EIN NEUES SPRACHENZENTRUM STELLT SICH VOR - SPRACHENZENTRUM DER TECHNISCHEN HOCHSCHULE LÜBECK - FADAF
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des Arbeitskreises der Sprachenzentren
an Hochschulen e.V.
Ausgabe 25 • April 2019
Ein neues Sprachenzentrum stellt sich vor
Sprachenzentrum der Technischen Hochschule Lübeck
Das noch junge Sprachenzentrum der Techni-
schen Hochschule Lübeck freut sich über die
Aufnahme als institutionelles Mitglied im AKS.
Nach der Gründung 2014 hat sich das Sprachen-
zentrum innerhalb weniger Semester als wich-
tige zentrale Einrichtung der THL etabliert und
versorgt die knapp 5000 Studierenden inzwi-
schen mit ca. 70 Sprachlehrangeboten jährlich,
größtenteils im Pflicht- und Wahlpflichtbereich.
Neben der breiten Palette an Fachenglisch- und
DaF-Kursen ist unter den weiteren Fremdspra-
chen besonders Chinesisch stark nachgefragt, Foto: © TH Lübeck
dank langjähriger Hochschulpartnerschaften mit
China. Darüber hinaus führt das Sprachenzentrum regelmäßig Intensivkurse und Summer Schools für
Studierende internationaler Partnerhochschulen und der THL durch und unterstützt Geflüchtete mit
studienvorbereitenden Deutschkursen im Rahmen des DAAD-INTEGRA-Programms.
Das Team des Sprachenzentrums besteht derzeit aus 5 festen Mitarbeiter/innen in Lehre und Admi-
nistration sowie 13 Lehrbeauftragten. Zu unseren Service-Leistungen gehört neben Sprachenbera-
tung und einem Tandem-Programm auch ein Korrekturlese-Service für Lehrende und Mitarbeitende
der THL. Zukünftige Herausforderungen und Ziele betreffen sprachenpolitische Vorschläge für die
Hochschulstrategie, Umstrukturierungen im Bereich fachsprachlicher Pflichtkurse, die Einführung von
UNIcert®, den Aufbau einer Schreibwerkstatt und die Entwicklung geeigneter Kursangebote für Mitar-
beitende der TH Lübeck.
N. Dethlefs, TH LübeckEinstellungen von Lehramtskandidat/innen zum
Berichte von Tagungen und Workshops Fremdsprachenlernen und –lehren beginnt und
dann verfolgt, wie diese den Unterrichtsstil be-
Nachlese zur Bremer Tagung einflussen.
Der Bremer Forschungspreis des AKS ging dieses
Das 7. Bremer Symposion zum Fremdsprachen- Jahr an Björn Langkopf (HS Nordhausen/ MLU
lernen und -lehren vom 28.02.-02.03.2019 Halle) und seine Dissertation Autonomes E-Le-
bezeugt die reichhaltige Forschungslandschaft arning. Perspektiven einer Didaktik des selbst-
und Praxis nicht nur an deutschen, sondern gesteuerten digitalen Lernens auf Basis einer
internationalen Hochschulsprachenzentren. empirischen Studie im fachsprachlichen Engli-
Obwohl oft unerwähnt, ist die Durchführung schunterricht, hier hielt die Laudatio Michael
der Konferenz mit immerhin ca. 360 Teilneh- Langner. Nach dem Symposion ist vor dem alle Fotos auf Seite 2 und 3: © Siamand Khalaf / Universität Bremen
menden aus 24 Ländern, bei 42 Vorträgen, 16 Symposion: bis 2021!
Workshops und 8 Diskussionsrunden mit ent-
K. Schwienhorst, Leibniz Universität Hannover
sprechendem Rahmenprogramm nicht trivial;
allein dafür gebührt dem Organisationsteam
um Claudia Harsch mit Anikó Brandt, Ast- Doris Gebert
rid Buschmann-Göbels und Katrina Stollmann
(Gelegenheiten zur Kommunikation nutzen); Weibliche Personen mit Namen Doris Gebert, jüngere oder rei-
Hochachtung und ein dickes Dankeschön. Auch
Aufmerksamkeit auf nicht stressige Situation fere, weltweit vorkommend, unter anderem in Deutschland, der
die Qualität der mehrsprachigen Konferenzbei-
leiten (an andere Sachen denken); kogniti- Schweiz oder Amerika, gibt es viele, fragt man Google. Unter
träge zeigte das ganze spannende Spektrum des
ves „Anspornen“ (an erfolgreiche Situationen ihnen Theaterspielende, Sozialpädagoginnen, auch Kioskbetrei-
Fremdsprachenlernens und -lehrens.
denken, Selbstermutigung); Entspannung berinnen. Die Doris Gebert, die wir jedoch meinen und der diese
In diesem Jahr stand die Konferenz unter dem
(Musik, Atmung, Pausen machen, Medi- Zeilen gewidmet sind, hat ihren Mittelpunkt im Osten Deutsch-
Motto Rethinking the language learner: Paradig-
tation). lands, in Potsdam, an der Universität und vor allem bei den
men — Methoden — Disziplinen; damit wurde
Aus Lehrendenperspektive sei sensitives und Sprachen.
konstruktives Feedback, die Definition von Die promovierte Sprachwissenschaftlerin und versierte Pädago-
SMART goals, das Interesse an Studierenden, gin verabschiedet sich nach 40 Berufsjahren nicht nur von ihrer
das Aufbrechen von Aufgaben in kleinere langjährigen Wirkungsstätte, der heutigen Universität Potsdam
Einheiten und Gruppenbildung hilfreich. einschließlich aller Vorgängereinrichtungen, und nicht nur als
Zum ersten Mal wurde auch der Nach- Leiterin eines großen Zentrums für Sprachen und Schlüsselkom-
wuchspreis Opus Primum verliehen. Die petenzen (ZESSKO) – seit 2010 – einschließlich aller Vorgängereinrichtungen, oder als Lehrende für
Gesellschaft für Akademische Studienvor- Russisch von unzähligen ehemaligen Lehramtstudent/innen, denen sie den Weg in den Beruf maß-
bereitung und Testentwicklung e.V. (g.a.s.t.) geblich geebnet hat, sondern auch aus der Ständigen Kommission des AKS e.V. und als langjähriges
Vorstandsmitglied, davon von 2008-2014 als Vorstandsvorsitzende.
unterstützt damit ein herausragendes
Alle „Ämter“, Tätigkeiten und Projekte hat Doris stets mit größter Sorgfalt und Umsicht, gründlicher
Nachwuchsprojekt. Thomas Vogel hielt die
Vorbereitung und Intensität betrieben, ein paar Zeilen reichen hier nicht aus, das Geleistete in den Jah-
Laudatio für Franziska Kost (Schaffhausen,
ren nur einigermaßen zu erwähnen und zu würdigen. Was ihr wesentlich war, hatte ihre volle Aufmerk-
auch in den Plenarvorträgen vorwiegend auf die Masterarbeit), die mit der Veränderung der
samkeit und sie wusste es - auch dank ihres preußischen Naturells – wirksam zu befördern: sei es die
Psychologie der Sprachlernenden eingegangen.
Vernetzung und Zusammenarbeit mit (strategischen) Partnern - national und international - in allen
So berichtete Marion Grein im ersten Plenarvor-
Sprachenfragen, was nach der Wende auch zur Annäherung von Ost- und Westhochschulen beigetra-
trag „Was zeigt die Gehirnforschung wirklich?
gen hat, sei es das intensive Streben nach hoher Qualität in Lehre und Management, der unermüdliche
Lernen aus neurobiologischer Perspektive“ hu-
Einsatz für die Verbreitung und Anerkennung von UNIcert® oder der Umsetzung einer bzw. von institu-
morvoll u.a. über Lernstile und über den Einfluss
tionellen Sprachenpolitik(en) - nicht nur an der Universität Potsdam. Als Slawistin lag ihr nicht nur das
links- oder rechtsdominierter Arbeitsweisen. Im
Russische am Herzen, sondern eine Vielzahl anderer Sprachen zur Förderung von Mobilität, Mehrspra-
zweiten Plenarvortrag Rethinking the language
chigkeit, Weltoffenheit und interkultureller Verständigung.
learner: What can the psychology of language
Liebe Doris, Du wirst fehlen: in der SK, in Potsdam, deinen Kolleg/innen, den Studierenden.
learning offer? ging Elena Gkonou mehr auf den
Deiner Familie, Deinem Mann, den Kindern und Enkeln kannst Du jetzt endlich mehr Zeit widmen,
Einfluss von Emotionen beim Fremdsprachen-
vielleicht auch weiterhin den Sprachen, wer weiß. Wir gratulieren und wünschen Dir von Herzen:
lernen ein. Dabei komme „anxiety“ besondere
Поздравляем с выходом на заслуженный отдых! Einen „Ruhestand“, der - da sind wir gewiss - alles
Bedeutung zu. Vermeidbar sei „anxiety“ für
andere als ruhig werden wird.
Lernende durch: Situationen schaffen (mit ande- E. Rößler, HU Berlin
ren zusammen üben); Situationen modifizieren
2 36. UNIcert®-Regionaltreffen hessischer und rheinland-pfälzischer Hoch- UNIcert®-Regionaltreffen Nordost an der HU Berlin
schulen am 14.12.2018 wieder zu Gast in Gießen Am 14.12.2018 gab es zum zweiten Mal ein UNIcert®-Regio-
naltreffen Nordost am Sprachenzentrum der Humboldt-Uni-
Seit 2014, als am Zentrum für fremdsprachli- UNIcert® und somit den Bekanntheitsgrad der versität zu Berlin. Nicht nur bereits UNIcert®-akkreditierte,
che und berufsfeldorientierte Kompetenzen der UNIcert®-Zertifikate erhöht. sondern auch UNIcert®-interessierte Institutionen waren
Justus-Liebig-Universität Gießen das 1. Regio- Die lebhafte Diskussion über das Companion Vo- anwesend, um bestehende Netzwerke weiter zu entwickeln
naltreffen unter dem Dach UNIcert stattfand,
®
lume (CV), den Begleitband zum GER, insbeson- oder neue Verbindungen aufzubauen. So versammelten
treffen sich in einigen Bundesländern Angehö- dere über die Kategorien Mediation und Interkul- sich die seit einigen Semestern zusammenarbeitenden Lek-
rige UNIcert -akkreditierter und -interessierter
®
turalität im Kontext von handlungsorientiertem tor/innen der Spanischgruppe, viele Kolleg/innen aus der
Einrichtungen ca. einmal im Jahr, um „regional“ in Prüfen wurde fortgeführt. einladenden Einrichtung und Kolleg/innen aus dem Berliner
lockerer kollegialer Atmosphäre Informationen, Es herrschte Konsens darüber, dass nun der Raum (HTW Berlin, HWR Berlin), von der Universität Potsdam,
Ideen und Erfahrungen auszutauschen. Mediation, die vielerorts schon längst prakti- der Europa Universität Viadrina Frankfurt/O., den Universitä-
Wieder in Gießen zu Gast waren zum 6. Regio- ziert wird, ohne sie als solche zu benennen, eine ten Magdeburg, Greifswald und sogar Bayreuth.
naltreffen hessischer und rheinland-pfälzischer zentrale Bedeutung als eigenständige Kompetenz Schwerpunkt des diesjährigen Treffens waren Handlungs-
Hochschulen Leiter/innen, Koordinator/innen zukommt, die bei integrierten Prüfungen beson- orientierte Prüfungen. Aus einer Brainstormingphase über
und Lehrende von sechs Sprachenzentren. Neben ders relevant für die Gesamtbewertung ist. Die den Begriff der Handlungsorientierung ergab sich eine
der Gastgeberuniversität beteiligten sich dies- Anwendung der neuen Deskriptoren zu Mediation Sammlung von Begriffen wie Authentizität (der Materialien
mal Vertreter/innen der Universitäten Darmstadt, und Interkulturalität in der Bewertungspraxis bei und der Aufgaben), Rahmen (Einbettung in das echte Leben,
Frankfurt, Kassel, Marburg und Trier, um speziell Prüfungen, die mehrere Fertigkeiten integrieren, Lebensweltbezug, praxisnah, situativ), didaktische Umset-
Foto: © M. von Dungern
für die Stufen B2-C1 das 2018 in Kassel be- bedarf dennoch weiterer Überlegungen. zung (Kommunikationsszenario, Handlung im Kontext, Bedarf
handelte Thema Prüfen der mündlichen Sprach- Die Gruppe befasste sich eingehend mit dem der Handlung, Mikro- und Makroaufgabe, Endaufgabe) sowie die Anbindung an den GER bzw. das
produktion sprachenübergreifend (inkl. DaF) zu Format Gruppenprüfungen, das sich fast überall Companion Volume. Es folgte ein Impulsreferat über die Erstellung handlungsorientierter Prüfungen
vertiefen. als gängige Praxis erwies, da es u.a. den Vorteil und die Frage, inwiefern die jeweiligen Institutionen bzw. Dozent/innen diese Ansätze bis zur Prü-
bietet, den situativen Rahmen realistischer fungserstellung implementieren.
zu gestalten und die Intervention der Prü- Ausgehend von den Erfahrungen der Teilnehmer/innen zur Umsetzung der Handlungsorientierung in
fenden zu vermeiden. Verschiedene inte- Prüfungen ist Folgendes zum Ausdruck gebracht worden: Auch wenn die Handlungsorientierung nun
grierte Prüfungskonzepte aus den eigenen in den didaktischen Alltag der Dozent/innen eingegangen ist, scheint es für die Etablierung hand-
Einrichtungen wurden unter die Lupe ge- lungsorientierter Prüfungen noch Entwicklungsbedarf zu geben. Faktoren wie Zeit, Know-How für die
nommen. Dabei kristallisierte sich heraus, unteren Niveaustufen A1-B1, monothematische Prüfungen sowie übergeordnete Prüfungsordnungen
dass neben den dialogischen auch mono- sind für diese Verzögerung genannt worden.
logische Aufgabestellungen in mündlichen Anschließend bildeten sich sprachspezifische Gruppen (Englisch, Russisch, Französisch, Spanisch),
Prüfungen vorgesehen werden sollten. Mit um eine Musterprüfung oder Kursabschlussklausur zu erstellen. Für eine Kursstufe des UNIcert®
Gestaltung, praktischer Durchführung und A2-Niveaus wurde eine Kursabschlussklausur für Französisch mit dem Thema „Studium im Ausland
Schwierigkeiten der Bewertung von Grup- und Wohnungssuche vor Ort“ konzipiert und im Februar 2019 in Berlin erfolgreich eingesetzt. Die
penprüfungen, die ggf. durch Tonaufnah- Studierenden gaben dazu ein positives Feedback und sahen diese Klausur als logische Reihenfolge
men erleichtert werden können, beschäf- einer schon bekannten handlungsorientierten Didaktik.
Foto: © JLU/Sebastian Ringleb
tigte sich die Gruppe am Nachmittag. Die guten Gespräche zu Herausforderungen im UNIcert®-Alltag, der fachliche Austausch unter
Im Mittelpunkt des nächsten Treffens 2019 Kolleg/innen und die neuen Perspektiven der regionalen Zusammenarbeit waren auch beim zwei-
Den Einstieg ins Thema bildete der Code of
in Darmstadt soll die Bewertung von Mediation ten Treffen ein großer Erfolg. Die Spanischgruppe wird sich regional nach wie vor weitertreffen. Alle
Practice: UNIcert® und Qualität (CoP), der als
und Interkulturalität stehen. Interessierte können werden sich vermehrt im Verbund zusammenschließen, um von den jeweiligen Expertisen Nutzen zu
Reflexionsbasis diente, um die dort genannten
sich gerne an mich wenden, um in den Verteiler ziehen.
Mindeststandards an Fairness, Qualität, Transpa- C. Jaeger, HU Berlin
renz und Vergleichbarkeit zu vergegenwärtigen. aufgenommen zu werden (grazia.c.caiati@zfbk.
Als praktische Hilfestellung und übersichtliche uni-giessen.de).
Arbeitsgrundlage für Einrichtungen, die sich neu Wenn Sie als Angehörige einer UNIcert®- akkredi- Zum Companion Volume
akkreditieren lassen oder reakkrediert werden, tierten Einrichtung oder als Interessierte Kontakt
The Council of Europe launched the new Companion Volume to the Common European Framework
wurde der CoP von allen Teilnehmenden sehr zu einem nahen regionalen Netzwerk suchen,
of Reference for Languages (CEFR) in 2018. The CEFR was published in 2001. Available in 40 lan-
begrüßt ebenso wie die Entstehung des euro- kontaktieren Sie bitte mail@unicert-online.org.
guages, it is one of the best known and most used instruments in Language Education.
päischen Netzwerks NULTE, das die Visibilität von G. C. Caiati, Universität Gießen The CEFR Companion Volume with new Descriptors is available online:
https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989
4 5nalist und Extremismus-Experte Niklas Orrenius sehr positives Echo ab: Die beiden Tage wurden
8. ICM-Konferenz in Marburg
aus Schweden angereist. Weitere Programmpunk- durchweg als intensiv, informativ, inspirierend
te waren ein Autorengespräch mit Jerker Vird- und motivierend beschrieben. Neben der Möglich-
Am 26. und 27.02.2019 fand an der Phi-
borg, Berichte über die aktuellen Tätigkeiten des keit, Input „aus erster Hand“ zu erhalten, wurde
lipps-Universität Marburg die 8. ICM-Kon-
Schwedischen Instituts und der Botschaft sowie vor allem der kollegiale Austausch sehr geschätzt,
ferenz statt zu dem Thema „Inverted
Kurzpräsentationen der Teilnehmer/innen zu was sich u. a. in dem Wunsch niederschlug, bei
Classroom: The Next Stage“ (ICM: Inverted
eigenen Forschungs- und Materialprojekten. künftigen Konferenzen den Fokus noch stärker
Classroom Model). Vorgestellt und disku-
Bei der Teilnehmer/innen-Befragung im Nach- auf Arbeitsgruppen zu didaktisch-methodischen
tiert wurden zukunftsweisende Konzep-
gang der Konferenz zeichnete sich ein insgesamt und strategischen Fragestellungen zu legen.
te im Bereich des invertierten Lernens in
universitärem Umfeld. Beim ICM wird die N. Jordan, Ruhr-Universität Bochum
traditionelle Abfolge innerhalb der Lehre
(Stoffvermittlung in der Lehrveranstaltung,
Russischunterricht 4.0 –
gefolgt von Hausaufgaben) umgekehrt, d.h.
die Studierenden erarbeiten sich den Stoff
Lernen und Lehren mit Tablets und Smartphones
zunächst autodidaktisch, die nachfolgen-
de Präsenzveranstaltung dient dann der Foto: © M. Farnung/ Universität Marburg Die Tagung fand vom 29.-30.03.
Besprechung eventueller Fragen oder Probleme 2019 an der Ruhr-Universität
fachspezifisch auszugestalten. Vorgestellt wur- Bochum statt. Der Einladung
und dem vertiefenden Üben. Das Lehrmaterial für
den auf der Tagung auch Studienergebnisse zum waren mehr als 110 Lehrkräfte
die Selbstlernphase wird oft in Form von Videos
Thema ICM, die darauf hindeuten, dass sich durch aus Schulen und Hochschulen
angeboten und online über eine Lernplattform
invertierte Lernszenarien – erfolgreiche Teilneh- aus dem gesamten Bundesge-
bereitgestellt.
meraktivierung vorausgesetzt - positive Effekte biet sowie Frankreich, Österreich,
In den Konferenzworkshops ging es thematisch
(Leistungsverbesserung) erzielen lassen. Ebenfalls Polen und der Schweiz gefolgt –
u. a. um erfolgreiche Methoden für die Gestaltung
interessant: Die Workshops waren zum Teil nach ein Beleg für das große Interesse
der Präsenzphase, das Erstellen von effektiven
dem IC-Prinzip gestaltet, so dass die Konferenz- und die Aktualität dieses Themas.
Lehrvideos und den Einsatz von (humanoiden) Foto: © A. Drackert
teilnehmer/innen auch die Binnenperspektive Die fremdsprachendidaktische
Robotern im Rahmen des ICM. Außerdem gab es
eines IC-Kurses kennenlernen konnten. Debatte um das Für und Wider digitaler Medien im Fremdsprachenunterricht und ihr spezieller Mehr-
die Möglichkeit, anhand eines Praxisbeispiels aus
der Anglistik eigene IC-Projekte anzudenken und wert beim Russisch Lehren und Lernen zog sich als roter Faden durch alle vier Plenarvorträge. Einigkeit
A.-S. Zimmermann, HU Berlin
bestand darin, dass der Einsatz digitaler Medien sowohl die Motivation als auch den authentischen
Sprachgebrauch fördert. In sechs Workshops diskutierten die Teilnehmer/innen verschiedene Aspekte
des Medieneinsatzes im Fremdsprachenunterricht. Berücksichtigung fanden insbesondere Fragen des
Konferenz der Schwedisch-Lehrenden 2018
Umgangs mit der für den Russischunterricht charakteristischen Heterogenität der Lernergruppen. In
gemeinsamer Arbeit wurde das Potential verschiedener Apps und Tools untersucht. Dabei gab es aus-
„Bullerbü, Volksheim oder was?“ hätte als Titel ten für Nordische Philologe/ Skandinavistik in
reichend Gelegenheit, diese auszuprobieren und auf die eigenen Bedürfnisse anzupassen.
über der Konferenz der Schwedisch-Lehrenden Deutschland, Österreich und der deutschsprachi-
Die wichtigste Schlussfolgerung der Tagung bestand darin, dass die gestiegenen technischen und
2018 stehen können, zu der das Schwedische gen Schweiz waren der Einladung zu Vorträgen,
methodischen Herausforderungen von den Lehrkräften besser gemeistert werden können, wenn neben
Institut Stockholm, die Schwedische Botschaft Diskussion und Austausch gefolgt. Als Referent
dem Austausch über Ideen und Erfahrungen und dem gemeinsamen Erarbeiten von Materialien auch
Berlin und das Zentrum für Fremdsprachenaus- für das intensiv diskutierte Hauptthema der Ta-
das Teilen untereinander erfolgt.
bildung (ZFA) der Ruhr-Universität am 22. und gung, die politische Situation in Schweden nach C. Roth, HU Berlin
23.11.2018 nach Bochum eingeladen hatten. 25 der Wahl im September 2018 und das Schweden-
Lehrende an Sprachenzentren sowie an Institu- bild in Deutschland, war der Sachbuchautor, Jour-
Autonomie-Tagung Brno 2018
Das Sprachenzentrum der Masaryk Universität umfasste unterschiedliche Aspekte der Lernerau-
Brno (Tschechische Republik) war im sonnigen tonomie und deren Förderung in unterrichtlichen
September 2018 Gastgeber der Konferenz der und außerunterrichtlichen Kontexten. Dabei stan-
IATEFL Learner Autonomy SIG unter dem Rah- den vor allem die Lehrenden und Begleiter/innen
menthema The teacher’s role in development of des Lernprozesses im Mittelpunkt und bekamen
learner autonomy. viele Anregungen zu Themen wie Syllabus Design,
Perfekt eingestimmt wurden die Teilnehmer/innen Teachers as Guides, Implementing Autonomy into
mit einem gemeinsamen Frühstück, bei dem man Mainstream Teaching oder Material Design.
sich schon ungezwungen kennen lernen und ins Neben den Vorträgen zu verschiedenen Aspekten
Foto: © M. Rönngren Gespräch kommen konnte. Die inhaltliche Arbeit der Förderung von Lernerautonomie gab es auch
6 7eine Sektion, in der praktische Autonomiekonzep- nomiekonzepten in institutionelle Kontexte und
Leitertagung 2018 in Kempten:
te beschrieben und ausgetauscht werden konnten David Little gab einen Ausblick in die Zukunft der
und die sich damit hervorragend dazu eignete, Lernerautonomie in Hinblick auf Forschung und Sprachlernräume innovativ gestalten
neue Kontakte zu knüpfen und Ideen mit nach Unterrichtspraxis. Unter dem Motto Curious, Con-
Die Tagung fand vom 30.11.-1.12. des letzten Jahres an der Hochschule Kempten statt und das ge-
Hause zu nehmen. Zu jeder ordentlichen Konfe- fident and Creative: Autonomous Teachers for Au-
wählte Thema traf ganz offensichtlich punktgenau den Nerv vieler Kolleg/innen. Dr. Michael Märlein,
renz gehören auch inspirierende Plenarvorträge tonomous Times vermittelte auch Libor Stepanek,
der Leiter des Sprachenzentrums, tat sein Möglichstes, um dem Ansturm der Interessent/innen gerecht
und da gab es in Brno gleich drei Perlen: Leni Dam der Leiter des gastgebenden Sprachenzentrums,
zu werden. Die Erwartungen der 35 Teilnehmer/innen wurden denn auch in jeder Hinsicht erfüllt.
(Kopenhagen) und David Little (Dublin), die seit einen unterhaltsamen Einblick in die Möglichkei-
Der Referent, Prof. Dr. Felix Kronenberg, Leiter des Centre for Language Teaching Advancement an der
vielen Jahren unermüdlich für die Förderung der ten, die Lehrende haben.
Michigan State University, präsentierte das Thema sehr facettenreich und praxisnah.
Lernerautonomie eintreten und dazu forschen. So Wir danken dem Sprachenzentrum der Masaryk
An den Vortrag schloss sich ein kurzer Workshop an, bei dem die Teilnehmer/innen in kleinen Gruppen
sprach Leni Dam über die Einbindung von Auto- Universität für eine wundervolle Konferenz!
Lernumgebungen nach ihren eigenen Vorstellungen gestalten und auf Papier skizzieren sollten, was
A. Brandt, Universität Bremen alle mit großer Freude und Ideenreichtum taten. Es war offenichtlich, dass es auf diesem Gebiet gerade
vielerorts „work in progress“ gibt. Im Vorfeld zur Weiterbildung fanden ein Treffen der AG Öffentlich-
keitsarbeit und die turnusmäßige Beratung der SK des AKS statt.
46. Jahrestagung des Fachverbandes Ein großes Dankeschön an Michael Märlein und seinen Mitarbeiter/innen für die hervorragende
Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 2019 in Chemnitz Vorbereitung und Betreuung des Treffens.
R. Mügge, MLU Halle-Wittenberg
Unter dem Motto In Chemnitz verbunden fand
vom 28.-30.03.2019 an der TU Chemnitz die
Jahrestagung des FaDaF statt, eine gut organi- Sorbisch Online Lernen
sierte, gelungene Veranstaltung im schönen,
architektonisch tagungsfreundlichen Ambiente Das Multimediale Sprachlernzentrum (MSZ)
des TU Campus. Dem Team um Professor Win- der TU Dresden entwickelte von 2015 bis
fried Tielmann gilt Dank für die Organisation 2019 Sorbisch Online Lernen (SOL), ein
der Tagung! interaktives, multimediales Sprachlern-
Vier konzeptionelle Themenschwerpunkte programm für die obersorbische Sprache,
waren in diesem Jahr für die Teilnehmer/innen das sich vorwiegend an erwachsene Lerne-
aus 20 Ländern gesetzt: Europäische Litera- r/innen ohne oder mit geringen Vorkennt-
tur im Zusammenhang der Sprach- und nissen richtet. Die Stiftung für das sorbi-
Kulturvermittlung, Unterrichtsinteraktion Foto: © https://www.flickr.com/photos/fadafev/ sche Volk vergab dieses Projekt an das MSZ
46839196444/in/album-72157708048369664/ der TU Dresden, das bereits viel Erfahrung
in der Erstellung von mediendidaktischen
und Zweitsprachenerwerb Deutsch, Niederschwellige Konzepten und deren Umsetzungen für Foto: © A. Neuhoff
Deutschangebote im A1/A2-Bereich und Zielgrup- das Fremdsprachenlernen hat.
penspezifik und Evaluatives Feedback und Qualitäts- Obersorbisch kann vom Anfänger- bis zum abgeschlossenen B1-Niveau im Selbststudium mittels PC
sicherung, ergänzt von Praxisforen zu Unterricht und oder Smartphone gelernt werden. Die Kurse sind für Deutschsprecher/innen genauso geeignet wie für
Beruf und Qualifizierung. Englischsprecher/innen, denn für die Kurse Obersorbisch A1 und A2 mit jeweils Deutsch als Aus-
Großes Interesse fand der vorgestellte Resolu- gangssprache wurden auch die Versionen mit Englisch als Ausgangssprache entwickelt.
tionsentwurf des Fachverbandes zum Entwurf des Sorbisch unterteilt sich in Obersorbisch und Niedersorbisch, wobei beide Standardvarietäten mit ei-
Fachkräfteeinwanderungsgesetzes der Bundesre- genen Schriftsprachen (und nicht etwa nur Dialekte) sind. Im Rahmen des SOL-Projekts wurden (und
gierung (Dez. 2018). Mit der Verabschiedung des werden) aufbauend auf den Kursen für Obersorbisch auch Kurse für Niedersorbisch erstellt. Bereits
Positionspapiers wurden die Forderungen des FaDaF vorliegend sind die Versionen A1 und A2 mit Deutsch als Ausgangssprache. Zur Zeit wird an den Ver-
Foto: © https://www.flickr.com/photos/fadafev/
47563051221/in/album-72157708048369664/ nach Wegen zu mehr sprachlicher Integration in den sionen Niedersorbisch A1 und A2 mit jeweils Englisch als Ausgangssprache und an Niedersorbisch B1
politischen Diskurs gebracht (www.fadaf.de/de/ gearbeitet. Diese Versionen werden 2020 fertig gestellt.
aktuelles/fadaf- resolution-fachkraeftegewinnung.pdf). Bei den zahlreichen Projekten erschienen mir Hier geht es zu den Kursen https://sprachkurs.sorbischlernen.de/#/welcome.
persönlich jene Diskussionen interessant, die sich aus der Unterrichtsinteraktions- und Mehrsprachig- Weitere Informationen zum narrativen Konzept, zum Kursaufbau, zur Prüfungsvorbereitung auf das
keitsforschung bzw. aus den Forschungsarbeiten zur gesprochenen Sprache im Bereich A1/A2 erga- Zertifikat Obersorbisch (Rěčny certifikat Hornjoserbšćina) und zu den Mitwirkenden gibt es hier (htt-
ben. Begrüßenswert wäre, wenn im Kontext dieser Diskussionen künftig auch wieder neue Fragen der ps://tu-dresden.de/gsw/slk/lsk/die-einrichtung/E-Learning-LSK-MSZ/sorbisch-online).
Spracherwerbsforschung mehr in den Fokus einer FaDaF Tagung gerieten.
A. Neuhoff, TU Dresden
S. Schulz, MLU Halle-Wittenberg
8 9Sprachenpolitik Wussten Sie schon, dass...
Dreimal für die Sorben Schottisch-Gälisch / Gàidhlig
Hochschulen sollen nicht nur in Forschung
Schottland auf Schottisch-Gälisch Alba seit dem Jahre 2005 Schottisch-Gälisch
und Lehre tätig sein, sondern auch einen
heißt, Edinburgh Dùn Eideann und (wieder) zweite offizielle Sprache
aktiven Beitrag zur Gesellschaft leisten, so
Glasgow Glaschu. Schottlands ist.
erst eine aktuelle Pressemitteilung der HRK
vom 04.04.2019. Diese sogenannte "Drit-
Gälisch bis zum 17. Jahrhundert die das schottisch-gälische Alphabet aus
te Mission”, das Wirken in die Gesellschaft
gemeinsame Schriftsprache Irlands und nur 18 lateinischen Buchstaben besteht,
hinein mit dem Ziel, Mehrsprachigkeit zu
Schottlands war. Durch die räumliche aber damit über 90 Laute darstellen
fördern, wurde von Lehrenden der Universi-
Trennung von Irland und Schottland kann und damit sehr kreativ ist. So
tät Leipzig gleich dreimal in die Tat umge-
entwickelten sich beide Varianten aber schon vor- werden die Wörter uaireannan (manchmal) wie
setzt: Die Sorabistin und Schriftstellerin Lu-
her langsam auseinander, schriftliche Zeugnisse [uranan] Ghearmailteach (deutsch) wie [gerre-
bina und der Slavist Dušan Hajduk-Veljković
dafür gibt es im Book of Deer (etwa 10. Jahrhun- maltschach] Slàinte mhath (Prost!) wie [slaantsche
waren im März 2019 im Einsatz für die sor-
dert) und im Book of the Dean of Lismore (16. wa] ausgesprochen.
bische Minderheit. Dusan Hajduk-Veljković
Foto: Screenshot SOL 18.04.2019
/17. Jahrhundert).
las Schüler/innen der 6. und 7. Klasse der
sorbischen Oberschule in Ralbitz (Ralbicy) seine Erzählung Der Hase (Zajac) aus der Kinderanthologie
Hurra, Ferien (Hurra, prózdniny) vor, anschließend wurde gemeinsam mit den Lehrer/innen begeistert
weiter gelesen und diskutiert. Unter der Schirmherrschaft der Stiftung für das sorbische Volk und des
Domowina-Verlages leitete Lubina Hajduk-Veljković eine Schreibwerkstatt zu Kurzprosa für sorbische
Nachwuchsautor/innen. Diese nutzten die Gelegenheit, unter fachkundiger Anleitung auch sprach-
lich und stilistisch an ihren neueren Arbeiten zu feilen. Darüber berichtete auch die Sorbische Zeitung
(Serbske Nowiny) am 26.03.2019. Wer selbst einmal ins Sorbische hineinschnuppern möchte, der kann
ganz leicht Sorbisch online lernen, an dem Lubina Hajduk-Veljković ebenfalls mitgearbeitet hat.
D. & L. Hajduk-Veljković, Universität Leipzig
Unter dem Titel Was Sprachenpolitik bewirken kann veröffentlichte die Frankfurter Rundschau am Fotos: © A. Brandt
18.04.2019 (Sektion Wissen, S. 17) folgenden Beitrag von A. Hettiger (TU Braunschweig).
die übliche Satzstellung „Verb-Sub- derzeit etwa 87.000 Menschen Gälisch-
Vom selben Autor erschien vor Kurzem das Buch: Sprachenpolitik an deutschen Hochschulen, Grundla-
jekt-Objekt“ ist. kenntnisse haben und Gälisch von
gen und Perspektiven. Baltmannsweiler 2019, Schneider Verlag Hohengehren.
33.000 aktiv gesprochen wird, vor
ISBN 978-3-8340-1913-4
die BBC mit BBC Alba einen Fernseh- allem auf den Äußeren Hebriden.
kanal und mit BBC Radio nan Gàidheal
einen Radiosender auf Gälisch betreibt die Rockgruppe Runrig (1973 – 2018)
AKS und g.a.s.t. kooperieren bei Einstufungstests außer Englisch (Loch Lomond, Skye)
es auf der Isle of Skye (An t-Eilean auch viele Lieder auf Schottisch-Gälisch
Nun ist es offiziell: Der AKS und die Gesellschaft für Sgitheanach) ein College gibt, an dem gesungen hat.
akademische Studienvorbereitung und Testenwicklung Gälisch die Unterrichtssprache ist:
e.V., kurz g.a.s.t., werden gemeinsam Einstufungs- Sabhal Mòr Ostaig. Dort werden auch es in Bonn ein sehr aktives Zentrum für
test entwickeln. Nach intensiven Vorgesprächen und Sommerkurse für gälische Sprache und schottisch-gälische Sprache und Kultur
einem erfolgreichen Kickoff-Workshop im Sommer Kultur angeboten. www.smo.uhi.ac.uk gibt.
2018 haben der AKS-Vorsitzende Peter Tischer und
A. Brandt, Universität Bremen
g.a.s.t.-Geschäftsführer Achim Althaus während des
Bremer Symposions im Februar eine formale Vereinba-
rung unterzeichnet. Losgehen soll es mit den Spra-
chen Französisch, Spanisch und Italienisch, die ersten
Arbeitsgruppen sollen bald mit der Testentwicklung Foto: © Siamand Khalaf/ Unversität Bremen
beginnen. P. Tischer, Universität Saarland
10 11Save the Date
Veranstaltungskalender
08.–09.11.2019 - Bremen
20. UNIcert -Workshop: Neue Zeiten - Neue Wege: Wie lässt sich der
®
‚Companion Volume‘ des GER im Rahmen von UNIcert® umsetzen? (Arbeitstitel)
11.05.19 – Bochum 12.–14.09.2019 – Hamburg Anmeldung ab Spätsommer 2019
ESAP Conference 2019 7. Arbeitstagung Beratung und Coaching in Sprach-
Ruhr-Universität Bochum lernprozessen - Beratungsprozesse: Standards setzen
http://www.zfa.rub.de/sprachen/englisch/esap_ und vielfältig gestalten“
conference.html.en Universität Hamburg 05.–07.03.2020 - Frankfurt (Oder)
https://ki-hh.de/tagungen/slb/
14.–15.06.2019 – Darmstadt 31. AKS-Arbeitstagung
Sprachen.Politik.Sprachenpolitik
18.–20.09.2019 - Frankfurt/Oder
Der Beitrag der Sprachenzentren zur Hochschule der
12. Internationales Fortbildungsseminar für Slawist/
Zukunft
innen Interaktive Unterrichtsmethoden und Materia-
lien für Russisch als Fremdsprache an Hochschulen Das Sprachenzentrum der Europa-Universität Viadri-
Europa-Universität Viadrina na freut sich darauf, die nächste AKS-Arbeitstagung
https://www.sz.europa-uni.de/de/lektorate/rus- in Frankfurt (Oder) ausrichten zu dürfen und mit Foto: © T. Vogel
sisch/wissenschaft/fortbildung_viadrina/index. dieser Tagung auch das 50-jährige Jubiläum des AKS e.V. zu feiern.
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info@viadrina-sprachen.com Das Thema Sprachen.Politik.Sprachenpolitik greift aktuelle Themen der Politik und Hochschulpolitik auf, die
die Sprachenzentren an Hochschulen betreffen, und stellt sie zur Diskussion.
Foto: © TU Darmstadt
20.–22.09.2019 – Danzig (PL) Darüber hinaus werden in Arbeitsgruppen folgende Schwerpunkte gesetzt:
28th International IATEFL Poland Conference Lehrer/innenaus- und -weiterbildung
https://www.spz.tu-darmstadt.de/herkunftsspra-
Universität Danzig Sprachmittlung und interkulturelle Mediation
chen/tagung/
https://iatefl.org.pl/en/ Lernerautonomie
Testen, Prüfen, Bewerten
20.–21.06.2019 – Pamplona (ES)
AELFE-Tagung Envisioning the future in academic 11.–12.10.2019 – Göttingen Wissenschafts- und Berufskommunikation
Workshop Handlungsorientiertes Arbeiten in Lehre Internationalisierung
and professional languages: emerging trends in tea-
und Prüfung mit bzw. trotz Lehrwerk Herkunftssprachen
ching and research
ZESS – Georg-August-Universität Göttingen Digitalisierung
Universität Navarra
https://www.unav.edu/en/web/instituto-cultu- www.zess.uni-goettingen.de Sprachenpolitik
ra-y-sociedad/discurso-publico/xviii-congre- Plenarvorträge, Workshops, Buchvorstellungen und
so-aelfe 29.–31.10.2019 – Saarbrücken ein ausführliches Rahmenprogramm sowie eine Jubi-
5. Saarbrücker Fremdsprachentagung: Die Magie der läumsfeier runden das Tagungsprogramm ab. Impressum
25.–27.07.2019 – Frankfurt a. Main Sprache - Produktivität in Linguistik und Fremdspra- Informationen, Anmeldeformulare sowie den Herausgeber
Call for papers finden Sie unter: AKS e.V.
5. Internationaler Kongress Zeitgenössischer Pädago- chenunterricht
www.aks-sprachen.de
gischer Forschung Theorie und Praxis in der Bildung Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saar- www.sz.europa-uni.de/aks-2020
Frankfurt University of Applied Sciences landes Redaktion
E. Rößler (HU Berlin)
http://ceadder.org/site/de/zuhause/ http://5saarbrueckerfremdsprachentagung. elke.roessler@hu-berlin.de
blogspot.com/
R. Mügge (MLU Halle)
06.09.2019 – Brno (CZ) regina.muegge@sprachenzentrum.uni-halle.de
Konferenz Language for Specific Purposes in I. Wanner (Universität Leipzig)
Business and Economics at the Tertiary Level Aus der Redaktion wanner@uni-leipzig.de
Masaryk Universität Der nächste Newsletter erscheint Redaktionssitz
Wichtige Links im Oktober 2019.
https://www.cjv.muni.cz/cs/konference-vyu- Sprachenzentrum der
www.unicert-online.org Wir freuen uns - wie immer - über Beiträge aus Humboldt-Universität zu Berlin
ka-ekonomickeho-jazyka-na-vysokych-sko-
Ihren Sprachenzentren. Unter den Linden 6
lach-en/ www.aks-fobicert.de 10099 Berlin
Die Beiträge geben die Meinungen der Auto-
www.cercles.org r/innen wieder. Diese sind für die Inhalte Layout
verantwortlich. vapintar UG
www.testdaf.de/aktuelles Satz: Maria N. Schmeichel
Redaktionsschluss: 24.04.2019
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