FACHTAG 23+ Herausforderungen sind unsere Stärke 23+ Starke Schulen - Juni 2017 8 bis 21 Uhr - Hamburg.de
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FACHTAG 23+
Herausforderungen sind unsere Stärke
23+ Starke Schulen
6. Juni 2017
8 bis 21 Uhr
23 STARKE
SCHULEN.
1
IMPRESSUM
Herausgeber:
Behörde für Schule und Berufsbildung (BSB)
Projekt 23+ Starke Schulen
Hamburger Straße 31, 22083 Hamburg
Redaktion:
Thorsten Schumacher, Julia Vaccaro,
Silke Mittelstädt
Layout:
Andrea Lühr, www.andrealuehr.de
Bildnachweis:
Titel: Carsten Thun, S. 5 Michael Zapf,
S. 6 Silke Mittelstädt, S. 13 Carsten Thun,
S. 21 privat, S. 22 Carsten Thun,
S. 25 Carsten Thun, S. 27 Carsten Thun,
S. 31 Gudrun Schmidt-Nagel
S. 35 Heidrun Zierahn
Veranstalter:
Behörde für Schule und Berufsbildung (BSB)
Projekt 23+ Starke Schulen
Druck:
Flyeralarm GmbH, Würzburg
Auflage: 1.000
Hamburg, 2017
Alle Rechte vorbehalten. Ein Nachdruck darf
nur mit Zustimmung der Redaktion erfolgen.
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I N H A LT
SEITE
05 | Grußwort des Senators
06 | Einführung der Projektleitung
07 | Tagungsablauf
08 | 1-00 Hospitationangebote der 23+ Schulen
21 | 2-00 Vortrag
23 | 3-00 Workshops
31 | Expertengespräch
31 | Ausklang
32 | Fax-Anmeldeformular
34 | Organisatorische Hinweise
Am Vormittag finden Hospitationen in den 23+Schulen statt; deren
Standorte sind jeweils bei der Beschreibung des Angebots (ab Seite 8)
angegeben. Ab 14 Uhr findet der Fachtag in den Räumen des
Hamburger Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung,
Felix-Dahn-Str. 3, 20357 Hamburg statt.
3
»Herausforderungen
sind unsere
Stärke«
4 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7
GRUßWORT
Für die elf Grundschulen, neun Stadtteil-
schulen und drei Gymnasien hat die Schul-
behörde ein Programm konzipiert, das mit
13 Maßnahmen die Schulen konkret in ihrer
pädagogisch-inhaltlichen Weiterentwick-
lung unterstützt und auf eine umfassende
Verstärkung der schulischen Angebote,
Organisation und Qualität abzielt. In der
Projektlaufzeit haben die Schulen strate-
gische Ziele definiert, besondere Unter-
richtskonzepte entwickelt und neue Wege
der Zusammenarbeit in Schule gestaltet,
um die Bildungschancen ihrer Schülerinnen
und Schüler zu erhöhen.
Mit den Hospitationen geben die 23 Schu-
len konkrete Einblicke in Ergebnisse und
Erfahrungen aus dem Projekt; die Work-
shops und das Fachgespräch bieten Gele-
Ties Rabe
Senator für Schule und Berufsbildung genheit, Erkenntnisse aus den Prozessen
auch für andere Schulen abzuleiten. So
wird das vom Senat 2013 initiierte Pro-
Mit dem Projekt „23+ Starke Schulen“ unter- gramm zur Förderung von Schulen in sozial
stützt der Senat im vierten Jahr Schulen mit schwierigen Lagen über die 23 Schulen
sozial besonders benachteiligten Schüle- hinaus für die Qualitätsentwicklung der
rinnen und Schülern. Das Projekt steht für Hamburger Schulen wirksam.
die Verbesserung der Bildungschancen von
Schülerinnen und Schülern in Stadtteilen Tiefgreifende Veränderungsprozesse, die
besonderer Lage. Im Zentrum steht dabei Wirkung auf Schülerleistungen entfal-
die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Viele ten sollen, brauchen Zeit. Um dieses Ziel
Schülerinnen und Schüler der beteiligten zu erreichen und zugleich die positiven
Schulen haben schwierige Startbedingun- Ansätze in den Schulen weiterzuentwi-
gen. Lehrkräfte in 23+ Schulen berücksich- ckeln und zu verstetigen, wird das Projekt
tigen in ihrer Arbeit, dass Schülerinnen und in eine zweite Phase bis zum Schuljahr
Schüler mit unterschiedlichsten sprachli- 2020/2021 gehen.
chen Voraussetzungen und teils erheblichen
Lernrückständen zusammen lernen. Ihr Ich wünsche allen Beteiligten eine interes-
Unterrichtsangebot ist abgestimmt auf die sante Veranstaltung!
vielfältigen Förderbedarfe der Kinder und
Jugendlichen. Auch besondere Begabungen Ihr
werden in den „Starken Schulen“ gezielt
gefördert. Kulturelle Vielfalt wird hier als
Chance begriffen. Das Besondere: Keine
Schule im Projekt ist auf sich allein gestellt. Ties Rabe
5
E I N FÜ H RU N G D E R P ROJ E KT L E I T U N G
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
wie kann erfolgreiche Schul- und Unter- wir Chancen und Grenzen der Übertrag-
richtsentwicklung an Schulen in schwieri- barkeit diskutieren.
gen sozialen Lagen gelingen? Genau hier
setzt das Projekt „23+ Starke Schulen“ an. Das abschließende Expertengespräch
zieht ein Fazit und öffnet Perspektiven
In vier Jahren Projektlaufzeit haben die durch den Abgleich Hamburger Erfahrun-
23 Projektschulen strategische Ziele defi- gen mit denen anderer Bundesländer. An-
niert, vielseitige Konzepte entwickelt und schließend laden wir Sie gemeinsam mit
neue Wege der Zusammenarbeit in Schule dem ESF-Projekt Schulmentoren zu einem
gestaltet. Mit der Fachtagung öffnen die kulinarisch-musikalischen Imbiss und in-
Schulen ihre Türen für Hospitationen und tensivem Erfahrungsaustausch ein.
laden zu Workshops ein, um Impulse zu
geben und in die kritische Auseinander- Wir freuen uns auf Sie,
setzung zu gehen. Die Workshops werden
eingebettet in internationale Expertise. Wir
freuen uns, dass wir Frau Prof. Dr. Anne
Sliwka gewinnen konnten, die zum Thema
Chancengerechtigkeit anhand internatio-
naler Konzepte sprechen wird. Hier werden Thorsten Schumacher Julia Vaccaro
Thorsten Schumacher, Projektleitung 23+ und
Julia Vaccaro, Projektkoordination 23+
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V E R A N S T A LT U N G S Ü B E R B L I C K
Das Programm
8.00 – 12.30 Uhr 23+ live – Hospitationen in den Schulen
14.00 – 14.30 Uhr Eröffnung und Grußwort in der
Felix-Dahn-Straße 3
Senator Ties Rabe
14.30 – 15.30 Uhr Wege zur Chancengerechtigkeit: Konzepte, Maßnahmen
und Praxisbeispiele aus Schulsystemen international
Vortrag Prof. Dr. Anne Sliwka
Institut für Bildungswissenschaften, Universität Heidelberg
15.30 – 16.00 Uhr Kaffeepause und Infostände der Projektpartner
16.00 – 17.30 Uhr Workshops mit Schulleitungen der 23+ Schulen
17.40 – 18.30 Uhr Quintessenz und Perspektiven – ein Expertengespräch
Thorsten Altenburg-Hack
(Landesschulrat, Hamburg)
Volker Clasing
(Schulleiter des Helmut-Schmidt-Gymnasiums)
Dr. Joachim Herrmann
(Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung,
Hamburg)
Dr. Veronika Manitius
(Qualitäts- und Unterstützungsagentur, Landesinstitut
für Schule, Nordrhein-Westfalen)
Hannelore Trageser
(School Turnaround Projekt, Berlin)
Ab 18.30 Uhr Ausklang und Netzwerken
7
DAS PROGRAMM
Hospitationsangebote der 23+ Schulen (vormittags)
1-01 1-02
Schule am Schleemer Park Schule an der Burgweide
(Grundschule) (Grundschule)
Oberschleems 9 Karl-Arnold-Ring 13
22117 Hamburg 21109 Hamburg
Differenzierender Unterricht
Gelingende Inklusion durch
in jahrgangsübergreifenden
Ressourcenbündelung und
Lerngruppen durch Einsatz von
Elternmentoren
Lernlandkarten
Zeit: 9.00 – 11.45 Uhr Zeit: 8.30 – 10.30 Uhr
Teilnehmerplätze: 12 Teilnehmerplätze: 12
Treffpunkt: Schulbüro Treffpunkt: Schulbüro
Im Rahmen des Projektes 23+ widmet sich Durch die Umstellung auf das jahr-
die Schule am Schleemer Park intensiv gangsübergreifende Lernen und die inklu-
der Weiterentwicklung der Jahrgangs- sive Arbeit in einer Schwerpunktschule
und Klassenteams sowie der Konzeption stellt sich die Frage nach einer noch stär-
herausfordernder und differenzierender keren Individualisierung für jedes einzelne
Unterrichtsvorhaben. Die Schule macht Kind. Eine Antwort darauf kann die Arbeit
seit dem Schuljahr 2016/17 Gebrauch mit den Lernlandkarten sein, die im
von der Möglichkeit zur flexiblen Ressour- Rahmen des Projekts 23+ entwickelt wur-
cennutzung im Jahrgang 1 mit dem Ziel, den. Ziel dieses Konzepts ist es, dass jedes
Förderung aus „einem Guss“ zu ermögli- Kind in der Lernbürozeit an seiner selbst
chen. Während Ihres Besuches haben Sie erstellten Lernlandkarte arbeitet
die Möglichkeit, in den Klassen des Jahr- und sie mit individuell abgeleiteten
gangs 1 zu hospitieren, außerdem in einer Lernzielen in den Fächern Deutsch,
Lerngruppe im Jahrgang 4 mit dem Blick Englisch und Mathematik füllt.
auf differenzierende, herausfordernde Auf-
gabenstellungen und Lernen am gleichen
Gegenstand in Mathematik. Im Anschluss
gibt es die Gelegenheit zum inhaltlichen
Austausch mit dem Förderkoordinator
und der Schulleitung. Außerdem haben
Sie die Möglichkeit, sich von unseren
Elternmentoren informieren zu lassen.
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H O S P I TAT I O N S A N G E B OT E
1-03 1-04
Grundschule Arnkielstraße Schule Beim Pachthof
(Grundschule)
Arnkielstraße 2/4 Beim Pachthof 15/17
22769 Hamburg 22111 Hamburg
„Fuchsbau“: Spezifische Integrierte
Frühe Bildung: VSK-Projekt
Lerngruppe
Zeit: 10.00 – 11.30 Uhr Zeit: 9.45 – 11.45 Uhr
Teilnehmerplätze: 8 Teilnehmerplätze: 4
Treffpunkt: Schulbüro Treffpunkt: Schulbüro
Im Rahmen des Hospitationsangebotes Im Rahmen von 23+ hat die Schule Beim
werden die konzeptionellen Überlegun- Pachthof ein besonderes Projekt in der
gen unserer Integrierten Lerngruppe Vorschule entwickelt, das zum Ziel hat,
vorgestellt und die Räumlichkeiten die für die Jahrgangsstufe 1 notwen-
besichtigt. Damit verbinden sich Fragen digen Vorläuferfähigkeiten – vor allem
über die Gestaltung von Erziehungspro- im sprachlichen und mathematischen
zessen und Wegen in der Kooperation Bereich – zu fördern. Zu den Rahmenbe-
von Schule und Jugendhilfe, damit die dingungen gehört ein aussagekräftiges
Teilhabe einer besonderen Schüler- Diagnoseverfahren, das sowohl fehlende
zielgruppe an einem sehr heterogenen Vorläuferfähigkeiten verdeutlicht als
Schulstandort erreicht werden kann. auch bei der Evaluation klare Erkennt-
nisse über den Lernzuwachs zulässt.
Das pädagogische Team für die Vor-
schularbeit der Schule besteht aus zwei
Grundschullehrerinnen, die speziell für die
Frühförderung ausgebildet wurden, aus
den Klassenleitungen der Vorschule, einer
Sonderpädagogin und der Projektleiterin.
Während Ihres Besuches haben Sie Gele-
genheit, die Förderung in Kleingruppen
zu beobachten und anschließend mit den
Lehrkräften ins Gespräch zu kommen.
9DAS PROGRAMM
1-05 1-06
Elbinselschule Ganztagsschule Fährstraße
(Grundschule) (Grundschule)
Krieterstraße 2 B Fährstraße 90
21109 Hamburg 21107 Hamburg
Lernkonzept: Lernen multisensuell
Epochenunterricht
und mit Bewegung
Zeit: 8.00 – 10.00 Uhr Zeit: 7.45 – 11.15 Uhr
oder
10.00 –12.00 Uhr Teilnehmerplätze: 12
Teilnehmerplätze: jeweils 10 Treffpunkt: Altbau, vor dem
Schulbüro
Treffpunkt: Bitte folgen Sie
den Hinweis-
schildern am
Die Ganztagsschule Fährstraße entwi-
Eingang 2 B.
ckelt im Projekt 23+ den Schulversuch
„Das Beste aus zwei Welten“. Ziel des
Schulversuchs ist die Implementierung
Die Elbinselschule arbeitet nach einem waldorfpädagogischer Elemente in den
Lernkonzept, in dessen Mittelpunkt das staatlichen Regelschulbetrieb. Im Rahmen
Lernen mit Bewegung sowie der mul- Ihres Besuchs haben Sie die Möglichkeit
tisensuelle Lernzugang im Schulalltag im Epochenunterricht zu hospitieren. Der
stehen. Dies geschieht durchgängig Epochenunterricht findet täglich in den
von Vorschule bis Jahrgang 4 mit Hilfe ersten beiden Stunden statt und wird von
der erforderlichen Materialien. einer der beiden Klassenlehrkräfte erteilt.
Der Epochenunterricht beginnt immer
Sie haben Gelegenheit, dies in Zweier- mit einem rhythmischen Teil (Gedichte,
Gruppen in unterschiedlichen Fächern Lieder, Bewegungslernen). Im anschlie-
und Klassen zu beobachten. Anschlie- ßenden Fachteil kommen Materialien und
ßend bieten wir eine Austauschrunde Methoden aus der Waldorfpädagogik
mit Kolleginnen und Kollegen zu den und aus der staatlichen Regelschulpä-
Grundlagen des Konzeptes und unseren dagogik zum Einsatz. Den Abschluss
Erfahrungen mit dessen Umsetzung an. des Epochenunterrichts bildet eine
20-30 minütige individuelle Lernzeit.
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1-07 1-08
Grundschule Kirchdorf Schule Rotenhäuser Damm
(Grundschule)
Prassekstraße 5 Rotenhäuser Damm 45
21109 Hamburg 21107 Hamburg
Frühe Bildung: VSK+ Lernpass-Arbeit in Klasse 3
Zeit: 9.30 – 11.45 Uhr Zeit: 9.30 – 12.00 Uhr
Teilnehmerplätze: 8 Teilnehmerplätze: 8
Büro der Treffpunkt: Schulbüro
Treffpunkt:
Schulleitung
Im Rahmen des Projektes 23+ hat die Im Zusammenhang mit dem Projekt 23+
Schule das VSK+ Konzept entwickelt. Ziel hat die Schule Rotenhäuser Damm Lern-
des Vorhabens ist es, früh zu fördern, pässe für Deutsch und Mathematik entwi-
Defizite auszugleichen und mehr Zeit ckelt. Lernpässe sind ein Instrument zur
zum Lernen ab Klasse 0 einzuräumen. Stärkung des individualisierten und selbst-
Die Schülerinnen und Schüler sollen verantworteten Lernens, das wir für die
die Chance erhalten, Bildungs- und Klassen 1-4 erarbeitet und erprobt haben.
Entwicklungsrückstände, die aus den
Gegebenheiten des sozialen Umfelds oder Während Ihres Besuches haben Sie
der Familien entstehen, in der Vorschule die Gelegenheit, die Lernpässe in
aus- und angleichen zu können. Mit dem Klasse 3 im Einsatz zu erleben und
frühen Beginn mit schulischen Inhal- mit den verantwortlichen Kollegin-
ten sollen behutsam die Grenzen eines nen und Kollegen zu diskutieren.
Mehr an Lernzeit ausgelotet werden.
Während Ihres Besuches haben Sie
Gelegenheit das VSK+ Modell kennen-
zulernen und die Schüler und Schüle-
rinnen im Unterricht zu beobachten. Im
Anschluss haben Sie Gelegenheit, mit
den Kolleginnen über Erfahrungen und
Gelingensbedingungen zu diskutieren.
11DAS PROGRAMM
1-09 1-10
Schule Sterntalerstraße Grundschule Stübenhofer Weg
(Grundschule)
Sterntalerstraße 42 Stübenhofer Weg 20
22119 Hamburg 21109 Hamburg
Schulmentoren im Elterncafé WiKi – Wissen für Kids im Ganztag
Zeit: 8.30 – 10.00 Uhr Zeit: 8.45 – 11.20 Uhr
oder
Teilnehmerplätze: 12 10.00 – 12.00 Uhr
Treffpunkt: Schulbüro Teilnehmerplätze: jeweils 6
Treffpunkt: Schulbüro
Im Rahmen des Projekts 23+ hat die Die Grundschule Stübenhofer Weg hat im
Schule Sterntalerstraße erstmalig Eltern- Rahmen des vollgebundenen Ganztages
mentorinnen und Elternmentoren aus- ein neues Angebot entwickelt: „WiKi –
gebildet, die bei der Planung, Gestaltung Wissen für Kids“. Ziel dieser Maßnahme ist
und Leitung des 2015 neu eröffneten es, den Kindern unseres Stadtteils mehr
Elterncafés aktiv miteinbezogen worden Bildungschancen zu ermöglichen, fehlen-
sind. Ziel dieses Konzepts ist es, eine des Alltags- und Vorläuferwissen aufzu-
gute Vernetzung zwischen Eltern und greifen und herausfordernde Lernange-
Schule herzustellen sowie den Austausch bote für alle Kinder zu schaffen. „WiKi“ als
über schulische Themen zu fördern. verbindlicher Bestandteil des Ganztages
wird von den Erzieherinnen und Erziehern
Bei Ihrem Besuch haben Sie Gelegenheit, durchgeführt. Im PTF-Team entwickeln die
unser „Elterncafé live“ zu erleben und mit Kolleginnen und Kollegen die Grundsätze
allen Beteiligten und Gästen ins Gespräch von WiKi, formulieren ein Curriculum und
zu kommen. In einem kleinen Vortrag entwickeln Vernetzungen zu den anderen
werden wir mit Ihnen auf zwei Jahre Elter- Fächern. Dies geschieht unter Berück-
narbeit im Rahmen des Elterncafés zurück- sichtigung der definierten Kinderrechte
blicken und dabei auch selbstgemachte „Recht auf Individualität“ und „Recht auf
Köstlichkeiten aus aller Welt anbieten. Beteiligung“ als pädagogisches Leitbild.
Während Ihres Besuches haben Sie Gele-
genheit, dieses Bildungsangebot kennen
12 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7H O S P I TAT I O N S A N G E B OT E
zu lernen und in verschiedenen Jahrgän-
gen zu hospitieren. Wir stellen Ihnen das
Konzept „WiKi – Wissen für Kids“ vor
und Sie haben die Möglichkeit, sich mit
unseren Erzieherinnen und Erziehern dazu
auszutauschen und zu diskutieren. Zum
Gespräch über den Entwicklungsprozess
von „WiKi“ steht neben den PTF- Kräften
auch das Leitungsteam zur Verfügung.
Individuelles Arbeiten,
Üben und Vertiefen
13DAS PROGRAMM
1-11 1-12
Stadtteilschule Am Hafen Schule auf der Veddel
(Stadtteilschule)
Standort Struenseestraße 20 Slomanstieg 1/3
22767 Hamburg 20539 Hamburg
Steigerung der überfachlichen
Lernzeit Kompetenzen durch Implementierung
der Methoden
Zeit: 11.00 –12.30 Uhr Zeit: 9.30 –12.00 Uhr
Teilnehmerplätze: 9 Teilnehmerplätze: 12
Treffpunkt: Schulbüro Treffpunkt: Schulbüro
Im Rahmen des Projektes 23+ hat die Im Rahmen des Projektes 23+ hat die
Schule ihr Konzept der selbstorganisierten Schule ein Handbuch für Methoden und
Lernzeit weiter entwickelt. Ziel dieses Unterrichtsprinzipien entwickelt. Ziel
Konzeptes ist es einerseits, dass die dieser Maßnahme ist die Steigerung
Schüler und Schülerinnen in einem festen der überfachlichen Kompetenzen durch
Rahmen lernen, Eigenverantwortung für Implementierung des Methodenhand-
ihren Lernprozess zu übernehmen und buchs in den Jahrgangsstufen 1-10.
andererseits individuell gefördert werden. Die verbindlichen Methoden und das
In der Lernzeit arbeiten die Schüler und einheitliche pädagogische Handeln sol-
Schülerinnen an individualisiertem Mate- len die Voraussetzungen schaffen, den
rial in den Fächern Deutsch, Mathematik Schülern und Schülerinnen das Lernen
und Englisch. Die Lernmaterialien werden zu erleichtern, damit sie ihr Lernpotential
jeweils vom Klassenteam zusammen- voll ausschöpfen können. Im Fokus steht
gestellt und wöchentlich aktualisiert. die Erhöhung der sprachlichen Kompe-
tenzen der Schülerinnen und Schüler.
Während Ihres Besuches haben Sie die
Gelegenheit, die Strukturen des Konzeptes
in der praktischen Umsetzung zu erle-
ben und mit Schülerinnen und Schülern
und Kolleginnen und Kollegen über das
Konzept ins Gespräch zu kommen.
14 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7H O S P I TAT I O N S A N G E B OT E
1-13 1-14
Geschwister-Scholl- Stadtteilschule Schule Maretstraße
(Stadtteilschule mit Grundschulabteilung)
Böttcherkamp 181 Maretstraße 50
22549 Hamburg 21073 Hamburg
Individualisiertes Arbeiten mit
Schülermentorinnen und Lernwerkstätten in altersgemischten
Schülermentoren in Aktion Klassen 4-6 und im naturwis-
senschaftlichen Unterricht 7/8
Zeit: 10.00 –12.30 Uhr Zeit: 9.50 –12.00 Uhr
Teilnehmerplätze: 6 Teilnehmerplätze: 8
Treffpunkt: Cafeteria Treffpunkt: Schulbüro
Seit 2013 besteht an unserer Schule Der Unterricht an der Schule Maretstraße
das SchülerMentorInnen-Projekt. Im soll die Selbstorganisation der Schülerin-
Rahmen des Projekts unterstützen nen und Schüler initiieren und entwickeln.
engagierte Oberstufenschülerinnen Hierzu wurde der Timer als Grundlage
und -schüler jüngere Schützlinge, ihre der gemeinsamen Unterrichtsplanung ent-
„Mentees“, aus den Jahrgängen 8-10. wickelt; Kompetenzraster bilden die Rah-
Dies wiederum sind zumeist Schülerin- menpläne ab und Lernwerkstätten stellen
nen und Schüler, die selbst einmal in die zu unterschiedlichen Kompetenzen oder
Oberstufe möchten und sich darüber auch Themenbereichen Materialien bereit.
freuen, dass ihre Mentoren ihnen für
eine Mittagspause in der Woche helfend Sie besuchen individualisierten, inklusi-
zur Seite stehen: Mal bei den Hausauf- ven Unterricht in jahrgangsgemischten
gaben, mal bei der Praktikumssuche, Klassen ab Klasse 4. Dabei wird Ihnen
mal bei ganz alltäglichen Vorfällen wie alltägliche Arbeit mit Lernwerkstätten
dem Streit mit der besten Freundin. in den verschiedenen Abteilungen
(Unterstufe – Klasse 4-6, Mittelstufe –
Am Hospitationstag haben Besu- Klasse 7/8 – Mittlerer Abschluss –
cher die Möglichkeit zu erfahren, wie Klasse 9/10) vorgestellt. Sie erhalten
sich das SchülerMentoring an der Einblick in das oben skizzierte unter-
GSST entwickelt hat, wie es kon- richtliche Spannungsfeld und erfahren
kret abläuft und organisiert ist. um die besondere Steuerungsaufgabe
der Lehrkräfte in diesem Setting.
Nach der Hospitation erhalten Sie die
Möglichkeit, mit Schulleitung und einer
Lehrkraft ins Gespräch zu kommen.
15DAS PROGRAMM
1-15 1-16
Ganztagsstadtteilschule Nelson-Mandela-Schule im
Mümmelmannsberg Stadtteil Kirchdorf
Mümmelmannsberg 75 Neuenfelder Straße 106
22115 Hamburg 21109 Hamburg
Leistungssteigerung durch Classroommanagement: Strukturen
Klassenführung, Schülerorientierung als Voraussetzung für effektive
und -aktivierung Nutzung von Lernzeit
Zeit: 8.30 – 10.30 Uhr Zeit: 9.00 – 11.00 Uhr
Teilnehmerplätze: 12 Teilnehmerplätze: 12
Treffpunkt: Information im Schulbüro,
Treffpunkt:
Eingangsbereich 3. Stock
der Schule
Im Rahmen des Projektes 23+ hat die
Im Rahmen des Projektes 23+ hat Schule vereinbarte Standards im Bereich
die Schule sich zum Ziel gesetzt, die Classroommanagement entwickelt.
KERMIT-Ergebnisse in Richtung des Ziel dieses Vorgehens ist es, über ein
Mittelwertes der Hamburger Stadt- im Jahrgang vereinbartes „Regel- und
teilschulen zu verbessern – u.a. durch Vorgehenswerk“ Schülerinnen und
Klassenführung, Schülerorientierung Schülern durch Strukturen mit Wiederer-
und-aktivierung, mit dem Schwerpunkt kennungswert Sicherheit zu vermitteln.
sozialer und methodischer Aspekte. Ein Während Ihres Besuches haben Sie Gele-
weiterer Punkt ist die Handlungsorien- genheit, Unterricht in den Jahrgängen
tierung in einem Projekttagsetting. 5 und 6 mit klar – auch visualisierten
– Strukturelementen zu beobachten.
Während Ihres Besuches haben Sie
a) Gelegenheit, die genannten
Schwerpunkte in der Jahrgangs-
stufe 6 im Fachunterricht in Deutsch
und Mathematik zu erleben.
Angebot b)
Da unser Projekttag in Klasse 5
montags stattfindet, bieten wir für
30 Teilnehmer/innen ein zusätzliches
Hospitationsangebot am 29.05.2017
von 8.00 Uhr bis 12.30 Uhr an.
16 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7H O S P I TAT I O N S A N G E B OT E
1-17 1-18
Stadtteilschule Öjendorf Stadtteilschule Stübenhofer Weg
Öjendorfer Höhe 12 Stübenhofer Weg 20
22117 Hamburg 21109 Hamburg
Projektlernen und Vertiefung
Ich-Werkstatt
im Ganztag
Zeit: 10.00 – 11.15 Uhr Zeit: 8.20 – 10.45 Uhr
oder
10.45 – 12.00 Uhr Teilnehmerplätze: 4
Teilnehmerplätze: 8-10 Treffpunkt: Schulbüro
Treffpunkt: Beratungsdienst
Im Zusammenhang mit dem Projekt 23+
hat die Schule eine veränderte Rhythmisie-
Im Rahmen von 23+ wurde an der Stadt- rung mit den zentralen Elementen TUT-
teilschule Öjendorf ein Konzept zur Stär- Zeit, Angebote, Vertiefung und Projektler-
kung der Ich-Identität, zur Förderung der nen entwickelt und eingeführt. Ziel dieser
Selbstwirksamkeit und damit zur positiven Entwicklung ist es, Antworten auf
Erfahrung individuell sehr unterschiedlich folgende Fragen zu finden:
erlebter, herausfordernder Lernerfahrun-
gen entwickelt. Parallel zum regulären • Was bedeutet ganztägiges Lernen für
Unterricht entstand die „Ich-Werkstatt“, uns sowie unsere Schülerinnen
die als besonderer Lernort sowohl den und Schüler? Welche Rückschlüsse
unterforderten wie auch den überforder- ziehen wir für unsere Rhythmisierung
ten und solchen Schülerinnen und Schü- des Schulalltages?
lern mit herausforderndem Verhalten Mög- • Wie finden wir eine Struktur für den
lichkeiten des individuellen Lernens und Schulalltag, der den Anforderungen
Entfaltens persönlicher Talente bietet. Zu an ein abgestimmtes, rhythmisiertes
Beginn der Hospitation erhalten Sie einen Lernen gerecht wird?
kleinen theoretischen Input zur Organi-
sation und den individuellen Lernplänen Während Ihres Besuches haben Sie Gele-
bzw. Absprachen, um dann die Schüler genheit, die Arbeit im Fach Projekt kennen-
und Schülerinnen in sehr unterschiedlichen zulernen. Im Anschluss besteht die Möglich-
Lernsituationen beobachten zu können. keit, mit den Akteuren in einen inhaltlichen
Austausch z. B. über unsere Beweggründe
und Zielsetzungen zu kommen.
17DAS PROGRAMM
1-19 1-20
Grundschule und Stadtteilschule Kurt-Körber-Gymnasium
Wilhelmsburg
Perlstieg 1 Pergamentweg 1
21107 Hamburg 22117 Hamburg
Jahrgang 5: „Ran an Deutsch“ a) Schüler- und Elternmentoren
Zeit: 8.15 – 11.15 Uhr Zeit: 10.00 – 11.30 Uhr
Teilnehmerplätze: 16 Teilnehmerplätze: 10
Treffpunkt: Schulbüro Treffpunkt: Schulbüro
Im Rahmen des Projektes 23+ hat die Im Zusammenhang mit dem Projekt 23+
Schule das Konzept „Ran an Deutsch“ hat das KKG das „Projekt Schulmentoren“
entwickelt. Ziel dieses Konzepts ist es, eingeführt und an die schulischen Bedin-
die Schüler und Schülerinnen sowohl gungen angepasst. Ziel dieses Projektes
im Lesen und Schreiben wie auch in ist die Implementierung eines Hilfe-und
ihrem individuellen Fehlerschwerpunkt Unterstützungsprogrammes von Schülern
(z.B. Rechtschreiben, Grammatik, für Schüler und die Stärkung der Elternar-
Wortschatz) zu fördern, um ihre Leis- beit an der Schule. Während Ihres Besu-
tungen im Sinne der Sprachbildung ches haben Sie Gelegenheit, das Konzept
in allen Fächern zu verbessern. kennenzulernen, Erfahrungsberichte zu
Während Ihres Besuches haben Sie die hören und Fragen zur Implementierung zu
Gelegenheit, zu beobachten, wie die stellen. Im ersten Teil stehen Coaches und
Lese- und Schreibflüssigkeit der Schü- Mentees als Ansprechpartner zur Verfü-
lerinnen und Schüler trainiert werden. gung. Sie hören Erfahrungsberichte zur
Die wissenschaftlichen Grundlagen bieten Umsetzung im Schulalltag und können das
die Arbeiten von Dr. Steffen Gailberger dazu entwickelte Begleitmaterial einsehen.
(Training der Leseflüssigkeit) und Prof. Im zweiten Teil stehen Elternmentoren
Dr. Afra Sturm (Schreiblabor). Zudem im Elterncafé bereit, um von ihrer ehren-
wird es eine Arbeitsphase geben, in der amtlichen Mentorentätigkeit zu berichten.
die Schüler und Schülerinnen individuelle Dabei geht es um den Ablauf, thematische
Arbeitspläne bearbeiten, die zum einen Schwerpunkte und die Auswirkung auf
Bezug auf ihren diagnostizierten Feh- die Elternarbeit im Jahrgang 5/6 sowie
lerschwerpunkt nehmen, zum anderen die Unterstützung der Elternentscheidung
eine direkte, individualisierte Anknüp- für eine weiterführende Schule beim
fung an den Fachunterricht darstellen. Übergang von Jahrgang 4 zu Jahrgang 5.
18 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7H O S P I TAT I O N S A N G E B OT E
1-21
b) Flipped Classroom Gymnasium Hamm
Zeit: 10.00 – 11.30 Uhr Ebelingplatz 8
20537 Hamburg
Teilnehmerplätze: 10
Treffpunkt: Schulbüro
Durchgängige Sprachbildung
Das Ziel dieses Unterrichtsansatzes ist
die Stärkung der Eigenverantwortlichkeit
Zeit: 9.50 – 11.20 Uhr
der Schülerinnen und Schüler beim Lernen
unter Einsatz digitaler Medien und ein Teilnehmerplätze: 12
verstärktes individualisiertes Arbeiten.
Sie hospitieren in einer Doppelstunde Treffpunkt: Schulbüro
Informatik oder Mathematik und bekom-
men eine kurze Einführung in dieses
Unterrichtskonzept. Sie können die Ein wesentliches Element unserer Arbeit
Schülerinnen und Schüler und die Kollegin ist die ständige Integration unserer
befragen und den Materialpool einsehen. Schülerinnen und Schüler aus den
internationalen Vorbereitungsklassen in
c) Deutsch Express die Regelklassen. Hierbei ist ein sprach-
sensibler Fachunterricht eine wichtige
Zeit: 10.00 – 11.30 Uhr Komponente. Das Kollegium hat sich
daher immer wieder fortgebildet und
Teilnehmerplätze: 10 baut sprachförderliche Elemente im
Regelunterricht fast aller Fächer ein.
Treffpunkt: Schulbüro Sie haben beim Fachtag 23+ die Mög-
lichkeit, einige unserer Kolleginnen und
Eine umfassende Sprachförderung ist für Kollegen in ihrem Unterricht zu
unsere multi-kulturelle Schülerschaft eine begleiten und die beobachteten
wichtige Grundlage für eine erfolgreiche Methoden zu besprechen.
Schullaufbahn bis hin zum Abitur. Dazu
haben wir ein bewährtes Sprachförderkon-
zept entwickelt, das aus vielen verschie-
denen Modulen besteht. Sie hospitieren
sie in einer Sprachförderstunde. Danach
können Sie Fragen zu den Testverfahren,
zum Übungszyklus, zur Erfolgsquote und
zum Material stellen. Ziel ist die Verbesse-
rung der Rechtschreibung und Grammatik,
der Lesekompetenz und des Wortschat-
zes der Schülerinnen und Schüler.
19DAS PROGRAMM
1-22
Helmut-Schmidt-Gymnasium
Krieterstraße 5
21109 Hamburg
Schüler in Verantwortung;
Koko/GIRA/Schülerfirmen
Zeit: 9.45 – 12.15 Uhr
Teilnehmerplätze: 12
Treffpunkt: Schulbüro
Ein Schwerpunkt im Rahmen des Projektes
23+ ist die Entwicklung von unterrichtli-
chen Formaten unter dem Motto „Schüler
in Verantwortung“. Während Ihres Besu-
ches haben Sie die Möglichkeit, in einem
der folgenden Angebote zu hospitieren:
a) KoKo – Kommunikation und Konfliktlö-
sung – Ausbildung von Streitschlichtern
und Schülerberatern im Wahlpflichtbereich
b) Schülerfirmen im Wahlpflichtbe-
reich – HSG Store (Design und Vertrieb
von Schulkleidung), TTS (IT-Support),
SchmidtsKinners (SchülerBlog)
c) Projekt GIRA – Gesprächsrunde
für Interreligiösen Austausch
Im Anschluss gibt es Gelegenheit für ein
gemeinsames Gespräch mit der Schullei-
tung und verantwortlichen Lehrkräften.
20 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7VORTRAG
2-00 | Vortrag Prof. Dr. Anne Sliwka
Prof. Dr. Anne Sliwka
Wege zur Chancengerechtigkeit: Konzepte, Maßnahmen und
Praxisbeispiele aus Schulsystemen international
An welchen Zielen richten Schulsysteme In der Aussprache nach dem Vortrag wird
international ihre Entwicklung aus? Wel- Raum dafür sein, die potentielle Übertrag-
che Rolle spielt dabei das Ziel der Chan- barkeit dieser Konzepte kritisch zu disku-
cengerechtigkeit, das in Deutschland seit tieren.
der ersten PISA-Studie zunehmend an
Aufmerksamkeit gewinnt? An konkreten Anne Sliwka ist Professorin für Bildungs-
Policy-Konzepten und praktischen Beispie- wissenschaft an der Universität Heidel-
len aus Ländern, denen es in besonderer berg. Ihre Forschungsschwerpunkte sind
Weise gelingt, Herkunft und Bildung zu Schul- und Schulsystementwicklung sowie
entkoppeln, werden Wege aufgezeigt, die Lehrerprofessionalität in international ver-
möglicherweise auch für die Weiterent- gleichender Perspektive.
wicklung von Schulen in Deutschland von
Bedeutung sein können.
Treffpunkt: Aula des Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung,
Felix-Dahn-Straße 3, 20357 Hamburg
2122 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7
PA R A L L E L E W O R K S H O P S
3-00 | Parallele Workshops
16.00-17.30 Uhr
3-01
Frühe Bildung – Schwerpunkt:
Stärkung der Vorschulbildung
Schule An der Glinder Au
(Dagmar Müller, Schulleiterin, und
Sonja Küpper, Sonderpädagogin)
Grundschule Arnkielstraße
(Thorsten Bräuer, Schulleiter, und Katrin
Schablowsky, Förderkoordinatorin)
Schulbeispiel 1: Ausgehend von der für erfolgreiches schulisches Lernen.
Einsicht, dass vorschulische Kompeten- Eigenständiges und eigenverantwort-
zen die Basis für das Weiterlernen im liches Lernen kann nur erfolgen, wenn
Schulalter legen und viele Kinder mit es nicht durch das allgemeine Verhalten
aufholendem Lernbedarf in Mathematik behindert wird. Allgemeines Verhalten
zu uns an die Schule An der Glinder und sprachliche Fähigkeiten hängen
Au kommen, bieten wir ergänzend zum aber auch von der sensomotorischen
Klassenunterricht weitere mathematische Entwicklung der Schülerinnen und
Förderung in der Vorschule an. Dargestellt Schüler ab. Grundlegende Kompetenzen
werden sollen Vorüberlegungen und müssen in den Entwicklungsbereichen
Schwerpunkte der Förderung und der Motorik, Sprache, Mathematik und all-
schulinterne Entwicklungsprozess hin zu gemeines Verhalten erworben werden.
unserem mathematischen Frühförder-
konzept „MFV Intensiv“ (Mathematische Wir möchten Ihnen die Zielsetzung,
Frühförderung in der Vorschule Intensiv). Konzeptentwicklung und Umsetzung
der besonderen VSK-Arbeit an unseren
Schulbeispiel 2: An der Grundschule Arn- Schulen vorstellen. Daran anknüpfend
kielstraße haben wir eine Klassenwerk- möchten wir mit Ihnen die Bedeutung des
statt im Vorschulbereich zur Stärkung frühen Lernens als strategisches Entwick-
der Basiskompetenzen der Schülerinnen lungsziel und dessen Realisierungsmög-
und Schüler eingerichtet. Ausreichende lichkeiten in der Vorschule diskutieren.
Basiskompetenzen sind die Voraussetzung
23PA R A L L E L E W O R K S H O P S
3-02
Lernen des Kollegiums darüber, dass
Herausfordernde Lernangebote solche Stunden möglich sind, sollen
in der Grundschule uns alle zum Umdenken bewegen und
somit unser Leitbild („die Bildung und
Erziehung starker, selbständig denkender
Persönlichkeiten“) mit Leben füllen.
Grundschule Kirchdorf
(Christian Gronwald, Schulleiter)
Schulbeispiel 2: Unser Ziel an der Grund-
schule Stübenhofer Weg ist es, einen
deutlichen Schritt Richtung Bildungsge-
Grundschule Stübenhofer Weg
rechtigkeit zu gehen. Aus diesem Grund
(Yvonne Dannenberg, Schulleiterin)
haben wir den vollgebunden Ganztag
als Schulorganisationsform gewählt.
Durch die daraus gewonnene Lernzeit
Elbinselschule können wir den Kindern andere Ange-
(Christoph-Boris Frank, Schulleiter) bote machen. Geleitet durch die Frage,
was unsere Kinder für Voraussetzungen
mitbringen und wie wir darauf antwor-
ten können, haben wir das erweiterte
Bildungsangebot „WiKi – Wissen für
Schulbeispiel 1: Unser Anspruch an der Kids“ entwickelt. Ziel ist es, den Kindern
Grundschule Kirchdorf ist es, auch in fehlendes Vorläuferwissen, Alltagswissen
einem sozial benachteiligten Stadtteil wie und Weltwissen zu vermitteln. Dieses
Wilhelmsburg verborgene Talente und Bildungsangebot wird geprägt durch
Stärken unserer Kinder zu fördern. Wir unsere beiden Kinderrechte „Recht auf
wollen die Kinder zum Denken anregen. Individualität“ und „Recht auf Beteiligung“.
Daher legen wir, neben den wichtigen
sozialen Komponenten, einen entschie- Schulbeispiel 3: Das Bildungsangebot
denen Fokus auf die Fachlichkeit. der Elbinselschule erhebt den Anspruch
Wie können unsere Schülerinnen und einer breit angelegten Begabungs-
Schüler fachlich herausgefordert wer- förderung. Neben der Ausprägung in
den? Was fehlt ihnen (vornehmlich unterschiedliche Profile und den schul-
sprachlich), um Probleme beschreiben übergreifenden Schwerpunkten der
und Lösungen benennen zu können? Theaterpädagogik, der durchgängigen
Aus dieser Fragestellung heraus werden Sprachentwicklung und dem verbind-
in der Grundschule Kirchdorf regelmäßig lichen Ganztag gelingt dies vor allem
bestimmte herausfordernde Lernsi- auch über das durchgängig umgesetzte
tuationen und -settings verbindlich Lernkonzept. Dieses bietet über den
angeboten, in denen die gemeinsame multisensuellen Ansatz und dem des
Kommunikation der Schülerinnen und Lernens mit Bewegung vielfältige
Schüler über einen Unterrichtsgegen- Möglichkeiten der Individualisierung.
stand im Zentrum steht. Das gemeinsame Eine umfassende Präsentationskultur
24 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7Individuelle Lernberatung
stellt dabei im Rahmen der Inklusion
die einzelnen Talente und Stärken
der Kinder in den Vordergrund.
Am Beispiel dieser drei Vorhaben und
der Entwicklungsprozesse möchten wir
mit Ihnen folgende Fragen diskutieren:
• Welche Unterstützungssysteme
zeigten sich für die Umsetzung für
das Kollegium besonders hilfreich?
• Welche strukturellen Veränderungen
mussten in den Schulen erfolgen,
um den Prozess zu initiieren und
zu begleiten?
• Welche Schwierigkeiten und Wider-
stände zeigten sich in der Umsetzung?
25PA R A L L E L E W O R K S H O P S
3-03
Schulbeispiel 2: Die Stadtteilschule
Herausfordernde Lernangebote in der Stübenhofer Weg hat eine veränderte
Stadtteilschule Rhythmisierung mit den zentralen
Elementen TUT-Zeit, Angebote, Vertie-
fung und Projektlernen eingeführt.
Stadtteilschule Maretstraße
(Dana Schöne, Schulleiterin, und Frauke Ziel dieser Entwicklung ist es Antwor-
Brouwers, Abteilungsleiterin ten auf folgende Fragen zu finden:
Grundschule)
• Was bedeutet ganztägiges Lernen für
Stadtteilschule Stübenhofer Weg, uns sowie unsere Schülerinnen und Schü-
(Matthias Herpe, Schulleiter) ler? Welche Rückschlüsse ziehen wir für
unsere Rhythmisierung des Schulalltages?
Stadtteilschule Öjendorf • Wie finden wir eine Struktur für
(Barbara Schmidt, Schulleiterin, den Schulalltag, die den Anforde-
Claudia Grell, Abteilungsleiterin 5-7) rungen an ihn gerecht wird?
Mit dem Projektlernen ist eine Methode
des forschenden Lernens verbunden.
Schulbeispiel 1: Der Fokus gemeinsamer Schülerinnen und Schüler entwickeln
unterrichtlicher Weiterentwicklung liegt strukturiert Fragen, die sich aus
an der Maretstraße in der gemeinsamen ihrem Alltag ergeben. Grundfrage
Fachgruppenarbeit. Hier werden durch unserer Entwicklung ist, wie wir es
die Fachkolleginnen und –kollegen schaffen, alle unsere Schülerinnen
Lernwerkstätten erarbeitet, Checklisten und Schüler herauszufordern, den
erstellt und Verbindlichkeiten (auch der eigenen Lernprozess zu gestalten.
Leistungsbewertungen) erarbeitet. Den
Fachleitungen kommt in diesem Prozess Schulbeispiel 3: Die STS Öjendorf hat
eine wichtige gestaltende Rolle zu. mit der „Ich-Werkstatt“ ein Konzept
Unsere Lernwerkstätten aus den Natur- entwickelt, um für alle Schülerinnen und
wissenschaften verbinden pädagogische Schüler passende und individualisierte
Schlagwörter in besonderer Weise: Angebote bereit zu halten, die ihnen eine
Sprachförderung, Handlungsorientierung, erfolgreiche und vielleicht auch glückli-
Nutzung verschiedenster (auch digitaler) che Schulzeit ermöglichen. In unserem
Medien, fächerübergreifendes Arbeiten, Entwicklungsprozess stehen wir immer
Jahrgangsmischung. An einigen vorlie- wieder vor der Frage, wie das Zutrauen in
genden Beispielen sollen Möglichkeiten die eigenen Kompetenzen so gestärkt und
herausfordernder Lernangebote in der ein Wissenshunger so angeregt werden
Sekundarstufe diskutiert werden. Initiieren kann, dass die Schülerinnen und Schüler
wir so das Lernen in der dritten Denke- neu-gierig nach herausfordernden Ler-
bene für unsere Schülerinnen und Schüler? nangeboten sind? Wie können wir auch
26 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7Selbstständiges Arbeiten an
eigenen Fragestellungen
„schwierigen“ Schülern und Schülerinnen
Freude am Lernen vermitteln? Wie kann
es gelingen, eine ausdauernde und
konzentrierte Lernhaltung aufzubauen?
Wir wollen mit Ihnen gemeinsam
folgende Fragen diskutieren:
• Herausfordernde Lernangebote-
Wie können wir sie schaffen und
wann sind Schüler und Schülerinnen
bereit, sich darauf einzulassen?
• Welche strukturellen und organisato-
rischen Voraussetzungen in Schule
braucht es, um herausfordernde Lern-
angebote zu schaffen und gelingende
Unterrichtsentwicklung zu befördern?
27PA R A L L E L E W O R K S H O P S
3-04
Interkulturelle Kompetenz/Starke
Eltern – Starke Schülerinnen
und Schüler
Schule an der Burgweide
(Regine Seemann, Schulleiterin;
Maria Jedding-Gesterling,
stellvertretende Schulleiterin)
Kurt-Körber-Gymnasium
(Christian Lenz, Schulleiter; Annette
Gerndt, stellvertretende Schulleiterin)
Schulbeispiel 1: Die vielen verschie- Am Beispiel der Erfahrungen aus
denen Kulturen und Religionen am zwei sehr unterschiedlichen Schulen
Kurt-Körber-Gymnasium empfinden möchten wir mit Ihnen diskutieren:
wir als große Bereicherung. In unserem Wie gelingt es uns, den kulturellen
Leitbild haben wir verankert, dass wir Reichtum an unseren Schulen als
die „Vielfalt als Stärke“ nutzen wollen. Ressource zu nutzen? Wie schaffen
Wir stellen verschiedene Aktivitäten vor, wir es, die interkulturelle Kompetenz
mit denen wir diesen Aspekt im Schul- unserer Schülerinnen und Schüler als
alltag lebendig und aktiv gestalten. Schlüsselqualifikation zu stärken?
Welche Rolle spielen dabei die Familien?
Schulbeispiel 2: Dass Eltern wich- Wie können wir die spezifischen Erfah-
tige Bildungspartner der Schule rungen und Kenntnisse unserer Eltern
sind, ist unbestritten. Aber: – insbesondere wenn sie aus anderen
Kulturen kommen - erkennen, anerken-
• Wie kann man Eltern für regelmäßige nen und nutzen, um den Lernerfolg und
Mitarbeit im schulischen Alltag vorhandene Begabungen und Talente
gewinnen? der Kinder und Jugendlichen wirksamer
entwickeln und fördern zu können?
• Gibt es „Rezepte“, um die Präsenz
von Eltern in der Schule zu erhöhen?
Die Schule an der Burgweide hat ein
Konzept für interkulturelle Elternarbeit
entwickelt, das durch die Ausbildung
von Elternmentoren gestützt wird.
28 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 73-05
Strategisches Leitungshandeln
Grundschule: Entwicklungsfelder
und Projekte
Schule am Schleemer Park
(Stephan Giese, Schulleiter)
Schule Beim Pachthof
(Dr. Adrian Klenner, Schulleiter, und Svenja
Otto, stellvertretende Schulleiterin)
Schulbeispiel 1: Als Schulleitung der Am Beispiel beider Vorhaben und Ent-
Schule am Schleemer Park verbinden wicklungsprozesse möchten wir mit
wir unterschiedliche Entwicklungsfelder Ihnen folgende Fragen diskutieren:
effektiv, um Prioritäten zu schaffen.
Eines unserer Entwicklungsfelder ist die • Was bedeutet strategisches Leitungs-
„Ressourcenbündelung“. Damit entwi- handeln bezogen auf die oben genann-
ckeln und erproben wir ein Konzept der ten Entwicklungsfelder und Projekte?
Förderung „aus einem Guss“, bündeln
unsere Förderressourcen und stellen • Welche Rolle spielten dabei die Bereiche
multiprofessionelle Teams so auf, dass Personalentwicklung, Organisationsent-
Schülerinnen und Schüler bestmöglich wicklung und Unterrichtsentwicklung?
gefördert werden. Gleichzeitig stärken
wir mit dieser Maßnahme ein zweites Ent- • Welche Kommunikationsstrukturen
wicklungsfeld - die Zusammenarbeit der mussten geschaffen werden?
Pädagoginnen und Pädagogen im Team.
• Gab es Widerstände und wie wurde
Schulbeispiel 2: An der Schule Beim damit umgegangen?
Pachthof haben wir ein Vorschulprojekt
zur Stärkung der Vorläuferfähigkeiten ent-
wickelt. Wir möchten Ihnen Zielsetzungen,
Konzeptentwicklung und Umsetzung sowie
Evaluation und Weiterentwicklung dieses
Projektes aus der Perspektive von Schul-
leitungshandeln und Steuerung vorstellen.
29PA R A L L E L E W O R K S H O P S
3-06 3-07
Strategisches Leitungshandeln
in der weiterführenden Schule: Gesprächsforum für Schulaufsichten
Schulentwicklung mit allen und
strategische Personalentwicklung
Dr. Joachim Herrmann, Leitung Schulent-
Helmut-Schmidt-Gymnasium wicklung im System, Landesinstitut für
(Volker Clasing, Schulleiter) Lehrerbildung und Schulentwicklung
Stadtteilschule Mümmelmannsberg
(Gernot Günther, Schulleiter)
Anhand zweier schulischer Beispiele
lernen Sie Ansätze einer „Schulent-
wicklung mit allen“ kennen. Ausgehend
von der Entwicklung eines schulischen
Leitbildes werden Entwicklungsfelder
identifiziert, miteinander verknüpft und
gemeinsam mit den Lehrkräften weiter
bearbeitet. Gleichzeitig orientiert sich
die Personalentwicklung an den Schulen
an diesem breit angelegten Prozess.
Im Mittelpunkt der Diskussion soll die
Frage stehen, wie Schulentwicklung unter
steter Einbeziehung aller Beteiligten vor
dem Hintergrund eines geschäftigen Allta-
ges überhaupt gelingen kann und welche
Bedingungen hierfür erfüllt sein müssen.
30 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7EXPERTENGESPRÄCH/AUSKLANG
Experten-Gespräch: Quintessenz und Perspektiven
Welche Impulse und offenen Fragen Dr. Joachim Herrmann,
stehen am Ende dieses Fachtages? Referatsleitung Schulentwicklung im
Welche Erkenntnisse ziehen wir aus System, Landesinstitut für Lehrerbil-
vier Jahren Projektarbeit 23+? dung und Schulentwicklung Hamburg
Welche Erfahrungen machen
andere Bundesländer in Projekten Dr. Veronika Manitius,
mit ähnlichen Zielsetzungen? Qualitäts- und Unterstützungsagentur
NRW, Qualitäts- und Unterstützungs-
Thorsten Altenburg-Hack, agentur, Landesinstitut für Schule NRW
Landesschulrat, Leiter des Amtes
für Bildung der Behörde für Schule Hannelore Trageser,
und Berufsbildung Hamburg Projektleiterin „School Turnaround -
Berliner Schulen starten durch“
Volker Clasing,
Schulleiter des Helmut-Schmidt- Ein gemeinsames Projekt der Robert
Gymnasiums in Hamburg-Wilhelmsburg Bosch Stiftung und der Senats-
verwaltung für Bildung, Jugend
und Wissenschaft Berlin
Ausklang mit kulturellen und musikalischen Beiträgen
der Schülerinnen und Schüler der 23+ Projektschulen,
Imbiss und Netzwerken
31FA X A N M E L D U N G
Anmeldung über die Schulleitung
Anmeldung | Fachtag 23+
(falls erforderlich)
6. Juni 2017
„Herausforderungen sind
unsere Stärke“
An: Behörde für Schule und Berufsbildung
Hamburger Str. 31, 22083 Hamburg ....................................................
Schulstempel
E-Mail an: Fachtag23plus@bsb.hamburg.de
E-Fax an: 4279-65892
....................................................
(Eine Anmeldung über TIS ist nicht möglich!)
Datum
Anmeldeschluss: 15. Mai 2017, ....................................................
keine Tagungsgebühr Unterschrift Schulleitung
Hiermit melde ich mich verbindlich für die folgenden Veranstaltungen an
(bitte 1. und 2. Wahl ankreuzen):
Veranstaltung 1. Wahl 2. Wahl Veranstaltung 1. Wahl 2. Wahl
1-00 Hospitation an den 23+ Schulen
1-01 1-10 a)
1-02 1-10 b)
1-03 1-11
1-04 1-12
1-05 a) 1-13
1-05 b) 1-14
1-06 1-15 a)
1-07 1-15 b)
1-08 1-16
1-09 1-17 a)
32 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 7Veranstaltung 1. Wahl 2. Wahl Veranstaltung 1. Wahl 2. Wahl
1-17 b) 1-20 c)
1-18 1-21
1-19 1-22 a)
1-20 a) 1-22 b)
1-20 b) 1-22 c)
2-00 Vortrag von 3-00 Workshops von
14.30 – 15.30 Uhr 16.00 – 17.30 Uhr
3-01
Vortrag Prof. Dr. Anne Sliwka
Wege zur Chancengerechtigkeit: Kon- 3-02
zepte, Maßnahmen und Praxisbeispiele 3-03
aus Schulsystemen international
3-04
3-05
3-06
Absender/in
Ich bin außerdem damit einverstanden, dass meine Daten für Verwaltungszwecke im Rahmen
der Tagung gespeichert, aber nicht an Dritte weitergegeben werden, außerdem dass Name und
Institution/Schule in der Teilnehmerliste erscheinen.
................................................................................................................................................
Name, Vorname
................................................................................................................................................
Schule/Institution/Funktion
.................................................................................................................................................
Telefon/Fax
.................................................................................................................................................
persönliche E-Mail
.................................................................................................................................................
Datum und Unterschrift
33Organisatorische Hinweise
Ort der Veranstaltung
Räume des Landesinstituts für Lehrer-
bildung und Schulentwicklung Hamburg
(LI), Felix-Dahn-Str. 3, 20357 Hamburg
Anfahrt mit öffentlichen Verkehrsmitteln
U2 bis zur Station Christuskirche
U3 bis zur Station Schlump
Bus M4, M15 und 181 bis zur Station Schlump
Lagepläne unter:
www.li.hamburg.de/adressen
Die Parkmöglichkeiten auf den
LI-Parkplätzen sind begrenzt.
Wir bitten Sie daher, mit öffentlichen
Verkehrsmitteln anzureisen.
Informationen zur Tagung
Silke Mittelstädt, Assistenz
der Projektleitung 23+
E-Mail: Fachtag23plus@bsb.hamburg.de
Anmeldung
Anmeldeschluss ist
Montag, der 15. Mai 2017
Da die Teilnehmerzahlen für die Veranstaltun-
gen begrenzt sind, werden die vorhandenen
Plätze nach Eingangsdatum der Anmeldung
vergeben. Sie bekommen von uns eine Bestäti-
gung Ihrer Anmeldung an Ihre E-Mail-Adresse
geschickt.
34 P R O G R A M M FAC H TAG 2 3 + 2 0 1 735
Behörde für Schule und Berufsbildung (BSB) Projekt 23+ Starke Schulen www.hamburg.de/23plus/ www.bsb.hamburg.de
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