Einrichtungskonzeption - Einrichtungskonzeption FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung - FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung
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Einrichtungskonzeption
FRÖBEL- Bildung und Erziehung gGmbH | Kindergarten Hasensprung
Auf dem Hasensprung 11 | 53639 Königswinter
FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung
Einrichtungskonzeption
FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung in Königswinter
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Stand April 2020
Einrichtungskonzeption
FRÖBEL- Bildung und Erziehung gGmbH | Kindergarten Hasensprung
Auf dem Hasensprung 11 | 53639 Königswinter
1.1 Der Träger FRÖBEL Bildung und Erziehung gGmbH ............................................. 4
1.2 Das Leitbild von FRÖBEL ......................................................................................... 4
1.3 Was ist die Kernaussage unseres Leitbildes? ........................................................ 4
2.1 Gebühren ............................................................................................................... 6
2.2 Öffnungszeiten und Schließzeiten ......................................................................... 6
2.3 Personal................................................................................................................... 6
3.1 Nachhaltige KiTa – Mit Kindern aktiv für die Welt ................................................ 8
4.1 Entspannungs- und Ruhezeit im FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung ...............10
4.2 Zahnhygiene im FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung .........................................10
4.3 Bewegungsangebot im FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung ............................11
4.4 Wald- und Naturtag im FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung .............................11
5.1 Sozioökonomische Vielfalt ....................................................................................12
5.2 Kulturelle und religiöse Vielfalt..............................................................................12
5.3 Kinder mit besonderem Förderbedarf .................................................................13
5.4 Geschlechtssensible Pädagogik ..........................................................................13
7.1 Die pädagogische Arbeit.....................................................................................15
7.2 Unser Bild vom Kind ...............................................................................................15
7.3 Reggio-Pädagogik ................................................................................................16
7.4 Ziel der pädagogischen Arbeit im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ..........17
7.5 Tagesablauf im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung .........................................18
7.6 Eingewöhnung ......................................................................................................19
7.7 Offene Pädagogik ................................................................................................19
7.8 Beobachtung und Dokumentation .....................................................................21
7.9 Qualitätsentwicklung im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ..........................21
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9.1 Elternarbeit im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ...........................................22
9.2 Elterngespräche im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ..................................22
9.3 Zusammenarbeit mit der Grundschule ...............................................................22
9.4 Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen und Institutionen ........................23
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„Die FRÖBEL Bildung und Erziehung gemeinnützige GmbH mit Sitz in Berlin ist eine
Tochtergesellschaft des FRÖBEL e.V., anerkannter freier Träger der Jugendhilfe
und Mitglied im PARITÄTISCHEN Gesamtverband. FRÖBEL betreibt Krippen, Kin-
dergärten, Horte und weitere Einrichtungen aus dem Bereich Hilfen zur Erzie-
hung in mehreren Bundesländern Deutschlands“1, sowie in Australien und in Po-
len. Gegenwärtig werden 16.000 Kinder von mehr als 3.600 Mitarbeiter*innen in
über 180 Einrichtungen betreut.
„Alle FRÖBEL-Krippen, -Kindergärten und -Horte sind regionalen Geschäftsstel-
len zugeordnet, die von regionalen Geschäftsleitungen geführt werden. Mitar-
beiterinnen und Mitarbeiter finden dort direkte Ansprechpartner in fachlichen
und organisatorischen Fragen der Region. Die fachliche Begleitung der Einrich-
tungen findet durch eine regionale Fachberatung statt. Regionalübergreifende
Themen werden von den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der Hauptge-
schäftsstelle in Berlin bearbeitet.“2
Die FRÖBEL-Region Köln/Rheinland betreibt in Köln sechs Kindergärten, in Kö-
nigswinter und Bonn jeweils drei Kindergärten. Sie haben eine Gesamtkapazität
von 587 Betreuungsplätzen für Kinder im Alter von 0-6 Jahren.
"Kompetenz für Kinder" - Mit diesem Leitgedanken betreiben wir als gemeinnüt-
ziger, überregionaler Träger Kindergärten, Horte und familienunterstützende
Leistungen.
Unsere Einrichtungen sind Orte für alle Kinder und ihre Familien, unabhängig von
sozialer und kultureller Herkunft, von besonderem Förderbedarf und vom jewei-
ligen Geschlecht. Mit dem Leitbild gibt FRÖBEL das klare Versprechen, die
Rechte von Kindern und die Entfaltung ihrer Bildungschancen in den Mittelpunkt
zu stellen und richtet die Aufmerksamkeit der daran Beteiligten auf diese ge-
meinsame Zielsetzung.
In unser Leitbild münden einerseits alle bisherigen Prozesse zu Innovationen un-
serer Pädagogik, zur Qualitätsentwicklung in allen Bereichen und zur Organisa-
tionskultur. Wir haben in den letzten Jahren viel auf den Weg gebracht und des-
halb ist die strukturelle Verankerung der Rechte von Kindern als Fundament un-
serer Arbeit folgerichtig. Andererseits werden die notwendigen Handlungsfelder
deutlich herausgehoben und unsere Ziele der nächsten Jahre abgesteckt.
1 FRÖBEL-Rahmenkonzeption, S. 5f, 2. überarbeitete Auflage
2 ebd. S. 5f, überarbeitete Auflage
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Gemäß unserem Grundsatz "Kompetenz für Kinder" haben wir unser Leitbild ent-
sprechend ausgerichtet, indem wir vom Kind aus denken und handeln. Die
Rechte von Kindern sind zentral für unser pädagogisches Verständnis in allen
Einrichtungen und das Wirken von FRÖBEL als Ganzes. Die Umsetzung der
Rechte von Kindern verstehen wir als Erziehungsauftrag zur Realisierung des Bil-
dungsanspruchs.3
Kinder haben das Recht, so zu sein, wie sie
Kinder haben das Recht auf Bildung und die sind: Junge oder Mädchen, schüchtern, mu-
Entfaltung ihrer Persönlichkeit. Sie haben ein tig, ängstlich, wild, unordentlich, kreativ, mit
Recht auf die Zeit, die sie brauchen, um die ihren individuellen Fähigkeiten, ihrer jeweili-
Welt zu erforschen und ihre eigenen Ideen zu gen Sprache, ihrer sozialen und kulturellen
verfolgen. Kinder haben das Recht, Fragen Herkunft und ihrer familiären Lebensweise.
zu stellen und eigene Antworten zu finden.
Kinder haben das Recht auf Partizipation.
Dazu gehört, Teil einer sozialen Gemein-schaft
Kinder haben das Recht, frei von Gewalt und zu sein, eigene Entscheidungen zu treffen, die
mit Achtung ihrer persönlichen Würde aufzu- mit ihnen selbst und dem Leben in der Ge-
wachsen. Dazu gehört das Recht auf Hilfe, meinschaft zu tun haben, und den Alltag aktiv
wenn ihre Grenzen nicht respektiert werden. mitzugestalten.
Kinder haben das Recht auf Selbstbestim-
mung. Dazu gehört das Recht, eigenen Be-
dürfnissen und Interessen nachgehen zu kön- Kinder haben das Recht auf eigene Erfahrun-
nen, Nein zu sagen und sich zurück zu ziehen, gen. Dies bedeutet auch, zu lernen mit Risi-
wach zu bleiben, wenn sie nicht müde sind, ken und Herausforderungen umzugehen.
zu essen, wenn sie hungrig sind und das zu
essen, was ihnen schmeckt.
Kinder haben das Recht auf verlässliche und
vertrauensvolle Beziehungen zu Erwachse- Kinder haben das Recht auf kompetentes
nen, auf Kontakte und Freundschaften mit pädagogisches Personal sowie eine hohe
anderen Kindern und auf gemeinsam verein- Qualität der pädagogischen Arbeit.
barte Regeln, die Orientierung und die Si-
cherheit bieten.
3 https://www.froebel-gruppe.de/leitbild/
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Unser FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung, Auf dem Hasensprung 3 in Königswin-
ter- Thomasberg bietet 67 Betreuungsplätze für Kinder von 2- 6 Jahren. Der Kin-
dergarten befindet sich mitten im Siebengebirge im Stadtteil Thomasberg. Alle
Einrichtungen des täglichen Bedarfs sind in unmittelbarer Nähe des FRÖBEL- Kin-
dergarten Hasensprung erreichbar. Abgerundet wird dieses Gebiet mit viel Na-
tur und Wald. Zudem bietet die günstige Verkehrsanbindung des Öffentlichen
Personennahverkehrs eine Vielzahl an Ausflugszielen, z.B. zum Rhein.
Als Kindergarten eines freien gemeinnützigen Trägers erheben wir von den El-
tern keine zusätzlichen Beiträge für den Betreuungsplatz. Eltern haben damit für
die Nutzung eines Kindergartenplatzes lediglich die kommunal festgelegten,
einkommensabhängigen Gebühren an die Stadt Königswinter sowie das Es-
sensgeld für die Verpflegung des Kindes (Frühstück, Mittagessen und Obst- oder
Gemüseteller am Nachmittag) zu leisten.
Die Öffnungszeiten des Kindergartens entsprechen dem Bedarf vor Ort und sind
derzeit Montag - Freitag von 7:00 - 16:00 Uhr. Unsere Einrichtung hat maximal an
20 Werktagen im Jahr geschlossen. Die Schließtage werden den Eltern rechtzei-
tig bekannt gegeben. Die Einrichtung ist zwischen Weihnachten und Neujahr,
von Karnevalsfreitag bis einschließlich Veilchendienstag sowie an festgelegten
Tagen für die fachliche Weiterentwicklung unseres Teams und der pädagogi-
schen Arbeit geschlossen.
Alle Kindergärten, die Trägern der „Freien Kinder- und Jugendhilfe“ angehören,
erhalten eine Betriebserlaubnis des Landschaftsverbandes, in der, nach Über-
prüfung der konzeptionellen und baulichen Vorgaben, die Belegung wie auch
die vergebenen Personalstunden festgeschrieben sind. Der FRÖBEL- Kindergar-
ten Hasensprung schöpft diese Stundenkontingente voll aus und arbeitet somit
mit den gesetzlichen Vorgaben Personal- Kind- Schlüssel, der im KiBiz (Kinderbil-
dungsgesetz des Landes NRW) vorgeschrieben ist.
Das Team im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung setzt sich zusammen aus Erzie-
her*innen, Heilerziehungspfleger*innen, Kindheitspädagog*innen und Heilpä-
dagog*innen. Hinzu kommen die zusätzlichen Personalstunden im hauswirt-
schaftlichen Bereich. Eine Köchin sowie eine Hauswirtschaftskraft unterstützen
uns im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung bei der täglichen Arbeit und sorgen
für eine gesunde und ausgewogene Ernährung unserer Kinder.
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Bilder: FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ©
Der FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung liegt mitten im Siebengebirge, sodass
der pädagogische Schwerpunkt Natur, Forschen und Experimentieren sehr gut
passt. Schon allein die Natur inspiriert durch den Wechsel der Jahreszeiten zum
Forschen und Experimentieren.
Exkursionen in den nahegelegenen Wald oder Ausflüge zum Rhein erweitern
den Radius unserer Kinder und laden zum vielfältigen Entdecken ein. Den
Wechsel der Jahreszeiten genau zu beobachten und mitzuerleben vermittelt
den Kindern erste naturwissenschaftliche Kenntnisse. Durch die gesammelten
Naturmaterialien (Steine, Blätter, Äste etc.) können wir auch bei schlechtem
Wetter die Natur in die Einrichtung holen. Sie regen zum kreativen Gestalten
(z.B. Naturbilder legen), zum Bauen oder zum genauen Erforschen auf unserem
Natur- und Forschertisch im Foyer des FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung an.
In unserem großen Garten gibt es Obstbäume, Hochbeete für Gemüse, eine
Kräuterspirale und Blumen. So können die Kinder im Frühjahr selbst Blumen
pflanzen und Gemüse säen. Die Kinder erleben, wie z.B. aus Blüten Äpfel wer-
den und können im Herbst das eigene Gemüse ernten. Im Sommer pflücken wir
gemeinsam mit den Kindern Himbeeren und Johannisbeeren und verarbeiten
diese anschließend.
Das Blumenbeet sowie die Hochbeete regen die Fantasie der Kinder an und
geben Anlass für eine bunte und vielfältige Gestaltung. Unser Außengelände
als wichtigen Erfahrungsraum für unsere Kindergartenkinder anregend zu ge-
stalten und vielfältig und regelmäßig zu nutzen, ist uns sehr wichtig. Die Kreativi-
tät im Garten beginnt schon mit dem Spiel im Sandkasten. Was kann man alles
aus Sand machen? Was passiert, wenn ich Wasser hinzugebe? Die pädagogi-
schen Fachkräfte regen die Kindergartenkinder zum Forschen und Experimen-
tieren an. Auch im Alltag nutze wir in den Funktionsräumen des FRÖBEL- Kinder-
gartens Hasensprung Naturmaterialien. Egal ob mit dem Pinsel oder mit den
Händen es ist für die Kinder ein tolles Gefühl, mit unterschiedlichen Materialen
zu werkeln und eigene, kleine Kunstwerke herzustellen. Der Kreativität ist aber
nicht nur durch das Erleben von Naturmaterialien Raum gegeben, sondern
durch das Spiel als solches.
Im "Freispiel" haben die Kinder viel Raum zur Interpretation, sie können mit den
Spielsachen und Gegenständen frei und selbständig umgehen und ihrer Phan-
tasie freien Lauf lassen.
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Den Schwerpunkt und seine Ausgestaltung entwickeln die pädagogischen
Fachkräfte in einem kontinuierlichen Prozess weiter und beziehen Ideen und
Vorschläge der Familien gerne mit ein.
Seit April 2018 ist der FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung offiziell als „
“ zertifiziert. Das Zertifikat ist für uns Anerkennung und Verpflich-
tung zugleich. Wir geben den Kindern im Kindergartenalltag viele Möglichkei-
ten zum Forschen und Experimentieren, nutzen die vielfältigen Angebote der
Stiftung „Haus der kleinen Forscher“, beteiligen uns an den Aktionen der Stiftung
und fördern so die Experimentierfreude der Kinder auf fachliche Weise.
Neben den Projekten, die wir in den Funktionsräumen des FRÖBEL- Kindergarten
Hasensprung anbieten, bieten wir ganz bewusst jeden Freitag einen Wald- und
Naturtag für die Kinder an, um ihnen in einer besonderen Weise den Wald und
die Natur nahezubringen.
Der Fokus des Wald- und Naturtages richtet sich in erster Linie auf das Kennen-
lernen der Lebensräume Wald und Natur und das Wahrnehmen von Naturphä-
nomenen in wechselnden Jahreszeiten unter verschiedenen Witterungsbedin-
gungen. Das Sensibilisieren der Sinne für den Wald und die Natur ermöglicht
den Kindern einen verantwortungsvollen und bewussteren Umgang mit der Na-
tur und soll das Bewusstsein der Kinder fördern „Gäste des Waldes und der le-
benden Tiere und Pflanzen“ zu sein. Zudem werden durch den regelmäßigen
Besuch des Waldes und der Natur die motorischen Fähigkeiten durch die vielen
Bewegungsmöglichkeiten, die dort vorzufinden sind, gefördert.
Der FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung nutzt für seinen Wald- und Naturtag das
nahegelegene Waldgebiet im Herzen des Siebengebirges. Der Aufenthalt be-
schränkt sich auf ein Zeitfenster von ca. vier Stunden. In dieser Zeit und der ver-
änderten Umgebung lernen die Kinder ein neues Miteinander innerhalb der
Gruppe. Das Sozialverhalten und der Gemeinschaftssinn werden durch den
Aufenthalt im Wald und in der Natur positiv beeinflusst.
Im Rahmen von Aktionen (Wald- und Natur-Tag an jedem Freitag), Projekttagen
(Naturwoche und Pflanzfest) und Anpassungen im Kindergartenalltag zeigen
die pädagogischen Mitarbeiter*innen Kindern und Eltern immer wieder, wie sich
nachhaltig leben lässt. Sie beschäftigen sich mit Mülltrennung, Stromsparen o-
der der langen Reise der Kiwi nach Deutschland. Dieses vorbildhafte Engage-
ment wird durch die Teilnahme an „
“ sichtbarer gemacht.
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Der FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung sieht sich in der Mitverantwortung für
eine gelingende, gesunde Entwicklung der ihm anvertrauten Kinder. Die drei
Bereiche ausgewogene Ernährung, vielfältige Bewegungsmöglichkeiten und
Entspannung sind die Voraussetzungen für Leistungsbereitschaft, Wohlbefin-
den, soziale, kognitive, motorische, emotionale und soziale Entwicklung. Die Kin-
der lernen ihren Körper mit all seinen Facetten kennen und schöpfen in den
Ruhephasen Kraft für neue Aktivitäten und Lernprozesse.
Durch die Teilnahme an dem Programm Kita Vital sind die oben genannten Be-
reiche noch einmal besonders in den Fokus des pädagogischen Fachpersonals,
der Köchin und Küchenhilfe, aber auch der Eltern gerückt. Es hat sich dadurch
ein besonderes Bewusstsein entwickelt. Aber auch bereits bestehende Stan-
dards befinden sich in stetiger Entwicklung und erweitern sich ständig dadurch.
Ein Ziel des FRÖBEL-Kindergartens Hasensprung ist, bereits erworbene Strukturen
und Angebote auszubauen und nachhaltig zu festigen. Alle Kinder im FRÖBEL-
Kindergarten Hasensprung erleben ihren Alltag stets in Verbindung mit gesund-
heitsfördernden Elementen und stärken so ihre Ressourcen. Aber auch eine an-
genehme Arbeitsatmosphäre führt bei den Beschäftigten zu einem beständi-
gen und harmonischen Miteinander. Die Eltern und Familien werden durch die
Einbindung in unterschiedlichste Aktionen motiviert, die Impulse auch mit in ih-
ren Alltag zu tragen.
Zum täglichen Miteinander gehört neben dem Zähneputzen auch die Bewe-
gung und Entspannung und natürlich die Ernährung. Im FRÖBEL- Kindergarten
Hasensprung legen wir besonders viel Wert auf eine gesunde, abwechslungs-
reiche Ernährung. Die Kinder bekommen täglich ein reichhaltiges Frühstücksbuf-
fet, an dem sie sich selbst bedienen. So lernen sie, sich und ihre Bedürfnisse ein-
zuschätzen.
Unsere Köchin bereitet täglich in unserer eigenen Küche ein frisches, abwechs-
lungsreiches und reichhaltiges Mittagessen zu. Das Verpflegungsangebot orien-
tiert sich natürlich an den Standards der DGE. Durch Bilder beim Speiseplan im
Restaurant können die Kinder bereits morgens sehen, was es mittags zum Essen
gibt.
Das Frühstücksbuffet, Mittagessen und der Nachmittagssnack sind selbstver-
ständlich auf die unterschiedlichsten ethischen, religiösen und gesundheitli-
chen Bedürfnisse und Bedarfe der Kinder abgestimmt. Ebenso gehen wir auf
den Bedarf von Allergikern und Diabetikern ein.
Beim Frühstück, Mittagessen oder dem Snack am Nachmittag bestimmen die
Kinder, was und wieviel sie essen möchten. Die Speiseplangestaltung der Kinder
anhand von Bildern fällt unter Mitwirkung der Fachkräfte in das wöchentliche
Ritual der Mitentscheidungsprozesse im Sinne der Partizipation im FRÖBEL-Kin-
dergarten Hasensprung statt. Den Kindern steht zu jeder Zeit Trinkwasser in aus-
reichender Menge zur Verfügung. Zum Frühstück können die Kinder zusätzlich
Milch als Getränk wählen.
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Wie wichtig uns die gesunde Ernährung ist, zeigt sich an folgenden Erläuterun-
gen:
- Das Brot backen wir im Kindergarten selbst.
- Müsli gibt es bei uns nur ungesüßt (z.B. Haferflocken, Müsli aus dem Re-
formhaus).
- Es gibt keine süßen Aufstriche, Ausnahme: wir kochen ca. 2x jährlich mit
den Kindern Marmelade, die dann auch beim Frühstück angeboten
wird.
- Butter ersetzten die Kinder meist mit Frischkäse.
- Die Geburtstage werden nicht mehr mit Kuchen und Süßigkeiten gefei-
ert, sondern mit Rohkost- oder Obstplatten.
- Gesundheit und gesunde Entwicklung hat jedoch auch noch andere Fa-
cetten. So haben die Kinder zu jeder Zeit am Tag die Möglichkeit, sich
zurück zu ziehen und ihrem Ruhebedürfnis (in der Bibliothek oder beim
Entspannungsangebot nach dem Mittagessen) nachzukommen. Die
Kinder erleben auch in diesem Bereich ein hohes Maß an Partizipation,
denn sie bestimmen, ob sie schlafen, ruhen oder leise spielen.
- Im Frühling säen wir mit den Kindern unser Gemüse im eigenen Garten
des Kindergartens ein. Im Sommer und Herbst ist bei uns dann Erntezeit
im Kindergarten. So sehen die Kinder wie Gemüse und Obst wächst und
wie man es weiter verwertet.
In der Entspannungs- oder Ruhezeit nach dem Mittagessen sowie je nach Be-
darf entscheiden die Kinder, welche Form der Ruhe sie am jeweiligen Tag be-
nötigen. Für die U3 Kinder existiert die Möglichkeit, in personifizierten Betten in
eigener Bettwäsche schlafen zu können.
Die Kinder im FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung können aber auch in der Turn-
halle oder Bibliothek eine Ruhephase genießen. Hier wird wahlweise eine Ge-
schichte vorgelesen, Entspannungsmusik abgespielt, Kinder-Yoga angeboten
oder es werden Mandalas aus Naturmaterialen gelegt.
Im FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung ist das Zähneputzen ein täglicher Be-
standteil des Tagesablaufs. Eine pädagogische Fachkraft begleitet das Zähne-
putzen. Regelmäßig wird die Einrichtung durch den zahnärztlichen Dienst be-
sucht und die Zähne der Kinder werden untersucht. Eine tägliche Mundhygiene
gehört wie selbstverständlich zum Alltag.
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Um dem Bewegungsdrang der Kinder nachzukommen und diesen zu fördern,
gehen die Fachkräfte täglich mit den Kindern auf das Außengelände des FRÖ-
BEL- Kindergarten Hasensprung. Das Außengelände des FRÖBEL-Kindergarten
Hasensprung wird bei uns als Funktionsraum genutzt.
Aber auch Spaziergänge in die nähere und weitere Umgebung sowie Besuche
der nahegelegenen Spielplätze und des Rheinufers tragen nicht nur dem Be-
wegungsdrang und der Abenteuerlust der Kinder Rechnung, sie bieten auch
Anlass für vielfältige Entdeckungen und Forschen. Die Natur- und Umweltbil-
dung sowie die soziale Kompetenz der Kinder können so in einem größeren Rah-
men gefördert werden.
Wir bieten in unseren Kindergarten jeden Freitag einen Wald- und Naturtag an.
Beim Wald- und Naturtag werden alle Sinne der Kinder angesprochen. Sie ler-
nen dabei vorwiegend über das eigene Tun, Erproben, Erfinden und Erleben.
Dass es für Kinder kaum etwas Schöneres gibt, als sich draußen ohne Zeitdruck
bewegen zu können, weiß jeder, der sich an die eigene Kindheit erinnert. Kinder
möchten die eigenen Kräfte erproben, hüpfen, laufen, balancieren, kriechen.
Dies können die Kinder beim Wald- und Naturtag nochmal ganz anders erleben
und erforschen.
Die Aktivitäten fördern das gesunde Wachstum, die Konzentrationsfähigkeit, die
Belastbarkeit und die Phantasie der Kinder kann sich frei entfalten. Feuer, Was-
ser, Luft und Erde gehören zu den existenziellen Lebensgrundlagen des Men-
schen. Das Erleben dieser Elemente, der Umgang mit ihnen sowie den Naturer-
scheinungen wie Regen, Hagel, Sonne, Schnee und Nebel bereichern die Kin-
der in ihrer Persönlichkeitsentwicklung. Die Bewegung an der frischen Luft bei
jeder Witterung fördert die Gesundheit und stärkt das Immunsystem der Kinder.
Bilder: FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ©
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Die Heterogenität von Menschen – Kindern und Erwachsenen – ist unsere Nor-
malität und Fundgrube für das Gestalten einer inklusiven Pädagogik. Dort, wo
Menschen zusammenkommen, treffen immer Personen unterschiedlicher Kultu-
ren, Sprachen, Nationalitäten, Temperamenten, sozioökonomischen Hinter-
gründen und Lebenswelten, Fähigkeiten und (biologischen und sozialen) Ge-
schlechtern aufeinander. Wir sehen diese Heterogenität als Chance, die vielfäl-
tige Lernerfahrungen ermöglicht und neue Horizonte eröffnet. In einem offenen,
wertschätzenden und gleichberechtigten Miteinander wirken wir so Benachtei-
ligung und Diskriminierung aufgrund von Verschiedenheit aktiv entgegen. Wir
sehen es als unseren Auftrag, die gleichberechtigte Teilhabe und ganzheitliche
Förderung aller Kinder in unseren Einrichtungen zu sichern.
Im pädagogischen Alltag wird die Vielfalt von Menschen in Gesprächen, Pro-
jekten, der Raum- und Materialgestaltung sowie im Spiel aufgegriffen. Mit Neu-
gierde, Anerkennung und Wertschätzung wird Gemeinsamkeiten und Unter-
schieden begegnet. Kinder und ihre Familien sowie die pädagogischen Fach-
kräfte sind mit ihren unterschiedlichen Kompetenzen, Stärken, Interessen und
Sichtweisen in unseren Einrichtungen willkommen. Haben Kinder einen beson-
deren Förderbedarf, ermöglichen wir bei entsprechend vorhandenen Rahmen-
bedingungen eine bedürfnisgerechte Betreuung. 1
Kinder wachsen in Familien mit vielfältigen bildungs- und sozioökonomischen
Hintergründen und Lebensformen auf. Dies bedeutet, dass die Lebenslagen der
Kinder von unterschiedlichen finanziellen Ressourcen, Wohn- und Lebensum-
ständen und Alltagserfahrungen geprägt sind. Mögliche sozioökonomische Ri-
sikolagen von Kindern und ihren Familien werden von unseren pädagogischen
Fachkräften berücksichtigt, indem der pädagogische Alltag entsprechend ge-
staltet wird. So können pädagogische Angebote von allen Kindern wahrge-
nommen werden. Es gibt keine zusätzlichen kostenpflichtigen Angebote Dritter,
es sei denn, die Teilhabe aller Kinder ist z. B. durch Spenden/Fördermitglied-
schaftsbeiträge oder Bildungs- und Teilhabepakete gesichert. 1
FRÖBEL ist ein weltoffener Träger. In unseren Kindertageseinrichtungen kom-
men Kinder und Erwachsene unterschiedlicher Nationalitäten, Kulturen, Ethnien
und Religionen zusammen. Für uns ist es selbstverständlich, dass wir mit den Kin-
dern über verschiedene Kulturen und Religionen sprechen, sodass sie diese ken-
nenlernen können.
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Wir möchten für verschiedene Weltanschauungen sensibilisieren und interkultu-
relle und religiöse Kompetenzen der Kinder und Erwachsenen fördern. Ermög-
licht wird dies über Gespräche, das Erleben unterschiedlicher Traditionen, durch
das Feiern von Festen wie Ostern, Weihnachten oder dem Zuckerfest sowie
durch die Präsenz der in der Einrichtung vertretenen Familiensprachen an Wän-
den, als Beschriftungen von Gegenständen oder in mehrsprachigen Büchern.
Alle Kinder sind in ihrer Entwicklung individuell und einzigartig. Kognitive, moto-
rische, sprachliche sowie soziale und emotionale Fertig- und Fähigkeiten wer-
den unterschiedlich schnell entwickelt, variieren im Entwicklungsverlauf und
sind stets verschieden stark ausgeprägt. Diese Unterschiedlichkeit ist nicht nur
zwischen Kindern, sondern auch zwischen den Entwicklungsbereichen eines je-
den Kindes zu beobachten.
In FRÖBEL-Einrichtungen werden alle Kinder so gefördert, dass sie ihr Entwick-
lungspotenzial ausschöpfen können. Sie werden dort abgeholt, wo sie in ihrer
Entwicklung stehen. Fördereinheiten für Kinder mit einem besonderen Förder-
bedarf werden, wenn möglich, in den normalen Alltag integriert, sodass diese
nicht als separate Angebote erlebt werden, sondern als Bereicherung für alle
Kinder. 1
Ein sensibler, gleichberechtigter Umgang mit Mädchen und Jungen im päda-
gogischen Alltag ist für uns selbstverständlich. Es geht uns darum, Mädchen und
Jungen gleichermaßen alle Aktivitäten zu ermöglichen, sie dabei zu unterstüt-
zen, sich zu behaupten, sich in ihrer Geschlechtsentwicklung zurechtzufinden
und eine positive Geschlechtsidentität herauszubilden.
Dabei werden ganz bewusst weder Mädchen noch Jungen von Aktivitäten
ausgeschlossen, sondern explizit aufgefordert, sich zu beteiligen, sich auszupro-
bieren und Dinge zu wagen. Sie werden darin begleitet, eine eigenständige,
selbstbestimmte Sexualität zu entwickeln und sich Freiräume zu schaffen, in de-
nen sie Eigenständigkeit entwickeln und neue Erfahrungen erleben können. 1
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Kinder wachsen heutzutage mit einer Vielfalt von Medien auf, welche das all-
tägliche Leben auf selbstverständliche Art und Weise begleiten und gestalten.
Als Medien sind dabei nicht nur die digitalen wie das Smartphone, der Compu-
ter oder das Tablet zu verstehen, sondern auch traditionelle wie z.B. Bücher und
Zeitungen.
Dass sich die Medienpädagogik als eigener Bildungsbereich in die frühkindliche
Bildung und Erziehung etabliert hat, entspricht einer zeitgemäßen Pädagogik,
welche sowohl die Chancen als auch Herausforderungen des Medieneinsatzes
umfasst.
Bei der Umsetzung der Medienpädagogik stehen für die Kinder zum einen der
aktive Umgang mit Medien und zum anderen die gemeinsame Reflexion des-
sen im Fokus.
Die Erschließung der Welt und das Verstehen von Zusammenhängen geht für
die Kinder am besten mit dem eigenen Tätigwerden und der Erweiterung selbst-
ständiger Erfahrung einher. Aus diesem Grund möchten wir den Kindern den
aktiven und praktischen Umgang mit Medien in unserer Einrichtung ermögli-
chen. Dieses geschieht bspw. durch den begleiteten Umgang mit dem CD-
Player und dem Tablet sowie durch die eigene Erstellung von Foto- und Tonauf-
nahmen.
Die wertschätzende Handhabe mit dem Medium Buch kann zudem in der ei-
gens dafür eingerichteten Bibliothek erlernt werden.
Außerdem erleben die Kinder durch den täglichen Einsatz von Tablets, einem
Flachbildschirm für Fotos aus der pädagogischen Arbeit und das Abspielen von
Entspannungsmusik im Hintergrund digitale Medien als einen selbstverständli-
chen und alltäglichen Bestandteil des heutigen Lebens. Ziel der aktiven Ausei-
nandersetzung mit Medien ist die Aneignung praktischer Kenntnisse über deren
Handhabung und das Kennenlernen verschiedener Einsatzmöglichkeiten.
Die alltagsintegrierte Reflexion über den Medieneinsatz zusammen mit den Kin-
dern gestaltet sich ebenso als ein wichtiger Bestandteil der Medienpädagogik.
Durch das gemeinsame Gespräch erhalten die Kinder die Möglichkeit, Medien-
inhalte und den verantwortungsbewussten Umgang mit diesen zu verstehen
und zu verarbeiten sowie eine hinterfragende und reflektierende Haltung ge-
genüber Medien zu entwickeln.
Das Ziel gemeinsamer Gespräche über die Nutzung von Medien ist somit die
Förderung von Medienkompetenz, welche eine kritische Auseinandersetzung
mit diesen impliziert.
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Die wichtigste Grundlage der pädagogischen Arbeit im FRÖBEL- Kindergarten
Hasensprung ist eine stabile Beziehung zum Kind. Lernen in Beziehungen ist der
Ausgangspunkt unserer Gestaltung und Begleitung der Kinder in den alltägli-
chen Handlungsfeldern und beim aktiven Erschließen der Lebenswirklichkeiten.
Mit der Entscheidung unser Einrichtungskonzept an der Offenen Arbeit auszu-
richten, haben wir nicht nur am Wunsch unseres Trägers orientiert. Wir haben
bewusst und aus Überzeugung diesen herausfordernden Weg gewählt und
setzten von Beginn an auf eine intensive Zusammenarbeit des Teams sowie eine
enge und vernetzte und transparente Erziehungs-partnerschaft mit den Eltern.
Wir sind kontinuierlich in Bewegung und in der konzeptionellen Weiterentwick-
lung und setzen uns aktiv mit den Belangen aller „Akteure unseres Kindergar-
tens“ - Kinder, Eltern und Pädagogen - auseinander.
In der FRÖBEL Rahmenkonzeption wird neben aller Vielfältigkeit der bundesweit
180 betriebenen FRÖBEL Kindergärten, ein allgemeingültiger pädagogischer
Rahmen definiert. (Siehe: http://www.froebel-gruppe.de/paedagogik/kon-
zeption/ )
Es werden relevante Themen aus dem Bereich der frühkindlichen Bildung, Erzie-
hung und Betreuung beschrieben, die die Grundlage für die pädagogische All-
tagsgestaltung in allen FRÖBEL-Einrichtungen bilden. Ein Schwerpunkt der Rah-
menkonzeption liegt dabei auf dem Selbstverständnis der Arbeit innerhalb der
FRÖBEL-Gruppe, das durch die drei Prinzipien Beziehung, Individualisierung und
Partizipation geprägt ist.
Für uns pädagogische Fachkräfte des FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ist es
selbstverständlich, dass Offene Arbeit veränderbar ist, „viele Gesichter“ hat und
von allen Beteiligten geprägt wird. Wir sind überzeugt, Offene Arbeit wird vor
allem und vorrangig von einer pädagogischen Haltung ausgedrückt.
In unserem FRÖBEL-Kindergarten Hasensprung werden Kinder als eigenständige
und kompetente Persönlichkeiten wahrgenommen und respektiert. Das bedeu-
tet, dass wir Kindern zutrauen, ihre eigenen Entscheidungen und Urteile zu fäl-
len, sich offen und neugierig zu bewegen damit sie die Welt sowie sich selbst
aktiv kennenlernen. Für unsere pädagogischen Fachkräfte gilt daher, sich in ei-
ner Partnerschaft und als Begleitung der Kinder zu verstehen sowie die Kinder
ernst zu nehmen und ihnen auf Augenhöhe zu begegnen.
Die Kinder im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung sollen die Erfahrung machen,
dass ihre Rechte, wie sie in der UN-Kinderrechtskonvention beschrieben sind, in
unserer Einrichtung anerkannt und gelebt werden.
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Von übergeordneter Bedeutung in der kindlichen Entwicklung ist das freie Spiel
der Kinder. In diesem eignen sie sich die Welt an, setzen sich in sozialen Prozes-
sen mit anderen Kindern auseinander und entdecken oder erproben ihre eige-
nen Fähigkeiten. Im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung sorgen die pädagogi-
schen Fachkräfte dafür, dass die Kinder ihre Spielumgebung, ihre Spielpart-
ner/innen und auch die unterschiedlichsten Spielmaterialien frei wählen kön-
nen. Durch gezielte Beobachtung setzen sich die pädagogischen Fachkräfte
mit den Bedürfnissen, Interessen und Entwicklungsaufgaben der Kinder ausei-
nander und nutzen diese für ihre pädagogischen Planungen.
Die Reggio-Pädagogik wurde in der norditalienischen Stadt Reggio Emilia in
den sechziger Jahren von dort arbeitenden Erzieherinnen und Erziehern entwi-
ckelt. Weltweite Bekanntheit erlangte sie durch einen Bericht der US-amerikani-
schen Zeitschrift „Newsweek“, der die Kindertagesstätten von Reggio Emilia als
weltbeste Einrichtungen auszeichnete. In Deutschland findet die Reggio- Päda-
gogik immer mehr Anhänger und auch in unserem FRÖBEL-Kindergarten Hasen-
sprung orientieren wir uns in der alltäglichen Arbeit an der Reggio-Pädagogik.
Eine an die Reggio-Pädagogik angelehnte Erziehung im Kindergarten ist keine
Erziehung zu bestimmten Fähigkeiten und Fertigkeiten durch gezielte Förder-
maßnahmen. Vielmehr begleitet sie Kinder auf ihren Wegen des Forschens und
Lernens. Sie entwickeln sich dabei zu selbstständig denkenden und handelnden
Menschen, die an Erfahrungen lernen, statt Wissen nur zu übernehmen.
Dabei ist jedes Kind „Konstrukteur“ seiner eigenen Entwicklung. Es strebt nach
Erfüllung seiner Bedürfnisse und verfolgt mit Energie und Neugierde seine Inte-
ressen. Durch eigenes Handeln und Versuch und Irrtum erfährt es, wie die Welt
funktioniert. Kinder entwickeln sich also nicht durch Erklärungen oder Vorgaben
ihrer Erzieher, sondern durch eigene Erfahrungen.
Diese Erfahrungen können Kinder zum Beispiel in der gemeinschaftlichen Arbeit
an Projekten machen, die wichtiger Bestandteil der Reggio-Pädagogik sind. Die
Inhalte und Themen entstehen aus den alltäglichen Erfahrungen der Kinder und
greifen ihre Interessen auf. Dabei werden nicht nur der Austausch der Kinder
untereinander und die Ergebnisse ihres Forschens gefördert, sondern auch in
Wort und Bild dokumentiert. Die Kinder erhalten auf ihre Fragen keine fertigen
Lösungen, sondern nur „Hilfe zur Selbsthilfe“, indem sie benötigte Materialien für
ihre Experimente erhalten oder indem die Erzieherinnen und Erzieher bei der Be-
schaffung von Informationen oder Materialien helfen.
Wir versuchen, die Entwicklung der Kinder durch eine besondere Gestaltung
der Räume zu unterstützen. Diese folgt dem Gedanken, dass der Raum als drit-
ter Erzieher zwei Hauptaufgaben für die Bildungsprozesse für Kinder erfüllen soll:
Der Raum gibt den Kindern Geborgenheit und schafft eine Atmosphäre des
Wohlbefindens, ist zugleich aber auch Herausforderung und wirkt aktivierend
durch die Bereitstellung von vielfältigen Möglichkeiten zur Aktivität.
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Jedes Kind ist ein Selbstgestalter seiner eigenen Entwicklung und des Bildungs-
prozesses. Kinder gehen ihrem Willen nach und folgen instinktiv ihren Fähigkei-
ten und Bedürfnissen. Den pädagogischen Kräften im FRÖBEL- Kindergarten Ha-
sensprung ist es wichtig, dass allen Kindern aller Altersgruppen die Möglichkeit
geboten wird, selbstbestimmt unterschiedliche Bildungsangebote wahrneh-
men zu können.
Jedes Kind wird bei uns individuell begleitet und in seiner Lebenswelt und Ent-
wicklung unterstützt. Dies ist uns sehr wichtig. Im Alltag reagieren wir auf die Be-
dürfnisse der Kinder und bieten ihnen eine pädagogische Begleitung.
Durch den engen Kontakt mit der/dem Familienbegleiter*in erhält jedes Kind
die Sicherheit, sich neuen Inhalten und sozialen Beziehungen zuwenden zu kön-
nen und sich so neue Lerninhalte zu erschließen. Dabei ist es uns wichtig, jedes
Kind in seiner Persönlichkeitsentwicklung zu bestärken.
Wir möchten jedem Kind im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ermöglichen,
zu einem selbständigen, selbstbewussten, selbstbestimmten und selbstverant-
wortlichen Menschen heranzuwachsen. Wir sind uns sicher, dass sie nur so ein
„gesundes“ Ich- Gefühl entwickeln können.
Hinzu kommt, dass wir den Kindern die Möglichkeit geben möchten, Kontakte
zu anderen Menschen zu knüpfen und aufzubauen sowie anderen Menschen
Achtung und Wertschätzung entgegenzubringen. Uns bedeutet es sehr viel,
Kinder in der Entwicklung zu einer gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit zu wer-
den sowie ein Wir-Gefühl zu entwickeln und bewusst die Gemeinschaft zu erle-
ben.
Das demokratische Verhalten zu erleben und zu erlernen, multikulturelle Erfah-
rungen zu sammeln und offen miteinander umzugehen, sind für die pädagogi-
schen Mitarbeiter*innen selbstverständliche Aspekte der alltäglichen pädago-
gischen Arbeit.
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Für Kinder ist es wichtig, in einem Tagesrhythmus eingebunden zu sein, da ihnen
dies Sicherheit, Geborgenheit und Zuverlässigkeit gibt. Deshalb haben wir für
unsere Kindergartenkinder folgende Tagessstruktur entwickelt:
Uhrzeit Was Wo
7:00- 9:00 Uhr Offen gestaltete Begrüßung der Kinder und Eltern
Lern- und Spielzeit durch Willkommenserzieher*in, Frei-
Frühstückszeit spiel in Funktionsräume (Bauraum,
Malraum, Bibliothek, Theater, Bewe-
gungsraum, Forscherraum, Außen-
gelände), offenes Frühstück im Res-
taurant.
bis 9:00 Uhr Ende der Bringzeit Beginn der Kinderzeit
9:00- 9:15 Uhr Morgenkreis in den Gesprächskreis in den altershomo-
altershomogenen genen Gruppen, Lieder oder Spiele,
Gruppen Planung der tagesaktuellen Aktio-
nen und Projekte in den Funktions-
räumen
9:15- 15:00 Uhr Offen gestaltete Freie Wahl der Aktivitäten, Projektar-
Lern- und Spielzeit beit, selbstbestimmte Nutzung der
Funktionsräume (Bauraum, Mal-
raum, Bibliothek, Theater, Bewe-
gungsraum, Forscherraum, Außen-
gelände), altershomogene Ausflüge
und Aktivitäten, Sprachförderung,
dienstags Wald- und Naturtag, mitt-
wochs musikalische Frühförderung
durch die Musikschule der Stadt Kö-
nigswinter, donnerstags Forschertag
11:30- 13:15 Uhr Mittagsessen & Zäh- Im Restaurant wird ab 11:30 Uhr in
neputzen in drei drei Essensgruppen gegessen. Die
Gruppen Kinder können sich die Essensgrup-
pen selber aussuchen.
12:15- 14:00 Uhr Mittagsschlaf Optional, nach dem Bedarf der Kin-
der (nur 2 bis 3 jährige)
13:15- 13:45 Uhr Entspannung Entspannungsangebot nach dem
Bedarf der Kinder (Phantasiereise,
Mandala aus Naturmaterial legen
usw.)
ab 14:00 Uhr Beginn der Abhol-
zeit
14:45 Uhr Nachmittagssnack Angebot für alle Kinder
15:00- 16:00 Uhr Offen gestaltete Freie Wahl der Aktivitäten, selbstbe-
Lern- und Spielzeit stimmte Nutzung aller Funktions-
räume (Bauraum, Malraum, Biblio-
thek, Theater, Bewegungsraum, For-
scherraum, Außengelände)
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Ein großer Übergang im Leben eines Kindes und dessen Familie ist von der Fa-
milie in die noch unbekannte Welt des Kindergartens. Es stellt für alle Beteiligten
eine große Herausforderung dar und muss folglich kompetent in Form einer in-
dividuellen Eingewöhnung begleitet werden. Ziel der Eingewöhnung ist es, dass
sowohl das Kind als auch seine Eltern zu einer/einem zunächst unbekannten
Familienbegleiter*in Vertrauen aufbauen. Sie gibt dem Kind die Sicherheit, sich
in einer neuen Umgebung zu orientieren, diese für sich immer weiter zu erobern
und neue Erfahrungen zu sammeln. Für die Eltern wiederum ist dieser Vertrau-
ensaufbau wichtig, damit sie ihr Kind in verlässlichen Händen wissen. Ein kon-
zeptionell begründetes Eingewöhnungs-modell erleichtert in unserer Einrichtung
diesen Übergang für alle Beteiligten.
Das Erstgespräch zwischen den Eltern und der Familienbegleiter*in ermöglicht
ein gegenseitiges Kennenlernen und ein Vertraut werden mit den Vorlieben und
Besonderheiten des Kindes, sowie Informationen über den Ablauf der Einge-
wöhnung. Unsere FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung orientiert sich hier am
„Berliner Eingewöhnungsmodell“. Dieses sieht eine behutsame und stufenweise
Eingewöhnung vor, die sich am Verhalten des Kindes orientiert. Lässt sich das
Kind nach der Trennung von der Bezugsperson von der pädagogischen Fach-
kraft leicht trösten und geht auf Spielangebote ein, ist dies ein gutes Zeichen,
dass es den neuen Herausforderungen gewachsen ist.
Die Eltern werden in den gesamten Prozess intensiv eingebunden, denn auch
sie müssen sich auf die neue Situation einstellen. Den Abschluss der Eingewöh-
nung bildet ein gemeinsames Reflexionsgespräch von Eltern und Familienbe-
gleiter*in.
Kinder können schon früh auszudrücken, was sie möchten. Unsere Gesellschaft
ist darauf ausgerichtet, dass Kinder sich zu „eigenverantwortlichen und gemein-
schaftsfähigen Persönlichkeit[en]“ (SGB VIII, §22) entwickeln. Selbstbewusstsein,
Durchsetzungsvermögen und Selbstwertgefühl zählen zu den drei wichtigsten
autonomieorientierten Sozialisationszielen und sind neben Kognition, Kommuni-
kation und Individualität hohe Werte in unserer Kultur. Diese Tendenzen haben
sich in den vergangenen 50 bis 60 Jahren entwickelt. Unsere Alltagskultur und
damit auch unsere Erziehung werden dadurch grundlegend beeinflusst und
verändert (vgl. Keller 2011).
Die pädagogischen Fachkräfte vom FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung orien-
tieren sich in der pädagogischen Arbeitsweise an der Offenen Pädagogik. Die-
ses Konzept ist in den 1970er Jahren aus der Kita-Praxis heraus entstanden und
hat ihre Wurzeln in der Reggio-Pädagogik und der Pädagogik Maria Montesso-
ris. (vgl. Vorholz 2014 und Knauf /Düx /Schlüter 2007).
In der Offenen Pädagogik werden bisher bestehende feste Gruppen und ihre
zugeordneten Räume zugunsten einer thematischen Aufbereitung der Räume
verändert.
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Es entstehen gruppen- und altersübergreifende Angebote in den verschiede-
nen Funktionsräumen und die Kinder können frei nach ihrem Interesse wählen,
in welchem Raum sie den Tag verbringen möchten. Diesem pädagogischen
Konzept liegt die Ansicht zugrunde, dass Kinder von Anfang an eigenständige
Persönlichkeiten sind, die individuelle Fähigkeiten und Interessen haben, welche
es zu fördern gilt.
Die pädagogischen Fachkräfte im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung sehen
sich als Beobachtende und Lernbegleitende. Sie unterstützen die Kinder in ihrer
Entwicklung zu selbstständigen und eigenverantwortlichen Mitgliedern der Ge-
sellschaft.
Im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung gibt es Funktionsräume, in denen wech-
selnde pädagogische Impulse für die Kinder angeboten werden. Zu den Funk-
tionsräumen gehören ein Bauraum, Malraum, Forscherraum, Theaterraum, Turn-
halle/Bewegungsraum, eine Bibliothek sowie das Außengelände. Auch die
Waschräume können für pädagogische Impulse genutzt werden. Im Restaurant
werden die Mahlzeiten eingenommen und außerhalb der Essenszeiten Gesell-
schaftsspiele gespielt.
Der Tagesablauf sieht eine altersübergreifende Angebotsstruktur vor, die sich in
pädagogisch angeleiteten Impulsen ausdrückt und die Kinder anregt, Bildungs-
erfahrungen zu erleben. Die vorbereiteten Funktionsräume spielen dabei eine
besondere Rolle. Die Kinder können nach dem Frühstück und einem anschlie-
ßenden altershomogenen Morgenkreis nach ihren Interessen einen Funktions-
raum auswählen, in dem sie den Vormittag verbringen möchten. Nach dem
Mittagessen und einer Schlaf- bzw. Ruhephase werden Nachmittagsaktivitäten
und eine Obstmahlzeit angeboten.
Durch die Offene Pädagogik fördern wir bei den Kindern Selbstkompetenzen
und eine individuelle Tagesgestaltung, die sie altersentsprechend weitgehend
selbst entscheiden und gestalten können. Durch feste Morgenkreise und kon-
stante Familienbegleiter*innen erleben die Kinder Verlässlichkeit und Orientie-
rung. Die Offene Pädagogik bietet den Kindern dabei die Möglichkeit, ihre Be-
ziehungen zu Kindern und pädagogischen Fachkräften und den Grad der In-
tensität dieser selbst zu bestimmen.
Bilder: FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung ©
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Die beobachtende Wahrnehmung eines Kindes ist Grundlage für eine zielge-
richtete Bildungsarbeit. Für eine qualitativ gute pädagogische Arbeit ist es not-
wendig, das Lernen und die Entwicklung der Kinder zu dokumentieren. Um die
Vielfalt seiner Handlungen, Vorstellungen, Ideen, Werke, Problemlösungen u.a.
zu beobachten, bedarf es einer gewissenhaften Dokumentation. Um dies zu
gewährleisten werden die Kinder von allen Kolleginnen beobachtet. Ein Aus-
tauschen über Beobachtungen findet regelmäßig statt, sodass die Bildungspro-
zesse des einzelnen Kindes dokumentiert werden können. Mindestens einmal
jährlich findet ein Entwicklungsgespräch mit den Eltern statt.
Unser Ziel ist es, allen Kindern die gleichen Chancen einer guten Bildung, Erzie-
hung und Betreuung zu ermöglichen. Damit sich Kinder und Familien in unserer
Einrichtung wohlfühlen und optimale Bedingungen vorfinden, achten wir auf
die Qualität unserer pädagogischen Arbeit. Dafür nutzen wir die von FRÖBEL
bereitgestellten und erprobten Strukturen der Qualitätsentwicklung und Quali-
tätssicherung.
Wir wissen, dass Qualität keine Selbstverständlichkeit ist, sondern stets (selbst)kri-
tisch reflektiert werden muss, um sie zu sichern und weiterzuentwickeln. Durch
regelmäßige Seminare und Teamfortbildungen erweitern wir unser pädagogi-
sches Wissen. Auch in Teamsitzungen und Arbeitskreisen tauschen wir uns regel-
mäßig zu pädagogischen Fachthemen aus.4
Mehr zu Qualität bei FRÖBEL: www.froebel-gruppe.de/qualitaet
Um die pädagogische Qualität unserer Arbeit zu überprüfen, nutzen wir Verfah-
ren der internen und externen Evaluation. Die interne Evaluation wird mit Hilfe
des Nationalen Kriterienkatalogs „Pädagogische Qualität in Tageseinrichtun-
gen für Kinder“ regelmäßig durchgeführt. In seinen Qualitätsbereichen wird
beste Fachpraxis durch konkrete Handlungsempfehlungen für die Mitarbei-
ter*innen beschrieben. Mittels der Checklisten des dazugehörigen Handbuchs
„Pädagogische Qualität entwickeln“ (Tietze/Viernickel 2017) schätzen die
Teams ihre pädagogische Arbeit selbst ein. Auch die FRÖBEL-Standards, welche
ein verbindendes Element für alle FRÖBEL-Einrichtungen, ist ein wesentliches
Qualitätsmerkmal der pädagogischen Arbeit, die die verschiedensten Fachthe-
men aufgreifen. Die externe Evaluation ist aktuell nur in Berlin gesetzlich vorge-
schrieben. Wir von FRÖBEL wollen aber sicherstellen, dass alle uns anvertrauten
Kinder die gleiche qualitativ hochwertige Betreuung erfahren. Darum lassen wir
seit 2016 alle FRÖBEL-Einrichtungen bundesweit in einem 5-Jahres-Rhythmus von
den externen Instituten EduCert GmbH und PädQUIS gGmbH evaluieren. Zu-
sätzlich führen wir regelmäßig Eltern- und Mitarbeiter*innenbefragungen in allen
4 https://https://hasensprung.froebel.info/paedagogik/qualitaet/
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Häusern durch, die uns wertvolle Anregungen geben, wo wir noch besser wer-
den können.4
Alle Mitarbeiter*innen unserer Einrichtung fühlen sich für die Qualität der päda-
gogischen Arbeit verantwortlich. Wir haben jederzeit ein offenes Ohr und nut-
zen den Dialog mit Ihnen als Eltern, um unser gemeinsames Ziel – die optimale
Förderung der uns anvertrauten Kinder – zu erreichen.
Mehr zu Evaluation bei FRÖBEL: www.froebel-gruppe.de/evaluation
Eine vertrauensvolle Elternarbeit spielt im Erziehungsprozess eines Kindes eine
bedeutende Rolle, denn Bildung und Erziehung beginnen in der Familie. Sie ist
Bestandteil der Arbeit, um den familienergänzenden Auftrag des Kindergartens
zu erfüllen. Die Zusammenarbeit mit den Eltern setzt gegenseitige Anerkennung,
Offenheit im Umgang miteinander und Konstruktivität im gemeinsamen Tun vo-
raus.
Im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung heißt das: Aufnahmegespräche, Tür- und
Angelgespräche, Entwicklungs- und Beratungsgespräche, schriftliche und
mündliche Informationen, Aushänge an der Infotafel, Unterstützung bei Ausflü-
gen z.B. Wald und Natur Tag, Vorlesestunde, Beteiligung an Festen, Hilfe bei Re-
paraturen und Elternrat.
Die Elterngespräche im FRÖBEL- Kindergarten Hasensprung finden i.d.R. einmal
jährlich und je nach Bedarf der Eltern statt. Hierbei steht die pädagogische
Fachkraft mit ihnen über den Entwicklungsstand des Kindes im Austausch. Be-
obachtungsbögen, die regelmäßig und über jedes Kind von den pädagogi-
schen Fachkräften geführt werden, dienen als Grundlage für ein solches Ge-
spräch. Hier können gemeinsam mit der pädagogischen Fachkraft nötige
Schritte und auch Fördermaßnahmen geplant und festgelegt werden.
Die Zusammenarbeit mit allen Grundschulen in Königswinter ist uns ein beson-
deres Anliegen. Um den Übergang zwischen Kindergarten und Schule so ange-
nehm wie möglich für die Kinder zu gestalten, gibt es regelmäßige Arbeitskreise
zwischen den Schulen und den Kindergärten. Außerdem besuchen die Kinder
vor ihrer Einschulung mit den Erziehern den Unterricht.
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