-17. FEBRUAR 2018, BASEL - Tagungsband 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung - GEBF
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TAGUNG
2018 Tagungsband | 6. Tagung der Gesellschaft für E
mpirische Bildungsforschung
PROFESSIONELLES HANDELN
ALS HERAUSFORDERUNG FÜR
TAGUNG
2018
DIE BILDUNGSFORSCHUNG
Institut für
Bildungswissenschaften
6
Empirische Bildungsforschung
6. Tagung der Gesellschaft für
Tagungsband
15. –17. FEBRUAR 2018, BASEL
Imressum: Wir danken unseren Werbepartnern und Ausstellern
Die GEBF-Tagung 2018 ist eine Veranstaltung
der FHNW, Pädagogische Hochschule,
Bahnhofstrasse 6, 5210 Windisch, Schweiz und
RatSWD
der Universität Basel, Institut für Bildungswissenschaften, Rat für Sozial- und
Riehenstrasse 154, 4058 Basel, Schweiz WirtschaftsDaten
Kontakt: gebf2018.ph@fhnw.ch
Gestaltung und Umsetzung: Reto Wahlen, Solothurn
Druck: Kromer Print AG, Lenzburg
Inhaltsverzeichnis Grussworte2 Keynotespeaker6 Tagungsprogramm | Donnerstag, 15. Februar 2018 10 Tagungsprogramm | Freitag, 16. Februar 2018 40 Tagungsprogramm | Samstag, 17. Februar 2018 82 Posterliste110 Informationen rund um die Tagung und den Tagungsort 120 Lage- und Raumpläne 126 Personenregister130
Grussworte Grussworte
Grussworte – Neues Interesse an Liebe Kolleginnen und Kollegen,
Professions- und Professionalisierungsforschung liebe Tagungsteilnehmerinnen und Tagungsteilnehmer,
Der seit den 1970er Jahren zu beobachtende Prozess der Standardisierung, For- ich freue mich sehr, dass wir in diesen Tagen in Basel zur 6. Jahreskonferenz der
malisierung und Rationalisierung der Lehrer/-innenbildung wird durch Debatten Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung zusammenkommen, welche in
begleitet, die diese Entwicklungen als „product of history rather than of logic“ ver- diesem Jahr unter dem Motto „Professionelles Handeln als Herausforderung für
stehen, geprägt durch starke Effektivitäts- und Effizienzdiskurse, die eine Wahr- die Bildungsforschung“ steht. In diesem Motto finden sich zwei anregende Per-
nehmung der permanenten Krisenanfälligkeit der Bildungssysteme auslösen. spektiven: Zum einen ist es Wunsch, aber auch zunehmend Realität, dass die
Die Institutionen der Lehrer/-innenbildung sind dadurch national wie auch inter- Ergebnisse der empirischen Bildungsforschung in die Praxis einfließen und das
national mit einem Reformdruck konfrontiert, der unsystematische Anpassungen Handeln der Akteure in Bildungskontexten empirisch untermauern und somit
der Studiengänge an sozioökonomische Herausforderungen und in immer kür- professionalisieren. Zum anderen können wir hier aber auch einen Auftrag für
zeren Kadenzen unklare Diversifizierungen des Bedarfs an beruflichen Qualifi- unsere eigene Forschungsarbeit sehen: Auch wir empirischen Bildungsforsche-
kationen provoziert. Diese Entwicklungen tangieren gleichzeitig mehrere System- rinnen und -forscher sind gefordert, unser eigenes Handeln zu reflektieren,
ebenen, institutionelle und strukturelle Aspekte, Organisationsformen wie auch professionelle Standards zu etablieren und einzuhalten. Somit tragen wir dafür
curriculare Modelle. Sorge, dass unsere Forschung höchste Qualität aufweist.
Professionalisierung, professionalles Handeln und ein Konzept der offenen und Zur diesjährigen Tagung möchte ich außerdem auf zwei Besonderheiten aufmerk-
neuen Professionalität scheinen sich nun als leitende Modelle herauszubilden, sam machen: Erstens hat die GEBF – trotz ihrer deutschsprachigen Ausrichtung –
diesen eingangs angetönten Diskursen und Denkweisen sowie „Minimum-Kom- mittlerweile eine deutliche internationale Relevanz erreicht. Zum ersten Mal
petenz-Modellen“ in der Lehrer/-innnenbildung qualitativ und aktiv zu begegnen, findet sie außerhalb Deutschlands statt; des Weiteren erhielten die Schweizer
sie vielleicht auch systematisch zu überwinden. Falls diese Konzepte mehr sein Kollegen – neben zahlreichen Einreichungen aus Deutschland, der Schweiz und
sollen als Beschreibungen von Konglomeraten oder institutionelle Semantiken, Österreich – Beiträge von Forschenden aus weiteren 10 Ländern. Zweitens freut
ist es für die forschungsbasierte Lehrer/-innenbildung zentral, sie in breite und es mich besonders, dass die Tagung von einem interdisziplinären Team aus
kritische Debatten zu integrieren, um ihre Grundannahmen, Potenziale und Englischdidaktik, Professionsforschung und Professionalisierungsmanagement
Effekte aufzuklären, zu verstehen, sie inhaltlich zu fundieren sowie zu prägen sowie der Pädagogischen Psychologie ausgerichtet wird. Dies zeigt, dass wir
und qualitativ zu verhandeln. unserem Ziel, die Zusammenarbeit aller Disziplinen, die sich mit Bildung empirisch
Die sechste Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung stellt sich beschäftigen, einen großen Schritt weiter gekommen sind.
dieser herausfordernden Aufgabe auf beeindruckende Art und Weise und stellt Die Organisatoren Albert Düggeli, Stefan Keller und Christian Reintjes sind somit
das dafür nötige Forum zur Verfügung – wir alle dürfen anregende und weiter- in mehrfacher Hinsicht Pioniere für die GEBF und im Namen des Vorstands und
führende Diskussionen erwarten. aller Mitglieder bedanken wir uns herzlich für die Einladung nach Basel!
Prof. Dr. Sabina Larcher Klee Prof. Dr. Mareike Kunter
Direktorin, PH FHNW Präsidentin der GEBF
2 3
Grussworte
RatSWD
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
Rat für Sozial- und
WirtschaftsDaten
wir freuen uns sehr, Sie im Namen des Organisationskomitees an der diesjäh- Schwerpunkte des Arbeitsprogramms
rigen GEBF-Tagung in Basel begrüssen zu dürfen. Vor beinahe einem Jahr hat Arbeitsprogramm der 6. Berufungsperiode (2017‒2020):
der 6. Berufungsperiode
sich der Vorstand für die erstmalige Austragung der Konferenz in der Schweiz 2017‒2020
Weiterentwicklung der Forschungsdateninfrastruktur
ausgesprochen und uns damit einen Auftrag übergeben, den wir mit Freude und
Empfehlungen zum Datenzugang
Respekt angenommen haben. Unsere Arbeit war institutionell getragen von der
Pädagogischen Hochschule FHNW und dem Institut für Bildungswissenschaften, Digitale Unterstützung der Datenerhebung
das von der Pädagogischen Hochschule und der Universität Basel gemeinsam Archivierung und Nachnutzung qualitativer Daten
geführt wird. Nicht zuletzt ist es dieser Kooperation zu verdanken, dass wir in 1000110010110
Beratung bei Gesetzgebungsprozessen
relativ kurzer Zeit ein derart grosses und komplexes Projekt wie diese Tagung Internationale Vernetzung
1000110100011
0101101100011
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1000110100011
0101101100011
umsetzen konnten. Gleichzeitig waren wir durch die Offenheit und Kooperations-
bereitschaft unserer Kolleginnen aus Heidelberg sowie des gesamten GEBF-Vor- €
Das vollständige Arbeitsprogramm finden Sie unter:
stands in vielen zu klärenden Fragen aufmerksam unterstützt, so dass wir nun www.ratswd.de/arbeitsprogramm
gespannt und erwartungsfreudig auf die kommenden Tage blicken. Sie werden
geprägt sein von wissenschaftlichen Diskursen in den Konferenzlokalitäten, aber
hoffentlich auch von vielen spannenden Begegnungen in den Pausen und vom Der RatSWD verfolgt das Ziel, die geschaffene und international einmalige Forschungsdaten-
gemütlichen Beisammensein während des Rahmenprogramms der Tagung. All infrastruktur nachhaltig zu festigen. Er ist Sprachrohr für die Bedarfe empirischer Forschung in
das wird möglich durch Ihr Kommen und Ihre Präsenz in Basel, der ältesten Uni- den Sozial-, Verhaltens- und Wirtschaftswissenschaften.
versitätsstadt der Schweiz. Sie wird der 6. Jahrestagung der GEBF einen würdigen
Rahmen bieten
Auswahl aus RatSWD Publikationen erschienen 2017
Herzlich willkommen! www.ratswd.de/publikationen/output
Wissenschaftliche Leitung GEBF Tagung 2018
5 Output
5. Berufungsperiode 6 Output
5. Berufungsperiode 9 Output
5. Berufungsperiode 10 Output
5. Berufungsperiode
Handreichung Die sozial-, verhaltens- und
wirtschaftswissenschaftliche
Forschungsethische
Grundsätze und Prüfverfahren
Der Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten
in seiner 5. Berufungsperiode (2014 ‒2017)
Tätigkeitsbericht 2016
Datenschutz Survey-Landschaft in Deutschland
Empfehlungen des RatSWD
in den Sozial- und
Wirtschaftswissenschaften
ABSCHLUSSBERICHT der vom RatSWD akkreditierten
Forschungsdatenzentren (FDZ)
Prof. Dr. Albert Düggeli Prof. Dr. Stefan Keller Prof. Dr. Christian Reintjes
Organisatorische Leitung
Handreichung Survey- Forschungsethik Abschlussbericht Tätigkeitsbericht
Monika Flohr, Katja Kinder Datenschutz Landschaft 2014‒2017 2016 der FDZ
4 Der RatSWD berät seit 2004 die Bundesregierung und die Regierungen der Länder 5
in Fragen der Forschungsdateninfrastruktur für die empirischen Sozial-, Verhaltens-
und Wirtschaftswissenschaften. Im RatSWD arbeiten acht durch Wahl legitimierte
Vertreterinnen und Vertreter der sozial-, verhaltens- und wirtschaftswissenschaft-
lichen Fachdisziplinen mit acht Vertreterinnen und Vertretern der wichtigsten
Datenproduzenten zusammen.
Keynotespeaker Keynotespeaker
Professionelles Handeln von Lehrpersonen: Role of Scientific Education Research
Ergebnisse der und Entwicklungsperspektiven In Professional Action: A Personal Odyssey
für die Empirische Bildungsforschung
Prof. Dr. (em.) Richard J. Shavelson, Stanford University
Prof. Dr. Cornelia Gräsel, Bergische Universität Wuppertal
Early on I had a nagging suspicion that the following claim was wrong: the role
Die letzten 10 Jahre waren in Hinblick auf Erkenntnisse über die Professionalität of research was to provide knowledge to teachers who were responsible for put-
von Lehrpersonen sehr ertragreich: Zahlreiche Studien beschäftigten sich mit ting that knowledge into practice. Indeed, teachers were not given the benefit of
Voraussetzungen, über die Lehrpersonen verfügen müssen, um in Schule und their doubts as to the usefulness of our research. Moreover, saying what we found
Unterricht professionell zu handeln. Im Zentrum der Forschung standen dabei in simpler words didn’t work. I wondered: maybe we had it wrong; perhaps we
kognitive Kompetenzen, aber auch motivational-emotionale Merkmale. Der erste needed to re-conceptualize the relation. The hints of an erroneous assumption
Teil des Vortrags gibt über den derzeitigen Stand der Forschung einen Überblick. were there: About 2000 years ago Aristotle distinguished theoretical from prac-
Der zweite Teil geht darauf ein, welche Lerngelegenheiten im Studium unter- tical argument making clear that action requires more than warranted know-
stützen, dass Lehrpersonen die Voraussetzungen für professionelles Handeln ledge. Researcher-practitioner collaboratives were fragile with short half-lives.
erwerben. Im abschließenden Teil werden Perspektiven für die künftige Forschung Research findings that talk statistically about, “on average,” do not speak to the
entwickelt. Dabei steht der Vergleich mit der medizinischen Ausbildung im Vor- particular context a teacher faces. Researcher-Practitioner Partnerships have
dergrund, und daher werden zwei Themen besonders beachtet: Die Entwicklung turned to studying if and if so when they work. What, then, do teachers need to
professioneller Kompetenz und die Evidenzorientierung als Leitlinie der Profes- know? What role does research/researcher play? What other roles might be nee-
sionalisierung. ded? You’ll have to come to the talk to find out.
Vita Vita
Nach Promotion und Habilitation an der Ludwig-Maximilians-Uni- Richard J. Shavelson is the Emeritus: Margaret Jacks Professor and
versität München war Cornelia Gräsel 2001 stellvertretende Abtei- Dean of the Graduate School of Education, Professor of Psychology
lungsleiterin am IPN (Leibniz-Institut für die Pädagogik der Natur- (Courtesy), and Senior Fellow in the Woods Institute for the Environ-
wissenschaften und Mathematik) in Kiel. Von 2001 bis 2004 war sie ment at Stanford University. He served as president of the American
Professorin für Erziehungswissenschaft an der Universität des Saar- Educational Research Association, is a member of the National Aca-
landes. Seit 2004 ist sie Professorin für Lehr-, Lern- und Unterrichts- demy of Education and the International Academy of Education, and
forschung an der Bergischen Universität Wuppertal. Sie war dort von is a fellow of the: American Association for the Advancement of
2010 – 2014 Gründungsvorsitzende des Instituts für Bildungsforschung in der School of Science, American Educational Research Association, American Psychological Association,
Education. Diese wissenschaftliche Einrichtung verantwortet die bildungswissenschaft- American Psychological Society and the Humboldt Society (Germany). His current work
lichen Anteile der Lehrerbildung in Wuppertal und ist ein wichtiger Standort der Empiri- includes assessment of undergraduates’ learning including the Collegiate Learning Assess-
schen Bildungsforschung in Deutschland. Seit 2014 ist sie Prorektorin für Internationales ment, accountability in higher education, and international performance assessment of
und Diversität. Die Forschungsschwerpunkte von Cornelia Gräsel liegen im Bereich der learning. His publications include Statistical Reasoning for the Behavioral Sciences, Ge-
Professionalisierung von Lehrpersonen und der Transferforschung. neralizability Theory: A Primer, Scientific Research in Education, and Assessing College
Learning Responsibly: Accountability in a New Era (2010, Stanford University Press).
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Keynotespeaker Keynotespeaker
Heterogenität als Kontextfaktor Professionell Handeln
für den Bildungserfolg in Zeiten des Wandels
Prof. Dr. Katja Scharenberg, Pädagogische Hochschule Freiburg Prof. Dr. Kai Niebert, Universität Zürich
Die Diskussion um Heterogenität bezieht sich im schulischen Kontext i. d. R. auf Wir erleben derzeit intensive gesellschaftliche Umbrüche: Die Naturwissen-
unterschiedliche Voraussetzungen von Lernenden wie z. B. ihre kulturelle Herkunft, schaften sehen uns in einer neuen Erdepoche, dem Anthropozän angekommen.
Fähigkeiten und Begabungen, denen das deutsche Schulsystem traditionell mit In Erkenntnis dieser Entwicklungen haben die Staats- und Regierungschefs die
institutionellen Homogenisierungsmechanismen begegnete. Heterogenität und globalen Nachhaltigkeitsziele (SDG) verabschiedet, deren Umsetzung die Welt
Vielfalt werden jedoch zunehmend als Chance und Bereicherung für schulisches bis 2030 grüner, gesünder und gerechter machen soll. Während Regierungspro-
Lernen und die soziale Entwicklung von Schülerinnen und Schülern gesehen. Der gramme diese zunehmen adressieren, spielen sie in Schule und Bildungsforschung
Vortrag greift anhand empirischer Daten aus nationalen und internationalen bisher höchstens marginal eine Rolle.
Studien u. a. folgende Fragen auf: Inwiefern ist Heterogenität ein Kontextfaktor Der Beitrag geht der Frage nach, welchen Beitrag die empirische Bildungsfor-
für den Bildungserfolg und ist sie für alle Lernenden gleichermaßen relevant? In schung leisten kann, damit das Anthropozän eine nachhaltige und gerechte
welchem Wechselverhältnis stehen verschiedene Heterogenitätsindikatoren mit Epoche wird. Dafür werden Ansätze der so genannten Bildung für nachhaltige
der Schulstruktur des Bildungssystems? Diskutiert werden dabei auch Prozesse Entwicklung kritisch hinterfragt sowie Befunde und Möglichkeiten fachdidak-
und Mechanismen, über die Heterogenitätseffekte auf den Bildungserfolg ver- tischer Lehr-Lernforschung in den Fokus genommen.
mittelt werden.
Vita Vita
Katja Scharenberg, Prof. Dr., seit 2016 Juniorprofessorin für Inklusion Prof. Dr. rer. nat. Kai Niebert studierte Biologie, Chemie und Politik für
und Heterogenität (mit Tenure Track) an der Pädagogischen Hoch- das Gymnasiallehramt. Er wurde 2010 in Hannover aufgrund seiner
schule Freiburg, Institut für Soziologie. Studium der Soziologie, Forschungen zur Didaktischen Rekonstruktion des Klimawandels
Anglistik und Germanistik an der Universität zu Köln und am Uni- promoviert. Anschliessend forschte er an der Curtin University in
versity College London. 2007– 2012: wissenschaftliche Mitarbei- Perth (Australien) und der Penn State University in Pennsylvania
terin am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), TU Dortmund; (USA), bis er 2012 einen Ruf als Naturwissenschaftsdidaktiker an die
2013 –2015: Senior Researcher, Universitäten Basel und Bern; Leuphana Universität Lüneburg annahm. 2014 wechselte er an die
2015 –2016: Juniorprofessorin für Soziologie, Pädagogische Hochschule Weingarten. Universität Zürich. Für seine Forschung und Lehre wurde er mehrfach ausgezeichnet.
Aktuelle Forschungsprojekte: Klassenkomposition und soziale Integration in inklusiven Neben seiner wissenschaftlichen Tätigkeit ist Kai Niebert Präsident des Deutschen
Schulklassen; Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften in Bezug auf kognitive Fähig- Naturschutzrings, dem Dachverband der Umwelt-, Natur- und Tierschutzverbände mit
keiten und soziale Partizipation im Kontext von Inklusion; Entwicklung, Implementierung 11 Millionen Mitgliedern.
und Evaluation inklusionsorientierter Fort- und Weiterbildung für Lehrkräfte und weiteres
pädagogisches Personal.
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Tagungsprogramm Eröffnungsveranstaltung 11.00 –12.00 Uhr
Donnerstag, 15. Februar 2018 Keynote Eröffnungsvorlesung 12.00 –13.00 Uhr
Ab 9.00 Anmeldung Ab 9.00 Uhr
Anmeldung
Kollegienhaus vor der Aula 33
11.00 Eröffnungsveranstaltung
Grussworte von:
■ Dr. Conradin Cramer (Regierungsrat des Kantons Basel-Stadt) 11.00–12.00 Uhr
■ Prof. Dr. Sabina Larcher-Klee (Direktorin PH FHNW) Eröffnungsveranstaltung
■ Prof. Dr. Mareike Kunter (GEBF-Vorstand) Kollegienhaus Aula 33, Live-Übertragung H 120, Kollegienhaus
■ Prof. Dr. Stefan D. Keller (Institut für Bildungswissenschaften,
Grussworte von:
Universität Basel) ■ Dr. Conradin Cramer (Regierungsrat des Kantons Basel-Stadt)
■ Prof. Dr. Sabina Larcher-Klee (Direktorin PH FHNW)
■ Prof. Dr. Mareike Kunter (GEBF-Vorstand)
12.00 Keynote ■ Prof. Dr. Stefan D. Keller (Institut für Bildungswissenschaften,
Eröffnungsvorlesung Universität Basel)
■ Prof. Dr. Cornelia Gräsel (Bergische Universität Wuppertal)
Professionelles Handeln von Lehrpersonen: Ergebnisse der und
Entwicklungsperspektiven für die Empirische Bildungsforschung 12.00–13.00 Uhr
Keynote Eröffnungsvorlesung
Kollegienhaus Aula 33, Live-Übertragung H 120, Kollegienhaus
13.00 Kaffeepause
■ Prof. Dr. Cornelia Gräsel (Bergische Universität Wuppertal)
Professionelles Handeln von Lehrpersonen: Ergebnisse der und
Entwicklungsperspektiven für die Empirische Bildungsforschung
13.15 Session A
Symposien und Einzelbeiträge A01 – A22
13.00–13.15 Uhr
15.00 Kaffeepause Kaffeepause
Kollegienhaus EG und 1. OG
15.30 Sessions B
Symposien und Einzelbeiträge B01 – B22
17.15 Postersession & Apéro light
19.00 Mitgliederversammlung GEBF 11
Session A 13.15 –15.00 Uhr Session A 13.15 –15.00 Uhr
13.15 –15.00 Uhr 13.15 –15.00 Uhr
Einzelbeiträge A01 Einzelbeiträge A03
Kollegienhaus S103 Kollegienhaus S104
■ Einflüsse der lexikalischen Textschwierigkeit auf die Lesekompetenz ■ Wie entwickelt sich die Selbstwirksamkeitserwartung und die
von Schülerinnen und Schülern am Ende der Sekundarstufe I Berufszufriedenheit von Studierenden und wie belastet fühlen sie
Thomas Canz, Kathrin Jonkmann sich während der Praxisphase? Ergebnisse eine Längsschnittstudie.
■ Evidenzbasierte unterrichtliche Förderung der Schreibkompetenz: Kira Elena Weber
Befunde und Erfahrungen aus einem dreistufigen Forschungsprogramm ■ Fachspezifische Selbstwirksamkeitsüberzeugungen angehender
Joachim Grabowski, Michael Becker-Mrotzek Naturwissenschaftslehrkräfte hinsichtlich inklusiven Unterrichts
■ Präsentationskompetenz fördern bei Schüler/innen: Effekte eines Melanie Basten, Susanne Menzel
Präsentationstrainings beim Wettbewerb „Jugend präsentiert“ ■ „Ich würde ihm Mut machen, aber eine schlechte Note geben“:
Fabian Ruth, Evelin Herbein, Benjamin Fauth, Olaf Kramer, Ulrich Trautwein Inklusionsbezogene Vorstellungen angehender Lehrer/-innen
■ Setzung und Erreichung von Standards für Schreibkompetenzen im Fach Veronika Schmid
Englisch der Sekundarstufe II ■ Entwicklung von Überzeugungen bei Studierenden durch inklusions-
Johanna Fleckenstein, Stefan Keller, Olaf Köller orientierte Lehrveranstaltungen und Theorie-Praxis-Vernetzung im
Lehramtsstudium
Saskia Opalinski, Katja Scharenberg
13.15 –15.00 Uhr
Einzelbeiträge A02
Kollegienhaus S105 13.15 –15.00 Uhr
■ Zum Studienerfolgsverständnis von Professor/-innen des Studienbereichs Einzelbeiträge A04
Wirtschaft in dualen Studiengängen Rosshofgasse, S02
Steffen Wild, Ernst Deuer ■ Wahrnehmung von Quantitäten in bildlichen statistischen Diagrammen:
■ Geschlecht und wissenschaftliche Produktivität – Erklären Elternschaft Linear, quadratisch oder kubisch?
und akademisches Sozialkapital Produktivitätsunterschiede in der Tobias Rolfes
Promotionsphase? ■ Überschätzungen verringern, Transfer fördern: Refutationtexte können
Steffen Jaksztat den negativen Einfluss von statistischen Fehlkonzepten auf die Genauig-
■ Forschungsleistung: Fachübergreifende Erfassung und Zusammenhänge keit der Selbsteinschätzung des Textverständnisses kompensieren und
mit Einstellungen, Verhalten und Erleben von Wissenschaftler/-innen den Wissenstransfer begünstigen
Martin Daumiller, Markus Dresel Anja Prinz, Stefanie Golke, Jörg Wittwer
■ Bedingungsfaktoren für den Transfer metakognitiver Strategien vom
Training in den Fachunterricht
Corinna Schuster, Ferdinand Stebner, Joachim Wirth, Detlev Leutner
12 13Session A 13.15 –15.00 Uhr Session A 13.15 –15.00 Uhr
13.15 –15.00 Uhr ■ Podcasting zur Förderung reflexiver Kompetenzentwicklung zum Thema
Einzelbeiträge A05 Klassenführung – eine quasi-experimentelle Studie in der Lehrerbildung
Rosshofgasse, S01 Annette Busse, Dorit Bosse
■ Evidence on the instructional validity of a newly developed video-based
tool for measuring teaching competence
13.15 –15.00 Uhr
Hannes Saas, Christiane Kuhn, Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Christina Parr,
Sebastian Brückner Einzelbeiträge A07
Bernoullianum 32, H120
■ Einfluss von Lerngelegenheiten auf das Professionswissen von
Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik
■ Förderung diagnostischer Methodenkompetenz – Interventionseffekte
Florina Stefanica eines Lehrveranstaltungsmoduls
Tobias Alexander Joos, Ulrike Spörhase
■ Der Einfluss von kontrafaktischen Gedanken auf die affektiven
Reaktionen und Handlungsintentionen von angehenden Lehrkräften:
■ Lernzielintentionen, Lernzielvorstellungen und deren Einfluss auf den Erfolg
Eine Interventionsstudie im Chemiepraktikum
Daria Katharina Benden, Fani Lauermann Thomas Elert, Maik Walpuski
■ Die evidenzbasierte Entwicklung eines Masterseminares zur Förderung
■ Innovative Lehrveranstaltungen in der Lehrerbildung. Ansätze und
der professionellen Wahrnehmung Evaluationsergebnisse aus dem Projekt Level
Sabrina Dämmer, Verena Zucker, Timo Reuter, Miriam Leuchter Sebastian Stehle, Johannes Appel, Holger Horz
■ Zum Umgang mit Vorwissensunterschieden zu Studienbeginn – Ein Beispiel
eines differenzierenden Chemievorkurses
13.15 –15.00 Uhr Carolin Eitemüller, Sebastian Habig
Einzelbeiträge A06
Kollegienhaus S212
13.15 –15.00 Uhr
■ Studienunabhängige Selbstprofessionalisierung in der Schule
Kerstin Bäuerlein, Christian Reintjes Einzelbeiträge A08
Bernoullianum 32, H103
■ Förderung von Klassenführungskompetenz in der ersten Phase der
Lehrkräfteausbildung: Ein Vergleich zweier Ansätze didaktischen
■ Professionelles Lehrerhandeln für die Implementation digitaler Medien –
Arbeitens mit Videofällen Eine Typologie von Lehrkräften auf Basis von ICILS 2013
Tom Schep, Udo Rauin Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel
■ Reflexion im Praxissemester Physik
■ Professionswissen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I in Deutschland zum
Anna Nowak, Andreas Borowski Unterrichten mit digitalen Medien – Typenanalysen zur TPACK-Selbstein-
schätzung und Zusammenhang mit der unterrichtlichen Computernutzung
Manuela Endberg, Ramona Lorenz
14 15Session A 13.15 –15.00 Uhr Session A 13.15 –15.00 Uhr
■ Lehrkräfte als Digitalmuffel? Einfluss von fachdidaktischen Wissen ■ Lernumgebung Schulpraktikum – Förderung der Selbstwirksamkeitsüber-
und technologischen Überzeugungen auf die kognitive Aktivierung zeugung von Lehramtsstudierenden durch Unterrichtsbesprechungen
medienbasierten Unterrichts Daniela Rupp, Eva Becker, Fritz Staub
Iris Backfisch, Andreas Lachner, Katharina Scheiter, Frank Loose, ■ Peer Learning im Praktikum. Unterstützung von Lernprozessen?
Christoff Hische Minh-Ly Do, Lea De Zordo, Tina Hascher
■ Professionelles Handeln von Lehrpersonen der Sekundarstufe I in ■ Unterrichtsplanung im Praxissemester – zwischen Intuition, Wissen,
Deutschland zur Förderung der computer- und informationsbezogenen Akteuren und Systembedingungen
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern Silvia Greiten
Ramona Lorenz, Manuela Endberg
13.15 –15.00 Uhr
13.15 –15.00 Uhr
Symposium A11
Einzelbeiträge A09 Konstruktion von Tests und Testaufgaben
Bernoullianum 32, H223
zur Erfassung von Lernzuwächsen
■ Kooperation zwischen Lehrkräfte an deutschen Schulen Kollegienhaus Aula 33
Julio Gregorio Mora-Ruano, Eveline Wittmann
Chair: Johannes Hartig
■ Ganztags- versus Halbtagsschule: Effekte auf Leistungsniveau und Diskutant: Marcus Hasselhorn
Bildungsungleichheit
■ Auf Goldmünzenjagd: Psychometrische Kennwerte verschiedener
Isa Steinmann, Rolf Strietholt
Scoringansätze bei computergestützter Lernverlaufsdiagnostik im
■ Zwischen pädagogischem Anspruch und De-Professionalisierungsfurcht. Bereich Mathematik
Die Mitwirkung von Lehrpersonen im schulischen Ganztagsbetrieb Christin Schwenk, Jörg-Tobias Kuhn, Daniela Gühne, Philipp Doebler,
Christine Steiner Heinz Holling
■ Haben Kooperation und Kollegialität in Lehrerkollegien an Ganztags- ■ Globale und differenzielle Sensitivität von Lesetests zur Lernverlaufs-
grundschulen einen Einfluss auf ihre Innovationsbereitschaft? – Effekte diagnostik und der Einfluss schwierigkeitsgenerierender Aufgaben-
auf Individual- und Schulebene merkmale
Frederik Osadnik, Karin Lossen, Wolfram Rollett Natalie Förster, Alexander Naumann, Elmar Souvignier
■ Expertenratings – Ein Verfahrensvergleich zur Evaluation der
Instruktionssensitivität von Testitems
13.15 –15.00 Uhr
Stephanie Musow, Alexander Naumann, Johannes Hartig, Jan Hochweber
Einzelbeiträge A10
Kollegienhaus S107
■ Messung der Instruktionssensitivität von Items: Übereinstimmung von
Expertenurteilen und statistischen Indikatoren
■ Videogestützte Unterrichtsreflexion im Praxissemester
Alexander Naumann, Stephanie Musow, Jan Hochweber, Johannes Hartig
Andreas Gösch, Kerstin Göbel
16 17Session A 13.15 –15.00 Uhr Session A 13.15 –15.00 Uhr
13.15 –15.00 Uhr ■ Eine Frage des Zugangs? Einstellungen und Überzeugungen von
Symposium A12 Lehrkräften gegenüber evidenzbasierter Praxis
Kreative Potenziale erkennen und fördern im Kindes und Johannes Bauer, Manfred Prenzel, Christine Sälzer, Eva Thomm
Jugendalter – Empirische Zugänge und Implikationen ■ Der Einfluss von Kommunikationsstil und Voreinstellungen auf die
für die schulische und außerschulische Kulturelle Bildung Verarbeitung widersprüchlicher Befunde in Expertendiskussionen
Kollegienhaus H119 Elisabeth Mayweg-Paus, Friederike Hendriks, Regina Jucks
Chairs: Nicole Berner, Wida Rogh ■ Wahrgenommene Interessenkonflikte bei der Rezeption wissenschaftlicher
Diskutantin: Dagmar Widorski Evidenz: Wenn motivierte Informationsverarbeitung sinnvoll ist
■ Kreativitätsentwicklung im fünften Schuljahr Lukas Gierth, Rainer Bromme
Wida Rogh, Nicole Berner, Caroline Theurer, Frank Lipowsky
■ Tanz wirkt – wirkt Tanz? Der Einfluss eines künstlerisch-pädagogischen
13.15 –15.00 Uhr
Tanzunterrichts auf die Kreativitätsentwicklung von Grundschulkindern
Symposium A14
Esther Pürgstaller, Nils Neuber
Studien mit Schülerinnen und Schülern mit sonderpäda-
■ Kreativitätsförderung im Kunstunterricht – eine Tautologie? gogischem Förderbedarf an inklusiven Schulen – Welchen
Caroline Theurer, Nicole Berner Beitrag können Large-Scale-Assessments leisten?
■ Wie lassen sich Best-Practice-Beispiele Kultureller Bildung identifizieren? Kollegienhaus H117
Katrin Knoll
Chairs: Aleksander Kocaj, Lena Nusser, Christine Sälzer
Diskutantin: Christine Sälzer
13.15 –15.00 Uhr
■ Konstruktion und Validierung einer Kurzskala zur Erfassung der Profes-
sionsunabhängigen Einstellungen zum Inklusiven Schulsystem (PREIS-K)
Symposium A13
Timo Lüke, Michael Grosche
Kognitive und überzeugungsbezogene Aspekte der
Rezeption wissenschaftlicher Evidenz durch Laien ■ Entwicklung angepasster Testaufgaben für Schülerinnen und Schüler
Kollegienhaus H118 mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Katrin Böhme, Pauline Kohrt, Nicole Haag, Sebastian Weirich
Chairs: Eva Thomm, Johannes Bauer
Diskutant: Robin Stark ■ Jede(r) ist besonders: Evaluation einer Lehrerprofessionalisierungs-
maßnahme zur Unterstützung inklusiver Schulentwicklung
■ Evidenzorientiertes Denken von Lehramtsstudierenden bei der
Lea Ahders, Poldi Kuhl
Bearbeitung pädagogischer Problemstellungen: Ein Vergleich
von Studienanfänger(inne)n und fortgeschrittenen Studierenden ■ Soziale Integration von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädago-
Katharina Kiemer, Ingo Kollar gischem Förderbedarf an allgemeinen Schulen und Förderschulen:
Die Rolle individueller Einflussfaktoren und der Klassenzusammensetzung
Pauline Kohrt, Cornelia Gresch, Nicole Haag
18 19Session A 13.15 –15.00 Uhr Session A 13.15 –15.00 Uhr
13.15 –15.00 Uhr ■ Wie können angehende Lehrkräfte unterstützt werden, gelingende
Symposium A15 Interaktionen und Beziehungen zu den Schülerinnen und Schülern
Sozio-emotionale Prozesse von Schülerinnen aufzubauen? Die Erfassung von Lehrer-Schüler-Interaktionen mit
und Schülern: Eine intraindividuelle Perspektive State Space Grids.
auf Emotionen im Schulkontext Alexander Wettstein, Marion Scherzinger, Benjamin Roth
Kollegienhaus H116 ■ Lehrer-Schüler-Interaktionen und berufliches Wohlbefinden von
Chairs: Melanie Keller, Judith Dirk Lehrkräften
Diskutantin: Anne Frenzel Karen Aldrup, Uta Klusmann, Oliver Lüdtke, Richard Göllner, Ulrich Trautwein
■ Das Zusammenspiel von sozialer Eingebundenheit, Stimmung und
■ Sozial-emotionale Kompetenz von angehenden Lehrkräften:
Selbstwert: Eine intraindividuelle Perspektive auf das Erleben von Konzeption und Evaluation eines Trainings
Schülerinnen und Schülern Bastian Carstensen, Michaela Köller, Uta Klusmann
Andrea Schmidt, Judith Dirk, Florian Schmiedek ■ Evaluation eines Classroom-Management-Trainings für Lehramts-
■ Authentizität von Lehreremotionen: Intraindividuelle Zusammenhänge studierende
mit Schüleremotionen und emotionaler Ansteckung im Unterricht Lena Hannemann, Gesa Uhde, Barbara Thies, Hannah Perst
Melanie Keller, Eva Becker
■ Die Erfassung sozialer Ziele im Schulkontext: Faktorstruktur inter-
13.15 –15.00 Uhr
und intraindividueller Unterschiede und Zusammenhänge mit Affekt
Symposium A17
Judith Dirk, Florian Schmiedek
Wirkungen von Unterrichtsqualität: Bisherige
■ Kognitive Appraisals mediieren den Effekt von Unterrichtsgestaltung Forschungsbefunde und methodische Herausforderungen
auf die Emotionen von Schülerinnen und Schüler im Klassenzimmer: Kollegienhaus H114
Ein intraindividueller Ansatz
Thomas Götz, Oliver Lüdtke Chairs: Carmen Köhler, Anna-Katharina Praetorius
Diskutant: Marcus Pietsch
■ Einheitliche Befunde? Ein Review zu den Wirkungen der drei Basis-
13.15 –15.00 Uhr dimensionen von Unterrichtsqualität
Symposium A16 Eckhard Klieme, Anna-Katharina Praetorius, Benjamin Herbert
Lehrer-Schüler-Interaktionen: ■ Internationale Vergleichbarkeit von Schülerratings zur Erfassung
Erfassung, Korrelate und Intervention von Unterrichtsqualität
Kollegienhaus H115 Jessica Fischer, Anna-Katharina Praetorius, Eckhard Klieme
Chairs: Bastian Carstensen, Uta Klusmann ■ Multilevel Modelle zur Evaluierung von Wirkung im Unterricht:
Diskutantin: Diana Raufelder Konzeptuelle und Methodische Herausforderungen
Carmen Köhler, Susanne Kuger, Alexander Naumann, Johannes Hartig
20 21Session A 13.15 –15.00 Uhr Session A 13.15 –15.00 Uhr
13.15 –15.00 Uhr ■ Fachspezifische Leseprozesse und Notizen – Empirische Studien zu zwei
Symposium A18 irritierenden Elementen im kompetenzorientierten (Mathematik-)Unterricht
Measurement and effects of the cultural diversity context Dominik Leiss, Jennifer Plath
at school and beyond: Implications for student and teacher ■ Schwierigkeitsbezogene Unterschiede beim Lesen von Mathematik-
development, well-being and performance aufgaben mit offenem und klar definiertem Anfangs- und Zielzustand
Kollegienhaus H102 Matthias C. Lehner, Kristina Reiss
Chairs: Maja Schachner, Linda Juang ■ Selbstreguliertes Lesen in den Fächern Deutsch, Biologie und Mathematik.
Diskutantin: Petra Stanat Fachspezifische Unterschiede und überfachliche Gemeinsamkeiten
■ Understanding Ethnic Density in School and Community Contexts Anke Schmitz, Fabiana Karstens, Jörg Jost
Moin Syed, Linda Juang, Ylva Svensson
■ Classroom Cultural Diversity Climate – Conceptualisation, Measurement
13.15 –15.00 Uhr
and Associations amongst Secondary School Students
Symposium A20
Maja Schachner, Miriam Schwarzenthal, Ursula Moffitt, Sauro Civitillo,
Linda Juang
Kompetenz von Lehr- und Fachkräften in
verschiedenen Bildungsbereichen: Entwicklung
Teachers’ Willingness to Differentiate Impacts Student-perceived
von Instrumenten und Forschungsergebnisse
■
Instructional Quality
Kollegienhaus H120
Axinja Hachfeld, Rebecca Lazarides
Chairs: Andrea Wullschleger, Simone Dunekacke
■ Investigating cultural diversity beliefs, culturally responsive teaching,
Diskutant: Lars Jenßen
and self-reflections skills with in-service teachers: A case study
Sauro Civitillo, Linda Juang, Maja Schachner, Marcel Badra
■ Struktur professioneller Kompetenz und deren Erfassung bei frühpäda-
gogischen Fachkräften im Bereich Mathematik
Selma Seemann, Anke Lindmeier, Miriam Leuchter, Elisabeth Moser Opitz,
13.15 –15.00 Uhr Franziska Vogt, Aiso Heinze
Symposium A19 ■ Erheben von Wissen zu Grundlagen der Lesedidaktik und zur Diagnostik
Strategien zum Verstehen von Fachtexten bei Leseschwierigkeiten: Entwicklung eines Instruments
Kollegienhaus H001 Meike Lietz
Chairs: Anke Schmitz, Fabiana Karstens, Jörg Jost, Anselm Strohmaier, ■ Naturwissenschaftliche Bildung in der Kita – welchen Beitrag können
Matthias C. Lehner, Kristina Reiss Fortbildungen sowie professioneller Austausch im Team leisten?
Diskutant: Michael Becker-Mrotzek Julia Barenthien, Elisa Oppermann, Yvonne Anders, Mirjam Steffensky
■ Strategisches Lernen mit Text-Bild-Kombinationen im naturwissen- ■ Genese mathematischen und mathematikdidaktischen Wissens von
schaftlichen Unterricht Primar- und Sekundarlehrpersonen unter Berücksichtigung von Berufs-
Sabine Schlag wahlmotiven
Christian Brühwiler, Benita Affolter, Lena Hollenstein, Jan Hochweber
22 23Session A 13.15 –15.00 Uhr Session B 15.30 –17.15 Uhr
13.15 – 15.00 Uhr ■ Selbsterfüllende Prophezeiungen im Kontext ethnischer Bildungs-
Symposium A21 ungleichheiten
Berufliche und fachspezifische Interessen im Georg Lorenz, Sarah Gentrup
Schulkontext: Entwicklung, Zusammenhänge, ■ 2. Die Rolle des eigenen Migrationshintergrundes von Lehramts-
Einflussfaktoren und Auswirkungen studierenden für die Einstellungen gegenüber Schülern mit Migrations-
Bernoullianum 30, H148 hintergrund
Chair: Gundula Stoll Sabine Glock, Meike Bonefeld, Hannah Kleen, Oliver Dickhäuser
Diskutantin: Gundula Stoll ■ Erfahrung und Integration: Einflussfaktoren auf Einstellungen gegenüber
■ Wie entwickeln sich Interessen bei Kindern? Ergebnisse einer türkischen Schülern
Längsschnittstudie Hannah Kleen, Sabine Glock
Katja Pässler ■ Zur Rolle von Herkunft und Kontext für die Beurteilung von sozialer
■ Das Zusammenspiel von beruflichen Interessen und mathematischem Ausgrenzung
Fachinteresse von der 5. bis zur 8. Klasse Hanna Beißert, Meike Bonefeld
Heide Kneissler, Hana Gaspard, Gundula Stoll, Eike Wille,
Benjamin Nagengast, Ulrich Trautwein
13.15 – 15.00 Uhr
The Effects of Getting a New Teacher on the Consistency of Interest,
Kaffeepause
■
Effort, Self-Concept, and the Big Five
Kollegienhaus EG und 1. OG
Sven Rieger, Richard Göllner, Marion Spengler, Benjamin Nagengast,
Ulrich Trautwein, Jeffrey R. Harring, Brent W. Roberts
■ Die Bedeutung der Interessenkongruenz für die Schulzufriedenheit 15.30 – 17.15 Uhr
in der gymnasialen Oberstufe Einzelbeiträge B01
Jakob Bergmann, Gabriel Nagy Kollegienhaus S103
■ Sozialverhalten und Schulleistungen: Erklärt das Arbeitsverhalten
den Zusammenhang?
13.15 – 15.00 Uhr
Julia Becherer, Olaf Köller, Friederike Zimmermann
Symposium A22
Migration und Integration als Herausforderung für ■ Warum melden sich Schüler? Ergebnisse einer Video-Studie in zwei
Unterrichtsfächern.
Lehrerprofessionalität- Personen und Kontextmerkmale
Ricardo Böheim, Maximilian Knogler, Tina Seidel
Musikwissenschaftliches Seminar, Hörsaal 006
■ Wer profitiert von der Arbeit mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht?
Chairs: Meike Bonefeld, Hannah Kleen
Interaktionsanalysen zum Zusammenhang von Persönlichkeitsmerkmalen
Diskutantin: Birgit Becker
und Leistungs-Outcomes in einer Interventionsstudie
Christiane Bertram, Wolfgang Wagner, Lisa Henke, Ulrich Trautwein
24 25Session B 15.30 –17.15 Uhr Session B 15.30 –17.15 Uhr
■ Welche Schüler/-innen beteiligen sich an kontroversen Diskussionen ■ Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften
im politischen Fachunterricht? Und wie wirkt sich die Einnahme als Prädiktoren für ihre Sichtweisen auf die Qualität von inklusivem
einer zum persönlichen Urteil der Schüler/-innen konträren Position Unterricht in der Grundschule
(pro/contra) auf die mündliche Beteiligung und die Änderung (versus Gamze Görel, Frank Hellmich
Beibehaltung) des persönlichen Urteils aus? ■ Welches Wissen brauchen LehrerInnen für inklusiven Unterricht?
Dorothee Gronostay, Sabine Manzel Implikationen für die Professionalisierung von Lehrkräften
Franziska Greiner, Stefanie Czempiel, Sabine Sommer, Bärbel Kracke,
Ada Sasse
15.30 – 17.15 Uhr
■ Belastungserleben von Lehrkräften in inklusiven Schulsettings
Einzelbeiträge B02
Milena Peperkorn, Katharina Müller, Peter Paulus
Kollegienhaus S104
■ Interesse an Mathematik: Welche Facetten beeinflussen den
Studienerfolg in der mathematischen Studieneingangsphase? 15.30 – 17.15 Uhr
Stefanie Rach, Stefan Ufer, Timo Kosiol Einzelbeiträge B04
■ Effekte ökonomischer Kompetenzen auf die Studienfachwahl Rosshofgasse, S02
Michael Jüttler, Stephan Schumann ■ Test Fairness of an Entrance Assessment in Economics –
■ Logfile Analyse individueller Unterschiede im Lernverhalten und a Large-Scale-Study in Germany
Lernleistung über den Verlauf eines Semesters Judith Jitomirski, Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Carla Kühling-Thees,
Maria Theobald, Henrik Bellhäuser, Margarete Imhof Jasmin Schlax, Roland Happ, Sebastian Brückner, Manuel Förster,
■ Welche Rolle spielen familiäre Verpflichtungen und die Nützlichkeit Dimitar Molerov, Hans Anand Pant
von gegenwärtigen Lernaufgaben für zukunftsbezogene Karriereziele ■ Entwicklung und Skalierung eines Tests zur Erfassung des Verstehens
von kollektivistisch-orientierten Studierenden? multipler Dokumente von Studierenden
Sog Yee Mok, Cafer Bakaç, Tina Seidel, Laura Froehlich Cornelia Schoor, Carolin Hahnel, Cordula Artelt, Ulf Kröhne, Frank Goldhammer
■ Valide Erfassung des studienrelevanten Fachwissens bei Studienein-
steigern in ein wirtschaftswissenschaftliches Masterstudium
15.30 – 17.15 Uhr Roland Happ, Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Susanne Schmidt, Marie-Theres
Einzelbeiträge B03 Nagel, Manuel Förster, Sebastian Brückner, Hannes Saas
Kollegienhaus S105 ■ BilWiss-Stud: Ein optimierter Test zur Erfassung des bildungswissen-
■ Professional decision-making by means of a developmental assessment schaftlichen Wissens bei Lehramtsstudierenden
Miriam Balt, Antje Ehlert, Annemarie Fritz Olga Kunina-Habenicht, Christina Maurer, Hendrik Lohse-Bossenz,
Theresa Dicke, Doris Holzberger, Tina Seidel, Detlev Leutner, Mareike Kunter
26 27Session B 15.30 –17.15 Uhr Session B 15.30 –17.15 Uhr
15.30 – 17.15 Uhr ■ Prozedurales Fachwissen von angehenden Primarschullehrkräften:
Einzelbeiträge B05 Entwicklung eines Instruments zur Erfassung der phonologischen
Rosshofgasse, S01 Bewusstheit
Karin Berendes, Richard Böhme, Wolfgang Wagner
■ Sprachförderung professionalisieren – zum Zusammenhang
von fachdidaktischem Wissen und Schülerleistung ■ Aufbau von vernetztem Fachwissen im Chemieunterricht der
Isabell Deml, Astrid Rank, Anja Wildemann, Anita Schilcher, Sekundarstufe I auf der Basis von Learning Progressions
Stefan Krauss, Linda Lenske, Alexandra Merkert, Magdalena Schulte, Kübra Nur Celik, Maik Walpuski
Karin Binder, Lena Bien-Miller
■ Netzerkanalysen zur Beschreibung Integrierten Wissens zum
15.30 – 17.15 Uhr
Energiekonzept in der Physik
Marcus Kubsch Einzelbeiträge B07
Bernoullianum 32, H120
■ Diagnose und Entwicklung motorischer Basiskompetenzen
Christian Herrmann, Christopher Heim, Erin Gerlach, Harald Seelig
■ Drei Fallstudien zur intensiven ICT-Nutzung in Schulen mit
personalisierten Lernkonzepten (perLen)
■ Das Zusammenspiel von Dekodierfertigkeit und sprachlichen
Regina Schmid, Dominik Petko, Christine Pauli
Fähigkeiten bei Grundschulkindern
Jan-Henning Ehm, Telse Nagler, Marcus Hasselhorn, Arne Lervåg
■ Navigation im Hypertext als Problemlöseprozess
Liene Pucite, Johannes Naumann, Beate Eichmann, Frank Goldhammer,
Samuel Greiff
15.30 – 17.15 Uhr ■ Zusammenhänge der digitalen häuslichen Lernumwelt mit der
Einzelbeiträge B06 Motivation von Schülerinnen und Schülern zur Internetrecherche
Kollegienhaus S212 in Lernkontexten
Sabrina Wiescholek, Heike M. Buhl
■ Die systematische Reflexion von Schülerrückmeldungen zum
eigenen Unterrichtshandeln im Praxissemester ■ Spielbasiertes Assessment des Verständnisses von Brüchen an
Katharina Neuber, Kerstin Göbel Siebtklässlern
Katharina Lambert, Manuel Ninaus, Kristian Kiili, Korbinian Moeller
■ Wieviel Theorie braucht die Praxis? Zum Zusammenhang von
bildungswissenschaftlichem Wissen und Elternberatungskompetenz
bei Lehrkräften
15.30 – 17.15 Uhr
Christina Maurer, Sara Ehlers, Kristin Wolf, Martin Gartmeier,
Silke Hertel, Mareike Kunter Einzelbeiträge B08
Bernoullianum 32, H103
■ Regulation von Motivations- und Wissensproblemen in kooperativen
Lernsituationen
Nadine Melzner, Martin Greisel, Markus Dresel, Ingo Kollar
28 29Session B 15.30 –17.15 Uhr Session B 15.30 –17.15 Uhr
■ With a Little Help From my Peers – Autonomieunterstützung 15.30 – 17.15 Uhr
beim Experimentieren im Cross-Age-Tutoring Einzelbeiträge B10
Thomas Schlake, Heiko Krabbe, Hendrik Härtig, Maria Opfermann, Kollegienhaus S107
Hans Fischer ■ Der Umgang mit Fehlern und emotionales Erleben bei Lehrkräften.
■ Individuelle Lernunterstützung in Schulen mit personalisierten Differentielle und nicht-lineare Zusammenhänge.
Lernkonzepten – Videogestützte Fallstudien im Fach Deutsch Anja Böhnke, Felicitas Thiel
auf der Sekundarstufe I ■ Die Bedeutung der Selbstwirksamkeit von Lehrpersonen für ihre
Zoe Dellios
professionelle Handlungskompetenz in Schulen mit personalisierten
■ Der Einfluss von außerschulischem Englischkontakt auf die Lernkonzepten
Sprachkompetenz junger Lernender in Deutschland und der Margaretha Florin, Kurt Reusser
Schweiz ■ Direkt oder indirekt – Werden Zusammenhänge zwischen Überzeugungen
Maleika Krüger
von Lehrkräften und Lernergebnissen über Adaptivität im Unterricht
vermittelt?
Julia Dohrmann, Tobias Feldhoff, Brigitte Steinert
15.30 – 17.15 Uhr
Einzelbeiträge B09
■ Untersuchung der linearen, nichtlinearen, additiven und multiplikativen
Bernoullianum 32, H223 Effekte unterrichtlicher Faktoren und deren Zusammenspiel auf den
Schülerleistungszuwachs im Fach Englisch mithilfe von regularisierter
■ Unterrichtsqualität – ein Frage der Perspektive Regression
Esther Brunner Giang Pham
■ Wie viele Klassen sind nötig, um Unterrichtsqualität zu messen?
Eine Monte Carlo-Simulationsstudie zur Performanz von
frequentistischen und bayesschen Verfahren in kleinen Stichproben. 15.30 – 17.15 Uhr
Christoph Helm Symposium B12
■ Dimensionen der Unterrichtsqualität – Entwicklung und Validierung Wünschenswerte Erschwernisse im Mathematikunterricht
eines neuen Ratingsbogens Kollegienhaus H119
Max Nachbauer, Holger Gärtner, Christopher Kellermann, Felicitas Thiel Chairs: Frank Lipowsky, Julia Arend
■ Muster guten Unterrichts: Latente Profilzugehörigkeit angehender Diskutant: Aiso Heinze
Physiklehrkräfte und deren Prädiktion durch professionelle Kompetenz ■ Generalisierbarkeit und Wirkmechanismen des verschachtelten Lernens:
Marvin Krüger, Michael Szogs, Friederike Korneck Eine metaanalytische Untersuchung
Matthias Brunmair, Tobias Richter
■ Besser lernen durch verteiltes Üben? Befunde zur Anwendbarkeit
wünschenswerter Erschwernisse im Rahmen des Mathematikunterrichts
Katharina Barzagar Nazari, Mirjam Ebersbach
30 31Session B 15.30 –17.15 Uhr Session B 15.30 –17.15 Uhr
■ Zuordnungen besser verstehen durch Verschachtelung der Inhalte? – 15.30 – 17.15 Uhr
Eine Untersuchung zur Lernentwicklung bei Siebtklässlern im Symposium B14
Mathematikunterricht Von einer Bilanz- zur Prozessperspektive in der
Stella Pede, Rita Borromeo Ferri Hochschulforschung: Die Bedeutsamkeit psychologischer
■ Verschachteltes Lernen von Subtraktionsstrategien im Mathematik- Faktoren für Studienerfolg und -misserfolg
unterricht der Grundschule Kollegienhaus H117
Katharina Werker, Julia Arend, Frank Lipowsky Chairs: Stefan Janke, Martin Daumiller
Diskutant: Klaus-Peter Wild
■ „Ich schmeiß' alles hin und werde Prinzessin!“ – oder: Ist Studienabbruch
15.30 – 17.15 Uhr
ein mehrstufiger motivationaler Prozess?
Symposium B13
Lisa Bäulke, Markus Dresel
Das Verhältnis von Intelligenz, Vorwissen
und Problemlösen in unterschiedlichen
■ Grit: Prädiktor von Erfolg im Studium? Der Zusammenhang zwischen Grit
und Studiennoten vs. subjektiv wahrgenommenem Studienerfolg
Bildungskontexten
Lisa Bardach, Manuel Knoos, Marko Lüftenegger
Kollegienhaus H118
■ Gekommen um zu bleiben: Zur Bedeutsamkeit von Studienwahlmotivation
Chair: Felix Walker
für Studienzufriedenheit, Studienmotivation und Abbruchgedanken im
Diskutant: Detlev Leutner
Längsschnitt
■ Wissen ist gut, mehr wissen ist nicht immer besser: Der non-lineare Stefan Janke, Oliver Dickhäuser
Zusammenhang zwischen komplexem Problemlösen, Intelligenz und
■ Die Erfüllung der Bedürfnisse soziale Eingebundenheit, Kompetenzerleben
Vorwissen
und Autonomie und deren Zusammenhang mit Studienerfolgskriterien
Matthias Stadler, Samuel Greiff
Carla Bohndick, Eva Lohmüller
■ Intelligenzeinfluss auf den Umgang mit technischen Alltaggeräten
in Abhängigkeit vom Vorwissen
Jennifer Stemmann, Martin Lang 115.30 – 17.15 Uhr
■ Das Verhältnis von Intelligenz, Fachwissen und Problemlösen bei Symposium B15
Elektronikern/innen für Automatisierungstechnik Unterrichtsvideos – vom Instrument der Diagnose zum
Felix Walker Mittel der Förderung unterrichtlicher Kompetenzen
■ Zum Einfluss von Fachwissen, Intelligenz, Literacy und Numeracy Kollegienhaus H116
auf die domänenspezifische Problemlösekompetenz bei Kaufleuten Chair: Matthias Baer
Andreas Rausch, Kristina Kögler Diskutant: Fritz Staub
■ Lernen mit Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung: Gelingensbedingungen
aus der Sicht der Interventionsteilnehmenden
Isabelle Hugener, Kathrin Krammer, Manuela Frommelt
32 33Session B 15.30 –17.15 Uhr Session B 15.30 –17.15 Uhr
■ Art und Qualität von Aufgabenstellungen im Deutschstunden: ■ Die Auswirkungen des frühzeitigen Zugangs zu Sprachkursen
Ergebnisse einer videobasierten Untersuchung auf der Primarstufe auf die Sprachkenntnisse und die Beschäftigungschancen
Adrian Moser, Matthias Baer von Geflüchteten: Erkenntnisse aus dem Asylverfahrens-
■ Forschungsbasiertes Kodieren und Rating videographierter beschleunigungsgesetz 2015
Unterrichtsstunden zur Förderung (ko-)konstruktivistischer und Tim Müller, Zerrin Salikutluk, Martin Kroh
kompetenzorientierter Lehrkompetenz bei angehenden und
erfahrenen Lehrpersonen – eine doppelte Intervention
Matthias Baer, Mirjam Kocher, Anna Carina Locher, Christine Villiger 15.30 – 17.15 Uhr
Symposium B17
■ Wie reflektieren Lehrpersonen für Wirtschaft und Gesellschaft
Lehrkräfte und Unterricht als Wirkfaktoren
eigene videografierte Unterrichtssequenzen?
Doreen Holtsch
auf die motivationale Entwicklung
Kollegienhaus H114
Chairs: Rebecca Lazarides, Hanna Gaspard
15.30 – 17.15 Uhr Diskutantin: Tina Hascher
Symposium B16 ■ Macht Lernen mehr Spaß, wenn der Dozent enthusiastisch ist?
Bedingungen und erste Ergebnissen Einblicke aus einem Feldexperiment
der Bildungs- und Arbeitsmarktintegration Anne Frenzel, Jamie L. Taxer, Carolin Schwab, Christof Kuhbandner
von Geflüchteten ■ Auf die Motivation der Lehrkraft kommt es an?! Merkmale der
Kollegienhaus H115 Lehrkraft als Moderatoren der Effektivität von Nützlichkeits-
Chairs: Aileen Edele, Petra Stanat interventionen im Klassenkontext
Diskutantin: Cornelia Kristen Cora Parrisius, Hanna Gaspard, Heide Kneissler, Eike Wille,
Benjamin Nagengast, Ulrich Trautwein
■ Bildungsbeteiligung von geflüchteten Kindern und Jugendlichen
Lisa Pagel ■ How school grades and teachers’ judgments of student aptitude
shape students’ motivations in math and reading
■ Junge Geflüchtete in der Berufsvorbereitung: Ergebnisse einer
Fani Lauermann, Jacquelynne S. Eccles
Primärerhebung
Claudia Diehl, Elisabeth Maué, Stephan Schumann ■ Welche Rolle spielt der Enthusiasmus von Lehrpersonen für
die Entwicklung von Interesse und wahrgenommener Unter-
■ Vorbildung und sprachliche Eingangsvoraussetzungen Studien-
stützung im Mathematikunterricht?
interessierter mit Fluchthintergrund
Rebecca Lazarides, Hanna Gaspard, Anna-Lena Dicke
Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Roland Happ, Tobias Deribo, Renata Suter,
Steffen Brandt, Sarah Nell-Müller, Franziska Reinhardt
34 35Session B 15.30 –17.15 Uhr Session B 15.30 –17.15 Uhr
15.30 – 17.15 Uhr ■ Effekte des Schulkontextes auf Studienaspirationen und
Symposium B18 Studienfachwahlen
Professionelle Angebotsentwicklung in der Luise von Keyserlingk, Michael Becker, Malte Jansen, Kai Maaz
Erwachsenenund Weiterbildung zur Förderung ■ Typische und untypische Übergangsverläufe: Das emotionale
gesellschaftlicher Partizipation Wohlbefinden junger Erwachsener nach dem Schulaustritt
Kollegienhaus H102 unter Berücksichtigung multipler Herausforderungen
Chair: Josef Schrader Sabine Walper, Gabriela Gniewosz
Diskutan: Harm Kuper ■ Bildung als Ressource für affektives Wohlbefinden im Alltag
■ Soziale, kulturelle und politische Teilhabe als Erträge von im Erwachsenenalter
Weiterbildung Dave Möwisch, Annette Brose, Florian Schmiedeck
Jens Ruhose, Insa Weilage, Stephan Thomsen
■ Dimensionen politischer Partizipation und ihr Zusammenhang 15.30 – 17.15 Uhr
mit unterschiedlichen Bildungsphasen
Symposium B20
Robin Busse, Julia Lischewski, Susan Seeber, Martin Baethge
Bedrohung durch Geschlechter-
■ Erwachsenenbildung und die Förderung des Freiwilligen- stereotype im Bildungsverlauf
engagements Kollegienhaus H120
Ina Rüber, Josef Schrader, Dogus Güleryüz
Chairs: Andreas Sander, Johannes Hasselhorn
Diskutantin: Ursula Kessels
15.30 – 17.15 Uhr ■ Der Einfluss geschlechterstereotypisierter Stimuli auf Lösungs-
Symposium B19 strategien von Viertklässlern bei Aufgaben zur mentalen Rotation
Nicht-monetäre Erträge von der Vera Ruthsatz, Martina Rahe, Linda Schürmann, Claudia Quaiser-Pohl
Adoleszenz bis ins Erwachsenenalter ■ „Bin ich Frau genug?“ – Stereotype Threat im Mathematikunterricht
Kollegienhaus H001 als Quelle und Bedrohung der Identifikation mit dem eigenen
Chairs: Dave Möwisch, Luise von Keyserlingk Geschlecht
Diskutantin: Beatrice Rammstedt Johanna Hermann, Regina Vollmeyer
■ Negative soziale Effekte von Bildungsmobilität?
■ Geschlechteridentität und -orientierung im Studium –
Eine empirische Überprüfung der Aufwärtsmobilitätshypothese Stereotypenbedrohung beim Lösen von mathematischen Aufgaben
Marina Lagemann, Peter Winker Andreas Sander, Johannes Hasselhorn
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