DAS FLIEGENDE KUNST JOURNAL - #2
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Vom Tanzen, Fliegen, Flattern
und einander Zuhören
Das
Kunst
Journal
fliEgEndE
#2
Das fliegende Kunst Journal #2
Meine ideale Schule 19
neue Kleider in immer
neuem Gewand 22
Lena, Lilly, Luisa, Mia & Lisa Haucke
Fliegen, flattern ...
Papier, Pulpe,
Des Kaisers
Pappe! 20
Integrationsklasse Marcus Kauer
im Interview
Lilly
Hausaufgaben 17
Wunscherfüllung:
Wunscherfüllung:
Wunscherfüllung:
coole Freunde 18
Coole Lehrer,
15
Lisa: Wie schön, dass Sie sich heute die Zeit für ein
Träume 16
Interview mit den Schüler*innen der Zeitungs-AG
Schöpfen
der Limesschule in Idstein nehmen. Kurz zu uns:
Wir treffen uns einmal wöchentlich – derzeit natürlich
Keine
digital – und arbeiten aktuell mit viel Engagement
an der Entstehung der zweiten Ausgabe des
fliegenden Kunstjournals. Könnten Sie uns Ihre
berufliche Tätigkeit kurz vorstellen?
Marcus Kauer: Ich bin Referatsleiter für Kulturelle
14
Bildung im Hessischen Kultusministerium in Wiesbaden.
Wann immer etwas mit den Künsten im schulischen
3, 2, 1 Klingeling!
Kontext zu tun hat, läuft das über meinen Schreibtisch –
Dokumentieren
Kategorisieren,
also alles, von Fotografie über Film, Musik, Tanz,
10
7
Einsammeln,
Reflektieren,
Bildende Künste. All das wird im Prinzip von mir mit
aufhängen
meinem Team mitorganisiert. Wann auch immer
Abflug! 9
Verlosung
Girlanden
Fragen oder neue Projektideen auftauchen, ist es
unsere Aufgabe, diese zu begleiten und idealerweise
umzusetzen. Ich freue mich sehr über eure Einladung!
Euch, Lena und Lilly, habe ich ja bereits bei der
Pressekonferenz zum fliegenden Künstlerzimmer im
Februar kennengelernt – da hattet ihr ja auch einen
Beitrag. Ich bin gespannt, was für Fragen ihr für heute
ausgeheckt habt ...
Inhalt
Räume besetzen 4
Wo Papierflieger
Stine Hollmann
2
Intro
2
Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
Lisa: Dass es zum Gelingen eines Großprojektes beiträgt, wenn sich alle daran
Luisa: In welcher Funktion sind Sie am Projekt des
Beteiligten als Lernende verstehen, finde ich spannend. Könnte man daraus
fliegenden Künstlerzimmers beteiligt?
schlussfolgern, dass die Projektanlage des fliegenden Künstlerzimmers an sich
damit einen geradezu demokratischen Grundgedanken enthält? Auch die
Marcus Kauer: Gemeinsam mit Friederike Schönhuth
Limesschule steht für Demokratie-Bildung und hat einen künstlerischen
hatte ich die Idee dazu. Wir saßen bei einem leckeren
Schwerpunkt. Das fliegende Künstlerzimmer lebt von den Menschen,
Stück Kuchen in einem Café zusammen und haben
die es gestalten ...
uns überlegt, dass es doch etwas ganz Wunderbares
wäre, wenn Künstler*innen direkt an einer Schule
in einem Atelier arbeiten würden. Die Profis aus den Marcus Kauer: Ja, ich glaube, dass so eine Idee schon viel früher beginnt.
Künsten vor Ort zu haben, ihnen als Schüler*innen Ich selbst habe über 20 Jahre in der Schule gearbeitet, Friederike hat für
zu begegnen, um zu sehen, wie sie arbeiten, und um verschiedene Stiftungen gearbeitet, und wir hatten eigentlich schon eine
sich dann selbst zu überlegen: Was macht die Kunst Idee, wie es grob aussehen wird, weil wir uns sehr intensiv mit Menschen
mit mir? – Aus dieser Idee heraus ist dann das fliegende ausgetauscht und gesehen haben, was es eigentlich braucht. Demokratie
Künstlerzimmer entstanden. Das war für mich beginnt da, wo man zuhört und das, was Menschen denken, als wichtig
natürlich auch ein großartiges Erlebnis – dass es erachtet und in die Überlegungen miteinbezieht. Für mich war von Anfang an
sich tatsächlich realisieren ließ und jetzt auch so klar, dass Kinder in für sie relevante Entscheidungsprozesse des Schullebens
erfolgreich funktioniert. Ich hätte vor vier Jahren miteingebunden werden müssen.
nicht gedacht, dass es sich so schnell umsetzen lässt.
Ich bin da ganz glücklich drüber, auch über das Ich habe immer zugehört, was die Schüler brauchen und habe all diese
Interview mit euch, heute! Erfahrungen in das fliegende Künstlerzimmer miteinfließen lassen. Diese Idee
hat sich dann immer weiterentwickelt. So, wie es jetzt aussieht, hatten wir es
auch nicht von Anfang an geplant. Erst in der Zusammenarbeit mit Architekten
ist es in seinem Bau zu einem kleinen Kunstwerk für sich geworden. Das ging
natürlich nur, weil wir Menschen beteiligt haben und auf sie gehört haben.
Deshalb denke ich, dass Demokratie in der Schule diese nur besser machen kann.
Lilly: Was erhoffen Sie sich von der Nachwirkung des fliegenden
Künstlerzimmers, wenn es wieder abgereist ist?
Marcus Kauer: Wir erhoffen uns sehr, dass das fliegende Künstlerzimmer an den
Schulen, an denen es Station gemacht hat, Spuren hinterlassen wird, die Lust
Lena: Gab es zwischendurch auch Probleme und machen, etwas weiterzudenken: weiter in den Künsten aktiv zu sein und für
Befürchtungen, dass es doch nicht funktionieren die eigene Schule etwas Neues zu überlegen. Es geht immer wieder um die
würde? Aktivierung, die Sinnlichkeit und Sensibilität – die ästhetische Erfahrung und
idealerweise die ästhetische Erkenntnis. Die Kunst gibt Impulse, irritiert und
Marcus Kauer: Das ist gerade das Spannende, dass es lässt uns kreativ über alternative Lösungswege nachdenken. Wir wollen das
natürlich ganz viele Fragen und Herausforderungen non-lineare Denken fördern, um genau dies anzuregen: Lust auf Lernen, Forschen,
gab; angefangen beim Wasseranschluss bis hin zu den Ausprobieren, Neues entdecken. Dabei steht die Kunst immer für sich und ist
Überlegungen, ob das Angebot von den Schüler*innen nicht das Vehikel. Es geht um eine veränderte Lehr- und Lernhaltung, die Lust
und Lehrer*innen auch angenommen wird. Bei einem auf Schule macht und zeigt, dass Schule so viel mehr sein kann: ganzheitliche
solch großen Projekt gibt es viele Beteiligte, und es Bildung, das ist die Grundidee, die dahintersteckt.
gilt, vieles auszuhandeln und voneinander zu lernen.
Wir hatten beispielsweise zunächst an einen her- Ich glaube, das Entscheidende für den Erfolg all dieser Vorhaben ist es,
kömmlichen Containerbau gedacht. Als wir mit den die Demokratie-Bildung zu etablieren. Und es ist unabdingbar, auf die
Architekten ins Gespräch kamen, stellte sich heraus, Stimmen aller Akteur*innen zu hören, um gemeinsam etwas Gutes zu gestalten!
dass der Bau eines Holzhauses nicht wesentlich teurer, Nicht zuletzt können natürlich die künstlerischen Impulse auch den Unterricht
aber dafür viel komfortabler wäre. neugestalten und Schule zur Veränderung anregen. Ihr könnt als Schüler*innen
mit eurer Kunst und euren Ideen Dinge anders in den Blick nehmen und
anders lernen. Ihr könnt einen neuen Blick auf die Schule werfen und gemeinsam
mit den Lehrer*innen den Mut haben, etwas auszuprobieren, um etwas
gemeinsam zu bewegen.
3
Das fliegende Kunst Journal #2
Wo Papierflieger
Räume besetzen
Die Tänzerin, Performance-Künstlerin
Über den künstlerischen
Handlungsauftrag
von Lisa Haucke und den
Nachhall der Intervention
und Pädagogin Lisa Haucke steht
als Stipendiatin im fliegenden
Künstlerzimmer an der Limesschule
Idstein vor einer besonderen
Herausforderung: Ihr Aufenthalt
fällt in einen Zeitraum, der von der
Corona-Pandemie und den damit
einhergehenden einschränkenden
Maßnahmen geprägt war und ist.
Schulunterricht findet teilweise in
Form von Homeschooling statt.
Die Künstlerin lebt somit als Gast
zeitweise allein in dem auf dem
Schulhof aufgestellten fliegenden
Künstlerzimmer, entwickelt Ideen,
modifiziert sie wieder, passt sie
den Bedingungen und pandemie-
bedingten Verordnungen an. Die
Kunstwissenschaftlerin, Kuratorin
und Autorin Stine Hollmann hat
die aktuellen Projekte im fliegenden
Künstlerzimmer reflektiert und
analysiert.
4 EIN TEXT VON STINE HOLLMANN
Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
DIE INTERVENTION UND HANDLUNGS- DIE ANEIGNUNG VON RAUM 1 Die Form der Intervention bietet –
vor dem Hintergrund jeweiliger
ANWEISUNG: PAPIERFLIEGER FLIEGEN
institutioneller Rahmenbedingungen
Auf diese Weise wurden zahlreiche anonyme – einen gestalterischen Spiel- und
Lisa Haucke initiierte das Projekt „Papierflieger Wünsche auf dem Schulhof verstreut, in der Freiraum der Spontanität, Ergebnis-
offenheit im künstlerischen Raum.
fliegen“ mit einer künstlerischen Intervention 1
Pause aufgesammelt und gelesen, wieder in
„Intervention bedeutete ‚dazwischen
(Lautsprecherdurchsage) und formulierte darin die Lüfte geschickt oder vom stürmischen gehen‘, also in etwas einzugreifen.
eine Handlungsanweisung (Wunsch auf Papier Wind aufgewirbelt. Formal fand zunächst eine In seiner ursprünglichen Verwendung
im Völkerrecht war damit ein Verbot
schreiben, Papierflieger falten und fliegen lassen), chaotische Besetzung eines Raumes statt,
verbunden. (…) In der modernen Kunst
aus der im Weiteren Handlungsanweisungen in dem herumfliegendes Papier als Irritation kommt der Begriff eigentlich erst
für ihren künstlerischen Auftrag entstanden sind. wahrgenommen wurde. Einige Schüler*innen im 20. Jahrhundert vor“ und wird
„im heutigen Sinn – als methodische
Dieser Auftakt war wichtig für die Strukturierung bemühten sich, die Flieger in das dafür vor-
Beschreibung einer gesellschafts-
des gesamten Schuljahres und die weiteren gesehene Feld zurückzubringen, welches durch politisch relevanten, sozial verantwort-
Aktionen, die währenddessen – unter Pandemie- gemeinsam mit Schüler*innen gebastelte lichen und in den Alltag eingreifen-
den Kunst (…)“ verstanden. Siehe dazu:
bedingungen – stattfanden. Am Ende des neon-pink-grüne Girlanden markiert war. Doch
Friedrich von Borries: Intervention
Stipendiums manifestiert sich das Projekt der Wind trug sie immer wieder fort. Kinder (Glossar), in: Begriffe des Ausstellens /
„Papierflieger fliegen“ in einem handgeschöpften, verschiedenen Alters, verschiedenster Soziali- Terms of exhibiting.
Hrsg. von Petra Reichensperger.
mit Schreibmaschine geschriebenen Buch der sierung „teilten miteinander“ ihre Wünsche
Berlin: Sternberg Press, S. 256ff.
Wünsche. Dieses überlässt die Künstlerin der auf dem gepflasterten, treppenstufenartig an-
Limesschule Idstein. gelegten Teil des Schulhofs. Im Zuge dessen
ist auch das Leitbild der Limesschule interessant:
Doch beginnen wir im August 2020, am Anfang Einzeln wichtig. Gemeinsam stark.
25
des Schuljahres, zu einer Zeit, in der Masken
und Abstand zwar geboten waren, aber Unter-
richt vor Ort stattfinden konnte. Mit einer von DER KÜNSTLERISCHE AUFTRAG
der Künstlerin gesprochenen Ansage über die
Schullautsprecheranlage kündigte sie das Aus diesen über 1000 Papierfliegern wurden
beginnende Schuljahr und ihre begleitende in der folgenden Pause drei Wünsche auf dem
Anwesenheit als fliegende Künstlerin an. Schulhof „ausgelost“. Das Ausloseverfahren
Damit einhergehend formulierte sie die in den wurde zu einer feierlichen Zelebrierung, in der
nächsten zehn Minuten durchzuführende Hand- Lisa Haucke von den vier Performer*innen
lungsanweisung. Die Teilnahme richtete sich an Eva Dreier, Misza Prakash, Marie-Delphine Rauhut
alle Schüler*innen und Lehrer*innen, an das und Natalia Rotaru sowie von Sylvia Heyden
technische Personal und die Beschäftigten in der (T.A.N.Z. Braunschweig) unterstützt wurde.
Verwaltungsabteilung. Sie waren aufgefordert, Im Rahmen des Zeremoniells wurde dreimal
auf ein Stück Papier anonym einen Wunsch für ein riesiger goldener Papierflieger aus dem
das zukünftige Schuljahr zu schreiben, dieses Fenster des ersten Stocks geworfen.2 Ausgelost 2 Anm.: Wichtig für die Funktionsweise
der Papierflieger sind dabei die
zu einem Papierflieger zu falten und diesen dann waren dann die drei Papierflieger, auf die
Auswahl des Materials, die Gestaltung/
im Anschluss aus einem Fenster in den Schul- jeweils die Spitzen der gelandeten goldenen Faltung, die Abwurfposition und die
hof fliegen zu lassen. Die konkrete individuelle Flieger zeigten. Anschließend wurde mit einer Bedingungen der Umgebung (Winde,
Luftzüge, Strömungen).
Ausformulierung, welche Art Papier, welcher Lostrommel, der sogenannten Zaubertrommel,
Stift etc. wurde dabei offengehalten. Ohne, dass ein Datum ermittelt, an dem die Wünsche von
jemand wusste, was in der Folge mit den der Künstlerin mit einer künstlerischen Aktion
Zetteln und dem darauf Geschriebenen passieren erfüllt werden mussten. Potenziell formulierte
würde, wurden zahlreiche Wünsche formuliert: jeder auf einem Papierflieger geäußerte Wunsch
„gute Noten“, „Spaß an der Schule“, „einfach nur einen weiteren Arbeitsauftrag für die Künstlerin.
durchkommen“, „Wiedersehen mit der Familie Aus diesem Verfahren ergaben sich drei Themen,
und den Freunden“. Auf einem gestreiften die sie zusammen mit den Schüler*innen
Collegeblock-Blatt stand mit schwarzem Filzstift im Schuljahr künstlerisch interpretierte.
geschrieben: „Ich wünsche mir, dass wir alle „Keine Hausaufgaben (23.11.2020), „Träume“
zusammen durch die Corona-Kriese durch (29.12.2020), „Coole Lehrer, coole Freunde“
müssen. Das wir alle ruhe bewahren und nicht (28.05.2021).
durchdrehen, das alle lernen in solchen Zeiten
zu lieben. Mehr nicht. Ich möchte das wir alles Die Wünsche, in denen sich Werte der
zusammen machen“ (sic!). Schüler*innen artikulieren, hat die Künstlerin
zusammen mit helfenden Schüler*innenhänden 15
im Nachhinein in Gesprächen reflektiert,
verschiedenen Kategorien zugeordnet und
16
5
Das fliegende Kunst Journal #2
digital abgespeichert: „Freundschaft“, „Corona“, Die im Stipendium durchgeführten Aktionen
„Zukunft“, „Familie“, „Aktionsverweigerer“, versteht die Künstlerin selbst als spielerische
„Hilferuf“, „Politisches“, „Materielles“ u. a. m. Improvisationspraxis, in der sie „Erfahrungs-
Im Anschluss wurde das Papier, aus dem räume zum selbständigen Experimentieren und
Girlanden und Flieger gefaltet waren, im Rahmen Entdecken“ schaffen möchte (Zitat Lisa Haucke).
eines weiteren Workshops recycelt und neu Ihr Fokus liegt auf einem Spannungsverhältnis
geschöpft. Das bunte Papier der Girlanden bildet zwischen Prozessorientierung und Ergebnis-
17
dabei – formal angelehnt an die Liveaktion – orientierung. Dabei ist es der Raum der unvor-
18 den rahmenden Einband. Die Transformation hersehbaren Möglichkeiten und des Zufalls,
der Papierflieger und Girlanden in ein mani- der auch ihre künstlerisch-pädagogische Praxis
19 festes Buch stehen hierbei für einen Kreislauf- mitbestimmt und gleichzeitig den Rahmen
gedanken und den nachhaltigen, verantwor- auslotet, in dem bestimmte Regeln für die
tungsvollen Umgang mit den für das Projekt Improvisationspraxis etabliert werden.
notwendigen Ressourcen. Auch wenn diese Form der Intervention mit
der Schulleitung abgesprochen war, hat mit
Dies zeigt sich in der zeitintensiven handwerk- „Papierflieger fliegen“ in meinen Augen eine
lichen Gestaltung des gesamten Buches: Das Aneignung von bürokratisiertem Raum statt-
geschöpfte Papier wurde von Hand bestempelt, gefunden. Die Intervention hat den funktionalen,
um neue Kapitel bzw. Kategorien anzukündigen. sozialen Raum Schulhof und dessen Struktur
Die Textseiten mit den anonymen Wünschen aufgebrochen. Können die Papierflieger also auch
wurden auf der Schreibmaschine getippt. Ausdruck einer demokratischen Ermächtigung
Verwendet wurden halbtransparente Blätter sein und im Sinne einer interventionistischen
Architekturpapier, die die jeweilige Struktur Praxis heraus demokratische Prinzipien hinter-
der dahinterliegenden Seiten durchscheinen fragen, offenlegen und weiterdenken? Letztlich
lassen. Und auch die japanische Bindung hat Lisa Haucke dazu aufgerufen, sich Raum
3 Anm.: So sprachen in einem Fern- wurde von Hand genäht. Entstanden ist auf anzueignen und einen Frei-Raum3 geöffnet, aus
sehbeitrag des Rhein-Main-TV über
diese Weise ein Unikat, das nicht nur inhaltlich dem sich neue Möglichkeiten der Teilhabe und
das Projekt vom 24.03.2021 zwei
Schülerinnen von diesem geöffneten
einen künstlerischen Prozess dokumentiert, Handlungsmöglichkeiten ergeben, wobei es in
Raum als FreiRaum, dessen besondere sondern selbst haptisches Abbild eines künst- diesem Projekt besonders um das Erhören
Qualität darin liegt, dass an dessen
lerischen Prozesses ist. von Wünschen und die Artikulation von hetero-
Ende nicht ein zu bewertendes
Ergebnis steht, sondern sich vielmehr
genen Sichtweisen geht, welche zum Hand-
jeder selbst fragen muss, inwieweit Mit dem Buch, welches Teil des Präsenzbestandes lungsimpuls für sie als Künstlerin wurden.
er diesen Raum der Freiheit genutzt
der Schulbibliothek wird, gibt Lisa Haucke den
hat. Es ist auch dieser Raum der
individuellen Gestaltung, in dem alle
Schüler*innen die Wünsche zurück. Als Sender Zu dieser Beschäftigung mit demokratischen
Beteiligten zu Lernenden werden. werden sie am Ende zum Empfänger ihrer Prinzipien gehört es, dass sich alle am Prozess
Vgl. https://www.rheinmaintv.de/
eigenen Nachrichten. Anonym, persönlich und Beteiligten als Lernende begreifen – und das
sendungen/beitrag-video/
das-fliegende-kuenstlerzimmer-/
kollektiv werden diese darin zusammengehalten; betrifft nicht zuletzt die Künstlerin selbst. So
vom-24.03.2021/. die Wünsche der Corona-Schulgeneration. wurde auch Lisa Haucke zur Lernenden, indem
Das Buch kann von der Schulgemeinschaft als sie sich auf die Wünsche der Schüler*innen
Quelle weiter genutzt und Wünsche können einlassen und für sich herausfinden musste,
auf ihre Erfüllbarkeit geprüft werden. Es geht mit welcher Sprache sie künstlerisch auf
also auch um die Nachhaltigkeit in Bezug auf diese antworten konnte. Die künstlerische
den Aspekt des kulturellen Bildungsprojektes. Arbeit gestaltete sich als dynamischer Prozess,
Wie können die Papierflieger weiterfliegen? geprägt mehr vom stetigen Aushandeln von
Mit der Aktion hinterlässt das fliegende Künst- Inhalten und von Impulsen, die zum Handeln
lerzimmer eine Spur, der auch noch gefolgt anregen, denn von vorgefertigten Methoden.
werden kann, wenn das Zimmer wieder weg ist. Geradezu symbolisch für diese nichtformalisierten,
4 In ihrer Arbeit „Schwerer als ergebnisoffenen Lernpraktiken stehen die
Luft“ (2018) hat beispielsweise das
Papierflieger als Übermittler schweifender,
Künstlerpaar Lotte Lindner und
Till Steinbrenner (*1971 und 1967)
WENN WÜNSCHE ERHÖRT WERDEN flüchtiger und fliegender Gedanken, als Vehikel
einen selbstgebauten Drachen für Wünsche und Sehnsüchte. Nicht umsonst
fliegen lassen und ihn dafür genutzt,
Die von Lisa Haucke gewählte spielerische Form werden in der Kunst Drachen oder Papierflieger
Pamphlete zu streuen. Auch die
Künstlerin Christiane Möbus (*1947)
des Papierfliegers ist für das Projekt grundlegend. immer wieder zu Übermittlern von Botschaften.4
formulierte 1970 eine Handlungs- Papierflieger werden normalerweise als Stör-
anweisung „Schicke mit der Mond-
faktor im Unterricht wahrgenommen. Doch im
rakete Apollo 15 Mission Plan ein
Papierflugzeug mit und lasse es auf
Rahmen des künstlerischen Projekts wird diese
den Mond fliegen. 26. Juli 1971.“ Störung gewünscht.
6
Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
Girlanden
aufhängen
1
2
3
7
Das fliegende Kunst Journal #2
4
6
5
8
Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
... 3, 2, 1
Klingeling!
eger.
baut nun e
Abflug!
e in en f
li
Papier
t
7 Bi t
Schickt alle, wenn das
Glöckchen klingelt, pünktlich
um 9.15 Uhr, eure Flieger aus
den Fenstern.
Bitte h en Wun rauf.
sc lic sc da
hr n h r
ei s ö fü h
bt er rd l j a
ein en p a s Schu
9
Das fliegende Kunst Journal #2
Verlosung
„Liebe Schülerinnen und Schüler. Seid ihr alle bereit?
Haltet ihr auch schön Abstand? Ich begrüße euch
herzlichst! Mein Name ist Maestro Wunschfee. Wir
starten gleich die große Verlosung eurer Papierflieger.
Frau Assistentin? Die Requisten bitte! – Vielen Dank!
Und nun: Musik bitte!“
8
„Frau Violetta Goldi, der große
goldene Flieger bitte! Sie werden
diesen auf seinen ersten Flug
aus dem Fenster starten. Wenn
der große Flieger einen kleinen
trifft, wird der auf ihm notierte
Wunsch erfüllt.“
… Musik bitte!
Frau Assistentin prüft
den ausgelosten Flieger,
um ihn Herrn Maestro
zu überreichen.
10Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
9
10 „Frau Assistentin?
Und nun die Zaubertrommel
bitte. Wir ermitteln nun ein
Datum, an dem die fliegende
Künstlerin den Wunsch mit
einer künstlerischen Aktion
erfüllen wird.“
Träume
wird am 29.12.2020 erfüllt
11Das fliegende Kunst Journal #2
... es ertönt
Musik von
Monteverdi ...
11
... drei Tänzerinnen wirbeln
mit riesigen roten Tüchern über
den Schulhof ...
12
„Musik Stop, bitte. Und nun bitte
ich Frau von Vogelnest nach vorne.
Mit dem zweiten goldenen Flieger,
Keine
bitte! … Wir sind gespannt auf
den zweiten Abflug ... Musik bitte
für die Tänzerinnen ...“
Hausaufgaben
wird am 23.11.2020 erfüllt
12Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
„Und nun der Augenblick,
auf den wir alle gewartet haben!
Die fliegende Künstlerin!
Frau Assistentin, überreichen
Sie ihr den goldenen Flieger!
Und nun: Musik bitte!“
13
Coole Lehrer,
coole Freunde
wird am 28.05.2021 erfüllt
14
13Das fliegende Kunst Journal #2
Einsammeln,
Kategorisieren,
Reflektieren,
Dokumentieren
17
15 16
Die eingesammelten Papierflieger werden
mit den Schüler*innen in den Pausenaktionen
im fliegenden Künstlerzimmer besprochen,
ausgewertet, kategorisiert und dokumentiert.
14Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
18
Die
Papierflieger
werden
geschreddert
und neu
geschöpft.
Schöpfen
19
Die Wünsche werden mit der
20
Schreibmaschine auf transparante
Seiten getippt, die Seiten dann
gemeinsam mit dem geschöpftem
Papier von Hand zu einem
Buch gebunden. Das Buch geht
in den Präsenzbestand der
Schulbibliothek über.
15Das fliegende Kunst Journal #2
22
21
Wunscherfüllung:
Träume
Welche Träume
haben wir in
Zeiten von
Corona? Was für
eine Stimmung
bewegt uns?
Träumen wir
davon, dass
Corona nur ein
Traum ist?
23
16Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
Helft ihr euch
bei den
Hausaufgaben Wenn du dir deine
gegenseitig? Hausaufgaben
selbst ausdenken
könntest,
was würdest
du machen?
Keine Hausaufgaben
Wunscherfüllung:
Wann machen Wie
Hausaufgaben lernst
Spaß? du am
besten?
17Das fliegende Kunst Journal #2
Wunscherfüllung:
Coole Lehrer,
coole Freunde
Die Klasse 5 von Frau Martínez hat sich mit dem
Thema Freundschaft beschäftigt. Resultat ist
eine riesige Zeichnung (150 x 400 cm), deren
Entstehung in einem kleinen Video gezeigt wird.
Die darin enthaltenen Kinderstimmen sprechen
Zitate aus Briefen der Schüler*innen, die an die
24 beste Freundin gerichtet sind.
Dass gute Freundschaft auch Meinungs
verschiedenheiten aushält und beide
Seiten in Beziehung lernen, zeigt der
kleine Audiobeitrag von Kimi.
25
Am Freitagmorgen werden alle, sobald sie die
Schule betreten, mit dieser Frage konfrontiert.
Es wird diskutiert, wer das wohl geschrieben
haben könnte. Was macht „coole Lehrer“ aus?
Dazu finden sich bereits Antworten auf dem
Boden rund um das Gebäude, ebenfalls mit
18
Kreide auf den Boden geschrieben.Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
EIN TEXT VON LILLY
Meine
ideale Schule (ZEITUNGS-AG)
„Das Leben ist kein Wunschkonzert“ – diesen Satz hat jeder im Schulgarten, eine bewusstere Mülltrennung oder
bestimmt schon mal gehört. Manche vielleicht bei sich zu Wasserspender, um Plastikflaschen zu vermeiden. Dass
Hause, die meisten jedoch das erste Mal in der Schule, denn letztendlich die Wasserspender und -flaschen gewonnen
dort muss man sich anpassen, um zu bestehen. Oft habe haben, fand ich zunächst nicht so gut, aber eben gerade das
ich das Gefühl, der Lehrplan, das Schulamt und alle anderen macht Demokratie aus, dass man toleriert, akzeptiert
mit Autorität würden gegen mich arbeiten. Die Themen und am Ende merkt, dass die andere Option auch gut war.
sind vorgegeben, und weiter, als eine Mind-Map gestalten
zu dürfen, geht der kreative Freiraum nicht. Ich fände es Schule macht mir Spaß, wenn ich mit anderen etwas
schön, wenn es mehr Möglichkeiten und Flexibilität in meiner gemeinsam schaffen kann. Wenn ich beim Sprechen Ideen
Schule gäbe. entwickele und gemeinsam mit anderen weiterkomme.
Wenn ich meine eigene Begeisterung fühle, merke, dass es
Es ist erschreckend, aber nicht verwunderlich, wie viele ganz von allein läuft und eines zum anderen kommt: Dinge
Klassenkameraden und Freunde sich in der Schule nicht entstehen, auf die man allein nie gekommen wäre, ganz
richtig wohlfühlen. Sie sehen Lernen als Last und wünschen natürlich, wie ein kreatives Team. Wie wäre es, wenn
sich nichts sehnlicher, als Ferien zu haben. Das Besondere Profis aus dem Labor, der Kunst, aus dem Theater, aus einem
an den Ferien ist die Freizeit, denn ich kann selbst bestimmen, Verlag, aus der Landwirtschaft, aus verschiedenen Berufen
wie ich meine Zeit verbringe. Würde die Schule uns eine mit uns regelmäßig zusammenarbeiten könnten?
Möglichkeit geben, unsere persönlichen Interessen, Stärken,
Schule sollte viel größer
Hobbys und Träume in den Schulalltag zu integrieren,
würde sie zu einem Ort der Inspiration werden. Momentan
gedacht werden: als
ist es für mich schwer, fokussiert und konzentriert beim
Unterricht dabeizubleiben, denn durch den Bildschirm fühlt
ein lebendiges Feld, das
man sich distanziert und unwichtig. Jetzt, durch den
Online-Unterricht, kommen viele Dinge zum Vorschein, die
nicht außerhalb von
schon vorher falsch gelaufen sind, doch er offenbart auch,
dass viele kleine Ideen das Zusammenarbeiten auf Dauer
Gesellschaft stattfindet,
erleichtern können. Der Wert eines Gesprächs hat sich
gesteigert, und man lernt die Zeit, die man miteinander
sondern das einen
verbringt, auch online, mehr zu schätzen.
Hier beginnt wesentlichen Kern von
demokratische Bildung: Gesellschaft ausmacht.
Wir sollten das Umfeld, Wir sollten lernen glücklich zu sein, anstatt außerhalb
in dem wir so viele Jahre
der Schule wegen der Vielzahl an Hausaufgaben unglücklich
zu sein. Meine ideale Schule ist kein starres Konstrukt,
verbringen und welches
sondern eine flexible, lernfähige Gemeinschaft, die kreative
Impulse umsetzt und ihnen nachgeht. Akzeptanz von
so ausschlaggebend für
Individualität und Unterschieden ist wichtig, denn es ist
schön, dass wir alle so verschieden sind. Deswegen sollte
unsere Zukunft ist, selbst
es gefördert werden, dass wir unsere Stärken kennenlernen
und in Bereichen, die uns inspirieren, weitermachen.
gestalten können.
Für mich erfüllt das fliegende Künstlerzimmer einen Teil
dieser Aufgabe, denn dort kann ich meiner Passion für
Gestaltung nachgehen. Es sollte möglich sein, länger ein
Bei Demokratie geht es darum, dass jeder Mensch ein Kind zu sein, um Kreativität und Offenheit beizubehalten,
Mitspracherecht hat, dass jedes Individuum zählt und indem man wie im Künstlerzimmer freie Entfaltung fördert.
gehört werden sollte. An der Limesschule sind bereits viele Eine Lernperspektive sollte bedeuten, dass alle Beteiligten
Schritte in eine mitbestimmende Schülerschaft gemacht voneinander lernen, nicht nur die Schüler*innen von den
worden; ich erinnere mich an die Abstimmung auf dem Lehrer*innen, sondern auch umgekehrt. Dies geschieht
Schulhof, wo wir uns zwischen drei nachhaltigen Projekten immer wieder, vor allem bei kreativen Prozessen, denn man
entscheiden konnten. Zur Auswahl standen ein Bienenvolk lernt nie aus.
19Das fliegende Kunst Journal #2
Fliegen, flattern …
Mia: Ich gehe in die 11. Klasse
und meine Lieblingsfächer sind Ich hänge an dem Ich wurde extra aufgehängt,
um dem grauen Stein und Metall
Hin und wieder heben die
Verkleideten ein oder zwei der
Kunst und Deutsch. Texte
Schreiben und vor allem Zeichnen
und Malen waren schon immer
großen Gebäude. etwas Farbe zu geben und den
Menschen ein festliches Gefühl zu
Papierflieger auf und lesen die
auf ihnen beschriebenen Wünsche
Leicht wehe ich
meine Hobbys. An der
schenken. Trotz der starken der Schüler vor. Ich frage mich,
Zeitungs-AG gefällt mir am
besten, dass man sich aus
Brise versammeln sich immer mehr was diese Wünsche überhaupt
unterschiedlichen Perspektiven
mit Kunst beschäftigen kann. im kühlen Wind. Menschen auf dem Hof, eineinhalb
Meter trennen sie voneinander.
bedeuten und wie die Perfor-
mer*innen in den Kostümen diese
Er wird immer Ein paar von ihnen stechen mit
ihren bunten Kleidern hervor.
erfüllen könnten. Mit der Zeit
werden es weniger Papierflieger
stärker und lässt Auf einmal sehe ich Papier in der
Luft. Schnell stelle ich fest, dass
und weniger Menschen auf dem
Schulhof. Am Ende des Schultages
schließlich den es sich um Papierflieger handelt,
die aus den Fenstern geworfen
werde auch ich wieder abgehängt
und weggepackt. Mit einem
ganzen Schulhof wurden. Ich sehe hinauf und bin
umgeben von ihnen, man könnte
letzten Blick auf den Hof frage ich
mich, wann wohl der nächste
zittern. fast denken, sie schneien vom
Himmel. Wenn ich genau hinsehe,
Anlass sein wird, bei dem man mich
aufhängt. Ob es den überhaupt
erkenne ich Buchstaben, die auf geben wird?
sie geschrieben wurden. Leider
segeln sie zu schnell zu Boden, als EIN TEXT VON MIA
dass ich sie hätte lesen können. (ZEITUNGS-AG)
Lena: Kunst und Design Ich bin ein Blatt und liege zusammen mit vielen Ein unbeschreibliches Gefühl. Klassische Musik schallt über den
interessieren mich sehr. An der
anderen in einem Block. Es ist dunkel hier und Ich lande etwas unsanft. Die Atmo- Hof, und alle Kinder schauen den
Arbeit in der Zeitungs-AG mag
ich besonders die Zusammen-
ich höre Geräusche aus dem Klassenzimmer. sphäre verändert sich, und einige Tanzenden gebannt zu. Bald wird
arbeit und Interaktion mit anderen Was die Menschen dort sprechen, kann ich Menschen beginnen einen Tanz ein großer goldener Papierflieger
Menschen. Außerdem finde
nicht verstehen. Der Block setzt sich in Bewegung zwischen uns. geworfen. Und dann noch zwei
ich es besonders spannend, die
Planung, Gestaltung und den
und die erste Seite wird aufgeschlagen. Es ist weitere. Beim dritten Wurf steuert
hell. Ein kleines Mädchen schaut auf mich herab. er auf mich zu und landet unmit-
Von hier aus
Entstehungsprozess der Zeitung
miterleben zu können.
Sie setzt einen Stift auf und beginnt zu telbar vor mir. Eine Hand greift nach
schreiben. Es kitzelt ein bisschen, aber sie drückt mir und ich werde weggetragen.
nicht fest auf. Ich spüre, wie sich die Tinte wirkt es Kurze Zeit später beginnt jemand,
leicht ausbreitet und langsam trocknet. Als sie meine Seiten aufzuklappen, und
fertig mit dem Schreiben ist, beginnt sie mich gespenstisch eine Stimme spricht: ,,Keine Haus-
zu falten. In welche Form sie mich wohl bringen aufgaben!‘‘ Die Menge jubelt. Bin
wird? Ein Papierflieger! Alle Kinder laufen und magisch. ich der Grund dafür? Ich sehe das
durch die Gänge, ein wirres Spektakel. Bald geht kleine Mädchen lächeln.
es los. Das Mädchen hält mich in die Höhe und
nimmt Anlauf. Kurz darauf spüre ich den kalten EIN TEXT VON LENA
Luftzug, der mich und ganz viele andere (ZEITUNGS-AG)
Flieger durch die Luft trägt.
20Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
Lilly: Ich bin begeistert von
Kunst, denke mir oft eigene Im Klassenzimmer ist Der Schüler, der mich beschreibt, denkt nur wenige Sekunden
über die Aufschrift nach, dann faltet er mich, schnell und
Geschichten aus und kann mir
ein Leben ohne Kunst und
Phantasie nicht vorstellen. Hier
es warm und stickig. unachtsam. Seine Hände formen mich vor Auf regung ein
bisschen schief, aber fliegen kann ich trotzdem. Mit viel
Ich werde mit Eile
in der AG zu schreiben und
Schwung wirft man mich in die Luft. Es geht schnell hoch
zusammen an einem kreativen
Projekt zu arbeiten, ist eine
hinaus. Eben noch im dritten Stockwerk am Fenster auf
super Abwechslung zum Alltag.
Die vielfältigen Aufgaben hier beschrieben, und der den Pausenhof hinausschauend, schwebe ich nun wenige
Sekunden völlig frei, Wind treibt mich kurzzeitig nach
gemeinsam zu erarbeiten
und in einer offenen Atmosphäre
gestalterisch aktiv werden zu
Kugelschreiber prägt oben, meine Flügel breiten sich aus, dann verliere ich den
Schwung und falle Richtung Asphalt. Ich schwebe
die Buchstaben tief
können, macht mir viel Freude.
zwischen den Schülern hindurch, schlängeln muss ich nicht,
denn ihr Abstand ist groß. Ich werde vom Wind auch auf
in meine Oberfläche. dem Boden liegend noch weiter getrieben, spüre Augen auf
mir. Man greift nach mir, liest meine Inschrift und lässt
mich wieder fallen; so hüte ich das Geschriebene meines
Absenders durch meine Unauffälligkeit.
EIN TEXT VON LILLY (ZEITUNGS-AG)
… Papier, Pulpe, Pappe!
Luisa: Ich habe mich schon Gerade noch flog ich durch die Lüfte, erlebte das Hoch meines quetscht jemand mit dem Schwamm das Wasser aus uns
immer fürs Zeichnen und Texte
Lebens, nun bin ich zerquetscht und eng in einen dunklen raus: quetsch, quetsch. Autsch! Gautsch. Gautschen nennen
Verfassen interessiert. An der
Zeitungs-AG mag ich, dass wir,
Beutel gepresst und werde erst Wochen später wieder frei- die Menschen das. Ich trockne nun an einem Tuch klebend,
obwohl wir eine kleine Gruppe gelassen. Ich dachte schon, man hätte mich vergessen. Aber entstehe neu in anderer Zusammensetzung und bin erleichtert.
sind, trotzdem etwas so Großes
jetzt: Hände ziehen mich raus, falten mich auf, schreddern
wie eine eigene Zeitung erstellen
Meine Form ist neu, ich
können. Ich mag besonders,
mich mit lautem Gekreisch in dünne Streifen. Hoffentlich
wirklich mitzubekommen, wie vergesse ich nicht, was sich das Kind gewünscht hatte, denke
habe eine andere Farbe,
eine Zeitung entsteht, und diese
ich noch und plötzlich kann ich nicht mehr denken.
auch mitgestalten können.
Es wird kurz dunkel. Dann rupft wieder jemand an uns und
werde zu Pappe, und
Lisa Haucke: Ich liebe es, im drückt uns in einen Eimer. Ich fühle mich nun wie Ostergras,
Team kreativ zu werden, und
das auf die Wiedergeburt wartet. Warmes weiches Wasser
f reue mich über die engagierte
noch immer erinnere
Gruppe in der Zeitungs-AG.
umschmiegt unsere Fetzen. Die Tinte auf unseren
Alle bringen viel Offenheit und Schnipseln zerläuft. Es wird wieder laut, aber nun dumpfer:
ich mich an den Wunsch,
Neugierde mit. Ich empfinde
Der Handmixer kommt! Meine Freunde so eng bei mir;
es als Geschenk, diese Gruppe
leiten zu dürfen. Manchmal
wir können uns gar nicht mehr unterscheiden, werden zu
an die vielen Wünsche,
fühle ich mich dabei wie eine einer matschigen Masse. Es fühlt sich kurz nach Sterben an,
„unwissende Lehrmeisterin“
aber ich weiß, es geht ums Recyceln. Oh, bin ich glücklich,
(Rancière), die Prozesse anstößt,
die in mir, in uns stecken.
sich von den Ergebnissen
nun nur noch eine Papierfaser zu sein unter vielen im Brei
überraschen lassen kann und und mich allen anderen so nah zu fühlen. Und gleich kommt
dabei stets selbst eine
die Wanne. Yeah!! Und: platsch. Plupp. PULPE! Da schwimmen
Lernende bleibt.
wir nun. Gemeinsam in der Wanne sind wir nun Pulpe. EIN TEXT VON LUISA (ZEITUNGS-AG)
Hände streicheln uns im Wasser hin und her. Dann sieben UND LISA HAUCKE
sie uns mit einem Holzrahmen heraus, wir lösen uns von
dem Wasser und es tropft in die Wanne zurück. Abgelegt
21Das fliegende Kunst Journal #2
Des Kaisers
neue Kleider
Szene 7
in immer
neuem Gewand
Am Anfang meiner Arbeit mit der Integrations- Klasse teil und es kamen neue hinzu. Die Zeit war
klasse (Ikla 2) stand die Idee, ein Tanztheater- dennoch unglaublich intensiv und bereichernd –
Szene 5 stück zu entwickeln. Nach den Herbstferien für alle! Das lag nicht zuletzt daran, dass wir in
trafen wir uns noch im wöchentlichen Rhythmus einer kleinen Gruppengröße sehr intensiv
im fliegenden Künstlerzimmer. Während des miteinander arbeiten konnten, und so war es
„Lockdown Light“ im November verschärften leicht, eine Atmosphäre zu schaffen, in der
sich die Hygieneregeln, und wir arbeiteten jede*r gesehen wird. Das Besondere war auch
mit großem Abstand untereinander in der Aula der lange Zeitraum von fast einem halben
weiter und konzipierten das geplante Tanz- Jahr, der uns viel Freiheit zum Experimentieren
theater zu einem Film um. Als dann Anfang des und Modifizieren bot. Die in neun Einzelszenen
Jahres der Unterricht komplett ins Home- unterteilte Textgrundlage zu „Des Kaisers neue
schooling verlegt wurde, mussten wir erneut Kleider“ nach Hans Christian Andersen steuerte
umdisponieren und entschieden uns, anstelle die betreuende Lehrerin Frau Breuer bei, die den
eines Films mit Darsteller*innen die bis dahin Kurs „Deutsch als Zweitsprache“ leitet. Die
entstandenen Szenen zu verwenden und entstandenen neun fragmentarischen Szenen
sie in Stop-Motion-Videos zu integrieren, die spiegeln diesen lebendigen experimentellen
die Kinder zu Hause am selbst gebastelten Arbeitsprozess wieder, der von eben jener
1 Im Rahmen ihres praxisbezogenen Tricktisch legten.1 Dafür bekamen alle per Post besagten Flexibilität geprägt war: Schließlich
Projekts „Prinzip Lernreise – Kreide-
ein Set mit Kopien der von ihnen erstellten mussten wir „Des Kaisers neue Kleider“ in immer
staub“ hospitierten Studierende der
Johannes Gutenberg-Universität
Spielfiguren von mir zugesendet. Auch die Zeit- neuem Gewand zeigen – mal mit Darstellerin
Mainz zwei Tage im Künstlerzimmer, fenster verkürzten sich. Nun standen uns und mal als Stop-Motion-Figur. Die Grundaussage
während die Ikla-Kinder (Johanna,
wöchentlich lediglich 45 Minuten per BigBlue- „Kindermund tut Wahrheit kund“ in der letzten
Joti, Huma, Julie, Kathrin, Lucas,
Giacomo, Michael und Anneke) digital
Button zur Verfügung, da alle Doppelstunden Szene des Films lässt sich fast schon im über-
dazugeschaltet waren. auf Einzelstunden reduziert werden mussten. tragenen Sinne deuten – als Appell, gerade in den
Die Plattform Moodle war einfach noch nicht Zeiten der Pandemie den Kindern zuzuhören,
dafür ausgerichtet, die komplette Schule gleich- wann immer es geht. Sie sagen uns, wie sie die
zeitig digital zu unterrichten. Hinzu kam, Welt wirklich wahrnehmen.
dass die Gruppe als solche von einer Fluktuation
geprägt war. Hatte ein Kind das jeweilige EIN TEXT VON LISA HAUCKE
Sprachniveau erreicht, verließ es die Ikla und
nahm von nun an am Regelunterricht seiner
Szene 6 Szene 1
22Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören
Szene 4
Szene 8
Szene 2
Szene 9
Szene 3
23Impressum
Diese Publikation erscheint als Dokumentation des kulturellen Herausgeber Performer* innen von Teilnehmende bei Gestaltung
Bildungsformats „Das fliegende Künstlerzimmer“ an der Crespo Foundation „Papierflieger fliegen“ „Keine Hausaufgaben“ Leonie Nieporte
Limesschule in Idstein. Sie ist Teil einer mehrteiligen Zeitungs- Haus des Buches Maestro Wunschfee: Schüler* innen der Limesschule
reihe, in der die Künstlerin Lisa Haucke die Zusammenarbeit Braubachstraße 16 Misza Prakash Idstein interviewen sich in den Lektorat
mit den Schüler* innen und Lehrer*innen anhand ausgewählter 60311 Frankfurt am Main Frau Violetta Goldi: Pausenaktionen gegenseitig. Ruth Seiberts
Projektumsetzungen dokumentiert. www.crespo-foundation.de Natalia Rotaru Die Klasse 5 von Frau Martínez
Frau von Vogelnest: wertet gemeinsam mit Druck
Die Künstlerin Lisa Haucke bedankt sich ganz herzlich beim Vorstand Eva Dreier der Zeitungs-AG die Audio- Spree Druck Berlin GmbH
Hessischen Ministerium für Wissenschaft und Kunst für die Prof. Christiane Riedel, Frau Assistentin: auf nahmen aus und fertigt
Förderung der Publikationsreihe sowie bei allen beteiligten Dr. Dettloff Schwerdtfeger Marie-Delphine Rauhut Zeichnungen dazu an. Papier
Schüler* innen und Lehrer* innen der Limesschule in Idstein für Fliegende Künstlerin: Caribic (dunkelrot, weiß), 90 g/m2
die schöne und inspirierende Zusammenarbeit. Idee, Konzept und Lisa Haucke Teilnehmende bei „Coole
künstlerische Projektleitung Lehrer, coole Freunde“ Bildnachweise
Mit dem fliegenden Künstlerzimmer hat die Crespo Foundation Lisa Haucke Teilnehmende bei der Video, Stimmen und Zeichnung: Kimi und Lisa Haucke (Cover:
gemeinsam mit ihren Kooperationspartnern, dem Hessischen Papierfliegerauswertung Klasse 5 von Frau Martínez entstanden im Rahmen der
Kul tusministerium und dem Hessischen Ministerium für Redaktion Schüler* innen der Limesschule Kooperation mit der Klasse 5
Wissenschaft und Kunst, ein Programm begründet, das die Lisa Haucke Idstein, offenes Pausenangebot Teilnehmende bei von Frau Martínez),
kulturelle Schulentwicklung hessenweit langf ristig vorantreibt für alle „Des Kaisers neue Kleider“ Lisa Haucke (1–2, 16, 18–24),
Zeitungs-AG des fliegenden
und insbesondere auch im ländlichen Raum realisiert werden Künstlerische Leitung Tomina (17), Nina Werth (3–15),
Künstlerzimmers:
kann. Für die Durchführung im Schuljahr 2020/2021 kooperiert Teilnehmende beim (fliegendes Künstlerzimmer Angelika Deinhardt (25)
Lena, Lilly, Luisa, Mia
das fliegende Künstlerzimmer mit der Limesschule in Idstein Papierschöpfen in der Papier- 2021): Lisa Haucke
und dem Landkreis Rheingau-Taunus. Crespo Foundation: werkstatt (Soziale Manufaktur Betreuende Lehrerin Das kulturelle Bildungsformat
Laura Kurtz, DRK Frankfurt, Lena Sandel) (Deutsch als Zweitsprache): „Das fliegende Künstlerzimmer“
www.fliegendes-kuenstlerzimmer.de Friederike Schönhuth Lilly, Lisa, Luis, Luisa, Mia, Tim, Dorothea Breuer wird vom Hessischen Ministerium
Tomina Schüler* innen der Limesschule für Wissenschaft und Kunst, vom
Autor* innen Idstein: Albiona, Aleksandra, Hessischen Kultusministerium
Stine Hollmann, Lisa Haucke, Performer* innen bei „Träume“ Bora, Dusan, Elsa, Nicole, Noelle, und im Jahr 2020/2021 vom
Lena, Lilly, Luisa, Mia Klasse 7 von Frau Guse Tasnim, Uros Landkreis Rheingau-Taunus
Hospitant* innen der Johannes gefördert.
Gutenberg-Universität MainzSie können auch lesen
