Entrepreneurship-Pädagogik als Quelle für innovative Schul-entwicklung
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Thema
Entrepreneurship-
Pädagogik als
Quelle für
16
innovative Schul-
entwicklung
Sie und Ihr Kollegium wünschen sich motivierte Schülerinnen und Schü- preneurship Programms. Damit löse
ler, die sich rege am Schulalltag beteiligen, neugierig dem Unterrichts- ich schon die erste Verwunderung
stoff begegnen, Lernen zunehmend selbst in die Hand nehmen und ver- bei den Schülerinnen und Schüler
antwortungsvoll handeln? Wie kann Ihre Schule die jungen Persönlich- aus. In der Regel sind sie doch »gän-
keiten für die Zukunft stärken und Lebenskompetenzen vermitteln? gige« Unterrichtsmethoden gewöhnt.
Mit der Aufgabenstellung: »Sucht
Mit welchen Methoden können die Potentiale der Schülerinnen und Schü- euch genau 5 positive Dinge heraus,
ler entdeckt, für gemeinsame Aktivitäten und Ihre Schulentwicklung ge- die auf euch zutreffen!«, schauen sie
nutzt werden? Erfolgreiche Projekte aus der Schulpraxis einer Gemein- mich spätestens jetzt ganz verdutzt
schaftsschule zeigen Ihnen, wie Sie diesen Herausforderungen erfolg- an. Bislang ging es doch darum, ziel-
reich begegnen. gerichtete Aufgaben zu lösen und den
Leistungserwartungen der Lehrkräfte
Sabine Barth zu entsprechen. So leicht diese neue
Die Umsetzung meiner Vorhaben Aufgabe klingen mag, ist sie doch eine
Die Schillerschule Aalen hatte ich mir schien unmöglich zu sein. Ich konkre- der schwierigsten. Die Jugendlichen
ganz bewusst ausgesucht, um Ent- tisierte meine Ideenliste, ging damit kennen i.d.R. ihre Schwächen recht
repreneurship Education zu imple- zum Schulleiter. Seine Antwort war gut, ihre Stärken zu benennen, ist für
mentieren. Mein damals neuer Schul- jedoch kurz und knapp: »Das haben die meisten etwas ganz Neues. Es dau-
leiter hatte mir wunschgemäß eine wir schon alles ausprobiert. Das funk- ert oft fast eine halbe Stunde, bis alle
8. Klasse für das Fach WAG (heute tioniert bei uns nicht!« ihre Stärken/Kompetenzen entdeckt
WBS = Wirtschaft, Beruf-, Studien- Damals habe ich beschlossen, haben, sie benennen können.
orientierung) zugeteilt. mir Zeit zu geben, Dabei ist die Lehrkraft als Coach ge-
Als Künstlerin, Bankbetriebswirtin, die Potentiale aller Schülerinnen fragt. Mit dem Potentialblick und dia-
Entrepreneurin und Entrepreneur- und Schüler, Schule, Lehrkräfte logisch ausgewählten Fragen begleitet
ship Teacher startete ich mit vielen wirklich zu entdecken und diese die Schülerinnen und Schüler
neuen Ideen, ging hochmotiviert an mein Ziel beharrlich weiter zu ver- von den Hobbys zu ihren Stärken.
den Start, betrat gespannt die Lehrer- folgen, Entrepreneurship Pädagogik Braucht man doch für das Fußball-
Lounge. in den Schulalltag zu bringen. Denn spielen u.a. sportliche Kompetenzen,
ich glaubte und glaube fest daran, dass ein gutes Ballgefühl, Teamfähigkeit.
Schwierige Ausgangsbedingungen jede/r Einzelne sich im positiven Sin- Beim Singen dagegen symbolisches
Zu meinem Erschrecken erfuhr ich ne weiterentwickeln kann, wenn die Denken, emotionale, soziale, sprach-
dort, was die Lehrkräfte hier be- Potentiale einmal entdeckt wurden liche Kompetenzen, beim Reiten
wegt: häufige Unterrichtsstörungen, und gefördert werden. insbesondere Ausdauer, motorische
unglaublich heterogene Klassen, Kompetenzen, Körperwahrnehmung,
Deutsch als Zweitsprache ist der Re- Ungewohntes Vorgehen im Unter- gutes Zuhören.
gelfall, Schülerinnen und Schüler aus richt Die erste Unterrichtseinheit endet,
bildungsfernen Familien. Als Folge ist »Heute geht es um eure Vorlieben, indem die Jugendlichen ihre 5 guten
die Vermittlung von Ausbildungsplät- Stärken und Hobbys.«, so beginnt Dinge vor der Klasse präsentieren
zen eine große Hürde. eine der ersten Stunden des Entre- dürfen. Diese Aufgabe ist mindestens
PädF 1 | 2021
Entrepreneurship-Pädagogik als Quelle für innovative Schulentwicklung
genauso schwer, sollte daher sehr gut Skepsis der Lehrkräfte che Designs für die Stühle, brachten
vorbereitet werden. Hierbei üben die dabei ihre Vorlieben/Hobbys/Stärken
Schülerinnen und Schüler ihre Präsen- Die kreativen Methoden und die ein, skizzierten ihre Ideen, wählten im
tationskompetenz, stärken ihr Selbst- Durchführung von Projekten im Rah- Rahmen eines kleinen Wettbewerbs
vertrauen, lernen eine wertschätzende men der Entrepreneurship Pädagogik die besten Möglichkeiten aus, began-
Rückmeldung zu geben und diese treffen nicht immer auf das sofortige nen mit dem praktischen Arbeiten im
selbst anzunehmen. In den Folgestun- Verständnis der Lehrkräfte. Stehen kleinen Team.
den entstehen aus dieser Übung oft doch Mathematik, Deutsch, Englisch Ich suchte nach Kooperationsmög-
die besonders kreativen Ideen für den ganz oben auf dem Stundenplan, und lichkeiten, denn die daraus resultieren-
weiteren Unterricht. der Fokus gänzlich auf langjährig be- den Arbeitsvorgänge waren vielfältig:
währten Konzepten für die Abschluss- Ein Schreiner lehrte, die Stühle zu
prüfungen. reparieren, abzuschmirgeln, neu zu 17
»Mögliche ›Fehler‹ während des
So kommen regelmäßig Aussagen lackieren.
Im Rahmen eines Workshops des
Prozesses sind erlaubt, vielmehr
und Fragen, wie z.B.:
»Was können die Schülerinnen und
erwünscht.«
Alamannenmuseum Ellwangen
Schüle denn hier für ihr späteres Le- lernten die Schülerinnen und Schü-
Damit die Schülerinnen und Schü- ben lernen?« ler altbekannte Webtechniken ken-
ler zahlreiche Lösungswege und Ideen »Meine Stunden reichen jetzt schon nen.
entdecken, eignen sich vielfältige nicht aus. Jetzt müssen wir das auch Die Stiftung Deutsches Design
kleine Kreativitätsübungen und Er- noch umsetzen?« Museum engagierte für uns eine
findungsspiele. Zum Beispiel werden »Wie sollen die Schülerinnen und Designerin. Die Schülerinnen und
mit Hilfe von selbst gesammelten Re- Schüler damit am Ende gut durch Schüler setzten sich mit der Reichs-
cycling- und Naturmaterialien spiele- die anstehenden Prüfungen kom- tagsverhüllung des Aktionskünstlers
risch »Prototypen« für Produkte und men?« Christo auseinander, duften selbst
Dienstleistungen entwickelt. Den »Es ist doch kein Platz für kreative einige Stühle mit Leinen verhüllen.
Schülerinnen und Schülern bereitet Spielereien im Unterricht!« Für neue Sitzkissen verwendeten
das besonders viel Spaß, geht es doch »Sind das überhaupt Inhalte des Bil- wir gebrauchte Stoffe, u.a. auch alte
um das Ausprobieren und Experimen- dungsplans?« Jeans. In diesem Zusammenhang
tieren ohne Notendruck. Alles ist er- beschäftigten wir uns mit der »Reise
laubt, was nicht verboten ist. Oft ent- Erfolgreiche Durchführung im der Jeans« (vom Anbau der Baum-
stehen so sehr lustige, verrückte Ideen. Unterricht wolle bis zur Vermarktung, damit
Sie bilden die Grundlage für innova- Eines meiner Ziele war es, Bildung für verbundene Berufe, Herstellungs-
tive Gedanken. Mögliche »Fehler« nachhaltige Entwicklung (BNE) und prozess/Lieferkette der Textilindus-
während des Prozesses sind erlaubt, das Thema Upcycling im Unterrichts- trie, wie z.B. Färberei, Weberei,
vielmehr erwünscht. Denn diese er- alltag der Schillerschule zu integrieren. Näherei bis zum Verkauf im Einzel-
möglichen eine Weiterentwicklung. Dazu hatte ich über eine Zeitungs- handel).
So können z.B. aus veränderten Zu- annonce zahlreiche alte, ausgediente Ein Sattler lehrte uns, die Stühle zu
taten bei der Zubereitung von Speisen Holzstühle gesammelt. Diese brachte beziehen.
völlig unbekannte Rezepte entstehen. ich in den Unterricht der neuen 8. Über e-Twinning hatten wir im
Agile Methoden des Design Thin- Klasse. Die erste Reaktion der Schü- Laufe des Schuljahres eine Partner-
king (Ursprünge aus dem Silicon Val- lerinnen und Schüler berührte mich schule in der Slowakei gefunden, die
ley, systematischer Lösungsansatz für ganz besonders. Einige kamen nach sich von unserem Projekt inspirieren
komplexe Problemstellungen) führen vorne, setzten sich auf die Stühle, be- ließ. So waren wir im regelmäßigen
zu realisierbaren Ideen. Jedoch sollte gannen daran zu rütteln und bemerk- Kontakt, tauschten unsere Arbeits-
die Methode unbedingt den schuli- ten, dass man diese reparieren, ein ergebnisse/Erfahrungen gegenseitig
schen Erfordernissen und Bedürfnis- neues Stuhlkissen anbringen müsse. aus. Dabei übten die Schülerinnen
sen angepasst werden. Andere berichteten, dass sie zu Hau- und Schüler – ganz nebenbei – auf
Langjährige Erfahrungen haben ge- se einen ganz ähnlichen Stuhl hätten, Englisch zu kommunizieren.
zeigt, dass kokreative Teams vielfälti- dieser hier jedoch einen neuen Farb- Nachdem wunderschöne neue De-
gere, zahlreichere, innovativere Ideen/ anstrich benötige. signerstühle entstanden waren, began-
Lösungswege finden. Die Teammit- Damit hatten sich die Jugendlichen nen wir mit dem Ausstellen derselben
glieder arbeiten kollaborativ, solida- selbst ihre ersten Problemaufgaben in unterschiedlichsten öffentlichen
risch, ergänzen sich mit ihren unter- gestellt. In den nachfolgenden Stun- Räumen (u.a. Rathaus, Bank, Auto-
schiedlichsten Kompetenzen. den überlegten sie sich neue mögli- haus). Damit die Besucherinnen und
PädF 1 | 2021
Thema
es, eine Veränderung der Schulkultur
mitzuerleben, die zunehmend mehr
von Zutrauen und Vertrauen in die
Schülerschaft und die Motivation al-
ler geprägt war.
Reflexion: Welche Einsichten er-
geben sich aus der erfolgreichen
Durchführung?
Leistung basiert auf Motivation
zum Lernen.
18 Motivation entsteht bei den Schü-
lerinnen und Schülern durch eine
positive Lehrkräfte-Schüler/-in-
nen-Beziehung, das Entdecken und
Abb. 1: Um die Stühle zu verkaufen, waren die Jugendlichen gefordert, die Kosten und Preise zu
berechnen.
Entfalten individueller Potentiale,
Möglichkeiten zur Mit- und Selbst-
bestimmung sowie Gestaltung des
Besucher mehr über unser Projekt, und Kollegen in die Projekte einzu- Schulalltags, Sinngebung, Wert-
Nachhaltigkeit, die Regenwaldproble- binden, unterstützte mich durch einen schätzung (auch über die Schule als
matik, heimische Hölzer u.a. erfahren flexiblen Stundenplan. Ich beantragte Institution hinaus) und kollaborati-
konnten, gestalteten die Schülerinnen diverse Fördergelder bei Stiftungen/ ves Arbeiten.
und Schüler eine QR-Code-Rallye. ortsansässigen Firmen über unseren Potentialentfaltung und Selbstbil-
Gleichzeitig hatten wir einen Blog na- Förderverein, gewann durch Crowd- dung bedingen eine »Positive Päd-
mens »Charity up« erstellt. funding weitere Fans/Unterstützer. agogik« und Fehlerkultur.
Um die Stühle zu verkaufen, waren So waren die Finanzierungen der Kreativität steckt in jedem Men-
die Jugendlichen gefordert, die Kosten Projekte stets gesichert. schen, will geweckt werden.
und Preise zu berechnen. Ausgehend Zur Entfaltung bedarf es regelmä-
von ursprünglich geschätzten 50 Euro ßiger Übung/zielgerichteter Aktivi-
»Mein persönlich größter Gewinn
pro Stuhl lernten sie sehr schnell, dass täten, geeigneter Kreativräume (z.B.
war es, eine Veränderung der
ein fair bezahlter Lohn und die De- Klassenzimmer mit großen Papier-
Schulkultur mitzuerleben, die
ckung aller Materialkosten höhere bögen an der Wand, Stellwänden,
zunehmend mehr von Zutrauen
Preise erfordert. Für ein zielgerichte- Flip-Charts, flexibles Mobiliar)
und Vertrauen in die Schüler-
tes Marketing machten wir uns auf und Freiraum (durch notenfreie
schaft und die Motivation aller
die Suche nach unserem potentiellen/ Unterrichtszeiten, Prozess- u. Pro-
geprägt war.«
typischen Kunden, erforschten dessen duktbewertung). So entwickeln die
Wünsche/Bedürfnisse. Zum Erstau- Schülerinnen und Schüler Ideen
nen der Schülerinnen und Schüler Mit diesem und weiteren Projekten und Lösungsmöglichkeiten für Her-
hatten wir diesen bald real gefunden. haben wir an unterschiedlichen Wett- ausforderungen/Problemstellungen
Mit Verhandlungsgeschick und Kom- bewerben teilgenommen. Die Schil- ihres Alltags.
munikationskompetenz überzeugten lerschule bzw. die Schülerinnen und Lebens- und Zukunftskompeten-
die Jugendlichen den Kunden sehr Schüler wurden nach und nach mit zen werden durch vielfältige und
schnell. Und er war sofort bereit, den einigen Preisen ausgezeichnet; dazu ganzheitliche Herangehensweisen
fairen höheren Preis für unsere Stühle gehörte z.B. der Würth Bildungs- und Methoden gelernt. Network-
zu bezahlen. preis. Wir haben dadurch nicht nur Thinking entsteht durch »fächer-
die überregionale Anerkennung er- übergreifendes, problemanalysie-
Dieses Projekt war an Vielschich- halten, sondern weitere Koopera- rendes, problemlösendes Unter-
tigkeit nicht zu überbieten tionspartnerschaften und Möglich- richten«, das Entdecken und der
Nach und nach erkannte der Schul- keiten für Berufspraktika/künftige Vergleich mit der Welt außerhalb
leiter, wie inspirierend, motivierend, Ausbildungsplätze gewonnen. Zuletzt der Schule.
Erfolg führend Entprepreneurship wurden wir als Verbraucherschule Heterogenität ist ein Schatz. Je
Pädagogik für die Schülerinnen und Gold (von der Verbraucherzentra- unterschiedlicher die Stärken und
Schüler und die ganze Schule sein le Bundesverband) ausgezeichnet. Fähigkeiten der Schülerinnen und
kann. Er stellte mir frei, Kolleginnen Mein persönlich größter Gewinn war Schüler, umso zahlreichere, innova-
PädF 1 | 2021
Entrepreneurship-Pädagogik als Quelle für innovative Schulentwicklung
tivere Ideen entstehen in kokreati- Vom Einzelkämpfer zum TEAM Vision – Glaube – Vertrauen an und
ven Team. Das motiviert, macht Freude, unter- in Ihre Schülerinnen und Schüler
Selbstwirksamkeit erleben Schüle- stützt, fördert eine gesunde Schul- Das ist eine der wichtigsten Grund-
rinnen und Schüler aus bildungs- kultur, ermöglicht Spitzenerfolge. voraussetzungen. Gelingende Entre-
fernen Familien/mit schwierigen Beteiligen Sie – wo immer es möglich preneurship Pädagogik fängt bei der
Startchancen oft erstmals durch ist – mit einfachen demokratischen Haltung der Lehrkraft/der Schullei-
Entrepreneurship Pädagogik. Methoden (Schülerinnen und Schü- tung/Ihrer gesamten Schule an.
ler, Lehrkräfte, Eltern, Sozialraum,
Welche Grundsätze muss man bei Partnerschaften).
der Verwirklichung beachten?
Niederschwellige Implementierung Sabine Barth
Regionalkoordinato- 19
Gute Vorbereitung, professionelle und Digitalisierung rin BNE/Schulkunst,
Begleitung, innovative Methoden Setzen Sie Entrepreneurship Pädago- Fachberaterin/Fort-
bildnerin WBS/Kunst
Lassen Sie sich von erfahrenen Entre- gik fächerintegrativ um, und knüpfen und Präventionsbeauf-
preneurship Pädagogik-Trainern und Sie direkt an den Inhalten des Bil- tragte des Zentrums
für Schulqualität und
-Trainerinnen als Coach begleiten. dungsplans an. So gewährleisten Sie Lehrerbildung (ZSL),
Mit Methoden wie Design-Future- eine nachhaltige Verankerung. Landesfachgruppe
Gestalten und Lernen,
Skills, also Design Thinking für den Ermöglichen Sie Ihren Schülerin- Vorstandsvorsitzende
schulischen Einsatz modifiziert und nen und Schülern das Mitgestalten SkillUp e.V., Landes-
managerin NFTE e.V.,
optimiert (vgl. SkillUp e.V.) begegnen von Digitalisierung (z.B. das Umset- freischaffende Künstlerin
Sie den vielschichtigen Herausforde- zen eigener Ideen in Themenfeldern www.skillup-teaching.de
www.atelierbarth.net
rungen des Schulalltags mit machba- der Robotik im Schülerlabor/-werk-
ren Lösungen. statt, ggf. in Kooperation mit einer
Literatur
ortsnahen Einrichtung).
http://www.helga-breuninger-stiftung.de/
Es braucht Zeit und Mut intushoch3 (Abruf 04.09.2020)
So können Ideen entstehen und wach- Wertschätzen, sichtbar machen, http://hpi.de/school-of-design-thinking/design-
thinking.html (Abruf 24.08.2020)
sen. Und es braucht noch mehr Mut, evaluieren, weiterentwickeln
Olaf-Axel Burow (2011): Positive Pädago-
gewohnte Wege zu verlassen, die Si- Bei Entrepreneurship Pädagogik ste- gik: Sieben Wege zu Lernfreude und Schulglück,
cherheit auf Basis vorgefertigter Schul- hen die Entwicklung, damit verbun- Weinheim.
Olaf-Axel Burow (2020): Future Fridays –
materialien dem unglaublichen Poten- denen Wege und Erfolge – aber auch Warum wir das Schulfach Zukunft brauchen.
tial und Gewinn der Entrepreneurship mögliche Hürden, die überwunden Weinheim.
Education unterzuordnen. werden mussten – im Vordergrund.
Schulische Krisen und Notfälle bewältigen
Unfälle, Brände, Suizide und weitere schwere Aus dem Inhalt:
Gewalttaten – das Spektrum von Krisen und • Ereignisse rasch erkennen und wissen,
Notfällen in Schulen ist erschreckend groß was zu tun ist
und betrifft Ihre gesamte Schulgemeinde. • So bereiten Sie Ihr Kollegium und Ihre
Dieses praxisorientierte Buch ist Nachschlage- gesamte Schulgemeinde auf Krisen und
werk und Leitfaden zur Vorbereitung auf Krisen Notfälle vor
und Notfälle in Schulen und deren Bewältigung. • Intervenieren Sie fachlich fundiert und
Harald Karutz
Es bietet Ihnen als Schulleitung konkrete angemessen
Anregungen, Checklisten und Handlungs-
Notfälle in Schulen
Unglücke, Krisen und Katastrophen
anweisungen. professionell bewältigen
JETZT! 10% Rabatt auf die Nur Printausgabe
Online-Ausgabe für Premium-Mitglieder 1. Auflage 2020, 410 Seiten, kartoniert,
SHOP www.schulverwaltung.de ISBN 978-3-556-08205-8, 39,95 €
von SchulVerwaltung.de
Wolters Kluwer Deutschland GmbH • Güterstraße 8 • 96317 Kronach Nur Onlineausgabe
Telefon 0800 6644531 • Telefax 09261 9694111 bestellen unter www.schulverwaltung.de
www.schulverwaltung.de • schule@wolterskluwer.de Art.-Nr. 66600475, 39,95 €
PädF 1 | 2021
Sie können auch lesen
