Gesundheit in der Kita - Zwischen Bildungsauftrag und Selbstfürsorge - Deutscher Kinder und Jugendhilfetag
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Gesundheit in der Kita Zwischen Bildungsauftrag und Selbstfürsorge Hilke Lipowski (DJI/WiFF) Nicole Spiekermann (DJI/WiFF) Milena Lauer (Berliner Kita-Institut für Qualitätsentwicklung) Prof. Peter Paulus (Leuphana Universität Lüneburg) Prof. Anja Voss (Alice Salomon Hochschule Berlin) DJHT Workshop am 18.5.2021
14. Wegweiser Weiterbildung
„Gesundheitsförderung in Kitas“
↘ www.weiterbildungsinitiative.de/publikationen
18.5.2021 DJHT Seite 2
Start des Rundgangs durch die Kita 18.5.2021 DJHT Seite 3
Gesundheit und Wohlbefinden von
Anfang an
Ergebnis einer dynamischen Balancierung (Franzkowiak & Hurrelmann 2018):
Arbeitsförderliche
Gesundheits-
bedingungen
Gesundheit ist Wohlbefinden: Psychisches, physisches, soziales, ökologisches und spirituelles
Wohlbefinden (WHO 1946; Röhrle 2018)
18.5.2021 DJHT Seite 4
Bedürfnisse von Kindern
Wohnumfeld Gesellschaft
Arbeitswelt Kind
Wirtschaft
Familie Kita
soziales Politik
Netzwerk
medizinische
Versorgung
Religion/ Ethik mögliche
Bildungswege
Medien
18.5.2021 DJHT Seite 5
Bedürfnisse von Kindern
Mutter
„Einmal habe ich zu Hause geweint - in der Kita
haben sie uns verboten, den Kindern in die Brotbox
Weißbrot zu geben. Ich wusste nicht warum, wir
haben zu Hause immer Weißbrot gegessen.“
Projekt "Dialog schaffen"
Pädagog:in
„Mir ist die Vielschichtigkeit des Themas Ernährung
sehr sehr bewusst geworden.
Wir waren sieben Frauen – Erzieherinnen und
Mütter, mit unterschiedlichen Hintergründen – und
wie viele Aspekte zu dem Thema in den anderthalb
Stunden genannt wurden: Ernährungsformen,
Vegetarier, Allergiker, wie wir früher gegessen
haben, aus welchen Gründen sage ich Stopp, das
esse ich nicht…
Das war faszinierend, wie viele Aspekte da
reinspielen. Und diese Unterschiedlichkeit – was ist
für wen gesund.“
Projekt "Dialog schaffen"
18.5.2021 DJHT Seite 6
Garderobe 18.5.2021 DJHT Seite 7
Die Garderobe: Mehr als nur Garderobe Sie verbindet „Außen“ mit dem „Innen“ Sie ist Übergang: Ankommen und Abschied Die Ankommenden lassen etwas zurück, richten sich auf etwas Neues ein Erleben von Sicherheit, Vertrauen, Orientierung Gefühl der Verbundenheit Dann besteht die Bereitschaft, sich auf die Abenteuer des Arbeitstages einzulassen Gefühl der Verstehbarkeit, der Machbarkeit, Sinnhaftigkeit (Gefühl der Kohärenz; Salutogenese: Aaron Antonovsky 1979) Beim Abschied findet wieder ein Übergang statt, diesmal in das private Leben 18.5.2021 DJHT Seite 8
Gruppenraum, Raum für Kinder 18.5.2021 DJHT Seite 9
Einflussfaktoren auf die Gesundheit von
Kita-Mitarbeitenden
Bereiche Konkrete Einflussfaktoren
technisch- - Lärm
physikalische - räumliche Arbeitsbedingungen (z.B. fehlender Pausen-/Rückzugsraum oder schlechter
Bedingungen Raumzustand)
- ergonomisch ungünstigen Rahmenbedingungen (z.B. Mangel an erwachsenengerechtem
Mobiliar)
- UV-Strahlung
organisatorische - Fachkräftemangel (bzw. die damit einhergehende angespannte Personalsituation)
Faktoren - Arbeitsverdichtung
- pädagogisches Konzept
- Zeitdruck
Anforderungen aus - gestiegene fachliche Ansprüche an Kitas
der Arbeitsaufgabe - Gleichzeitigkeit der Arbeitsanforderungen
- Delegation von Bildungsaufgaben und damit auch die Verantwortung für die Entwicklung
der Kinder seitens Eltern an die Fachkräfte
soziale und - direkte pädagogische Arbeit mit Kindern
gesellschaftliche - mangelnde gesellschaftliche Anerkennung des Berufs
Faktoren - Inklusion (zum einen Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention/ Verbesserung der
Teilhabe von Kindern mit Behinderungen, zum anderen Verbesserung der Teilhabe von
Kindern, die aufgrund von Herkunft, Armut oder Sprache benachteiligt sind)
18.5.2021 DJHT Seite 10
(Schumann & Voss 2020 in Anlehnung an Thinschmidt 2010)18.5.2021 DJHT Seite 11
Bildung und Gesundheit
in der Praxis
Quelle:
SenBJF (2020): Werkzeugkiste 2.0 für
die Begleitung interner Evaluationen
zum Berliner Bildungsprogramm.
Weimar: verlag das netz,
Zeichnungen: Dorothee Jacobs
18.5.2021 DJHT Seite 12Gesundheitserziehung /-bildung:
Welche und wessen Gesundheit?
Gesundheitserziehung/-bildung ist wie alle Erziehung/Bildung auch ein aktiver, ko-konstruktiver,
selbstständiger im Ergebnis offenere Aneignungsprozess durch ein Subjekt hier zur Ausbildung von
Gesundheitskompetenzen (in Anlehnung an den 12. Kinder- und Jugendbericht, 2005, S. 32f)
18.5.2021 DJHT Seite 13Außengelände 18.5.2021 DJHT Seite 14
Leitungsbüro 18.5.2021 DJHT Seite 15
Kita als gesunde Organisation
Vierte Ebene:
Pädagogische Fachkraft
Dritte Ebene:
Kontinuierliche, Kita-Leitung
verhältnis- und
verhaltensorientierte
Weiterentwicklung Zweite Ebene:
der Organisation Träger von Kindertageseinrichtungen
Erste Ebene:
Politik und Gesellschaft
Kita als gesunde Organisation
(Schumann und Voss 2020, S.28)
18.5.2021 DJHT Seite 16Gesundheit der Leitungskräfte
In der Allzuständigkeit spielen sie auch eine Schlüsselrolle in der Entwicklung der arbeitsförderlichen
Gesundheitsbedingungen der Einrichtung
Sie haben vielfältige Aufgaben
(bei mangelnden sächlichen und personellen Ressourcen, mangelnder sozialer Anerkennung, hohen
Arbeitsanforderungen, nicht immer hinreichender Unterstützung durch den Träger, z.B. Delegation von
Arbeits- und Gesundheitsschutz; Nagel-Prinz & Paulus 2012; WIFF 2014; Nagel-Prinz 2020); z.B.:
Umsetzung des Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsauftrages (einschl. Gesundheit)
Betriebsführung, Führung der Mitarbeiter*innen (BGM)
Gestaltung der Zusammenarbeit (intern, extern)
Entwicklung der Organisation (Kompetente Kita: Gut & Gesund)
Selbstmanagement (u.a. eigenes Krisen- und Stressmanagement)
Mehrdimensionale Kontexte des Leitungshandelns sind als Einflussfaktoren ebenfalls bedeutsam
(Nagel-Prinz 2020):
Individuelle bzw. personenbezogene (Kita-Leiter*innen selbst)
Regionale (z.B. Träger, Grundschulen, Organisationen gesundheitlicher Versorgung)
Überregionale (z.B. Ministerien, Gewerkschaften, fachpolitische Interessenverbände)
Intersektoral-umweltbezogene (z.B. demographischer Wandel, Digitalisierung, Pandemie)
Resultat für die Gesundheit:
Vielfältige negative gesundheitliche Beanspruchungen (Einschränkungen der Verstehbarkeit, Machbarkeit =
Stresserleben), zugleich aber auch eine zentrale gesundheitliche Ressource: Erleben von Sinn in ihrer für Kind,
Familie und Gesellschaft verantwortungsvollen Tätigkeit.
18.5.2021 DJHT Seite 17Teamraum 18.5.2021 DJHT Seite 18
Qualitätsentwicklung in der Kita 18.5.2021 DJHT Seite 19
Qualitätsentwicklung in der Kita Quellen: SenBJF (Hg.) (2020): Werkzeugkiste 2.0 für die Begleitung interner Evaluationen zum Berliner Bildungsprogramm. Weimar: verlag das netz www.gute-gesunde-kitas-in-berlin.de 18.5.2021 DJHT Seite 20
Literatur
Deutsches Jugendinstitut/Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (Hrsg.) (2020): Gesundheitsförderung in Kitas. Grundlagen für die
kompetenzorientierte Weiterbildung. WiFF Wegweiser Weiterbildung, Band 14. München
Franzkowiak, P.; Hurrelmann, K. (2018): Gesundheit (letzte Aktualisierung am 13.06.2018). In: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung
(BZgA) (Hrsg.): Leitbegriffe der Gesundheitsförderung und Prävention, Glossar zu Konzepten, Strategien und Methoden. Köln, S. 175–184
Nagel-Prinz, M.; Paulus, P. (2012): Wie geht es Kita-Leitungen? Gesundheitliche Belastungen von Führungskräften in Kindertageseinrichtungen. In:
Prävention und Gesundheitsförderung 2012-7, S. 127–134
Nagel-Prinz, M. (2020): Kontexte des Leitens von Bildungsorganisationen am Beispiel Kindertageseinrichtung. Eine mehrebenenorientierte
qualitativ-empirische Studie. Norderstedt: BoD
Röhrle, B. (2018): Wohlbefinden/Well-Being (letzte Aktualisierung am 22.03.2018). In: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA)
(Hrsg.): Leitbegriffe der Gesundheitsförderung und Prävention. Glossar zu Konzepten, Strategien und Methoden. Köln, S. 1018–1027
Schreyer, I.; Krause, M.; Brandl, M.; Nick, O. (2014): AQUA – Arbeitsplatz und Qualität in Kitas. Ergebnisse einer bundesweiten Befragung.
München: Staatsinstitut für Frühpädagogik
Schumann, M.; Voss, A. (2020): Gesundheit von Mitarbeitern und Mitarbeiterinnen. In Deutsches Jugendinstitut/Weiterbildungsinitiative
Frühpädagogische Fachkräfte (Hrsg.) (2020): Gesundheitsförderung in Kitas. Grundlagen für die kompetenzorientierte Weiterbildung. WiFF
Wegweiser Weiterbildung, Band 14. München, S.24-33
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie (SenBJF) (2020): Werkzeugkiste 2.0 für die Begleitung interner Evaluationen zum Berliner
Bildungsprogramm. Weimar
Thinschmidt, M. (2010): Belastungen am Arbeitsplatz Kindertagesstätte – Übersicht zu zentralen Ergebnissen aus vorliegenden Studien. Ratgeber
Betriebliche Gesundheitsförderung im Sozial- und Erziehungsdienst. Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft. Frankfurt am Main. S. 17-26
WiFF-Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (2014) (Hrsg.): Leitung von Kindertageseinrichtungen. Grundlagen für die
kompetenzorientierte Weiterbildung, Band 10. München: Deutsches Jugendinstitut/DJI
WHO – Weltgesundheitsorganisation (1946): Verfassung der Weltgesundheitsorganisation
18.5.2021 DJHT Seite 21Quelle der Fotos
• Fotograf: Felix Krammer
• Abgebildete Kindertageseinrichtungen:
Kinderhaus Mariposa e.V.: Heubergstraße 31,
81825 München
Minihaus München: Fürstenrieder Straße 267,
81377 München
Kita Luna in der Au (OG): Kühbachstr. 7, 81543
München
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