres Klassenlehrerteams. In dieser Zeit lernen sie sich näher kennen, gestalten ihren Klassenraum, entwickeln Regeln des Umgangs miteinander und machen sich mit len ist uns wichtig und wir informieren uns men auch die Grundschullehrerinnen und den Räumlichkeiten und der Organisation durch Hospitationen in den Grundschulen -lehrer teil. Ihre Beobachtungen und Erfah- unserer Schule vertraut. Unsere Lehrerin- über die methodischen Fähigkeiten und rungen sind sehr hilfreich für die Beurtei- nen und Lehrer haben in dieser Phase die Fertigkeiten der Kinder, um diese am Gym- lung der Lernvoraussetzungen und die Gelegenheit, Anfangsschwierigkeiten und nasium weiterhin zu fördern. angestrebte Diagnose. Ängste der Kinder abzubauen und in spiele- rischer Form Integrationsmöglichkeiten für Die erste Fremdsprache am IKG ist ab In den beiden Jahren der Erprobungsstufe sie zu schaffen. Klasse 5 Englisch. Ab Klasse 6 setzt die ist der Kontakt zwischen Eltern und Schule Nach etwa zwei bis drei Wochen findet zweite Fremdsprache ein. Es kann zwi- besonders wichtig. Die Lehrerinnen und außerdem eine Kennenlernfahrt mit einer schen Französisch, Spanisch und Latein Lehrer informieren und beraten bei sich Übernachtung in einer Jugendherberge der gewählt werden. Die Wahl dieser zweiten anbahnenden Problemen, aber auch, wenn näheren Umgebung statt. Für jede Klasse Fremdsprache gilt durchgängig bis zum besondere Stärken gefördert werden sollen. haben mindestens zwei Schülerinnen und Ende der Jahrgangsstufe 9. Falls sich herausstellen sollte, dass ein Schüler der Jahrgangsstufe 9 eine „Paten- Kind den Anforderungen des Gymnasiums schaft“ übernommen. Sie unterstützen das Viermal im Jahr werden an unserer Schule nicht gewachsen ist, zeigen die Klassenleh- Klassenlehrerteam in der Anfangsphase Erprobungsstufenkonferenzen durchgeführt rerinnen und -lehrer rechtzeitig Alternativen und bei der Kennenlernfahrt. Im Verlauf des (mehr als offiziell vorgesehen), in denen auf und helfen bei einem eventuellen Über- Schuljahres helfen sie bei der Organisation ausführlich die Entwicklung und das Verhal- gang zu einer anderen Schulform. und Durchführung von verschiedenen ten der Kinder besprochen werden. An der Aktivitäten wie Klassenfesten, Schulfesten ersten Erprobungsstufenkonferenz 5 neh- Kerstin Tetzner oder Weihnachtsaktionen. In der Erprobungsstufe unterrichten neben dem Klassenlehrerteam mehrere Fachleh- rer. Diese arbeiten verstärkt zusammen und stehen in einem ständigen Kontakt, um die Entwicklung der Kinder zu fördern. Ge- meinsam werden fächerübergreifende Projekte durchgeführt. Außerdem findet in der Stunde des Klassenlehrerteams auch ein fortlaufendes Methodentraining statt, bei dem die Kinder Techniken des eigenver- antwortlichen Lernens einüben. Darüber hinaus wird die Stunde dazu genutzt, die Bildung einer guten Klassengemeinschaft zu fördern. Aus der Grundschule ist vielen Kindern die Freiarbeit bekannt. Diese ist bei uns integ- raler Bestandteil unseres Unterrichtes und besonders im Fach Englisch hervorzuhe- ben. Der enge Kontakt zu den Grundschu- 4
Mittelstufe
Mit der Einführung des achtjährigen Gym-
nasiums sind gerade in der Mittelstufe
erhebliche Änderungen notwendig gewor-
den. Aufgrund der verkürzten Schulzeit –
für die Sekundarstufe I stehen nur noch fünf
Schuljahre zur Verfügung – endet die Mit-
telstufe am Gymnasium mit der Jahrgangs-
stufe 9. Mit erfolgreicher Versetzung treten
die Schülerinnen und Schüler ohne eine
weitere Prüfung in die Einführungsphase
der gymnasialen Oberstufe ein.
Mögliche Fremdsprachenwahlen
Die Schülerinnen und Schüler können sich
im Jahrgang 6 zwischen Französisch,
Spanisch und Latein als zweiter Fremd-
sprache entscheiden. Wer sich in der Jahr-
gangsstufe 6 entschlossen hat, Spanisch
oder Latein zu erlernen, eröffnet sich damit
die Möglichkeit, im Jahrgang 8 Französisch
als dritte Fremdsprache zu wählen. Alle
Schülerinnen und Schüler, die als zweite Die bilingualen Kurse richtet sich an Schü- Erfahrungen bei den Lernstandserhebun-
Fremdsprache Französisch oder Latein ler/ innen, die sich besonders für die engli- gen haben gezeigt, dass das IKG im Ver-
gewählt haben, erhalten im Jahrgang EF sche Sprache interessieren und ihre gleich erfolgreich bestehen kann.
(Einführungsphase der Oberstufe) Gele- Sprachkompetenz über den normalen
genheit, Spanisch als dritte bzw. als vierte Klassenstand hinaus erweitern wollen, IKG: „Informations- und kommunikati-
Fremdsprache zu belegen. Zu den bereits bietet aber auch den Schüler/innen, bei onstechnologische Grundbildung“
aus der Erprobungsstufe bekannten Fä- denen sich Defizite gebildet haben, die Neben den obligatorischen Fächern der
chern kommt Chemie als drittes naturwis- Möglichkeit, diese durch gezielte Förderung Stundentafel bietet das Immanuel-Kant-
senschaftliches Fach in Klasse 7 hinzu. abzubauen. Französisch kann als neu Gymnasium den Schülerinnen und Schü-
einsetzende dritte Fremdsprache von den lern im Jahrgang 7 im ersten oder zweiten
Die Differenzierung in den Schülerinnen und Schülern, die in der Halbjahr ein zweistündiges Angebot in der
Jahrgangsstufen 8 und 9 (G8) Jahrgangsstufe 6 Latein oder Spanisch als sogenannten „Informations- und kommuni-
In den Jahrgangsstufen 8 und 9 wird den zweite Fremdsprache gewählt haben, kationstechnologischen Grundbildung“. Im
Schülerinnen und Schülern ermöglicht, belegt werden. Rahmen dieses Unterrichtes erhalten die
gemäß ihren Neigungen und Fähigkeiten Schülerinnen und Schüler eine Einführung
über einige Fächer bzw. Fächerkombinatio- Damit nicht schon frühzeitig eine Vorent- in die wesentlichen Programme des Micro-
nen selbst zu entscheiden, was in gewisser scheidung für Musik oder Kunst getroffen soft-Office-Paketes (WORD, EXCEL sowie
Weise einen Vorgriff auf die gymnasiale werden muss, werden die beiden Fächer in POWERPOINT).
Oberstufe darstellt. Das Angebot im Wahl- der Mittelstufe als Epochenunterricht ange- Das bereits in der Erprobungsstufe begon-
pflichtbereich II bietet die Möglichkeit einer boten; das heißt, dass die Schülerinnen nene Methodentraining findet mit den Me-
Schwerpunktsetzung, ohne dabei eine und Schüler jeweils für ein Schulhalbjahr thodentagen in Klasse 7 seine Fortsetzung,
unwiderrufliche Vorentscheidung zu treffen. pro Jahrgangsstufe Musik- bzw. Kunstun- um die notwendigen Arbeitstechniken zu
Folgende Fächer bzw. Fächerkombinatio- terricht haben. vertiefen bzw. auszuweiten.
nen werden angeboten:
• ein Einführungskurs Mathema- Die Lernstandserhebung Andrea El Sherif
tik/Informatik Seit einigen Jahren wird im zweiten Halb-
jahr der Jahrgangsstufe 8 eine sogenannte
• die gesellschaftswissenschaftliche
Lernstandserhebung in den Fächern
Kombination Wirtschaft/Recht
Deutsch, Englisch und Mathematik durch-
• die naturwissenschaftliche Kombination geführt. Dieses Vergleichsverfahren soll
Biologie/Chemie/Ernährungslehre gewährleisten, dass sich das Niveau der
• bilingualer Unterricht in Eng- Schulen in Nordrhein-Westfalen mittelfristig
lisch/Biologie angleicht, Schulen sollen in die Lage ver-
setzt werden, vorhandene Defizite in der
• bilingualer Unterricht in Eng-
Ausbildung abzubauen. Die bisherigen
lisch/Erdkunde,
• Französisch als dritte Fremdsprache
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Die gymnasiale Oberstufe
Grundlagen
Die APO-GOSt (Ausbildungs- und Prü-
fungsordnung für die gymnasiale Oberstu-
fe) bildet die rechtliche Grundlage für den
Bildungsgang in der Sekundarstufe II (SII).
Die gymnasiale Oberstufe gliedert sich in:
• EF: Einführungsphase
• Q1: 1. Jahr der Qualifikationsphase
• Q2: 2. Jahr der Qualifikationsphase
Die Leistungen aus der Qualifikationsphase
gehen überwiegend in die Noten des Abi-
turzeugnisses ein.
Beratung und Begleitung
Jede Jahrgangsstufe wird auf ihrem Weg
durch die SII von zwei Beratungslehrern
bzw. Jahrgangsstufenleitern begleitet, die
sowohl über die Laufbahnbestimmungen
informiert als auch zusammen mit den Prüfungen an allen Gymnasien landesweit In der EF und in Q1 können Vertiefungs-
anderen Mitgliedern unseres Oberstufen- identisch sind und die entsprechenden kurse in den Kernfächern angeboten wer-
teams helfen, die ‚Spielregeln‘ der APO- Arbeiten zum gleichen Zeitpunkt geschrie- den. Sie dienen dem Fördern bei Defiziten,
GOSt einzuhalten. ben werden. aber auch dem Angleichen des Wissens-
standes bei Schülerinnen und Schülern, die
Kurz nach Beginn des 2. Halbjahres wird Die Auswertung der Leistungen unserer von der Realschule kommen, sowie der
für die Eltern unserer zukünftigen Oberstu- Schülerinnen und Schüler zeigt, dass das individuellen Förderung stärkerer Schüle-
fenschüler ein Informationsabend zum Immanuel-Kant-Gymnasium sowohl bei der rinnen und Schüler.
Thema „Differenzierte Oberstufe“ stattfin- durchschnittlichen Abiturnote als auch bei
den. Zu dieser Zeit werden sich die betref- der Verteilung einzelner Notenbereiche – Abiturfächer: Die Abiturprüfung findet in vier
fenden Schülerinnen und Schüler entschei- bezogen auf die Mittelwerte aus NRW – gut Fächern statt: In den zwei Leistungskursfä-
den, welche Fächer sie in der gymnasialen abgeschnitten hat. chern und in einem Grundkursfach (3.
Oberstufe wählen möchten. Die für die Abiturfach) wird schriftlich und ggf. münd-
Einführungsphase getroffene Fächerwahl Die Fachhochschulreife lich geprüft. In einem weiteren Grundkurs-
stellt bereits die ersten Weichen im Hinblick (schulischer Teil) fach (4. Abiturfach) wird nur mündlich
auf das Abitur. Fächer, die in der Einfüh- Es ist bei entsprechenden Leistungen geprüft.
rungsphase nicht belegt worden sind, möglich, den schulischen Teil der Fach-
können in den beiden folgenden Jahren hochschulreife zu erwerben. Dauer der Oberstufe
(Q1und Q2) nicht belegt werden. Der Besuch der Oberstufe dauert in der
Aufnahmebedingungen Regel drei Jahre. Eine nicht bestandene
Die Allgemeine Hochschulreife In die Einführungsphase eintreten können Abiturprüfung kann man in der Regel nur
(Zentralabitur) Schülerinnen und Schüler einmal wiederholen.
In der gymnasialen Oberstufe werden die
• des Gymnasiums mit einem Verset-
Schülerinnen und Schüler in Prinzipien und Aufgabenfelder und Unterrichtsfächer
zungszeugnis in die Einführungspha-
Formen selbstständigen Arbeitens und in Die Unterrichtsfächer in der Oberstufe sind
se.
grundlegende wissenschaftliche Arbeits- drei Aufgabenfeldern zugeordnet. Die
und Erkenntnisweisen eingeführt. Sie er- • einer anderen Schulform (z. B. Real- Fächer Religionslehre und Sport gehören
werben damit die allgemeine Studierfähig- schule) mit Fachoberschulreife und
keinem Aufgabenfeld an. Am IKG werden
keit. Die Allgemeine Hochschulreife befä- Berechtigung zum Besuch der gym-
folgende Fächer angeboten:
higt nicht nur zum Studium an einer Hoch- nasialen Oberstufe (Qualifikations-
vermerk). I. Das sprachlich-literarisch-künstlerische
schule, sondern öffnet zugleich den Weg in
Aufgabenfeld
eine berufliche Ausbildung außerhalb der
Deutsch, Englisch, Französisch, Latei-
Hochschule. Unterrichtsorganisation
nisch, Spanisch (als fortgeführte oder
Es gibt zwei Kursarten: Grundkurse und
neu einsetzende Fremdsprache ab EF),
Die Allgemeine Hochschulreife erwirbt man Leistungskurse.
Kunst, Musik
mit bestandener Abiturprüfung und sie Grundkurse werden in der Regel dreistün-
berechtigt zum Studium in allen Ländern dig, Leistungskurse in der Regel fünfstündig II. Das gesellschaftswissenschaftliche
der Bundesrepublik Deutschland in allen unterrichtet. Grund- und Leistungskurse Aufgabenfeld
Fachrichtungen. unterscheiden sich im Umfang der Gegen- Geschichte, Erdkunde, Sozialwissen-
Seit dem Jahr 2007 gibt es in NRW das stände, in der Intensität ihrer Behandlung schaften, Philosophie
Zentralabitur. Dies bedeutet, dass die und im Grad der methodisch-wissen-
Aufgabenstellungen für die schriftlichen schaftlichen Erarbeitung.
6
III. Das mathematisch-naturwissen-
schaftlich-technische Aufgabenfeld
Mathematik, Physik, Biologie, Chemie,
Informatik
Im Leistungskursbereich gibt es am IKG in
der laufenden Oberstufe die Fächer:
Deutsch, Englisch, Französisch, Mathema-
tik, Erdkunde, Geschichte, Sozialwissen-
schaften, Biologie, Chemie und Physik.
Facharbeit/Projektkurse
In der Jahrgangsstufe Q1 wird eine Klausur
durch eine Facharbeit ersetzt. Die Fachar-
beit ist eine umfangreiche schriftliche
Hausarbeit, die selbstständig zu verfassen
ist. Sie soll an einem Beispiel Kenntnisse
darüber vermitteln, was eine wissenschaft-
liche Arbeit ist und wie man eine wissen-
schaftliche Arbeit schreibt. Zur Leistung der
Facharbeit gehören dementsprechend die
Themen- und Materialsuche, die Arbeits- in Punkte übertragen. In diesem Punktesys- chern der Abiturprüfung in fünffacher Wer-
planung, das Ordnen der Materialien und tem entsprechen 15 Punkte der Note „sehr tung. Im Abiturbereich müssen mindestens
die Erstellung des endgültigen Textes in gut plus“, 10 Punkte beispielsweise der 100 Punkte erbracht werden, möglich sind
sprachlich angemessener Darstellung mit Note „gut minus“ und null Punkte der Note maximal 300 Punkte.
korrekter Zitiertechnik und einem Quellen- „ungenügend“. Aus der Summe der erzielten Punkte aus a)
verzeichnis. und b) wird die Abiturnote ermittelt.
Weiterhin besteht die Möglichkeit zur Teil- Abschluss der Oberstufe
nahme an einem der Projektkurse, die wir Die Hochschulreife wird erworben durch Weitere Informationen
in der Jahrgangsstufe Q1 anbieten. eine Gesamtqualifikation. Diese besteht Die Broschüre „Die gymnasiale Oberstufe
aus zwei Bereichen: an Gymnasien und Gesamtschulen in
Leistungsbewertung a) aus den Leistungen in Grundkursen der Nordrhein-Westfalen“ erleichtert die Pla-
In der Oberstufe sind Leistungen, die man Jahrgangsstufen Q1 und Q2 und den Leis- nung der Schullaufbahn von der Einfüh-
fortlaufend im Unterricht erbringt, ebenso tungen in den beiden Leistungskursfächern rungsphase bis zum Abitur. Beim Broschü-
bedeutsam wie die schriftlichen Arbeiten der Jahrgangsstufen Q1 und Q2. Die Er- renservice NRW findet man die aktuelle
(Klausuren). Die Bewertung für einen Kurs gebnisse aus den Leistungskursfächern Fassung der Broschüre zum Download.
mit Klausuren setzt sich gleichwertig aus und den Grundkursfächern zusammen
den Beurteilungsbereichen „Klausuren“ und müssen mindestens 200 Punkte ergeben; David Kohlen
„Sonstige Mitarbeit“ zusammen. In Kursen maximal 600 Punkte können erreicht wer-
ohne Klausuren ist die Note für die Sonsti- den.
ge Mitarbeit zugleich die Kursabschlussno- b) aus den Leistungen im Abiturbereich.
te.In der Qualifikationsphase werden Noten Das sind die Leistungen in den vier Fä-
Kooperation mit der
Realschule Heiligenhaus
Ziel der Kooperation des Immanuel-Kant- eingebunden. Das Gymnasium führt nach Realschule wird nach erfolgreichem Ab-
Gymnasiums mit der UNESCO-Realschule acht Schuljahren (G8) auf direktem Weg schluss des 10. Schuljahres die Qualifikati-
Heiligenhaus ist es, durch eine enge Zu- zum Abitur. on für die gymnasiale Oberstufe erworben.
sammenarbeit der beiden Schulen allen Was aber geschieht, wenn G8 für eine Das Immanuel-Kant-Gymnasium garantiert
Schülerinnen und Schülern unter Aufrecht- Schülerin oder einen Schüler einfach doch den UNESCO-Realschülern mit Qualifikati-
erhaltung der jeweiligen schulformspezifi- zu schnell ist, wenn sich der Gymnasialver- on die Aufnahme in die gymnasiale Ober-
schen Standards individuelle Lernwege und lauf als nicht so problemlos gestaltet? stufe sowohl für die Einführungsphase als
Schullaufbahnen zu ermöglichen, diese zu Durch die Kooperation mit der UNESCO- auch, bei besonders guten Leistungen, für
harmonisieren und zu optimieren. Dabei Realschule Heiligenhaus ist ein unkompli- die Qualifikationsphase. Das heißt mit
wird die Durchlässigkeit zwischen beiden zierter Wechsel von G8 nach G9 und um- einem besonders guten Abschluss des
Schulformen von der 5. bis zur 10. Jahr- gekehrt möglich, ohne den gewünschten 10. Schuljahres ist auch der Weg für ein
gangsstufe in beide Richtungen sicherge- Schulabschluss, das Abitur, zu gefährden. Abitur nach acht Jahren offen.
stellt. Schüler, Eltern und Lehrer spielen in Am Gymnasium beginnt nach dem erfolg-
diesem Prozess eine gleichberechtigte reichen Abschluss des 9. Schuljahres die Britta Berschick
Rolle und werden in die Kooperation aktiv dreijährige gymnasiale Oberstufe. An der
7
Übermittag am IKG Das Übermittagsprogramm des Immanuel- Kant-Gymnasiums bietet individuelle Kon- zepte für jede Familie: Die Schüler können eine Ganztagsbetreu- ung mit qualifizierter Hausaufgabenbetreu- ung durch Schülercoaches wahrnehmen. Der Nachmittagsunterricht – je nach dem Alter der Schüler – an einem oder zwei festgelegten Campustagen (Montag und/ oder Mittwoch) sorgt für Planungssicherheit in den Familien. Nach Jahrgangsstufen zeitlich versetzte, pädagogisch betreute Mittagspausen bieten an Campustagen eine ruhige, erholsame Pausenatmosphäre. Ein gemeinsames, betreutes Mittagsessen wird in der Mensa angeboten. Anschließend können die Schü- lerinnen und Schüler an dem auf ihre indi- viduellen Interessen abgestimmten und von den Sporthelfern angeleiteten Sportangebot in der Turnhalle teilnehmen. Die Schüler haben aber auch die Möglichkeit, zum Mittagsessen nach Hause zu gehen. Schülercoaching Das Fördern und Fordern unserer Schüle- und Verstehensprozesse. Dies kann in schluss an das 45-minütige Einzelcoaching rinnen und Schüler liegt uns besonders am Form der Hausaufgabenbetreuung (siehe bezahlt (7,50 €). Bei Bedarf kann der Herzen. Aus diesem Grund haben wir das dort) oder in Form von Nachhilfe, die wir als Coach sich mit dem entsprechenden Fach- Konzept des Schülercoachings an unserer Einzelcoaching anbieten, erfolgen. Der lehrer in Verbindung setzen und von die- Schule etabliert. Schülerinnen und Schüler durch eine dafür zuständige Lehrkraft sem zusätzliche Materialien für seinen der Jahrgangsstufen 9-Q1 unterstützen die vermittelte Coach trifft sich in der Schule zu Nachhilfeschüler bekommen. Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-7 den vereinbarten Terminen mit seinem individuell bei der Optimierung ihrer Lern- Schützling und wird unmittelbar im An- Hausaufgabenbetreuung Seit dem Schuljahr 2007/08 bieten wir am fällt die Hausaufgabenbetreuung, an kurzen oder befassen sich mit Lernspielen. Bei IKG eine Hausaufgabenbetreuung für kann die Betreuung im Anschluss bis 16.00 gutem Wetter können sie unter Aufsicht der Schülerinnen und Schüler der Jahrgangs- Uhr besucht werden. Coaches auch die Außensportanlagen stufen 5, 6 und 7 an. Die Betreuung findet nutzen. von Montag bis Freitag, jeweils von 14.00 Schülerinnen und Schüler ab der 9. Klasse bis max. 16.00 Uhr statt. kümmern sich als Coaches um die Kinder. Die Kosten der Betreuung betragen pro Zwischen 13:20 und 14:00 Uhr haben die In der Regel betreuen zwei Coaches etwa Nachmittag 2,50 €. Die Anmeldung erfolgt Kinder Pause und können wahlweise in der zehn Kinder in einem Raum. Die Aufsicht verbindlich für ein Schulhalbjahr, die Kosten Mensa essen, sich in der Cafeteria versor- liegt in der Hand von zwei qualifizierten werden jeden Monat per Einzugsermächti- gen oder ganz einfach mitgebrachte Spei- Erwachsenen, v.a. Lehrerinnen und Leh- gung beglichen. Von eventuellen Über- sen verzehren. rern unserer Schule. schüssen schaffen wir Lernspiele und Unsere Hausaufgabenbetreuung ermöglicht Übungsmaterial an. ein großes Maß an Flexibilität. So können Wenn alle Hausaufgaben erledigt sind, die Kinder an einem, zwei, drei, vier oder können die Kinder sich sinnvoll unter Anlei- Claudia Nollen fünf Tag(en) pro Woche an der Betreuung tung beschäftigen: Sie trainieren ihren teilnehmen. An langen Campustagen ent- Vokabelschatz, üben für Klassenarbeiten 8
Hausaufgabenkonzept für die Sekundarstufe I
Die Notwendigkeit und der Umfang von
Hausaufgaben werden immer wieder heftig
diskutiert. Aus diesem Grund haben wir ein
Hausaufgabenkonzept entwickelt, das sich
mit dem Sinn und Zweck der Hausaufga-
ben, mit ihrer Gestaltung, ihrem Umfang
und ihrer Bewältigung sowie mit den Erwar-
tungen der Schüler, Lehrer und Eltern
befasst. Dieses Konzept, das auch die
Evaluation einer Befragung der Schüler und
Eltern der Klassenstufen 5 und 6 sowie des
Lehrerkollegiums im Juli 2011 berücksich-
tigt, soll hier in Auszügen vorgestellt wer-
den.
Hausaufgaben sind ein unverzichtbarer Teil
des Lernprozesses und eine Chance für die
Schüler, ihr Leistungsvermögen und ihre
Fähigkeit zur Selbstorganisation an die
Lehrkräfte zurückzumelden. Sie dienen der
Wiederholung, Anwendung, Übung, Vertie-
fung, Sicherung oder Vorbereitung und
eröffnen auch Möglichkeiten des entde-
ckenden Lernens.
Hausaufgaben sollen klar aus dem Unter-
richt erwachsen, müssen sich im Rahmen
von 90 Minuten pro Tag für die Klassen 5
und 6 und 120 Minuten pro Tag für die
Klassen 7 bis 9 bewegen und dürfen in der
Sekundarstufe I nicht benotet werden.
Allerdings sollen die Hausaufgaben Be-
rücksichtigung bei der Beurteilung in der
sonstigen Mitarbeit finden.
Von den Schülern wird erwartet, dass sie
ihre Hausaufgaben vollständig, gewissen-
haft und ordentlich erledigen. Bei Proble- Aufsicht, eines Elterngesprächs oder einer der Schüler benötigt für die Erledigung der
men sollen Fragen gestellt werden und Zeugnisbemerkung. An Campustagen Hausaufgaben nicht mehr als eine Stunde,
fehlende Hausaufgaben sind zu melden werden keine Hausaufgaben zum darauf- also deutlich weniger als die vom Land
und nachzuholen. In der 5. und 6. Klasse ist folgenden Schultag aufgegeben. vorgegebenen 90 Minuten pro Tag (Vorga-
das Führen eines Hausaufgabenheftes Indem die Eltern eine gute Lernumgebung be für Klasse 5/6).
Pflicht. Die Lehrer informieren ihre Schüler zu Hause schaffen, Interesse an den Haus-
zu Schuljahresbeginn hinsichtlich ihrer aufgaben zeigen, dabei aber dennoch das Nur wenige Eltern sehen bei ihren Kindern
Erwartungen und Zielsetzungen im Bereich selbständige Arbeiten fördern, können sie eine zeitliche (3% in Klasse 5, 8% in Klas-
der Hausaufgaben. Sie berücksichtigen die ihre Kinder in erheblichem Maße unterstüt- se 6) oder inhaltliche Überforderung (eben-
zeitliche Belastung der Schüler und be- zen. Eine solche Unterstützung leistet auch falls 3% in Klasse 5, 8% in Klasse 6). Diese
sprechen die Hausaufgaben angemessen die am IKG angebotene Hausaufgabenbe- positiven Zahlen bestätigen die Bewährung
im Unterricht. treuung. unserer Hausaufgabenpraxis.
Bei dreimaliger Nichterledigung der Haus- Die Evaluation der Befragung hat ergeben, Torsten Sill
aufgaben durch die Schüler werden die dass durch unser neu eingeführtes offenes
Eltern schriftlich informiert und es besteht Doppelstundenprinzip die Anzahl der anfal-
die Möglichkeit weiterer schulischer Maß- lenden Hausaufgaben für die Schüler deut-
nahmen, wie z. B. der Nacharbeit unter lich reduziert wurde. Eine große Mehrheit
9
Schulentwicklung
Die Schulentwicklung am Immanuel-Kant- der unserer Schulgemeinschaft baut die räumlichen und fachlichen Ausstattungs-
Gymnasium orientiert sich an dem Leitge- Schülervertretung eine sog. Mini-SV für die standards, die Kooperation mit außerschu-
danken „gemeinsam lernen – gemeinsam Unterstufe auf. lischen Lernpartnern zu intensivieren.
leben“. Gemeinsames Lernen kann nur in Neben einer bestehenden Lernpartner-
einer Schule gelingen, in der von Schülern, Kulturelle Förderung schaft mit der Universität Düsseldorf gibt es
Lehrern und Eltern eine Atmosphäre ge- Fest in das Schulprogramm integriert und einen Austausch mit der Universität Duis-
schaffen wird, in der es sich auch gemein- etabliert für die Unterstufe sind Bläserklas- burg-Essen. Besonders wichtig und zu-
sam leben lässt. Um erfolgreich für die sen, Streicherklassen sowie Instrumental- kunftsweisend ist die Kooperation mit der
Zukunft lernen zu können, bedarf es eines klassen. Diese Angebote werden in Koope- Hochschule Bochum am Campus Vel-
vollständigen und guten Unterrichts für alle ration mit der Musikschule Heiligenhaus bert/Heiligenhaus. Diese Zusammenarbeit,
Schülerinnen und Schüler. Deshalb möch- realisiert, ebenso wie die Förderung begab- besonders im informationstechnologischen
ten wir uns bewusst keinem spezialisieren- ter Musiker durch ein Drehtürmodell. Auch Bereich, wird ständig ausgebaut, der Be-
dem Profil unterwerfen, sondern bieten ein räumlich wird dem großen Angebot Rech- such von Schülerlaboren wird institutionali-
breites, umfassendes Angebot, das es uns nung getragen. Das Immanuel-Kant- siert.
ermöglicht, jeden jungen Menschen in Gymnasium besitzt zwei voll ausgestattete Die Teilnahme an naturwissenschaftlichen
seinen individuellen Fähigkeiten und Bega- Musikfachräume. Regelmäßig werden sehr Wettbewerben wie verschiedenen Olympi-
bungen zu fördern und zu fordern. Der erfolgreiche und zum Teil preisgekrönte aden und dem Dr.-Hans-Riegel-Fachpreis
Leitgedanke der Gemeinsamkeit wird in Musicalproduktionen inszeniert. Die Teil- erfolgt regelmäßig. An dem Wettbewerb
allen Bereichen als zentral angesehen. nahme an dem Projekt „Kultur und Schule“ Jugend forscht/Schüler experimentieren
Unsere aktuellen Schulentwicklungsprojek- ist eingeführt und wird mit „Architektur nehmen seit vielen Jahren mehrere Schü-
te werden auf schulinternen Lehrerfortbil- macht Schule“ zukünftig fortgeführt. Ein lergruppen aus verschiedenen Jahrgangs-
dungen kontinuierlich vorbereitet. In den Schulorchester sowie ein Eltern-Lehrer- stufen teil, die von Kolleginnen und Kolle-
Projekten zur Schulentwicklung ist die Schülerchor wurden gegründet, regelmäßig gen aus allen Naturwissenschaften betreut
aktive Elternbeteiligung ausdrücklich vorge- finden Orchesterfahrten und erfolgreiche werden. Hiervon zeugt auch die Auszeich-
sehen. Einen wichtigen Stellenwert im Aufführungen statt. Die fortlaufende Erhal- nung unserer Schule mit dem Jugend
aktuellen Schulentwicklungsprozess haben tung einer Big Band und einer Mini-Big forscht-Schulpreis. Das bereits eingerichte-
u.a. folgende Entwicklungsvorhaben: Band ist der Schule wichtig und wird in te Drehtürmodell für naturwissenschaftlich
Kooperation mit Lehrkräften der Musikschu- besonders begabte Schülerinnen und
Selbstverwirklichung in sozialer Verant- le Heiligenhaus und der Folkwang- Schüler, die während des regulären Unter-
wortung Universität ermöglicht. Hier ist ein intensive- richts an ihren Forschungsprojekten arbei-
Am Immanuel-Kant-Gymnasium besteht im rer Austausch geplant. Die deutliche Förde- ten können, soll weiter ausgebaut werden.
Rahmen des Schülercoachings die Mög- rung des Praxisanteils ist sowohl im Musik- Eine neueingerichtete Fachkonferenz
lichkeit der individuellen Lern- und Förder- als auch im Kunstunterricht das gewünsch- ‚Naturwissenschaften‘ fördert die Zusam-
hilfe für Schülerinnen und Schüler der te Ziel. menarbeit der naturwissenschaftlichen
Sekundarstufe I durch Schülerinnen und Für den Kunst-, Musik- und Literaturunter- Fachkollegen. Ziel ist es auch weiterhin,
Schüler der 9. Jahrgangsstufe und der richt ist besonders die Kooperation mit alle Naturwissenschaften im Leistungskurs
Sekundarstufe II. Es ist zudem ein Tutoren- außerschulischen Lernorten wie Opernhäu- zum Abitur führen zu können. Räumlich und
system institutionalisiert, welches ebenso sern, Theatern und Museen von großer seitens der Ausstattung verfügt die Schule
die individuelle Förderung von Oberstufen- Bedeutung. Zukünftig sollen im Sinne der über eine sehr gute Ausstattung im Bereich
schülern ermöglicht. Neben den Schüler- Öffnung von Schule insbesondere Auffüh- der Naturwissenschaften. Zukünftig sollen
coaches werden auch Mensacoaches rungen und die Teilhabe an Festen und die Biologie- und Physikhörsäle auch zu
(Jahrgangsstufe 8) in der Schule ausgebil- Brauchtumsveranstaltungen vor Ort noch modernen Übungsräumen umgebaut wer-
det. Erweitert wird das Programm durch die mehr gefördert werden, ebenso wie z.B. die den. Ein eigenes Forschungslabor für die
Ausbildung von Schülerlotsen sowie von Ausstellung von Schülerarbeiten in Heili- Jugend forscht-Schüler ist geplant.
Sporthelfern, die ihren Einsatzbereich an genhauser Geschäftshäusern. Regelmäßi-
den Campustagen und innerhalb der be- ge Kunstausstellungen in den Räumlichkei- Informationstechnologie
wegten Schule haben. Das in Zusammen- ten der Schule sind ebenso wie Literatur- Hier unterscheidet das Gymnasium be-
arbeit mit dem Forum Demokratie Düssel- aufführungen, Konzert- und Musicaldarbie- wusst zwischen pädagogischen Projekten
dorf entwickelte Streitschlichtungspro- tungen im Schulleben fest verankert. im Zusammenhang mit dem Erlernen des
gramm, das Schülerinnen und Schüler Räumlich kann der Angebotserweiterung im verantwortungsbewussten Umgangs mit
anleitet, mit Konflikten untereinander sou- Fach Kunst durch zwei voll ausgestattete Medien, wie z.B. Medienscouts sowie dem
verän und eigenverantwortlich umzugehen, Kunsträume und die Ausgestaltung eines eigentlichen Informatikunterricht, der zu-
soll weiterhin im Schulleben fest verankert schuleigenen Werkkunstraums Rechnung künftig einen sehr hohen Stellenwert an der
werden. Unter dem Motto „Nicht egal, getragen werden, der es uns auch zukünftig Schule einnehmen soll. Das Fach Informa-
sondern sozial“ sollen weiterhin die lokalen ermöglicht, selbstgebaute Bühnenbilder tik soll zukünftig von der Klasse 5 bis zum
und internationalen Projekte unterstützt und Mottowagen herzustellen. Abitur gelehrt werden, hierzu hat sich die
werden: Neben den etablierten Erntedank- Schule zur Teilnahme an einem Modellpro-
gottesdiensten zu Gunsten der Heiligen- Förderung in den Naturwissenschaften jekt erfolgreich beworben. Informatik ist als
hauser Tafel fördern die Schülerinnen und Die Förderung in den Naturwissenschaften Abiturfach bereits etabliert. Die Schule
Schüler regelmäßig eine Schule in Ghana, hat an unserer Schule einen besonders verfügt über zwei sehr gut ausgestattete
die inzwischen auch unseren Schulnamen hohen Stellenwert. Ziel ist es, neben der Informatikräume, ein dritter ist geplant.
trägt. Zur Einbindung der jüngeren Mitglie- kontinuierlichen Erhöhung der qualitativen, Flächendeckendes W-LAN ist vorhanden,
10sukzessive sollen, neben den schon voll sche mit unseren Partnerschulen in Frank- vermittelt werden. Die seit Jahren an unse-
ausgestatteten Fachräumen und mehreren reich und Spanien statt. Ein institutionali- rer Schule etablierte Schülerfirma, die einen
Kursräumen, alle Klassen- und Kursräume sierter Austausch mit England wird zukünf- praxisbezogenen Einblick in unternehmeri-
mit den entsprechenden Endgeräten ver- tig angestrebt. Wichtig ist uns zukünftig die sches Handeln bietet, soll weiter gefördert
sorgt werden. Die Kooperation mit der Erweiterung des bilingualen Angebotes. werden.
Hochschule Bochum betont, wie zukunfts- Neben den bereits vorhandenen bilingualen
weisend dieser Fachbereich ist. An der Unterrichtsangeboten in Englisch und Förderung des Sports und der bewegten
Schule lehren bereits vier Informatiklehrer, Französisch im Differenzierungsbereich der Schule
der Fachbereich wird zukünftig noch weiter Jahrgangsstufen 8 und 9 soll bilingualer Die Arbeitsgruppe zur bewegten Schule
ausgebaut werden. Fachunterricht in englischer und spanischer beschäftigt sich mit der Förderung von
Sprache verstärkt angeboten werden. Auch Bewegungsmöglichkeiten im Unterricht wie
Förderung der internationalen Sprach- ein Angebot zum Erwerb internationaler auch im Pausen- und Campusbereich. Das
kompetenz Schulabschlüsse soll entwickelt werden. Immanuel-Kant-Gymnasium wird das An-
Das Immanuel-Kant-Gymnasium bietet die gebot des Faches Sport als 4. Abiturfach
Möglichkeit, vier Fremdsprachen mit Ein- Förderung der Wirtschaftskompetenz ausbauen und fortführen. Es steht ein
stiegen in unterschiedlichen Jahrgangsstu- Die Förderung der ökonomischen Bildung Planungskonzept zur Verfügung, welches
fen zu erlernen: Englisch, Französisch, soll ebenso wie die Verbraucherbildung ständig fortgeschrieben wird.
Latein und Spanisch. Neben dem klassi- ausgebaut werden. In diesem Zusammen-
schen Schulwissen werden die Schülerin- hang wird das Fach Wirtschaftsenglisch, Die Evaluationsgruppe und das Perspektiv-
nen und Schüler gezielt auf den Erwerb von das als Projektkurs in der Q1 belegt werden team begleiten die verschiedenen konkre-
Sprachzertifikaten vorbereitet: DELF/DALF, kann, für interessierte Schülerinnen und ten Vorhaben und sorgen durch aktuelle
Cambridge Certificate und DELE. Durch Schüler angeboten. Im Differenzierungsbe- Arbeitspläne für eine ständige Fortschrei-
etablierte internationale Austausche wird reich wird das Unterrichtsfach Recht und bung des Schulentwicklungsplans.
der Umgang mit der Fremdsprache ge- Wirtschaft zukünftig angeboten, in dem
stärkt. Regelmäßig finden Schüleraustau- juristische und wirtschaftliche Themen Britta Berschick
Medienkonzept
Ziel des Medienkonzeptes am Immanuel- on wird verstärkt in Mathematik und den kenntlich zu machen. Im Fach Französisch
Kant-Gymnasiums ist es, die Schülerinnen Naturwissenschaften sowie Informatik, aber nimmt das Immanuel-Kant-Gymnasium
und Schüler auf die Begegnung mit einer auch in anderen Sachfächern verwendet, z. beispielsweise regelmäßig am Internet-
mediendurchdrungenen Welt vorzubereiten B. zum Erstellen von Klimadiagrammen im Wettbewerb des Institut Français teil, bei
und ihnen Kommunikations- und Informati- Erdkundeunterricht oder zur statistischen dem die Schülerinnen und Schüler in Grup-
onstechnologien mit all ihren Chancen und Auswertung von Wirtschaftsdaten im sozi- penarbeit mit Hilfe von angegebenen Inter-
Risiken vertraut zu machen. Die pädagogi- alwissenschaftlichen Unterricht. Neben der netseiten Fragen zu Frankreich und der
schen Schwerpunkte lassen sich hierbei in effizienten Durchführung mehrerer ähnli- Frankophonie beantworten. Im Fach Eng-
zwei Kategorien unterteilen: Auf der einen cher Rechnungen ist besonders die Aus- lisch arbeiten die Schülerinnen und Schüler
Seite steht das Lernen mit Medien, auf der wertung und graphische Darstellung ge- der Jahrgangsstufe 8 an einem WebQuest
anderen das Lernen über Medien. wonnener Daten fester Bestandteil des zum Thema ‚Immigration to the US‘. Dort
Unterrichts. Präsentationssoftware wird in lernen sie interaktiv anhand von authenti-
Lernen mit Medien allen Fächern benutzt. Vorrangig verwen- schen Materialien die einzelnen Etappen
Im Unterricht soll neben der Verwendung den Schülerinnen und Schüler sie, um ihre der Immigranten in die USA kennen und
klassischer Medien und Methoden der Arbeit und Ergebnisse ihren Mitschülern erstellen am Ende des Projektes ein
Einsatz von Hör-CDs, SmartBoards, kurzen vorzustellen. Sowohl in Gruppenarbeiten Schreibprodukt, wie z. B. ein Porträt eines
Videoclips sowie von computergestützten als auch bei Referaten schafft ihr Einsatz Einwanderers oder einen Briefwechsel
Projektarbeiten und Lern-Apps verstärkt ein zeitgemäßes Lernklima und macht den zwischen Migranten und deren Familien.
werden. Im Sprachenunterricht wie auch in Schülerinnen und Schülern deutlich, dass
den gesellschaftswissenschaftlichen Fä- für eine gelungene Präsentation die Aus- Lernen über Medien
chern werden beispielsweise Textverarbei- wahl des Inhalts und die Form der Darstel- Aufgrund der großen Medienvielfalt und
tungsprogramme eingesetzt, um Texte lung wichtig sind. ihrer Omnipräsenz im Alltag ist das Lernen
verschiedener Art anzufertigen, wie bei- Bei der eigenständigen Erarbeitung eines über Medien gleichermaßen wichtig wie das
spielsweise Referate und Handouts. Auch Themas spielt die Online-Recherche eine Lernen mit Medien. Insbesondere der
für Praktikumsberichte und Facharbeiten zentrale Rolle. Sie wird fachübergreifend kritisch-sorgfältige Umgang mit Informatio-
wird diese Software von den Schülerinnen beispielsweise anhand von sog. WebQuest nen aus dem Internet ist wichtig, um sich in
und Schülern genutzt. In den Fremdspra- Projekten angewandt. Dabei lernen die der Medienwelt zurechtzufinden. Jugendli-
chen werden regelmäßig E-Mail-Projekte Schülerinnen und Schüler frühzeitig, aus che müssen in der Schule auf Stolpersteine
und Bewerbungstrainings durchgeführt. der Vielzahl an Informationen, die eigen- im Umgang mit Medien hingewiesen wer-
Hier erlernen die Schülerinnen und Schüler, ständig über Suchmaschinen aufgetan den. Hierzu gehören Themen wie Pri-
dass kulturspezifische Unterschiede auch werden, eine angemessene, glaubwürdige vatsphäre im Internet, Cyberbullying sowie
bei der Formatierung von Texten existieren. Auswahl zu treffen. Bei den Internetrecher- Fragen der Sicherheit, des Urheberrechts
Darüber hinaus wird der Umgang mit On- chen wird großer Wert darauf gelegt, die und der Seriosität von Informationsquellen.
linewörterbüchern oder elektronischen verwendeten Quellen korrekt anzugeben
Wörterbüchern geschult. Tabellenkalkulati- und die von dort bezogenen Informationen AG Medienkonzept
11Lernen für die Zukunft
durch Fördern und Fordern
Auf dem anstrengenden und erfahrungsrei-
chen Weg, sich zu aufgeschlossenen,
urteilsfähigen und selbstverantwortlichen
Menschen zu entwickeln, begleiten wir
unsere Schülerinnen und Schüler im Unter-
richt und über den Unterricht hinaus.
Hierzu haben wir die verschiedenen Ange-
bote und Maßnahmen unserer Schule zwei
unterschiedlichen Bereichen zugeordnet,
einerseits dem Bereich „Individuelle För-
derung“ und andererseits dem ganz ver-
schiedene Aspekte umfassenden Förder-
konzept.
Individuelle
Förderung
Der Lehrplan legt verbindliche Inhalte und richment“ verstehen wir es, besonders plan ausgewiesen, und zwar für die Fächer
Methoden fest, die für alle Schülerinnen interessierten Schülerinnen und Schülern Deutsch, Mathematik, Englisch, Franzö-
und Schüler gleichermaßen gelten, ihnen zusätzliche AGs oder Projekte anzubieten. sisch, Spanisch und Latein für die Sekun-
aber je nach Talent, Temperament und Damit versuchen wir ihren Antrieb zum darstufe I. In der Einführungsphase der
persönlichem Arbeitsverhalten unterschied- selbstständigen Arbeiten zu fördern. Ange- Sekundarstufe II werden Vertiefungskurse
lich schwer fallen. bote in diesem Bereich umfassen Sprach- in den Fächern Deutsch, Englisch, Mathe-
Das Konzept der individuellen Förderung zertifikatsprüfungen (Cambridge, DELE, matik und Französisch angeboten.
bezieht sich auf der einen Seite auf die DELF), Mathematikwettbewerbe, Schreib- In Klassenstufe 5 wird zusätzlich eine
besonderen Begabungen der Schülerinnen projekte in der Erprobungsstufe, Jugend Förderstunde erteilt, in der beide Klassen-
und Schüler des Immanuel-Kant- forscht/Schüler experimentieren und vieles leiter (Mann und Frau) anwesend sind, um
Gymnasiums (Begabtenförderung), auf der mehr. Mit Hilfe von Drehtürmodellen kön- eine zusätzliche Individualisierung auch im
anderen Seite gewährleistet es die Unter- nen Schülerinnen und Schüler zeitweise Sinne des Gender Mainstreams zu ermögli-
stützung und Förderung, die Schülerinnen den regulären Unterricht verlassen, um chen.
und Schüler zeitweise benötigen, um indivi- Instrumentalunterricht wahrzunehmen, an Über die Förderstunden hinaus können die
duelle Schwächen auszugleichen (Schul- einem naturwissenschaftlichen Projekt zu Schülerinnen und Schüler individualisiert
leistungsförderung, z. B. durch das arbeiten oder am Fachunterricht einer auch zeitlich begrenzt das Coachingsystem
Coachingsystem „Schüler helfen Schü- anderen Jahrgangsstufe teilzunehmen. Bei „Schüler helfen Schülern“ in Anspruch
lern“). Um die Arbeit im Fachunterricht zu der Akzeleration wird es Schülerinnen und nehmen. Auf die Möglichkeit der Anmel-
erleichtern und zu entlasten, haben wir in Schülern ermöglicht, eine Klasse zu über- dung zu dieser individuellen Nachhilfe
verschiedenen Klassenstufen ein Metho- springen oder im Ausland zu verbringen, machen die Fachkollegen im jeweiligen Fall
dentraining mit verbindlichen Inhalten wenn sie überdurchschnittlich schnell ler- unter Berücksichtigung der Lernausgangs-
institutionalisiert. nen und gefordert werden sollten. lage und des Lernstandes des jeweiligen
Schülers bzw. der jeweiligen Schülerin
Begabtenförderung Schulleistungsförderung aufmerksam. Es erfolgt eine verbindliche
Absprache zwischen Lehrkraft, Schüler/in
und Coach. Auch die Hausaufgabenbetreu-
Bei der Begabtenförderung finden zwei Die Förderplanarbeit im Rahmen der Schul-
ung wird neben der Aufsicht durch Kräfte
Prinzipien Anwendung: zum einen „Enrich- leistungsförderung erfolgt zunächst im
des Netzwerks Heiligenhaus von Schüler-
ment“ (Bereicherung), zum anderen „Ak- Unterricht mit Lehrerunterstützung. Hierfür
coaches übernommen.
zeleration“ (Beschleunigung). Unter „En- sind spezielle Förderstunden im Stunden-
12Methodentraining
In unterschiedlichen Jahrgangstufen wer-
den über den Unterricht hinaus methodi-
sche Kompetenzen verstärkt. Den Schüle-
rinnen und Schülern wird die Möglichkeit
geboten, Schwächen in diesem Bereich
abzubauen und Stärken zu festigen, um sie
im Unterrichtsgeschehen besser nutzen zu
können. Daher werden in der Erprobungs-
stufe (Lernen lernen), Mittelstufe (Stärken
und Ergänzen bereits bekannter Arbeitsme-
thoden und Verdeutlichung ihres Nutzens
im schulischen Alltag) und Oberstufe (Anlei-
tung zum Schreiben einer Facharbeit)
immer wieder Methodentage durchgeführt.
Folgende Schwerpunkte erscheinen uns
dabei besonders wichtig:
• Umgang mit Texten
• Visualisieren und präsentieren
das die Stärken, die die Schülerinnen und erfolgt eine Einführung in die Vorbereitung
• Recherche von Printmedien und Schüler aus der Grundschule mitbringen, und Strukturierung einer propädeutischen
Nutzung elektronischer Quellen mit den „neuen Anforderungen“ kombiniert. Arbeit sowie in die Techniken wissenschaft-
• Einführung in wissenschaftliches Durchgeführt wird das Methodentraining lichen Arbeitens (Bibliographieren, Zitieren).
Arbeiten von einem Team von Lehrern, die in der Darüber hinaus wird regelmäßig eine Ex-
Die verschiedenen Themenbereiche wer- jeweiligen Jahrgangstufe unterrichten. kursion zur Universitätsbibliothek Essen
den in den unterschiedlichen Jahrgangsstu- angeboten, die u.a. eine ausführliche Ein-
fen auf die im Fachunterricht geforderten Das Methodentraining in der Q1 dient in führung in die Bibliotheksnutzung und
Kompetenzen ausgerichtet. erster Linie der Vorbereitung der Schülerin- verschiedene Recherchewege umfasst.
In der Jahrgangsstufe 5 hat sich über Jahre nen und Schüler auf das Verfassen der
hinweg ein Methodenkonzept entwickelt, Facharbeit. In diesem Zusammenhang
Förderkonzept
Unsere Schule hat vielfältige Konzepte und
Maßnahmen entwickelt, um möglichst
jedem jungen Menschen mit seinen indivi-
duellen Fähigkeiten, Vorlieben und Bega-
bungen gerecht zu werden. Einige Angebo-
te erwachsen aus den unterschiedlichen
Fächern und reichen über sie hinaus, ande-
re verbindet man nicht unmittelbar mit der
Institution Schule, da sie auf die Gesamt-
entwicklung des Menschen oder auf seine
berufliche Perspektive ausgerichtet sind.
Der grundlegende Schritt auf dem Weg zu
einer umfassenden Persönlichkeitsentwick-
lung und Förderung ist die Diagnose: Was
braucht dieser junge Mensch? Wo liegen
seine individuellen Stärken und Vorlieben?
In welchen Bereichen hat er Schwächen,
die es auszugleichen oder aufzuarbeiten
gilt? sich miteinander austauschen, sei es aus haben die Schüler oder Eltern auch schon
Anlass eines Misserfolges, aber auch einer klare Vorstellungen davon, in welchem
Dem Schüler dabei zu helfen, dies heraus- herausragenden Leistung, eines besonde- Bereich besonderes Interesse oder beson-
zufinden, ist die gemeinsame Aufgabe aller ren Erfolges oder aufgrund von positiven derer Bedarf besteht.
seiner Bezugspersonen im Umfeld von oder negativen Auffälligkeiten im sozialen
Schule und Elternhaus. Im alltäglichen Miteinander. Gemeinsam wird dann über-
Schulleben ergeben sich immer wieder legt, wie der Schüler bei dem breit gefä-
Situationen, in denen der Schüler, seine cherten Angebot der Schule gefördert oder
Mitschüler, Eltern, Klassen- und Fachlehrer gefordert werden kann. In vielen Fällen
13Kooperation zwischen Schu- Erziehung im musisch- genhauser Schuhhaus Dornemann. Der
Fachbereich Kunst gestaltet in Kooperation
le und Wirtschaft künstlerischen und sportli- mit regionalen Künstlern die Bühnenbilder
chen Bereich für die verschiedenen Stücke und Inszenie-
Wichtig ist uns am IKG eine Öffnung der rungen der Literaturkurse.
Schule nach außen und eine deutliche In unserem gut ausgestatteten Werkraum
Differenzierter Musikunterricht in den
Akzentuierung der Praxisnähe. Durch können diverse Projekte von klein bis groß
Klassen 5 und 6
Kooperationen mit Unternehmen aus der in Holz und anderen Werkstoffen verwirk-
Schülerinnen und Schüler mit musikali-
Heiligenhauser Wirtschaft, Unterrichtsbesu- licht werden. Eine umfangreiche Ausstat-
schen Vorkenntnissen oder solche, die ein
che von Fachleuten aus der unternehmeri- tung mit Klassensätzen von Handwerkzeu-
Instrument erlernen möchten, aber bisher
schen Praxis, ein verpflichtendes Schüler- gen sowie mit größeren Maschinen wie
keine Gelegenheit dazu hatten, werden in
praktikum in der Einführungsphase der Bandsäge, Kreissäge und Standbohrma-
unserem differenzierten Musikunterricht in
Oberstufe oder auch durch die jährliche schine ermöglicht vielfältige gestalterische
den Klassenstufen 5 und 6 besonders
Neugründung einer Schülerfirma im Rah- Aufgaben und kreative Lösungen.
gefördert und gefordert. Sowohl in der
men des Junior-Projektes des Instituts der Aktuell beteiligt sich die Fachgruppe Kunst
Bläser- und Streichergruppe, in denen man
deutschen Wirtschaft in Köln versuchen wir an dem Projekt „Architektur macht Schule“
ein Blas- oder Streichinstrument neu lernen
am IKG den Schülern Gelegenheiten zu des Landes NRW.
kann, als auch in der Instrumentalgruppe,
bieten, den schulischen Alltag mit praxisna-
deren Schülerinnen und Schüler bereits ein
hen Inhalten zu bereichern. Dag Seemann
Instrument spielen und privat Instrumental-
Darüber hinaus arbeiten wir auch mit ver-
unterricht erhalten, liegt der Fokus auf dem
schiedenen ortsansässigen Firmen wie
gemeinsamen Musizieren. Dabei wird
z. B. dem weltweit operierenden Heiligen-
Musik auf eine Weise als etwas Lebendi-
hauser Messtechnikspezialisten IMS oder
ges, Ganzheitliches erlebt, die durch reines
dem renommierten Automobilzulieferer
Musikhören oder das solistische Spiel auf
HELBAKO zusammen. Neben Angeboten
einem Instrument nicht zu erreichen ist.
an Schülerpraktika können unsere Oberstu-
Darüber hinaus lassen sich in der Kam-
fenschüler in diesen Betrieben ihre Fachar-
mermusik erlernte Fähigkeiten (aufeinander
beit praxisorientiert und unterstützt von
Hören, gemeinsam Einsetzen, Probendis-
unternehmerischen Fachleuten durchfüh-
ziplin) auch als persönliche Kompetenzen
ren.
in andere Gruppensituationen einbringen.
Ferner erhoffen wir uns durch die Teilnah-
(ð Musik).
me an Wirtschaftsplanspielen (z. B. am
Börsenspiel der Kreissparkasse) das Inte-
Musikalische Projekte
resse für die zunehmend wichtigeren Zu-
Wer über die Klassenstufen 5 und 6 hinaus
sammenhänge im Bereich Wirtschaft zu
an musikalischer Arbeit interessiert ist,
wecken. In diesem Rahmen haben wir auch
kann sich im Laufe seiner Schullaufbahn in
die Zusammenarbeit mit der Junior-
verschiedenen Arbeitsgemeinschaften und
Management-School (JMS) vertieft. Die
Projekten einbringen. So werden im Be-
JMS unterstützt uns einerseits bei der
reich des Musiktheaters - oft in Kooperation
Durchführung von Berufsorientierungsse-
mit außerschulischen Partnern - Musi- Lernen durch Bewegung
minaren in der Oberstufe. Anderseits kön-
calaufführungen erarbeitet, bei denen man Das Immanuel-Kant-Gymnasium verfolgt
nen unsere Schüler in der außerunterrichtli-
als Sänger, Schauspieler oder Instrumenta- das Ziel, konditionelle und koordinative
chen Zeit an der JMS ein begehrtes IHK-
list mitwirken kann. Außerdem präsentieren Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler
Zertifikat erwerben, das ihr individuelles
sich Ensembles der Schule (Unterstufen- zu fördern, und möchte dabei auch die
Berufsbewerberprofil positiv erweitert.
chor, Streichorchester, Bigband) sowie die Freude an der Bewegungs-, Spiel- und
Eingebettet in das Konzept zur Berufsorien-
Tanz-AG und alle, die Ergebnisse aus dem Sportkultur bei den Kindern weiter auf-
tierung bilden diese Schwerpunkte weitere
Unterricht vorstellen möchten, bei einem rechterhalten. Dazu stehen unterschiedli-
Mosaiksteine für die individuelle Entwick-
Sommerkonzert. che Bausteine zur Verfügung, die im Sport-
lung unser Schülerinnen und Schüler. Die
unterricht, in den Pausen, aber auch bei
zukünftige Arbeit des IKGs im Bereich der
Künstlerische Projekte Klassenfahrten oder Wandertagen je nach
Kooperation zwischen Schule und Wirt-
In den letzten Jahren haben sich unsere Lerngruppe und Defiziten ihren Einsatz
schaft soll auf Basis der bestehenden
Schülerinnen und Schüler im künstlerischen finden:
Partnerschaften auf neue sinnvolle Angebo-
Bereich erfolgreich an außerschulischen Körpererfahrung / Körperwahrnehmung,
te ausgerichtet sein. Diese sollen wie bis-
Wettbewerben beteiligt. So sind beispiels- Körperhaltung, konditionelle Fähigkeiten,
her, orientiert an dem Interesse unserer
weise Vertreter der Oberstufe als jüngste koordinative Fähigkeiten, sportliche Hand-
Schüler und den Anforderungen des Be-
Teilnehmer der Veranstaltung an die Fach- lungsfähigkeit, Erlebnisorientierung und
rufslebens, den theoretischen Schulalltag
hochschule Bremen eingeladen worden, Entspannung.
praxisnah bereichern.
um dort ihre Ergebnisse in einem Design-
wettbewerb zum Thema „Kleidung aus Bewegtes IKG
Dirk Wirtz
Papier“ in einer Modenschau zu präsentie- 2010 wurde begonnen, das Konzept „Be-
ren. Alle zwei Jahre nehmen Unterstufen- wegte Schule“ am IKG umzusetzen, mit
klassen des IKGs am Drachenflugwettbe- dem wir Folgendes leisten möchten:
werb auf dem Meiersberg teil und haben • Schulung der emotionalen Intelli-
dort schon viele Preise erzielt. genz
Zu den künstlerischen Aktivitäten zählen
weiterhin regelmäßige Ausstellungen in • Soziales Lernen
unserer Schulmensa, aber auch im Heili- • Verbesserung des Klassenklimas
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