Zur Lebenssituation von Kindern, Jugendlichen und Familien heute - Prof. Dr. Rainer Dollase
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Zur Lebenssituation von Kindern,
Jugendlichen und Familien heute
Prof. Dr. Rainer Dollase
Universität Bielefeld, Abt. Psychologie und Institut für interdisziplinäre Konflikt-
und Gewaltforschung
50 Jahre Gemeindezentrum Oldentrup
Oldentrup, 15.10. 2007
Gliederung 1. Früher war alles besser... 2. Mythen und tatsächliche Veränderungen 3. Realistische Erziehung und Entwicklung
1. Früher war alles besser...
aber...
Fazit: Früher war nicht alles besser... Und wie war unsere eigene Jugend?
• persönliche Erinnerungen • tägliche, handgreifliche Auseinandersetzungen • Halbstarkenkrawalle • Prügelstrafe in Elternhaus und Schule
Kindergarten 1948/1949
Oberhausen Alstaden, St. AntoniusHalbstarkenkrawalle [Bearbeiten]
Erste Halbstarkenkrawalle entluden sich nach Konzerten oder Filmvorführungen, die auch
später noch oft der „Anlass“ waren. So zogen am 30. Dezember 1956 im Anschluss an eine
Vorführung des Films Außer Rand und Band mit Bill Haley rund 4000 Jugendliche randalierend
durch die Innenstadt von Dortmund, belästigten Passanten und lieferten sich
Auseinandersetzungen mit der Polizei. Großkrawalle fanden besonders von 1956-1958 statt.
Häufig wurde das Mobiliar der Kino- und Konzertsäle dabei vollständig zerstört. Die
Halbstarkenkrawalle führten zu scharfen Diskussionen in den Medien und der Politik. Auf
besonderes Unverständnis stieß dabei die scheinbare Sinn- und Ziellosigkeit der Randale. Als
Hauptschuldige für diese Entwicklung wurde häufig die amerikanische Populärkultur genannt.
Heute werden die Krawalle, aber auch allgemein das Phänomen Halbstarke, häufig als Protest an
der damaligen, von den Jugendlichen selber als streng und trostlos empfundenen Gesellschaft und
ihren Autoritäten verstanden, auch wenn dieser Protest auf keinen Fall politisch motiviert und
organisiert war.
Der Begriff "Halbstarker" ist heute allerdings unüblich beziehungsweise unmodern.Fazit: Auch wir waren nicht viel besser...
2. Mythen und tatsächliche Veränderungen
Veränderungsmythen • Einzelkindmythos • Mythos Verplanung • TV Wirkungsmythos • Mythos Multikulturalität
Tatsächliche Änderungen
(Beispiele von Ergebnisse von Zeitwandelstudien)
• Flynn Effekt: Nachwuchs ist intelligenter
• In Mathe wird mehr verlangt als früher
• Mehr Schüler auf weiterführenden Schulen
• Selbständigkeit nimmt zu, z.T. aber auch
Narzissmus
• Bewertungsnormen für Kindern ändern sich• Es ändern sich allerdings die erziehenden Erwachsenen..
Erwachsene ändern sich
• Erwerbsbeteiligung der Erwachsenen höher
• Eigeninteresse der Erwachsenen größer
geworden - Interesse an Kindern sinkt
• Orientierung in einer globalen, schnelllebigen
Welt schwieriger
• Erwachsene wissen nicht mehr, was sie ihren
Kindern empfehlen sollen - die Zukunft ist
ungewissPflichtwerte wichtiger als
Entfaltungswerte?
Antworten "ja" in Prozent; Quelle:Veen/Graf
80
70 B
B B B B B
B
60
50
J J J
40 J J J
30 J
20
10
0
1983 1985 1987 1989 1991 1993 1996
1922-1934
1954-1971Ein paar aktuelle Daten zur Situation von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen....
Zufriedenheit mit verschiedenen
Lebensbereichen
Deutsche (N = 1677), Türken (N = 706), Aussiedler ( N = 232),
nur Hauptschüler ( 6.- 10.Klasse)
Meine Religion J H B
Meine Nachbarn JH B
Meine Schule J
HB
Meine schulischen Leistungen JHB
Das Stadtviertel, in dem ich wohne J B
H
Meine Schulklasse JH B
Die Stadt, in der ich lebe JH B
Mein Aussehen JH B
Die Straße in der ich wohne H
JB Deutsche
Meine Lehrer J H B Türken
Aussiedler
Meine Geschwister J H B
Meine Zukunft H
JB
Mein Leben im allgemeinen H
JB
Das Haus, in dem wir wohnen JH
B
Mein Taschengeld J B
H
Meine Gesundheit JH B
Mein Zimmer HBJ
Meine Freizeit HB J
Meine Familie JH B
Freunde und Freundinnen B
HJ
Meine Eltern H
J B
1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6
Signifikanzprüfung: Varianzanalyse,
anschließend Tukey B, nsf: Zimmer,Leben
allgemein,Zufriedenheitsurteile über
Eltern, Freunde, Lehrkräfte
und Schulklasse von
SchülerInnen der SI aller
Schulstufen
(N = 7800, Ende der 90er
Jahre)
10-11 Jahre 12 -13 Jahre 14 - 15 Jahre 16 - 17 Jahre
1
1,2
1,4
B
1,6 B
J
1,8 J J J
B B
2
2,2
2,4 H
2,6 H
2,8 H
H
3
B Eltern
J Freunde
H Schulklasse
LehrerInnenWertediskrepanz Lehrer und Schüler
2004
religiös sein BJ H
Gehorsamkeit J H B
was zu sagen haben JH B
Ehrgeizig sein H J B
Sauberkeit J
H B
Wohlstand J H B
Erfolg haben JH B
Sicherheit J B
H
Bescheidenheit BH
J
Leben genießen HJ B
Schutz der Umwelt B J
H
abwechslungsreiches Leben HJB
unabhängig sein HB J
soziale Gerechtigkeit BH J
Hilfsbereitschaft BH J
Toleranz BH J
Ehrlichkeit HBJ
Frieden B HJ
1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6
B Lehrer (ca.85)
J Schüler SI (ca.175)
H Schüler SII (ca.225)Bist Du zu den anderen Kindern in der Klasse meistens nett? JB
Gehst Du gerne in die Schule? J B
Verträgst Du Dich mit den anderen Kindern gut? JB
Gefällt es Dir zuhause oder in der Schule besser? (zuhause) JB
chon einmal vorgekommen, daß Du ein Kind aus Deiner Klasse geschubst, gestoßen oder geschlöagen hast? BJ
Hast Du es lieber, wenn in der Schule jeder für sich arbeitet oder mehrere zusammen? (jeder für sich) BJ
Gibt es viele Kinder, die Dich nicht leiden können? B J
Gibt es viele Kindern, die Du nicht leiden kannst? B J
Wirst Du oft wütend, wenn etwas nicht klappt? B J
Macht es Dir viel aus, wenn andere Kinder sich mit Dir streiten? B J
Tun die anderen Kinder meist das, was Du ihnen sagst? J B
Fangen die anderen Kinder oft Streit mit Dir an? B J
Fällt es Dir oft schwer, in der Schule aufzupassen B J
Ärgern Dich die anderen Kinder in der Klasse viel? B J
Lachen Dich andere Kinder oft aus? B J
Guckst Du gerne zu, wenn andere Kinder spielen, oder spielst Du lieber mit? (zugucken) BJ
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
B 1974 (N=170)
J 1997 (N=1222)Selbständigkeit 1956 - 1977 -1988
(Daten nach Ehlers u.a. Gertz 2000)
Schularbeiten beginnen J H B
Allein bleiben JHB
Ohne Hilfe essen J H B
Alleine an- und ausziehen H B
0 2 4 6 8 10 12
B 1956
J 1977
H 19883. Realistische Entwicklung und Erziehung
Ein Modell - Wie wächst ein Mensch auf? (1)
1. Ziel der Entwicklung: ein realistisches Bild von der Welt
und sich selbst haben - und damit wirksam im eigenen
Interesse handeln können
2. Kinder und Jugendliche entwickeln sich nach einem
evolutionären Programm - Tricks der Evolution sind die
Angewiesenheit auf Bezugspersonen und die angeborene
Selbständigkeit in der Informationsaufnahme
3. Kinder und Jugendliche nehmen alle Informationen auf,
die sie für relevant und richtig halten - Glaubwürdigkeit
der erziehenden Erwachsenen ist also wichtigEin Modell -Wie wächst ein Mensch
auf? (2)
1. Kinder und Jugendliche sind sowohl zur selbständigen
Erkundung der Umwelt als auch auf das Lernen durch
Bezugspersonen und andere programmiert
2. Sie lernen deshalb selbständig und durch Anleitung/
Anregung von Bezugspersonen und Gleichaltrige
3. Manche Fakten,Probleme, Denkweisen können Kinder
und Jugendliche nicht durch selbständiges Lernen oder
durch Gleichaltrige erlernen
4. Fremdgesteuerte Lern- und Bildungsprozesse sind
deshalb genauso normal wie selbstgesteuerte
5. Die Bewertung, was sinnvoll im Sinne der besseren
Daseinsbewältigung ist, trifft das Kind. Glaubwürdigkeit der
Informationsquelle ist entscheidend.Bedeutungslehre Jakob von Uexküll,1956,96ff
Wo ändern sich Kinder und
Jugendliche?
1. Die biologische und psychologische Funktionsweise von
Kindern ändert sich nicht
2. Nicht alle Umweltänderungen verändern die Kinder - nur
wenn sich sensible Bereiche ändern, verändern sich die
Kinder
3. Kinder sind in vielen Bereichen umweltoffen
programmiert - Sprache, Informiertheit, Mode, Reichtum-
Armut, Spielzeug etc. ändert sich
4. Es hängt vom Einklang der Ansichten über das realistische
Selbst- und Weltbild ab, ob es Unterschiede zwischen
Erzieher und Zögling gibt oder nichtWer erzieht also unsere Kinder?
• wir alle
• TV, Medien, Eltern, Gleichaltrige (Harris),
Klassenkameraden, andere Erwachsene,
Lehrkräfte
• empirisch haben alle etwa eine identisch
hohe Korrelation mit dem Erziehungserfolg
(z.B. Ausbleiben von Aggressivität, r ca. .20)
39These: Nur die für die Entwicklung eines realistischen Selbst- und Weltbildes glaubwürdige Quelle erzieht mit mehr Macht als die anderen Einflußquellen
Empirischer Beleg
• Der “autoritative Erziehungsstil” - eine
Kombination aus Führung und Herzlichkeit hat
gegenüber allen anderen Erziehungsstilen die
besten Resultate
• Er erzeugt ein Maximum an GlaubwürdigkeitNeue Konzepte • guided participation • epistemic authorities • consense implies correctness • (Kruglanski u.a. 2006)
Fazit
• „Erziehung“ ist eine evolutionäre Notwendigkeit.
• Sie ist keine Manipulation, Formung etc. sondern eine begleitende
Beziehung des Heranwachsenden bei seiner selbständigen
Auseinandersetzung mit sich und der Umwelt.
• Der Heranwachsende will ein realistisches Selbst- und Weltbild
erwerben, damit er wirkungsvoll handeln kann.
• Erziehung ist umso einflussreicher je glaubwürdiger sie zeigen kann,
daß ihre Inhalte zur wirkungsvollen Auseinandersetzung führen.
• Einfluß gewinnt man auch durch Beziehung, Kompetenz, Bindung und
Sympathie zum HeranwachsendenEnde
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