Vorgaben für die Abiturprüfung 2021 - Standardsicherung NRW
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Ministerium für Abiturvorgaben 2021
Schule und Bildung GK Deutsch-Inf
des Landes Nordrhein-Westfalen Stand: 30.06.2020
Vorgaben für die Abiturprüfung 2021
in den Bildungsgängen des Beruflichen Gymnasiums
Anlagen D 1 – D 28
Grundkursfach
Deutsch
Fachbereich Informatik
Nur für den Dienstgebrauch! Seite 1 von 12Ministerium für Abiturvorgaben 2021 Schule und Bildung GK Deutsch-Inf des Landes Nordrhein-Westfalen Stand: 30.06.2020 1 Gültigkeitsbereich Die Vorgaben für die Abiturprüfung im Fach Deutsch gelten für folgende Bildungsgänge: Allgemeine Hochschulreife APO-BK, (Mathematik, Informatik) Anlage D 21 Informationstechnische Assistentin/AHR APO-BK, Informationstechnischer Assistent/AHR Anlage D 3a Diese Bildungsgänge sind dem Fachbereich Informatik zugeordnet. 2 Vorgaben für die schriftliche Abiturprüfung Grundlage für die Vorgaben der zentral gestellten schriftlichen Aufgaben der Abiturprüfung der (mindestens) dreijährigen AHR-Bildungsgänge des Beruflichen Gymnasiums (APO-BK, Anlagen D 1 – D 28) sind die verbindlichen Vorgaben der Bildungspläne zur Erprobung (RdErl. d. Ministeriums für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen vom 15.06.2008): Teil I: Pädagogische Leitideen, Teil II: Didaktische Organisation der Bildungsgänge im Fachbereich Informatik, Teil III: Fachlehrplan Deutsch sowie die Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der KMK vom 18.10.2012) und Durch die Vorgaben für die schriftliche Abiturprüfung werden inhaltliche Schwerpunkte festgelegt. Diese inhaltlichen Schwerpunkte sind Konkretisierungen der in dem Fachlehrplan beschriebenen Fachinhalte, deren Behandlung im Unterricht als Vorbereitung auf die schriftliche Abiturprüfung vorausgesetzt wird. Durch diese Schwerpunktsetzungen soll sichergestellt werden, dass alle Schülerinnen und Schüler, die im Jahr 2021 das Abitur in den o. a. Bildungsgängen des Beruflichen Gymnasiums ablegen, über die Voraussetzungen zur Bearbeitung der zentral gestellten Aufgaben verfügen. Die folgenden fachspezifischen Schwerpunktsetzungen gelten für das Jahr 2021. Sie stellen keine dauerhaften Festlegungen dar. Nur für den Dienstgebrauch! Seite 2 von 12
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3 Verbindliche Unterrichtsinhalte im Fach Deutsch im
Fachbereich Informatik für das Abitur 2021
3.1 Inhaltliche Schwerpunkte
Gemäß Rd.Erl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 30.06.2020 –
312.6.04.05-29042 (BASS 13-33 Nr. 8.1) wird dem pandemiebedingten
Distanzlernen Rechnung getragen. Daraus resultiert eine Fokussierung
auf die mit * gekennzeichneten inhaltlichen Schwerpunkte für die
schriftliche Abiturprüfung für das Abitur 2021.
12.1 Themenbereich:
Technische Entwicklung und gesellschaftlicher Wandel*
Thematische Schwerpunkte:
Spannungsverhältnis von Technik, Ökonomie und Ethik*
Individuelle Bedürfnisse und soziale Verantwortung*
Textgrundlagen:
Insbesondere journalistische und wissenschaftliche Texte*
12.2 Themenbereich:
Wirklichkeitserfahrungen in einer sich verändernden Gesellschaft unter
besonderer Berücksichtigung sozialökonomischer Fragestellungen
Thematische Schwerpunkte:
Persönlichkeitsentfaltung zwischen Selbst- und Fremdbestimmung
Normative Verpflichtung und ethisches Handeln
Pflichtlektüren:
Anouilh, Jean: Antigone
von Schirach, Ferdinand: Terror: Ein Theaterstück und eine Rede
13.1 Themenbereich:
Auseinandersetzung des Menschen mit technischen und gesellschaftlichen
Veränderungsprozessen*
Thematische Schwerpunkte:
Stellung des Individuums in technologischen und gesellschaftlichen
Umbrüchen*
Pflichtlektüre:
Rothmann, Ralf: Im Frühling sterben*
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Themenbereich:
Der Mensch in persönlichen, politischen und gesellschaftlichen
Spannungsfeldern*
Thematische Schwerpunkte:
Wirklichkeitserfahrungen*
Reflexion politischer und sozialer Verhältnisse*
Textgrundlagen:
Lyrik des Expressionismus und der Neuen Sachlichkeit*
13.2 Themenbereich:
Wirkung medialer Welten auf Wahrnehmung, Sprache, Denken und Handeln*
Thematischer Schwerpunkt:
Risiken und Chancen des Lernens und Arbeitens in einer medial vernetzten
Welt*
Kollektive Wissenskonstruktion durch die Medienwelt*
Textgrundlagen:
Insbesondere journalistische und wissenschaftliche Texte*
3.2 Medien/Materialien
− Anouilh, Jean: Antigone (Langen Müller) 2013 oder eine textidentische Ausgabe
− von Schirach, Ferdinand: Terror: Ein Theaterstück und eine Rede (btb Verlag) 2016
oder eine textidentische Ausgabe
− Rothmann, Ralf: Im Frühling sterben. Suhrkamp Verlag (suhrkamp taschenbuch)
2016 oder eine textidentische Ausgabe
3.3 Formale Hinweise
Für die Abiturprüfung ist eine unkommentierte Textausgabe zu verwenden. Erlaubt ist
ein Schülerexemplar mit nicht-textuellen Hinweisen (Unterstreichungen,
Markierungen, Merksymbolen) und einzelnen Stichwörtern zur Leseorientierung.
3.4 Hinweise zu den Aufgabenstellungen
Die Aufgaben in den zentral gestellten Prüfungen werden mit Hilfe von Operatoren
formuliert.
In der folgenden Tabelle werden die Operatoren definiert, durch Beispiele
dokumentiert und den Anforderungsbereichen (AFB I, II und III) zugeordnet. Die
konkrete Zuordnung erfolgt immer im Kontext der Aufgabenstellung, wobei eine
eindeutige Trennung der Anforderungsbereiche nicht immer möglich ist.
Spätestens in der Qualifikationsphase sollen die Operatoren in den Klausuren und
schriftlichen Übungen verwendet werden, um die Schülerinnen und Schüler auf die
Abiturprüfung vorzubereiten.
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Operator AFB Definition Beispiel
analysieren I, II, literarische Texte: Analysieren Sie den
(interpretieren) III vorliegenden Szenenausschnitt.
Texterfassung,
Textbeschreibung,
Analysieren Sie den
Textdeutung (unter
vorliegenden Text.
Berücksichtigung des
Wechselbezuges von
Textstrukturen, Funktionen
und Intentionen, Erfassen
zentraler strukturbildender
genretypischer,
syntaktischer, semantischer
und stilistisch-rhetorischer
Elemente und ihrer
Funktion für das
Textganze),
Kontextualisierung, kritische
Reflexion und ggf. Wertung
pragmatische Texte:
Texterfassung,
Textbeschreibung,
Textuntersuchung
(Zusammenhang
Textstruktur und
Textintention,
strukturbildende
semantische, syntaktische
Elemente unter
Berücksichtigung der
sprachlichen Funktion);
Erfassen der pragmatischen
Struktur des Textes unter
besonderer
Berücksichtigung der
Argumentationsstruktur;
Erkennen und ggf.
Beurteilen des
Zusammenhangs von
Struktur, Intention und
Wirkung im Rahmen des
historischen und aktuellen
Verstehenshorizontes
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Operator AFB Definition Beispiel
gestalten I, II, auf der Basis einer Gestalten Sie ein Flugblatt
III situativen, strukturellen textlich und grafisch, das die
und/oder textuellen Intention der analysierten Rede
Vorgabe ein Textprodukt widerspiegelt.
unter Berücksichtigung
textimmanenter bzw.
textsortenspezifischer
Charakteristika
eigenständig erarbeiten
verfassen I, II, auf der Grundlage einer Verfassen Sie auf der
III Auswertung von Materialien Grundlage der Materialien einen
wesentliche Aspekte eines Kommentar für eine
Sachverhalts in einem Tageszeitung.
Zieltext in informierender,
erklärender und/oder
argumentierender Form
adressatenbezogen
darlegen
(be)nennen I zielgerichtet Informationen Benennen Sie die
zusammentragen, ohne Publikationsdaten und die
diese zu kommentieren Textsorte.
beschreiben I Textaussagen oder Beschreiben Sie den Aufbau
Sachverhalte strukturiert des Gedichts.
und fachsprachlich richtig
aufnehmen
wiedergeben I Inhalte, Zusammenhänge Geben Sie die Kernaussagen
strukturiert, der Verfasserin wieder.
zusammenfassend und
fachsprachlich richtig
formulieren
zusammenfassen I Inhalte, Aussagen, Fassen Sie Ihre
Zusammenhänge Untersuchungsergebnisse
komprimiert und strukturiert zusammen.
fachsprachlich richtig
wiedergeben
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Operator AFB Definition Beispiel
einordnen/ I, II einen Sachverhalt, eine Ordnen Sie den vorliegenden
zuordnen Information, eine Text literaturgeschichtlich ein.
Textaussage in einen
thematischen, literarischen
und/oder kulturellen
Zusammenhang stellen
untersuchen I, II Textaussagen, Sinngehalte Untersuchen Sie die
oder Problemstellungen aus thematische Gestaltung und
vorgelegtem Material nach inhaltliche Struktur des
vorgegebenen Kriterien vorliegenden Textes.
ermitteln oder unter
bestimmten Aspekten
erfassen
charakterisieren II Personen/Figuren/ Charakterisieren Sie das
Sachverhalte/Situationen in Gesprächsverhalten der beiden
ihren spezifischen Protagonisten in der
Eigenheiten darstellen vorgegebenen Szene.
darstellen II einen Zusammenhang, eine Stellen Sie die
Struktur, ein Figurenkonstellation der
Analyseergebnis, eine vorliegenden Szene dar.
Problemstellung sachlich,
logisch und fachsprachlich
richtig formulieren
entwerfen II ein Konzept auf der Basis Entwerfen Sie auf der
einer Textvorlage bzw. Grundlage der situativen
einer situativen oder Vorgaben ein Konzept für eine
strukturellen Vorgabe in Abiturrede.
seinen wesentlichen Zügen
entwickeln
erklären II Textaussagen, Erklären Sie den Ursache-
Sachverhalte, Wirkungszusammenhang des
Zusammenhänge auf der hier literarisch gestalteten
Basis von Kenntnissen und Konfliktes …
Einsichten differenziert
darlegen
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Operator AFB Definition Beispiel
erläutern II wie der Operator „erklären“, Erläutern Sie die Funktionen der
aber durch zusätzliche verwendeten sprachlichen
Informationen und Beispiele Gestaltungsmittel.
veranschaulichen
erschließen II aus Materialien bestimmte Erschließen Sie aus der Szene
Sachverhalte herleiten, die die Vorgeschichte der beiden
nicht explizit genannt Partner.
werden
herausarbeiten II aus Aussagen eines Arbeiten Sie die Textintentionen
komplexen Textes einen heraus.
Sachverhalt, eine Position
ermitteln und darstellen
vergleichen/ II Texte, Textaussagen, Vergleichen Sie die Position des
gegenüberstellen Problemstellungen, Protagonisten mit der Position
Sachverhalte unter der Gegenspielerin.
vorgegebenen oder selbst
Stellen Sie die Positionen der
gewählten Aspekten auf der
beiden Autoren gegenüber.
Grundlage von Kriterien
gegenüberstellen, in
Beziehung setzen und
analysieren, um
Gemeinsamkeiten,
Unterschiede,
Teilidentitäten,
Ähnlichkeiten,
Abweichungen oder
Gegensätze ermitteln zu
können
erörtern II, III eine Position bzw. Aussage Erörtern Sie die Position der
oder Problemstellung, eine Autorin.
Argumentation auf ihren
Wert und ihre Stichhaltigkeit
prüfen und auf dieser
Grundlage eine eigene
Stellungnahme dazu
entwickeln
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Operator AFB Definition Beispiel
in Beziehung II, III Zusammenhänge unter Setzen Sie Nathans Position in
setzen/Bezüge vorgegebenen oder selbst Beziehung zur Epoche der
herstellen gewählten Gesichtspunkten Aufklärung.
begründet herstellen
begründen III ein Analyseergebnis, eine … und begründen Sie Ihre
Forderung, ein Urteil, eine Auffassung.
eigene Textgestaltung
durch Argumente und
Belege absichern
beurteilen III zu einem Sachverhalt oder Beurteilen Sie, welche
einer Aussage unter Bedeutung dem in der
Verwendung von Textvorlage dargestellten
Fachwissen und Menschenbild heute zukommt.
Fachmethoden Stellung
nehmen, um zu einer
begründeten Einschätzung
zu gelangen
bewerten III wie Operator „beurteilen“, Bewerten Sie den Textauszug/
aber zusätzlich die eigenen den Rezensionsgegenstand
Wertmaßstäbe offenlegen hinsichtlich seiner ästhetischen
Qualität.
entwickeln III einen eigenen Entwickeln Sie eine eigene
Gedankengang zu einem Position zu Sinn und Zweck
Thema entfalten und eines verbindlichen
Schlussfolgerungen ziehen Lektürekanons im Unterricht.
prüfen/ III die Angemessenheit einer Überprüfen Sie die Gültigkeit
überprüfen Textaussage, einer der Aussage in Bezug auf den
Argumentation, eines Textauszug.
Analyseergebnisses, eines
Sachverhalts auf der
Grundlage eigener
Erkenntnisse und
Einsichten untersuchen
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Operator AFB Definition Beispiel
reflektieren III Behauptungen im Reflektieren Sie, ob bzw.
Zusammenhang prüfen und inwieweit sich das
anhand eigenständig Spannungsfeld zwischen
gewählter Kriterien eine Freiheit und Bindung an
Aussage über Richtigkeit, gesellschaftliche Zwänge seit
Wahrscheinlichkeit, der Entstehungszeit des Textes
Angemessenheit in einem geändert hat.
schlüssigen
Argumentationsgang
entwickeln
sich auseinander- III zu einer (fachlichen) Setzen Sie sich mit der Position
setzen/ Problemstellung oder These des Autors zum Literaturkanon
diskutieren eine Argumentation auseinander.
entwickeln, die zu einem
begründeten und
nachvollziehbaren Ergebnis
führt
Stellung nehmen III die Einschätzung einer Nehmen Sie Stellung zur
Problemstellung, Auffassung des Verfassers.
Problemlösung, eines
Sachverhaltes, einer
Wertung auf der Grundlage
fachlicher Kenntnis und
Einsicht nach kritischer
Prüfung formulieren
4 Bearbeitungszeit für die schriftliche Abiturprüfung
Es gelten die Vorgaben der APO-BK, § 17 (2) Anlage D.
Die Bearbeitungszeit beträgt 210 Minuten. Es ist eine zusätzliche Auswahlzeit von
30 Minuten zu gewähren.
5 Hilfsmittel
− Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung
− Fremdwörterbuch
− unkommentierte Textausgaben der oben genannten Pflichtlektüren
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6 Hinweise zur Aufgabenauswahl durch die Lehrkraft/
den Prüfling
Eine Aufgabenauswahl durch die Schule ist nicht vorgesehen. Der Prüfling erhält drei
Aufgaben zur Auswahl, die in der Aufgabenformulierung alle zulässigen Formen von
A bis C enthalten können. Die drei Aufgaben eines Aufgabensatzes decken beide
Aufgabenbereiche (Textbezogenes sowie Materialgestütztes Schreiben) ab.
Für die Abiturprüfung 2021 sind die Aufgabenarten III A, III B sowie IV A nicht
vorgesehen! Für die Aufgabenart IV B ist folgender Zieltext vorgesehen:
Redeskript.
Aufgabenarten zum
Aufgabenarten zum Textbezogenen Schreiben Materialgestützten
Schreiben
Aufgabenart I Aufgabenart II Aufgabenart III Aufgabenart IV
Interpretation Analyse Textgebundene Materialgestütztes
literarischer Texte pragmatischer Texte Erörterung Verfassen
Im Rahmen dieser Im Rahmen dieser Im Rahmen dieser Im Rahmen dieser
Aufgabenart sind Aufgabenart sind Aufgabenart sind Aufgabenart sind
folgende Aufgaben folgende Aufgaben folgende Aufgaben folgende Aufgaben
zulässig: zulässig: zulässig: zulässig:
A A A A
Analyse (Interpretation) Analyse eines Argumentative Materialgestütztes
eines literarischen pragmatischen Textes Entfaltung eines Verfassen
Textes Sachverhalts bzw. informierender Texte3
Problems im Anschluss
an eine pragmatische
Textvorlage
B B B B
Analyse (Interpretation) Analyse eines Literarische Erörterung Materialgestütztes
eines literarischen pragmatischen Textes – Argumentative Verfassen
Textes mit mit Entfaltung eines argumentierender
reflexionsorientiertem reflexionsorientiertem Sachverhalts bzw. Texte4
Schreibauftrag1 Schreibauftrag2 Problems aus
thematischen
Bereichen von Literatur
und Kunst
C
Vergleichende Analyse
von literarischen Texten
1 Im Unterschied zum Leistungskursfach ist hier keine zweigeteilte Aufgabe vorgesehen, sondern z. B. eine
kurze Stellungnahme aus persönlicher und/oder beruflicher Sicht (zu einer ausgewählten, auf den Text
bezogenen Problematik) oder literarischer Sicht (z. B. Bezüge herstellen zwischen einem literarischen Text
und einer Epoche, zwischen einem literarischen Text und einer Dramen- oder Romantheorie).
2 Im Unterschied zum Leistungskursfach ist hier keine zweigeteilte Aufgabe vorgesehen, sondern z. B. eine
kurze Stellungnahme aus persönlicher und/oder beruflicher Sicht (zu einer ausgewählten, auf den Text
bezogenen Problematik) oder eine Bezugnahme auf literarische Texte oder andere themenbezogene
Positionen, die den Schülerinnen und Schülern bekannt sind.
3 Zieltexte können informierende Textformen sein wie z. B.: Fach-/Lexikonartikel, Bericht, Newsletterbeitrag.
4 Zieltexte können argumentierende und appellierende Textformen sein.
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7 Hinweise zum Korrekturverfahren und zur
Leistungsbewertung
Aus der Korrektur der schriftlichen Arbeit und dem Gutachten geht hervor, welcher
Wert den vom Prüfling erbrachten Leistungen bezüglich der inhaltlichen Richtigkeit
(Verstehensleistung), den Argumenten (Argumentationsleistung) sowie der sprach-
lichen Ausdrucksfähigkeit und Angemessenheit (Darstellungsleistung) beigemessen
wird und inwieweit der Prüfling das zu erreichende Ergebnis durch sachliche Fehler
(Sa) beeinträchtigt hat. Im Erwartungshorizont nicht aufgeführte, aber gleichwertige
Lösungen sind dabei zu berücksichtigen.
Die erbrachten Leistungen im Bereich der sprachlichen Richtigkeit werden gesondert
bewertet und führen nach § 8 APO-BK, Anlage D bei schwerwiegenden und gehäuften
Verstößen zu einem Abzug von 1 bis 2 Notenpunkten bei der Leistungs-bewertung.
Im Bereich der Sprachrichtigkeit sind folgende Fehler zu berücksichtigen:
R Rechtschreibfehler einschließlich Silbentrennung
Gr Grammatikfehler
Sb Satzbaufehler
Auslassungsfehler
Z Interpunktionsfehler
Zu berücksichtigende Fehler, die mit den Korrekturzeichen R, Gr, Sb,
(Auslassungsfehler) gekennzeichnet wurden, sind als ganze Fehler zu bewerten,
Zeichensetzungsfehler (Z) als halbe Fehler.
Im Bereich der Darstellungsleistung sind folgende Fehlerarten zu berücksichtigen:
A Ausdrucksfehler
W ungeschickte oder falsche Wortwahl
Wh Wiederholungsfehler
M unsachgemäßer Gebrauch des Modus
T unpassender Tempusgebrauch
Bz unklare Beziehungen im Satz
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