WAS IST GUTE BILDUNG HEUTE, WAS SIND GUTE SCHULEN MORGEN?
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IM FOKUS
/// Anmerkungen zur aktuellen Bildungsdebatte
WAS IST GUTE BILDUNG HEUTE,
WAS SIND GUTE SCHULEN MORGEN?
HEINZ-PETER MEIDINGER /// Was gute Bildung als wesentlicher Baustein für die
Zukunftsgestaltung des eigenen Lebens und einer Gesellschaft ist, war immer schon
einem lebendigen und kontroversen Diskussionsprozess unterworfen. Soll Bildung
vor allem verwertbar und eng an aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen
orientiert sein oder eher zweckfrei und unzeitgemäß? Geht es bei Bildung in erster
Linie um Wissen oder doch mehr um Persönlichkeits- und Werterziehung? Und: Ist
gute Bildung überhaupt messbar, wie PISA meint?
Wenn von der Schule von morgen und Natürlich sind wir als Staat, Gesell-
der Zukunft unseres Schulsystems die schaft und Schule mit großen, auch neu-
Rede ist, dann wird häufig in Debatten en Herausforderungen konfrontiert. So
und Diskussionen der Eindruck erweckt, stehen wir beispielsweise vor der Riesen-
dass unsere heutigen Schulen, die Unter- aufgabe, den Weg der digitalen Transfor-
richtsmethoden, die geltenden Lehrpläne mation erfolgreich zu gestalten und un-
oder auch unsere Lehrerbildung für die sere Jugend darauf optimal vorzuberei-
gesellschaftlichen Herausforderungen, ten. Trotzdem: Die Welt von morgen
die die Zukunft an unsere Schulabsol-
venten stellt, denkbar schlecht aufgestellt
sei. Gerne wird diese Generalkritik dann
in solch flotten Sprüche verpackt wie
etwa, dass bei uns die Schüler von heute Das derzeitige Schulsystem steht in
in den Schulen von gestern mit Lehrern der KRITIK.
von vorgestern und Methoden aus dem
Mittelalter auf die Probleme von morgen
vorbereitet würden.
34 POLITISCHE STUDIEN // 494/2020Quelle: iStock.com/gpointstudio
Schulen vermitteln nicht nur Wissen. Sie haben auch einen humanistischen Bildungsauftrag:
Erziehung zum werteorientierten, denkenden, selbständigen Menschen.
wird nicht völlig neue Herausforderun- dern vielfach darum, sich auf die in der
gen an die junge Generation stellen. Das, Vergangenheit als wesentlich für gute
was gute Bildung ausmacht, eine gute Bildung erkannten Kernpunkte in unse-
Allgemeinbildung als intelligent vernetz- ren Schulen neu zu fokussieren und die-
tes Orientierungswissen, die Entde- se konkret umzusetzen. Und da gibt es
ckung und Fortentwicklung der eigenen Defizite und vielgestaltigen Reformbe-
Stärken, die Ausprägung von Charakter, darf, der auch benannt werden muss.
Individualität und Selbständigkeit und Die folgenden Überlegungen dienen
das Bewusstsein um die soziale Verant- dem Ziel, diese zentralen Kernpunkte
wortung in dieser Welt für andere, sind guter Bildung ins Auge zu fassen und
Aufgaben, die letztendlich auch Wil- deutlich zu machen, dass es mehr dar-
helm von Humboldt bei seiner neuhu- um gehen muss, sich auf das Wesentli-
manistischen Reform der preußischen che gelingender Bildungsprozesse zu
Schulen vor über 200 Jahren schon fest konzentrieren, als beispielsweise völlig
im Blick hatte. Es geht also letztendlich neue Fächer zu konzipieren oder auch
nicht um die Identifizierung völlig neuer radikal die Auflösung der Fächerstruk-
Bildungsziele und Bildungsinhalte, son- tur insgesamt zu fordern. Es ist mit Si-
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gleichen abschneidet. Aber, ob unsere
Schulen gebildete junge Menschen ver-
Die KERNPUNKTE guter Bildung lassen, ja, ob überhaupt noch Bildung ein
sollten gestärkt werden. ernsthaftes und nicht bloß in Sonntags-
reden beschworenes Ziel von Schule ist,
ist meist nicht Gegenstand der öffentli-
chen Auseinandersetzung. Auch für uns
Lehrkräfte gilt: Die ständige Anspan-
nung im Schulalltag birgt die Gefahr, im
cherheit kein Zufall, dass mit Bayern Kleinklein der Notenerhebung, der Stoff-
und Sachsen die Bundesländer in allen vermittlung und des Verwaltungsauf-
Leistungsranking ganz vorne liegen, die wands die eigentlich entscheidende Frage
auf diese Kernpunkte nach wie vor be- aus dem Blick zu verlieren, nämlich die
sonderen Wert legen, also ihre Lehrplä- nach dem Ziel unserer Tätigkeit. Was für
ne nicht völlig entkernt haben und Bil- junge Menschen mit welcher Bildung,
dung nicht als bloßes Vermittlungspro- welchen Persönlichkeitsmerkmalen und
blem, sondern als Aneignungsprozess welchen Kenntnissen und Kompetenzen
verstehen, der auch die aktive Beteili- sollen unsere Schulen verlassen?
gung und Anstrengungsbereitschaft des
zu Bildenden erfordert. Bildung versus Education –
Natürlich wird Digitalisierung Schule zur Geschichte des deutschen
und Unterricht verändern. Wenn wir es Bildungsbegriffs
aber richtig machen, wird dies nicht zu Bekanntlich ist Bildung ein Begriff, der
einer Entwertung von Allgemeinbildung in vielen anderen Sprachen und Ländern
und des Kernziels von Bildung, die Kin- keine Entsprechung findet. Der Aspekt
der zu selbständigen, mündigen Bürgern der Selbstbildung, Bildung als individu-
zu erziehen, die in der Lage sind, ihr Le- eller Prozess der Selbstaneignung, gehört
ben und ihre Umwelt mitzugestalten, mit Sicherheit nicht zum Bedeutungs-
führen, sondern zu einer Stärkung. kern von „education“. Dieser Bedeu-
tungskern ist auch dem Verständnis von
Aktuelle Schuldebatten: Was sie Schule in vielen asiatischen Gesellschaf-
mit Bildung zu tun haben oder nicht ten fremd, wo das Lernen eher als die-
Zweifellos hat der Begriff Bildung Kon- nender kollektiver Prozess begriffen
junktur. Wir haben Bildungsstandards, wird, der darin besteht, die Weisheit an-
Bildungspläne, Bildungsstudien, Diskus- derer demütig entgegenzunehmen. Ein
sionen um Bildungsgerechtigkeit und wir ganz früher Vertreter des Bildungsge-
haben Bildungspolitiker. Das Irritierende dankens war der griechische Philosoph
daran ist aber, dass es in den diversen Platon, in dessen Höhlengleichnis sich
Studien und Debatten in der Bildungspo- einige Gedanken finden, auf denen auch
litik selten bis nie um Bildung an sich unser heutiges Bildungsverständnis auf-
geht. In vielen Bundesländern misst die baut, nämlich Bildung als Akt der Selbst-
Schulpolitik ihren Erfolg vorrangig an befreiung des Menschen auf dem Weg
Abitur- und Sitzenbleiberquoten und zum mündigen Bürger zu begreifen.
vielleicht noch daran, wie man bei natio- Die für das deutsche Bildungswesen
nalen und internationalen Leistungsver- besonders bedeutsame Prägung erfuhr
36 POLITISCHE STUDIEN // 494/2020der Bildungsbegriff durch die Aufklä- Zukunft: Deutsch, Fremdsprachen, Ma-
rung, in der nicht mehr die Religion, die thematik, Naturwissenschaften, Ge-
Orientierung am Abbild Gottes, die schichte und Gesellschaftswissenschaf-
Richtschnur schulischer Lernprozesse ten, musische Bildung sowie Sport. Dis-
sein sollte, sondern der autonome, in kussionen entzünden sich angesichts ei-
wissenschaftlichen Kategorien denken- ner begrenzten Stundentafel eher daran,
de und aufgeklärte Mensch. Wilhelm wovon mehr oder weniger notwendig
Humboldt selbst führte dazu aus: „Es ist. Als Deutschlehrer halte ich persön-
gibt schlechterdings gewisse Kenntnis- lich die Stundenausstattung für dieses
se, die allgemein sein müssen, und noch Fach, das die zentrale Kompetenz für
mehr eine gewisse Bildung der Gesin- Verstehens- und Schreibprozesse ist, für
nungen und des Charakters, die keinem zu gering, das mögen aber andere wie-
fehlen darf.“ der ganz anders sehen. Zu fragen ist
Das klingt zunächst etwas altmo- auch, ob es sinnvoll war, an Grundschu-
disch, wenn wir allerdings die Forderung len das frühe Fremdsprachenlernen auf
vor dem Hintergrund aktueller Debatten Kosten des Deutschunterrichts einzu-
um Werteerziehung, Demokratiebil- führen, zumal die Lerneffekte insgesamt
dung, gesellschaftliche Solidarität, Um- überschaubar sind. Vielen reicht dieser
weltschutz, Ökologie, Integration und alte Fächerkanon aber für eine moderne
Völkerverständigung betrachten, wird Schule und die Herausforderungen der
deutlich, wie aktuell diese Beschreibung Zukunft nicht mehr aus.
von Bildungszielen nach wie vor ist. Die Beim Deutschen Lehrerverband ha-
Kernfrage lautet also, was sind diese „ge- ben wir einmal gesammelt, was es für
wissen Kenntnisse“, was ist diese „gewis- Forderungen nach neuen Fächern in
se Bildung der Gesinnungen und des den letzten 20 Jahren gegeben hat. Wir
Charakters“, die wir jungen Menschen kamen auf eine Zahl von über 40. Ein
heute und in Zukunft vermitteln müssen paar Beispiele: Ernährung, Benehmen,
und die gute Bildung ausmacht. Denkmalschutz, Medienerziehung, Di-
gitalkunde, Gesundheit, Klimaschutz,
Der schulische Fächerkanon im Finanzkompetenz, Alltags- und Le-
Kreuzfeuer divergierender gesell- benskompetenzen, Rauschkunde,
schaftlicher Forderungen Hauswirtschaft, Glück, Verbraucher-
Unabhängig von der jeweiligen Schulart bildung oder Erste Hilfe. Diese Vor-
gibt es eine hohe Übereinstimmung be- schläge speisen sich vor allem aus zwei
züglich der Fächer und Lerninhalte, die Quellen, sie kommen von Interessens-
unverzichtbar sind, heute und auch in gruppen und Lobbyverbänden sowie
aus der Politik. Gerade bei entsprechen-
den Forderungen aus der Politik wird
man zuweilen das Gefühl nicht los,
dass hier Schule als Reparaturbetrieb
Grundlegende WERTE als Bildungs- für ungelöste politische Probleme miss-
ziele machen eine gute Bildung aus. braucht wird. Dabei ist vollkommen
klar, dass bei aller Wertschätzung der
vorgeschlagenen Themenfelder allein
das Korsett des begrenzten Stunden-
494/2020 // POLITISCHE STUDIEN 37IM FOKUS
plans eine Erweitung der Fächertafel
kaum zulässt. Jede Ausweitung müsste
mit einer Kürzung anderer Fächer be- Neue Inhalte könnten in die beste-
zahlt werden. Zudem stellt sich sofort hende bewährte Fachstrukturierung
die Frage, ob es für die neuen Fächer INTEGRIERT werden.
auch entsprechend ausgebildete, quali-
fizierte Lehrkräfte gibt.
Und doch: Wer über die Schule der
Zukunft spricht, muss auch eine Ant-
wort darauf finden, wie beispielsweise
ökonomische Bildung, Medienerzie- Mehr Allgemeinbildung oder
hung und Informatik stärker Eingang in mehr Alltagswissen?
die Lehrpläne und den Unterricht fin- „Ich bin fast 18 und hab keine Ahnung
den können. Es ist völlig klar, dass öko- von Steuern, Miete oder Versicherun-
nomische Bildung und der reflektierte gen. Aber ich kann ne Gedichtanalyse
Umgang mit modernen Medien heute schreiben. In vier Sprachen.“ Mit die-
ein unverzichtbarer Bestandteil moder- sem Tweet, der im Netz binnen kurzer
ner Lehrpläne sein müssen. Ob dazu Zeit zigtausend mal geteilt und favori-
neue Fächer konzipiert werden müssen siert wurde, hat die Kölner Schülerin
oder diese Inhalte auch in bestehende Naina im Januar 2015 eine richtigge-
integriert und als Querschnittsaufgabe hende Bildungsdebatte ausgelöst. Sogar
begriffen werden, ist dann eine nach- die damalige Bundesbildungsministerin
rangige Frage. Bayern ist hier an den Wanka fühlte sich bemüßigt, sich mit
weiterführenden Schulen mit der frühen der Aussage, „Ich bin dafür, in der Schu-
Verankerung des Faches Wirtschaft in le stärker Alltagsfähigkeiten zu vermit-
den Lehrplänen der verschiedenen teln“, in diese Diskussion einzuschalten.
Schularten wegweisend und Vorbild für Letztendlich geht es dabei um die alte
andere Bundesländer gewesen. und immer wiederkehrende Frage, was
Generell gilt aber: Gute moderne Bil- man in der Schule wofür lernen soll.
dung misst sich nicht an der Anzahl der „Non vitae, sed scholae discimus“
Fächer. Große Skepsis ist angebracht ge- formulierte Seneca in seinen morali-
genüber Vorstößen nach dem Beispiel schen Briefen an Lucilius vor über 2.000
von Finnland, die Fächergrenzen völlig Jahren und beklagte damit die damali-
aufzuheben und die Fachstrukturierung gen Verhältnisse in den römischen Phi-
abzuschaffen, und zwar mit dem Argu- losophenschulen. Bekannter geworden
ment, dass es in der modernen Schule ist die umgedrehte Variante, „Non scho-
doch darum gehen müsse, fachübergrei- lae, sed vitae discimus“, um der Forde-
fend, projektbezogen und orientiert an rung Schubkraft zu verleihen, dass doch
Phänomenen zu unterrichten. Fächer eigentlich die Schule die Aufgabe habe,
sind aber kein Selbstzweck, sie sind wis- fürs Leben vorzubereiten. Also weniger
senschaftspropädeutisch begründet. Gedichte und stattdessen mehr Mietver-
Wer keine Kenntnisse der Methoden träge im Deutschunterricht analysieren?
und Inhalte von Fächern hat, wird auch In der FAZ fragte ein Feuilletonre-
später zu fachübergreifendem, vernetz- dakteur allen Ernstes, ob sich Kinder in
tem Denken nicht imstande sein. der antiken Götterwelt auskennen müss-
38 POLITISCHE STUDIEN // 494/2020ten oder sich mit dem Impressionismus tur, vielfach kein schnelles Internet, kei-
und Edelgasen befassen sollten, wenn sie ne tragfähigen Lernplattformen, unzu-
das Abitur erreichen wollten. Viel wich- reichend fortgebildete Lehrkräfte, zu
tiger sei es doch zu wissen, welchen Teil wenig Geräte usw. Schnell wurde klar,
seines Einkommens man für das Woh- dass nur ein Bruchteil der Mittel des Di-
nen ausgeben sollte. Als ob sich eine gitalpakts an den Schulen angekommen
14-Jährige oder auch ein 18-Jähriger ver- war, ein Versäumnis, das sich jetzt räch-
nünftig und gewinnbringend mit dieser te. Doch, bei aller Berechtigung der De-
Frage in einem Schulfach auseinander- fizitbeschreibung − die politische Dis-
setzen würden. Mit praktischen Dingen kussion dazu, wie man an unseren
befasst man sich in der Regel dann, Schulen die Digitale Transformation ge-
wenn man sie braucht. Ob irgendetwas stalten könne, fokussiert sich derzeit lei-
hängen bleibt, wenn ich mit Schülern der weitgehend auf technische Aspekte
das Kleingedruckte von Mietverträgen und dies greift eindeutig zu kurz.
analysiere oder die aktuell geltenden
Kündigungsbedingungen bei möblierten
und unmöblierten Wohnungen erkläre,
zumal sich die entsprechenden gesetzli-
chen Regelungen ständig ändern? Digitale Bildung darf sich NICHT nur
Was Naina brauchen wird, falls sie auf technische Aspekte konzentrieren.
einmal später einen Mietvertrag abschlie-
ßen muss, ist die Fähigkeit, Texte genau
analysieren zu können: Informationsent-
nahme, Inhaltserfassung, Konsequen-
zenabschätzung. Dazu sollte sie sich
Sachverhalte schnell neu aneignen und Kinder lernen fast alles, wenn man
komplexe Zusammenhänge begreifen ihnen einen Computer gibt und Fragen
können. Sie sollte wissen, wo und wie stellt, sagt der indische Bildungsforscher
man an weitere Informationen gelangt Sugata Mitra, der in dem Feldversuch
und vor allem sollte sie fähig sein, Infor- „Hole the wall“ Kindern in indischen
mationen abwägen und zu Entscheidun- Slums Computer zur Verfügung stellt.
gen kommen zu können. Und das kann Der Glaube daran, dass das Internet,
man auch sehr gut bei der Analyse von Computer, digitale Tools, der Zugang
Gedichten lernen. Wer in der Lage ist, in zu Wissens- und Datenbanken das Ler-
vier Sprachen Gedichte zu analysieren, nen, ja den Bildungsprozess insgesamt,
der kann getrost in die Welt hinausgehen revolutionieren werden, ist gegenwärtig
und Mietverträge abschließen. so stark wie nie zuvor. Die Bundesregie-
rung und die Mehrzahl der Länder ha-
„Digitale Bildung“: Sich nicht ben eine „Digitale Agenda“ vorgelegt.
nur auf die Technik fokussieren Sie versprechen darin nichts weniger als
Gerade die Corona-Ausnahmesituation eine Digitale Revolution für die Wirt-
hat uns vor Augen geführt, dass hin- schaft, den Arbeitsmarkt, die Wissen-
sichtlich der Digitalisierung unserer schaft und die Schulen. Digitale Bildung
Schulen große Defizite vorhanden sind. lautet das neue Schlagwort, ja die neue
Es fehlte an allem, an der IT-Infrastruk- Wunderwaffe bei der Wissensaneig-
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nung. Analoges Lernen ist out, digitales me aufgezeigt, die letztendlich nicht
Lernen ist in. Fast könnte man den Ein- technisch, sondern nur didaktisch zu
druck gewinnen, der Nürnberger Trich- lösen sind. Etwa die Tatsache, dass Bild-
ter wäre nun endlich doch entdeckt wor- schirmlernen schnell ermüdet, ein ho-
den, ein Wundermittel, mit dem Lernen hes Maß an Selbstdisziplin und Selbst-
quasi wie im Schlaf gelingen könnte. lernkompetenz bei den Lernenden not-
Die Vorteile digitaler Unterrichtsme- wendig ist und nicht zuletzt häufig Fra-
dien liegen auf der Hand: Interaktivität, gen ungeklärt bleiben, weil der direkte
Simulationsmöglichkeiten, Visualisie- Erfahrungsaustausch und der Kontakt
rungen und Individualisierungen, größe- zu Lehrpersonen fehlen.
re Unabhängigkeit von Zeit und Ort, Er-
möglichung netzwerkartiger, zusam-
menarbeitender Lernkonzepte. Aber
man muss sich auch der Grenzen be-
wusst sein. Gerade die Zeit der Schul- Das DIGITALE Lernen muss vorrangig
schließungen hat schmerzlich vor Augen von den pädagogisch-didaktischen
geführt, dass selbst gelingender Fernun- Faktoren bestimmt werden.
terricht guten Präsenzunterricht mit dem
direkten, persönlichen Kontakt aller Be-
teiligten nicht ersetzen kann. Es spricht
einiges dafür, dass der gegenwärtige Er-
wartungshype an die Segnungen der Di-
gitalisierung mit der künftigen Realität Alle Schulen brauchen darüber hin-
nicht übereinstimmen wird. Der Lern- aus passgenaue, auf das jeweilige Schul-
prozess selbst kann auch morgen nicht profil bezogene Medienkonzepte. Der
digitalisiert werden, er bleibt eine Leis- kompetente Umgang mit digitalen Me-
tung des menschlichen Gehirns. Ob man dien ist für junge Menschen in unserer
unregelmäßige lateinische Verben mit ei- Gesellschaft unabdingbar. Jede Bil-
nem Computerprogramm, dem mittler- dungseinrichtung steht vor der Notwen-
weile schon fast antiken Zettelkasten, ei- digkeit einer systematisch aufbauenden
nem Wörterbuch oder durch stunden- Vermittlung eines sicheren, kompeten-
langes Memorieren erlernt, − es bleibt ein ten und reflektierten Umgangs mit neu-
mühsamer, nicht immer Freude bereiten- en Medien, modernen Informations-
der Aneignungsprozess, den einem keine technologien, sozialen Netzwerken und
Technik der Welt abnehmen kann. digitalen Kommunikationsformen. Da-
Wer, und das finde ich auch richtig, bei mögen Jugendliche durchaus oft ei-
Digitalisierung in Schulen vorantreiben nen Vorsprung gegenüber ihren Lehr-
will, muss auf eines besonders achten, kräften haben, was die Techniknutzung
nämlich, dass die Technik der Pädago- etwa der neuesten Smartphone-Genera-
gik folgt und nicht umgekehrt. Wir tion anbelangt. Die zentrale Schlüssel-
müssen der Gefahr begegnen, dass kompetenz in der digitalen Wissensge-
Lerninhalte mehr von den technischen sellschaft ist aber die Fähigkeit, riesige,
als von den pädagogisch-didaktischen über das Internet und andere Informati-
Faktoren bestimmt werden. Die Phase onsquellen jederzeit verfügbare und ab-
des Fernunterrichts hat manche Proble- rufbare Informationsmengen in sinnvoll
40 POLITISCHE STUDIEN // 494/2020nutzbares, kritisch reflektiertes und fle-
xibel anwendbares Wissen zu verwan-
deln. Dreh- und Angelpunkt, um diese SCHULEN sollen auch zukünftig
Herausforderung zu bewältigen, sind Wissen, Werte und Demokratie-
und bleiben die Lehrkräfte, die für die bewusstsein vermitteln.
Bewältigung dieser Aufgabe sowohl,
was den technischen wie inhaltlichen
Umgang mit den neuen Technologien
als auch moderne, digitale Medien ein-
beziehende Unterrichtskonzepte anbe-
trifft, gut gerüstet sein müssen. nen, erheben sich quicklebendig aus der
Die Vorstellung, digitale Medien Mottenkiste der Geschichte. In dieser
würden zukünftig Schule als Lernort Phase brauchen wir neben der notwen-
und Lehrkräfte als Vermittler ersetzen digen Aufgeschlossenheit für Neues ver-
können, teile ich in keiner Weise. Schule stärkt eine Rückbesinnung auf den Kern
wird auch in Zukunft ein zutiefst perso- eines humanistischen Bildungsver-
naler Austauschprozess bleiben. Ohne ständnisses, das weit über die bloße Ver-
den sozialen Faktor ist Schule schwer mittlung von Kompetenzen und Lern-
vorstellbar. Digitale Medien bieten aber wissen hinausreicht.
in der Tat große Chancen, bereits bisher Unsere Schulen sind das Herz der
als zentral erkannte Unterrichtsziele wie Wertevermittlung und der Demokratie-
selbständiges, problemorientiertes und erziehung unseres Landes. Besonders
forschendes Lernen und die Förderung dort kann und muss unsere Gesellschaft
individueller Entwicklungspotenziale die verantwortungsvolle Aufgabe, die
noch intensiver und umfassender zu Zukunftschancen unserer jungen Men-
verfolgen. schen, Menschenwürde, Toleranz und
Solidarität sowie soziales Miteinander
Die gesellschaftliche Verant zu vermitteln, wahrnehmen. ///
wortung unserer Schulen für
die Welt von morgen und eine
bessere Zukunft
Die politischen Entwicklungen, die so-
zialen Veränderungen und die ökologi-
schen Probleme in unserer Welt bringen
uns heute oft aus der Fassung. Bis vor
kurzem allgemein gültige Regeln und
Werte werden in Frage gestellt, keine
der Errungenschaften unserer westli- /// H
EINZ-PETER MEIDINGER
chen Zivilisation scheint noch auf siche- ist Präsident des Deutschen Lehrerverban-
rem Fundament zu ruhen, weder Demo- des, Berlin, und war bis Juli 2020 Schulleiter
kratie noch Humanismus, weder Frei- des Robert-Koch-Gymnasiums in Deggendorf.
heit noch Brüderlichkeit. Die Schreckge-
spenster Nationalismus, Fremdenhass,
Autoritarismus und religiöser Fanatis-
mus, die endgültig überwunden schie-
494/2020 // POLITISCHE STUDIEN 41Sie können auch lesen
