Digitale Spiele Faszination, Chancen, Risiken - 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz - BDKJ
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Digitale Spiele
-
Faszination, Chancen, Risiken
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Linda Scholz
B.A. Medienkulturwissenschaftlerin
Fachreferentin Fachstelle für Jugendmedienkultur NRW
Mail: scholz@spieleratgeber-nrw.de
Twitter: @LinScholz
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Spieleratgeber-NRW
• Digitale Spiele gehören zum Lebensalltag von Kindern und
Jugendlichen dazu
• Eltern, Lehrer, Pädagogen haben häufig nicht die notwendigen
Kenntnisse und Erfahrungen zum Medium
• USK-Kennzeichnung oft nicht ausreichend
• Ergänzung dazu die pädagogischen Spielebeurteilungen des
Spieleratgeber-NRW
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Spieleratgeber-NRW
• Einrichtungen der Jugendhilfe wissen oft nicht, wie sie mit dem
Hobby von Kindern und Jugendlichen kreativ umgehen können
• Bibliotheken treten immer mehr in den Fokus, als öffentlicher
Ort zum Treffen und Austauschen
• Kindern und Jugendlichen muss Raum geboten werden, um
sich kreativ und reflektiert mit digitalen Spielen
auseinandersetzen zu können
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Kompetenzen fördern 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
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Medienerziehung
Die Nutzer von Medien sollen dabei unterstützt werden, kompetent,
selbstbestimmt, kritisch und sozial verantwortlich handeln zu können.
Medienkompetenz (Medienbildung)
Ansätze zur Vermittlung:
• Medien analysieren und lesen lernen
• Mit Medien aktiv und kreativ umgehen
• Medien selber produzieren
Game Studies und Medienpädagogik – Johannes Fromme
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Kompetenzen fördern • Meinung der Tester • Reflektion über das Hobby und das eigene Handeln • Anerkennung als Experten • Hinterfragen von Medienprodukten • Sprachliche und soziale Kompetenzen • Teamarbeit und Kooperationsfähigkeit • Selbstwirksam handeln – eigene Projekte anregen • Technikverständnis 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Faszination 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
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Motive für das Computerspielen
Interaktives Erlebnis Flow-Erlebnis
Kein einfaches „Sehen“, sondern aktives Tätigkeits- und Schaffens-rausch
„Spielen“ (Csikszentmihályi)
Unterhaltung durch Anforderungen und Kapazitäten sind im
„Selbstwirksamkeitserleben“ (Klimmt) Gleichgewicht
Erfolgs-Erlebnis Soziales Erlebnis
Motivation durch den Wunsch, Erfolg zu Spielen in Gruppe: Multiplayer, LAN-Partys,
haben (Fritz) Onlinespiele
Eigenständige Wahl von Inhalt und Zugehörigkeit zu Gruppen: Peer-Group,
Schwierigkeit Clan, Gilde
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzComputerspiele fordern (und fördern?)
• Hand-Auge-Koordination, Geschicklichkeit, Reaktionsfähigkeit,
Kombinationsfähigkeit, Taktik
• Improvisation, Einfallsreichtum
• logisches Denken, kreative Problemlösung
• Konzentrationsfähigkeit
• Ausdauer, Beharrlichkeit, Geduld
• Frustrations- und Stressbewältigung
• (Lern-)Motivation
• Medienerziehung und Medienkompetenz
• fachliche Inhalte
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWas interessiert Eltern?
• Was ist so toll an Computerspielen?
• Wie lange sollte mein Kind spielen?
• Was sollte mein Kind in welchem Alter spielen?
• Wie kann ich meine Kinder vor problematischen Spielinhalten schützen?
• Wie bekomme ich mein Kind vom Rechner weg?
• Kann man durch Spielen etwas lernen?
• Warum brauche ich für manche Spiele einen Internetanschluss?
• Machen Spiele süchtig?
• Machen gewalthaltige Spiele aggressiv?
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzMediensozialisation
Mit dem Konzept der Mediensozialisation wird betont, dass
Sozialisationsprozesse zunehmend in der Interaktion mit einer
mediengeprägten Umwelt bzw. in der Auseinandersetzung mit
Medienangeboten erfolgen, sodass Medien zu einer wichtigen
Sozialisationsinstanz werden.
Game Studies und Medienpädagogik – Johannes Fromme
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzMedienpädagogik
Medien dringen als Teil der Kultur- und Unterhaltungsindustrie
zunächst in die Lebens- bzw. Alltagswelt ein und verändern dort
Formen und Formate der Kommunikation, der Unterhaltung und der
Information, bevor sie von pädagogischen Institutionen
wahrgenommen, thematisiert und ggf. auch aktiv genutzt werden.
Game Studies und Medienpädagogik – Johannes Fromme
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz• Auf Augenhöhe begegnen • Sich informieren • Das Medium ernst nehmen • Haltung beziehen • Positive und kritische Faktoren abwägen • Keine Angst haben • Alternativen schaffen 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Kritische Faktoren 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Gewalt in Computerspielen 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Problemstellung
Die Wirkung von Gewaltinhalten in Computerspielen ist Gegenstand
vieler wissenschaftlicher Forschungen.
Doch auch eine gesamtgesellschaftliche Diskussion dreht sich immer
wieder um die Wirkung von Gewalt in Computerspielen.
Pädagogen, Erzieher, Lehrer und besonders Eltern beschäftigt die
Sorge um die Wirkung auf Kinder und Jugendliche.
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWirkungsforschung
Es existieren verschiedene Theorien darüber, wie sich
Medieninhalte auf Rezipienten auswirken können.
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWirkungsforschung
Stimulationstheorie
Durch gewalthaltige Medieninhalte werden bereits vorhandene
gewalttätige Gedanken reaktiviert.
Erregungsübertragung
Das Spiel löst eine Erregung aus, die jedoch durch das Spiel kein
Ventil findet und daher später ausgelöst wird.
Katharsistheorie
Durch das Spielen wird Gewalt abgebaut.
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWirkungsforschung
Desensibilisierungstheorie
Gewalt hat eine abstumpfende Wirkung.
Soziale Lerntheorie
Gewalt wird durch das Spiel belohnt und ist somit auch in der
Realität eine annehmbare Konfliktlösestrategie.
Skripttheorie
Spieler erlernen Verhaltensvorlagen (Skripte) die auch in der realen
Umgebung Bedeutung erhalten und sich insbesondere auf die
Wahrnehmung auswirken.
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWirkungsforschung
Verschiedene Studien beweisen zum Einen den schwachen Zusammenhang
zwischen gewalthaltigen Computerspielen und gewalthaltigem Verhalten.
(bspw. Anderson)
Verschiedene Studien sehen keinerlei Zusammenhang. (bspw. Olson/ Kutner)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWirkungsforschung
Ein monokausaler Zusammenhang konnte bisher nicht
nachgewiesen werden
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWirkungsforschung
Jugendliche, die Gewaltspiele übermäßig konsumieren ohne
sozialen Aktivitäten als Ausgleich nachzugehen, haben eine
geminderte Fähigkeit Gut und Böse zu unterscheiden und Empathie
sowie Mitgefühl für Mitmenschen zu entwickeln. Dies gilt jedoch
lediglich für die einseitige Beschäftigung mit Gewaltspielen unter
Berücksichtigung sehr hoher und langer Spielzeiten.
Violent video games leave teens 'morally immature‘ ( Studie der
kanadischen Brock University)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWirkungsforschung
Ego-Shooter wie Counter-Strike machen keinen beachtenswerten
Faktor aus, wenn es um die Auslösung von sogenannten „School
Shootings“ geht. Es wurde untersucht, ob ein regelmäßiger Konsum
des Spiels Einfluss auf andere Faktoren (persönlichkeitsbezogene
Defizite und soziale Einflüsse) nimmt, die dann bei einer
Kumulierung zu Amokläufen führen.
School Shootings und Counter-Strike - Eine qualitative Studie zur
Erforschung der Risikoeigenschaft des Ego-Shooters Counter-Strike
für die Tatgenese unter Einbeziehung von Spielern (Studie der der
Ruhr-Universität Bochum)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzMedienwirkungsforschung
Eine neue Vergleichsstudie hat den Effekt von langfristigen Konsum
gewalthaltiger Videospiele auf das Empathieverständnis der
Partizipanten ausgewertet. Das Ergebnis dabei: Videospiele mit
expliziten Inhalten verändern nicht das Empathiegefühl.
März 2017
http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2017.00174/full
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWirkungsforschung
In these studies, media images are removed from any narrative
context. Finally, the laboratory context is radically different from the
environments where games would normally be played. Most studies
found a correlation, not a causal relationship, which means the
research could simply show that aggressive people like aggressive
entertainment. [...] But no research has found that video games are
a primary factor or that violent video game play could turn an
otherwise normal person into a killer.
Henry Jenkins - Direktor des Comparative Media Studies
Program am MIT
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzGewalt im Computerspiel
Medien alleine sind nie Ursache
einer Gewalttat.
Aber:
Wechselwirkung
POSITIV aber auch NEGATIV
Umwelt Person Medien
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzComputerspiele können Auswirkungen auf Kinder und
Jugendliche haben, z.B. wenn es um die Ausprägung
aggressiven Verhaltens geht.
Aber sie sind nur ein Faktor unter vielen!
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWelche Inhalte sind besonders gefährlich?
• Darstellung von Gewalt als gerechtfertigt
• Gewaltausübung durch attraktive,
identifikationsträchtige Protagonisten
• Belohnung bzw. fehlende Bestrafung violenten
Verhaltens
• Ausblendung negativer Folgen für das Opfer
(Kunczik/Zipfel, Kurzbericht (2010, S.9)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzExzessives Spielen 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Exzessives Spielen Ein Medium in einer Lebensphase sehr stark zu nutzen, kann ganz normal sein. • Neuartigkeit des Mediums, z.B. neue Konsole, neuer Spieltypus • Besondere Lebensumstände • Besondere Gefühlslagen Auch positive Aspekte sind bei langer Computerspiel-nutzung (Ausdauer, Verantwortungsbewusstsein) zu berücksichtigen. 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Wenn Spielen zum Problem wird • Veränderungen im Computerspielverhalten • Veränderungen im Sozialleben • Veränderungen in Schule / Beruf • Veränderungen des Gesundheitsverhaltens 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Mögliche Gründe • Zukunftsängste • Arbeitslosigkeit • Keine Herausforderungen im Leben / Schule / Beruf • Massiver Erfolgsdruck, sich darzustellen • Keine Selbstwirksamkeitserfahrungen im Alltag • Allgegenwärtige Gewalt im Alltag 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Exzessives Spielen und Sucht -
Diagnosekriterien
• Medienkonsum über langen Zeitraum (mind. 12 Monate)
• Kontrollverlust (Beginn, Ende)
• Entzugserscheinungen (unruhig, gereizt)
• Vernachlässigung von Verpflichtungen (Schule, Beruf, sozial)
• Starke gedankliche Beschäftigung neben den Spielzeiten
• Stimmungs- und Gefühlsregulation nur noch durch das Spielen
• Leidensdruck aufgrund unwiderstehlichen Verlangens zu spielen
(vgl. Grüsser, Wölfling, Johannes-Gutenberg-Universität, Mainz)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzComputerspielsucht
Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) hat Computerspielsucht unter der
Bezeichnung Gaming Disorder zu einer eigenständigen Diagnose erklärt.
Die neu vorgestellte elfte Version des ICD-Kriterienkataloges (International
Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems) definiert
als weltweiter Standard verschiedenste Verletzungen, Krankheiten,
Störungen oder auch Todesursachen.
Die Aufnahme der Gaming Disorder als eigenständige Diagnose führt nun
dazu, dass sich Ärzte bei der Diagnose an den im Katalog beschriebenen
Symptomen orientieren und diese entsprechend abrechnen können.
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzComputerspielsucht
Der ICD-11-Katalog benennt für die Gaming Disorder drei Kriterien:
• Die Priorität des Spielens gegenüber anderen Aktivitäten
• Die Häufigkeit sowie die Dauer des Spielens
• Das Weiterspielen trotz negativer Konsequenzen
Laut einiger Psycholog_Innen könnte eine solche Diagnosestellung dazu
führen, dass statt der Ursache lediglich das Symptom behandelt werden
würde. Denn meist stecken hinter auffälligen Spielverhalten tieferliegende
Erkrankungen wie Depressionen oder Angststörungen.
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzComputerspielsucht
Durch die Vorstellung der ICD-11-Version besitzt diese noch keine
Gültigkeit. 2019 soll sie auf der Weltgesundheitsorganisation verabschiedet
werden und wäre dann ab dem 1. Januar 2022 gültig.
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzAlterskennzeichen 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
USK – Unterhaltungssoftware Selbstkontrolle
Freigegeben ohne Altersbeschränkung gemäß § 14 JuSchG.
Spiele mit diesem Siegel sind aus der Sicht des Jugendschutzes für Kinder jeden Alters
unbedenklich. Sie sind aber nicht zwangsläufig schon für jüngere Kinder verständlich
oder gar komplex beherrschbar.
Freigegeben ab 6 Jahren gemäß § 14 JuSchG.
Die Spiele wirken abstrakt-symbolisch, comicartig oder in anderer Weise unwirklich.
Spielangebote versetzen den Spieler möglicherweise in etwas unheimliche
Spielräume oder scheinen durch Aufgabenstellung oder Geschwindigkeit zu belastend
für Kinder unter sechs Jahren.
Freigegeben ab 12 Jahren gemäß § 14 JuSchG.
Kampfbetonte Grundmuster in der Lösung von Spielaufgaben. Zum Beispiel setzen die
Spielkonzepte auf Technikfaszination (historische Militärgerätschaft oder Science-
Fiction-Welt) oder auch auf die Motivation, tapfere Rollen in komplexen Sagen und
27.02.2019
Mythenwelten zu spielen. Gewalt ist nicht in alltagsrelevante Szenarien eingebunden.
Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzUSK – Unterhaltungssoftware Selbstkontrolle
Freigegeben ab 16 Jahren gemäß § 14 JuSchG.
Rasante bewaffnete Action, mitunter gegen menschenähnliche Spielfiguren, sowie
Spielkonzepte, die fiktive oder historische kriegerische Auseinandersetzungen
atmosphärisch nachvollziehen lassen. Die Inhalte lassen eine bestimmte Reife des
sozialen Urteilsvermögens und die Fähigkeit zur kritischen Reflektion der interaktiven
Beteiligung am Spiel erforderlich erscheinen.
Keine Jugendfreigabe gemäß § 14 JuSchG.
In allen Spielelementen reine Erwachsenenprodukte. Der Titel darf nur an Erwachsene
abgegeben werden. Bei Verstoß drohen Ordnungsstrafen bis 50.000 Euro. Der Inhalt
ist geeignet, die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen zu einer
eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit zu beeinträchtigen.
Voraussetzung für die Kennzeichnung ist, dass §14JuSchG Abs.4 und §15 JuSchG
Abs.2 und 3 (»Jugendgefährdung«) nicht erfüllt sind.
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
International Age Rating Coalition (IARC) 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
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Online-Spiele • Spiele werden ausschließlich im Internet gespielt • Oft auch ohne Installation möglich • Oft in Anbindung an ein Soziales Netzwerk spielbar • Datenweitergabe / Anknüpfung an Soziale Netzwerke • USK-Einstufung ist freiwillig und wird meistens nicht gemacht 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Apps • Immer und überall spielbar • Verschiedene Spielgenres / auch Mix aus mehreren Genres • Oft Free-to-Play mit In-App Käufen • Undurchsichtige Kosten und Bezahlverfahren • Probleme beim Jugendschutz 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
YouTube
• YouTube hat mehr als eine Milliarde Nutzer – das entspricht fast einem Drittel aller
Internetnutzer.
• Täglich werden auf YouTube Videos mit einer Gesamtdauer von mehreren hundert
Millionen Stunden wiedergegeben und Milliarden Aufrufe generiert.
• YouTube insgesamt – und sogar YouTube auf Mobilgeräten allein – erreicht mehr Nutzer im
Alter von 18 bis 34 Jahren und 18 bis 49 Jahren als jedes Kabel-TV-Netzwerk in den USA.
• Die Anzahl an Nutzern, die die YouTube-Startseite aufrufen und ähnlich nutzen wie das
klassische Fernsehprogramm, ist im Vergleich zum Vorjahr um mehr als das Dreifache
gestiegen.
Quelle: https://www.youtube.com/intl/de/yt/about/press/
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Was ist ein Let‘s Play?
Darunter werden Videos verstanden, in denen ein Game durch alle
Schwierigkeitsstufen durchgespielt, wobei das Spielgeschehen meist
kommentiert wird.
Bundesverband Informationswirtschaft, Telekommunikation und neue Medien e.V. (BITKOM)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWer schaut Let‘s Plays?
Der Branchenverband BITKOM befragte 517 Gamer ab 14 Jahren:
• Jeder neunte Gamer (11 Prozent) schaut sich Let’s-Play-Videos an
• Das entspricht rund 3 Millionen Bundesbürgern
• Unterschiede zwischen den Geschlechtern:
• 13 Prozent der männlichen Spieler schauen sich solche Videos an. Bei den
Frauen sind es 9 Prozent
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzLet‘s Play
„Zum einen sind die Zuschauer nicht passiv, sondern kommentieren,
kommunizieren (untereinander und mit dem LPer), verfassen Fan-
Fiction etc. Zum anderen ist bereits der Let’s Player selbst aktiver
Rezipient bezüglich des gespielten Spiels, das er nicht nur für sich selbst
passiv konsumiert, sondern daraus wiederum etwas produziert.“
Let’s Play! – Eine theoretische Annäherung im Rahmen von Participatory Culture und die Frage nach
der verlorenen Interaktivität - Nina Kremser (http://www.paidia.de/?p=6067)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWarum schauen und nicht selbst spielen?
Verschiebung von Interaktion mit dem Spiel hin zur Kommunikation als
Interaktion über das Spiel.
Die Kommunikation(sangebote) des Spiels, des Let’s Players und des
Zuschauers bedingen und befeuern sich gegenseitig.
Let’s Play! – Eine theoretische Annäherung im Rahmen von Participatory Culture und die Frage nach
der verlorenen Interaktivität - Nina Kremser (http://www.paidia.de/?p=6067)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzWarum sind YouTube-Videos so erfolgreich?
• Stars kommunizieren mit Zuschauern auf Augenhöhe
• Die Videos wirken authentisch und sind es auch größtenteils
• Man kann mit seinem Star unkompliziert in Kontakt treten.
• Es sind Stars zum Anfassen
• YouTube bildet eine Gegenkultur zur Welt der Erwachsenen
• Gleichzeitig werden hier Bedürfnisse erfüllt, die vorher traditionelle
Printmedien übernommen haben
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz27.02.2019 Linda Scholz | Wissen was gespielt wird - Computerspielkultur vonScholz
Spieleratgeber-NRW | Linda Jugendlichen und Medienkompetenzförderung27.02.2019 Linda Scholz | Wissen was gespielt wird - Computerspielkultur vonScholz
Spieleratgeber-NRW | Linda Jugendlichen und MedienkompetenzförderungKommerzialisierung 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Kommerzialisierung
27.02.2019 Linda Scholz | Wissen was gespielt wird - Computerspielkultur vonScholz
Spieleratgeber-NRW | Linda Jugendlichen und Medienkompetenzförderung27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
Fachtag: Games im Fokus der Jugendhilfe (im
Rahmen der gamescom)
27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda ScholzChancen 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
eSports • Ist eSports Sport? • Ab welchem Alter sollten Jugendliche eSports-Events besuchen dürfen? • Eignen sich alle Spiele als eSports-Titel oder sollte es Restriktionen geben? 27.02.2019 Spieleratgeber-NRW | Linda Scholz
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