Didaktisch-methodische Gestaltung interkultureller Erkundungen - qualiko Kolloquium
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4. qualiko Kolloquium:
Didaktisch-methodische Gestaltung
interkultureller Erkundungen
Elke Bosse
Inst. für Interkulturelle Kommunikation
Universität Hildesheim
bossee@uni-hildesheim.de
Bosse 2010Interkulturelles Training (Leenen 2001)
Praxisfeld Forschungs-
IKK gebiet IKK
Interkulturelles
Training
Bosse 2010Theorie & Praxis (Bosse 2010a)
„Interkulturelles Training ist zu definieren als die
Anwendung wissenschaftlich fundierter Rahmenkonzepte
des Forschungsgebiets Interkulturelle Kommunikation auf
praxisbezogene Fragestellungen, die für die Bewältigung
interkultureller Herausforderungen im Studienalltag von
unmittelbarer Bedeutung sind.“
Inwiefern verbinden interkulturelle Trainings Theorie und
Praxis interkultureller Kommunikation unter
Berücksichtigung studiumsbezogener Herausforderungen?
Bosse 2010Beispiel: Trainingskonzept (Bosse 2010b)
Tag 1 Tag 2
Kennenlernen Kooperation
Kultur- Kommunikations-
konzepte konventionen
Auslands-
aufenthalt
Studienalltag
Akkulturation/
Kultur- Coping
dimensionen
Bosse 2010Mehrperspektivische Erkundung 1 (Bosse 2010a)
„Die Trainingskonzeption orientiert sich an einem
lerntheoretisch fundierten Modell, das spezifische
Lernschritte zur Erkundung der Besonderheiten
interkultureller Kommunikation bestimmt.
Ausgangspunkt der interkulturellen Erkundung bilden
authentische kritische Interaktionssituationen aus dem
Studienalltag. (…)“
Bosse 2010Intercultural Anchored Inquiry (Kammhuber 2000)
Kritische
Interaktions-
situation
Meta- Eigene Interpretation des
kontextualisierung Handlungsgeschehens
Reflexion von Generieren multipler
Handlungsfolgen Interpretationsperspektiven
Generieren multipler Reflexion der
Handlungsperspektiven Interpretationsperspektiven
Bosse 2010Beispiel: Erkundung
Siehe Transkriptauszug aus:
Knapp, Annelie (2008): Ingenieurwissenschaftliche
Lehrveranstaltungen – kulturneutrales Terrain? In: Knapp,
Annelie/Schumann, Adelheid (Hg.): Mehrsprachigkeit und
Multikulturalität im Studium. Frankfurt: Lang, 137–153.
Bosse 2010Mehrperspektivische Erkundung 2 (Bosse 2010a)
„Die Trainingskonzeption orientiert sich an einem lerntheoretisch
fundierten Modell, das spezifische Lernschritte zur Erkundung der
Besonderheiten interkultureller Kommunikation bestimmt.
Ausgangspunkt der interkulturellen Erkundung bilden authentische
kritische Interaktionssituationen aus dem Studienalltag.
Diese werden zum einen im Hinblick auf personale,
situative und kulturspezifische
Interaktionsvoraussetzungen der Beteiligten
betrachtet. Zum anderen sind kommunikativ
hervorgebrachte Besonderheiten des
Interaktionsprozesses und situationsübergreifende,
gesellschaftliche bzw. institutionelle Bedingungen zu
berücksichtigen. (…)“
Bosse 2010Modell interkultureller Kommunikation (Bosse 2010a)
Gesellschaft /
Institution
Bosse 2010Mehrperspektivische Erkundung 3 (Bosse 20101a)
„Die Trainingskonzeption orientiert sich an einem lerntheoretisch
fundierten Modell, das spezifische Lernschritte zur Erkundung der
Besonderheiten interkultureller Kommunikation bestimmt.
Ausgangspunkt der interkulturellen Erkundung bilden authentische
kritische Interaktionssituationen aus dem Studienalltag.
Diese werden zum einen im Hinblick auf personale, situative und
kulturspezifische Interaktionsvoraussetzungen der Beteiligten
betrachtet. Zum anderen sind kommunikativ hervorgebrachte
Besonderheiten des Interaktionsprozesses und
situationsübergreifende, gesellschaftliche bzw. institutionelle
Bedingungen zu berücksichtigen.
Die Erkundung stützt sich dabei auf konzeptuelle
Werkzeuge, die auf zentralen Rahmenkonzepten des
interdisziplinären Forschungsgebiets Interkulturelle
Kommunikation basieren. (…)“
Bosse 2010Modell interkultureller Kommunikation (Bosse 2010a)
Gesellschaft /
Institution
Bosse 2010Mehrperspektivische Erkundung 4 (Bosse 2010a)
„Die Trainingskonzeption orientiert sich an einem lerntheoretisch fundierten
Modell, das spezifische Lernschritte zur Erkundung der Besonderheiten
interkultureller Kommunikation bestimmt. Ausgangspunkt der interkulturellen
Erkundung bilden authentische kritische Interaktionssituationen aus dem
Studienalltag.
Diese werden zum einen im Hinblick auf personale, situative und
kulturspezifische Interaktionsvoraussetzungen der Beteiligten betrachtet. Zum
anderen sind kommunikativ hervorgebrachte Besonderheiten des
Interaktionsprozesses und situationsübergreifende, gesellschaftliche bzw.
institutionelle Bedingungen zu berücksichtigen.
Die Erkundung stützt sich dabei auf konzeptuelle Werkzeuge, die auf zentralen
Rahmenkonzepten des interdisziplinären Forschungsgebiets Interkulturelle
Kommunikation basieren.
Die vorgesehenen Lernschritte reichen von der Entwicklung
und Reflexion multipler Interpretations- und Handlungs-
perspektiven bis hin zu deren Transfer auf den (Studien-)
Alltag der Teilnehmenden. Sie werden mit Hilfe von
Methoden umgesetzt, die eine kognitive, affektive und
handlungsbezogene Auseinandersetzung mit dem
Lerngegenstand fördern.“
Bosse 2010Mehrperspektivische Erkundung 5 (Bosse 2010a)
Welches lerntheoretische Modell liegt der Trainingskonzeption
zugrunde?
Inwiefern sieht das Trainingskonzept vor, mit Hilfe
konzeptueller Werkzeuge sowohl die Voraussetzungen, als
auch den Prozess und den übergeordneten Kontext
authentischer kritischer Interaktionssituationen zu erkunden?
Inwiefern bietet das Trainingskonzept Raum für multiple
Interpretations- und Handlungsperspektiven sowie für deren
Transfer?
Wie wird die mehrdimensionale Auseinandersetzung mit dem
Lerngegenstand methodisch gestaltet?
Bosse 2010Literatur
Bosse, Elke (2010a): Interkulturelle Qualifizierung von Studierenden. Trainingskonzeption und
–evaluation. Universität Hildesheim (eingereichte Dissertationsschrift).
Bosse, Elke (2010b): Vielfalt erkunden – ein Konzept für interkulturelles Training an
Hochschulen. In: Hiller, Gwenn/Vogler-Lipp, Stefanie (Hg.): Schlüsselqualifikation
Interkulturelle Kompetenz an Hochschulen. Grundlagen, Konzepte, Methoden. Wiesbaden:
Verlag für Sozialwissenschaften, 109–133.
Leenen, Wolf Rainer (2001): Interkulturelles Training. Entstehung, Typologie, Methodik. In:
Landeszentrum für Zuwanderung Nordrhein Westfalen (Hg.): Interkulturelle und
antirassistische Trainings - aber wie? Konzepte, Qualitätskriterien und
Evaluationsmöglichkeiten. Konzepte, Qualitätskriterien und Evaluationsmöglichkeiten.
Dokumentation der Tagung des Landeszentrums für Zuwanderung Nordrhein Westfalen.
Solingen, 9–24.
Kammhuber, Stefan (2000): Interkulturelles Lehren und Lernen. Wiesbaden: Deutscher
Universitäts-Verlag.
Knapp, Annelie (2008): Ingenieurwissenschaftliche Lehrveranstaltungen – kulturneutrales
Terrain? In: Knapp, Annelie/Schumann, Adelheid (Hg.): Mehrsprachigkeit und
Multikulturalität im Studium. Frankfurt: Lang, 137–153.
Müller-Jacquier, Bernd (2004): Cross-Cultural versus Interkulturelle Kommunikation.
Methodische Probleme der Beschreibung von Interaktion. In: Lüsebrink, Hans-Jürgen
(Hg.): Konzepte der Interkulturellen Kommunikation. Theorieansätze und Praxisbezüge in
interdisziplinärer Perspektive. St. Ingbert: Röhrig Universitätsverlag, 69–113.
von Helmolt, Katharina von (2007): Interkulturelles Training: Linguistische Ansätze. In:
Straub, Jürgen/Weidemann, Arne/Weidemann, Doris (Hg.): Handbuch Interkulturelle
Kommuni-kation und Kompetenz. Stuttgart: Metzler, 763–772.
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