Berufsorientierung als fachübergreifende Querschnittsaufgabe - Prof. Dipl.-Päd. Margit Pichler, BEd MA
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Prof. Dipl.-Päd. Margit Pichler, BEd MA
Berufsorientierung
als fachübergreifende Querschnittsaufgabe
3. Fachtagung, Übergangsmanagement Schule-Beruf, 14.07.2021
www.ph-noe.ac.at
BO als Querschnittsaufgabe?
„Aufgabengebiete, die nicht einzelnen Unterrichtsfächern zugeordnet werden können und in der Regel mehrere Fächer
und Lernbereiche zugleich betreffen“
„Weitere Unterrichtsinhalte“
„Übergreifende Themen“
„Unterrichtsprinzipien“
„Bildungsanliegen“
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BO als Aufgabe der gesamten Schule
„Berufsorientierung muss als Schulentwicklungsaufgabe verstanden werden, die von allen Beteiligten getragen wird.“
Berufswahlkompetenz
Befähigung zur lebenslangen
beruflichen Gestaltung
Senkung der Abbruchsquoten
Entwicklung einer qualitätsvollen BO
am Schulstandort
Driesel-Lange, K. et al. (2020). „Berufswahlkompetenz. Wie Schulentwicklung Schulen dazu verhilft.“, in: Lernende Schule 2/2020, 23. Jg, S. 4-8.
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Allgemeine Charakteristika von
Unterstützungssystemen
Guidance lt. EU/OECD:
“A range of activities designed to assist people to make decisions about
their lives (educational, vocational, personal) and to implement those
decisions”
z.B.
• Information
•
•
Beratung
Orientierung
IBOBB
Information, Beratung und Orientierung
• Praxiserfahrung für Bildung und Beruf
(=„österreichische Übersetzung für Guidance“)
• Betreuung
• Soziale Arbeit
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Koordination der Berufsorientierung
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BO-Phasenmodell
Ebene 1:
Thüringer Berufsorientierungsmodell
Ebene 2:
Leitfragen im BO-Prozess
Ebene 3:
ibobb-Konzept der
Laufbahngestaltungskompetenzen
(CMS)
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Erfolgsfaktoren der Beruflichen Orientierung
• Elterliches Engagement
• Professionelle Begleitung beim Berufswahlprozess durch qualifiziertes
Personal
• Berufsorientierungskoordination
• Bündelung der Kräfte aller am BO-Prozess Beteiligten
• Probehandeln in der Arbeits- und Berufswelt
• Soziale Einbettung
• Stärkung des Selbstkonzepts
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Stärkung des Selbstkonzepts
Umfassende Sicht LLL-Strategie
auf Arbeit SELBSTVERWIRKLICHUNG
Offene dynamische
Laufbahn
Ich arbeite, um
eigene Lebensziele zu
verwirklichen!
AGILITÄT
VARIABILTÄT
Arbeitsmarktfähigkeit und – Selbstverantwortung durch
sicherheit durch (digitalen) individuelle Lebens- und
Kompetenzerwerb Berufsplangestaltung
STARKER INNERER
KOMPASS www.ph-noe.ac.at
Ressourcenmodell Employability
➢ Berufliche Kompetenzen ➢ Wichtigkeit der Arbeit –
➢ Arbeitsmarktwissen Work-Life-Balance?
➢ Allgemeine und ➢ Zutrauen
überfachliche Kompetenzen Wissen und Motivation ➢ Klarheit
➢ Digitale Kompetenzen Kompetenz
Handlung
➢ Proaktive Gestaltung der
Lebens- und Berufsbiografie
➢ Kontinuierliches Lernen
➢ Entwicklungsmöglichkeiten ➢ Informieren über
➢ Organisationale Möglichkeiten
Unterstützung Umfeld ➢ Netzwerken
➢ Arbeitsherausforderung
➢ Soziale Unterstützung
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Arbeitsplatz und Laufbahnen: „klassisch“ „Moderne Ansätze zur nachhaltigen Laufbahnförderung“ Prof. Dr. Andreas Hirschi , Universität Bern, EuroguidanceFachtagung, 8. November 2018, Wien 10 www.ph-noe.ac.at
Arbeitsplatz und Laufbahnen: „aktuell“
„Moderne Ansätze zur nachhaltigen Laufbahnförderung“
Prof. Dr. Andreas Hirschi , Universität Bern, EuroguidanceFachtagung, 8. November 2018, Wien
11 www.ph-noe.ac.atTrends in der Arbeitswelt
Internationalisierung und
Verstärkter Einsatz von Globalisierung Innovationsdruck und
Informations- und Wettbewerb
Kommunikationstechnologien
Schlüsselqualifikationen
Steigende Bedeutung von Immer kürzere Halbwertszeit des
Service und Dienstleistung in Wissens
Veränderte Unternehmens-
allen Branchen
organisation und neue
Arbeitsformen
www.ph-noe.ac.atWie bereiten wir unsere Jugend auf die Zukunft vor?
Soziale Berufe gelten „green jobs“ Berufe
Kreative Berufe der
Den Spezialisten als aussichtsreiche im Umweltbereich
Zukunft brauchen
gehört die Zukunft! Berufe trotz brauchen „green
technisches Wissen!
Digitalisierung! skills“!
Zukunft der Arbeits- und Berufswelt steckt voller Chancen!
www.ph-noe.ac.atParadigmenwechsel bei Übergangsprozessen
Passung Passung
der persönlichen der Berufsangebote
Fähigkeiten/Kenntnisse zu
zu den beruflichen Interessen
und persönlichen Motiven
den beruflichen
und Werten
Anforderungen
Berufliche Leistungshöhe Berufliche Zufriedenheit
= Person passt zum Beruf = Beruf passt zur Person
Einfluss auf Verbleibs- bzw. Abbruchswahrscheinlichkeit
In Anlehnung an Klinck 2012 www.ph-noe.ac.atCMS – Career Management Skills
Lernen ist lebensbegleitend und soll Neugier für das Erforschen von Interessen und
beruflichen Möglichkeiten bringen.
Bereich A: Selbstmanagement
Bereich B: Lernen und Arbeit erkunden
Bereich C: Laufbahngestaltung
www.ph-noe.ac.atBeschreibung der Career Management Skills
Lernen und Arbeit Laufbahngestaltung
Selbstmanagement
erkunden
• • Arbeit sichern/schaffen und
• Positives Selbstkonzept Teilnehmen an
„Lebenslangem behalten
aufbauen und
Lernen“ zur • Karrierefördernde
aufrechterhalten
Unterstützung von Entscheidungen treffen
• Positiv und erfolgreich
Laufbahnzielen • Balance zwischen Privat- und
mit anderen
• Berufsinformation Arbeitsleben
interagieren
aufrechterhalten
• Sich das ganze Leben finden und effektiv
nutzen • Den wechselnden Charakter
lang wandeln und
• Beziehung zwischen von Lebens- und
wachsen
Arbeit, Gesellschaft Arbeitsrollen verstehen
• Kompetenz zur
und Wirtschaft • Den Prozess der
Selbstorganisation
Laufbahngestaltung
• Neugier und Flexibilität verstehen
• Remote Work und verstehen, sich darauf
bewahren
flexible Arbeitsformen einlassen und ihn gezielt
gestalten
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www.ph-noe.ac.at✓Fähigkeit zur Selbstreflexion
✓Entscheidungsfähigkeit
✓Informationsrecherche und –bewertung
✓Fähigkeit, eigene Ziele definieren und verfolgen
Quelle: Krötzl, G. (2010): „Career Management Skills“ – ein Kernelement der Strategie zu Lifelong Guidance. Meb Nr. 9, 2010
www.ph-noe.ac.atBildungspolitische Perspektiven - OECD
Sich potenzieller Arbeitgeber bewusst
Qualifikation alleine reicht nicht mehr aus!
werden und für sie attraktiv sein!
Das Karrieredenken ist sehr oft eng, Wenn Schulen nicht handeln, setzt sich die
verworren und verzerrt durch Geschlecht, Benachteiligung ungebremst fort.
Migrantenstatus und sozialen Hintergrund.
Die wichtigsten Entscheidungen, die SuS über Junge Menschen brauchen Informationen über
ihre Investition in Bildung treffen, kommen den Arbeitsmarkt! Früh damit beginnen!!
nicht am Ende der Schulzeit.
Viele Gelegenheiten anbieten, um die Neugier der Kinder auf die Arbeitswelt fördern!
Arbeitswelt kennen zu lernen! Authentische Erfahrungen mit künftigen Arbeitgeber/innen!
Jugendliche motivieren, darüber
nachzudenken, wer sie zu werden hoffen und Keine Maßnahme ohne Selbstreflexion!
was sie aus ihren Berufserkundungen lernen.
Die Berufsvorbereitung liegt in der Lernen mit Leben erfüllen, indem die Aktivitäten im Klassenzimmer
Verantwortung aller. mit der potenziellen Zukunft verbunden werden.
•Quelle: OECD Education Policy Perspectives No 30. ISSN: 22260943 (online) https://doi.org/10.1787/5cc2d673-en
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