Skellig David Almond Teacher's Guide - Klett Sprachen
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David Almond
Skellig
Skellig
Teacher’s Guide
von Susanne Heinz
Teacher’s Guide
25.01.2016 14:44:32
Skellig: Teacher‘s Guide (ISBN 978-3-12-578189-4) von Susanne Heinz
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Rotebühlstraße 77, 70178 Stuttgart, 2020
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Skellig
Teacher’s Guide
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www.klett-sprachen.deDO01_3-12-578189_Skellig_Inhalt.indd 2 25.01.2016 14:30:19 Skellig: Teacher‘s Guide (ISBN 978-3-12-578189-4) von Susanne Heinz © Ernst Klett Sprachen GmbH, Rotebühlstraße 77, 70178 Stuttgart, 2020 www.klett-sprachen.de
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Skellig
Teacher’s Guide
von Susanne Heinz
Ernst Klett Sprachen
Stuttgart
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Bildnachweis:
Kirchenfenster(KV8):©www.st-bernhard.net/index.html?/sites/tbhch.html202,Glasmaler:Jesuitenbruder
(SocietasJesu)MichaelKampnik
Weihnachtsschmuck(KV8),Putten(KV8),Spielzeugfiguren(KV8):GeniaHeinz,BadHerrenalb
The SchoolboybyWilliamBlake(KV12):WikimediaCommons,SanFrancisco
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1.Auflage 1 | 2019 18 17 16
AlleDruckedieserAuflagesindunverändertundkönnenimUnterrichtnebeneinanderverwendet
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solcheEinwilligungeingescanntundineinNetzwerkeingestelltwerden.DiesgiltauchfürIntranets
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WiedergabeverfahrennurmitGenehmigungdesVerlags.
DieindiesemWerkangegebenLinkswurdenvonderRedaktionsorgfältiggeprüft,wohlwissend,
dasssiesichändernkönnen.DieRedaktionerklärthiermitausdrücklich,dasszumZeitpunktder
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keinerleiEinfluss.DeshalbdistanziertsiesichhiermitausdrücklichvonallenInhaltenallerverlinkten
Seiten,dienachderLinksetzungverändertwurden.DieseErklärunggiltfüralleindiesemWerk
aufgeführtenLinks.
©ErnstKlettSprachenGmbH,Rotebühlstraße77,70178Stuttgart2016.AlleRechtevorbehalten.
Internetadresse:www.klett-sprachen.de
Autorin:SusanneHeinz
Redaktion:GabrieleUplawski,Redaktionsbüro,Münster
Layoutkonzeption:ElmarFeuerbach
GestaltungundSatz:bostext,Friolzheim
Umschlaggestaltung:ElmarFeuerbach
Titelbild:bikeriderlondon,Shutterstock,NewYork
DruckundBindung:DigitaldruckTebben,Biessenhofen
PrintedinGermany
ISBN978-3-12-578189-4
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Skellig: Teacher‘s Guide (ISBN 978-3-12-578189-4) von Susanne Heinz
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Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
I. Einführung
Synopse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Autor und Werk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Literarische Einflüsse: William Blake und Magischer Realismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Telling Names: Skellig Michael . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Themen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Das Hörbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Die Verfilmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Benutzerhinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Möglicher Zeitplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Tabellarische Stundenübersicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
List of Characters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Chapter Summaries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
II. Module
Modul 1: Getting into the Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Modul 2: Setting the Stage: The Garage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Modul 3: Keeping a Reading Journal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Plateau-Stunden lesebegleitend zum Reading Journal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Modul 4: Focus on Character . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Modul 5: The Angels and the Owls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Modul 6: William Blake: The Schoolboy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Modul 7: Digital Storytelling (optional) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Modul 8: Skellig – The Film (optional) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
III. Anhang
Kopiervorlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Vorschläge für Leistungsmessungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Symbole und Abkürzungen
e Einzelarbeit RDJG774
p Partnerarbeit Geben Sie auf www.klett-sprachen.de den
g Gruppenarbeit angegebenen Online-Code ein, um die
L Hausaufgabe kostenfreien Zusatzmaterialien herunterzuladen.
J Internet-Recherche HFWC369
m Tablet-/Notebook-/Computereinsatz Diesen Code können auch Ihre SuS auf
LuL Lehrerinnen und Lehrer www.klett-sprachen.de eingeben, um die audio
SuS Schülerinnen und Schüler files (mp3) zu den Gedichten aus dem Additional
KV Kopiervorlage Material des Schülerbuchs herunterzuladen.
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Vorwort
You have to see it with your mind’s eye.
Der Roman Skellig ist eine männliche und weibliche Leser gleichermaßen
begeisternde und packende Geschichte mit surrealen Elementen und einer
Titelfigur, die „something like you, something like a beast, something like a bird,
something like an angel“ (121 3–5) bis zum Ende rätselhaft bleibt. Das Jugendbuch
greift altersgerecht eine Vielzahl von Themen auf: growing up, coping with feelings
of jealousy, guilt and possible loss of a loved one, the significance of dreams, beliefs,
reality and the supernatural, school and education, friendship and trust.
Die einfache Sprache und die packende Handlung erlauben das selbstständige,
zügige, extensive Lesen des Buches bereits für SuS ab der 8. Klasse.
Das vorangestellte Zitat aus dem Buch ist gleichermaßen als Motto für die
individuelle Lektüre als auch für die didaktisch-methodischen Vorschläge des
Lehrerhandbuchs zu verstehen, um gemeinsam im Unterricht die Bedeutung des
Beschriebenen auszuhandeln.
Dieses Lehrerhandbuch bietet Vorschläge für eine multimodale Interpretation der
Lektüre, da sowohl Filmausschnitte als auch das Hörbuch sowie kreative
Schreibaufgaben und nicht zuletzt das Anfertigen einer digital story einbezogen
werden.
In den Modulen finden sich darüber hinaus alternative Anregungen für digital zu
bearbeitende Aufgaben. Praktische Tipps zeigen, wie die Lektüre flankiert durch
den Einsatz von Computern (zuhause oder im schulischen Computerraum) oder
Tablets erfolgen kann.
J Auf www.klett-sprachen.de finden Sie mittels des in der Randspalte angegebenen
Codes Zusatzmaterialen zum kostenfreien Download (siehe auch S. 48). Für die SuS
steht ein eigener Code zur Verfügung, sodass diese die audio files (mp3) zu den
Blake Gedichten aus dem Additional Material des Schülerbuches auch
selbstständig herunterladen können.
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www.klett-sprachen.deII. Module
Modul 8 Skellig – The Film
Lernziele 1 Stunde (clip approach)
Die SuS setzen sich nach Abschluss ihrer Lektüre auf rezeptionsästhetischer Ebene oder 3–4 Stunden (straight
mit der filmischen Umsetzung von Skellig (Auszug, alternativ ganzer Film) through approach)
auseinander.
(Optional) Die SuS lernen zentrale Begriffe für die Filmanalyse und wenden diese RDJG774
Kenntnisse auf ihre Interpretation von Einzelszenen der Filmfassung/auf die (in der Zusatzmaterial für LuL
Regel abschnittsweise Betrachtung) Filmfassung an.
Fragestellung
• How do you like the film version of ‘Skellig’?
• What did you notice about the mise-en-scene, the use of music, the
cinematography and the actors?
Didaktisch-methodische Anmerkungen
Da der Film teilweise von der Romanvorlage abweicht und auch Handlungsstränge
eingefügt wurden, die so nicht im Roman zu finden sind, z. B. die Sportstunde
im Hallenbad (film ch. 2), Leakeys familiäre Probleme mit seinem Stiefvater
(film ch. 2), Mina und Michael waschen Skellig die Flügel an einem Fluss
(film ch. 10), sollte ein Vergleich von Roman und Verfilmung erst nach Abschluss der
Lektüre als post-reading activity erfolgen.
Aus diesem Grund wurde bewusst der Anfang des Films für den clip approach/
das Segmentverfahren (Thaler, 2014, S. 23; Lütge, 2012, S. 42–43) gewählt, da hier
bereits durch die zahlreichen Nahaufnahmen von Tieren und Spinnweben eine
gewissen surreale Atmosphäre erzeugt, die Garage als wichtigen Handlungsraum
eingeführt wird, die Figur Skellig aber nur kurz schemenhaft auftaucht.
Die Sus sehen den Filmausschnitt (film chapters 1–2, running time: 16 minutes) und
füllen (arbeitsteilig) das film log auf KV 14 aus. Vorab sollte der Begriff mise-en-
scene im Plenum geklärt werden:
The mise-en-scene (French for “placing on stage”) can be described as the overall look
and feel of the film. This overall impression is created by different elements such as:
costumes, setting (furniture, landscape, buildings, lighting, etc.) and the way in which
the characters are positioned in a scene (e.g. Do they stand next to each other,
opposite each other, far away from one another, …?).
Je nach Wissenstand der Lerngruppe kann die Filmsprache vorab mithilfe des
Download-Materials von KV The Language of Film: Camera Terms aufgegriffen RDJG774
werden. Die gängigen Filmtermini werden hier bewusst in einer kleineren Auswahl Zusatzmaterial für LuL
(field size, shot types, camera movement) präsentiert, da es für viele SuS die erste
Begegnung mit diesen Begriffen ist. Um die Zuordnung zu erleichtern sind einige
der Bilder bereits mit den entsprechenden Fachtermini versehen.
Die beiden Kopiervorlagen können kombiniert eingesetzt werden (KV Camera
Basics – Definitions and Functions dient als Musterlösung für die Fachtermini und
die Wirkungsweisen und enthält über die auf der ersten Kopiervorlage geforderten
Termini hinaus auch Erklärungen zu close-up, long shot und handheld camera.)
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Ergebnis KV 14
Film Log
Characters/Actors: Concentrate on one character only.
Michael: unhappy about the move, sceptical about the bad condition their new
house and garden is in, wanders around by himself looking around the house
and the garden, curious and scared at the same time (e.g. his reaction to the
blackbird in the attic), strongly attracted to the old garage, mostly depicted as a
rather quiet, serious-looking, well-behaved boy. At school: bullied by his sports
teacher and classmate Coot, but very close friends with Leakey. At the hospital:
very happy about his newborn sister. His Dad tells him to worry less and to open
up more: “You know your problem, Mikey, you think too much. Sometimes you
just gotta let go.”
Both parents: happy and full of enthusiasm about the new house, work hard to
renovate the house, love each other and are looking forward to having the baby,
love Michael very much and take good care of him (e.g. his Dad picks him up
after school, his Dad makes jokes to get him to smile, his Mum tries to show him
he is very important to her).
Father: likes to make jokes (e.g. when Michael asks about Ernie Myers and
where he died), tries to get Michael to talk about his thoughts and worries
Mother: very worried about the newborn but doesn’t want to show it
Leakey: Michael’s best friend, stands up for Michael, is in a difficult situation at
home because of his stepfather
Setting(s)/mise-en-scene
• Intro: boy standing on the ruins of an old tower, dares to jump, cut to next
scene outside the garage
• The old home in an apartment building (seen only from the outside)
• Motorway (symbolizing physical distance from former home)
• School, assembly, swimming pool with springboard (image (fear of heights)
from intro taken up here), shower rooms, outside of school building
• House, garden, garage in Falconer Road: scary, falling apart, dirty
• Hospital, maternity ward
• Interaction: before the family is shown in the hospital with the new baby,
Michael often stands in noteable distance from his parents
Use of sounds/film music
• Classical music with strings during the first two minutes of the film
• school song during Assembly
• natural sounds of the surroundings, e.g. animals in the garden, Michael
moving in the old attic of the house are reproduced louder than they would
be in reality
• pop songs when Michael’s mum and later Michael and his dad clean up the
house
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Cinematography: Striking visual images (e.g. camera movement, camera shots,
camera angles)
• Beginning: establishing shot: sky full of birds
• Bird’s-eye-view on the van of Michael’s family on the motorway
• Low-angle shot/high-angle shot of Michael on top of the tower,
the springboard at the school swimming pool (indicating Michael’s fear
of heights)
• Several long shots of the garage seen from the house
• Several reaction shots and point of view shots depicting Michael’s
impressions of their new home and his interaction with his parents; inside
the house the camera seems to follow Michael’s partly veiled vision of the
new unknown surroundings
• Many close-ups and extreme close-ups of small animals, insects, spiderwebs
all over the house, dark rooms to create a mysterious, maybe even scary
atmosphere
• Panning of the camera when Michael enters the garage, the movement of
the garage accelerates when Michael hears the voice and takes flight
through the garden.
Differences to the book
• The book mentions “their old house” (12 11–12), not an apartment building
• Scenes at school: Sports lesson, Michael’s fear of heights, Leakey’s difficulties
with his stepfather
• The book starts after the baby is born. Part of the preceding story is told as a
backflash.
• The film tells the story in chronological order.
• Michael and his parents discuss which room will be his new room. He cannot
have the room next to the bathroom because this is going to be his sister’s
room. Michael chooses the attic (very bad condition, broken planks, full of
spiderwebs) as his new room.
• Michael has a guilty conscience because he did not stay home from school
after the move to look after his mum; he was outside in the garden and didn’t
hear her cry for help when the labour started.
Personal reaction
individuelle Lösungen
KV The Language of Film: Camera Terms (Online-Material)
1. medium shot
2. establishing shot = (extreme) long shot
3. point-of-view shot
4. low angle shot
5. high angle shot
6. reaction shot
7. extreme close-up
8. to zoom in and out
9. to pan left/right + to tilt up/down
10. full shot
11. bird’s eye view
12. eyelevel shot
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III. Anhang
Kopiervorlagen
KV 1 Meet the Main Characters
KV 2.1 & 2.2 Skellig. The Play
KV 3.1 Your Reading Journal
KV 3.2 Reading Journal Tasks
KV 4.1 & 4.2 What has happened so far?
KV 5.1 Word Field: Personality Adjectives
KV 5.2 Who is who in ‘Skellig’?
KV 6 Who or what is Skellig?
KV 7 Role-plays
KV 8 Angels
KV 9.1 & 9.2 The Encyclopedia of Mythology, Religion and the Unknown: Angels
KV 10 Owls – Reference Card
KV 11 Barn Owl (Tyto alba)
KV 12 The Schoolboy
KV 13 ‘Skellig’ as a Digital Story
KV 14 Film Log
Class test 1
Solutions
Class test 2 – Reading Journal Assessment Sheet
Literatur
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Film Log
1. While watching the film, fill in the table. Note down keywords.
2. After having watched the film look at your notes again. Analyse the different aspects that make up your
overall reaction to the film. What do you think of the film? Give arguments for your opinion.
Film Log
Characters/Actors: Concentrate on one character only.
Setting(s)/mise-en-scene
Use of sounds/film music
Cinematography: Striking visual images (e.g. camera movement, camera shots, camera angles)
Differences to the book
Personal reaction
Choose a task:
1. Produce a vlog (video log) about your personal reaction to the film/to the book/to both book and film
(running time 1–2 minutes).
Example: The writer John Green and his brother are very famous for their vlogs and have their own vlog
channel on YouTube (vlogbrothers).
2. The British “TV & Satellite Week” called the film ‘Skellig’ “one of the most magical programmes of the year”.
Write a letter to the editor in which you comment on this statement.
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Kopieren für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet.
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Teacher’s Guide
• Lehrerbegleitband zu Skellig mit schülerorientierten pre-,
while-, post-reading activities
• 14 Worksheets als Kopiervorlagen
Skellig
• Vorschläge für die multimodale Interpretation des Romans mit
audio book, creative writing tasks, digital storytelling, film extract
• Zahlreiche Anregungen für digital zu bearbeitende Aufgaben
am Computer, Laptop oder Tablet
• 2 Vorschläge zur Leistungsmessung: reading journal mit
assessment sheet, Klausur mit Lösungsvorschlägen
• Extras zum kostenfreien Download auf www.klett-sprachen.de:
audio files der Gedichte aus dem additional material des
Schülerbuchs sowie farbige Vorlagen für Folienkopien und
drei weitere Worksheets
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