Die Spuren der Handschrift im Gehirn
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Die Spuren der Handschrift
im Gehirn
Das Schreiben mit Stift und Papier hat auch getippt und immer weniger mit Stift und Papier ge-
im digitalen Zeitalter seine Berechtigung und schrieben. Es gibt sogar Stimmen, die dafür plädieren,
ist kein überkommenes Relikt. Dies erläuterte den »Tod der Handschrift« aktiv herbeizuführen, indem
der Psychologe und Hirnforscher Prof. Dr. Mar- Kinder Handschreiben erst gar nicht mehr in der
kus Kiefer in einem Vortrag auf dem Mülhei- Grundschule erlernen, sondern die Schriftsprache per
mer Kongress von lehrer nrw. Tippen auf einem Laptop oder Tablet-Computer erwer-
ben. So wird im SZ Magazin (06/2012) argumentiert,
Vor über 5.000 Jahren begannen Menschen in Mesopo- dass das Erlernen einer flüssigen Handschrift für Kin-
tamien und Ägypten, Gedanken, Fakten oder Verträge der ein mühsamer Prozess sei, der viel Unterrichtszeit
mit Schriftzeichen festzuhalten. Sie ritzten mit einem Stift beanspruche. Gleichzeitig habe die Handschrift im
Symbole in den Ton oder malten mit Schilfrohr oder Fe- Erwachsenenalter eine immer geringere Bedeutung.
der Zeichen auf Papyrus und Pergament. Später wurde Auch brächten die Kinder immer weniger feinmotori-
mit Füller, Bleistift oder Kugelschreiber auf Papier ge- sche Fähigkeiten mit, die für das Handschreiben unab-
schrieben. Auch wenn diese Schreibwerkzeuge im Lauf dingbar sind. Da Kindern das Tippen auf einer Tasta-
der Zeit durch Druckerpresse und Schreibmaschine er- tur leichter falle als das Schreiben mit Stift und Papier,
gänzt wurden, war die Schriftsprachkultur über Tausen- seien digitale Schreibgeräte für den Schriftspracher-
de von Jahren hinweg durch Handschreiben geprägt. werb von Vorteil. Wenn das mühsame Erlernen einer
In den letzten Jahren hat sich die Art des Schreibens Handschrift an den Grundschulen entfalle, könne
jedoch massiv gewandelt. Digitale Schreibgeräte wie auch mehr Unterrichtszeit für textgestalterische Aspek-
Computer, Tablets oder Mobiltelefone ersetzen zuneh- te oder für andere Unterrichtsinhalte verwendet wer-
mend die Handschrift. Aufgrund der Allgegenwart von den, so das Argument.
digitalen Geräten in Privathaushalten kommen Kinder- Basierend auf diesen Ideen haben einige Pilotschu-
gartenkinder zunehmend durch Tippen auf digitalen len in der Stadt Sollentuna in Schweden den Schrift-
Geräten in Kontakt mit der Schriftsprache. Gleichzeitig spracherwerb per Handschrift in der ersten Klasse der
ist ein auch politisch gewollter Trend vorhanden, digita- Grundschule abgeschafft. Das Erlernen der Hand-
le Geräte an Kindergärten, Grundschulen und weiter- schrift erfolgt erst in der zweiten Klasse. Evaluationsbe-
führenden Schulen in großem Umfang einzuführen, be- funde der wissenschaftlichen Begleitung dieser Schu-
fördert nicht zuletzt durch den DigitalPakt Schule von len durch ein Team um Annika Genlott und Åke Grön-
Bund und Ländern. Da Lese- und Schreibfähigkeit wich- lund zeigen, dass der computergestützte Unterricht, in
tige Voraussetzungen für den Schul- und Berufserfolg dem die Kinder auf einer Tastatur Schreiben per Tip-
darstellen, ist es wichtig, die Folgen der Digitalisierung pen erlernen, dem traditionellen Unterricht per Hand-
des Schreibens für diese Fähigkeiten aufgrund wissen- schreiben in Bezug auf Schreib- und Leseleistung der
schaftlicher Erkenntnisse abzuschätzen. Klar ist jetzt Kinder überlegen ist. Interessanterweise war dies aber
schon, dass häufiges Tippen auf einer Tastatur anstelle nur dann der Fall, wenn der digitale Unterricht in ein
von Handschreiben mit einer verringerten Feinmotorik aufwändiges pädagogisches Konzept eingebettet war,
einhergeht, wie eine Arbeitsgruppe um den Dortmun- in dem reichhaltige Interaktionen zwischen den Kin-
der Psychologen Herbert Heuer herausgefunden hat. dern untereinander und zwischen den Kindern und
den Lehrkräften vorgesehen waren. Wurde der Laptop
Schreiben im digitalen Zeitalter ohne dieses pädagogische Konzept in den Klassen
Fakt ist: Aufgrund der zunehmenden Digitalisierung zum Schreiben verwendet, waren die Leistungen der
des Alltags wird immer mehr auf digitalen Geräten Kinder im digitalisierten Unterricht mit denen der
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Kinder im traditionellen Unterricht vergleichbar bzw. in Wissen ist in neuroanatomischer Nähe zu den entsprechen-
manchen Bereichen (zum Beispiel Mathematik) sogar den sensorischen und motorischen Bereichen im Gehirn ab-
schwächer. gespeichert. So ist das Wissen, dass ein Hund vier Beine hat,
Dies zeigt, dass vor allem das pädagogische Konzept für nach diesen Ansätzen in anatomischer Nähe der visuellen
den Lernerfolg entscheidend ist und nicht die Verwendung Hirnrinde abgespeichert. Das Wissen, dass man einen Hund
eines digitalen Gerätes im Unterricht. Obwohl es keine ein- streicheln kann, ist dagegen in anatomischer Nähe der moto-
deutige Evidenz für den Vorteil des Tippens auf digitalen rischen Hirnrinde abgelegt.
Geräten für den Schriftspracherwerb gibt, wird Handschrei- Nach Modellen der verkörperten Kognition sind Denken
ben immer wieder als Kulturtechnik aus vergangenen Jahr- und Sprache in ihrem Wesen in früheren Sinneswahrneh-
hunderten belächelt, die im Unterricht des digitalen Zeital- mungen verankert, auch wenn deren Reaktivierung beim
ters keinen Platz mehr hat. Gibt es wissenschaftlich fundier- Denken oder bei der sprachlichen Kommunikation nicht
te Gründe für das Beibehalten der Handschrift im Schulun- notwendigerweise mit einem bewussten Wiedererleben der
terricht, die über Sentimentalität hinausgehen? Sinnesempfindungen einhergehen muss. Zahlreiche neuro-
wissenschaftliche Untersuchungen belegen mittlerweile,
Qualität motorischer Programme dass beim Denken und beim Verstehen von Sprache Berei-
beim Handschreiben vs. Tippen che im Gehirn aktiv sind, die für Sehen, Hören, Schmecken
Bei der Beurteilung von Vor- und Nachteilen von Schreibgerä- und Motorik zuständig sind. Verhaltenspsychologische
ten für den schulischen Unterricht sollten allerdings nicht nur Studien zeigen, dass abstrakte Zahlbegriffe selbst beim
die höheren Anforderungen an die Feinmotorik beim Schrei- Erwachsenen noch eng mit Fingerbewegungen, die beim
ben mit Papier und Stift im Vergleich zum Tippen auf einer Abzählen verwendet werden, verknüpft sind.
Computertastatur betrachtet werden. Genauso wichtig, wenn Von großer Bedeutung ist die reichhaltige Sinneserfah-
nicht gar wichtiger, ist die Qualität der kognitiven Prozesse, rung beim Wissenserwerb. So konnten wir in einer Trai-
die beim Schriftspracherwerb oder auch beim flüssigen nings-Studie mit unbekannten, neu zu erlernenden Objekt-
Schreiben durch ein Schreibgerät gleichsam beiläufig aus- begriffen (’nobjects’) nachweisen, dass im Gehirn eine mo-
gelöst werden. Hier ist zu beachten, dass beim Handschrei- torische Gedächtnisspur nur dann für den Objektbegriff an-
ben jeder einzelne Buchstabe durch eine spezifische Schreib- gelegt wird, wenn die Lernenden sinnvolle Handlungen mit
bewegung geformt werden muss. Das motorische Programm dem Objekt vollziehen, nicht aber wenn sie eine sinnfreie
beim Schreiben greift somit die Gestalt der Buchstaben auf. Zeigebewegung zu dem Objekt ausführen. Außerdem wur-
Das hat zur Konsequenz, dass die durch das Handschreiben den die Objektbegriffe schneller gelernt, wenn eine sinnvol-
angelegte motorische Gedächtnisspur die visuelle Gedächt- le Handlung während des Lernens durchgeführt wurde.
nisspur zur Buchstabenform unterstützen kann. Die Bewe- Diese Befunde zeigen, dass eine zusätzliche motorische
gung beim Tippen auf einer Tastatur variiert zwar räumlich Gedächtnisspur, das Lernen der Bedeutung von neuen
je nach gedrückter Taste, steht aber in keinem inhaltlichen Wörtern befördert.
Zusammenhang mit der Buchstabenform. Der Informations-
gehalt der beim Schreiben angelegten motorischen Ge- Handschrift aktiviert motorische
dächtnisspur ist somit beim Tippen auf einer Tastatur gerin- Bereiche des Gehirns
ger als beim Schreiben mit Stift und Papier. Hat diese reich- Lassen sich diese Befunde zu Objektbegriffen auch auf das
haltige Gedächtnisspur, die beim Handschreiben angelegt Erlernen von Buchstaben per Handschrift übertragen? Zahl-
wird, eine Bedeutung für Lesen und Schreiben? reiche Studien von den Psychologen Marieke Longcamp
und Jean-Luc Velay von der Universtiät Marseille haben
Denken und Gedächtnis verkörpert gezeigt, dass nicht nur visuelle, sondern auch motorische
in Sinnes- und Handlungserfahrung Bereiche des Gehirns aktiv werden, wenn Erwachsene, die
Um diese Frage verständlicher beantworten zu können, wol- traditionellerweise Handschreiben gelernt haben, Buchsta-
len wir zunächst die grundlegende Bedeutung von Sinneser- ben betrachten. Diese Aktivierung in den motorischen Berei-
fahrungen für Denken und Sprache betrachten. Moderne ko- chen des Gehirns wurde auch beobachtet, wenn Erwachse-
gnitionswissenschaftliche Ansätze zeigen, dass die Qualität ne unbekannte Buchstaben aus einem asiatischen Alpha-
unserer Sinnes- und Handlungserfahrungen einen entschei- bet per Handschrift erlernen. Die motorische Aktivierung
denden Einfluss auf Gedächtnis, Sprache und Denken hat. blieb aber aus, wenn beim Lernen die unbekannten Buch-
Nach der Vorstellung des ’verkörperten’ Denkens (’embodied’ staben auf einer Tastatur getippt werden.
cognition) ist unser Wissen nicht abstrakt, sondern wesentlich In ähnlicher Weise beobachtete ein Forscherteam um Karin
aus Wahrnehmung und Handlung abgeleitet – eine Grund- James von der Indiana Universität in einer Trainingsstudie
idee, die jeder Lehrkraft zum Beispiel im Zusammenhang mit bei fünfjährigen Kindern nur dann eine Aktivierung in motori-
handlungsorientiertem Unterricht vertraut ist. Das erworbene schen Gehirnbereichen beim Betrachten von Buchstaben,
16 1/2020 · lehrer nrw
Fotos: Universität Ulm:
wenn sie diese zuvor per Handschreiben gelernt hatten.
Auch hier blieb die motorische Aktivierung beim Be-
trachten der Buchstaben aus, wenn die Kinder die Buch-
staben beim Lernen auf einer Tastatur getippt hatten. In-
teressanterweise hatte das Handschreiben beim Lernen
auch einen positiven Einfluss auf die Verarbeitung der
Buchstaben im Sehsystem der Kinder. Nur wenn die
Buchstaben mit Stift auf Papier beim Lernen geschrieben
wurden, zeigte sich nach dem Training eine Aktivierung
in einem Bereich des Sehsystems der linken Hirnhälfte, in
dem bei Erwachsenen bekanntermaßen Buchstaben
verarbeitet werden.
Die Befunde lassen vermuten, dass Handschreiben
eine wichtige Voraussetzung dafür ist, dass sich bei
Kindern die für das Buchstabenerkennen typischen
Schaltkreise des Gehirns herausbilden. Im Einklang
mit den oben beschriebenen Modellen der verkörper-
ten Kognition zeigt sich, dass für Buchstaben, die mit
Handschreiben erlernt wurden, nicht aber für Buchsta-
ben, die per Tippen trainiert wurden, neben der visuel-
len Gedächtnisspur eine motorische Gedächtnisspur
angelegt wird. Ist diese zusätzliche motorische Ge-
dächtnisspur, die beim Handschreiben angelegt wird,
in der Tat förderlich für das Lesen und Schreiben Ler-
nen bei Kindern nach dem Motto ’Doppelt genäht hält
besser’?
Stift, Tastatur oder Tablet Stylus
beim Schreiben lernen
Um diese Frage zu beantworten, wurde bei Kindergar-
tenkindern eine Reihe von Trainingsstudien durchge-
führt, in denen die Kinder Buchstaben per Handschrei-
ben mit Stift und Papier oder per Tippen auf einer
Computertastatur lernten. In den Studien wurden Kin-
dergartenkinder und keine Schulkinder als Probanden
gewählt, da diese noch nicht in einem Unterricht Lesen
und Schreiben gelernt haben. Nur so besteht über-
haupt eine Chance, die Wirkung der verschiedenen
Schreibgeräte zu unterscheiden. Die Befunde, unter an-
derem auch von unserer Arbeitsgruppe, legen nahe,
dass Handschreiben im Vergleich zum Tippen das
Buchstabenerkennen, Wortschreiben- und -lesen ver-
bessert. Obwohl Handschreiben motorisch anspruchs-
voll ist, fand sich in keiner Studie ein Vorteil für das Tip-
pen auf der Tastatur. Allerdings waren in diesen Studi-
en die Stichprobengröße und die Anzahl der trainier-
Wie werden Buchstaben und Lerninhalte ten Buchstaben gering sowie der Trainingszeitraum
am nachhaltigsten verinnerlicht? kurz (ein Tag bis vier Wochen), so dass die Aussage-
Mit Stift und Papier, auf der virtuellen Tastatur eines Tab- kraft der Studien begrenzt ist.
lets oder mit einem Stylus auf dem Touchscreen? Forscher Um belastbare Daten zu erhalten, führten wir eine
der Universität Ulm stellten fest, dass Stift und Papier als umfangreiche Studie mit 147 Kindergartenkindern
Schreibwerkzeug die meisten Vorteile und die geringsten durch, die innerhalb von sieben Wochen sechzehn
Nachteile haben. Buchstaben und daraus gebildete Wörter lernten.
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Eine Trainingsgruppe schrieb die Buchstaben mit Stift und
Papier, und eine zweite Gruppe tippte die Buchstaben auf
DIE AUTOREN
der virtuellen Tastatur eines Tablet-Computers. Da Hand- Markus Kiefer: Universität Ulm, Klinik für Psychiatrie
schreiben mit einem Stylus auf einem Tablet zunehmend und Psychotherapie III, Sektion für Kognitive Elektro-
an Bedeutung gewinnt, lernte eine dritte Trainingsgruppe, physiologie.
die Buchstaben mit diesem Gerät zu schreiben. Die Kinder
Carmen Mayer: Universität Ulm, Klinik für Psychiatrie
lernten die Buchstaben anhand von standardisierten
und Psychotherapie III, Sektion für Kognitive Elektro-
Sprachspielen kennen, die sich nur hinsichtlich des
physiologie. TransferZentrum für Neurowissenschaft
Schreibwerkzeugs unterschieden. Lese- und Schreibfähig-
und Lernen.
keit auf Buchstaben- und Wortebene wurde vor und nach
dem Training mit Tests erhoben. Petra A. Arndt: Universität Ulm, TransferZentrum
Es zeigte sich, dass Handschreiben mit Stift und Papier für Neurowissenschaft und Lernen.
im Vergleich zum Tippen auf der Tastatur Buchstabener-
kennen und visuell-räumliche Fähigkeiten fördert. Schreib- renden nach, dass auf einem Laptop getippte Vorlesungsno-
training mit Stylus auf dem Touchscreen führte dagegen tizen zwar länger waren und mehr Wörter beinhalteten als
zu schlechteren Leistungen als das Tastaturtraining beim handschriftliche. Allerdings schnitten die Studierenden, die
Wortlesen und Wortschreiben, vermutlich aufgrund der rut- handschriftliche Notizen gemacht hatten, in Verständnis-
schigen Oberfläche des Touchscreens, die hohe Anforde- tests besser ab als die Studierenden in der Laptopgruppe.
rungen an die Bewegungskontrolle stellt. Die Kinder der Der Grund für den Vorteil der handschriftlichen Notizen
Stift-und-Papier-Gruppe unterscheiden sich beim Wortlesen beim Verständnis beruhte auf der Art der Niederschrift mit
und Wortschreiben nicht von den Kindern der Tastatur- dem jeweiligen Schreibgerät: Getippte Notizen stellten wort-
Gruppe. getreue Wiedergaben der Vorlesung dar. Handschriftliche
In der Gesamtschau der Ergebnisse sind Stift und Papier Notizen, deren Anfertigung im Vergleich zum Tippen auf-
das Schreibwerkzeug mit den meisten Vorteilen und den grund der geringeren Schreibgeschwindigkeit langsamer
geringsten Nachteilen. Schreiben mit Stift und Papier fördert erfolgte, beruhten dagegen auf Zusammenfassungen der
das Erkennen von Buchstaben sowie nicht-sprachliche visu- Inhalte. Diese aktive Auseinandersetzung mit dem Lernin-
ell-räumliche Fähigkeiten, da die Kinder beim Handschrei- halt beim Handschreiben führte offensichtlich zu einem tie-
ben sich die räumliche Anordnung der Striche bei einem feren Verständnis. Diese Studie zeigt: Langsamkeit hat
Buchstaben präzise merken müssen. Dies ist beim Tippen manchmal durchaus Vorteile. Wenn es um Verständnis und
auf einer Tastatur nicht der Fall. Das Schreiben mit dem nicht um wortgetreue Protokolle geht, sind Stift und Papier
Stylus auf dem Touchscreen eines Tablets weist im Vergleich dem Laptop beim Anfertigen von Notizen überlegen.
zu Stift und Papier sowie Tastatur das ungünstigste Leis-
tungsprofil auf. Wahrscheinlich erfordert die Kontrolle der Die Handschrift ist tot?
Schreibbewegungen auf der rutschigen Tabletoberfläche Es lebe die Handschrift!
viel Aufmerksamkeitskapazität, welche den Lernerfolg redu- Handschreiben mit Stift und Papier ist somit keine veraltete
ziert. Möglicherweise ändert sich diese Bewertung, wenn zu- Kulturtechnik aus den letzten Jahrtausenden, sondern hat
künftig Tabletoberflächen produziert werden können, die ei- eine kognitionswissenschaftliche fundierte Berechtigung
ne papierähnliche Reibung beim Schreiben aufweisen. Bis als Schreibmethode im schulischen Unterricht. Im Vergleich
dahin lässt sich sagen, dass Stift und Papier im Vergleich zu zu digitalen Schreibgeräten weist Handschreiben sowohl
digitalen Geräten die für den Lernerfolg günstigsten, aber im Elementarbereich als auch im weiteren Verlauf des Bil-
auch die mit Abstand preiswertesten und wartungsärmsten dungsprozesses einige nennenswerte Vorteile auf. Dies
Werkzeuge für das Schreiben Lernen darstellen. zeigt, dass der Einsatz digitaler Geräte im Schulunterricht
keinen Selbstzweck darstellt, sondern ein pädagogisches
Handschrift vs. Tippen beim Notieren: Konzept erfordert, das einen Mehrwert gewährleistet.
Die Entdeckung der Langsamkeit Gleichzeitig ist mehr Forschung zu Stärken und Schwächen
Aber nicht nur beim Erwerb der Schriftsprache in der eines digitalen Unterrichts im Vergleich zu analogen Unter-
Grundschule, sondern auch beim Notieren während des richtsmethoden nötig, insbesondere zu Langzeiteffekten
Unterrichts, nachdem das Schreiben erlernt wurde, scheint über Jahre hinweg. Unstrittig ist die Bedeutung eines Fachs
Handschreiben mit Stift und Papier im Vergleich zum Tip- Informatik in den höheren Klassenstufen: Programmier-
pen auf einer Laptoptastatur Vorteile zu haben. Die Psycho- kenntnisse, Wissen über die Hardware eines Computers und
logen Pam Mueller und Daniel Oppenheimer von der Uni- Strategien für einen sicheren und sinnvollen Umgang mit
versität Princeton bzw. der Universität Kaliforniens in Los digitalen Medien sind von wichtiger Bedeutung in unserem
Angeles wiesen in einer experimentellen Studie bei Studie- digitalen Zeitalter.
18 1/2020 · lehrer nrwSie können auch lesen
