Selbstbeurteilungsbericht - Institutionelle Akkreditierung gemäss des Bundesgesetz über die Förderung der Hochschulen und die Koordination im ...
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Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana Selbstbeurteilungsbericht Institutionelle Akkreditierung gemäss des Bundesgesetz über die Förderung der Hochschulen und die Koordination im schweizerischen Hochschulbereich Selbstbeurteilungsbericht 1
Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana Hinweise: Im Zweifelsfalle ist die italienische Version die Ausschlaggebende. Bei Zitaten aus offiziellen deutschen Übersetzungen von Dokumenten der SUPSI wird der Originaltext wiedergegeben. Bei Zitaten aus italienischsprachigen Dokumenten wurden die Übersetzungen durch das Redaktionskomitee der deutschen Version des RAV vorgenommen. Zur leichteren Lesbarkeit verwenden wir im vorliegenden Selbstbeurteilungsbericht für die Bezugnahme auf die Mitarbeitenden des Generaldirektors, die zentralen Dienste und die DIP nur die Bezeichnung Departemente (DIP), um sie von den affiliierten Schulen (AS) zu unterscheiden. Unter SUPSI ist die Gesamtheit aller Einheiten der SUPSI zu verstehen: Generaldirektion, Servizi centrali, Departemente und affiliierte Schulen. 2 Selbstbeurteilungsbericht
Inhaltsverzeichnis
Erklärung der Vollständigkeit und Richtigkeit 5
Vorwort 6
Zusammenfassung 7
Die Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana 11
Geschichte und Entstehung der SUPSI
Die SUPSI heute 15
Die Zukunft der SUPSI 20
Ergebnisse aus vorhergehenden Bewertungsverfahren 21
Vorstellung des Qualitätssicherungssystems (QSS) 22
Beschreibung und Prozessverlauf der Selbstbeurteilung 33
Analyse der Qualitätsstandards 35
Bereich 1: Qualitätssicherungsstrategie 37
Standard 1.1 37
Standard 1.2 38
Standard 1.3 39
Standard 1.4 40
Zusammenfassung und Verbesserungsmassnahmen für den Bereich 41
Qualitätssicherungsstrategie
Bereich 2: Governance 43
Standard 2.1 43
Standard 2.2 46
Standard 2.3 48
Standard 2.4 51
Standard 2.5 53
Zusammenfassung und Verbesserungsmassnahmen für den Bereich Governance 55
Bereich 3: Lehre, Forschung und Dienstleistungen 57
Standard 3.1 57
Standard 3.2 59
Standard 3.3 63
Standard 3.4 65
Zusammenfassung und Verbesserungsmassnahmen für den Bereich 67
Lehre, Forschung und Dienstleistungen
Bereich 4: Ressourcen 69
Standard 4.1 69
Standard 4.2 73
Standard 4.3 76
Zusammenfassung und Verbesserungsmassnahmen für den Bereich Ressourcen 79
Bereich 5: Interne und externe Kommunikation 81
Standard 5.1 81
Standard 5.2 82
Zusammenfassung und Verbesserungsmassnahmen für den Bereich 84
interne und externe Kommunikation
Aktionsplan für weitere Verbesserung des Qualitätsverbesserungssystems 86
Anhang 88
Abkürzungsverzeichnis/Glossar 92
Sitze und Kontakte, Impressum 94
Selbstbeurteilungsbericht 3
Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana 4 Selbstbeurteilungsbericht
Erklärung der Vollständigkeit und Richtigkeit
Die Räte der SUPSI und ihrer affiliierten Schulen sowie die Direktion der SUPSI bestätigen die Vollstän-
digkeit und Richtigkeit der in diesem Selbstbeurteilungsbericht (RAV) enthaltenen Informationen. Dieser
ist das Ergebnis eines partizipativen Prozesses über 24 Monate, der es erlaubt hat, die verschiedenen
Perspektiven der Führungskräfte, der akademischen, technischen und administrativen Mitarbeitenden, der
Studierenden, der Alumni und anderer wichtiger Interessensgruppen in Bezug auf unser Qualitätssiche-
rungssystem zusammenzubringen.
Consiglio SUPSI Alberto Petruzzella
Präsident des Consiglio SUPSI
Räte der affiliierten Schulen
Wilma Minoggio Ina Piattini Pelloni
Präsidentin des Verwaltungsrates Präsidentin des Stiftungsrates des
der Associazione accademia teatro Dimitri Conservatorio della Svizzera italiana
Hans Widmer Franco Gervasoni
Präsident des Stiftungsrates der Präsident des Stiftungsrates
Fernfachhochschule Schweiz Thim van der Laan
SUPSI-Generaldirektion
Franco Gervasoni Nadia Bregoli
Generaldirektor Direktorin der Servizi centrali
Giambattista Ravano Silvio Seno
Delegierte Direktor für Forschung Direktor des Dipartimento ambiente
und Innovation costruzioni e design
Luca Crivelli Alberto Piatti
Direktor des Dipartimento Direktor des Dipartimento
economia aziendale, sanità e sociale formazione e apprendimento
Emanuele Carpanzano Christoph Brenner
Direktor des Dipartimento Direktor der Scuola universitaria di Musica
tecnologie innovative del Conservatorio della Svizzera italiana
Michael Zurwerra Corinna Vitale
Rektor der Fernfachhochschule Dekanin der Accademia Teatro Dimitri
Selbstbeurteilungsbericht 5
Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Vorwort
Die Strategie der SUPSI 2017-2020 sieht in ihrer strategischen Ausrichtung im Hinblick auf die institutionelle
Akkreditierung, die Entwicklung der Organisation und der Mitarbeitenden a Folgendes vor:
«Wir nutzen den Prozess der institutionellen Akkreditierung dazu, die organisatorische Entwicklung
zu konsolidieren und die wissenschaftlichen, akademischen und Management-Fähigkeiten der
Mitarbeitenden aufzuwerten. Die institutionelle Akkreditierung dient als Anregung, um die durch die neue
institutionelle Strategie ausgelösten Veränderungen in den Departementen und den affiliierten Schulen zu
begleiten. Wir möchten unsere organisatorische Fragmentierung durch effiziente und hochwertige interne
Prozesse reduzieren. (…)».
Mit diesen Vorsätzen haben wir in den letzten Jahren das Projekt der Akkreditierung in Angriff genommen
und die Kernprozesse für die weitere Entwicklung eines gemeinsamen und wirksam angewandten
Qualitätssicherungssystems (QSS) festgelegt, welches die ständige Verbesserung aller unserer Aktivitäten
mit einer deutlichen und direkten Wirkung auf ihre Qualität gewährleisten kann.
In den Kernprozessen für die institutionelle Entwicklung wurden unsere Praktiken systematisiert und neue
Mittel geschaffen und umgesetzt, welche kritische Auseinandersetzungen intern sowie mit externen
Experten und Interessensvertretern ebenso wie die Festlegung von konkreten Verbesserungsmassnahmen
ermöglichen.
Das Projekt hatte auch die Neudefinition der internen Beziehungen zwischen dem Consiglio SUPSI, der
Generaldirektion, den Direktionen der Departemente und der affiliierten Schulen zur Folge und damit eine
Stärkung unserer gemeinsamen Identität, bei gleichzeitigem Respekt für die Unterschiede hinsichtlich der
disziplinären und organisatorischen Kultur.
Im Selbstbeurteilungsbericht werden alle unsere Einheiten beschrieben und bewertet, wobei, sofern
erforderlich, zwischen Departementen und affiliierten Schulen unterschieden wird.
Wir wünschen uns, dass der vorliegende Bericht eine Einschätzung des Bildes ermöglicht, das wir von der
SUPSI vermitteln möchten: eine offene, vereinte Institution, die in der Lage ist, Dialoge zwischen ihren
Organisationseinheiten zu ermöglichen, sie zu vernetzen und Synergien zwischen ihnen zu schaffen, unter
Berücksichtigung ihrer Unterschiede und Besonderheiten.
Wir möchten uns herzlich bei den zahlreichen Kollegen und Kolleginnen, Studierenden, Alumni sowie
Vertretern anderer Interessensgruppen für ihre aktive Beteiligung in verschiedenen Formen am
Akkreditierungsprojekt und an der Erstellung des Selbstbeurteilungsberichts bedanken.
Manno, den 6. Dezember 2019
Alberto Petruzzella, Präsident des Consiglio SUPSI
Franco Gervasoni, Generaldirektor
a
Um die Lesbarkeit zu verbessern, wird in diesem Dokument in Bezug auf Personen, Berufsbezeichnungen und
Funktionen unabhängig vom Geschlecht die männliche Form verwendet.
6 Selbstbeurteilungsbericht
Zusammenfassung
Der hier vorgelegte Selbstbeurteilungsbericht (RAV) der Scuola universitaria professionale della Svizzera
italiana (SUPSI) ist das Ergebnis eines partizipativen Prozesses, in welchem im Laufe von ca. zwei Jahren
hunderte, in unterschiedlichen Funktionen in der SUPSI tätigen Personen, einbezogen wurden. Der Bericht
zeigt unsere Vision des gegenwärtigen Standes unserer internen Qualitätsgarantie, wobei der Referenz-
zeitraum das Herbstsemester 2019 ist, und zeigt die Verbesserungsmassnahme für die nächsten Jahre auf.
Im ersten Teil (Die Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana) wird die SUPSI als Institution
vorgestellt. Insbesondere ist hier ein historischer Abriss zu finden (Geschichte und Entstehung der SUPSI), der
es ermöglicht, unsere Entwicklung bezüglich der verschiedenen Teilschulen seit der Konstituierung der
SUPSI (1997) zu stellen, wobei auch ein Rückblick auf die vorhergehende Geschichte geworfen wird, die
ca. ein Jahrhundert zurückreicht. Wir stellen sodann die Organisationsstruktur der SUPSI auf dem Stand
von Ende 2019 dar (Die SUPSI heute) und zeichnen die wichtigsten Entwicklungsschritte und –bereiche der
nächsten Jahre ab 2020 auf (Die Zukunft der SUPSI).
Im zweiten Teil (Ergebnisse aus vorhergehenden Bewertungsverfahren) zählen wir kurz die bereits von der SUPSI
oder Teilen der SUPSI absolvierten Bewertungs- oder Akkreditierungsverfahren auf.
Im dritten Teil (Vorstellung des Qualitätssicherungssystems) werden die Entstehung und das gegenwärtige
Statut unseres QSS im Detail dargestellt. Dieses Kapitel ermöglicht es, den RAV auch ohne ständige
Konsultation des Qualitätshandbuches (MQ) der SUPSI zu verstehen.
Im vierten Teil (Beschreibung und Prozessverlauf der Selbstbeurteilung) beschreiben wir kurz die zur Abfassung
des RAV benutzte Prozedur.
Im fünften Teil (Analyse der Qualitätsstandards) legen wir unsere Selbstbeurteilung in Bezug auf die fünf
Qualitätsbereiche der Akkreditierung und die entsprechenden Standards dar. Wir beschreiben und
analysieren insbesondere für jeden Standard die gegenwärtige Situation unseres QSS wobei wir eine
Selbstbeurteilung verwenden, die auf die gleichen Kriterien zurückgreift wie anlässlich der Akkreditierung:
vollständig erfüllt, weitgehend erfüllt, teilweise erfüllt, nicht erfüllt. Für jeden Qualitätsbereich zählen wir
ausserdem eine Liste der Stärken und Schwachpunkte auf und zeigen mögliche Verbesserungen auf.
Selbstbeurteilungsbericht 7
Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Die Selbstbeurteilung in Bezug auf die verschiedenen Standards ist die folgende:
Bereich 1: Qualitätssicherungsstrategie
Standard 1.1: Die SUPSI legt ihre Qualitätssicherungsstrategie Teilweise erfüllt
fest. Diese Strategie enthält die Leitlinien eines internen
Qualitätssicherungssystems, das darauf abzielt, die Qualität der
Tätigkeiten der SUPSI und deren langfristige Qualitätsentwicklung zu
sichern sowie die Entwicklung einer Qualitätskultur zu fördern.
Standard 1.2: Das Qualitätssicherungssystem ist in die Strategie Weitgehend erfüllt
der SUPSI integriert und unterstützt auf wirksame Weise deren
Entwicklung. Es umfasst Prozesse, mit denen überprüft wird, ob die
SUPSI ihren Auftrag erfüllt. Dies erfolgt unter Berücksichtigung des
Typs und der spezifischen Merkmale der SUPSI.
Standard 1.3: Für die Entwicklung des Qualitätssicherungssystems Teilweise erfüllt
und dessen Umsetzung werden auf allen Ebenen alle repräsentativen
Gruppen der SUPSI einbezogen, insbesondere die Studierenden,
der Mittelbau, der Lehrkörper und das Verwaltungspersonal. Die
Aufgaben im Bereich der Qualitätssicherung sind transparent und klar
zugewiesen.
Standard 1.4: Die SUPSI überprüft periodisch die Zweckmässigkeit ihres Teilweise erfüllt
Qualitätssicherungssystems und nimmt die erforderlichen Anpassungen vor.
Bereich 2: Governance
Standard 2.1: Das Qualitätssicherungssystem erlaubt sicherzustellen, Weitgehend erfüllt
dass die Organisationsstruktur und die Entscheidungsprozesse es
der SUPSI ermöglichen, dass diese ihren Auftrag erfüllen und ihre
strategischen Ziele erreichen kann.
Standard 2.2: Das Qualitätssicherungssystem trägt systematisch Teilweise erfüllt
zur Bereitstellung von relevanten und aktuellen quantitativen und
qualitativen Informationen bei, auf die sich die SUPSI stützt, um
laufende und strategische Entscheidungen zu treffen.
Standard 2.3: Das Qualitätssicherungssystem erlaubt sicherzustellen, Teilweise erfüllt
dass die repräsentativen Gruppen der SUPSI ein angemessenes
Mitwirkungsrecht haben und über Rahmenbedingungen verfügen, die
ihnen ein unabhängiges Funktionieren ermöglichen.
Standard 2.4: Die SUPSI berücksichtigt, dass die Aufgaben im Teilweise erfüllt
Einklang mit einer wirtschaftlich, sozial und ökologisch nachhaltigen
Entwicklung erfüllt werden. Das Qualitätssicherungssystem erlaubt
sicherzustellen, dass sich die SUPSI in diesem Bereich Ziele setzt und
diese auch umsetzt.
Standard 2.5: Zur Erfüllung ihrer Aufgaben fördert die SUPSI Weitgehend erfüllt
für das Personal und die Studierenden die Chancengleichheit
und die tatsächliche Gleichstellung von Mann und Frau. Das
Qualitätssicherungssystem erlaubt sicherzustellen, dass sich die SUPSI
in diesem Bereich Ziele setzt und diese auch umsetzt.
8 SelbstbeurteilungsberichtBereich 3: Lehre, Forschung und Dienstleistungen
Standard 3.1: Die Aktivitäten der SUPSI entsprechen ihrem Typ, Vollständig erfüllt
ihren spezifischen Merkmalen und ihren strategischen Zielen. Sie
beziehen sich hauptsächlich auf die Lehre, die Forschung und die
Dienstleistungen und werden gemäss dem Prinzip der Freiheit und
Unabhängigkeit unter Einhaltung des Mandats der SUPSI ausgeübt.
Standard 3.2: Das Qualitätssicherungssystem sieht eine regelmässige Weitgehend erfüllt
Evaluation der Lehr- und Forschungstätigkeit, der Dienstleistungen
sowie der Ergebnisse vor.
Standard 3.3: Das Qualitätssicherungssystem erlaubt sicherzustellen, Weitgehend erfüllt
dass Grundsätze und Ziele im Zusammenhang des europäischen
Hochschulraums berücksichtigt werden.
Standard 3.4: Das Qualitätssicherungssystem erlaubt sicherzustellen, Weitgehend erfüllt
dass die Kriterien für die Zulassung und Beurteilung der Leistungen
der Studierenden und für die Abgabe von Ausbildungsabschlüssen
entsprechend dem Auftrag der SUPSI berücksichtigt werden. Diese
Kriterien werden definiert, kommuniziert und systematisch, transparent
und konstant angewandt.
Bereich 4: Ressourcen
Standard 4.1: Mit ihrem Träger gewährleistet die SUPSI die personellen Weitgehend erfüllt
Ressourcen, die Infrastrukturen und die finanziellen Mittel, um ihren
Fortbestand zu sichern und ihre strategischen Ziele zu erreichen.
Die Herkunft und die Verwendung der finanziellen Mittel und die
Finanzierungsbedingungen sind transparent.
Standard 4.2: Das Qualitätssicherungssystem erlaubt sicherzustellen, Weitgehend erfüllt
dass das gesamte Personal entsprechend dem Typ und den spezifischen
Merkmalen der SUPSI qualifiziert ist. Es sieht zu diesem Zweck eine
regelmässige Evaluation des Personals vor.
Standard 4.3: Das Qualitätssicherungssystem erlaubt sicherzustellen, Teilweise erfüllt
dass die SUPSI die Laufbahnentwicklung des gesamten Personals und
insbesondere des wissenschaftlichen Nachwuchses unterstützt.
Bereich 5: Interne und externe Kommunikation
Standard 5.1: Die SUPSI macht ihre Qualitätssicherungsstrategie Teilweise erfüllt
öffentlich und sorgt dafür, dass die Bestimmungen zu den
Qualitätssicherungsprozessen und deren Ergebnisse den
Mitarbeitenden, den Studierenden sowie gegebenenfalls den externen
Beteiligten bekannt sind.
Standard 5.2: Die SUPSI veröffentlicht regelmässig objektive Weitgehend erfüllt
Informationen zu ihren Tätigkeiten und zu den von ihr angebotenen
Studienprogrammen und Abschlüssen.
Die gegenwärtige Situation der SUPSI ist sehr dynamisch: verschiedene Verbesserungsmassnahmen
sind schon in Konzipierung und/oder Umsetzung, und das Jahr 2020 wird ein Jahr wichtiger
Veränderungen sein, insbesondere bezüglich der Logistik (2020 werden zwei neue Campusgebäude
eingeweiht werden) und die Organisation der SUPSI-Leitung angeht.
Zum Zeitpunkt des Besuches der Akkreditierungskommission, im Juni 2020, wird unsere
Gesamtsituation daher zweifelsohne weiter fortgeschritten sein als im vorliegenden RAV dargestellt.
Selbstbeurteilungsbericht 9Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana 10 Selbstbeurteilungsbericht
Die Scuola universitaria professionale
della Svizzera italiana
Geschichte und Entstehung der SUPSI 6.25, 6.26
Die SUPSI entstand 1997 auf Grundlage des Fachhochschulgesetzes vom 6. Oktober 1995 und des klaren Willens
des Kantons Tessin, sich am Entstehungsprozess der Fachhochschulen zu beteiligen, um die gesamte Kette
der Berufsbildung in der italienischen Schweiz zu fördern. Wie wir sehen werden, entstanden viele unserer
Departemente auf einer bereits bestehenden Basis durch die Umwandlung und Auslagerung von Schulen, die in
einigen Fällen erst wenige Jahre zuvor durch die Reformen der Berufsausbildung in den 80er- und 90er-Jahren
gegründet wurden (Informatik, Gesundheit, Betriebswirtschaft), während andere bereits eine jahrhundertealte
Geschichte mitbrachten (Architektur, Bauingenieurwesen und Lehrerbildung). Diese enge Verbindung zum
Sektor der Berufsbildung hat uns schon immer ausgezeichnet und uns eine bedeutende regionale Verwurzelung
sowie eine starke Praxisorientierung gesichert, die uns von der zur gleichen Zeit gegründeten Università della
Svizzera italiana (USI) unterscheidet. Auch heute noch befinden sich unsere Standorte an verschiedenen Orten im
gesamten Kanton. Anfangs hatte die Hochschule die folgenden vier Departemente:
1. Das Dipartimento di costruzioni e territorio (DCT) (Bauwesen und Raumplanung) mit Standort in
Trevano, entstanden aus der Höheren Technischen Lehranstalt (HTL), Sektor Bauwesen, ihrerseits Nachfolgerin
der Scuola di Capimastri (Schule für Maurermeister). Letztere wurde 1915 von der Gemeinde Lugano gegründet
und als so bedeutend angesehen, dass der Grosse Rat bereits 1916 beschloss, dass sie vom Kanton übernommen
werden sollte. 10 Jahre später erklärte der Grosse Rat, dass «die Schule der Maurermeister einen besonderen
Bedarf erfüllt, dass sie ausgezeichnet funktioniert, dass alle ihre Absolventen gute Anstellungen gefunden
haben und dass die kürzlich erfolgte Anerkennung des Titels durch die italienische Regierung unbedingt zum
Prestige und zur Effizienz der Schule beiträgt» (Akten des Grossen Rats, 19.9.1927). In der Folge wurde daher auch
der Vorbereitungskurs für die Schule wiederaufgenommen, um ihr einen Zustrom angemessen vorbereiteter
Schüler zu sichern. Nachdem sie 1950 in eine Höhere Technische Lehranstalt (HTL) umgewandelt wurde, stellte
sie 1963 die ersten von der Eidgenossenschaft anerkannten Abschlusszeugnisse aus (im Rahmen des neuen
Bundesgesetzes). Wir erinnern daran, dass die HTL jahrzehntelang eines der Flaggschiffe des schweizerischen
Berufsbildungssystems war, insbesondere im Bereich der Ausbildung von Architekten und Ingenieuren. Die
Anerkennung des Abschlusses auf Bundesebene garantierte die Mobilität der Absolventen auf nationaler Ebene,
während die kantonale Führung die Garantie für eine Ausbildung nah an den Bedürfnissen der Region und der
Wirtschaft war. Mit ihrer Integration als Departement in der SUPSI musste sich die Schule der Herausforderung
der Umwandlung in ein Hochschulinstitut stellen, zu dem auch Aktivitäten der Weiterbildung und Forschung
gehören. Aus diesem Grund wurden auch ein kantonales Programm für angewandte Forschung, Ticino Solare
(TiSo) (heute Teil des Dipartimento ambiente costruzioni e design) und ein kantonales Institut für angewandte
Forschung, das kantonale Institut für experimentelle Technik (Istituto cantonale tecnico sperimentale, heute das
Istituto materiali e costruzioni desselben Departements), integriert.
2. Das Dipartimento d’informatica ed elettronica (DIE) aus der Umwandlung der HTL, Bereich für
Informatik und Elektrotechnik mit Standort in Manno, seinerseits gegründet 1993 aus einem Zweig der
HTL, in dem schon seit 1986 Ausbildungen in Informatik angeboten wurden.
3. Das Dipartimento d’arte applicata (DAA), umgewandelt aus der Höheren Schule für Angewandte
Kunst, die 1987 als berufsbildende Schule im Centro superiore scolastico per le industrie artistiche (CSIA) in
Lugano eingerichtet wurde.
4. Das Dipartimento di economia e management (DEM), umgewandelt aus der Höheren Schule
für Wirtschaft und Verwaltung (Scuola superiore per i quadri dell’economia e dell’amministrazione, SSQEA),
gegründet 1987 mit Standort in Morbio Inferiore.
Ebenfalls im Jahr 1997 wurden das CIM-Institut der italienischen Schweiz (heute: Istituto di ingegneria
meccanica e tecnologia dei materiali – MEMTI – des Dipartimento tecnologie innovative), das kantonale
Amt für Geologie und Hydrologie (heute Istituto scienze della Terra – IST – des Dipartimento ambiente
costruzioni e design) und später 1999 auch das im Jahr 1988 gegründete Istituto Dalle Molle di studi
sull’intelligenza artificiale (IDSIA) in die SUPSI integriert.
Selbstbeurteilungsbericht 11Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Im Jahr 1998 kam ein fünftes Departement hinzu: Das Dipartimento di lavoro sociale (DLS), als
Umwandlung aus der kantonalen Schule für Sozialarbeiter, die nur wenige Jahre zuvor vom Kanton mit
Standort in Mendrisio gegründet worden war.
Im Jahr 2000 verliehen wir die ersten SUPSI-Abschlusszeugnisse in Architektur, Bauingenieurwesen,
Informatik, Elektronik, Innenarchitektur, visueller Kommunikation, Konservierung und Restaurierung,
Betriebswirtschaft und sozialer Arbeit.
Im Jahr 2003 erhielten wir die Anerkennung des Bundes als Fachhochschule. Im gleichen Jahr erfolgte eine
erste Umstrukturierung in drei Departemente mit einer Reform, die dazu dienen sollte, die Ressourcen
stärker zu konzentrieren und vorhandene Kompetenzen in den Departementen besser zu nutzen, indem
einige davon mit übergreifenden Diensten für die gesamte SUPSI beauftragt wurden:
◆ Das Dipartimento ambiente costruzioni e design (DACD), eine Einheit aus Disziplinen in den Bereichen
Bauwesen, Raumplanung und angewandte Kunst, in welcher die ehemaligen Departemente DCT und DAA
mit dem IST zusammenfliessen.
◆ Das Dipartimento scienze aziendali e sociali (DSAS), ein Ergebnis der Verschmelzung der Bereiche
Wirtschaft, Management und Soziales, in dem im Wesentlichen die Departemente DEM und DLS
zusammenfliessen.
◆ Das Dipartimento tecnologie innovative (DTI), das in den Disziplinen und Bereichen der Informatik und
Elektronik aktiv ist, de facto eine Umwandlung des DIE, mit Integration des IDSIA und ICIMSI.
Im Jahr 2006 wurde das Dipartimento sanità (DSAN) gegründet. In diesem Bereich existierten
bereits seit 1993 die Lehrpläne der Scuola Superiore per le Formazioni Sanitarie (SSFS, Höhere Fachschule
für Gesundheitsberufe) in Stabio, die aus einer Übereinkunft zwischen dem Kanton Tessin und dem
Schweizerischen Roten Kreuz (SRK) hervorging. Tatsächlich legte das SRK bis 2005 im Auftrag der
Schweizerischen Konferenz der kantonalen Gesundheitsdirektoren (GDK) auf nationaler Ebene die
Zulassungsbedingungen für die Kurse, deren Dauer, die Abschlüsse und die allgemeinen Richtlinien
der Ausbildungsprogramme für alle nicht-medizinischen Ausbildungen im Gesundheitsbereich fest.
Diese Kompetenzen sind kraft Art. 63 Bundesverfassung über die Berufsbildung, des entsprechenden
Bundesgesetzes (in Kraft getreten am 1. Januar 2004) und der Verordnung über die Mindestanforderungen
für die Anerkennung der von höheren Fachschulen angebotenen Studiengänge an die Eidgenossenschaft
übergegangen. Die Gründung des DSAN im Rahmen dieses Prozesses hat die Bildungslandschaft im
Gesundheitswesen bereichert, indem sie dem bestehenden Angebot der höheren Fachschulen (sogenanntes
Tertiär B) das auf Fachhochschulebene hinzufügte (das einen Bachelor-Abschluss ermöglicht).
Zwischen 2004 und 2007 wurden der SUPSI vier Hochschulen angeschlossen (AS, affiliierte Schulen): die
Fernfachhochschule Schweiz (FFHS), die Accademia Teatro Dimitri (ATD), die Scuola universitaria
di Musica del Conservatorio della Svizzera italiana (CSI-SUM) und die Schule für Physiotherapie
Landquart, heute die SUPSI Landquart. Die ersten drei wurden in akademischer Hinsicht als eigenständige
Schulen in die SUPSI integriert und blieben in ihrer administrativen und finanziellen Verwaltung
unabhängig. Die vierte wurde hingegen als Graubündner Standort des Studiengangs in Physiotherapie
für die Ausbidlung und Forschungstätigkeiten in das DSAN (heute DEASS) aufgenommen. Die Vertretung
der AS in der SUPSI wird durch eigene Affiliationsverträge geregelt4.80, 4.81, 4.82, 4.83 und ist im kantonalen
Gesetz USI-SUPSI3.2 sowie im Leistungsvertrag zwischen dem Kanton Tessin und der SUPSI3.4 verankert.
Die Wahl des Angliederungsmodells anstelle einer vollständigen Integration, die vom Grossen Rat des
Kantons Tessin ausdrücklich gewünscht wurde, ist in erster Linie auf den besonderen Status der affiliierten
Schulen zurückzuführen, aber auch auf die Notwendigkeit, ihnen Rahmenbedingungen zu bieten, die sie
nicht einschränken. Im Falle der Kunstschulen (CSI-SUM und ATD) stützt sich dies auf die Diskussionen auf
nationaler Ebene in Bezug auf den Status einer Kunsthochschule (Kunsthochschulgesetz) und die Probleme
der Kompatibilität mit der internationalen Szene; diese Überlegungen haben in Zürich zur Gründung
der Hochschulen der Künste geführt. Im Falle der FFHS wollte man vor allem die Anforderungen des
Fernstudiums berücksichtigen. Nach fast 15 Jahren lässt sich sagen, dass sich das Modell der Angliederung
als erfolgreich erwiesen hat: Die Statuten der AS hat es diesen Institutionen erlaubt, ihre eigenen
Besonderheiten zu bewahren, während sie gleichzeitig vom strategisch-akademischen Know-How
profitieren konnten. Die Präsenz der AS innerhalb unserer Organisation hat die Entwicklung zahlreicher
interdisziplinärer Projekte im Bereich der Bildung und Forschung ermöglicht, und allgemein konnte
das Bildungsangebot auf Hochschulniveau in der italienischen und deutschen Schweiz damit merklich
bereichert werden.
12 SelbstbeurteilungsberichtDie Fernfachhochschule Schweiz (FFHS) wurde 1996 mit der Einrichtung des Vereins Fernfachhochschule
Schweiz (seit 2013 Stiftung FFHS) gegründet. Im Jahr 1998 wurde die FFHS als Fernfachhochschule anerkannt.
Die FFHS bietet Bachelor- und Master-Studiengänge sowie zertifizierte Weiterbildungen in den Bereichen
Wirtschaft und Dienstleistungen, Technik und IT sowie Gesundheit an. Die FFHS wurde 2004 an die SUPSI
angegliedert; damit bewegte sich die SUPSI erstmals über die Grenzen des Kantons Tessin hinaus.
Im Jahr 1975 gründete Dimitri, der «Clown von Ascona», zusammen mit seiner Frau Gunda und dem
Schauspieler und Pädagogen Richard Weber die Theaterschule in Verscio, die auf die Ausbildung im
Bewegungstheater spezialisiert ist. Die Idee der Gründer war es, verschiedene Traditionen der Theater-
und Zirkuskunst auf eine ganz neue Art und Weise zu vereinen: von der Commedia dell’Arte bis zu den
komischen Clownnummern, von der Pantomime bis zum modernen Tanz. Dieser Ansatz spiegelte die seit
den sechziger Jahren bestehende Tendenz wider, die Trennung zwischen zwei Welten zu überwinden,
nämlich des Prosatheaters zum einen und der auf Bewegung basierenden darstellenden Künste zum
anderen. Das Bildungsangebot bestand zu Anfang in einem dreijährigen Studiengang, in dem Pantomime,
Improvisationstheater, Akrobatik, Tanz, Herstellung und Aufführung von Masken, Maskenbildnerei
und Clownerie gelehrt wurden. Später kam Unterricht in Rhythmuslehre, Stimmbildung, Theorie und
Geschichte des Theaters hinzu. Im Jahr 2006 wurde die Accademia Teatro Dimitri (ATD) als affiliierte
Schule der SUPSI anerkannt mit dem didaktischen Angebot eines Bachelor of Arts im Theaterbereich, eines
Master of Arts in Theatre (Vertiefung in Physical Theatre seit 2008).
Das Conservatorio della Svizzera italiana (CSI) mit Standort in Lugano, das 1985 in Form eines
gemeinnützigen privatrechtlichen Vereins entstand, bot bereits seit 1988 vom Kanton Tessin anerkannte
Studiengänge an, nachdem es die Anerkennung der Konferenz der Direktoren der Schweizer
Konservatorien erhalten hatte. Im Jahr 1999 wurde der Verein durch die Stiftung des Conservatorio della
Svizzera italiana ersetzt (privatrechtliche Stiftung ohne Gewinnabsicht). Diese wurde im Jahr 2000 vom
Regierungsrat des Kantons Tessin mit der Einrichtung von drei Studiengängen auf Hochschulniveau
beauftragt, welche die 1988 anerkannten Studiengänge ersetzen sollten. Bis heute verwaltet die Stiftung
des CSI drei Departemente: die Musikschule, das Pre-College und die Scuola universitaria di Musica (CSI-
SUM). Letztere wurde 2006 an die SUPSI angegliedert.
Schliesslich wurde die Schule für Physiotherapie Landquart, heute die SUPSI Landquart, im Jahr 2007
an die SUPSI angegliedert, als Graubündner Teil des damaligen DSAN und heutigen DEASS. Entstanden
ist diese Schule aus der Thim van der Laan AG, Landquart, welche 1990 als an die THIM-De Internationale
Hogeschool voor Fysiotherapie, Utrecht (Niederlande) angegliederte Schule entstanden war. Seit 1995
gibt es in Landquart eine auf Stufe Höhere Fachschule angesiedelte Ausbildung, die vom Roten Kreuz
anerkannt wurde. 2005 begannen die Verhandlungen über die Zusammenarbeit zwischen SUPSI und Thim
van der Laan AG. 2007 bestätigte die Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren
(EDK) die Anerkennung der Schule als an die SUPSI angeschlossene Fachhochschule. Seit 2007 gibt es
daher den Bachelor in Physiotherapie in deutscher Sprache, vergleichbar mit dem in italienischer Sprache
am DEASS angebotenen Abschluss. Ausserdem gibt es in Landquart Forschungsaktivität in Physiotherapie
als Teil des Laboratorio di ricerca in riabilitazione (2rLab) des DEASS. SUPSI Landquart untersteht für die
administrative und finanzielle Führung der 2007 gegründeten Stiftung Thim van der Laan, welche für die
operative Führung ein Mandat an die Thim van der Laan AG erteilt.
Im Jahr 2008 haben wir die ersten Bachelor-Abschlüsse nach dem Bologna-System verliehen.
Im Jahr 2009 ist die Pädagogische Hochschule in die SUPSI integriert worden, welche ab diesem Zeitpunkt
den Namen Dipartimento formazione e apprendimento (DFA) angenommen hat; ihr Standort befindet
sich in Locarno. Da wir hier nicht die gesamte Geschichte dieser Institution zusammenfassen können,
beschränken wir uns darauf hervorzuheben, dass die Institution, die 1878 als Lehrerbildungsanstalt
gegründet wurde, seither Lehrpersonal für Grundschulen (ab 1958 auch Kindergarten-Lehrerinnen und
zeitweise auch Lehrkräfte für Oberschulen und andere Schulen) in einer Monopolstellung ausbildete,
welche schon immer einen der Referenzpunkte für das gesamte Schulsystem des Tessins bildete. Die
Lehrerbildungsanstalt war lange die einzige Schule mit Internat im Kanton, was es erlaubte, auch
Studierende aus peripheren Regionen aufzunehmen. Erst 1986 fand die Umwandlung in eine Magistrale
post-liceale (postsekundäre Lehrerbildungsanstalt) statt (in gewissem Sinne die erste Hochschule
Selbstbeurteilungsbericht 13Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
im Tessin). 1999 wurde die Fusion mit dem Istituto per l’abilitazione e l’aggiornamento (IAA, welches die
pädagogisch-didaktische Ausbildung der Lehrkräfte für Mittelschulen garantiert) und dem kantonalen
didaktischen Zentrum in Locarno zur Pädagogischen Hochschule (PH) beschlossen, die ab 2002 operativ
war. Nach einigen Jahren des Prozesses der Tertiarisierung der Lehrerbildung (Bachelor- und Master-
Lehrpläne) wurde die PH als Dipartimento formazione e apprendimento (DFA) in unsere Institution integriert.
Gleichzeitig wurde auch das Studien- und Forschungsbüro des Erziehungsdepartements übernommen,
das zum Centro competenze innovazione e ricerca sui sistemi educativi (CIRSE, Zentrum für Innovation
und Forschung in Bildungssystemen) wurde.
Am 1. Oktober 2014 haben sich das DSAN und das DSAS zum Dipartimento economia aziendale,
sanità e sociale (DEASS) zusammengeschlossen, mit dem Ziel, die Profile der drei Zuständigkeitsbereiche
(Betriebswirtschaft, Gesundheit und Soziales) zu stärken und gleichzeitig interdisziplinäre Kollaborationen
weiter zu fördern. Im gleichen Jahr wurde auch das kantonale Laboratorium für angewandte
Mikrobiologie in das DACD aufgenommen. Diese Übernahme ermöglichte die Kontinuität der
qualifizierten akademischen Tätigkeiten in diesem Sektor sowie der Erfahrungen, die man in den
vorhergehenden Jahrzehnten beim kantonalen Institut für Mikrobiologie gesammelt hatte, wobei
Synergien mit den anderen Kompetenzbereichen der SUPSI möglich sind.
Im Jahr 2015 wurde der Prozess der Umstrukturierung der administrativen Dienste abgeschlossen;
dabei wurde die Struktur der Servizi Centrali Condivisi (SCC) konsolidiert, welche der Direktion SUPSI
zugeordnet wurden. Dieser Prozess der Umstrukturierung und Neuorientierung der Tätigkeiten zur
Unterstützung der vier Leistungsaufträge der SUPSI (Grundausbildung, Weiterbildung, Forschung und
Leistungserbringung) diente dazu, die kontinuierliche Verbesserung der erbrachten Leistungen durch die
Schaffung von spezialisierten und hochqualifizierten Kompetenzen bei den administrativen Diensten der
Hochschule zu gewährleisten.
Aufgrund der steigenden Anzahl der Studierenden und Absolventen 6.27 haben wir den Prozess
zur Entstehung der entsprechenden Vereinigungen (Alumnivereinigung der SUPSI6.16, 2013;
Studierendenvereinigung der SUPSI6.15, 2017) stark unterstützt. Neben der Schaffung von Verbindungen
zwischen den Studierenden und Alumni der Departemente (DIP) und AS arbeiten diese auch mit der
Direktion der SUPSI zu Themen im Zusammenhang mit der Entwicklung der Institution zusammen.
14 SelbstbeurteilungsberichtDie SUPSI heute
Heute besteht die SUPSI aus dem Consiglio, einer durch eine Reihe von zentralen Diensten unterstützten
Generaldirektion, vier Departementen – Dipartimento ambiente costruzioni e design (DACD); Dipartimento
economia aziendale, sanità e sociale (DEASS); Dipartimento formazione e apprendimento (DFA); Dipartimento
tecnologie innovative (DTI) – und den affiliierten Schulen (AS) – Accademia Teatro Dimitri (ATD);
Fernfachhochschule Schweiz (FFHS); Scuola universitaria di Musica del Conservatorio della Svizzera italiana (CSI-
SUM) und die Schule für Physiotherapie Landquart (SUPSI Landquart). FFHS, ATD und CSI-SUM sind auf
dem Niveau von Departementen affiliiert, während die SUPSI Landquart als Bündner Sitz für Forschung
und Lehre in Physiotherapie ans DEASS affiliiert ist.
Das aktuelle allgemeine Organigramm der SUPSI4.22 stellt sich wie folgt dar (Stand 1. Januar 2020):
Organigramma
Consiglio SUPSI
Presidente
Consiglio SUPSI Commissione gestione e governance
Alberto Petruzzella
Vicepresidente Presidente: Beatrice Fasana
Claudio Boër Vicepresidente: Carlo Maggini
Commissione Coordinamento Qualità Direzione generale
Servizio qualità Direttore generale Revisione interna
Franco Gervasoni Thomas Tommasini
Staff Direttore generale
+
Servizi centrali Associazione SUPSIAlumni
della Direzione
Direttrice Associazione Studenti SUPSI
Nadia Bregoli
Direzione SUPSI
Direttore generale
Direttore servizi centrali della Direzione
Servizi centrali
Direttore delegato per la ricerca e l'innovazione
della Direzione +
Direttori Dipartimenti e Scuole affiliate
Ricerca Dipartimento Dipartimento Dipartimento Dipartimento Conservatorio Fernfachhochschule Accademia
e innovazione ambiente costruzioni economia aziendale, formazione e tecnologie innovative della Svizzera italiana - Schweiz (FFHS-Brig) Teatro Dimitri (ATD)
e design (DACD) sanità e sociale apprendimento (DFA) (DTI) Scuola universitaria di
(DEASS) musica (CSI-SUM)
Direttore delegato Direttore Direttore Direttore Direttore Direttore Rettore Decana
Giambattista Ravano Silvio Seno Luca Crivelli Alberto Piatti Emanuele Carpanzano Christoph Brenner Michael Zurwerra Corinna Vitale
SUPSI Landquart
Direttore
Thim van der Laan Jr.
Consiglio SUPSI/Direzione
Dipartimenti/Ricerca
Scuole affiliate alla SUPSI
Organigramma, il 1° gennaio 2020. Scuole affiliate ai dipartimenti
Selbstbeurteilungsbericht 15Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Der Consiglio SUPSI besteht zurzeit aus 11 vom Regierungsrat ernannten Mitgliedern und 2 von den
Mitarbeitenden der SUPSI gewählten Vertretern des akademischen Korps.
Die Direktion SUPSI setzt sich aus dem Generaldirektor, der Direktorin der Zentralen Dienste, den
Direktoren der DIP und der AS und dem Delegierte Direktor für Forschung und Innovation zusammen. Die
Direktoren der drei als Departemente affiliierten Schulen sind Mitglieder der Direktion mit Stimmrecht,
wogegen die SUPSI Landquart durch den Direktor des DEASS vertreten ist.
Die Generaldirektion besteht aus dem Generaldirektor und seinen Mitarbeitenden. Diese umfasst den
Servizio Qualità (SQ) und die Kommission zur Koordinierung der Qualität (CCQ), die somit direkt dem
Generaldirektor zugeordnet sind, den Servizio dello sviluppo e del coordinamento istituzionale della formazione
di base (SCIFB), der unter anderem für alle internen und externen Audits der Studiengänge zuständig ist,
den Servizio di didattica e formazione dei docenti (SEDIFO), dessen Aufgabe die Entwicklung der didaktischen
Kompetenzen unserer Dozierenden ist, den Logistikdienst und die Kindertagesstätte.
Die Servizi Centrali (Zentralen Dienste) werden von der Direktorin der Zentralen Dienste geleitet. Sie
umfassen das Sekretariat der Direktion, die Dienste für Finanzen und Controlling, für Personalmanagement
(HR), für Informatik, für institutionelle Kommunikation, den Servizio integrato carriera, esperienza e
orientamento, den Rechtsdienst (servizio giuridico), das International Office und den Dienst Gender und
Diversity. Sie sind auch dafür zuständig, den Kontakt zur Studierenden- und Alumnivereinigung der SUPSI
zu gewährleisten.
Der Delegierte Direktor für Forschung und Innovation wird bei der Ausführung seiner Aufgaben,
der Koordination und institutionellen Unterstützung der Leistungsaufträge für Forschung und
Dienstleistungen, vom Servizio ricerca e innovazione (Dienst für Forschung und Innovation) unterstützt.
Der Consiglio ist das oberste Entscheidungsorgan der SUPSI. In seiner Kompetenz liegen die Aufsicht und
die strategische Führung der SUPSI. Die Direktion ist dagegen für die operative Führung zuständig.
Die DIP haben gemäss dem Organisationsreglement4.8 eine ähnliche Struktur, während die AS in dieser
Hinsicht unabhängiger und daher entsprechend ihren jeweiligen Eigenheiten organisiert sind. Jede AS
verfügt ausserdem über einen eigenen Verwaltungsrat (Stiftungsrat FFHS, Consiglio di Fondazione del
Conservatorio della Svizzera Italiana, Consiglio di amministrazione dell’Associazione ATD, Stiftungsrat Thim van der
Laan). Die AS sind im Consiglio durch die folgenden Personen ohne Stimmrecht vertreten:
◆ Willy Schnyder, für die FFHS, Vizepräsident der Stiftung FFHS,
◆ Giancarlo Dillena, für die ATD und die CSI-SUM, Mitglied des Stiftungsrates der Fondazione CSI;
◆ Johannes Flury, für die SUPSI Landquart, vom Kanton Graubünden designiert und Mitglied des
Stiftungsrates Thim van der Laan.
Der Generaldirektor der SUPSI ist z.Z. auch
◆ Mitglied im Stiftungsrat der Stiftung FFHS,
◆ Präsident der Stiftung Thim van der Laan,
◆ Mitglied im Consiglio SUM, welcher die strategischen Aspekte der Zusammenarbeit zwischen der SUPSI
und CSI-SUM regelt.
Vorsitzende des Vereins ATD ist Wilma Minoggio, Verantwortliche des SCIFB im Stab des Generaldirektors
SUPSI. Aufgrund dieser etwas besonderen Situation hat der Generaldirektor beschlossen, nicht direkt in
den Verwaltungsrat dieses Vereins einzutreten.
16 SelbstbeurteilungsberichtDie Affiliierungen respektieren die Bedingungen, die im Artikel 12 des Kantonalen Gesetzes (Legge
cantonale sull’USI, sulla SUPSI e sugli Istituti di ricerca 3.2) gestellt werden:
Art. 12.1 Fakultäten, Departemente oder Institute, die von Dritten geführt werden, können an die USI oder
die SUPSI affiliiert werden, wenn sie
a) die Voraussetzungen dieses Gesetzes erfüllen und sich in die kantonale Hochschulpolitik
integrieren;
b) keine Gewinnzwecke verfolgen und jährlicher Finanzkontrolle unterstehen.
Art. 12.2 Die Affiliierung umfasst die Verpflichtung, den Strategien und den allgemeinen Regeln der
SUPSI oder der USI zu unterstehen, ausser wenn im Rahmen der Verwaltungsautonomie
anders festgelegt.
Art. 12.3 USI oder SUPSI vertreten die affiliierte Institution für die Finanzierung von Bund und
Kantonen. Insbesondere betrifft dies, nach Abzug der Quoten für gemeinsame Dienste,
a) interkantonale Beiträge für Tessiner Studierende;
b) Bundesbeiträge oder Beiträge anderer Kantone für deren Finanzierungsanteile;
c) eventuelle kantonale Beiträge im Rahmen des vom Grossrat verabschiedeten
Dienstleistungsvertrages.
Art. 12.4 Die Entscheidungsbefugnis über die Affiliierungsverträge liegt
a) beim Grossrat, wenn der Entscheid die Auszahlung kantonaler Subsidien beinhaltet;
b) beim Consiglio der USI bzw. der SUPSI, vorbehältlich der Zustimmung durch den Regierungsrat.
Das Statut der SUPSI4.1 definiert einige grundlegende Elemente der Beziehungen zwischen der SUPSI und
den AS.
Die Matrix der Kompetenzen für den Consiglio, seinen Vorsitzenden sowie für die Direktion der SUPSI und
dessen Mitglieder4.5 legt im Detail die Entscheidungskompetenzen und die Art des Einbezugs der AS fest.
Spezifische Affiliierungsverträge 4.80, 4.81, 4.82, 4.83 legen die Prinzipien fest, auf denen die Affiliierungen
zwischen der SUPSI und den AS beruhen. In diesen Verträgen sind insbesondere die Anwendung
des Qualitätssicherungssystems sowie der Hochschulintegration und der Verwaltungsautonomie
umschrieben.
FFHS
Die Beziehungen zwischen der SUPSI und der FFHS-Stiftung sind im spezifischen Affiliierungsvertrag
(Accordo di affiliazione del dicembre 2003 4.82) festgelegt. In den ersten Monaten des Jahres 2020 ist die
Redaktion eines Anwendungsreglements vorgesehen, um die Anwendung des Vertrages genauer zu
beschreiben.
CSI-SUM
Die Beziehungen zwischen SUPSI und CSI-SUM sind im entsprechenden Vertrag (Accordo di affiliazione
del maggio 2006 4.81) definiert. Dieser wird im Frühling 2020 erneuert werden.
Eine Besonderheit ist der Consiglio SUM, der aus dem Präsidenten des Stiftungsrates, dem Präsidenten
des Consiglio der SUPSI, dem Direktor der SUM, dem Generaldirektor der SUPSI und dem Delegierten
des Stiftungsrates im Consiglio SUPSI besteht. Der Consiglio SUM überwacht die Einhaltung
der Bestimmungen des Affiliierungsvertrages SUPSI-CSI, fungiert als Clearing-Instanz und gibt
Empfehlungen an den Stiftungsrat und an die SUPSI ab, dies insbesondere in Bezug auf alle Bereiche,
in denen Kompetenzen von CSI und SUPSI berührt sind. Er ist ausserdem auch Rekursinstanz gemäss
Studienreglement. Sollte ein Rekurs einen Entscheid des Direktors der SUM betreffen, tritt dieser in den
Ausstand und wird durch ein Mitglied der Stiftungsleitung ersetzt.
ATD
Die Beziehungen zwischen der SUPSI und dem Verein ATD sind im entsprechenden Affiliierungsvertrag
festgelegt, der im März 2006 4.80 unterschrieben wurde und Anfang 2020 erneuert werden wird.
Selbstbeurteilungsbericht 17Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
SUPSI Landquart
Die institutionellen Mandate werden bei der SUPSI Landquart von zwei unterschiedlichen Rechtseinheiten
geführt, nämlich
◆ von der Stiftung Thim van der Laan, die für die Durchführung der Ausbildungstätigkeit und Forschung im
Bereich der Physiotherapie zuständig ist, dies unter Berücksichtigung der von der SUPSI festgesetzten
Kriterien und der entsprechenden reglementarischen Bestimmungen,
◆ und von der Thim van der Laan AG, die operationell die Aktivitäten in Landquart für die Stiftung führt.
Die Beziehungen zwischen der SUPSI und der Thim van der Laan AG sind im entsprechenden
Angliederungsvertrag4.83 festgelegt. Dieser wird Anfang 2020 erneuert werden.
Die Thim van der Laan AG führt in Landquart ausserdem, unabhängig vom Angliederungsvertrag, die
Aktivitäten der THIM-De Internationale Hogeschool voor Fysiotherapie Utrecht (NL).
Die Stiftung Thim van der Laan und die Thim van der Laan AG haben einen Dienstleistungsvertrag4.87
unterschrieben (aktuelle Version vom 5. Juni 2019), in dem die Rechte und Pflichten sowie die Kompetenzen
und Ziele für die Arbeitsbereiche festgelegt sind, welche in den Kompetenzbereich der SUPSI fallen.
Bei der operationellen Führung der akademischen Tätigkeiten, welche in den Kompetenzbereich der
SUPSI fallen, arbeiten die Verantwortlichen der Thim van der Laan AG in engem Kontakt mit den
Verantwortlichen des DEASS.
Die Organigramme der Direktion, der DIP und der AS sind im Anhang zu finden 4.23, 4.24, 4.25, 4.26, 4.27, 4.28, 4.29, 4.30, 4.31.
Im Laufe der Jahre ist es der SUPSI gelungen, die Orientierung an der Praxis, die Interdisziplinarität
und die fortlaufende Anpassung der Bildungspfade und Forschungstätigkeiten an die Bedürfnisse des
Arbeitsmarktes und der Gesellschaft, zu grundlegenden Merkmalen ihres Profils werden zu lassen.
Die Grundausbildung zeichnet sich durch einen Ansatz aus, welcher die theoretische und
wissenschaftliche Lehre, die insbesondere auf der angewandten Forschung basiert, mit einem
praxisorientierten Berufsbezug verbindet. In den Studiengängen der SUPSI haben die Studierenden
der 26 Bachelor- und 14 Master-Studiengänge6.28 daher die Möglichkeit, anhand von professionellen
Methoden, betrieblichen Projekten, Workshops und Laboratorien neben dem akademischen Studium auch
wertvolle berufliche Praxis zu sammeln und so die notwendigen Kenntnisse und Fertigkeiten für einen
effizienten, unmittelbaren und gesicherten Eintritt in die Arbeitswelt zu erwerben. Die Kurse werden
von Fachdozierenden, d.h. klar im Berufsfeld verankerten Teilzeit-Mitarbeitenden mit einer anerkannten
Tätigkeit ausserhalb der SUPSI (der italienische Begriff lautet „docenti professionisti“ cfr. Schema der
Karrieren in der SUPSI, von nun an werden wir konsequent von Fachdozierenden sprechen) und von
Dozierenden gehalten, die gleichzeitig in der Forschung und Entwicklung tätig sind. Die Lehrmethode, die
auch auf dem Unterricht mit kleinen Gruppen und auf Learning by doing beruht, fördert die Nähe zwischen
Dozierenden und Studierenden und unterstützt damit das Lernen.
Die akademische Weiterbildung (WB) besteht aus 118 Kursen der Advanced Studies (MAS, DAS, CAS),
401 Zertifizierungsmodulen, 246 Kurzlehrgängen und Konferenzen6.29 mit 7’996 Teilnehmenden (Daten
von 2018). Die Kurse sind flexibel und den verschiedenen Bedürfnissen der Teilnehmenden entsprechend
strukturiert. Hinzu kommt ein individuell an die Bedürfnisse von Unternehmen und Institutionen
angepasstes Angebot. Die verliehenen Titel – Master of Advanced Studies (MAS), Executive Master of
Business Administration (EMBA), Diploma of Advanced Studies (DAS) und Certificate of Advanced Studies (CAS)
– decken 15 Kompetenzbereiche ab: Kooperation und Entwicklung, Bauwesen, Design, Recht, Elektronik,
Energie-Umwelt-Raumplanung, Bildung-Lernen, Informatik, Ingenieurwissenschaften, Sprachen,
Management, Musik, Gesundheit, Sozialwissenschaften und Theater. Die Kurse werden vorwiegend
von Fachdozierenden mit einer anerkannten Tätigkeit ausserhalb der SUPSI und von Dozierenden, die
gleichzeitig in der Forschung und Entwicklung tätig sind, gehalten. Im Jahr 2018 haben ca. 2’090 Personen
von der obengenannten Gesamtzahl Zertifizierungskurse absolviert (CAS, DAS, MAS), während 1‘278
Personen Kurzlehrgänge mit zertifiziertem Abschluss besucht und 4‘628 Personen an Kurzlehrgängen
teilgenommen haben, für die keine ECTS vergeben werden. Insgesamt beträgt die Anzahl der Absolventen
der CAS, DAS und MAS SUPSI für alle von den Departementen und den affiliierten Schulen angebotenen
18 SelbstbeurteilungsberichtStudiengänge über 7’500. Ein guter Teil von ihnen besetzt wichtige Positionen auf der mittleren und
oberen Führungsebene von Wirtschaftsunternehmen und Institutionen, die in der Region tätig sind. Einen
Sonderfall stellt das DFA dar, das einen Doppelstatus als Pädagogische Hochschule und Departement
der SUPSI hat und aufgrund dessen von besonderen Rahmenbedingungen profitiert. Zur Erfüllung seines
Leistungsauftrags bezüglich der Weiterbildung erhält das DFA vom Kanton Tessin einen jährlichen Betrag,
welcher die Kosten für die administrative Verwaltung und die Gemeinkosten abdeckt, sowie einen Betrag
für die Organisation der Weiterbildungskurse. Der Hauptauftraggeber (80% des Umsatzes) ist die Divisione
Scuola des Erziehungsdepartements (Dipartimento dell’Educazione, della Cultura e dello Sport) des Kantons
Tessin. Zu Beginn des akademischen Jahres werden in Absprache mit der Divisione Scuola die langfristigen
Ausbildungen DAS/MAS im Hinblick auf das folgende akademische Jahr festgelegt, wobei man sich über
die wichtigsten Ausrichtungen der Weiterbildung abstimmt. Anschliessend stellt der Sektor WB des
DFA ein jährliches Bildungsangebot auf, das der Divisione Scuola zur Genehmigung vorgelegt wird. Die
Hauptzielgruppe der DFA-Kurse sind die Lehrer der Pflichtschule, der Schulen der Sekundarstufe II und der
Sonderschulen des Kantons Tessin, denen die Kurse kostenfrei angeboten werden.
Angewandte Forschung und Dienstleistungen für Unternehmen und Organisationen der Region6.6
vervollständigen die Tätigkeitsfelder der SUPSI. Die Forschung, die von den Instituten, Laboratorien und
Kompetenzzentren in den Schlüsselsektoren durch die wettbewerbliche Akquisition von Projekten bei den
grossen nationalen und europäischen Agenturen oder im Auftrag von Unternehmen und Institutionen
durchgeführt wird, stellt ein grundlegendes Element unserer Kompetenzen dar und dient der ständigen
Anpassung der Ausbildung an die Entwicklung des Wissens in den entsprechenden beruflichen Kontexten.
Die zahlreichen und unterschiedlichen Kompetenzen, die heute innerhalb der SUPSI vorhanden sind,
ermöglichen es, immer komplexere Probleme und Herausforderungen der Gesellschaft mit einem
multidisziplinären Ansatz und aus verschiedenen Perspektiven in Angriff zu nehmen und konkrete,
originelle und innovative Lösungen dafür zu finden.
Mit diesem Ziel sieht unsere Forschungsstrategie seit mehr als zehn Jahren auch vor, unsere Aktivitäten
in 8 übergreifenden thematischen Achsen aufzuwerten, welche alle Disziplinen einbeziehen. Durch
diese erfolgreiche Herangehensweise konnte die SUPSI sich in der Schweiz in der wettbewerblichen
Akquisition von durch die EU finanzierten Projekten behaupten und behielt allerdings dabei 80% der
Forschungsprojekte auf regionaler oder nationaler Ebene. Die angewandte Forschung der SUPSI hat heute
ein Finanzvolumen von CHF 30 Millionen im Jahr – im Vergleich zu CHF 12 Millionen im Jahr 2003 – und
beschäftigt mehr als 330 Forschende.
Selbstbeurteilungsbericht 19Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Die Zukunft der SUPSI
Wir aktualisieren unsere institutionelle Strategie regelmässig alle vier Jahre, um die Bedürfnisse unserer
Interessensgruppen vorauszusehen und darauf reagieren zu können. Die SUPSI-Strategie 2017-20202.1 wird
in einer Strategiekarte 2.2 konkretisiert, welche die strategischen Stossrichtungen2.3 und vier Dimensionen
festlegt, die direkt mit 16 vorrangigen strategischen Zielen zusammenhängen, welche auf institutioneller,
Departements- und individueller Ebene verfolgt werden.
Im Laufe des Jahres 2019 wurden die Arbeiten zur Festlegung unserer Strategie 2021-20242.10 eingeleitet.
Der Consiglio SUPSI hat die Strategie SUPSI im Dezember 2019 angenommen, womit sie in die Botschaft
des Tessiner Grossrates zur kantonalen Hochschulpolitik für den kommenden Vierjahreszeitraum
aufgenommen werden kann.
Im Laufe des Jahres 2019 hat der Consiglio SUPSI eine umfassende Reflexion begonnen, deren Ziel es
ist, eine neue Struktur der Direktion der SUPSI zu umschreiben, mit der eine verstärkte horizontale
Koordinierung bezüglich der vier Mandate und eine verstärkte Effizienz und Stärke in Bezug auf die
Verwaltungs- und Personenführungsprozesse ermöglicht werden soll. Die neue Struktur der Direktion
sieht einen delegierten Direktor für jedes der vier Mandate vor.
Zu den vorrangigen Projekten der SUPSI in den kommenden Jahren zählt zweifellos die Konkretisierung
der neuen Hochschulcampus6.5, welche die aktuellen Standorte in Manno (Direktion, DEASS, DTI), Trevano
(DACD), Brig und Regensdorf (FFHS) ersetzen. Bezüglich des ATD (heute in Verscio) und des CSI-SUM (heute
in Lugano-Besso) werden Projekte in Erwägung gezogen, die Tessiner Standorte in Locarno (DFA) und die
Standorte der FFHS (Basel, Bern) und der SUPSI Landquart verbleiben vorerst im derzeitigen Umfeld.
Die neuen Campus-Sitze entstehen alle in der Nähe wichtiger Eisenbahn-Knotenpunkte: Lugano-Stazione
(Direktion und DEASS), Lugano-Viganello (DTI), Mendrisio-Stazione (DACD), Brig (FFHS) und Zürich-HB
(FFHS). Diese Orte wurden ausgewählt, um die Nutzung des öffentlichen Verkehrs zu erleichtern. So
werden die Reisezeiten (v.a. durch die grossen Bahnverbindungen auf der Nord-Süd-Achse wie Gotthard-
Basistunnel und Ceneri-Tunnel) und gleichzeitig auch der Individualverkehr reduziert. Zusammen
bilden sie den neuen, weit verbreiteten SUPSI-Campus und ermöglichen die Nutzung von modernen
und angemessenen Standorten. Die Logistikstrategie, die seit 2009 gemeinsam mit zahlreichen
Interessensgruppen in der Region getragen wird, basiert auf den Grundprinzipien der Attraktivität:
qualifizierter Studien- und Arbeitsort, Zugänglichkeit, langfristiges Entwicklungspotentials, Nachhaltigkeit
in Bezug auf Umwelt, Energie und Wirtschaft, harmonische Einordnung in das urbane Umfeld und
die Zusammenarbeit mit der USI in Lugano und Mendrisio bzw. mit der FernUni Schweiz in Brig. Die
Campus-Projekte wurden in Zusammenarbeit mit wichtigen institutionellen Partnern ausgeführt:
der Eidgenossenschaft, den Kantonen Tessin und Wallis, den Städten Lugano, Mendrisio und Brig, der
Gemeinde Massagno, den Schweizerischen Bundesbahnen und der USI. Daran zeigt sich die Bedeutung
des Projekts nicht nur für die SUPSI und für das Tessiner Universitätszentrum, sondern für die gesamte
Region Tessin, Wallis und Zürich. Der Beginn der Aktivitäten in den neuen Gebäuden ist in Mendrisio,
Viganello, Brig und Zürich für das akademische Jahr 2020/21 und in Lugano-Stazione für 2023/24 vorgesehen.
Das Conservatorio della Svizzera Italiana bewertet derzeit verschiedene Szenarien für die Erweiterung
und Verbesserung seiner Räumlichkeiten. Es werden zwei Szenarien geprüft: die Erweiterung und
Modernisierung des aktuellen Standortes oder aber die Verlegung in die derzeit von der Radiotelevisione
della Svizzera Italiana (RSI) genutzten Räumlichkeiten, beide in Lugano-Besso. Das ATD analysiert zurzeit
einen möglichen Standortwechsel in die ehemalige Kaserne von Losone.
Schliesslich bewertet die SUPSI Landquart verschiedene Szenarien in der Region Landquart in logistischer
Hinsicht, um die derzeitigen Räumlichkeiten zu ersetzen, die für eine Hochschule nicht ganz angemessen
sind, auch wenn momentan noch kein konkretes Projekt festgelegt wurde.
Nur das DFA sieht in der näheren Zukunft (mit Ausnahme einer neuen Kindertagesstätte, die 2021
eröffnet wird) kein bedeutendes logistisches Erweiterungsprojekt vor, da die derzeitigen Räumlichkeiten
vollkommen ausreichend sind.
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