Allgemeine schulische Bildung Interner Schullehrplan 08
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Allgemeine schulische Bildung
Interner Schullehrplan 08
Seite
Interner Schullehrplan ABU 2
Erstellt P. Furger
Freigabe U. Florin am 1. Oktober 2011
Verantwortlich Schulleitung U. Florin, Vizedirektor
Nachführung P. Furger
Version Änderungsdatum Änderungsgrund betroffene Seiten
V2 20.12.2011 Inhaltliche Anpassungen 25/57
V3 18.01.2012 Inhaltliche Anpassungen 62
V4 09.02.2012 Inhaltliche Anpassungen 43/48/64/66/72
V5 03.07.2012 Inhaltliche Anpassungen diverse
V6 24.08.2012 Inhaltliche Anpassungen 26/58
V7 05.10.2012 Inhaltliche Anpassung 41
V8 22.08.2014 Integration „iconomix“ 23/28/30/32/33/35/39/44/55/60/66
V9 12.05.2016 Inh. Anpassungen / Integration EDV Kompetenzen diverse
V10 01.06.2021 Anpassung der Themen EBA (ab SJ 2018/2019) 16
Personen- und Berufsbezeichnungen in diesem „Internen Schullehrplan“ beziehen sich auf beide Geschlechter.
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 01. Juni 2021Seite
Interner Schullehrplan ABU 3
Inhaltsverzeichnis
INHALTSVERZEICHNIS ............................................................................................ 3 5 DER SCHULLEHRPLAN ....................................................................................... 16
1 LEITGEDANKEN ................................................................................................... 5 5.1 DIE UNTERRICHTSTHEMEN (MIT LEKTIONENZAHLEN ) ................................................... 16
5.2 SCHULLEHRPLAN 08 4- JÄHRIGE LEHRE ..................................................................... 17
1.1 RECHTLICHE GRUNDLAGEN ...................................................................................... 5
1. Lehrjahr ....................................................................................................... 19
1.2 ZIELE DES ALLGEMEIN BILDENDEN UNTERRICHTS (NACH VMAB ART.2) ............................. 5
Lehrbeginn .............................................................................................................. 19
1.3 PÄDAGOGISCH -DIDAKTISCHES KONZEPT ..................................................................... 5 Regeln ..................................................................................................................... 20
1.4 DAUER UND STUNDENDOTATION (VMAB ART.3) ........................................................ 6 Meinungsbildung ..................................................................................................... 22
1.5 LERNBEREICH SPRACHE UND KOMMUNIKATION ............................................................ 6 Umgang mit Geld ..................................................................................................... 23
1.7 VERBINDUNG DER BEIDEN LERNBEREICHE ................................................................... 6 Risiko und Sicherheit ............................................................................................... 25
2. Lehrjahr ....................................................................................................... 27
2. AUSFÜHRUNGEN ZUM SCHULLEHRPLAN ............................................................. 7
Konsum ................................................................................................................... 27
2.1 DIE LERNZIELFORMULIERUNGEN IM SLP ..................................................................... 7 Unser Staat .............................................................................................................. 28
2.2 DIE SCHLÜSSELBEGRIFFE IM SLP ............................................................................... 7 Vorsorge .................................................................................................................. 29
2.3 WAHLBEREICH ..................................................................................................... 7 Kunst und Kultur I .................................................................................................... 30
Wirtschaftskreislauf ................................................................................................. 31
2.4 F ÖRDERUNG DER ÜBERGREIFENDEN KOMPETENZEN ...................................................... 7
Politische Mitbestimmung ....................................................................................... 33
2.5 DIE ZUSÄTZLICHEN BLICKWINKEL .............................................................................. 7
3. Lehrjahr ....................................................................................................... 34
2.6 ZUSAMMENARBEIT INNERHALB DER BERUFSFACHSCHULE UND DEN LERNORTEN .................. 7 Globalisierung ......................................................................................................... 34
3 QUALIFIKATIONSVERFAHREN .............................................................................. 9 Zusammenleben ...................................................................................................... 35
Steuern ................................................................................................................... 37
3.1 HINWEIS : DAS QUALIFIKATIONSVERFAHREN ABU IST IM ISO-H ANDBUCH GEREGELT . ........... 9 Umwelt ................................................................................................................... 38
Internationale Organisationen ................................................................................. 40
4 DETAILS ZUM SCHULLEHRPLAN ........................................................................... 9 Kunst und Kultur II ................................................................................................... 42
4.1 WAS BEDEUTEN DIE VERBEN IN DEN ZIELFORMULIERUNGEN ? .......................................... 9 4. Lehrjahr ....................................................................................................... 43
4.2 K OMPETENZEN MIT BEISPIELEN .............................................................................. 10 Konjunktur .............................................................................................................. 43
4.3 K OMPETENZEN , ZUTEILUNG DER SCHULUNG AUF DIE SEMESTER..................................... 11 Arbeitswelt .............................................................................................................. 44
Wohnen .................................................................................................................. 46
4.4 ZUTEILUNG DER LERNREIHEN S+K ZU DEN THEMEN GESELLSCHAFT ................................. 12
Vertiefungsarbeit VA und Vorbereitung Schlussprüfung ........................................... 47
4.5 LERNREIHEN NORM: GRAMMATIK , ORTHOGRAFIE , STIL UND WORTSCHATZ...................... 13
4.6 STRATEGIEN ....................................................................................................... 14
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Interner Schullehrplan ABU 4
5.3 SCHULLEHRPLAN 08 3-JÄHRIGE LEHRE ............................................................... 48
1. Lehrjahr ....................................................................................................... 50
Lehrbeginn .............................................................................................................. 50
Regeln ..................................................................................................................... 51
Meinungsbildung ..................................................................................................... 53
Umgang mit Geld ..................................................................................................... 54
Risiko und Sicherheit ............................................................................................... 56
2. Lehrjahr ....................................................................................................... 58
Konsum ................................................................................................................... 58
Kunst und Kultur I .................................................................................................... 59
Wirtschaftskreislauf ................................................................................................. 60
Politische Mitbestimmung ....................................................................................... 61
Zusammenleben ...................................................................................................... 62
Umwelt ................................................................................................................... 64
3. Lehrjahr ....................................................................................................... 66
Steuern ................................................................................................................... 66
Arbeitswelt .............................................................................................................. 67
Wohnen .................................................................................................................. 69
Vertiefungsarbeit VA und Vorbereitung Schlussprüfung ........................................... 70
5.4 SCHULLEHRPLAN 08 2- JÄHRIGE LEHRE ..................................................................... 71
1. Lehrjahr ....................................................................................................... 73
Lehrbeginn .............................................................................................................. 73
Regeln ..................................................................................................................... 75
Meinungsbildung ..................................................................................................... 76
Umgang mit Geld ..................................................................................................... 77
Zusammenleben ...................................................................................................... 79
2. Lehrjahr ....................................................................................................... 81
Risiko und Sicherheit ............................................................................................... 81
Krankheit und Unfall ................................................................................................ 82
Wohnen .................................................................................................................. 83
Arbeitswelt .............................................................................................................. 84
Vertiefungsarbeit VA und Vorbereitung Schlussprüfung ........................................... 85
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
Interner Schullehrplan ABU 5
Lernenden dazu befähigen, zu einer nachhaltigen Entwick-
1. Leitgedanken lung beizutragen;
e) die Verwirklichung der Chancengleichheit für Lernende bei-
der Geschlechter, für Lernende mit unterschiedlichen Bil-
1.1 Rechtliche Grundlagen dungsbiografien oder unterschiedlichen kulturellen Erfahrun-
gen.
Der vorliegende Schullehrplan SLP stützt sich auf folgende Rechts-
werke ab:
1.3 Pädagogisch-didaktisches Konzept
a) Berufsbildungsgesetz BBG vom 13.12.2002
b) Berufsbildungsverordnung BBV vom 19.11.2003 Der allgemein bildende Unterricht erfolgt soweit möglich themen-
c) Verordnung des SBFI (ex. BBT) über die Mindestvorschriften und handlungsorientiert.
für die Allgemeinbildung in der beruflichen Grundbildung Die Themen nehmen Bezug auf die persönliche, berufliche und
VMAB vom 27.4.2006 gesellschaftliche Realität der Lernenden.
d) Rahmenlehrplan für den allgemein bildenden Unterricht in Die Fülle möglicher Unterrichtsinhalte erfordert eine Beschrän-
der beruflichen Grundbildung vom 27.4.2006, welcher vom kung auf exemplarische Themen, welche im vorliegenden SLP
SBFI (ex. BBT) erlassen wurde genauer beschrieben werden.
Der Handlungsorientierung kommt zentrale Bedeutung zu. Der
Lernprozess ist ebenso wichtig wie das Produkt.
1.2 Ziele des allgemein bildenden Unterrichts (nach
Die Förderung der Sprach-, Selbst-, Sozial- und Methodenkom-
VMAB Art.2) petenz bildet zusammen mit der Sachkompetenz den Kern des
allgemein bildenden Unterrichts.
Der allgemein bildende Unterricht vermittelt grundlegende Kompeten-
Die Methodenfreiheit ist gewährleistet, Methodenvielfalt wird ver-
zen zur Orientierung im persönlichen Lebenskontext und in der Gesell-
langt. Die Lehrpersonen verfügen über ein breites Methodenre-
schaft, sowie zur Bewältigung von privaten und beruflichen Heraus-
pertoire.
forderungen.
Die Lernenden erhalten zunehmend grösseren Raum, sich
selbst zu organisieren und Verantwortung zu übernehmen.
Er bezweckt insbesondere:
Gegenseitige Wertschätzung, Hilfsbereitschaft, Rücksichtnahme
a) die Entwicklung der Persönlichkeit; und Toleranz prägen die Lernatmosphäre.
b) die Integration des Individuums in der Gesellschaft;
c) die Förderung von Fähigkeiten zum Erlernen und Ausüben
eines Berufes;
d) die Förderung von wirtschaftlichen, ökologischen, sozialen
und kulturellen Kenntnissen und Fähigkeiten, welche die
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1.4 Dauer und Stundendotation (VMAB Art.3) 1.6 Lernbereich Gesellschaft
Der allgemein bildende Unterricht erstreckt sich über die ganze Dauer Der Lernbereich Gesellschaft umfasst die acht Aspekte des
der beruflichen Grundbildung. Die Stundendotation beträgt: Rahmenlehrplanes:
Ethik, Identität und Sozialisation, Kultur, Ökologie, Politik, Recht,
a) mindestens 240 Lektionen in der 2-jährigen Grundbildung Technologie und Wirtschaft.
b) mindestens 360 Lektionen in der 3-jährigen Grundbildung Jeder Aspekt entspricht einem Blickwinkel, unter dem die per-
c) mindestens 480 Lektionen in der 4-jährigen Grundbildung sönliche, berufliche und gesellschaftliche Realität betrachtet
wird. Mit den Themen des SLP werden diese Aspekte konkreti-
1.5 Lernbereich Sprache und Kommunikation siert.
Es wird thematisch unterrichtet. Der SLP gibt für die einzelnen
Sprachkompetenz wird im allgemein bildenden Unterricht in drei Teil- Themen die Leitidee, die Anzahl der Lektionen, die Inhalte, die
kompetenzen entwickelt und gefördert: konkretisierten Bildungsziele und die Schlüsselbegriffe vor.
Die Schlüsselbegriffe zu den einzelnen Inhalten der Themen gel-
Rezeptive Sprachkompetenz: ten im Hinblick auf das Qualifikationsverfahren als verbindlich.
verbale und nonverbale Kommunikation verstehen
Produktive Sprachkompetenz: 1.7 Verbindung der beiden Lernbereiche
wirksam kommunizieren
Normative Sprachkompetenz: Der SLP verknüpft die Bildungsziele aus den Lernbereichen
sprachliche Normen und Konventionen beachten „Sprache und Kommunikation“ und „Gesellschaft“ in allen The-
men.
Im Mittelpunkt der Bildungsziele steht kommunikative Sprachkompe- Die Bildungsziele der beiden Lernbereiche sind gleich bedeut-
tenz, wie sie im persönlichen, beruflichen und gesellschaftlichen Umfeld sam.
der Lernenden erforderlich sind.
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2. Ausführungen zum Schullehrplan 2.4 Förderung der übergreifenden Kompetenzen
Die Förderung der Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenz bildet zu-
2.1 Die Lernzielformulierungen im SLP sammen mit dem Aufbau und dem Erwerb der Sprach- (Lernbereich
Sprache und Kommunikation) und Sachkompetenz (Lernbereich Ge-
Jeder Lerninhalt eines SLP-Themas wird definiert durch zu erreichende sellschaft) den Kern des allgemein bildenden Unterrichtes.
konkretisierte Bildungsziele in den Lernbereichen „Gesellschaft“ und
„Sprache und Kommunikation“. Dabei handelt es sich um übergreifende Fähigkeiten und Fertigkeiten,
derer es zur Bewältigung komplexer, beruflicher wie persönlicher Situa-
2.2 Die Schlüsselbegriffe im SLP tionen bedarf.
Zu jedem Lerninhalt wird eine Anzahl Schlüsselbegriffe genannt. Die konkretisierten Bildungsziele dieser übergreifenden Kompetenzen
Schlüsselbegriffe helfen der Lehrperson, die Intension der konkretisier- finden sich einerseits in den konkretisierten Bildungszielen der beiden
ten Bildungsziele besser zu erfassen. Lernbereiche wieder. Andererseits werden sie durch die Lehrpersonen
situationsgerecht angewendet. Der Übersicht zu den Methoden- und
Die Lernenden müssen diese Begriffe mit eigenen Worten im Kontext Selbstkompetenzen dient eine Tabelle, welche dem SLP beiliegt.
erklären, nicht jedoch jeden einzelnen Begriff exakt definieren können.
2.5 Die zusätzlichen Blickwinkel
Die Schlüsselbegriffe und deren Verständnis bilden zusammen mit der
Intension der konkretisierten Bildungsziele die Grundlage für die Auf - Der RLP unterscheidet zwischen den zusätzlichen Blickwinkeln Ge-
gaben der Schlussprüfung (SP). schichte, Gender und Nachhaltigkeit. Diese ermöglichen bei der Be-
handlung eines Themas einen interdisziplinären Zugang.
2.3 Wahlbereich
Der SLP deutet es auf den Themenblättern jeweils farbig hervor-
Die Lehrpersonen verfügen über ein Zeitbudget von 15 % der gesamten gehoben an, wenn sich der Einbezug eines zusätzlichen Blickwinkels
Unterrichtszeit für den Wahlbereich. Damit können die einzelnen Unter- eignet oder aufdrängt.
richtsthemen vertieft oder aber zusätzliche, nicht ans aktuelle Unter-
richtsthema geknüpfte Lernziele verfolgt werden.
Es ist auf die Bedürfnisse der einzelnen Klasse, sowie auf Aktualitäten
verschiedenen Lebensbereiche Rücksicht zu nehmen.
2.6 Zusammenarbeit innerhalb der Berufsfachschule und
den Lernorten
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Bei Themen, wo sich eine sinnvolle informelle Zusammenarbeit inner-
halb der Berufsfachschule oder zwischen Berufsfachschule und ande-
ren Lernorten (Lehrbetrieb / Überbetriebliche Kurse) anbietet oder gar
aufdrängt, soll diese erfolgen.
Dies kann der Fall sein, wenn sich die Lernenden z.B. Infos über den
Lehrbetrieb beschaffen sollen, welche im Rahmen eines Unterrichts-
themas benötigt werden. Oder wenn sich zeigt, dass in der beruflichen
wie in der allgemeinen schulischen Bildung gleiche Themen bearbeitet
werden, müssen sich die Lehrpersonen zusammentun, um die Lernin-
halte zu koordinieren.
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3. Qualifikationsverfahren
3.1 Hinweis: Das Qualifikationsverfahren ABU ist im QMS-Handbuch geregelt.
4. Details zum Schullehrplan
4.1 Was bedeuten die Verben in den Zielformulierungen?
nach Ch. Metzger, Wie lerne ich, Sauerländer 2004
nennen Punkte, Gedanken, Argumente, Fakten usw. auf- zusammenfassen die Hauptgedanken kurz und gut strukturiert
listen zusammenstellen, ohne auf Einzelheiten und
Beispiele einzugehen
wiedergeben etwas möglichst nach Lehrbuch usf. darlegen unterscheiden die Unterschiede zwischen Dingen anhand be-
stimmter Merkmale /Kriterien herausheben
anwenden zeigen, wie ein Prinzip, Gesetz usw. in der Pra- vergleichen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Din-
xis funktioniert; die Theorie zur Lösung eines gen in Bezug auf bestimmte Merkmale / Krite-
praktischen Problems beiziehen rien herausarbeiten
be-/umschreiben angemessen ausführlich / detailliert in freien analysieren etwas in Bezug auf vorgegebene oder selbst
Worten oder in der Fachsprache darlegen, wobei bestimmte Kriterien auseinander nehmen und
nicht eine wortwörtliche Wiedergabe erwartet das Zusammenwirken der Teile zeigen
wird, sondern zu zeigen ist, dass man etwas in
seine eigene Sprache „übersetzt“ hat
illustrieren mit Beispielen veranschaulichen kommentieren kurz diskutieren
skizzieren etwas (Ganzes oder Teile) bildhaft darstellen, die diskutieren etwas breit und tief und von verschiedenen, oft
Teile benennen und in Worten beschreiben kontroversen Standpunkten aus prüfen und
darlegen; Gründe und Argumente hervorheben
erklären etwas deutlich machen, indem man besonders belegen etwas logisch und überzeugend nachweisen
das „Wie“ und „Weshalb“ beleuchtet
interpretieren die Bedeutung von etwas erklären, die Kernaus- beurteilen etwas in Bezug auf gewisse Kriterien werten
sagen herausschälen (Text, Grafik), oft verknüp- Dies schliesst eine vielseitige Betrachtung mit
fen mit einem persönlichen Urteil ein
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4.2 Kompetenzen mit Beispielen
Sich motivieren (Selbstkompetenz S)
Notizen machen
eigenen Motivationsstand beurteilen und Massnahmen ergreifen
Informationen nach bestimmten Prinzipien ordnen (Sachstruktur,
(positiv denken, Erfolgserlebnisse verschaffen, …)
Mind-Map, Kurzzusammenfassung, Cluster, …)
realistische Ziele setzen, mögliche Schwierigkeiten erkennen,
Massnahmen ergreifen
Dokumentieren und Präsentieren (M)
Thema wählen/analysieren
Mit der Zeit umgehen (Methodenkompetenz M)
Quellen und Informationen recherchieren, ordnen und beurteilen
Zeitanalysen durchführen
(Internet, Printmedien, Interview, Umfrage, …)
Zeit richtig einteilen und regelmässig nutzen
Disposition/Konzept erstellen
mit Zeit-/Arbeitsplänen arbeiten (HA-Heft, Agenda, Wochen- und
Entwurf/Reinfassung korrigieren und überarbeiten
Mehrwochenplan)
EDV-Kompetenzen (Grundlagen Word/PowerPoint/
GBC-Drive (Datenplattform)/Internet/E-Mail)
Sich konzentrieren (S)
visualisieren
Konzentrationsanalysen durchführen
mit versch. Medien umgehen
innere und äussere Störungen wahrnehmen und ausschalten
Sprache und Körpersprache richtig einsetzen
(Konzentrationsübungen, Entspannungsübungen, …)
Arbeitsplatz gestalten
Prüfungen bewältigen (M)
Prüfungssituationen einschätzen, Lernprozess planen, geeignete
Mit Angst und Stress umgehen (S)
Strategien anwenden
Angst-/Stressanalyse durchführen
Sich während der Prüfung richtig verhalten
physisch und psychisch gesund bleiben (Warnsignale, positiv
Prüfung nachbereiten
denken, körperliche Fitness, Ernährung, Schlaf, Entspannungs-
übungen, …) Verantwortung für das eigene Verhalten übernehmen (S/M)
das eigene Verhalten (Umgangsformen, Hauskultur, …), Verste-
hen und Können (Lerntypentest, WLI, …) analysieren und beur-
Informationen gewinnen und verarbeiten (M)
teilen
Wahrnehmungskanäle situationsgerecht einsetzen
Lernstrategien situationsgerecht einsetzen, kontrollieren und an-
Form und Aufbau einer Information erkennen
passen
Lesetechnik
den eigenen Lernprozess lenken
sich mit neuen Informationen vertieft auseinandersetzen (Esels-
in Gruppen lernen und arbeiten
brücken, innere Bilder, Verknüpfung mit Vorwissen, …)
mit Konflikten umgehen
Markieren
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4.3 Kompetenzen, Zuteilung der Schulung auf die Semester
Die Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenzen werden im Verlaufe der Lehrzeit entsprechend dem folgenden Raster eingeführt, trainiert und selb-
ständig angewendet. Den Entscheid, mit welchem Thema, Inhalt oder konkretisierten Bildungsziel Kompetenzen geschult werden, liegt im Ermessen
der einzelnen Lehrpersonen, resp. der ABU Teams.
4-jährige Lehre 1.S 2.S 3.S 4.S 5.S 6.S 7.S 8.S
Sich motivieren (S) E T T A
3-jährige Lehre 1.S 2.S 3.S 4.S 5.S 6.S
Mit der Zeit umgehen (M) E T T T A
Sich konzentrieren (S) E T T A Sich motivieren (S) E T A
Mit Angst und Stress um- Mit der Zeit umgehen (M) E T T T A
E T T A
gehen (S)
Informationen gewinnen Sich konzentrieren (S) E T T A
E T T T T T A
und verarbeiten (M)
Dokumentieren und Präsen- Mit Angst und Stress umge-
E E T T T T A E T T A
tieren (M) hen (S)
Prüfungen bewältigen (M) E T T A Informationen gewinnen und
E T T T A
verarbeiten (M)
Verantwortung für das ei- Dokumentieren und Präsen-
gene Verhalten übernehmen E T T T A E E T T A
tieren (M)
(S/M)
Prüfungen bewältigen (M) E T T A
Verantwortung für das eige-
(S) = Selbst- und Sozialkompetenz ne Verhalten übernehmen E T T T A
(M) = Methodenkompetenz (S/M)
E = Einführung
T = Training
A = selbständiges Anwenden
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4.4 Zuteilung der Lernreihen S+K zu den Themen Gesellschaft
5 5 4 4
Aufträge Beschreibung
Produktion mündlich
9 7 8
Rezeption mündlich
Gespräch
(nicht explizit erwähnt) Stellungnahme 17
Interaktion mündlich
1 1 1 1
Referat 9 7 Präsentation 11
Interview
Präsentation 12/17 Referat 12/15
17/18
2x3/4/5 2x3/4/5 4 4
Erzählungen 10 Bericht Diskussion 11 9
Berichte 12/13 Zusammenfassung Debatte
TV / Radio 18
5 5
Illustrierte Handlungs- Kurztexte 10 8/10 9 7
(Notiz, Protokoll, Zusammenf., Rollenspiel
anleitung 14
Präs.-Folie, tab. Lebenslauf)
13 17 13
20 19
Rezeption schriftlich
Produktion schriftlich
Bericht
Interaktion schriftlich
6/8 6 9 7 6 6
Grafik 14 12 17 14
Brief 14 12/13
Beschreibung
19
2x1/2/3 2x1/2/3
Sach- und Rechtstexte
(Lehrbuchartikel, Bericht, 10 Kommentar 6/11 6/9
Kommentar, Reportage, Ge- 13/16 13/14 Stellungnahme E-Mail
setzestexte, Vertrag, Internet) 17/18/19/20 Für das Verfassen von E-Mails im Geschäfts-
verkehr ist der gleiche Text-Aufbau wie im Ge-
2 2
schäftsbrief anzuwenden inkl. Anrede und
6/7/9 6/7 7 Grussformel.
Literarische Texte 17
Erörterung 14/16 12
1. Lehrjahr 10 8 11
2. Lehrjahr
Fiktive Erzählung VA - Übung 15
1. Spalte 2. Spalte 3. Lehrjahr
4-jährige 3-jährige 4. Lehrjahr
Lehre Lehre
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Interner Schullehrplan ABU 13
4.5 Lernreihen Norm: Grammatik, Orthografie, Stil und Wortschatz
Die Lernreihen Norm werden situativ den einzelnen Lehrplan-Themen zugeordnet.
Arbeitsbereiche Grammatik Orthografie Wortschatz Stil, Register
(formelhaft, neutral, freundschaftlich,
Lernfolgen sehr vertraut,…)
Elementare Kann in seinen/ihren mündlichen und schriftli- Kann einige wichtige orthographische Kann mit einem begrenzten Wort- Kann unterschiedliche Stile und Regis-
chen Texten einfache grammatische Mittel ver- Regeln korrekt anwenden. schatz konkrete kommunikative Auf- ter wahrnehmen.
Sprachverwendung
wenden, wobei er/sie Fehler macht, aber den- Gross- und Kleinschreibung: gaben mündlich und schriftlich bewäl- Kann insbesondere in mündlichen
noch klar wird, was er/sie ausdrücken möchte. - Satzanfänge, Eigennamen und tigen, wobei er/sie noch Fehler macht, Äusserungen verschiedene Register
Ende Texte: Kann eine Reihe kurzer und einfacher Nomen die das Verständnis beeinträchtigen. situationsgemäss anwenden.
1. Lehrjahr Einzelelemente zu einer linearen, zusammen- - Anredeformen (Anredepronomen)
hängenden Äusserung verbinden. in privaten Briefen und in Ge-
Wort: 5 Wortarten im Überblick schäftsbriefen
Satz: Satzgrenzen, Satztypen
Texte: (Textsortenspezifische)Textgliederung
Selbständige Kann in seinen/ihren Texten eine Reihe von Kann seine/ihre orthographischen Kann sich mit einem ausreichend Kann Inhalt und Form seiner/ihrer
grammatischen Mitteln korrekt verwenden, wo- Kenntnisse so korrekt anwenden, dass grossen Repertoire an Wörtern und Äusserungen und Mitteilungen variie-
Sprachverwendung
bei auch beim Auftreten von Fehlern die Ver- er/sie wenig Fehler macht. Wendungen (und manchmal mit Hilfe ren und damit auf bestimmte Adressa-
ständlichkeit nicht beeinträchtigt wird. Texte: Gross- und Kleinschreibung: von Umschreibungen) über die meis- ten und Situationen eingehen.
Kann eine begrenzte Anzahl von Verknüp- - Nominalisierungen, Vokale und ten Themen des eigenen Alltagslebens
Ende
fungsmitteln verwenden. Längere Beiträge sind Konsonanten: in den verschiedenen Domänen äus-
3. Lehrjahr
sprunghaft. - Dehnung und Schärfung sern.
Wort: Wortfamilien
Satz: Satzklammer und Felder, Umstellprobe
Text: Textzusammenhang (Kohärenz und
Kohäsion)
Kann in Texten seine/ihre Kenntnisse der deut- Kann Orthographie und Interpunktion Kann in seinen/ihren mündlichen und Kann seine/ihre Formulierungen der
schen Grammatik so anwenden, dass kaum weitgehend regelkonform anwenden. schriftlichen Äusserungen zu Themen Situation und den Adressaten anpas-
Fehler entstehen bzw. kann viele Fehler selber Vokale und Konsonanten: von allgemeinem Interesse aus einem sen und sich dabei den jeweiligen
Ende korrigieren. - Gleich und ähnlich klingende Vo- Spektrum von Ausdrücken und Formu- Umständen entsprechend angemes-
4. Lehrjahr Texte: Kann verschiedene Verknüpfungswörter kale lierungen gezielt wählen und diese sen ausdrücken.
sinnvoll verwenden, um inhaltliche Beziehungen - Schreibung in Fremdwörtern Re- Formulierungen variieren.
deutlich zu machen. geln der Zeichensetzung
Wort: Wortfamilien
Satz: Satzklammer und Felder, Weglass- und
Erweiterungsprobe
Text: Textzusammenhang
Kompetente Kann auch in längeren mündlichen oder schrift- Kann die Regeln für Orthographie und Kann sich mit Hilfe eines grossen Kann seinen/ihren Stil je nach Adres-
lichen Texten ein hohes Mass an grammatikali- Interpunktion durchgehend korrekt Wortschatzes präzise ausdrücken. satenkreis, Textsorte und Thema
Sprachverwendung scher Korrektheit beibehalten, wobei Fehler anwenden bzw. sich in Zweifelsfällen Kann die Alltagssprache und die gezielt variieren.
selten sind und kaum stören. selber in geeigneten Nachschlagewer- Fachsprache aus seinem/ihrem Be- Kann stilistische Varianten bewusst
In Einzelfällen Texte: Kann gut gegliederte und zusammenhän- ken kundig machen. reich vielseitig einsetzten, wobei er/sie einsetzen.
anzustrebendes gende Texte erstellen und dabei eine Vielfalt an Silbentrennung sich der jeweiligen Konnotationen
Ziel Mitteln für die Gliederung und Verknüpfung Getrennt- und Zusammenschreibung bewusst ist und dadurch Bedeutungs-
sinnvoll einsetzen. nuancen deutlich machen kann.
Wort: Wortbildung
Satz: Satzklammer und Felder, Proben
Text: Themenentfaltung
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
Interner Schullehrplan ABU 14
4.6 Strategien
Aktivitäten Rezeption Produktion Interaktion
Hinweise
Das eigene Interesse klären: Das eigene Interesse klären:
Kann sich bewusst machen, was und wie viel er/sie Kann sich bewusst machen, was er/sie wie Die Interessen klären:
verstehen will (Hauptinhalt, detaillierte oder spezifische detailliert sagen oder schreiben will. Kann sich bewusst machen, was er/sie
Informationen). sagen will und was
Die Adressaten mitbedenken: die anderen interessieren und nicht inte-
Vorwissen aktivieren und Erwartungen aufbauen: Kann sich bewusst machen, was die Ad- ressieren könnte.
Kann das Vorwissen über Inhalte und über die ressaten interessiert und nicht interessiert.
Organisation eines vorliegenden Textes oder einer Sprecherwechsel:
a) Äusserung aktivieren und damit eine Erwartung aufbau- Einüben: Kann das Wort ergreifen, behalten und
Wenn die Aktivitäten laut en. Kann bestimmte Ausdrücke, Textanfänge, abgeben.
Lehrplan (Ziele S+K) ange- Überleitungen und Textabschlüsse (u.a.)
wendet werden, soll gleichzei- Hinweise identifizieren bzw. erschliessen: bewusst und vorbereitend einüben. Kooperieren:
tig den Lernenden die pas- Kann unbekannte Wörter, Wendungen oder Strukturen Kann die eigene Äusserung mit der der
sende, nebenstehende Stra- aus dem Kontext erschliessen. Hilfsmittel finden, bereitstellen und nut- Partner verbinden
tegie bewusst gemacht wer- zen: bzw. auf andere Äusserungen Bezug neh-
den. Erwartungen/Hypothesen kontrollieren: Kann Textvorlagen verwenden, die richtige men.
Kann die eigenen Erwartungen, Voraussagen und Hy- Orthographie oder Grammatikregel nach-
b) pothesen zum Inhalt und zur Organisation des Textes schlagen und weitere Das Verständnis sichern:
Für die Lehrpersonen kann überprüfen und, falls nötig, revidieren. Nachschlagewerke benutzen. Kann nachfragen, ob er/sie richtig verstan-
dieser Raster hilfreich sein, den wurde bzw.
um Aufträge an die Lernenden Ausprobieren: ob er/sie etwas richtig verstanden hat.
präzise zu formulieren. Kann neue Formulierungen bewusst aus-
probieren. Klären:
Kann um Klärung missverständlicher Punk-
Die Qualität der Äusserung prüfen: te bitten bzw.
Kann Korrekturprogramme anwenden und Missverständliches klären.
sich
korrigierende Partner organisieren.
Selbstkorrektur:
Kann ‚Lieblingsfehler’ entdecken und diese
selbst korrigieren.
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
Interner Schullehrplan ABU 15
Themennummer: unverbindliche Leitidee: Bedeutung und
Reihenfolge innerhalb des Jahres Begründung des Themas
Thema 1 2. Lehrjahr Unser Staat Textsorten/ abgedunkelt, Lektionen 15 / 18
wenn gefördert
Leitidee Damit ein Staat seine Funktionen vollumfänglich wahrnehmen kann, muss er zweckmässig strukturiert sein. Lernende entwickeln Verständnis für den Aufbau und die
Aufgaben der verschiedenen Institutionen der drei politischen Ebenen in der Schweiz.
S+K Rezeption Produktion Lektionenzahl pro Thema mit
Interaktion
Gesellschaft Ethik Identität u. Sozialisation Kultur Ökologie Politik Recht Minimal- und Maximalangabe
Technologie Wirtschaft
Weitere Blickwinkel Gender Geschichte Nachhaltigkeit
Inhalt 1 Demokratie Besonderes Augenmerk in diesem
Thema, wenn abgedunkelt
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
nennen die zwingenden Kennzeichen einer Demokratie P/s/s können Informationen und Argumente aus verschiede- Kennzeichen der Demokratie: Volkssouveränität,
unterscheiden 3 Regierungsformen nen Quellen zusammenführen und gegeneinander abwägen Gewaltenteilung, Rechtsstaat, Pluralismus
vergleichen exemplarisch die Auswirkungen unter- (Erörterung) (zu Schlüsselbegriffen) Regierungsformen: Demokratie, Diktatur, Monarchie
schiedlicher Regierungsformen auf das alltägliche Le- Hinweise / mögliche Produkte:
ben
Grundtypen der Demokratie: Direkte Demokratie,
verbindliche, offen formulier- Präsidialdemokratie,
VerbindlicheParlamentarische
Wortschatz-Demokratie
/
Verbindliche, auf SLP-Stufe
Inhalt 2 Institutionen
abgeleitete Bildungsziele te Ziele in S+K Begriffserweiterung für Un-
Konkretisierte Bildungsziele
des RLP Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation terrichtSchlüsselbegriffe
und SP (Schlussprü-
Die Lernenden Die Lernenden fung)
erklären das Prinzip der Gewaltenteilung R/s/s können einen längeren literarischen Text verstehen Staat, Bund, Kantone, Gemeinde, Gewaltenteilung,
nennen die Institutionen (Regierung, Parlament, Ge- (Jugendroman, Theaterstück, etc.) Regierung, Parlament, Gericht, Föderalismus
richt) auf den drei politischen Ebenen Bund, Kanton und Hinweise / mögliche Produkte:
Gemeinde Besuch Gemeindeversammlung, Grosser Rat, Ge-
richtsverhandlung
Klammerbemerkungen im Anschluss an die einzelnen konkretisierten Bildungsziele
Die Begriffe in Klammern sind Erklärungen bzw. Präzisierungen zum vorangehenden Begriff und dienen unverbindlich, kann laufend
dem besseren Verständnis der konkretisierten Bildungsziele. Sie sind als Lesehilfe für die Lehrpersonen ergänzt oder geändert werden
gedacht und im Unterricht nicht zwingend zu behandeln.
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
Interner Schullehrplan ABU 16
5 Der Schullehrplan
5.1 Die Unterrichtsthemen (mit Lektionenzahlen)
4-jährige Grundbildung mit 3-jährige Grundbildung mit 2-jährige Grundbildung mit
eidgenössischem Fähigkeitszeugnis eidgenössischem Fähigkeitszeugnis Attest
Lehrbeginn 21 / 24 Lehrbeginn 21 / 24 Lehrbeginn 18
1. Lehrjahr
Regeln 21 / 24 Regeln 21 / 24 Regeln 18
Meinungsbildung 18 / 21 Meinungsbildung 18 / 21 Umgang mit Geld 18
Umgang mit Geld 15 / 18 Umgang mit Geld 15 / 18 Wohnen 18
Risiko und Sicherheit 27 / 30 Risiko und Sicherheit 27 / 30 Zusammenleben 18
Konsum 15 / 18 Konsum 15 / 18 Die 18 Lektionen sind als Maximum gedacht
2. Lehrjahr
Unser Staat 15 / 18 Zusammenleben 18 / 21 Meinungsbildung 18
Vorsorge 12 / 15 Politische Mitbestimmung 18 / 21 Risiko und Sicherheit 18
Kunst und Kultur 9 / 12 Kunst und Kultur 15 / 18 Krankheit und Unfall 18
Wirtschaftskreislauf 18 / 21 Wirtschaftskreislauf 18 / 21 Arbeitswelt 18
Politische Mitbestimmung 15 / 18 Umwelt 21 / 24 VA 18
Globalisierung 12 / 15 Steuern 15 / 18
3. Lehrjahr
Zusammenleben 18 / 21 Arbeitswelt 24 / 27
Steuern 15 / 18 Wohnen 21 / 24
Umwelt 21 / 24 Vertiefungsarbeit VA 25 / 28
Internationale Organisationen 18 / 21 Vorbereitung Schlussprüfung 12 / 15
Kunst und Kultur 9 / 12 Vorbereitung Schlussprüfung 12 / 15
Konjunktur 12 / 15
4. Lehrjahr
Arbeitswelt 27 / 30
Wohnen 21 / 24
Vertiefungsarbeit VA 25 / 28
Vorbereitung Schlussprüfung 12 / 15
Die angegebenen Lektionenzahlen verstehen sich ohne die 15 % Wahlbereich.
Die Themen und deren Inhalte werden von den Lehrpersonen der Allgemeinbildung gemeinsam und regelmässig evaluiert und gegeben enfalls überar-
beitet. Verantwortlich dafür ist der / die Ressortverantwortliche für Allg emeinbildung.
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 20165.2 SCHULLEHRPLAN 08 4-JÄHRIGE LEHRE
Seite
Interner Schullehrplan ABU 18
Themen und Seitenangabe 4-jährige Grundbildung mit eidgenössischem Fähigkeitszeugnis
1. LEHRJAHR ........................................................................................................ 19
LEHRBEGINN ........................................................................................................... 19
REGELN ................................................................................................................. 20
MEINUNGSBILDUNG ................................................................................................. 22
UMGANG MIT GELD ................................................................................................. 23
RISIKO UND SICHERHEIT ............................................................................................ 25
2. LEHRJAHR ........................................................................................................ 27
KONSUM ............................................................................................................... 27
UNSER STAAT ......................................................................................................... 28
VORSORGE ............................................................................................................. 29
KUNST UND KULTUR I ............................................................................................... 30
WIRTSCHAFTSKREISLAUF ........................................................................................... 31
POLITISCHE MITBESTIMMUNG .................................................................................... 33
3. LEHRJAHR ........................................................................................................ 34
GLOBALISIERUNG ..................................................................................................... 34
ZUSAMMENLEBEN .................................................................................................... 35
STEUERN ............................................................................................................... 37
UMWELT ............................................................................................................... 38
INTERNATIONALE ORGANISATIONEN............................................................................. 40
KUNST UND KULTUR II .............................................................................................. 42
4. LEHRJAHR ........................................................................................................ 43
KONJUNKTUR.......................................................................................................... 43
ARBEITSWELT ......................................................................................................... 44
WOHNEN .............................................................................................................. 46
VERTIEFUNGSARBEIT VA UND VORBEREITUNG SCHLUSSPRÜFUNG ....................................... 47
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
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Thema 1 1. Lehrjahr Lehrbeginn Lektionen 21 / 24
Leitidee Der Übertritt von der Schule in die Berufsbildung bringt für die Jugendlichen viele Veränderungen mit sich. Beruflich und ausserberuflich werden neue Anforderungen
an sie gestellt. Die Lernenden sollen sich diesen Anforderungen bewusst stellen und die dazu nötigen Kompetenzen entwickeln.
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Inhalt 1 Schulisches Umfeld
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
umschreiben Ziele und Stellenwert der Allgemeinbil- P/m/e können Informationen über vertraute Themen mit ein- Allgemeinbildung, Qualifikationsverfahren, Schlüs-
dung fachen Mitteln präsentieren (Präsentation) (gegenseitiges selkompetenzen / Kompetenzdreieck
kennen die Schule, die Klasse und die Lehrperson (en) Vorstellen)
Hinweise / mögliche Produkte:
I/s/s können sich per E-Mail (named account) und GBC-
Drive mit der Klasse und der Lehrperson austauschen EDV: Word/Internet/E-Mail/GBC-Drive
Eintrittstest Sprachkompetenz Deutsch
Inhalt 2 Betriebliches Umfeld
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
lernen ihr berufliches Umfeld kennen I/m/s können mit vorbereiteten Fragen ein gesteuertes Inter-
view mit dem Berufsbildungsverantwortlichen zum Thema
Arbeitsplatz und berufliches Umfeld führen (Interview) Hinweise / mögliche Produkte:
Kurzdokumentation, Email, SMS, Umfrage, …
EDV: Word/PowerPoint
Inhalt 3 Rechte und Pflichten
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
wenden die Hausordnung und das Absenzwesen der R/s/e können dem Lehrvertrag Informationen entnehmen, Schulordnung, Absenzwesen, Lehrvertrag, Ver-
GBC an die den Kernbereich betreffen (Lohn, Ferien, Arbeitszeit, tragspartner, Amt für Berufsbildung, Hauskultur,
wenden grundlegende gesetzliche Bestimmungen aus Versicherung, …) OR, ArG, BBG, Rechte, Pflichten
OR, ArG und BBG rund um den Lehrvertrag an und R/s/e können, mit Hilfestellung, zu Problemsituationen im
Hinweise / mögliche Produkte:
diskutieren diese Lehrverhältnis die entsprechenden Gesetzesstellen finden
und verstehen (Gesetzestexte)
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
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Thema 2 1. Lehrjahr Regeln Lektionen 21 / 24
Leitidee Wo Menschen zusammentreffen, macht es Sinn, durch Spielregeln den Umgang mit- und untereinander festzulegen. Einerseits geschieht dies durch moralische
Grundsätze, denen wir uns mehr oder weniger freiwillig unterziehen, andererseits hat sich im Laufe der Zeit ein Ordnungs- und Regelwerk entwickelt, das unsere
Gesellschaft als sinnvoll betrachtet und als allgemein verbindlich erklärt (Gesetze).
Wenn wir uns in dieser im Zeitverlauf gewachsenen Ordnung nicht einzufügen bereit sind, werden wir anecken oder müssen sogar mit Konsequenzen rechnen.
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Inhalt 1 Aufgaben des Rechts
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
erklären die Notwendigkeit des Rechts zur Schaffung R/s/s können einen stufengerechten (ev. literarischen) Text Recht, Moral, Rechtsstaat (Gleichheit, Gerechtig-
von Gerechtigkeit (rechtsstaatliche Ordnung) in unserer verstehen. keit, ...), Willkürstaat, Entscheidungsmuster
Gesellschaft
unterscheiden verschiedene Entscheidungsmuster und
diskutieren diese an Fallbeispielen
Hinweise / mögliche Produkte:
Fortsetzung nächste Seite Literarische Texte wie : E.W. Heine: Es lebe die Gerechtigkeit / H.Böll: Die Waage des Ba-
leks
Bibel: Salomonische Urteil / A. Andersch: Hörspiel Fahrerflucht / F. Dürrenmatt:: Das Ver-
sprechen
Erklärung zu „Entscheidungsmuster“: unterschiedliche Verhaltensweisen auf Grund des
persönlichen, kulturellen und gesellschaftlichen Hintergrundes
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
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Inhalt 2 Anwendung des Rechts
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
wenden Gesetzestexte auf Fälle, die Jugendliche be- Gesetz, Zivilprozess, Strafprozess, öffentliches und
treffen können, an privates Recht, Jugendstrafrecht, ZGB, StGB
unterscheiden den Zivil- und den Strafprozess Hinweise / mögliche Produkte:
Wahlbereich:
Strafrecht
Inhalt 3 Handlungsfähigkeit
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
beschreiben die Stationen auf dem Weg zur Hand- R/s/s können Informationen aus dem Gesetz verstehen Rechtsfähigkeit, Urteilsfähigkeit, Mündigkeit, be-
lungsfähigkeit und erklären deren Bedeutung für das schränkte / volle Handlungsfähigkeit, Handlungsun-
eigene Leben fähigkeit
wenden juristische Normen aus dem ZGB an konkreten Hinweise / mögliche Produkte:
Fallbeispielen an
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
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Thema 3 1. Lehrjahr Meinungsbildung Lektionen 18 / 21
Leitidee Die Informationsflut, der wir alle unausweichlich ausgesetzt sind, prägt unser Denken und Handeln. Lernende erkennen Medien als eine Macht im Staat. Sie lernen die
durch Medien angewandten Strategien zur Beeinflussung und Manipulation von Menschen zu durchschauen und sehen dadurch die Medien als Nutzen und Gefahr
zugleich. Das Thema hilft Lernenden einen Weg im Umgang mit Medien zu finden. Sie begegnen in diesem Zusammenhang verschiedenen massgebenden Interes-
sensgruppen.
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Inhalt 1 Medien
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
zählen verschiedene Medien auf R/m+s/s können Methoden, welche Massenmedien (Zei- Medieninformation, Medienmanipulation, Mei-
unterscheiden zwischen Medieninformation und Medi- tung, Radio, TV, Internet) einsetzen, unterscheiden und die nungsäusserungsfreiheit, Meinungsbildung, Mas-
enmanipulation und beurteilen ihren persönlichen Um- mögliche Absicht, die damit verfolgt wird, erkennen (Berich- senmedien, Pressefreiheit
gang mit Medien te, TV, Radio) und
Hinweise / mögliche Produkte:
beschreiben die Bedeutung der Meinungsäusserungs- können Informationen aus diversen Medien verstehen (Print-
Ausdrucksformen der Massenkultur als Gegen-
freiheit und der Pressefreiheit in einer Demokratie und elektronische Medien)
satz zur „Hochkultur“ oder elitären Kultur, Bsp:
R/m/e können sich mittels Erzählungen von Zeitzeugen eine Tausendfache Reproduktion von Monalisa
eigene Meinung bilden (Erzählung) (verschiedene Blickwin-
Migrationsfilm „Eigentlich wollten wir nicht lange
kel, wahr-unwahr, Aussagekraft) bleiben“
Inhalt 2 Interessengruppen
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
geben die Absichten verschiedener Interessengruppen R/s/s können visuelle Merkmale auf Web-Seiten erkennen Parteien, Regierungsparteien, Verbände, Gewerk-
wieder und diskutieren Interessenkonflikte und benennen (Internet) (Seiten von Interessengruppen und schaften, Interessengruppen, Lobby, Interessen-
unterscheiden die Regierungsparteien nach bestimmten Regierungsparteien) konflikte
Merkmalen Hinweise / mögliche Produkte:
vergleichen ihren eigenen politischen Standpunkt zu Portrait
aktuellen Themen mit demjenigen unterschiedlicher In-
EDV: PowerPoint/Internet
teressengruppen
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
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Thema 4 1. Lehrjahr Umgang mit Geld Lektionen 15 / 18
Leitidee Die Lernenden erwirtschaften ihr erstes eigenes Geld und sollen sich mit ihren Finanzen bewusst auseinandersetzen.
Sie lernen die nötigen Kompetenzen, um ihr Geld selbstverantwortlich zu kontrollieren und angemessen auf "Misswirtschaft" zu reagieren.
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Weitere Blickwinkel Gender Geschichte Nachhaltigkeit
Inhalt 1 Budget
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
erstellen ein Budget I/m/e können auf einfache Art ein Gespräch zum Thema Budget, Fixkosten, variable Kosten, Budgetkontrolle
zählen Möglichkeiten auf, ihr Budget im Gleichgewicht „Umgang mit Geld“ führen
Hinweise / mögliche Produkte:
zu halten Couvertbuchhaltung, Kassabuch
beschreiben ein geeignetes Instrument zur Kontrolle
iconomix: Budgetspiel / Zeitung „Du und das Geld“ /
von Einnahmen und Ausgaben
Spiel „BOB“ (Geld und Tausch) / Baustein „Sparen“
Inhalt 2 Schulden
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
beschreiben den Ablauf einer Betreibung in den Grund- R/m/s können die Hauptaussagen und wichtige Einzelinfor- Schulden, Mahnung, Betreibung, Zahlungsbefehl,
zügen mationen von Sendungen verstehen Rechtsvorschlag, Schuldensanierung
diskutieren die Ursachen von, den Umgang mit und Hinweise / mögliche Produkte:
Folgen von Schulden Schulden / Schuldenfalle, Kreditkarten, Kundenkar-
ten, Werbung, Gender – mit unterschiedlichen
Motivationen für Schuldenrisiko, verschiedene
Auswirkungen von Schulden, Reflexion zum eige-
nen Umgang mit Geld
Fortsetzung nächste Seite
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
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Inhalt 3 Bargeldloser Zahlungsverkehr
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
erklären den bargeldlosen Zahlungsverkehr P/m/s können einen Sachtext selbständig zusammenfassen. Sparkonto, Lohnkonto, Zins, E-banking, Kreditkarte,
Debitkarte, Check
Hinweise / mögliche Produkte:
Wahlbereich:
Geldanlagen / persönliche Rolle analysieren
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Seite
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Thema 5 1. Lehrjahr Risiko und Sicherheit Lektionen 27 / 30
Leitidee Der Weg zum Erwachsensein verlangt vom Jugendlichen mehr und vielfältige Entscheidungen, was eine erhöhte Selbstreflexion voraussetzt. Die Lernenden sollen
die wachsende Verantwortung sowohl im Privatleben als auch im Berufsalltag bewusst wahrnehmen und die damit verbundenen Möglichkeiten und Wirkungen ab-
schätzen können.
Die Gesundheit ist eine grundlegende Ressource für die Leistungsfähigkeit im Alltag. Die Lernenden setzen sich mit dem notwendigen Versicherungsschutz gegen
Krankheit und Unfall und den entsprechenden Kostenfolgen in diesen Bereichen auseinander.
S+K Rezeption Produktion Interaktion
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Inhalt 1 Solidaritätsprinzip
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
erklären das Solidaritätsprinzip Solidaritätsprinzip, Personen-, Sach- und
unterscheiden 3 Versicherungskategorien unter Einbe- Haftpflichtversicherungen
zug des Kriteriums obligatorisch bzw. fakultativ, indem Hinweise / mögliche Produkte:
sie diesen gängige Versicherungen zuordnen NBU, BU, KK, Hausrat-, Diebstahl-, Privathaft-
pflichtversicherung usw.
Inhalt 2 Haftung
Konkretisierte Bildungsziele Gesellschaft Konkretisierte Bildungsziele Sprache und Kommunikation Schlüsselbegriffe
Die Lernenden Die Lernenden
nennen Gründe, die zur Haftpflicht führen und leiten R/m/s können die Hauptaussagen und wichtige Einzelinfor- Risiko, Sicherheit, Haftpflicht, Haftpflichtversiche-
daraus mögliche Konsequenzen ab mationen einer TV-Sendung verstehen (Berichte, TV, Ra- rung, Bonus-Malus, Regress, Erst-, Zweit- und
beschreiben die Grundsätze der Haftpflichtversicherung dio) (Unfallfolgen, Rasen, Alkohol am Steuer o.Ä.) Drittperson
Hinweise / mögliche Produkte:
OR 41, unerlaubte Handlung, Haftpflichtgründe:
Absicht, Fahrlässigkeit, Verletzung einer Sorgfalts-/
Unterhaltspflicht, Betrieb von Motorfahrzeugen
VerfasserIn: GBC Erstellungsdatum: 1. Oktober 2011 Änderungsdatum: 12. Mai 2016Sie können auch lesen
