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Webinar
Beteiligung: «Wie wir das sehen!» – Die Sichtweise junger Menschen
als fachliche Impulse verstehen
18. März 2021
Beteiligung –
Worum geht es (nicht)?
«Immer, wenn ich den
Jugendlichen die Möglichkeit
anbiete, sich zu beteiligen,
haben sie keine Lust und
hängen nur unbeteiligt rum.»
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
Partizipationsstudie "Wie wir das sehen" 2
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Beteiligung – Worum geht es (nicht)?
Quelle Garten: https://www.welt.de/icon/article142187332/Zehn-Tipps-fuer-richtig-faule- https://www.rbth.com/arts/328044-why-sculptor-promoted-communism
Grossstadtgaertner.html//Quelle: Nicola Stocken/GAP Photos
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
3
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Beteiligung – Worum geht es (nicht)?
Inwieweit hängen Fachlichkeit, junge Menschen verstehen zu
wollen und gelebte Beteiligung zusammen?
Wir wissen, was Beteiligung NICHT ist und will 1
• Einschüchterung oder Zwangserziehung
• paternalistische, expertokratische Fürsorge
• konditionierende Verhaltensorientierung
• Gleichmachung, Anpassung, Ausgrenzung
• Erhöhung von Abhängigkeiten
• Verzierung, Anti-Pädagogik
oder Selbstverwaltung
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
4
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Beteiligung – Worum geht es (nicht)?
Ziele stationärer Kinder- und Jugendhilfe, dass junge Menschen…
• …eigene Bedürfnisse erkennen und artikulieren (Schutz),
Beteiligung und strebt sie an
• …sich einbringen und mitbestimmen können und wollen,
Sozialpädagogik benötigt
• …Persönlichkeit und Autonomie entfalten,
• …MIT-Glied demokratischer Gesellschaft werden.
Dies bedingt als Mittel…
• …sich gegenseitig verstehen zu können und zu wollen
• …gemeinsam Lernmöglichkeiten für das Verstehen
zu gestalten
• …zusammen auf Ziele hinzuwirken (Ko-Produktion) 2
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
5
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Rechte haben und Rechte Haben lernen
«Erziehung kann es ohne Gemeinschaft nicht
geben und Gemeinschaft nicht ohne
Erziehung»
(Natorp, 19. Jh.)
Quelle: https://paedagogikundns.wordpress.com/die-institution-des-%E2%80%9Ekindergerichts-in-korczaks-padagogik/
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
6
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Rechte haben und Rechte Haben lernen
UN-Kinderrechtskonvention (UN-KRK)
• UN-KRK trug zur «Neu-Ausrichtung» des Diskurses bei:
Autonomie als Person zu entfalten anstatt Person anzupassen 3
• Partizipation nicht nur Kinderrecht, sondern auch notwendig,
um «Schutzauftrag» und «Selbstbestimmung» abzustimmen 4
Demokratische Werte
• Erlernen der Demokratie geschieht
durch Erfahren von Demokratie
• Demokratie bedeutet nicht nur Mehr-
heitsfindung, sondern auch Schutz
von Minderheiten
Verantwortung des Sozialstaates
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
7
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Was weiss man über notwendige Bedingungen?
Quelle: https://www.maclife.de/ratgeber/verwenden-iphone-lupe-vielen-zusatzfunktionen-10099692.html
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
Fusszeile (Ändern über «Einfügen > Kopf- & Fusszeile») 8
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Was weiss man über notwendige Bedingungen?
Forschungen zur Sichtweise der jungen Menschen zeigen:
- Lücke zwischen Fach-Wissen und Umsetzung
- Unerwünschte Auswirkungen bei konstantem Mangel
- Beteiligung muss in Alltagssituationen erfahrbar sein 5
Durch Miteinbezug der Sichtweisen junger Menschen…
- … erkennen wir zu bearbeitende Themen, Bedarfe und
Angemessenheit der Hilfen Individuelle Ausstattung, Matching
- … klären wir geltende Regeln der Zusammenarbeit, die
Gestaltung des Alltags und wer welche Mitwirkungsrechte und
Beschwerdemöglichketen hat Anschluss/ Akzeptanz im Alltag 3
- … ermöglichen wir Vertrauensaufbau,
Beziehungs- und Biographiearbeit
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
9
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Formen fachlich abgestützter Impulse
formell-strukturelle Formen alltägliche Formen
Meckerbriefkasten,
Sprechstunde Heimleitung,
interne Befragungen, …
Heimvollver-
sammlung,
Beschwerde- Alltägliche, konstante
stellen, … Umgestaltung Beteiligung an
Wohnumfeld, Entscheidungen und
Heimrat, Gestaltung Planungen in Gruppe,
Gruppen- Freizeitorte, … im Heim und darüber
vertretung, … hinaus, …
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
10 In Anlehnung an: Quelle: http://www.mitbestimmen-in-berlin.de/info-material/einfuehrung
Integras Fachverband Sozial- und SonderpädagogikFormen fachlich abgestützter Impulse
formell-strukturelle Formen alltägliche Formen
Stete und ganzheitliche Annäherung an Sichtweisen junger Menschen
kann das vermeintlich Hinderliche stationärer Kinder- und Jugendhilfe
(Institution; Gruppen; Regelungsbedarf; Schichtarbeit; ...)
bewusst in förderliche Bedingungen
umdeuten und umnutzen 6:
Meckerbriefkasten,
Sprechstunde Heimleitung,
auf Ebene des Subjekts, der Gruppe, interneder Institution
Befragungen, … und
in Zusammenarbeit
Heimvollver- mit Herkunftssystemen
sammlung,
Beschwerde- Alltägliche, konstante
…«Kultur
stellen, der Beteiligung»
Umgestaltung Beteiligung an
Wohnumfeld, Entscheidungen und
Heimrat, anstatt «Kultur des Skepsis»
Gestaltung Planungen in Gruppe,
Gruppen- Freizeitorte, … im Heim und darüber
vertretung, … hinaus, …
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
11 In Anlehnung an: Quelle: http://www.mitbestimmen-in-berlin.de/info-material/einfuehrung
Integras Fachverband Sozial- und SonderpädagogikQuellen
1 Hauss, G., Gabriel, T. & Lengwiler, M. (Hrsg.) (2018). Fremdplatziert. Heimerziehung in der Schweiz, 1940 -
1990. Zürich: Chronos.
Wright, M.T. (Hrsg.) (2010). Partizipative Qualitätsentwicklung in der Gesundheitsförderung und Prävention.
Bern: Huber.
2 Gabriel, T. & Tausendfreund, T. (2019). Partizipation aus sozialpädagogischer Perspektive – über die
“Bereitschaft sich erziehen zu lassen”. In: D. Reimer (Hrsg.), Sozialpädagogische Blicke (231–241).
Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Pluto, L. (2018). Partizipation und Beteiligungsrechte. In: K. Böllert (Hrsg.), Kompendium Kinder- und
Jugendhilfe (S. 945-965). Wiesbaden: Springer VS.
Holden, M.J. et al. (2009). C.A.R.E. – Children and Residential Experiences: Creating Conditions for Change.
Child & Family Press.
3 Schnurr S. (2018). Partizipation. In: G. Graßhoff, A. Renker & W. Schröer (Hrsg.), Soziale Arbeit (S. 631-648).
Wiesbaden: Springer VS.
4 Eberitzsch, S., Keller, S., & Rohrbach, J. (2020). Partizipation als Teil von Schutzkonzepten. Die Sichtweisen
der jungen Menschen. In Institut für Soziale Arbeit e.V. (Hrsg.), ISA-Jahrbuch zur Sozialen Arbeit 2020.
Kinderschutz? Lebenswelten gestalten—Gefahren abwehren (S. 142–158). Münster: Waxman.
5 Eberitzsch, S., Keller, S., & Rohrbach, J. (i.E.2021). Partizipation in der stationären Kinder- und Jugendhilfe
Theoretische und empirische Zugänge zur Perspektive betroffener junger Menschen: Ergebnisse
eines internationalen Literaturreviews. In B. Bütow, U. Loch, E. Raithelhuber, H. Reicher, & S. Sting
(Hrsg.), Österreichisches Jahrbuch für Soziale Arbeit 2021. Weinheim: Beltz Juventa.
6 Internationale Gesellschaft für Erzieherische Hilfen (Hrsg.) (2021). Zukunftsforum Heimerziehung.
Zukunftsimpulse für die »Heimerziehung«. Eine nachhaltige Infrastruktur mit jungen Menschen
gestalten! Frankfurt a.M.: Eigenverlag.
Eberitzsch, S. & Keller, S. (2019). Wissenslandschaft Fremdplatzierung. Zürich: Eigenverlag. www.wif.swiss
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
12
Integras Fachverband Sozial- und SonderpädagogikSichtweisen junger Menschen
• Forschungs- und Entwicklungsprojekt «Wie wir das sehen» Die
Sichtweise fremdplatzierter Kinder als Ausgangspunkt für
Qualitätsentwicklung
• Zusammenarbeit mit drei Einrichtungen der stationären Kinder- und
Jugendhilfe
• 12 Lebensbereichen in denen Partizipation besonders wichtig ist
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
18.03.2021 Webinar: Die Sichtweisen junger Menschen als fachliche 13
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Impulse verstehen«Nicht anklopfen
Privatsphäre geht gar nicht!»
Sicht der jungen Menschen
• Ungestörter Ort
• Schutz ihrer Intimität
• Zugangsbeschränkungen zu ihrem Zimmer
Möglichkeiten haben, für sich oder unter sich sein zu
können
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
18.03.2021 Webinar: Die Sichtweisen junger Menschen als fachliche 14
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Impulse verstehenPrivatsphäre
Entwicklungsanforderung
• Ablösung von Bezugspersonen, um in eine
Auseinandersetzung mit individuellen
Bewältigungsaufgaben zu treten
Privatsphäre im Heimkontext
• Institutionelle Logiken können Privatsphäre einschränken
• Schutz der jungen Menschen vs. Förderung der
Entwicklung junger Menschen
- Welche Konzeptionen zur Wahrung der Privatsphäre der jungen Menschen
liegen in der Einrichtung vor? Wie sind diese entstanden und wie begründet?
- Was verstehen die jungen Menschen unter Privatsphäre? Worin liegen
hierbei mögliche Unterschiede zu der Sichtweise der Fachpersonen?
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
18.03.2021 Webinar: Die Sichtweisen junger Menschen als fachliche 15
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Impulse verstehen«Essen ist leben!»
Essen
Sicht der jungen Menschen
• Was und wie viel
• Süssigkeit als Belohnungs- oder Bestrafungsmechanismen
Individualität anstatt verallgemeinerte Regulierungen
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
18.03.2021 Webinar: Die Sichtweisen junger Menschen als fachliche 16
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Impulse verstehenEssen
Entwicklungsanforderungen
• Entwickeln von Sattheit und eigenen Geschmack
• Erlernen sich mit gesundheitsfördernde Mahlzeiten zu
versorgen
• Umgang mit Genussmitteln
Essen im Heimkontext
• Individuelle Bedürfnisse zu berücksichtigen kann das
Wohlbefinden und das Arbeitsbündnis positiv beeinflussen
- Welche formellen und informellen Regeln gibt es bezüglich der
Essenssituation auf der Wohngruppe/in der Einrichtung? Wie sind diese
begründet?
- Welche Rolle spielen individuelle Bedürfnisse beim Essen und der
Essenssituation? Wie wird mit diesen umgegangen?
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
18.03.2021 Webinar: Die Sichtweisen junger Menschen als fachliche 17
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Impulse verstehenQuellen
• Behnisch, M. (2018): Die Organisation des Täglichen – Alltag in der Heimerziehung am Beispiel des Essens.
Regensburg: Walhalla Fachverlag.
• Günder, R & Nowacki, K. (2020): Praxis und Methoden der Heimerziehung: Entwicklungen, Veränderungen
und Perspektiven der stationären Erziehungshilfe. Freiburg im Breisgau: Lambertus.
• Hurrelmann, K. & Bauer, U. (2018): Einführung in die Sozialisationstheorie. Das Modell der produktiven
Realitätsverarbeitung (12. Aufl.). Weinheim/Basel: Beltz.
• Hurrelmann, K. & Quenzel, G. (2016). Lebensphase Jugend. Eine Einführung in die sozialwissenschaftliche
Jugendforschung (14. Aufl.). Weinheim: Beltz Juventa.
• Ministerium für Soziales, Gesundheit, Wissenschaft und Gleichstellung des Landes Schleswig-Holstein.
(2014). Demokratie in der Heimerziehung. Verfügbar unter https://www.schleswig-
holstein.de/DE/Landesregierung/VIII/Service/Broschueren/Broschueren_VIII/Kinder_Jugend_und_Familie/de
mokratieHeimerziehung.pdf?__blob=publicationFile&v=6
• Müller, M. (2009). Partizipation in der Heimerziehung. Verfügbar unter: elpub.bib.uni-
wuppertal.de/servlets/DerivateServlet/Derivate-1644/dg0907.pdf
• Rose, L. & Adio-Zimmermann, N. (2018): Ethnografie des Essens in der Heimerziehung. Annäherungen an
ein übersehenes ‚Tagesgeschäft‘ der stationären Jugendhilfe. In: K. Aghamiri, A. Reinecke-Terner, R. Streck
& U. Unterkofler (Hrsg.), Doing Social Work – Ethnografische Forschung als Theoriebildung (S. 193-216).
Opladen: Barbara Budrich. doi: https://doi.org/10.2307/j.ctvddzsh2.12
• Schallberger, P. & Schwendener, A. (2017): Erziehungsanstalt oder Fördersetting. Kinder- und Jugendheime
in der Schweiz heute. Konstanz: UVK.
• Winkler, M. (2020): Heimerziehung. Geschichte und Spannungsfelder einer schwierigen Praxis.
Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
• Witzel, M. (2019). Aneignung unter Bedingungen von Digitalisierung: Haltung als sozialpädagogische
Kompetenz. Sozialmagazin, 44(3-4), 44-50.
Partner: Stiftung Mercator Schweiz &
18.03.2021 Webinar: Die Sichtweisen junger Menschen als fachliche 18
Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Impulse verstehenVertiefungsliteratur
• Eberitzsch, S., Keller, S. & Rohrbach, J. (2020). Partizipation als Teil von Schutzkonzepten in
der Heimerziehung. Die Sichtweisen der jungen Menschen. In Institut für Soziale Arbeit e.V.
(Hrsg.), ISA-Jahrbuch zur Sozialen Arbeit 2020. Münster: Waxman.
• Gräf, C. & Probst, S. (Hrsg.). (2016). Praxishandbuch. Kinderrechte im Alltag von
Kinderheimen. Geachtet, beteiligt, gefördert, beschützt! Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
• Ministerium für Soziales, Gesundheit, Wissenschaft und Gleichstellung des Landes Schleswig-
Holstein (Hrsg.). (2014). «Demokratie in der Heimerziehung» - Dokumentation eines
Praxisprojektes in fünf Schleswig-Holsteinischen Einrichtungen der stationären
Erziehungshilfe. Verfügbar unter https://www.schleswig-
holstein.de/DE/Landesregierung/VIII/Service/Broschueren/Broschueren_VIII/Kinder_Jugend_u
nd_Familie/demokratieHeimerziehung.pdf?__blob=publicationFile&v=6
• Schnurr, S. (2018). Partizipation. In G. Graßhoff et al. (Hrsg.), Soziale Arbeit. Wiesbaden:
Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15666-4_43
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Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Impulse verstehenEntstanden mit
jungen Menschen
Aktionsbox
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12
Lebensbereiche
Plakat, Sticker,
Karten,
Fachbroschüre
Impulse für die
Auseinandersetzung
mit Partizipation
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Impulse verstehenPlakat
Einsatzmöglichkeiten
• Gruppensitzungen
• Teamsitzungen
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Integras Fachverband Sozial- und Sonderpädagogik
Impulse verstehenKarten
Einsatzmöglichkeiten
• Plakatauswertung
• Beschwerdemöglichkeit
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Impulse verstehenSticker
Einsatzmöglichkeiten
• Sensibilisierung an
verschiedenen
(vereinbarten) Orten
• Gruppensitzungen
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Impulse verstehenAktionsbox «Wie wir das sehen»
• Ein Baustein um die Anliegen junger Menschen zu erfahren und diese
als Impulse für die Weiterentwicklung zu nutzen
• Offenheit, Bereitschaft und Transparenz
Bestellung der Materialien oder kostenloser Download unter
www.integras.ch
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