Städtisches Familienzentrum Gottfried-Disse-Straße
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Städtisches Familienzentrum
Gottfried-Disse-Straße
Gottfried-Disse-Straße 32
53879 Euskirchen
kita.gottfried-disse-strasse@euskirchen.de
02251/89123
1
Vorwort 3 Geschichte 4 Rahmenbedingungen 5–8 Datenschutz 9 Pädagogischer Ansatz 10 Bild vom Kind 10 Kinderschutz 11 Die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes 12 Das Lernfeld des Kindes 13 – 14 Förderung der musikalischen Entwicklung 15 Förderung der Sprache 16 plusKITA 17 Sexualpädagogisches Konzept 18 – 19 Inklusion 20 Partizipation 21 – 22 Beschwerdemanagement 23 Pädagogische Ansätze in Gruppenform I & III 24 - 25 Tagesablauf Gruppenform I 26 Tagesablauf Gruppenform III 27 Pädagogische Ansätze Gruppenform II 28 – 30 Tagesablauf Gruppenform II 31 – 32 Übergang vom Kindergarten in die Grundschule 33 Zusammenarbeit mit den Eltern 34 Teamarbeit 35 Öffentlichkeitsarbeit und Arbeit mit anderen Institutionen 36 Quellenverzeichnis 37 Mitwirkende an der Konzeption 38 Stand März 2021 2
Liebe Leser/innen,
vielen Dank für Ihr Interesse an unserer Einrichtung und unserer pädagogischen Arbeit. Mit
unserer Konzeption möchten wir der Öffentlichkeit und besonders Ihnen, als Eltern, unsere
Arbeit transparent und verständlich darstellen.
Die Grundsätze, hinter denen wir als gesamtes pädagogisches Team stehen, sind in unserer
Konzeption schriftlich festgehalten sowie das Spiegelbild unserer alltäglichen Arbeit.
Die Konzeption wird in regelmäßigen Abständen überprüft, überarbeitet und aktualisiert.
„Kinder sind Forscher und Gestalter ihrer Lebenswelt.
Erzieher müssen den Rahmen zur Verfügung stellen, den Kindern bei
der Auseinandersetzung mit der Welt zu helfen, damit sie sich selbst
entfalten können.“
(Emmi Pikler)
Stand März 2021 3
Unsere Kindertageseinrichtung liegt in der Trägerschaft der Stadt Euskirchen, die aktuell
Träger von 21 Kindertageseinrichtungen ist.
Entstehung
1992 Eröffnung unserer Kindertageseinrichtung mit drei
Regelgruppen
1997 Eröffnung einer vierten Gruppe
2010 Eröffnung einer fünften Gruppe
musikalischer Kindergarten
2008 – 2016 „FELIX“: Auszeichnung vom deutschen
Chorverband mit regelmäßiger Verlängerung
Seit 2016 „Carusos“: Qualitätsmarke vom deutschen
Chorverband
Familienzentrum
2010 Verleihung des Gütesiegels Familienzentrum
Nordrhein-Westfalen
Eine Rezertifizierung erfolgt alle vier Jahre
Angebote für Eltern / Kinder Broschüren finden Sie im Eingangsbereich unserer
Kindertageseinrichtung
Eine Infotafel mit aktuellen Angeboten / Kursen
finden Sie in unserem Flurbereich
Stand März 2021 4
Unsere Einrichtung liegt im Süden der Kernstadt Euskirchen in der Nähe des Stadtwaldes. Träger: Stadt Euskirchen Kölner Str. 75 53879 Euskirchen Tel.: 02251/140 Fachbereich 6: Schulen, Generationen und Soziales Fachbereichsleitung: Frau Mermi Abteilungsleitung: Herr Ungerathen Sachgebietsleitung: Frau Houf Fachaufsicht: Frau Malkomes Sachbearbeitung: Frau Nöthen, Frau Schäfer Die Postadresse lautet: Städtisches Familienzentrum Gottfried-Disse-Straße Gottfried-Disse-Str. 32 53879 Euskirchen Email: kita.gottfried-disse-strasse@euskirchen.de Internetadresse: www.euskirchen.de Anmeldung: Online zum Kita-Platz: kita-navigator@kreis-euskirchen.de Oder Servicebüro Kita-Navigator Im Kreishaus Euskirchen Jülicher Ring 32 53879 Euskirchen Raum C 141 Servicetelefon 02251/15-1333 Der Kita-Navigator hilft nur bei Auswahl und Vormerkung für Kindertagestätten. Dies ist noch keine Garantie für einen Betreuungsplatz. Stand März 2021 5
Öffnungszeiten der Tageseinrichtung:
Montag bis Donnerstag: 7:00 Uhr – 17:00 Uhr
Freitag: 7:00 Uhr – 16:00 Uhr
Bring - und Abholzeiten:
07:00 - 09:00 Uhr - Bringen der Kinder
12:00 - 12:30 Uhr - Abholphase vor dem Mittagessen
14:00 - 14:30 Uhr - erste Abholphase am Nachmittag
ab 14:30 Uhr - zweite Abholphase am Nachmittag
Die Mittagsbetreuung findet von 12:30 - 14:00 Uhr statt.
Eltern können für ihre Kinder zwischen folgenden Buchungszeiten wählen:
25 Stunden pro Woche flexibel nutzbar am Vormittag von 07:00 – 12:30 Uhr
max. 5 Stunden täglich bitte beachten Sie die Bringzeiten
35 Stunden pro Woche 25 Stunden belegen den Vormittag, für den
Nachmittag stehen Ihnen 10 Stunden zur Verfügung
45 Stunden pro Woche ganztägig während unserer Öffnungszeiten
Bei einer Buchung von 45 Stunden muss der Bedarf durch Arbeitsverträge beider Eltern
nachgewiesen werden.
Der Vertrag über die Betreuung von Kindern in einer städtischen Tageseinrichtung
für Kinder wird ergänzt durch das „Kindergarten-ABC“, das bei Eintritt in die
Tageseinrichtung allen Eltern in aktualisierter Form ausgehändigt wird.
Stand März 2021 6Die Zusammensetzung der Gruppen: Entengruppe Gruppenform I 20 Kinder im Alter von 2 - 6 Jahren 3 Fachkräfte Elefantengruppe Gruppenform III 25 Kinder im Alter von 3 - 6 Jahren 2 Fachkräfte, 1 Ergänzungskraft, 1 PIA-Auszubildende Mausgruppe Gruppenform III 25 Kinder im Alter von 3 - 6 Jahren 2 Fachkräfte, 1 Ergänzungskraft Maulwurfgruppe Gruppenform III 25 Kinder im Alter von 3 - 6 Jahren 2 Fachkräfte, 1 Ergänzungskraft Hasengruppe Gruppenform II 10 Kinder im Alter von 4 Monaten bis 3 Jahren 3 Fachkräfte In allen Gruppen werden Praktikanten betreut. Frau Bianca Schäfer unterstützt uns als Hauswirtschaftskraft. Reinigung der Tageseinrichtung: Die Reinigung der Einrichtung wird von einer Putzfirma übernommen. Leiterin der Tageseinrichtung: Martina Kellershoff Stand März 2021 7
Räumlichkeiten: Die Gruppen verfügen alle über einen Gruppenraum, einen separaten Nebenraum und einen Waschraum. Der Waschraum der Gruppenform III ist mit drei Waschbecken, einem Wickeltisch und zwei Toiletten. Die Waschräume der Gruppenform I und Gruppenform II verfügen über zwei Toiletten, zwei Waschbecken und einen Wickeltisch mit Dusche. In der Gruppenform I befindet sich zusätzlich ein Differenzierungsraum. Die Gestaltung der Gruppenräume ist individuell, gestaltet sich in allen Gruppen unterschiedlich und richtet sich nach der jeweiligen Gruppensituation. So gibt es z. B. Bauecke, Kuschelecke, Tobeecke, Puppenecke, Mal- und Basteltisch, Spielteppiche und eine Frühstücksecke. Ein Mehrzweckraum, der durch eine Faltwand abgetrennt werden kann, steht den einzelnen Gruppen entweder zur Bewegungserziehung oder für andere Aktivitäten zur Verfügung. Die Kurse des Familienzentrums finden teilweise auch in diesem Raum statt. Die Räumlichkeiten in der Tagesstätte werden ergänzt durch einen Wäscheraum, eine Küche, einen Personalraum, zwei Personaltoiletten, eine Gästetoilette und das Büro. Außengelände: Unser Außengelände ist ca. 3000 qm groß und bietet somit viel Freiraum für die Kinder. Auf dem Gelände befinden sich: 3 Sandkästen 1 Vogelnestschaukel 1 Kletteranlage mit Rutsche, Netz, Leiter und Spielhaus (für Kinder über 3 Jahre) 1 Kletterschiff 1 Wippe 2 Fußballtore 4 Kletterstangen 1 Matschanlage 2 Schaukeln 1 Kletteranlage mit Rutsche (für Kinder unter 3 Jahre) 1 Wahrnehmungspfad 2 Spielhügel 1 Klanggarten 3 Sonnensegel Bäume, Sträucher, Wiese und gepflasterte Flächen für Fahrzeuge Alle Gruppen haben einen Ausgang zum Außengelände. Stand März 2021 8
Für eine kompetente Arbeit in unserer Kindertageseinrichtung ist es notwendig,
personenbezogene Daten zu erfassen. Diese Daten werden mit besonderen Anforderungen
des Datenschutzes von unserem Personal behandelt. Für die Verwendung von Fotos,
Portfolios, Videos etc. gibt es gesonderte Einverständniserklärungen, in die Sie einwilligen
und jederzeit widerrufen können (siehe Vertrag Seite 8). Für die Zusammenarbeit mit
verschiedenen Institutionen steht es den Eltern offen, das pädagogische Personal von der
Schweigepflicht zu entbinden. Die Nutzung aller Daten erfolgt jederzeit vertraulich und
sensibel.
Dokumentationstyp Zweck Aufbewahrung Einsicht Aufbewahrungs-
(offen oder (Personen frist
verschlossen) mit
Zugang)
Vertrag, Aufnahme verschlossen päd. 2 Jahre nach
vertragsbezogene Personal Ausscheiden
Unterlagen
Gruppenbuch, tägliche verschlossen päd. 1 Jahr nach
Telefonliste An- und Personal Ausscheiden
Abwesenheits-
übersicht,
Kontaktaufnahme
Portfolio Bildungs- offen Kinder, werden am
dokumentation (siehe Vertrag S.8, Eltern, päd. Ende der
unter Einwilligung Personal Kindergartenzeit
der Eltern) den Eltern
ausgehändigt
Fotos, Videos Bildungs- offen (Portfolio) päd. Digitale Löschung
dokumentation, und Personal am selben Tag
Öffentlichkeits- verschlossen
arbeit (passwortgesichert
-es Netzwerk)
Entwicklungsgespräche Bildungs- verschlossen päd. 1 Jahr nach
dokumentation Personal Ausscheiden
Verbandsbuch, Unfall- verschlossen päd. 5 Jahre nach der
Unfallanzeigen dokumentation Personal letzten Eintragung
Stand März 2021 9Unsere pädagogische Arbeit richtet sich nach dem situationsbezogenen Ansatz, der die
konkrete Situation der Kinder berücksichtigt. Dieser Ansatz gibt uns die Möglichkeit an die
Interessen der Kinder anzuknüpfen und auf aktuelle Ereignisse flexibel zu reagieren. Auf
bereits vorhandene Erfahrungen können wir aufbauen.
Das pädagogische Arbeiten nach dem situationsbezogenen Ansatz bedeutet, dass wir dem
Kind Hilfe geben, um seine Erlebnisse und Erfahrungen zu verarbeiten und gleichzeitig den
Erfahrungs- und Erlebnishorizont des Kindes erweitern. Das Kennenlernen der Lebenssituation
und das Erkennen des Entwicklungsstandes sind für unsere Arbeit sehr wichtig.
Weiterhin arbeiten wir teiloffen und gruppenübergreifend. Damit die Kinder im
Zusammenleben mit anderen Kindern und Erwachsenen mehr Fähigkeiten und Kompetenzen
erwerben können, arbeiten wir mit besonderem Schwerpunkt am Sozialverhalten und der
Förderung der sozialen Kontakte. Durch Projektarbeit vertiefen wir das Allgemeinwissen und
erweitern den Erlebnishorizont des Kindes.
Wir respektieren die
Rechte der Kinder
Jedes Kind hat sein
Jedes Kind ist
individuelles
einzigartig
Entwicklungstempo
Bild vom Kind
Wir sehen jedes Kind
Wir holen es da ab, wo
als Teil der
es steht
Gesellschaft
Wir achten und
WIr nehmen es mit
wertschätzen das Kind
seinen Stärken und
als eigenständige
Schwächen
Persönlichkeit
Stand März 2021 10Die körperliche und emotionale Unversehrtheit ist für die kindliche Entwicklung eine
wesentliche Grundvoraussetzung. Das Wohl Ihres Kindes hat den höchsten Stellenwert in
unserer pädagogischen Arbeit.
Sollte der Kinderschutz nicht gewährleistet werden, kann die Einrichtung rechtliche Schritte
einleiten.
Die Kindertageseinrichtung erfüllt nach § 8a SGB VIII und § 47 Satz 1 Nr. 2 SGB VIII einen
Schutzauftrag, um Kindeswohlgefährdung zu vermeiden.
§ 47 Satz 1 Nr. 2 SGB VIII bezieht sich auf die Gefährdung des Kinderschutzes innerhalb der
Einrichtung sowie die damit verbundene Meldepflicht des Trägers an das Landesjugendamt.
Beim § 8a SGB VIII handelt es sich um Gefährdungen im Verantwortungsbereich Dritter.
Darunter fallen z.B.:
- Vernachlässigung der elterlichen Fürsorge (z.B. emotionale Geborgenheit und
Bindung zum Sorge- und Erziehungsberechtigen, Gesundheitsfürsorge im Bereich
Ernährung, Kleidung und die Wahrnehmung von Vorsorgeterminen)
- Misshandlungen (physisch und psychisch)
- Sexuelle Gewalt
- Verhaltensauffälligkeiten
Sollten Fachkräften in der Einrichtung gewichtige Anhaltspunkte für die Gefährdung eines
von ihnen betreuten Kindes bekannt werden, werden in Absprache mit dem Träger
Verfahrensschritte eingeleitet.
Kindeswohlgefährdung und Verdachtsfälle werden angemessen durch Maßnahmen begleitet
und aufgearbeitet.
Maßnahmen sind:
- Gefährdungseinschätzung
(Fachkräfte, Leitung, Träger und Erziehungsberechtigte)
- Entwicklung eines Hilfe- bzw. Schutzkonzepts für das betroffene Kind
(Supervisionen, Fallberatungen etc.)
Sollten diese Maßnahmen und Hilfen den Schutz des Kindes nicht sicherstellen, ist das
Jugendamt zu informieren.
Das Jugendamt ist bei einer dringenden, akuten Gefährdung, die das sofortige Tätigwerden
erfordert, direkt einzubeziehen.
Stand März 2021 11Beispiele pädagogische Umsetzung
Das pädagogische Personal nimmt in der Pädagogisches Personal und Kinder
Gruppe Kontakt zu jedem Kind und deren tauschen sich über Erlebtes aus, wie z.B.
Bezugspersonen auf und erfährt mehr über „Wir malen unsere Familie“
das Leben außerhalb der Tageseinrichtung,
dies flicht es in das tägliche Spiel ein.
Um das Kind in seiner Persönlichkeit zu Durch fortlaufende Beobachtung ist der
begleiten, ist es wichtig, dass das aktuelle Entwicklungsstand bekannt. Das
pädagogische Personal den pädagogische Personal kann Ansatzpunkte
Entwicklungsstand erkennt, um Planung und Inhalte dem Alter entsprechend
und Durchführung der pädagogischen erkennen und sie individuell in das tägliche
Arbeit ineinandergreifen zu lassen Spiel der Kinder einfließen lassen.
Ein Ziel ist die Förderung des sozialen z.B. die Kinder lernen zu helfen und zu
Verhaltens der Kinder untereinander teilen, beim Anziehen, Spielen oder
Tischabräumen. Sie lernen, Rücksicht zu
nehmen. Die Kinder wissen, dass ihnen
Hilfe bei Konfliktbewältigungen angeboten
wird und dass sie bei der selbstständigen
Lösung der Konflikte begleitet werden.
Die Kinder akzeptieren und integrieren Durch Gespräche lernen die Kinder Toleranz
Kinder mit unterschiedlicher Hautfarbe, und Akzeptanz anderen gegenüber.
körperlicher und geistiger Beeinträchtigung,
unterschiedlicher Herkunft, Religion oder
Persönlichkeit. Sie entwickeln eine
Gemeinschaft in der Gruppe.
Durch gruppenübergreifendes Arbeiten z.B. Pfiffikussausflüge, Spaziergänge,
können alle pädagogischen Kräfte und Aufenthalt im Freien,
Kinder ihre sozialen Kontakte pflegen. gruppenübergreifendes Arbeiten während
des Freispiels
Die Kinder erfahren, dass das pädagogische Durch die Möglichkeit, nach Absprache mit
Personal ihnen vertraut, wenn sie sich an dem pädagogischen Personal, in begrenzter
bestehende Regeln halten. Das Spiel mit Zahl im Flur und im Außengelände zu
anderen Gruppenmitgliedern wird ihnen spielen, erfahren die Kinder, wie es ist, z.B.
ermöglicht. Dieses Miteinander ebnet den in Kleingruppen und in anderen
Weg zu mehr Selbstständigkeit und Räumlichkeiten zu spielen. Sie können ihren
Selbststärkung. Außerdem können Spielpartner selbst aussuchen. Die Kinder
Freundschaften über die eigene Gruppe können über die Sprechanlage, die in jeder
hinaus geschlossen werden. Gruppe existiert, Besuche ankündigen. Auch
hier treffen Kinder und pädagogisches
Personal Absprachen.
Stand März 2021 12Beispiele Pädagogische Umsetzung
Wir erweitern den Erfahrungs- und Dies erreichen wir z.B. durch
Erlebnishorizont des Kindes, z.B. durch
• Beobachtungen in der Natur
Beobachtungen in der Natur und Umwelt.
(Spaziergang in den Stadtwald mit
Lupen, um Tiere und Pflanzen zu
beobachten).
• Das Kennenlernen fremder Länder
• Wie entsteht Regen?
• Wie trenne ich Müll?
Das pädagogische Personal bietet den
Kindern situationsorientierte Angebote mit
diversen Materialien und Medien, die das
Wissen der Kinder erweitern.
Den Kindern werden elementare Kenntnisse z.B. die Kinder lernen im Spiel (Fingerspiele,
vermittelt. Brettspiele, Gemeinschaftsspiele und
Bewegungsspiele), sie erhalten Wissen über
Farben, Zahlen und erkennen
Zusammenhänge.
Durch Projektarbeit, z.B. Australien, Leben
im Mittelalter, Kunst, Musik, erhalten die
Kinder Kenntnisse, die ihren
Erlebnishorizont erweitern.
Bewegung und Körperhaltung sind Wir bieten Ruhezonen an (Leseecke,
Ausdruck unseres Innenlebens, z.B. „vor Kuschelecke, Maltisch), um den Kindern das
Freude hüpfen“. Jede Art von Emotionen Ausleben der Gefühle wie Geborgenheit,
drückt sich in Bewegung aus, sobald der Zufriedenheit, Ausgeglichenheit und
Körper in Bewegung oder in einer Entspannung zu ermöglichen. Hier kommen
Ruhephase ist, werden Gefühle des Kindes Klangschalen, Klanggeschichten und
ausgedrückt und erkennbar. Bilderbücher zum Einsatz.
Wir schaffen Bewegungsräume (Turnhalle,
Tobeecke, Flur und Außengelände), um das
Ausleben der Gefühle wie Zorn, Wut,
Aggression, Freude, sowie stark sein, zu
ermöglichen. Ausflüge in den Stadtwald, der
Tag der Bewegungserziehung und der
Aufenthalt im Freien kommen hier zum
Einsatz. Das Außengelände können die
Kinder, nach Absprache, je nach
Bewegungsdrang in Kleingruppen nutzen.
Stand März 2021 13Die Kinder haben die Möglichkeit, ihre z.B. können die Kinder ihre Freizeit im
Neigungen und Begabungen auszuleben, Außengelände kreativ gestalten, etwa durch
und werden durch das pädagogische das Spielen an der Matschanlage. Die Kinder
Personal gefördert. formen mit nassem und trockenem Sand,
sie experimentieren damit. Auch in den
Gruppen können die Kinder
situationsbedingt experimentieren. Den
Kindern stehen jederzeit Alltags- und
Bastelmaterialien zur Verfügung.
Es werden gemeinsam mit den Kindern Die Turnhalle wird in eine
Spielzonen geschaffen, um die Kreativität zu Bewegungslandschaft verwandelt.
fördern. Naturmaterialien werden in der Bauecke
eingesetzt, Verkleidungskisten bereitgestellt.
Kinder können mit Farben nach Musik
malen, Musikinstrumente werden
ausprobiert.
Wir vermitteln den Kindern bewusstes z.B. Händewaschen nach dem
hygienisches Verhalten. Toilettengang, Zähneputzen nach dem
Essen. Das pädagogische Personal achtet
auf saubere Zahnbürsten und Becher und
tauscht sie bei Bedarf aus. Das
Gesundheitsamt führt eine jährliche
Zahnprophylaxe durch. Frau Bohnen vom
Verein der Jugendzahnpflege e.V. (Kreis
Euskirchen) erläutert spielerisch einmal im
Jahr das Thema Zahngesundheit.
Wir vermitteln eine gesundheitsbewusste Beim gesunden Frühstück achten wir
Ernährung. darauf, dass den Kindern täglich ein
Obst- und Gemüseteller zur Verfügung
steht. Dabei ist uns wichtig, dass stets
verschiedene Sorten zur bereitstehen.
Wir stärken das Immunsystem der Wir gehen bei jedem Wetter ins Freie. Die
Kinder. Kinder tragen wettergemäße Kleidung.
Spaziergänge in den Stadtwald und
Bewegungserziehung im Freien binden
wir in den Kindergartenalltag ein.
Stand März 2021 14Wir sind mit dem Qualitätsmerkmal „Die Carusos“ ausgezeichnet
Die Carusos ist die bundesweite Initiative des Deutschen Chorverbands zur Förderung des
kindgerechten Singens in Kindertagesstätten. Die Carusos heißt die Qualitäts-Marke des
Deutschen Chorverbandes für Kindergärten und Kindertagesstätten, die in besonderem Maße
die musikalische Entwicklung der Ein- bis Sechsjährigen fördern. Dabei liegt der Schwerpunkt
auf dem kindgerechten und täglichen Singen.
Der Carusos-Standard dient dazu, die Qualität des Singens mit Kindern bis zum Schuleintritt
messbar zu definieren. Das erfordert, dass er in allen seinen benannten Kriterien auch
quantitativ dargestellt wird. Nur so lässt er sich transparent und überprüfbar formulieren und
kann den Anforderungen an eine Qualitätsmarke genügen.
Beispiele: Pädagogische Umsetzung:
Wir fördern das Interesse und wecken die Wir singen mit den Kindern täglich 15
Freude an der Musik. Minuten, z.B. beim Kindertreff, oder alle
Kinder zusammen im wöchentlichen
Singkreistreff. Dabei ist es wichtig, die
Tonart/Tonhöhe der Lieder den
kindlichen Stimmen anzupassen.
Das Liedgut der Kinder ist altersgemäß,
wird stets erweitert und gefestigt.
Die Kinder erlernen neue musikalische
Bewegungsspiele und Tänze sowie neue
Lieder aus anderen Kulturkreisen.
Die Kinder lernen verschiedene Instrumente Die Kinder haben die Möglichkeit,
und Musikrichtungen kennen. verschiedene Instrumente
kennenzulernen und mit diesen zu
experimentieren oder eine Geschichte zu
verklanglichen.
Der Einsatz von Gitarre fördert die musische Ein Teil des pädagogischen Personals setzt
Atmosphäre. die Instrumente in seiner täglichen Arbeit
bewusst ein, auch im Singkreis mit Eltern
und Kindern werden Instrumente
eingesetzt.
Stand März 2021 15Sprache ist eine spezielle, sehr komplexe kommunikative Fähigkeit des Menschen, um
Informationen zu übermitteln. Sie entwickelt sich aus der menschlichen Beziehung
zueinander und frühen sozialen Erfahrungen.
In unserer Einrichtung arbeiten wir mit BaSiK. BaSiK ist ein strukturiertes
Beobachtungsverfahren, das einen umfassenden Überblick über die sprachlichen
Kompetenzen von Kindern bis zum sechsten Lebensjahr gibt. Es liegt in einer Version für
Kinder unter drei Jahren (BaSiK-U3-Version) und Kinder über 3 Jahren (BaSiK-U3-Version)
vor.
Die Beobachtung erfolgt im pädagogischen Alltag und hat das Ziel, den Sprach-
entwicklungsverlauf eines Kindes kontinuierlich zu dokumentieren und darüber hinaus auch
speziellen Förderbedarf zu erkennen.
(Quelle:Renate Zimmer, BaSiK, Begleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen,
Verlag Herder GmbH, Freiburg im Breisgau 2014)
Beispiele: Pädagogische Umsetzung:
Kommunikationsfähigkeit, bestehend aus In allen Gruppen finden Gespräche zu
altersgemäßer Sprache und speziellen Themen und Redekreise statt.
Sprachverständnis, wird von dem Tägliche Übung erlangen die Kinder z.B.
pädagogischen Personal vermittelt und durch Lieder, Fingerspiele, Sprachspiele und
gefördert. Übungen oder Bilderbücher.
Die Sprachförderung hat zum Ziel, die In unserer Einrichtung findet eine gezielte
sprachlich-kommunikativen Fähigkeiten Sprachförderung statt. Durch
zu erweitern und zu differenzieren. verschiedene Spiele werden die
Aufmerksamkeit und Konzentration
gefördert, die Kinder erleben Spaß an
Sprache
Über die im pädagogischen Alltag Wir führen gezielte Sprachförderung
geförderte Sprache bieten wir auch durch für Kinder, die Schwierigkeiten im
speziellen Förderbedarf an. Spracherwerb haben.
Stand März 2021 16Unsere Einrichtung ist seit dem 01.08.2020 eine plusKITA. Dies bedeutet, dass wir einen hohen Anteil von Kindern mit besonderem Unterstützungsbedarf des Bildungsprozesses, insbesondere mit sprachlichem Förderbedarf, haben. Als plusKITA sind wir in der örtlichen Jugendhilfeplanung aufgenommen. In unserem pädagogischen Konzept werden Handlungsformen entwickelt, die zur Stärkung der Bildungschancen auf die Lebenswelt und das Wohnumfeld der Kinder abgestimmt sind. Ziel einer plusKITA ist es, die soziale, emotionale und geistige Bildung der Kinder zu stärken und zu fördern. Unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten der Kinder werden die für den Lernerfolg im Kindergarten und im späteren Leben unverzichtbaren Basisfähigkeiten gefördert: Selbst- und Fremdwahrnehmung, Einfühlungsvermögen, Selbstregulation und Selbstwirksamkeit, Konflikt-, Kompromissfähigkeit, Beziehungsfähigkeit, Selbstwertgefühl. Stand März 2021 17
Jedes Kind verfügt über eine kindliche Sexualität! Hierbei ist zu beachten, dass die Sexualität
eines Kindes niemals mit der Sexualität eines Erwachsenen verglichen werden darf. Die
kindliche Sexualität gehört von Anfang an zur Ich-Entwicklung dazu und gliedert sich in die
Bildungsbereiche Bewegung und Körper und Gesundheit ein. Kindliche Sexualität bezieht sich
auf Liebe, Vertrauen und Körpererkundung.
Unter Berücksichtigung der verschiedenen Normen, Werte und Kulturkreise beantworten wir
Fragen der Kinder kindgerecht und verallgemeinert. Der individuelle Aufklärungsprozess
obliegt den Eltern. Bei Fragen stehen wir den Eltern gerne zur Verfügung.
Das Kindeswohl steht stets an erster Stelle. Aus diesem Grund werden wir Gefährdungen
beobachten und entsprechende Maßnahmen, gemäß §8a, einleiten.
Wir unterstützen und begleiten den Entwicklungsprozess der Kinder mit unserer fachlichen
Kompetenz. Im Folgenden gehen wir näher darauf ein:
Beispiel Pädagogische Umsetzung
Fachlicher Umgang mit Sexualität Um unseren fachlichen Umgang stetig zu
erweitern, werden diverse Fortbildungen zu
diesem Thema angeboten, bei denen eine
professionelle Umgangsweise und
Verhaltensweise vermittelt und erklärt
werden. Dazu verfügen wir über
Fachliteratur und pflegen einen regen
Austausch im Team.
Doktor-/und Rollenspiele Die sogenannten „Doktorspiele/Rollenspiele“
werden in einem geschützten Rahmen vom
pädagogischen Fachpersonal beobachtet,
begleitet und in Gesprächen aufgegriffen.
Voraussetzungen für Doktorspiele sind: die
Kleidung bleibt an, freiwillige Teilnahme und
kein großer Altersunterschied.
Professionelle Haltungsbereitschaft/Sexuelle Wir bieten den Kindern
Entwicklung im Kitaalltag Rückzugsmöglichkeiten, zum Beispiel in der
Puppenecke, Lese- oder Kuschelecke.
Während des Freispiels haben die Kinder die
Möglichkeit, durch Wettermassagen mit
Igelbällen oder Chiffontüchern unter
Beobachtung ihren eigenen oder fremden
Körper zu entdecken.
Umgang mit Gender Mainstreaming Hier achten wir darauf, dass Chancen-
sowie Geschlechtergleichheit herrscht.
Somit hat jedes Kind die Freiheit, es selbst
zu sein. Hierbei spielen die Kleidung, die
Stand März 2021 18Verhaltens- und Denkweisen und die Spiele
keine Rolle.
Grenzen setzen/Regeln Sensibler Schutz:
Wir schaffen den Schutz der individuellen
Privatsphäre und beachten dabei den
Altersunterschied und den
Entwicklungsstand der Kinder.
Die Kinder dürfen andere nicht erpressen,
zwingen oder überreden. Es werden keine
Gegenstände in Körperöffnungen
eingeführt.
Nein heißt Nein!
Nur Kinder dürfen am Rollenspiel
teilnehmen (keine Erwachsenen).
Kinder werden, wenn nötig, gestoppt.
Aufklärung, Begrifflichkeiten, offene Wir vermitteln den Kindern einen offenen
Gespräche Umgang mit Sexualität und verwenden
medizinisch richtige Begrifflichkeiten. Mit
Hilfe verschiedener Medien, zum Beispiel
Bilderbücher, Puzzle, Projekte zum Thema
„Körper“, wird ihr Bewusstsein für die
jeweiligen Geschlechter gestärkt. Das
pädagogische Personal steht den Kindern
immer mit einer offenen Haltung und
Gesprächsbereitschaft gegenüber.
Direkter Austausch mit den Eltern Wir nehmen die Fragen, Sorgen und Ängste
der Eltern ernst und bieten vertrauensvolle
Gespräche mit den Eltern an, in denen wir
das Wissen der Kinder und die
Gedankengänge der Eltern aufgreifen.
Stand März 2021 19Inklusion bedeutet, dass alle Menschen die gleichen Rechte und Chancen erhalten. Dabei spielt
es keine Rolle, ob sie eine Behinderung haben, anderer Herkunft sind, welcher Religion sie
angehören, welche Hautfarbe, welches Geschlecht, Alter und welchen Bildungsstand sie
haben. In unserer Einrichtung herrscht ein grundlegendes Diskriminierungsverbot.
Beispiele: Pädagogische Umsetzung:
Alle Kinder haben die gleichen Rechte In unserer Einrichtung werden Kinder
und Chancengleichheit (soziale verschiedener Religionen, unterschiedlicher
Teilhabe). Herkunft, mit und ohne Behinderungen
gemeinsam betreut. Wir gehen individuell
auf die Prozesse zwischen Kindern und
Umwelt ein.
Wir arbeiten bedürfnisorientiert, was Wir stellen uns täglich auf die Bedürfnisse
unserem situationsbezogenen Ansatz der Kinder ein, z. B. bei Angeboten,
entspricht. Bewegung, Ruhe- und
Rückzugsmöglichkeiten, individueller
Förderung, Mahlzeiten und Besonderheiten.
Wir legen Wert auf ein soziales Wir fordern respektvollen Umgang
Miteinander. untereinander, z. B. durch Gespräche,
Spiele, Projekte, Regeln, interkulturelle
Feste und Mehrgenerationen-
veranstaltungen.
Zusammenarbeit und Austausch mit Dies sind Träger, SPZ, Kinderärzte,
anderen Institutionen gewährleisten die Kreisjugendamt, Gesundheitsamt,
optimale Förderung der Kinder. therapeutische Praxen, Erziehungs-
Beratungsstelle.
Die Zusammenarbeit mit den Eltern ist Es findet ein ständiger Austausch mit den
ein wichtiger Teil unserer Arbeit. Eltern statt, durch z.B. Tür- und
Angelgespräche und Entwicklungs-
gespräche. Beratung, Hilfe und
Unterstützung der Eltern bei Formularen
und Anträgen von Behörden und
Institutionen, Hilfe bei Sprachbarrieren
stellen wir gerne zur Verfügung.
Stand März 2021 20Die Bildungs- und Erziehungsarbeit wirkt darauf hin, Kinder zur gleichberechtigten
gesellschaftlichen Teilhabe zu befähigen. Daher sollen Kinder ihrem Alter, ihrem
Entwicklungsstand und ihren Bedürfnissen entsprechend bei der Gestaltung des Alltags in
der Kindertageseinrichtung oder in der Kindertagespflege mitwirken. Sie sind vom
pädagogischen Personal bei allen sie betreffenden Angelegenheiten alters- und
entwicklungsgerecht zu beteiligen.
(§ 13 (6) KiBiz)
Beteiligung der Kinder In folgenden Bereichen entscheiden
die Kinder selbstständig oder mit:
Den Kindern ist das Recht auf Die Kinder werden in den Tagesablauf
Beteiligung im Kindergartenalltag einbezogen.
einzuräumen.
Sie können sich an den Aufgaben des Sie dürfen ihren Spielort und Spielpartner
Alltags und deren Verrichtung beteiligen jederzeit selbst auswählen. Somit
und als Gestalter ihres eigenen Lebens entscheiden die Kinder, in welchem
Selbstwirksamkeit erfahren. Spielbereich in der Gruppe sie spielen
(Bundesarbeitsgemeinschaft möchten, oder ob sie vielleicht auch
Landesjugendämter) draußen spielen möchten. Die Kinder
entscheiden frei, wann und mit wem sie
frühstücken. Im Kindertreff dürfen die
Kinder mitentscheiden, was wir singen,
spielen oder welches Bilderbuch wir lesen.
Zu Geburtstagsfeiern dürfen sich die
Geburtstagskinder ein Motto für ihre Party
aussuchen. Auch Projekte werden an die
Interessen der Kinder angeknüpft.
Die Einbeziehung der Kinder Kinder bestimmen was, mit wem
bei allen Sie betreffenden Ereignissen und oder wo sie spielen.
Entscheidungen im Zusammenleben. Kinder entscheiden, ob sie ruhen
oder sich bewegen wollen.
Durch Partizipation stärken wir die Die Auswahl der Spielmaterialien
Kompetenz und das Selbstwertgefühl wird nach dem Bedürfnis, dem
des Kindes. Interesse und dem Verhalten der Kinder
berücksichtigt.
Die Pflegesituationen mit Achtsamkeit Kinder bestimmen, wie viel
und Respekt gestalten. Körperkontakt oder Distanz sie
brauchen.
Wir nehmen die Bedürfnisse eines jeden Kinder entscheiden, wie viel sie
Kindes wahr und begegnen dem Kind mit essen, wann sie trinken. Gläser sind gut
Feingefühl. erreichbar.
Alle Spielmaterialien sind frei zugänglich.
Die Erzieher-Kind-Beziehung beinhaltet:
− liebevolle Kommunikation
− Trost
− Ermutigung
− Verlässlichkeit
− Unterstützung
−
Stand März 2021 21Beteiligung der Eltern Eltern werden in die Arbeit des
Kindergartens
eingebunden/informiert durch:
Die Eltern haben das Recht und die Informationsabende mit
Möglichkeit, bei dem Mitentscheidungs- verschiedenen Themen
recht ihrer Kinder einbezogen zu Entwicklungsgespräche
werden. Einzelgespräche
Tür- und Angelgespräche
Das pädagogische Personal arbeitet schriftliche Befragungen
zusammen mit den Erziehungsberechtigten Informationen an den Pinnwänden
zum Wohl der Kinder und zur Sicherung der Emailbenachrichtigung
Kontinuität des Erziehungsprozesses. Eltern-Kind-Bibliothek
Elternversammlung – Rat der
Durch gemeinsame Absprachen, Tageseinrichtung
Gespräche und Beziehungsgestaltung
werden Vertrauen und die gemeinsame
Zusammenarbeit gefördert.
Beteiligungs- und Beschwerderechte Methoden und Beispiele
von Kindern
Die Kinder sind in der Lage, die Gespräche mit den Erzieherinnen
Beschwerde angstfrei zu äußern.
Dem Kind werden Respekt und Das pädagogische Personal nimmt sich Zeit
Wertschätzung entgegengebracht. und hört aufmerksam zu, z.B. durch
Das Kind erhält nach Bedarf individuelle Gespräche im Morgenkreis, Bücher oder
Hilfe. Projekte
Ein Fehlverhalten von Seiten des Selbstreflektion, Reflektion des eigenen
Erwachsenen wird eingestanden und Verhaltens
Verbesserungsmöglichkeiten werden
umgesetzt.
Stand März 2021 22Unsere Ansprechpartner bei Ihrer Bei Unzufriedenheit sollten die Eltern
Beschwerde sind: zunächst das Gespräch mit dem
pädagogischen Personal der jeweiligen
Gruppe suchen. Falls keine Lösung
gefunden wird, können sich die Eltern an
die Leitung wenden. Danach wäre der
nächste Ansprechpartner unser Träger, die
Stadt Euskirchen.
Die Beschwerdeannahme hat eine Der Vorgang richtet sich an: Personal,
vorgegebene Reihenfolge. Leitung, Träger, Elternbeirat und durch
direkte Kommunikation (Telefon,
Gespräch) oder schriftlich (Email, Brief).
Verfahrenswege bei Beschwerde werden Dies geschieht durch strukturierte
von dem pädagogischen Personal in der Beobachtung und Dokumentation, sowie
Gruppe ermittelt. kollegiale Beratung.
Kontrolle wird transparent dargestellt. Es erfolgt eine Stellungnahme, Gespräche
finden statt und eine
Dokumentation des Gespräches.
Die Eltern erhalten eine Rückmeldung in
einem gemeinsamen Gespräch.
Stand März 2021 23Die Gruppenstärke der Gruppenform I beträgt 20 Kinder im Alter von 2 – 6 Jahren.
Die Zahl der Kinder im Alter von 2 Jahren soll jährlich mindestens 4, aber nicht mehr als 6
betragen. Die Aufnahme von zweijährigen Kindern schafft eine größere Altersmischung in der
Gruppe.
Die Gruppenstärke der Gruppenform III beträgt 25 Kinder im Alter von 3 – 6 Jahren.
Beispiele: Pädagogische Umsetzung:
Langsame und individuelle Die Kinder lernen die Räumlichkeiten und
Eingewöhnungszeit andere Kinder kennen. Sie lösen sich
langsam von den Eltern und bauen eine
Beziehung zum pädagogischen Personal
auf.
Geborgenheit und Sicherheit Es werden tägliche zeitliche Strukturen
geschaffen, die dem Kind durch
Wiederholung (Rituale) in Bezug auf Abläufe
(Essen, Wickeln, Sauberkeitserziehung
usw.) Sicherheit und Geborgenheit geben.
Sauberkeitserziehung und Pflege Es gibt klar erkennbare räumliche
Strukturen mit Nähe zu den
Bezugspersonen,
Rückzugsmöglichkeiten und Wickelbereich
Beim Wickeln der Kinder achten wir auf
eine entsprechende Intimsphäre, das
Wickeln soll sich ruhig und sensibel
gestalten. Dabei ist uns der vertrauensvolle
Umgang mit dem Kind besonders wichtig.
In der Wickelsituation gehen wir
empathisch auf die Kinder ein. Ein
Austausch zwischen Eltern und
Erzieherinnen ist besonders beim
Übergang zum Leben ohne Windel
wichtig.
Individuelles Eingehen auf die Bei den Essens- und Schlafenszeiten
Bedürfnisse der Kinder werden die Bedürfnisse der Kinder
berücksichtigt. Sollte z.B. ein Kind eine
frühere Schlafenszeit benötigen, versuchen
wir dies, soweit es unser Tagesablauf
zulässt, zu ermöglichen
Spezielle Förderung in der Altersgruppe Altersentsprechende Kleingruppenarbeit
jedes Kindes
Stand März 2021 24Sozialverhalten Respekt und Akzeptanz jedes einzelnen
Kindes werden gefordert.
z.B.: Teilen und Verhandeln
Selbstständigkeit Patenschaften:
„Die Kleinen lernen von den Großen“ Die älteren Kinder unterstützen die
Eingliederung der jüngeren Kinder in die jüngeren Kinder in alltäglichen Dingen
Gruppe wie An- und Ausziehen, Aufräumen und
ähnliches.
Essen mit Messer und Gabel,
sicherer Umgang mit Alltagsmaterialien
Sprachentwicklung Verse, Lieder und Fingerspiele im
Wortschatz erlangen und erweitern, Kindertreff (siehe auch
Bedürfnisse mitteilen Förderung der Sprache)
Wahrnehmung Die Kinder tasten, riechen, schmecken,
fühlen und sehen, z.B. Obst- und
Gemüsefrühstück, Bohnen oder
Kastanienbad, Lichtspiele, Tastbücher
oder Bewegungsstraßen mit
unterschiedlichen Materialien
Spielfähigkeit Kinder lernen, alleine und miteinander zu
spielen, Regeln lernen und einhalten,
ausprobieren, entwickeln von
Konzentration und Ausdauer
Bewegung Die Möglichkeiten zur Bewegung innerhalb
der eigenen Gruppe und zudem das große
Außengelände ermöglichen den Kindern,
körperlich aktiv zu werden. Dadurch wird
nicht nur die Motorik, sondern auch die
sprachliche und soziale Kompetenz der
Kinder gefördert.
Stand März 2021 25Zeiten Ablauf
07:00 – 07:30 Uhr Alle Kinder werden zunächst in der Elefantengruppe empfangen
Freispiel in der Elefantengruppe
07:30 – 09:00 Uhr Kinder, die bereits da sind, werden von ihren Erzieherinnen in
der Elefantengruppe abgeholt und gehen gemeinsam in die
Entengruppe.
Die Kinder, die erst jetzt kommen, werden in der Entengruppe
empfangen und begrüßt. Bei Bedarf werden sie individuell
abgeholt und begleitet.
ab 07:30 Uhr Freispiel in der Entengruppe
freies Frühstück über den Vormittag
ab 09:00 Uhr wechselnde situations- und bedürfnisorientierte Angebote und
Projekte sowie Spaziergänge / Waldausflüge / Besuch auf dem
Spielplatz und Bewegungsangebote
variabel am Vormittag Kindertreff: Lieder, Bücher, Kreisspiele, Erzählrunden
variabel Freispiel auf dem Außengelände
12:00 – 12:30 Uhr Abholphase vor dem Mittagessen
ab 12:30 Uhr Mittagessen
nach dem Mittagessen Mittagsruhe (ruhiges Spiel, Bücher …)
Mittagsschlaf für die Kinder, die das Bedürfnis haben
Freispiel in der Gruppe oder auf dem Außengelände
14:00 – 14:30 Uhr Erste Abholphase am Nachmittag
ab 14:30 Uhr Zweite Abholphase am Nachmittag
15:00 Uhr Nachmittagssnack für die Kinder
Die Pampers der Kinder werden durchgehend bei Bedarf gewechselt.
Das Freispiel wird jederzeit von den pädagogischen Fachkräften beobachtet und begleitet.
An unserem Bewegungstag (Freitag) findet ein gemeinsames Räuberfrühstück statt.
Das bedeutet, dass wir gemeinsam auf Sitzkissen am Boden sitzen und alle Kinder aus der
Butterbrotdose ihr Frühstück zu sich nehmen dürfen.
Unser Wochenplan informiert Sie täglich über unseren Tagesablauf und die tägliche Arbeit in
unserer Gruppe.
Stand März 2021 26Zeiten Ablauf
07:00 – 09:00 Uhr Bringphase
Alle Kinder werden zunächst in der
Elefantengruppe empfangen
Freispiel in der Elefantengruppe
ab 07:30 – 9:00 Uhr Die Kinder werden in ihren jeweiligen Gruppen
begrüßt und bei Bedarf individuell abgeholt und
begleitet
ab 07:00 – 11:00 Uhr freies Frühstück
ab 09:00 – 12:00 Uhr Flexibler Tagesablauf mit situations- und
bedürfnisorientierten Angeboten und Projekten,
Spaziergängen, Waldausflügen, Besuch auf dem
Spielplatz und Bewegungsangeboten
vor dem Rausgehen variabel am Kindertreff: Lieder, Bücher, Kreisspiele,
Vormittag Erzählrunden
12:00 – 12:30 Abholphase vor dem Mittagessen
ab 12:30 Mittagessen
nach dem Mittagessen Situationsgemäße Ruheangebote,
Mittagsruhe (ruhiges Spiel, Bücher, Klangmassage)
Mittagsschlaf für die Kinder, die das Bedürfnis
haben
ab 14:00 Uhr Freispiel
Variable Gestaltung des Nachmittages
Kinder können gemäß Buchung abgeholt werden.
14:00 – 14:30 Erste Abholphase am Nachmittag
ab 14:30 Uhr Zweite Abholphase am Nachmittag
15:00 Uhr Nachmittagssnack für die Kinder
17:00 Uhr (freitags 16:00 Uhr) Einrichtung wird geschlossen
Windeln werden durchgehend bei Bedarf gewechselt.
Das Freispiel wird jederzeit von den pädagogischen Fachkräften beobachtet und begleitet.
Stand März 2021 27Unseren Schwerpunkt legen wir in der Gruppenform II auf die ganzheitliche Entwicklung
jeden Kindes durch
• Bindung und Vertrauen
• Beziehungsvolle Pflege
• Freies Spiel
• Bewegung
„Einen Menschen begleiten heißt eine Beziehung eingehen. Begleiten ist nicht, dem anderen
den Weg zeigen, sondern bei ihm zu sein und ihm zu helfen, den Weg zu gehen und zu
verstehen.“
Beispiel Pädagogische Umsetzung
Eingewöhnung nach dem „Berliner Begleitende individuelle Eingewöhnung des
Modell“ Kindes durch die Eltern, um eine
vertrauensvolle Basis zwischen Eltern, Kind
und pädagogischen Fachkräften zu
ermöglichen
Bindung Die Arbeit mit Kleinstkindern basiert auf
Bindung. Bindung ist der Schlüssel für
Sicherheit, Wohlbefinden, Vertrauen und
Schutz, was wiederum von enormer
Bedeutung für Spiel, Pflege und die
gemeinsame Arbeit ist. Diese
Schlüsselfunktionen werden von den
Kindern benötigt, um die Welt zu erkunden
und somit ihre eigene individuelle
Entwicklung zu gestalten
Freies Spiel Kinder spielen gemäß ihren Interessen und
wählen eigenständig ihre Spielmaterialien
immer wieder neu. Dabei stehen ihnen die
pädagogischen Fachkräfte beobachtend,
begleitend und unterstützend zur Seite
„Spielen ist Lernen“
Vorbereitete Umgebung Den Kindern werden bedürfnisorientierte
Spiel- und Entdeckungsanlässe geboten. Die
Spielumgebung wird durch Beobachtungen
so gestaltet, dass das Kleinkind
entsprechend seinem individuellen
Entwicklungsstand selbstständig aktiv
werden kann. Durch Beobachtung der
pädagogischen Fachkräfte werden
Materialien zu verschiedenen Bereichen
bereitgestellt, z.B. Möglichkeiten zur
Bewegung, zur Ruhe, zum Experimentieren
und Erkunden, zum Rollenspiel, zum freien
Spiel.
Stand März 2021 28Entdeckendes Lernen/Erfahrungslernen Kinder erkunden und erforschen eigenaktiv
ihre Umwelt nach ihren Bedürfnissen und
erweitern so ihr Wissen.
Das Lernen mit allen Sinnen steht im
Vordergrund. So können die Kinder
Spielmaterialien und ihre Umgebung
drinnen und draußen mit allen Sinnen
erkunden und kennenlernen
Kindorientierung, Bedürfnisorientierung Das Kind ist Forscher, Entdecker, Künstler
und aktiver Konstrukteur seiner
individuellen Entwicklung. Die
pädagogischen Fachkräfte haben eine
beobachtende Rolle, durch die die
Interessen jeden Kindes erkannt werden.
z.B. individuelle Eingewöhnung,
Bildungsangebote und Projekte auf Basis
von Interessen und Entwicklung jeden
Kindes
Selbstständigkeit Selbsttätigkeit führt zu Selbstständigkeit.
Erziehung zur Selbstständigkeit bedeutet,
dem Kind freie Wahl zu lassen, ihm
ausreichend Erfahrungsräume zu bieten und
zu erkennen, wann das Kind Hilfe benötigt,
um dann wieder selbst tätig werden zu
können
Bewegung Die Kinder werden in ihrer
Bewegungsentwicklung ganzheitlich
unterstützt und gefördert. Die Entwicklung
der Bewegung verläuft individuell und
unterschiedlich. Dabei ist es wichtig, dass
die Kinder Spaß und Freude an Bewegung
erlernen, indem die pädagogischen
Fachkräfte den Kindern ausreichend (Frei-
)Raum und dem Entwicklungsstand des
Kindes entsprechendes Material zur
individuellen Bewegungsentwicklung und
dem kindlichen Drang zur Bewegung bieten.
Sprachentwicklung Die Sprachentwicklung jeden Kindes wird
kontinuierlich und alltagsintegriert
gefördert. Die pädagogischen Fachkräfte
bieten den Kindern reichhaltige
Sprachanlässe und einen sensiblen Umgang
im Dialog, um die Kinder auf dem Weg zum
Spracherwerb zu begleiten, durch z.B.
Sprache im alltäglichen Spiel, bei
Mahlzeiten, durch Lieder, Reime und
handlungsbegleitendes Sprechen bei
Pflegesituationen
Stand März 2021 29Pflege Pflege ist nicht gleich Pflege - Pflege
bedeutet viel mehr und umfasst einen
großen und wichtigen Bestandteil unserer
pädagogischen Arbeit mit Kleinstkindern.
Pflege ist Beziehung, Beziehung ist Bindung
und Bindung ermöglicht Entwicklung.
Pflege bezieht Sauberkeitserziehung und
Wickeln, Essen und Schlafen ein:
Sauberkeitserziehung und Wickeln:
Das Wechseln der Pampers wird dem Kind
angekündigt und es darf selbstständig zum
Wickelplatz kommen. Wenn es möchte, darf
es helfen, die Utensilien aus der Schublade
zu holen. Die Wickelsituation wird von den
pädagogischen Fachkräften intim und mit
Ruhe gestaltet und dem Kind wird erklärt,
was die pädagogische Fachkraft macht. Je
nach Entwicklungsstand und Interessen des
Kindes darf das Kind die Wickelsituation
unterstützen, z.B. beim An- und Ausziehen.
Essen:
Die Entscheidung des Kindes, was es essen
möchte, wird respektiert und akzeptiert.
Alle Schritte, die das Kind ausführen kann,
tut es alleine -> Selbstständigkeit
Das Essen mit allen Sinnen zu erfahren ist
ein wichtiger Bestandteil der Entwicklung
jedes Kindes
Schlafen
Jedes Kind hat sein eigenes Bett und darf
Kuscheltiere, die Geborgenheit und
Sicherheit bieten, zum Schlafen mitnehmen.
Das Schlafen richtet sich individuell nach
dem Rhythmus des Kindes.
Stand März 2021 30Zeiten Ablauf
07:00 - 09:00 - Bringphase (bis 7:30 Uhr in die Elefantengruppe, danach in die
Hasengruppe)
Die Kinder werden von den pädagogischen Fachkräften begrüßt
und an der Türe abgeholt
- Freispiel
- Gemeinsames Aufräumen mit den Kindern
(Lied: „alle Kinder räumen auf“)
Ab 09:00 - Gemeinsames Frühstück
- Jedes Kind hat seinen eigenen Platz
- Jedes Kind bekommt Teller und Becher
- Kinder dürfen helfen, Teller und Becher zu verteilen
- gemeinsam schauen wir, welche Kinder da sind und welche
Kinder fehlen
- Begrüßungslied „Guten Morgen“
- gemeinsames Frühstück: (Entwicklungsstand des Kindes kennen
und Kinder aktiv einbeziehen)
- Erzieherin hilft das Essen des Kindes aus der Tasche
herauszunehmen und legt es
mit dem Kind auf den Teller oder
- Kind holt sein Essen aus der Dose und legt es
selbstständig auf den Teller
- Frühstück verläuft individuell und mit ausreichend Zeit
- nach dem Frühstück werden gemeinsam mit einer
pädagogischen Fachkraft Hände gewaschen und
die Zähne geputzt
- anschließend werden in ruhiger und intimer Atmosphäre
Pampers gewechselt
Nach dem Frühstück - Freies Spiel in der Gruppe oder auf dem Außengelände
- eventuell Angebote (siehe Wochenplan)
- pädagogische Fachkraft begleitet und beobachtet das
freie Spiel der Kinder
- pädagogische Fachkraft führt bedürfnisorientierte
Angebote mit den Kindern in Einzel, Klein- oder Groß-
Gruppen durch
- Zwischendurch gemeinsames Aufräumen mit den
Kindern
Ab 11:00 Uhr - Pampers aller Kinder werden gewechselt
- Kinder treffen sich mit pädagogischer Fachkraft auf dem
Teppich für einen Kindertreff
Kindertreff: Bewegungslieder, Geschichtenkisten,
Bilderbuchbetrachtungen, Fingerspiele, Lieder
Stand März 2021 31Ab 11:30 - Gemeinsames Mittagessen
- Übergang zum Mittagsschlaf (Hände und Gesicht waschen, bei
Bedarf Pampers wechseln, Schlafanzug anziehen)
- Kinder individuell ins Bett begleiten
Nach dem Mittagessen - Mittagsschlaf
- Kinder, die wach werden, liebevoll beim Aufstehen
begleiten, gemütliches Aufstehen, wickeln, umziehen,
etwas trinken, einen kleinen Snack essen
12:00 – 12:30 Abholphase vor dem Mittagsschlaf
Nach dem Mittagsschlaf freies Spiel in der Gruppe oder auf dem Außengelände
14:00 – 14:30 Erste Abholphase am Nachmittag
Ab 14:30 Zweite Abholphase am Nachmittag
15:00 Uhr Nachmittagssnack für die Kinder
Die Pampers der Kinder werden jederzeit bei Bedarf gewechselt.
Stand März 2021 32Beispiele Pädagogische Umsetzung
Ab September beginnt unser internes Zu unserem Vorschulprogramm gehören z.B.:
Vorschulprogramm, bei dem die - Schwungübungen
teilnehmenden Kinder sich als - Zahlen
„Pfiffikusse“ identifizieren und so ein - Formen
Gruppenzugehörigkeitsgefühl entwickeln - Mengenverständnis
- erstes Kennenlernen von Buchstaben
- Kennenlernen der Uhr/Uhrzeiten
- Verkehrsschulung etc.
Kennenlernen und Erkunden des Gemeinsame Exkursionen wie z.B.:
Sozialraumes - RVK
- Zahnarzt
- Krankenhaus
- Besuch bei der Polizei
- Verkehrsspaziergang
- Bücherei etc.
-
Wuppis Abenteuer-Reise: Mit der Wuppi-Abenteuer-Reise fördern wir das
Ein Übungsprogramm zur Förderung der phonologische Bewusstsein der Vorschulkinder
phonologischen Bewusstheit, das wir den z.B. die Konzentration, Erkennung von Lauten
Vorschulkindern anbieten und Silbentrennung, Reimen etc
Im Alltag fördern wir die ganzheitliche Die Kinder können spezielle Aufgaben im Alltag
Entwicklung der Kinder, in Anlehnung an erhalten wie z.B.:
die Schulfähigkeit - eine Patenschaft zu einem jüngeren
Kind
- organisatorische und
verantwortungsvolle Aufgaben
- ausdauernde, kognitiv fördernde Spiele
Selbstorganisation Die Kinder lernen, ihre eigenen Sachen zu
verwalten, zu ordnen und zu pflegen.
Eigenverantwortung übernehmen die
Vorschulkinder bei der Erledigung ihrer
Arbeitsaufträge.
Das Vorschulprogramm endet in Form Die Ausrichtung des Abschlusses und des
eines besonderen Abschlusses für die Abschiedsfestes ist eine jährliche
Kinder und eines Abschiedsfests mit den Überraschung des pädagogischen Personals, in
Eltern. Anlehnung an die Interessen und Bedürfnisse
der Kinder.
Ein Abschlussgespräch über die Reflexion über die vorangegangene
Schulfähigkeit des einzuschulenden Entwicklung während des letzten
Kindes wird zum Ende des Kindergartenjahres, in Anlehnung an das
Kindergartenjahres geführt Entwicklungsgespräch im ersten Halbjahr des
Kindergartenjahres, über die Schulfähigkeit des
Kindes.
Stand März 2021 33„Wenn Sie etwas stört, sagen Sie es uns,
und wenn Sie etwas gut finden,
sagen Sie es weiter“
Wir arbeiten familienergänzend, somit ist es uns wichtig, unter Einbeziehung der
Elternwünsche zu arbeiten. Wir wünschen uns gegenseitiges Verständnis und Unterstützung.
Die Elternversammlung besteht aus allen Erziehungsberechtigten der die
Einrichtung besuchenden Kinder. Sie kann auf Gruppenebene stattfinden und hat Anspruch
auf Informationen, die die Einrichtung betreffen.
Sie wählen den Elternbeirat.
Der Elternbeirat besteht aus einem Mitglied und einem Ersatzmitglied je Gruppe. Er tagt
mindestens zweimal jährlich und ist Bindeglied zwischen Träger bzw. pädagogischem Personal
und Erziehungsberechtigten. Er soll Eltern zur Mitarbeit motivieren und arbeitet mit Träger und
Personal vertrauensvoll zusammen. Er ist vom Träger über alle wesentlichen Fragen der
Einrichtung zu informieren und ist vor Einstellungen und arbeitgeberseitigen ordentlichen
Kündigungen zu hören sowie bei außerordentlichen Kündigungen zu unterrichten. Der
Elternbeirat bildet mit Erziehern und Träger den Rat der Tageseinrichtung.
Der Rat der Tageseinrichtung berät über Grundsätze der Erziehungs- und Bildungsarbeit
der Einrichtung und vereinbart Aufnahmekriterien. Er bemüht
sich um erforderliche räumliche, sachliche und personelle Ausstattung.
Die Eltern bekommen beim Aufnahmegespräch mündliche sowie schriftliche Informationen
über die pädagogische Arbeit und den Ablauf in der Tageseinrichtung. Grundsätzlich wird den
Eltern die gesamte Einrichtung in Form eines Rundganges gezeigt, werden dabei
Besonderheiten zu den einzelnen Bereichen erläutert.
Wir informieren die Eltern über unsere Arbeit, indem wir Elternabende, Einzelgespräche, Tür-
und Angelgespräche und Entwicklungsgespräche anbieten.
Des Weiteren gehört eine gut etablierte Informationsweitergabe per E-Mail und Elternbriefen
zu unserer Arbeit.
An den Pinnwänden, die vor jeder Gruppe angebracht sind, werden gruppeninterne
sowie allgemeine Informationen veröffentlicht.
Bitte beachten Sie wichtige Informationsaushänge an der großen Pinnwand im Flurbereich,
sowie an der Litfaßsäule im Flur.
Mit gemeinsamen Aktionen von Kindern, Eltern und Mitarbeiterinnen wollen wir das
Leben in der Tageseinrichtung bereichern.
Eine gute Bindungs- und
So finden z.B. Kennenlernnachmittage, Adventssingen in der Erziehungspartnerschaft
Turnhalle, gemeinsames Plätzchenbacken, Eltern-Kind-Basteln, Feste trägt entscheidend dazu
bei, dass Kinder sich sicher
und Feiern statt. Ebenso bieten wir eine Eltern–Kind-Bibliothek an. fühlen. So sicher, dass sie
Hier können sich Eltern Fachliteratur und die Kinder Bilderbücher die Welt frei entdecken
können.
ausleihen. Diese Ausleihe ist kostenlos.
Stand März 2021 34„Was wir heute tun, skizziert das Gemälde von morgen.“
(Monika Minder)
Wir setzen uns mit den Inhalten der pädagogischen Arbeit auseinander, so dass alle hinter der
Konzeption stehen und wir gemeinsam die Erziehungsziele anstreben. Entscheidungen werden
von uns im Austausch demokratisch getroffen.
Unsere Teamsitzung findet in regelmäßigen Abständen statt. Die Struktur dieser Sitzung ist in
Tagesordnungspunkten festgelegt. Das sind Themen wie Fallbesprechungen von Kindern,
Behandlung pädagogischer Fachthemen, bestimmte Gruppensituationen sowie
Festvorbereitungen und Organisationspunkte. In den Sitzungen bringen wir uns auf einen
einheitlichen Wissensstand z. B. durch das Reflektieren über bestimmte Fachthemen auf der
Basis von Fachliteratur. Dies erleichtert uns ein einheitliches Arbeiten in allen Gruppen in der
gesamten Tagesstätte. Über diese Teambesprechungen wird ein Protokoll geführt.
Es findet ein regelmäßiger Informationsaustausch statt, so dass die Weitergabe von wichtigen
Informationen an alle gewährleistet ist. Die in Fortbildungen oder Selbststudium gewonnenen
neuen Perspektiven reflektieren wir gemeinsam, sprechen ab, wägen ab und entscheiden uns
für eine Weiterentwicklung. Hilfen hierzu erhalten wir durch Fachberatung. Der Träger berät
uns in pädagogischen und personellen Belangen. Des Weiteren finden in regelmäßigen
Abständen Eltern- und Mitarbeiterbefragungen statt, welche der Qualitätssicherung dienen.
Wichtig für uns ist, dass wir ein offenes Verhältnis zueinander haben und den Kindern sowie
Eltern ein Bild unseres Teams vermitteln können.
Stand März 2021 35Sie können auch lesen
