WS3: ICF-basierte Diagnostik mit Hilfe des Standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV): Konzeption, Hürden und Lichtblicke
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E8: Finale Konferenz – Muliplierevent im Rahmen des Erasmus+ Projektes icf-schoo.eu
Pädagogische Hochschule Steiermark
Live Online-Tagung vom 17. April 2021
WS3: ICF-basierte Diagnostik mit Hilfe des Standardisierten
Abklärungsverfahrens (SAV): Konzeption, Hürden und Lichtblicke
Peter Lienhard, Prof. Dr., Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH) Zürich
Download der Folien und weiterer Materialien: http://www.peterlienhard.ch/downloads/graz210417.zip
Was Sie erwartet:
1. Behinderung und Sonderschulbedarf in der Schweiz: Vom schädigungsbezogenen
Versicherungs-Paradigma hin zur Bildungs- und Bedarfsorientierung
2. Aufbau des Standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV)
3. Einblick in die einzelnen Module des SAV – und in besondere Herausforderungen bei
der Anwendung
4. So sind wir bei der Einführung des SAV vorgegangen: Erfolgserlebnisse und Knacknüsse
5. Versuch einer Zwischenbilanz Evt. hier e
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Was Sie erwartet: 1. Behinderung und Sonderschulbedarf in der Schweiz: Vom schädigungsbezogenen Versicherungs-Paradigma hin zur Bildungs- und Bedarfsorientierung 2. Aufbau des Standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV) 3. Einblick in die einzelnen Module des SAV – und in besondere Herausforderungen bei der Anwendung 4. So sind wir bei der Einführung des SAV vorgegangen: Erfolgserlebnisse und Knacknüsse 5. Versuch einer Zwischenbilanz Ihre Fragen – Ihre Inputs – Austausch – Diskussion
1.
1.
EINERSEITS ... oft gehört: «Zu Zeiten der Schweizerischen Invalidenversicherung (IV) herrschte eine relative Klarheit bezüglich der Schwelle, welche Kinder und Jugendlichen als behindert zu betrachten waren.» ANDERERSEITS ... ein Blick in die Statistik zweiter Kantone: 2006/2007: Proportional 18x mehr Lernende mit schwerem Sprachgebrechen und Sonderschulbedarf im Kanton Zug als im Kanton Graubünden Behauptungen von meiner Seite: Die wesentliche Schwelle zu IV-Zeiten war die Notwendigkeit zum Wechsel in eine Sonderschule, nicht das IV-Kriterium an sich. Das Angebot (und deren Erreichbarkeit) hat den «Bedarf» maßgeblich mitbeeinflusst.
2008 verabschiedet sich die Invalidenversicherung aus der Sonderschulfinanzierung. Die Kantone (und teil- weise die Kommunen) bestimmen nun, wer Anspruch auf Maßnahmen der Sonderschulung hat.
Symbolbild
Was Sie erwartet: 1. Behinderung und Sonderschulbedarf in der Schweiz: Vom schädigungsbezogenen Versicherungs-Paradigma hin zur Bildungs- und Bedarfsorientierung 2. Aufbau des Standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV) 3. Einblick in die einzelnen Module des SAV – und in besondere Herausforderungen bei der Anwendung 4. So sind wir bei der Einführung des SAV vorgegangen: Erfolgserlebnisse und Knacknüsse 5. Versuch einer Zwischenbilanz Ihre Fragen – Ihre Inputs – Austausch – Diskussion
Erfassung Bedarfsabklärung
des «SOLL»
Einschätzung
Empfehlung/
der Entwicklungs-
und Bildungs-
Bedarfs- Antrag Haupt-
ziele anhand einschätzung förderort,
von ICF-Lebens- Massnahmen
bereichen
Standardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
und Frage- Familiärer ICD-
Angaben zur Kontext Diagnose,
Abklärungsstelle/ stellung Zusammen-
fallführenden fassung der
Person, zum Profes- Funktions- Problembe-
Kind/Jugend- sioneller fähigkeit schreibung
lichen
Kontext
Basisabklärung
Erfassung
des «IST»Erfassung Bedarfsabklärung
des «SOLL»
Einschätzung
Empfehlung/
der Entwicklungs-
und Bildungs-
Bedarfs- Antrag Haupt-
ziele anhand einschätzung förderort,
von ICF-Lebens- Massnahmen
bereichen
Standardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
und Frage- Familiärer ICD-
Angaben zur Kontext Diagnose,
Abklärungsstelle/ stellung Zusammen-
fallführenden fassung der
Person, zum Profes- Funktions- Problembe-
Kind/Jugend- sioneller fähigkeit schreibung
lichen
Kontext
Basisabklärung
Erfassung
des «IST»Was Sie erwartet: 1. Behinderung und Sonderschulbedarf in der Schweiz: Vom schädigungsbezogenen Versicherungs-Paradigma hin zur Bildungs- und Bedarfsorientierung 2. Aufbau des Standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV) 3. Einblick in die einzelnen Module des SAV – und in besondere Herausforderungen bei der Anwendung 4. So sind wir bei der Einführung des SAV vorgegangen: Erfolgserlebnisse und Knacknüsse 5. Versuch einer Zwischenbilanz Ihre Fragen – Ihre Inputs – Austausch – Diskussion
Umsetzung des Standardisierten Abklärungsverfahrens am Beispiel des Kantons Luzern (Stand: 2020)
allgemein
verständlicher
Bericht
Standardisiertes Abklärungsverfahren Schulpsychologischer Bericht
(hier ein ausgefülltes Beispiel: 9 Seiten) (hier ein ausgefülltes Beispiel: 2 Seiten)blauer Text: internes Dokument (systematische Sammlung der diagnostischen Informationen)
grüner Text: Erläuterungen, die im Dokument
ein- und ausgeblendet werden können
schwarzer Text: Bericht in allgemein verständlicher Form
(... «alles was bleibt, wenn der farbige Text gelöscht wird»)Standardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
Angaben zur
und Frage-
Abklärungsstelle/ stellung
fallführenden
Person, zum
Kind/Jugend-
lichen
BasisabklärungStandardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
Angaben zur
und Frage-
Abklärungsstelle/ stellung
fallführenden
Person, zum Profes-
Kind/Jugend- sioneller
lichen
Kontext
BasisabklärungStandardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
und Frage- Familiärer
Angaben zur Kontext
Abklärungsstelle/ stellung
fallführenden
Person, zum Profes-
Kind/Jugend- sioneller
lichen
Kontext
BasisabklärungStandardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
und Frage- Familiärer
Angaben zur Kontext
Abklärungsstelle/ stellung
fallführenden
Person, zum Profes- Funktions-
Kind/Jugend- sioneller fähigkeit
lichen
Kontext
BasisabklärungHilfsmittel (ist
für Sie auch zum
Download bereit):
ICF-Mindmaps
rechts: Beispiel
Kapitel 5 (Selbst-
versorgung)
Download der Folien und weiterer Materialien: http://www.peterlienhard.ch/downloads/graz210417.zipStandardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
und Frage- Familiärer ICD-
Angaben zur Kontext Diagnose,
Abklärungsstelle/ stellung Zusammen-
fallführenden fassung der
Person, zum Profes- Funktions- Problembe-
Kind/Jugend- sioneller fähigkeit schreibung
lichen
Kontext
Basisabklärung
Erfassung
des «IST»Erfassung Bedarfsabklärung
des «SOLL»
Einschätzung
der Entwicklungs-
und Bildungs-
ziele anhand
von ICF-Lebens-
bereichen
Standardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
und Frage- Familiärer ICD-
Angaben zur Kontext Diagnose,
Abklärungsstelle/ stellung Zusammen-
fallführenden fassung der
Person, zum Profes- Funktions- Problembe-
Kind/Jugend- sioneller fähigkeit schreibung
lichen
Kontext
Basisabklärung
Erfassung
des «IST»Schwerpunkt Falls möglich: für die zukünftige Welche Ziele wären wichtig zu erreichen? Förderung?
Schwerpunkt für die zukünftige Förderung? Falls möglich: Welche Ziele wären wichtig zu erreichen?
Erfassung Bedarfsabklärung
des «SOLL»
Einschätzung
der Entwicklungs-
und Bildungs-
Bedarfs-
ziele anhand einschätzung
von ICF-Lebens-
bereichen
Standardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
und Frage- Familiärer ICD-
Angaben zur Kontext Diagnose,
Abklärungsstelle/ stellung Zusammen-
fallführenden fassung der
Person, zum Profes- Funktions- Problembe-
Kind/Jugend- sioneller fähigkeit schreibung
lichen
Kontext
Basisabklärung
Erfassung
des «IST»Erfassung Bedarfsabklärung
des «SOLL»
Einschätzung
Empfehlung/
der Entwicklungs-
und Bildungs-
Bedarfs- Antrag Haupt-
ziele anhand einschätzung förderort,
von ICF-Lebens- Massnahmen
bereichen
Standardisiertes
Abklärungsverfahren
Anmeldung
und Frage- Familiärer ICD-
Angaben zur Kontext Diagnose,
Abklärungsstelle/ stellung Zusammen-
fallführenden fassung der
Person, zum Profes- Funktions- Problembe-
Kind/Jugend- sioneller fähigkeit schreibung
lichen
Kontext
Basisabklärung
Erfassung
des «IST»Was Sie erwartet: 1. Behinderung und Sonderschulbedarf in der Schweiz: Vom schädigungsbezogenen Versicherungs-Paradigma hin zur Bildungs- und Bedarfsorientierung 2. Aufbau des Standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV) 3. Einblick in die einzelnen Module des SAV – und in besondere Herausforderungen bei der Anwendung 4. So sind wir bei der Einführung des SAV vorgegangen: Erfolgserlebnisse und Knacknüsse 5. Versuch einer Zwischenbilanz Ihre Fragen – Ihre Inputs – Austausch – Diskussion
Im Vorfeld der Einführung des Gesamtteams eines Schulpsychologischen Dienstes:
Mit einer freiwilligen Person aus dem Schulpsychologischen Dienst:
Gemeinsames Eingeben eines bestehenden Falles ins SAV
Die Teilnehmenden erhalten im Vorfeld lediglich die ICF-Mindmaps mit einer kleinen Hausaufgabe
Einführungsveranstaltung (1 Tag)
Vom Versicherungsprinzip zum Bildungsprinzip; Philosophie und Auftrag
Kurze, recht grobe Einführung in die ICF
Ins SAV wird im Team-Teaching anhand des ausgefüllten Falles eingeführt
Anschließend: Gruppengespräche mit Schlüsselfragen («Was hat überzeugt, ist klar geworden? Was ist
unklar, schwierig, «sperrig»? Was brauchen wir, um einen ersten Fall im SAV erfassen zu können?»)
Voneinander hören im Plenum; klären, was geklärt werden kann;
aufnehmen, was nicht geklärt werden konnteDie Teilnehmenden erhalten die Aufgabe, in einer nicht zu strengen Zeitphase drei
Fälle im SAV zu erfassen (z.B. einen bestehenden, zwei aktuelle)
Fallsupervisionen (ein halber Tag, in den regionalen Teams)
Ich erhalte rund drei Fälle zugeschickt, um mich vorzubereiten
Besprechung einzelner Fälle oder Teilaspekte von Fällen
Klärung von Fragen, die im Team gesammelt wurden
Die Teilnehmenden haben auch die Möglichkeit, in den kommenden
Wochen und Monaten Fragen per Mail zu stellen oder einen Fall
zuzusenden, um individuelle Rückmeldungen zu erhalten.
(Diese Dienstleistung kann natürlich nur bei vorhandenem Budget angeboten werden.)Was Sie erwartet: 1. Behinderung und Sonderschulbedarf in der Schweiz: Vom schädigungsbezogenen Versicherungs-Paradigma hin zur Bildungs- und Bedarfsorientierung 2. Aufbau des Standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV) 3. Einblick in die einzelnen Module des SAV – und in besondere Herausforderungen bei der Anwendung 4. So sind wir bei der Einführung des SAV vorgegangen: Erfolgserlebnisse und Knacknüsse 5. Versuch einer Zwischenbilanz Ihre Fragen – Ihre Inputs – Austausch – Diskussion
In vielen Kantonen ist das SAV Alltag geworden.
Allein schon die einheitliche Struktur der
schulpsychologischen Berichte ist ein riesiger Bemerkenswert:
Fortschritt und erhöht Vergleichbarkeit, In vielen Kantonen besteht neben dem
Transparenz und Nachvollziehbarkeit. SAV nach wie vor eine schädigungs-
bezogene Kriterienliste für die Schwelle
Das Formulieren von Bildungszielen macht zur «Sonderschulbedürftigkeit».
vielen schulpsychologischen Fachpersonen (Alternativer Ansatz: Richtquote für
Mühe («Wir sind doch keine Heilpädagog/ verstärkte Massnahmen)
innen ... Förderplanung ist doch nicht
unsere Aufgabe!»).
Die Trennung der drei Bereiche der Bedarfsabklärung
Der Aufwand für einen SAV-Bericht wird (Entwicklungs- und Bildungsziele à Bedarfseinschätzung
oftmals als übermäßig groß eingeschätzt. à Empfehlung) fällt oftmals schwer.
(Gefahr: altes und neues System wird parallel gefahren.) (häufig: «Die Sonderschulmaßnahme ist das Ziel ...»)
Bildnachweis: Instrumente zur Schulevaluation und zur Schulentwicklung – Bewertungsraster zu den schulischen Integrationsprozessen an der Aargauer und der Solothurner Volksschule (2012).Was Sie erwartet: 1. Behinderung und Sonderschulbedarf in der Schweiz: Vom schädigungsbezogenen Versicherungs-Paradigma hin zur Bildungs- und Bedarfsorientierung 2. Aufbau des Standardisierten Abklärungsverfahrens (SAV) 3. Einblick in die einzelnen Module des SAV – und in besondere Herausforderungen bei der Anwendung 4. So sind wir bei der Einführung des SAV vorgegangen: Erfolgserlebnisse und Knacknüsse 5. Versuch einer Zwischenbilanz Ihre Fragen – Ihre Inputs – Austausch – Diskussion
E8: Finale Konferenz – Muliplierevent im Rahmen des Erasmus+ Projektes icf-schoo.eu
Pädagogische Hochschule Steiermark
Live Online-Tagung vom 17. April 2021
WS3: ICF-basierte Diagnostik mit Hilfe des Standardisierten
Abklärungsverfahrens (SAV): Konzeption, Hürden und Lichtblicke
Peter Lienhard, Prof. Dr.
Download der Folien und weiterer Materialien: http://www.peterlienhard.ch/downloads/graz210417.zipSie können auch lesen
