Gesellschaftlicher Wandel und die Situation von Kindern und Jugendlichen im Land Brandenburg
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Gesellschaftlicher Wandel
und die Situation von
Kindern und Jugendlichen
im Land Brandenburg
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“
28.09.2018
Institut für angewandte Familien-, Kindheits- und Prof. Dr. habil. Dietmar Sturzbecher
Jugendforschung e.V. an der Tel.: +49 (0)172 - 39 35 249
Universität Potsdam E-Mail: dietmar@sturzbecher.de
Aufwachsen in Freiheit
- Erziehung im Wandel -
• Seit über 50 Jahren werden Erziehungsstile und ihre Wirkungen systematisch erforscht (Baumrind, 1967):
Es gibt autoritäre, nachgiebige, vernachlässigende und autoritative Erziehungsstile.
Autoritative Eltern (damals ca. 10 %) sind berechenbar, akzeptierend, emotional zugewandt, klar strukturierend, fordernd und
fördernd sowie flexibel kontrollierend.
Autoritativ erzogene Kinder haben ein (überdurchschnittlich) hohes Selbstwert- und Selbstwirksamkeitsgefühl, vielfältige
soziale Kompetenzen, eine ausgeprägte moralische und prosoziale Haltung sowie ein hohes schulisches Leistungsniveau.
• Das Verhältnis zwischen Erziehungspersonen und Kindern hat sich in letzter Zeit gewandelt:
vom Befehlen zum Verhandeln, von der Unterordnung zur Beteiligung, von der Erziehung zur Beziehung („Kinderrechte“).
• Die „Kosten“ des Wandels zu mehr Freiheit in der Erziehung für Erziehungspersonen:
höherer zeitlicher Aufwand für Aushandlungsprozesse, hohe sozio-kognitive und kommunikative Anforderungen beim
Argumentieren, mehr Geduld und Selbstbeherrschung sowie das Aushalten von Kompromissen, Unsicherheit und Stress.
Meine Eltern lassen mich selbst entscheiden… 1996 2017
Stimmt völlig 43,2 55,8
Stimmt teilweise 45,0 35,5
Stimmt kaum 8,0 6,3
Stimmt nicht 3,0 2,5
Beim Erziehungsverhalten finden wir Liberalisierungs- und Polarisierungseffekte!
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 2/21
Aufwachsen in Freiheit
- Kindliches Steuerungsverhalten und elterliche Restriktion -
• Erziehen wird schwieriger:
Pauls & Johann (1984) sowie 15 Jahre später Hermens & Tismer (2000) haben das Steuerungsverhalten 8- bis 12-Jähriger
gegenüber ihren Eltern analysiert; die Analyseergebnisse kann man in der Zeitreihe betrachten.
Problematische Steuerungsformen (Bestrafungen, Wutanfälle, Vorwürfe, Ignorieren) traten in der Folgeuntersuchung weitaus
häufiger auf als 1984.
Es traten im Jahr 2000 neuartige Steuerungsformen auf (z. B. „Eltern austricksen“ und „Ausweichen auf andere“).
• Seit 1999 ist der Anteil der Jugendlichen, die noch nie körperliche Gewalt durch die Eltern oder
Lebenspartner der Eltern erfahren haben, stetig gestiegen; es zeigen sich aber Polarisierungseffekte.
Wurden Sie schon einmal von den unten genannten Personen geschlagen?
Nie Selten Manchmal Oft
2010 2017 2010 2017 2010 2017 2010 2017
Leiblicher Vater 77,9 79,3 16,4 14,3 4,3 4,0 1,4 2,4
Leibliche Mutter 77,4 77,9 17,2 15,8 4,1 3,8 1,3 2,5
Lebenspartner/-in
81,5 94,0 13,1 3,5 4,5 1,4 0,9 1,1
der Mutter
Lebenspartner/-in
96,8 97,9 1,6 1,0 1,6 0,7 0,0 0,5
des Vaters
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 3/21
Aufwachsen in Freiheit
- Beispiele für Überforderungssymptome und Risiken -
• Die Beurteilung von Erziehungsverhalten verändert sich dynamisch (z. B. durch Gewaltächtung,
Kinderrechtsdiskussion), weist ein immer breiteres Spektrum auf und polarisiert sich zunehmend:
Beschwerden über Kita-Personal* Fälle in 2012 Fälle in 2015
Zerren/Schlagen 4 22
Einsperren 1 10
Unangemessenes Erziehungsverhalten
1 6
(z. B. Strafsitzen)
Zwang beim Essen 0 5
Zwang beim Schlafen 0 8
Brüllen/Beleidigen 0 15
• Die Einschätzung, ob ein Verhalten als „Aggression“ anzusehen ist, hängt von der Schädigungsabsicht,
von den Folgen und von kulturell determinierten sozio-moralischen Bewertungen ab:
In interkulturellen Kontexten muss ein sozialer Konsens zum Gewaltverständnis ausgehandelt werden!
Die Anzeigebereitschaft bei Gewalttaten ist deutlich höher, wenn der Täter einer anderen ethnischen Gruppe
angehört (soziale Kategorisierung, „illusorische Korrelation“). *Quelle: Kleine Anfrage Nummer 1705
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 4/21
Aufwachsen in Vielfalt
- Kinder mit Migrationshintergrund in Brandenburg -
• Der Anteil von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
ist in den letzten Jahren leicht angestiegen, liegt allerdings immer
noch auf einem relativ geringen Niveau:
Der Anteil der ausländischen Schüler an allgemeinbildenden Schulen beträgt im
Schuljahr 2017/18 rund 5 % (2011/12: 1,44 %; Amt für Statistik Berlin-
Brandenburg, 2018).
Im Vergleich: 35,5 % der Schüler an allgemeinbildenden Schulen haben in
Deutschland einen Migrationshintergrund (Mikrozensus, 2017).
• Können Schulen ein integrativer und protektiver Faktor sein?
Voraussetzungen: Hohe soziale Lehrqualität, Schülerkern mit
Durchschnittsintelligenz und „normalem“ sozialen Hintergrund (Maughan, 1989)
• Kann man Fremdenfeindlichkeit durch Kontakt reduzieren?
In einer Metastudie (Pettigrew & Troop, 2000) zeigte sich, dass dies nur
unter bestimmten Bedingungen möglich ist:
Gruppen müssen in der Kontaktsituation den gleichen Status haben.
Kooperatives Arbeiten für ein gemeinsames Ziel muss angeboten werden.
Mitglieder der beiden Gruppen müssen sich persönlich näher kennen lernen.
Kontakte müssen durch Autoritäten und Regeln flankiert werden.
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 5/21
Aufwachsen in Vielfalt
- Ausländerfeindlichkeit und Rechtsextremismus -
Ausländerfeindliche Aussagen werden … Rechtsextreme Aussagen werden ...
70 70
2005 2005 60,2
60 60
52,7
2010 2010 50,2
50 45,7 46,1 50
2017 38,9
2017
Prozent
Prozent
40 33,9
40 34,1 34,1
32,0
28,5
30 30 26,4
19,1
20 16,4 17,0 20 13,4
10,4 10,5
8,1 8,4
10 5,9 10
2,8 2,9 2,3
0 0
… völlig … tendenziell … tendenziell … völlig … völlig … tendenziell … tendenziell … völlig
befürwortet. befürwortet. abgelehnt. abgelehnt. befürwortet. befürwortet. abgelehnt. abgelehnt.
• Ausländerfeindliche Einstellungen sind seit 1999 erstmals wieder leicht angestiegen:
Mädchen stimmen inzwischen nahezu gleich häufig ausländerfeindlichen Aussagen zu wie Jungen.
Der Anteil der 12- bis 14-Jährigen, die ausländerfeindliche Aussagen völlig oder tendenziell befürworten, hat sich beinahe
verdoppelt (2010: 17,2 %; 2017: 30,0 %).
• Die Anfälligkeit für rechtsextreme Einstellungen ist erstmals wieder leicht angestiegen:
Die Hälfte der Jugendlichen (50,2 %) lehnt rechtsextreme Aussagen völlig ab (2010: 60,2 %).
12- bis 14-Jährige (23,0 %) stimmen rechtsextremen Aussagen deutlich häufiger zu als 15- bis 17-Jährige (11,5 %) und
Jugendliche ab 18 Jahren (11,0 %).
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 6/21
Aufwachsen in Vielfalt
- Beispiele für Überforderungssymptome und Risiken -
• Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund haben an deutschen Schulen im internationalen
Vergleich schlechtere Chancen (OECD, 2015):
Fähigkeiten und Ressourcen von Kindern aus Einwandererfamilien werden seitens
der Lehrenden von der Grundschule bis zum Studium systematisch unterschätzt.
Gilt dies auch für die Kita? (5-Jährige haben ein vollentwickeltes
Tüchtigkeitskonzept)
Menschen (mit Migrationshintergrund) verinnerlichen Benachteiligungs- und
Abwertungserfahrungen; diese wiederum beeinträchtigen ihre Lernmotivation, ihre
Leistungsfähigkeit und ihren Bildungserfolg.
• Was ist beim Kampf gegen Vorurteile zu beachten?
Lange Zeit ging man davon aus, dass ein Vorurteil „falsches Denken“ ist, das auf
einer zu starken Generalisierung beruht (Allport, 1971).
Heute befasst man sich mit den Funktionen von Vorurteilen und ihrem Nutzen für
den Einzelnen:
kognitive Funktion: Komplexitätsreduktion und Orientierungshilfe,
soziale Funktion: Statuserwerb ohne Aufwand („Minimal Group Paradigma“) und
emotionale Funktion: Sündenbockfindung.
Quelle: OECD (2015). Bildung auf einen Blick, Ländernotiz.
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 7/21
Aufwachsen mit Medien
- Medienbesitz und Mediennutzung im Wandel -
• Der Medienbesitz hat bei Kindern und Jugendlichen stark zugenommen:
Fast alle 12- bis 19-Jährigen (1998: 8 %, 2008: 95 %, 2017: 97 %; JIM-Studien) und gut die Hälfte der 6- bis 13-Jährigen
(KIM-Studien) besitzen ein Handy bzw. Smartphone.
Die Mediennutzung gewinnt in immer früherem Alter an Bedeutung (KIM-Studien).
Und welche dieser Geräte, die es bei Ihnen zu 3 bis 5 8 bis 9 12 bis 13
Hause gibt, darf Ihr Kind benutzen? (in %) Jahre Jahre Jahre *
PC/Laptop 18 66 88
Tablet 25 40 52
Smartphone 21 36 83
• Auch die Mediennutzung – und hierbei insbesondere die Onlinenutzung – hat sich drastisch verändert:
1998: 12 % der 12- bis 19-Jährigen nutzen das Internet länger als 120 min. täglich.
2017: die durchschnittliche tägliche Onlinenutzung (Mo-Fr; Selbsteinschätzung) beträgt derzeit 221 min.
• Medien erfüllen für Kinder und Jugendliche zunehmend vielfältige Funktionen:
soziale Funktion (z. B. Medieninhalte als Gesprächsstoff, Partnersuche); Prestigefunktion (Medienwissen als
„Expertenwissen“; street credibility); Zeitstrukturierungsfunktion; Identifikationsfunktion (z. B. „Impression
Management“); affektive Funktion (z. B. Entspannung, Gefühle ausleben); expressive Funktion (z. B. Abgrenzung gegen
Erwachsene und andere Jugendgruppen); „Eskapismus“ (Mediennutzung als Rückzugsmöglichkeit) und nicht zuletzt die
edukative Funktion (z. B. Medien als Lehr-Lernmittel)
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 8/21
Aufwachsen mit Medien
- Beispiele für Überforderungssymptome und Risiken -
• Was hat die Medialisierung verändert? Einige Zitate:
Mediennutzer verfügen fast unbeschränkt über das Wissen der Welt.
Die Weltgesellschaft synchronisiert sich in der Gegenwart; die
Koordinationszeit ist fast auf den Moment verkürzt (Luhmann, 1975).
Was wir über unsere Welt und die Gesellschaft wissen, wissen wir durch die
Massenmedien. Andererseits wissen wir so viel über die Massenmedien,
dass wir diesen Quellen nicht trauen können. Man wird alles Wissen mit dem
Vorzeichen des Bezweifelbaren versehen und trotzdem darauf aufbauen
müssen (Luhmann, 1995).
• Die unmittelbare synchrone Verbreitung von Informationen über aktuelle Ereignisse und die hohe
Mobilisierbarkeit von Interessengruppen führen zur Überforderung (z. B. Fall „Chemnitz“).
• Das Internet wird verstärkt und effizient zur Meinungsmanipulation genutzt:
Einsatz von Algorithmen, Automatisierung und menschlicher Kuration zur gezielten Verbreitung irreführender Informationen
über soziale Netzwerke (z. B. Beeinflussung von politischen Entscheidungen und Wahlen).
• Kinder und Jugendliche nutzen das Internet, ohne dass Eltern wissen bzw. einschätzen können, was sie
genau machen:
z. B. Verbreitung von Fotos, Verletzung der Persönlichkeitsrechte, Cybermobbing, Gewaltspiele, Nazi-Propaganda,…
• Hält die Medienerziehung in der Familie, in der Kita, in der Schule… mit der Medialisierung Schritt?
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 9/21
Gesund leben
- Gesund leben und Substanzmittelgebrauch -
Gesund leben 1993 2010 2017
• Die Wertorientierung „Gesund leben“ hat in den letzten Jahren Stimmt völlig 58,2 59,8 73,1
einen starken Bedeutungszuwachs erfahren: Stimmt teilweise 36,5 33,6 22,2
Für fast drei Viertel der brandenburgischen Jugendlichen ist „Gesund Stimmt kaum 4,7 5,6 4,1
leben“ 2017 ein sehr bedeutsames Ziel.
Stimmt nicht 0,6 1,0 0,6
• Der Anteil rauchender und Alkohol konsumierender Jugendlichen ist gesunken.
Rauchen Sie? Trinken Sie Alkohol?
80 80
2010 2010 67,4
70 70
2017 2017
60 60 53,2
50 50
Prozent
Prozent
40 40
30 26,9
30
20 15,7 15,3 20
12,1
9,0 8,0
10 10
0 0
Ja, regelmäßig. Ja, gelegentlich. Ja, regelmäßig. Ja, gelegentlich.
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 10/21Gesund leben
- Beispiele für Überforderungssymptome und Risiken -
• Tendenzen aus den KiGGS-Studien im Vergleichszeitraum
2003/2006 vs. 2014/2017:
Der Anteil an Rauchern ist stark gesunken.
Der durchschnittliche Obst- und Gemüseverzehr ist gestiegen.
Der tägliche Konsum zuckerhaltiger Getränke hat sich deutlich verringert.
Es gibt keinen Anstieg der Übergewichts- und Adipositasprävalenzen. …
• Diese Tendenzen sowie die Gesundheit von Kindern und
Jugendlichen sind immer noch stark vom sozio-ökonomischen
Status der Eltern abhängig!
• Die Langzeiteffekte von Frühförderprogrammen und ihr
volkswirtschaftlicher Nutzen resultieren aus der Verbindung von
Bildungsförderung mit Elternpartizipation, Familienförderung,
Gesundheitsfürsorge und Ernährungsberatung:
Effekte sind eine geringere Gesundheitsgefährdung, bessere Schul-
leistungen, eine gute sozio-emotionale Persönlichkeitsentwicklung sowie eine
geringere spätere Kriminalitätsgefährdung und Sozialhilfeabhängigkeit
Quelle: Head Start-Evaluation; Barnett & Escobar, 1987; Zigler & Styfco, 1993
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 11/21Wertorientierungen
Wie bedeutsam ist jedes der unten genannten Ziele für Ihr persönliches Leben?
2,32
Aktiv am politischen Leben teilnehmen 2,22
2,45
3,43
Für andere da sein 3,48
3,54
3,42
Eine Familie gründen 3,51
3,49
3,53
Das Leben genießen 3,53
3,54
2,76
Ohne Anstrengungen angenehm leben 2,73
2,85
3,65
Eine erfüllende Arbeit haben 3,65
3,64
3,31
Viel Geld verdienen 3,23
3,01
3,47
Materiell abgesichert sein 3,38
3,31
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
2005 2010 2017 (Mittelwerte einer Skala von „1“ = „Überhaupt nicht bedeutsam“, „2“ = „Kaum bedeutsam“, „3“ = „Bedeutsam“, „4“ =
„Sehr bedeutsam“)
• Politisches Engagement hat einen starken Bedeutungszuwachs erfahren.
• Die Bedeutsamkeit materieller Wertorientierungen ist rückläufig.
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 12/21Soziale Lehrqualität und Schulstress
Soziale Lehrqualität Schulstress / Schulangst
50
2005 2010
60 56,7 57,8 43,5
54,8
2010 2017
40 38,8
50
2017 35,0
40 28,7
30
Prozent
Prozent
31,2
23,5
30
21,6 20 17,2
20 18,0 18,6 17,7
11,4
9,0
10 10
5,9
3,8 2,7 4,3
0
0
Hoch Eher hoch Eher niedrig Niedrig
Hoch Eher hoch Eher niedrig Niedrig
• Die „Soziale Lehrqualität“ (u. a. Binnendifferenzierung, soziale Responsivität, Gerechtigkeit,
Notentransparenz) ist deutlich angestiegen.
• Der Schulstress / die Schulangst ist stark gestiegen. Gleichzeitig haben die Jugendlichen mehrheitlich
Spaß in der Schule: „Hoch“/„Eher hoch“: 92,8 % (2010: 93,6 %).
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 13/21Entscheidende Einflussfaktoren auf die Schulmotivation
• Das unerlaubte Fernbleiben vom Unterricht ist stark rückläufig: 72,5 % (2010: 59,1 %) der Schüler haben
2017 noch „nie“ tageweise bzw. 61,4 % (2010: 49,1 %) noch „nie“ stundenweise den Unterricht
„geschwänzt“.
• 39,3 % der Jugendlichen bringen für das Schulschwänzen anderer Schüler Verständnis auf (2010: 43,4 %).
Tab. 2: Hierarchische Regressionsmodell zu Einflussfaktoren auf die Schulmotivation:
Persönlichkeit, Familie, Schule
ric ß p Varianzaufklärung: 34.4 %
R = .590
Ausgangswert: Schulunlust 1999 .47 .31 .000 F (4, 628) = 297.39; p = .01
Externale Kontrollüberzeugung .47 .30 .000
Elterliche Vernachlässigung .31 .13 .000
Soziale Lehrqualität -.23 .11 .001
• Die Bildungsambitionen Jugendlicher stehen auch im Zusammenhang mit ihren Wahrnehmungen der
Trends beim ökonomischen und sozialen Wandel in der Gesellschaft (Flanagan, 1990).
Quelle: Sturzbecher, D. (2002). Jugendtrends in Ostdeutschland: Bildung, Freizeit, Politik, Risiken. Opladen: Leske + Budrich.
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 14/21Lebenszufriedenheit
• Die Jugendlichen in Brandenburg sind mit ihrer Lebenssituation (z. B. Wohnen, Freunde, Schule)
„Zufrieden“ (56,1 %) bzw. „Eher zufrieden“ (31,5 %).
• Insbesondere die Zufriedenheit mit der finanziellen Situation und den Freizeitmöglichkeiten ist in den
letzten 12 Jahren gestiegen:
Finanzielle Situation – „Zufrieden“ / „Eher zufrieden“: 79,3 % (2005: 61,5 %; 2010: 63,8 %)
Freizeitmöglichkeiten – „Zufrieden“ / „Eher zufrieden“: 81,3 % (2005: 73,3 %; 2010: 78,4 %)
Finanzielle Situation Freizeitmöglichkeiten
50 50 48,2
46,1 2005 2005
2010 39,0 39,8
2010
38,6
40 40 2017
34,8
33,2
2017 34,3 33,1
32,6
28,9 29,0
Prozent
30 27,2 30
Prozent
24,4
21,4
20 20 17,8
14,9 16,1
11,3 11,7
10 5,8 10 5,3
3,9 2,7
0 0
Zufrieden Eher zufrieden Eher unzufrieden Unzufrieden Zufrieden Eher zufrieden Eher Unzufrieden
unzufrieden
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 15/21Gewalterfahrungen
• An der Schule beobachten die meisten Jugendlichen „Fast nie“ (71,5 %) Gewalt (2005: 73,2 %; 2010: 72,6 %):
9,2 % der Schüler beobachten mehrmals pro Woche Gewalt (2005: 7,8 %; 2010: 9,3 %).
An Oberschulen beträgt der entsprechende Wert 17,0 % (2005: 15,6 %; 2010: 20,8 %).
• Im Freizeitbereich erfahren die Jugendlichen immer weniger Gewalt („Fast nie“: 2010: 49,9 %; 2017: 59,9 %).
• 49,1 % der Jugendlichen sind „absolut gegen jegliche Gewaltaktionen“ (2005: 44,9 %; 2010: 47,3 %).
Wie reagieren Ihre Lehrer im Allgemeinen auf Gewalt in der Schule?
Sie informieren die Erziehungsberechtigten.
3,1
2005
3,2
Sie schimpfen. 3,1
3,0 2010
2,9 2017
Sie bestrafen die Beteiligten. 2,9
2,8
2,7
Sie gehen dazwischen. 2,8
2,6
1,6
Sie sehen weg. 1,7
1,6
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0
(Mittelwerte einer Skala von „1“ = „Stimmt nicht“, „2“ = „Stimmt kaum“, „3“ = „Stimmt teilweise“, „4“ = „Stimmt völlig“)
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 16/21Gewaltakzeptanz und Gewalthandeln
Gewaltakzeptanz Gewalthandeln
50 80
2010 2010
41,3 41,7 68,5
2017 39,4 40,4 70 2017
40 61,2
60
30 50
Prozent
Prozent
40
20 27,9
15,1 15,5 30 23,4
20
10
3,7 8,4 7,0
2,8 10
2,5 1,1
0 0
Hoch Eher hoch Eher niedrig Niedrig Oft Manchmal Selten Nie
• Die Gewaltakzeptanz hat sich gegenüber dem Jahr • Der Anteil der Jugendlichen, die sich nie an
2010 kaum verändert. An den Polen der Skala ist gewalttätigen Aktionen beteiligen, ist deutlich
eine leichte Abnahme zu verzeichnen: gestiegen (2010: 61,2 %; 2017: 68,5 %):
„Niedrig“: 40,4 % (2010: 41,7 %) Hier wurde seit 1996 ein neuer Höchstwert erreicht.
„Hoch“: 2,8 % (2010: 3,7 %)
• Die Gewaltakzeptanz sinkt mit zunehmendem Alter
(rp = -.11, p < .01).
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 17/21Erwartungen an die EU
• Einstellungen brandenburgischer Jugendlicher gegenüber der EU:
93,6 % der Jugendlichen äußern, dass Deutschland EU-Mitglied bleiben soll (68,3 % „Sehr wichtig“ / 25,4 % „Eher
wichtig“).
Die Verbundenheit mit Europa (65,7 %) ist unter den Jugendlichen annähernd so stark ausgeprägt wie die Verbundenheit
mit Deutschland (70,4 %) („Stimmt völlig“/„Stimmt teilweise“).
Jeweils etwa drei Viertel der Jugendlichen sind stolz, Europäer (77,8 %) bzw. Deutsche (75,7 %) zu sein („Stimmt
völlig“/„Stimmt teilweise“).
Wie wichtig ist Ihnen die Beschäftigung der EU
mit den folgenden Themen?
Bekämpfung von Terrorismus 79,4 16,6
Schutz der Umwelt 67,2 26,9
Verringerung der Folgen des Klimawandels 61,1 30,5
Verringerung der Jugendarbeitslosigkeit 53,7 37,9
Stärkung der Demokratie 43,1 44,7
Verringerung der Kluft zwischen Arm und Reich 43,2 43,9
Abbau von Fremdenfeindlichkeit 45,2 38,7
Eingliederung von Geflüchteten 31,8 42,0
0 20 40 60 80 100
Sehr wichtig Eher wichtig Prozent
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 18/21Migrationspläne
• 72,8 % der Jugendlichen können sich vorstellen, in Zukunft ihren Wohnort auf Dauer zu verändern:
Immer weniger umzugsbereite Jugendliche zieht es in eine Großstadt (2010: 21,2 %; 2017: 17,2 %) oder Millionenstadt
(2010: 32,8 %; 2017: 21,1 %).
Die Attraktivität von „Dörfern oder Kleinstädten“ als Wohnort ist hingegen gestiegen (2010: 17,2 %; 2017: 22,1 %).
• Die meisten Jugendlichen, die aus ihrem Wohnort wegziehen möchten, wollen in Brandenburg bleiben
(34,4 %):
17,5 % der umzugsbereiten Jugendlichen wollen nach Berlin.
31,7 % möchten in eine andere Region Deutschlands ziehen.
16,4 % möchten in ein anderes Land auf der Welt ziehen.
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 19/21Berufsbezogener Zukunftsoptimismus
• Der berufsbezogene Zukunftsoptimismus ist in den letzten 12 Jahren angestiegen und befindet sich auf
dem höchsten Stand seit 1993:
„Hoch“/„Eher hoch“: 88,8 % (2005: 72,7 %; 2010: 86,9 %)
• 83,2 % der Jugendlichen in Brandenburg erwarten, dass ihr Berufswunsch in Erfüllung geht.
70 67,2
65,4 2005
59,4 2010
60
2017
50
40
Prozent
30
25,2
21,5 21,6
20
13,3 12,5
10,6
10
2,2
0,7 0,6
0
Hoch Eher hoch Eher niedrig Niedrig
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 20/21Ergebnisse, die Mut machen …
• Die Attraktivität des Landes Brandenburg als Lebensort und die Zufriedenheit mit der Landespolitik sind
deutlich gewachsen.
Aber nur 52,3 % der Jugendlichen sind mit dem Umweltschutz und 47,6 % mit der Eingliederung Geflüchteter zufrieden.
• Das politische Interesse und die Bedeutung von politischer Partizipation sind deutlich gewachsen; eine
stärkere Beteiligung am politischen Leben ist von den Jugendlichen beabsichtigt.
• Brandenburgische Lehrkräfte genießen eine hohe
Wertschätzung; sie gehen auf die einzelnen Schüler
ein und gelten als gerecht.
Unsere Ausgangspositionen und
Herausforderungen sind klar:
Machen wir was daraus!
Die Liste der verwendeten wissenschaftlichen Literatur kann beim Referenten angefordert werden.
Dialogforum „Aufwachsen in Brandenburg“ 21/21Sie können auch lesen
