DEINE GESCHICHTE - MEIN BILD - Geschichten kreativ visualisieren UNTERRICHTSMATERIALIEN GRUNDSTUFE
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UNTERRICHTSMATERIALIEN GRUNDSTUFE
DEINE GESCHICHTE – MEIN BILD
Geschichten kreativ visualisierenVorwort Inhaltsverzeichnis
Die vorliegenden Materialien entstanden im Rahmen des Projekts „Meine I.1. Einführung S. 03
Stadt, meine Geschichte“. Im Frühsommer und Herbst 2012 veranstaltete das
Stadtmuseum Stuttgart gemeinsam mit der Stadtbibliothek Stuttgart mehrere I.2. Didaktisch-methodischer Kommentar S. 03
Erzähl- und Schreibwerkstätten in verschiedenen Stadtteilbibliotheken.
Eingeladen waren Stuttgarterinnen und Stuttgarter mit unterschiedlichsten I.3. Kurzinformation S. 04
Herkunftsgeschichten.
I.4. Bezug zum Bildungsplan S. 04
Die sehr persönlichen und vielfältigen Geschichten der Teilnehmenden bilden
die Grundlage dieser Materialien für Unterricht und Projekttage. Auf den I.5. Tabellarischer Unterrichtsverlauf S. 05
Internetseiten des Stadtmuseums stehen alle Materialien für die Grundstufe
sowie die Sekundarstufe I und II zum Download unter I.6. Originaltext S. 06
http://www.stadtmuseum-stuttgart.de/projekte-fuer-schulen.html. I.6.1. Mögliche Fragestellung S. 06
I.6.2. Mögliche Szenendarstellung S. 06
Die folgenden Materialien „Deine Geschichte – mein Bild“ greifen eine I.6.3. Einzelarbeit / ein Beispiel S. 06
persönliche Kindheitserinnerung von Debora Sorace auf und geben
Anregungen zur kreativen Visualisierung der Geschichte. I.7. Arbeitsmaterialien für SchülerInnen S. 07
I.7.1. Schuhkarton Schaubühne S. 07
Wir danken der Kursleiterin Laurence Schneider für die begeisternde und I.7.2. Hintergrundgestaltung / Szenen in Stuttgart S. 07
umsichtige Leitung der Schreibwerkstätten sowie Sabina Husicic und Lilian I.7.3. Hintergrundgestaltung / Szenen in Italien S. 08
Scholtes für ihre engagierte Umsetzung der Schulmaterialien. I.7.4. Hintergrundgestaltung / Innenraum Mustervorlagen S. 08
I.7.5. Fotografieren S. 09
Stadtmuseum Stuttgart I.7.6. Fotogeschichte S. 09
Dezember 2013 I.7.7. Sprechblase S. 09
I.7.8. Sprache S. 09
I.7.9. Fotos & Sprechblasen S. 09
I.8. Bildnachweis S. 10
-2-I.1. Einführung Die methodische und inhaltliche Arbeit gilt Perspektivwechseln und (Zurück-)
Übersetzungen zwischen dem Innen und dem Außen, zwischen
Die Materialien „Deine Geschichte - mein Bild“ beziehen sich auf die unterschiedlichen Informationsquellen, Medien und Materialien, Arbeitsformen
Erzählung einer jungen Frau, die sich an Ereignisse aus ihrer Kindheit und Rhythmen. Ergebnisse werden immer wieder neu in Arbeitsprozesse
erinnert, als sie gerade mit ihrer Familie von Italien nach Stuttgart gezogen eingeführt und gegengelesen.
war. Debora Sorace erzählt eine Geschichte, in der sie Gefühle von Gearbeitet wird mit drei Wirklichkeitsebenen:
Anstrengung, Frustration, Enttäuschung und großer Freude ganz nah 1. die einzelnen SchülerInnen, die Klasse, das schulische Umfeld
beieinander erlebt. Aus Freude, plötzlich eine ihrer geliebten italienischen 2. das Hörstück (die Geschichte der Autorin)
Comicfiguren im Fernsehen zu sehen, hüpft sie zusammen mit ihrer kleinen 3. die, von den SchülerInnen gestalteten Geschichten
Schwester vor Freude auf dem Sofa auf und ab. Mit der Geschichte und den
Bildern dieser Erfahrungen ist die erwachsene Autorin immer noch
verbunden. Sie schreibt: „Immer, wenn wir mal was Schweres mit dem Auto DIDAKTISCHE PERSPEKTIVE
transportieren, müssen wir immer wieder an die Zeit denken, wo wir den - die eigene Sichtweisen in ihrem Konstruktionscharakter erkennen
Fernseher zu Fuß transportiert haben. Es war nicht leicht, aber schön…“ - Umgang mit Nichteindeutigkeit und Vorläufigkeit
Aus einer empathischen Haltung zu den beiden kleinen Protagonistinnen LERNZIELE
entstehen bei den SchülerInnen Empfindungen und Bilder. Indem sie für den
Die SchülerInnen können
„Film im Kopf“ Ausdrucksformen finden, wird etwas von diesem Film für
andere wahrnehmbar. Sich anderen mitzuteilen, sich auszutauschen,
gemeinsam Erzählstränge zu gestalten, das alles macht wiederholt einen - Zusammenhänge in ihren Entstehens- und Rahmenbedingungen erkennen,
indem sie die Unterschiede zwischen ihren eigenen Produktionsweisen
Wechsel der Blickrichtungen notwendig. Auch der Wechsel von Materialien,
erfahren.
Medien und Sprechanlässen verlangt Perspektivenwechsel. Im Zoom-
In/Zoom-Out werden Elemente der Nähe und der Distanz, der Form und des - aus unterschiedlichen Perspektiven auf eine Sache schauen, indem sie
Inhalts, des Eindrucks und des Ausdrucks miteinander verknüpft. So Erzähltext in Sprechsituationen umschreiben, ihre Arbeit fotografieren, mit
entstehen zahlreiche widersprüchliche Beschreibungen. Diese machen eine anderen die Geschichte zusammensetzen, sich in die Rollen anderer
Vielfalt von Beobachtungsebenen bewusst erfahrbar. Der wiederholte versetzen, Text in direkte Rede übersetzen, Skulpturen anfertigen, ihre Arbeit
Wechsel der Blickrichtungen bildet das gestaltende Element des präsentieren.
Projektablaufs.
Im Kontext des Gesamtprojekts geht es um Widersprüche und Vielfalt, die mit
dem Wechsel der Blickrichtungen entstehen und um Möglichkeiten aus
unterschiedlichen Perspektiven zu schauen, zu sprechen und gesehen zu
werden.
I.2. Didaktisch-methodischer Kommentar
-3-AKTIVITÄTEN IM UNTERRICHT
Thema „Deine Geschichte - Mein Bild“
Autorin, Text Debora Sorace, „o.T.“ I.6.
1. Unterrichtsstunde
Produktion „Knete-Skulpturen“, Fotogeschichte, Ausstellung
a) ZUHÖREN Empfundene Empathie mit eigenen Erfahrungen verbinden
Fächer Fachverband Mensch, Natur und Kultur und
b) IMAGINATIONSREISE Sich in den Anderen hineinversetzen;
Deutschunterricht
Empfindungen verstärken Zielgruppe Klasse 2-4
c) PLASTIZIEREN DER SZENE Szene auswählen und im Medium Knete Zeitraum mind. 2 Unterrichtseinheiten
mit den Händen formen Material Bunte Knete (ca. 500g/SchülerIn), fester Karton, weißes
d) „PERSÖNLICHE SKULPTUR“ PRÄSENTIEREN Den Kreis der DIN-A3 Papier, Hintergrund/Bühne (Schuhkarton), Besteck,
Betrachter erweitern, über die eigene Arbeit sprechen Brettchen, Wachskreide, Buntstifte, Folie, Klebeband,
e) FOTOGRAFIEREN DER SKULPTUR Eigene Arbeit im Medium Klebstoff, Krepppapier, Doppelkleber, Reißnägel, Scheren,
Collage-Motive, … etc.
Fotografie abbilden, Distanz zur eignen Arbeit finden, fotografieren, Medien Fotoapparat, Stativ, CD-Player (oder iPod & Lautsprecher)
präsentieren, beobachten und einordnen, sich in Beziehung setzen zur Planung Tabellarischer Unterrichtsverlauf I.5.
Materialität des Umfelds, zu anderen Arbeiten
2. Unterrichtsstunde
a) FOTOGESCHICHTE GESTALTEN Eigene Arbeit in eine gemeinsame
I.4. Bezug zum Bildungsplan
Formulierung einbringen, Standpunkte teilen und verhandeln, in der
Arbeitsgruppe Möglichkeiten erfinden für Lücken/Verdoppelungen von Szenen Mensch, Natur Wer bin ich? Was kann ich? Kinder entwickeln und
b) SPRECHBLASEN ENTWERFEN Sich in die Figuren einfühlen und und Kultur verändern sich, stellen sich da; Ich-Du-Wir: Zusammen
ihnen Inhalte und sprachliche Ausdrücke zuordnen leben, miteinander gestalten, voneinander lernen;
ErfinderInnen, KünstlerInnen, KomponistInnen
c) GRUPPENARBEIT PRÄSENTIEREN Sich mit einer eignen Arbeit in
entdecken, entwerfen und bauen, stellen dar; Raum und
eine Gruppenarbeit einbringen und sich mit diesem Beitrag der Zeit erleben und gestalten
Repräsentation zugehörig fühlen d) AUSSTELLEN sich in einem anderen Deutschunterricht Lesen und Umgang mit Medien und Texten; Schreiben;
Umfeld zeigen, Bedingungen der Präsentation mit allen verhandeln Sprechen
I.3. Kurzinformation
-4-I.5. Tabellarischer Unterrichtsverlauf
U PHASEN AKTIVITÄTEN MATERIALIEN / WIEDERHOLUNG
E LehrerIn* & SchülerInnen* MEDIEN * LehrerIn rekapituliert gemeinsam
ZUHÖREN * CD-Player, iPod EINSTIEG mit den SchülerInnen die 1.
a) * LehrerIn spielt (oder liest) den Text inklusive Lautsprecher Unterrichtsstunde
EINSTIEG vor (Text wird vorgespielt) ARBEITSGRUPPEN * entwickelte
* SchülerInnen hören zu I.8.1 * SchülerInnen bilden Arbeits- Fotografien
I.6. * Text (wird EINSTIEG gruppen (4-6/Gruppe)
vorgelesen) I.6. * LehrerIn moderiert und verteilt die
2. UNTERRICHTSSTUNDE
IMAGINATIONSREISE entwickelten Fotos
* LehrerIn analysiert gemeinsam mit FOTOGESCHICHTE GESTALTEN * Klebstoff, festes DIN-
b) den SchülerInnen den Text a) * SchülerInnen stellen aus den Fotos A 3 Papier, Schere
ERARBEIT (Handlung, einzelne Szenen) VERTIEFU der Tischgruppe eine Fotogeschichte Hinweis: Die
UNG * SchülerInnen imaginieren die NG zusammen Fotogeschichte
Szenen I.6.1. u. I.6.2 I.7.6 besteht aus 8 -12
PLASTIZIEREN DER SZENE * ca. 500 g bunte Fotos.
* SchülerInnen setzen die Knete/Kind, Papier, SPRECHBLASEN ENTWERFEN * Bunte Stifte, weißes
UNTERRICHTSSTUNDE
c) imaginierten Szenen drei- Karton (Schuhkarton), b) * SchülerInnen entwerfen mögliche DIN-A 4 Papier.
VERTIEFU dimensional mit Knete um Klebeband, Besteck, VERTIEFU Dialoge Schere, Klebstoff…
NG * LehrerIn stellt Material zur Diverse Collage- NG und setzen die Texte in die
Verfügung, betreut Motive, Papier, Sprechblasen ein
I.6.3. Schere… I.7.7., I.7.8. u. I.7.9.
Hinweis: SchülerInnen c) GRUPPENARBEIT
können Schuhkartons ZUSAMME PRÄSENTIEREN
von daheim N- * SchülerInnen präsentieren die
mitbringen. I.7.1. FASSUNG Gruppenarbeiten
„KNETE-SKULPTUR“ * LehrerIn moderiert
1.
d) PRÄSENTIEREN d) AUSSTELLUNG * Poster-Doppelkleber,
ZUSAMME * SchülerInnen zeigen die individuelle ZUSAMME * SchülerInnn konzipieren Reißnägel,
N- Arbeit der gesamten Klasse und N- gemeinsam mit der/m LehrerIn die Stellwände, weiteres
FASSUNG sprechen darüber FASSUNG Ausstellung Material etc.
* LehrerIn moderiert
FOTOGRAFIEREN DER „KNETE – * Fotoapparat, Stativ,
SKULPTUR“ Licht
e) * SchülerInnen fotografieren ihre
VERTIEFU Arbeit. Jede/r macht von der eignen Hinweis: Die
NG Skulptur insgesamt drei Fotos aus Fotoaufnahmen
drei diversen Perspektiven. werden von der
* LehrerIn stellt Technik zur LehrerIn bis zur 2. Std.
Verfügung I.7.6 entwickelt/farbig
kopiert.
-5-I.6. Originaltext I.6.1. Mögliche Fragestellung
-Was geschieht in der Geschichte? (→ Nacherzählung)
-Welche Szenen findet man persönlich interessant? (→ Subjektivität)
-Wie können Erwartung, Vorfreude oder Freude dargestellt werden?
(→ Gestik)
-Hat man selbst eine große Freude erlebt? Wann und warum?
(→ eigene Geschichte)
-„Es war nicht einfach, aber schön…“ → Hat man selbst etwas im Leben
erlebt, das nicht einfach war, aber im Nachhinein freudevolle Erinnerungen
hervorruft? (→ eigene Geschichte)
I.6.2. Mögliche Szenendarstellung
-Vater, der das schwere Fernsehergerät trägt.
-Geschwister, die vor Freude auf dem Sofa hüpfen.
-Geschwister im Moment, in dem sie die dunkle Vase anstarren.
-Momente „dazwischen“, die in der Geschichte nicht explizit beschrieben
wurden: Die Familie, die in der Schlange wartet oder wie sie vor dem
Schaufenster steht und sich nicht entscheiden kann.
I.6.3. Einzelarbeit / ein Beispiel
Debora Sorace, o.T., Stutgart 2012. (Workshop „Meine Stadt - Meine Schüler
Geschichte“, Stadtbibliothek Feuerbach, 03. & 17. Juli 2012) Neven A.,
Stuttgart
Soundaufnahme zum Download unter http://www.stadtmuseum- 2012
stuttgart.de/projekte-fuer-schulen.html Abb.01
-6-I.7. Arbeitsmaterialien für SchülerInnen I.7.2. Hintergrundgestaltung / Szenen in Stuttgart
Hallo!
Du hast die Geschichte von Debora Sorace gehört und dich auch für eine der Nachfolgende Fotos könnten als Hintergrund für die Straßenszenen
Szenen entschieden, die du gerne mit der bunten Knete darstellen möchtest? verwendet werden:
Das ist schön!
Es fehlen dir Bilder für den Hintergrund? Vielleicht findest du hier ein
passendes Bild? Das ausgewählte Bild kannst du einfach ausscheiden und
auf ein Karton (oder festes Papier) aufkleben. Eine noch bessere Idee: Du
kannst den Hintergrund auch selbst malen!
Schachtel für Deine Arbeit verwenden möc
Falls du eine Karton-Schachtel möchtest: unten
ist die Anweisung zu finden, wie du z.B. aus einem einfachen Schuhkarton
eine Schaubühne gestalten kannst.
Viel Spaß dabei!
I.7.1. Schuhkarton Schaubühne
So wird aus einem gewöhnlichen Schuhkarton eine Schaubühne:
Abb.02
Media Markt gegenüber dem Hauptbahnhof Stuttgart Abb. 03
Hauptbahnhof Stuttgart Abb. 04
-7-I.7.3. Hintergrundgestaltung / Szenen in Italien I.7.4. Hintergrundgestaltung / Innenraum Mustervorlagen
Nachfolgende Fotos könnten z.B. für die Darstellung der „Italienszenen“ Nachfolgende Musterbeispiele könnten für die Erstellung der Innenräume
verwendet werden: verwendet werden (z.B. als Tapete, Boden, Fensterrahmen, Vorhang):
Abb. 07
Landschaft in Italien (Toskana) Abb. 05
Abb.08
Stadt in Italien (Florenz) Abb. 06
-8-I.7.5. Fotografieren - Du und deine Gruppe möchten eine andere Sprache für die Sprechblasen
verwenden? Gerne! In welcher Sprache möchtet ihr euch ausdrucken? Ihr
Es ist so weit? Du hast die ausgewählte Szene in Knete geformt und den könnt diverse Sprachen verwenden!
Hintergrund auch gestaltet? Jetzt ist es an der Zeit, das Kunstwerk zu - Du kannst z.B. auch nur Laute angeben wie hurra, jippi, aha, ätsch, nanu,
fotografieren! Dabei ist es wichtig, dass du Folgendes beachtest: hoppla, bäh, , lala, autsch, puh, hrrrr, brrrr…
- Was möchtest du ganz genau zeigen? - Symbole
ole (z.B. Herz) können anstatt der Schrift auch verwendet werden.
- Was soll auf dem Foto groß erscheinen und was klein? Was ist wichtig und - Du kannst auch gemeinsam mit deiner Gruppe eine eigene Symbolsprache
was ist weniger wichtig für dich? entwickeln! ☺
- Aus welchem Blickwinkel soll die Szene festgehalten werden? (Deine
Perspektive = Dein Standpunkt) I.7.9. Fotos & Sprechblasen
- Benötigst du mehr Licht für das Bild?
Hier sind zwei Bei-spiele,
spiele, wie ein Foto bearbeitet werden kann:
I.7.6. Fotogeschichte
Du hast deine „Knete-Skulptur“ bereits fotografiert,
rafiert, die Fotos sind auch
entwickelt worden und jetzt bist du dabei, zusammen mit deiner Arbeitsgruppe
eine Fotogeschichte zu erstellen. Hier findest du Anregungen und Beispiele
für die Gestaltung der Fotogeschichte. Viel Freude dabei!
Hinweis:
- Jederr in der Gruppe kann insgesamt nur zwei Fotos für die Fotogeschichte
verwenden.
- Die gleiche Szene taucht mehrmals auf oder eine Szene fehlt, um die
Geschichte zu vervollständigen? Dann finde gemeinsam mit deiner Gruppe Abb. 10
eine.
I.7.7. Sprechblase
Hier findest Du Bespiele für Sprechbalsenformen und –funktionen:
funktionen:
Sprecher befindet sich
Sprechblase Erzähltext außerhalb des Panels Stimme aus dem
Flüstern
Radio, TV etc.
Abb. 11
Text wird durch Symbole ersetzt
Mehrere Sprecher Sprechblase mit langem Text
Denkblase (ich bin sauer, ich liebe dich) I.8. Bildnachweis
Abb.09
I.7.8. Sprache Abb.01
-9-Neven Atzei, „Einkauf im Media Markt“, Bunte Knete, Stuttgart 2012. Foto:
Sabina Husicic Abb.11
Vase, Bunte Knete, Stuttgart 2012. Knete-Skulptur und Foto: Sabina Husicic
Abb.02
Schuhkarton wird zur Schaubühne, Zeichnung, Stuttgart 2012. Zeichnung und
Foto: Sabina Husicic
Abb.03
Stadtmuseum Stuttgart, Foto: Angela Reeh
Abb.04
Stadtmuseum Stuttgart, Foto: Angela Reeh
Abb.05
Fotograf: Giulio Bernardi, Titel: “Val d’Orcia”,
Link:http://piqs.de/fotos/search/Toskana/138226.html Creative Common
Lincence, some rights reserved
Abb.06
Fotograf: Andrea, Titel : inconfondibili colori
Link: http://piqs.de/fotos/147636.html Creative Common Lincence, some
rights reserved
Abb.07
Stadtmuseum Stuttgart, Foto: Maike Fünfschilling
Abb.08
Stadtmuseum Stuttgart, Foto: Maike Fünfschilling
Abb.09
Stadtmuseum Stuttgart, Foto: Maike Fünfschilling
Abb.10
Neven Atzei, „Einkauf im Media Markt“, Bunte Knete, Stuttgart 2012. Foto:
Sabina Husicic.
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