Arbeiten in drei Niveaustufen nach dem neuen Bildungsplan 2016 - Regionaler Bildungskongress 2016 - RP_3 Niveaustufen_Heidelberg ...
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Arbeiten in drei Niveaustufen
nach dem neuen Bildungsplan 2016
Regionaler Bildungskongress 2016
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheAgenda
• I. Vorabfrage
• II. Heterogenität
• III. Neuer Bildungsplan 2016
• IV. Unterrichtspraxis
• V. Vorteile für die Schüler
• VI. Feedback
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheI: BRAINSTORMING
Meine
Erwartungen an Wünsche
die Veranstaltung
Fragen?
1
@ Marion Zimmer FBU Karlsruhe 2 MinutenII. Heterogenität
2
10.04.2016 @ Marion Zimmer FBU Karlsruhe 4Basketball-Experiment
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheHeterogenität
Behinderung konfessionell
soziale Herkunft
Psyche
Alter
Physis
kulturell
Begabung
soziale Kompetenz Motivation Geschlecht
… und all das, was nicht mehr auf die Folie passt.
Bild entnommen aus:Zimmer
@ Marion Matheprofis 1, Oldenbourg Verlag
FBU KarlsruheMelissa, 10 Jahre (Largo, 2009)
Sprache Lesen/ Sozial- Logisches Zahlen- Räuml.- Motorik
Schreiben verhalten Denken verständ- figurale
nis Vorstellung
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheIII. Der neue Bildungsplan 2016
3
10.04.2016 @ Marion Zimmer FBU Karlsruhe 8Leitprinzipien umfassen folgende Bereiche:
BERUFLICHE ORIENTIERUNG (BO)
BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG (BNE)
MEDIENBILDUNG (M)
PRÄVENTION & GESUNDHEITSFÖRDERUNG (P)
VERBRAUCHERBILDUNG (V)
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheVom 7G-Unterricht zur 8V-Begleitung
• Alle gleichaltrigen Schüler haben zum
gleichen Zeitpunkt beim gleichen Lehrer im
gleichen Raum mit den gleichen Mitteln das
gleiche Ziel gut zu erreichen.
• Auf vielfältigen Wegen mit vielfältigen
Menschen an vielfältigen Orten zu vielfältigen
Zeiten mit vielfältigen Materialien in
vielfältigen Schritten mit vielfältigen Ideen in
vielfältigen Rhythmen zu gemeinsamen Zielen.
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheWas bedeuten diese Erkenntnisse nun
für unsere Arbeit?
@ Marion Zimmer FBU KarlsruhePhasen
im Unterricht
Aufgaben
Teammitglied
im Lehrerteam
Moderation des
Lernprozesses
„Moderations- Lernbegleiter Inputphasen
dünger“ Beratung
methodische
Vorschläge
„Hintergrundlehrer“ Organisator
Individuelle
des Lernarrangements
Hilfen (Coaching)
Lehrer als Berater nicht
Problemlöser Berücksichtigung
curricularer Vorgaben
allmählich zurückziehen Berücksichtigung des schul-
spezifischen Curriculums
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheAlle Kinder sind
unterschiedlich…
10.04.2016 @ Marion Zimmer FBU Karlsruhe 13Diagnostischer Trichter
Systemat. Beob.- Methoden
im Unterrichtsalltag
Individuelles Lernangebot
Besondere
Testverfahren
Individuelles Lernangebot
Externe
Individuelles Lernangebot
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheKompetenzraster: Standortbestimmung @ Marion Zimmer FBU Karlsruhe
Kompetenzraster
mit Checkliste
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheAnforderungsbereiche
Anforderungs- Anforderungs- Anforderungsbereich
bereich 1: bereich 2: 3:
Wiedergabe von Selbstständiges Be- Bearbeiten komplexer
Begriffen und Sach- arbeiten bekannter Gegebenheiten, um
verhalten unter Sachverhalte. selbstständig zu Lö-
Verwendung der Selbstständiges Über- sungen, Begründungen,
gelernten und ge- tragen von Kennt- Folgerungen und
übten Verhaltens- nissen auf neue Wertungen zu gelangen.
weisen in einem Fragestellungen oder
begrenzten Gebiet. Zusammenhänge.
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheAnforderungsbereiche
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheUmsetzung der Anforderungsbereiche
in den Aufgabenstellungen
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheWas sind Operatoren?
• Operatoren sind handlungsinitiierende Verben
• Sie signalisieren, welche Tätigkeiten beim
Bearbeiten von Aufgaben erwartet werden.
• In der Regel sind sie den einzelnen
Anforderungsbereichen zugeordnet.
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheOperatoren im Einzelnen
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheBildungsplan Sek I – Deutsch
Allgemeine
Kompetenz-
beschreibung
Inhaltsbezogene Operatoren-
Teilkompetenzen, Differenzierung
verpflichtende
Inhalte und
Kenntnisse (kursiv)
Prozessbezogene
Teilkompetenzen,
Verweis auf
Einstelllungen
10.04.2016 @ Marion Zimmer FBU Karlsruhe 22Fach: Deutsch
Art der
Bildungsplanstandards für inhaltsbezogene Kompetenzen
Standards:
Bereich: Texte und Medien
Teilbereich: Literarische Texte
Standardstufe: Orientierungsstufe
Die Schülerinnen und Schüler nähern sich altersgemäßen literarischen Texten und gewinnen einen
persönlichen Leseeindruck. Sie verstehen deren wesentliche Inhalte, können Erleben, Handeln und
Verhalten literarischer Figuren beschreiben und erweitern damit ihre Vorstellungskraft. Auch können sie
eine eigene Haltung zu den dargestellten literarischen Lebensentwürfen und Wertvorstellungen
einnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können …
G1 M1 E1
ihren Leseeindruck ihren Leseeindruck und ihr ihren Leseeindruck und ihr
formulieren Textverständnis erläutern Textverständnis erläutern und
begründen
Ort, Zeit, Figuren, Ort, Zeit, Figuren, Handlungsverlauf Ort, Zeit, Figuren und
Handlungsverlauf in in geeigneten Texten weitgehend Spannungsbogen in geeigneten
geeigneten Texten unter selbstständig bestimmen Texten bestimmen und
Anleitung bestimmen Dabei können sie Methoden der analysieren
Dabei können sie Methoden Texterschließung :unterstreichen, Dabei können sie Methoden der
der Texterschließung markieren, Verständnisfragen Texterschließung :unterstreichen,
:unterstreichen, markieren, formulieren anwenden markieren, Verständnisfragen
Verständnisfragen formulieren formulieren anwenden
anwenden
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheWochenplan in Niveaustufen
von _____________ Datum: _______ - _______ Kl. _____
Thema: Fach: :
О Prima! Du hast alle Aufgaben vollständig bearbeitet.
О Dir fehlen Aufgaben/Hausaufgaben. Bitte diese Aufgaben nachmachen!
Unterschrift der Eltern: ________________________________
@ Marion Zimmer FBU Karlsruhe@ Marion Zimmer FBU Karlsruhe
Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen:
Niveaudifferenzierung
Differenzierungskriterien:
• Umfang und Komplexität der Texte
•
• Menge der Fachbegriffe
• Anspruchsniveau der Aufgabenstellungen
•
• Unterstützungsangebote der Aufgabenbearbeitung
•
• Differenziertheit der Aufgabenbearbeitung
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheDesign-Entwurf für die geplante
Onlineplattform
Suche
Logo
Informationen Grundschule Sekundarstufe 1 Gymnasium (G8) Service
Sekundarstufe 1 – Klasse 6 – Deutsch – Bereich 1 – Teilbereich 1
Pädagogische
Prozessbezogene Kompetenzen Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Umsetzungshilfen
Kompetenzraster,
Kompetenzbeschreibung Kompetenzbeschreibung Lernaufgaben,
Lernverlaufslisten
Angebot 1
Teilkompetenzen Angebot 2
Einstellungen Teilkompetenzen Angebot 3
...
Einstellung 1
Einstellung 2
Teilkompetenz 1
Teilkompetenz 2
G1 M1 E1 Curricula
Einstellung 3 Teilkompetenz 3
... …. Teilkompetenz 1 Teilkompetenz 1 Teilkompetenz 1
Teilkompetenz 2 Teilkompetenz 2 Teilkompetenz 2
Teilkompetenz 3 Teilkompetenz 3 Teilkompetenz 3 Materialien
…. …. ….
Angebot 1 (LBS, Link, LBS)
Angebot 2 (LMZ, DVD, LMZ)
Angebot 3 (Kurs, LFB)
Angebot 4 (Handreichung, LS)
..
Fußnavigation
Metanavigation
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheLernzielkategorien als Planungshilfe für
Lehr- und Lernprozesse
(Anderson/Krathwohl in Anlehnung an B. Bloom)
creativetours.ch
Erschaffen
Bewerten
Analysieren
Anwenden
Verstehen
Erinnern
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheAufgabendifferenzierung: Bsp. AEIOU
(nach Annemarie von der Groeben, Ingrid Kaiser)
Wir und unsere Hausttiere
• A Argumentieren A Sollten alle, die das wollen ein Haustier
besitzen?
• E Erkunden E Woher kommen unsere Haustiere?
• I Imaginieren I Ein Hund erzählt seinen Tagesablauf
• O Ordnen O Informationen über Körperbau,
Ernährung, Verhalten zusammenstellen
• U Urteilen U Was können wir tun, damit Haustiere
artgerecht leben können?
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheDie acht Intelligenzen (Gardner)
Linguistische: Bücher, Dialoge, Sprechanlässe….
Logisch-mathematische: Forschen, Puzzle, Zahlenspiele..
Visuell-räumliche: Filme, Bilder, Mindmaps…
Kinästhetische: Rollenspiel, Drama, Bewegungslernen…
Musikalische: Lieder, Sprachrhythmus, Tanz…
Interpersonale: Gruppenaktivitäten, Interviews…
Intrapersonale: Orte des Rückzugs, Präsentationen….
Naturbezogene: Lupen, Mikroskope, außerschul. Lernorte
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheArbeitsphase
Erstellen Sie mind. eine Aufgabe in
drei verschiedenen Niveaustufen G/M/E !
und/oder
erstellen Sie eine Aufgabe, die sich auf
unterschiedlichem Niveau lösen lässt!
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheIV: Die Unterrichtspraxis
4
10.04.2016 @ Marion Zimmer FBU Karlsruhe 32veränderte Unterrichts-
Unterrichts-
veränderte kultur,, -prinzipien
kultur
Schulkultur
veränderte
Rollen
INDIVIDUALISIERUNG der im
Prozess
Individuelle Förderung beteiligten
Personen
Feedback-,
Feedback-
Rückmeldekultur veränderte
Leistungsmessung
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheKompetenzraster:
Ziele/Anforderungen
Ziele
@ Marion Zimmer für die
FBU Karlsruhe nächste AusbildungsstufeNeue Lehrwerke
fordern klaren Aufbau
Gemeinsam die Grundlagen der
Kompetenz/Teilkompetenz Differenziert weiter-arbeiten, Rechtschreib- und
erarbeiten jeder auf seinem Niveau Grammatikwissen erarbeiten
und trainieren
Auftaktseiten Basis-Seite (G)
EXTRA-Seite (M) RGS-Seite
Grundlagenseite Test
PLUS-Seite (E) TRAINING-Seite
Grundlagenbereich Differenzierungsbereich Bereich RGS mit TRAINING
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheKlarer Aufbau
Inhaltsverzeichnis
Die klare Dreifach-
Differenzierung
wird schon im
Inhaltsverzeichnis
transparent.
Kompetenz und
Teilkompetenzen
werden
ausführlich
ausgewiesen.
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheSelbst-und Fremdschätzung
Vor der Bearbeitung des Lernjobs: Planung
Name
Fach
Um was geht es/was weiß ich schon
darüber?
Was will ich lernen/was ist mein Ziel? Wann
habe ich es erreicht?
Was brauche ich damit ich mein Ziel
erreiche (Gelingensbedingungen)?
Wie gehe ich vor?
Nach der Bearbeitung des Lernjobs: Bilanz
Habe ich die Zeitvorgaben eingehalten? Nein Begründung:
Termin: erledigt am: ______________
Selbsteinschätzung Fremdeinschätzung
Qualität/Fehler Qualität/Fehler
Arbeitstempo Arbeitstempo
Arbeitsgenauigkeit/ Arbeitsgenauigkeit/
Sorgfalt Sorgfalt
Fleiß/Arbeitshaltung Fleiß/Arbeitshaltung
@ Marion Zimmer FBU Karlsruhe„Wenn die Leistungsbeurteilung künftig
einer neuen Lernkultur (…) nützlich
gemacht werden soll, wird es erforderlich
sein, eine Vielfalt von Methoden zur
Feststellung, Reflexion, Bewertung und
Dokumentation von Leistungen einzusetzen“.
(Felix Winter)
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheLeistungsbewertung soll
kompetenzorientiert sein
kontinuierlich erfolgen
transparent sein
informativ sein
prozessorientiert sein
umfassend sein
Monika Jung- Kühn, Fachberaterin, 2014
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheNeue Akzente in der
Leistungsdokumentation und –beurteilung.
• Orientierung an den Lernzuwächsen der Schüler/innen.
• Lernzielkontrollen sind nach Anspruchsebenen
differenziert.
• Verbalbeurteilungen, die neben der
Leistungsbeurteilung Rückmeldungen zur Sach-,
Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz beinhalten.
• Lernstandserhebungen (Diagnose) dienen der
Individualisierung des Unterrichts.
• Feedbackkultur
• Schatzsuche anstatt Fehlersuche!
@ Marion Zimmer FBU Karlsruhe20 LERNNACHWEISE
Tests/Arbeiten (A/B/C) Infotafel
Modell Brief
Präsentation/Referat Werbebroschüre
Spickzettel/Merkblatt Wandzeitung
Zeitungsartikel Erkundung
Quiz Rollenspiel/Interview
Lernlandkarte Partnerbriefing
Mindmap Placement
Comic Schreibgespräch
Fantasiereise Portfolio
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheLernnachweise
• Test Beispiele GMS Forst: 3 Niveaustufen
• Differenzierte Arbeiten
• 20 Lernnachweise: z.B. Modell, Erkundung,
Präsentation, Zeitungsbericht etc. (siehe
Vorlage) z.B. in Geisteswissenschaften
• Offene Aufgaben, die sich auf unterschied-
lichem Niveau lösen lassen
• Portfolio
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheAuszüge aus einer Arbeit
Leicht Mittel Schwer
Jede Aufgabe : 2 Punkte Jede Aufgabe: 3 Punkte Jede Aufgabe: 4 Punkte
1.) Welchen Umfang 1.) Ein Pferd läuft an 1.) Ein Kind fährt mit seinem
einer Longe (Seil) im Fahrrad. Der Durchmesser
U hat ein Kreis
Kreis. Das Seil ist 6 des Reifens beträgt 60 cm.
mit dem a) Wie weit fährt es, wenn
Meter lang. sich der Reifen 100-mal
a.) Radius 3 cm ? gedreht hat. Gib das
b.) Durchmesser 4 a) Wie lange ist eine Ergebnis in einer
cm ? Runde? sinnvollen Einheit an!
b) Welche Strecke legt b) Wie oft hat sich der Reifen
das Pferd nach 30 gedreht, wenn das Kind zu
Runden zurück? seiner Oma gefahren ist,
die 6 km entfernt wohnt?
Anforderungsbereich Anforderungsbereich Anforderungsbereich
1: 2: 3:
Mindestanforderung Erhöhtes Schwierige
Abstraktionsniveau Rechenart/Zahlen-
material + höheres
@ Marion Zimmer FBU Karlsruhe
AbstraktionsniveauLeistungsmessung @ Marion Zimmer FBU Karlsruhe
Rückmeldung zur Lernzielkontrolle
• 1. Selbsteinschätzung: ◌ Ich habe mich richtig eingeschätzt.
◌ Ich fand die Aufgaben zu schwierig.
◌ Ich fand die aufgaben zu einfach.
• 2. Fremdeinschätzung: siehe Inhalte Nr. 1: Du hast…..
• 3. Bewertetes Niveau: G M (E)
• 4. Punkte: ______ oder Prozente_____ ( Note: ______)
• 5. Verbalbeurteilung
Jeder Schüler hat die Möglichkeit, in allen drei Niveaustufen zu
arbeiten und kann sich auch während der Bearbeitung anders
entscheiden. Die Mehrheit der bewerteten Niveaustufen ist
Basis für die Einstufung im Zeugnis/Lernentwicklungsbericht.
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheArbeitsauftrag
Diskutieren Sie und notieren sie
stichwortartig Chancen und Grenzen
für Lernbegleiter und Lernpartner!
Bild aus: http://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/theologik/familie-in-der-diskussion
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheV: Vorteile für Schüler
V
10.04.2016 @ Marion Zimmer FBU Karlsruhe 47Fazit
Wenn Schüler mit dem neuen Deutsch.kombi
arbeiten, können sie…
ihre Lernwege selbst gestalten,
in ihrem Tempo voranschreiten,
auf unterschiedlichen Niveaus arbeiten
Unterricht gemäß den 4 B´s erhalten:
• Beobachten-Beschreiben-Begleiten-Bewerten
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheAUSTAUSCH
Was brennt Ihnen noch unter den Nägeln??
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheDas Heil der Welt liegt nicht in anderen Maßnahmen, sondern i
einer anderen Gesinnung!
Albert Schweitzer
@ Marion Zimmer FBU KarlsruheSie können auch lesen
