Grundkompetenzen absichern - Toolbox - SQA
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Grundkompetenzen absichern Toolbox
Grundkompetenzen absichern Toolbox Wien, 2019
Inhalt
Vorwort zur ersten Auflage 3
Vorwort zur zweiten, überarbeiteten Auflage 3
BMBWF-Angebote zu Deutsch als Unterrichtssprache und
Lebende Fremdsprache Englisch in der Grundschule 4
BMBWF-Angebote zu Deutsch als Unterrichtssprache und
Lebende Fremdsprache Englisch in der Sekundarstufe 7
Angebote zur mathematischen Bildung in der Primar- und Sekundarstufe I 9
Bundeszentren und weitere Einrichtungen mit Angeboten zur Stärkung
der Grundkompetenzen 13
Impressum
Medieninhaber, Verleger und Herausgeber:
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung
Abteilung I/5 – Allgemeinbildende Pflichtschulen und Grundkompetenzen
Minoritenplatz 5, 1010 Wien
Grafische Gestaltung: BKA Design & Grafik
2., überarbeitete Auflage
Wien, Jänner 2019
Copyright und Haftung:
Auszugsweiser Abdruck ist nur mit Quellenangabe gestattet, alle sonstigen Rechte sind ohne
schriftliche Zustimmung des Medieninhabers unzulässig.
Es wird darauf verwiesen, dass alle Angaben in dieser Publikation trotz sorgfältiger Bearbeitung
ohne Gewähr erfolgen und eine Haftung des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft
und Forschung und der Autorin / des Autors ausgeschlossen ist. Rechtausführungen stellen
die unverbindliche Meinung der Autorin / des Autors dar und können der Rechtssprechung der
unabhängigen Gerichte keinesfalls vorgreifen.
Rückmeldungen:
Ihre Überlegungen zu vorliegender Publikation übermitteln Sie bitte an
florian.sobanski@bmbwf.gv.at.
Vorwort zur ersten Auflage Vorwort zur zweiten, überarbeiteten Auflage
Im Rahmen des Projektes „Grundkompetenzen absichern“ geht es darum, Schulen Im Herbst 2018 geht das Projekt „Grundkompetenzen absichern“ des BMBWF nunmehr mit
mit besonderen Herausforderungen verstärkt zu unterstützen und zu begleiten. Das viel Schwung in das zweite Jahr der Umsetzung. Fast einhundertfünfzig Schulen sind bereits
bedeutet, dass die Schulaufsicht diesen Standorten erhöhte Aufmerksamkeit zukommen seit dem Schuljahr 2017 / 18 aktiv an dem Projekt beteiligt, einhundert Schulen kamen im
lässt und dass die Schulen durch multiprofessionelle Teams aus Schulentwickler/inne/n, Schuljahr 2018 / 19 hinzu.
Fachdidaktiker/inne/n und Schulpsycholog/inn/en über mehrere Jahre begleitet werden.
Ziel des Projektes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, die Anzahl der Schüler/ Die „Toolbox“ hat – nicht nur im Rahmen des Projekts – vielfach Anwendung gefunden und
innen zu erhöhen, die die Grundkompetenzen in den Domänen Deutsch, Mathematik wurde im Zuge von regionalen und überregionalen Veranstaltungen weit gestreut. Ent-
und Englisch gesichert erreichen. sprechend gab es lobendes und kritisches Feedback zu der Aufbereitung der Inhalte. Vor
allem für den Bereich Mathematik sei das Angebot nicht ausreichend und bedürfe einer
Neben den Begleitmaßnahmen durch die Pädagogischen Hochschulen und die Unter- Erweiterung.
stützung durch die Schulaufsicht gibt es in Österreich eine weitere breite Palette an
Unterstützungsmaßnahmen, die vom BMBWF, Bundeszentren und anderen Institutionen Diese Anregungen hat das BMBWF gerne aufgegriffen und die „Toolbox“ einer Überarbeitung
bereitgestellt wird. Diese Angebote umfassen beispielsweise Aus-, Fort- und Weiter- unterzogen. Dabei wurden einige Angaben aktualisiert, vor allem aber die Angebote im
bildungen, Diagnose- und Testinstrumente, Handreichungen, Unterrichtsmaterialien und Bereich Mathematik deutlich erweitert.
vieles mehr.
Die Toolbox soll auch weiterhin erweitert, revidiert, auf den neuesten Stand gebracht werden.
Auf den folgenden Seiten wurde eine Auswahl dieser Unterstützungsangebote zu- Entsprechende Hinweise werden wir gerne berücksichtigen.
sammengestellt. Neben Angeboten und „Tools“, die sich konkret mit der Förderung der
Kompetenzen in Deutsch als Bildungssprache, Lebende Fremdsprache Englisch und
Mathematik auseinandersetzen, finden sich auch kurze Beschreibungen ausgewählter Das Projektteam
Bundeszentren und anderer Institutionen. Diese Sammlung steht seit Herbst 2017 online
zur Verfügung (http://www.sqa.at/course/view.php?id=177) und wird bei Bedarf durch
passende neue Angebote ergänzt.
Die Sammlung soll dazu einladen, sich mit den Institutionen und Angeboten auseinander-
zusetzen und das für den Schulstandort und die Schüler/innen passende Angebot in
Anspruch zu nehmen.
3 3
BMBWF-Angebote zu Deutsch
als Unterrichtssprache und
Lebende Fremdsprache
Englisch in der Grundschule
Kompetenz- Instrument / Angebot Zielgruppe Schulstufe Methode Ziel Anwender/innen Erstellung Umgang mit Daten Verpflichtung Verfügbarkeit
bereiche
Deutsch als USB PluS – Unter- Alle Schüler/innen 1. Schulbesuchs- Computergestützte Profil- Erstellung von Indi- Klassenführende Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Derzeit ist der Einsatz des https://www.bifie.at/
Unterrichts- richtsbegleitende jahr, Beginn analyse der mündlichen vidual- und Klassen- Lehrkraft BMBWF durch BIFIE bei Lehrkräften Instruments auf freiwilliger sprachstandsfeststellung-und-
sprache Sprachstands 2. Semester Sprachproduktion profilen, die mit Sprach- Basis. Vonseiten des BMBWF sprachbildung-mit-usb-plus/
beobachtung, förderempfehlungen gibt es dafür eine dringende
Profilanalysen u. 2. Schulstufe, verknüpft sind Empfehlung.
Sprachförderung Ende 2. Semester
Sprachsensibler Alle Schüler/innen Alle Scaffolding und sprach- Aufbau von Bildungs- Alle Lehrkräfte Im Auftrag des Aufbau von Bildungssprache www.sprachsensiblerunterricht.at
Unterricht sensible Methoden in allen sprache Deutsch und BMBWF durch ÖSZ ist ein Querschnittthema
Unterrichtsgegenständen, Fachwortschatz in allen und Unterrichtsprinzip und
mündlich und schriftlich Fächern durch alle teilweise in den Lehrplänen
Lehrkräfte verankert.
Deutsch als USB DaZ – Unter- Schüler/innen mit Validiert für 1. bis Beobachtungsinstrument Ableitung von indivi- Klassenführende Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Der Einsatz von Diagnose- Download unter:
Zweitsprache richtsbegleitende Förderbedarf DaZ 7. Schulstufe; im Unterricht für die duellen Fördermaß- Lehrkraft bzw. Lehr- BMBWF durch die Uni- bei Lehrkraft instrumenten ist ver- https://bimm.at/kompetenzstelle/
Sprachstandsbeob- Deutschförder- Einsatz in der mündliche und schriftliche nahmen für den / die kräfte in DFKL / DFKU versität Wien pflichtend; das BMBWF
achtung – Deutsch klassen (DFKL) und Oberstufe von Sprachproduktion Schüler/in empfiehlt dafür USB DaZ
als Zweitsprache Deutschförderkurs BMBWF emp-
(DFKU) fohlen und ist
laufend möglich
USB DaZ: Begleit- Schüler/innen mit Insbesondere Auf die Kompetenz- Materialien zur Lehrkräfte in DFKL Im Auftrag des Keine Verpflichtung https://www.bifie.at/usb-daz/
materialien Förderbedarf DaZ, für die 1. – 8. bereiche des USB DaZ Umsetzung individuel- und DFKU BMBWF durch BIFIE
DFKL und DFKU Schulstufe, aber abgestimmte Förderauf- ler Fördermaßnahmen
auch in der Sek II gaben für den DaZ-Unter- für die / den Schüler/in
einsetzbar richt; Vorlagen für
individuelle Förderpläne
und ein Handbuch
Deutschförder- a. o. Schüler/innen Alle Informationsbroschüre Unterstützung der Schulleiter/innen BMBWF Ja https://bildung.bmbwf.gv.at/
klassen (DFKL) und mit Förderbedarf über die Eckpunkte Umsetzung der DFKL schulen/unterricht/ba/
Deutschförderkurse DaZ des neuen Modells der und DFKU an Schul- deutschfoerderklassen.pdf?6hwy6c
(DFKU): Leitfaden Deutschförderung für standorten
für die Schulleitung außerordentliche Schüler/
innen
4 4Kompetenz- Instrument / Angebot Zielgruppe Schulstufe Methode Ziel Anwender/innen Erstellung Umgang mit Daten Verpflichtung Verfügbarkeit
bereiche
Lebende Grundkompetenzen Alle Schüler/innen GK2: 2. Schul- Kompetenzbeschreibungen Sichern von Lern Fremdsprachenlehr- Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Keine Verpflichtung, jedoch Als Download unter:
Fremdsprache Lebende Fremd- der 2. und 4. Schul- stufe zur Einschätzung der ergebnissen auf dem kräfte (meist für BMBWF durch ÖSZ bei Lehrkraft Zielrichtung für modernen http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
Englisch sprache 2. und stufe GK4: 4. Schul- fremdsprachlichen Kompe- Weg zu A1 nach GERS Englisch) Fremdsprachenunterricht ?page=0121&open=10&open2=14
4. Schulstufe stufe tenzen von Schüler/inne/n
(GK2 / GK4)
Grundkompetenzen Alle Schüler/innen Aufgaben 69 kompetenzorientierte Grundkompetenzen Fremdsprachen Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Keine Verpflichtung, jedoch Aufgabenbeispiele:
Lebende Fremd- der 2. und 4. Schul- beispiele: 2. und Aufgabenbeispiele; für veranschaulichen; lehrkräfte (meist für BMBWF durch ÖSZ bei Lehrkraft und Zielrichtung für modernen http://www.oesz.at/GK4/include_
sprache GK2 / GK4 stufe 4. Schulstufe den Fachunterricht und Unterstützung bei der Englisch), klassen- Schüler/in Fremdsprachenunterricht GK4.php?thema=%25&sprache=
Begleitmaterialien integrativ sowie Unter- Erreichung der GK4 führende Lehrkraft a&fertigkeit=%25&fachbereich=
Unterrichts- richtsvideos zu GK4 und der Förderung %25&lernstufe=%25&x=13&y=8
videos: 4. Schul- aller Schüler/innen in
stufe Englisch Videos:
http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
?page=01213&open=10&open2=14&
open3=151
Praxisbroschüren:
http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
?page=0121&open=10&open2=14
Europäisches Alle Schüler/innen 1. bis 4. Schul- Abbilden von Sprach- Förderung eines Klassenführende oder Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Keine Verpflichtung Bestellbar über ÖSZ und Schulbuch-
Sprachenportfolio stufe kompetenzen mittels positiven Zugangs der Sprachenlehrkraft BMBWF durch ÖSZ bei Schüler/in aktion, siehe:
für die Grundschule Checklisten, Reflexion mit Kinder zu Sprache und http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
Lehrkraft den eigenen Sprach- ?page=0131&open=11
kompetenzen
Mehrsprachig- PUMA Alle Kindergarten- Schuleingangs- Faltplakat „Meine Förderung eines spie- Kindergarten Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Keine Verpflichtung Als Download unter:
keit Produktiver Umgang kinder / phase Sprachen“ und „PUMA lerischen Zugangs zum pädagog/inn/en, BMBWF durch ÖSZ bei Kindern http://www.oesz.at/OESZNEU/
mit Mehrsprachig- Schüler/innen Pocket XXL“ mit Wimmel- Aufbau der Bildungs- klassenführende main_01.php?page=0154&open=
keit im Alltag von bildern, Sprachspielen, sprache Deutsch im Lehrkraft 13&open2=148
Kindern Minisprachlerndoku Kindergarten und in der
mentation Volksschule
TRIO Alle Schüler/innen 2. bis 6. Schul- Unterschiedliche Texte Förderung der Lese- Klassenführende Im Auftrag des Keine Verpflichtung Bestellbar über
Dreisprachige in mehrsprachigen stufe auf D, BKS und Türkisch. kompetenz in Erst- und Lehrkraft BMBWF durch http://www.schule-mehrsprachig.at/
Zeitschrift Klassen Mithilfe aller sprachlichen Zweitsprache Info-Media Verlag index.php?id=21
Ressourcen der Klasse Lehrkräftehandreichungen:
kann das ganze Heft http://www.schule-mehrsprachig.at/
verstanden werden. Lehr- index.php?id=18
kräftehandreichungen zu
jeder Ausgabe online
KIESEL Alle Schüler/innen 3. bis 7. Schul- Unterrichtsmaterialien, Förderung eines Alle Lehrkräfte Im Auftrag des Keine Verpflichtung Kostenloser Download. Gesamtpaket
Materialienreihe zur von 8 bis 12 Jahren stufe Spiele, Sprachvergleiche positiven Umgangs mit BMBWF durch ÖSZ in print um EUR 29,90 bestellbar.
Mehrsprachigkeit und Hörbeispiele für eine Mehrsprachigkeit der Beides über Publikationenshop des
Entdeckungsreise durch Kinder ÖSZ: http://www.oesz.at/OESZNEU/
die Welt der Sprachen main_01.php?page=0151&open=
13&open2=33
http://oesz.at/OESZNEU/main_05.php
?page=0511
5 5Kompetenz- Instrument / Angebot Zielgruppe Schulstufe Methode Ziel Anwender/innen Erstellung Umgang mit Daten Verpflichtung Verfügbarkeit
bereiche
Lesen Salzburger Schüler/innen der 2. bis 4. Schul- Testung basaler Lese- Identifizierung von Klassenführende Durch Schüler/innen- Empfohlen für 2. und SLS kann bei allen Bildungs-
Lesescreening 2 – 4 2. bis 4. Schulstufe stufe fertigkeit; ersetzt kein Kindern mit Lese- Lehrkraft Heinz Mayringer und bezogene Ergeb- 4. Schulstufe; direktionen angefordert werden.
differenziertes individual- problemen innerhalb Heinz Wimmer nisse bleiben bei verpflichtend für 3. Schul- Siehe auch:
diagnostisches Verfahren einer Schulklasse Lehrkraft stufe http://www.literacy.at/index.php
zur Feststellung der ?id=131
genauen Problemstellung
Der schulische Schüler/innen mit Beispiele für Rahmencurriculum LRS für Informationen über Alle Lehrkräfte, Broschüre des Freiwillig Download der Broschüre unter:
Umgang mit der Lese- bzw. Recht- Förderungen bis allg. Unterricht, schulische individuelle Lern- und Schulpartner/innen BMBWF http://www.schulpsychologie.at/
Lese-Rechtschreib- schreibschwäche zur 4. Schulstufe Fördermaßnahmen und Lebensbedingungen; fileadmin/upload/lernen_leistung/
schwäche begleitende Förder- zugeschnittene För- Legasthenie/LRS_Handreichung.pdf
diagnostik, Leistungs- derung für Kinder mit
feststellung, Qualitäts- LRS-Schwäche
standards LRS-Unterricht
Evidenzbasierte Schüler/innen mit Alle Überblick über wirk- Informationen über Alle Lehrkräfte Broschüre des Freiwillig Download der Broschüre unter:
LRS-Förderung Lese- bzw. Recht- same Förderprogramme individuelle Lern- und BMBWF http://www.schulpsychologie.at/
schreibschwäche und Förderansätze zur Lebensbedingungen; fileadmin/upload/lernen_leistung/
Verbesserung der Lese- zugeschnittene För- Legasthenie/evidenzbas_LRS.pdf
und / oder Rechtschreib derung für Kinder mit
leistungen bei Kindern LRS-Schwäche
mit LRS
ELIS – Evidenz- Alle Schüler/innen 2. – 4. Schulstufe Flüssigkeit im Lesen Nachhaltige Alle Lehrkräfte Erasmus+ - Projekt. www.projektelis.eu
basierte Lese- mit unterschiedlichen Verbesserung der Österr. Partner:
förderung in Schulen Sachhörtexten trainieren Lesekompetenz von KPH Graz, PHST,
(FILIUS), fachintegrierende Schüler/innen in der Bildungsdirektion
Leseförderung mit Lese- Primarstufe Stmk
strategien (FILIA)
Strategiemodellierung und
-übung
6 6BMBWF-Angebote zu Deutsch
als Unterrichtssprache und
Lebende Fremdsprache
Englisch in der Sekundarstufe
Kompetenz- Instrument / Angebot Zielgruppe Schulstufe Methode Ziel Anwender/innen Erstellung Umgang mit Daten Verpflichtung Verfügbarkeit
bereiche
Deutsch als Sprachsensibler Alle Schüler/innen Alle Scaffolding und sprach Aufbau von Bildungs- Alle Lehrkräfte Im Auftrag des Aufbau von Bildungssprache www.sprachsensiblerunterricht.at
Unterrichts- Unterricht sensible Methodenwerk- sprache Deutsch und BMBWF durch ÖSZ ist ein Querschnittthema
sprache zeuge zum Aufbau von Fachwortschatz in allen und Unterrichtsprinzip und
Bildungs- und Fachsprache, Fächern durch alle teilweise in den Lehrplänen
mündlich wie schriftlich Lehrkräfte verankert
Deutsch als USB DaZ – Unter- Schüler/innen mit Validiert für 1. Beobachtungsinstrument Ableitung von indivi- Klassenführende Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Einsatz von Diagnose- Download unter:
Zweitsprache richtsbegleitende Förderbedarf DaZ bis 7. Schulstufe; im Unterricht für die duellen Fördermaß- Lehrkraft bzw. Lehr- BMBWF durch die Uni- bei Lehrkraft instrumenten ist ver- https://bimm.at/kompetenzstelle/
Sprachstandsbeob- Deutschförder- Einsatz in der mündliche und schriftliche nahmen für den / die kräfte in DFKL und versität Wien pflichtend; das BMBWF
achtung – Deutsch klassen (DFKL) und Oberstufe von Sprachproduktion Schüler/in DFKU empfiehlt dafür USB DaZ
als Zweitsprache Deutschförderkurs BMBWF emp-
(DFKU) fohlen und ist
laufend möglich
USB DaZ: Schüler/innen mit Insbesondere Auf die Kompetenz- Materialien zur Lehrkräfte in DFKL Im Auftrag des Keine Verpflichtung https://www.bifie.at/usb-daz/
B egleitmaterialien Förderbedarf DaZ, für die 1. – 8. bereiche des USB DaZ Umsetzung individuel- und DFKU BMBWF durch BIFIE
DFKL und DFKU Schulstufe, aber abgestimmte Förderauf- ler Fördermaßnahmen
auch in der Sek II gaben für den DaZ-Unter- für den / die Schüler/in
einsetzbar richt; Vorlagen für
individuelle Förderpläne
und ein Handbuch
DFKL und DFKU: a. o. Schüler/innen Alle Informationsbroschüre Unterstützung Schulleiter/innen BMBWF Ja https://bildung.bmbwf.gv.at/
Leitfaden für mit Förderbedarf über die Eckpunkte Umsetzung der DFKL schulen/unterricht/ba/deutschfoer-
Schulleiter/innen DaZ des neuen Modells der und DFKU an Schul- derklassen.pdf?6hwy6c
Deutschförderung für standorten
außerordentliche Schüler/
innen
Lebende Europäisches Alle Schüler/innen 5. bis 12. Schul- Abbilden von Sprach- Förderung eines Lehrkräfte für Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Keine Verpflichtung Bestellbar über ÖSZ und
Fremdsprache Sprachenportfolio stufe kompetenzen mittels positiven Zugangs der Lebende Fremd- BMBWF durch ÖSZ bei Schüler/in Schulbuchaktion, siehe:
Mittelstufe (10 – 15) Checklisten, Reflexion mit Kinder zu Sprache und sprache oder http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
und 15+ (ab 15) Lehrkraft den eigenen Sprach- Deutsch ?page=0132&open=11&open2=26
kompetenzen. Doku-
mentation, Reflexion dESP (digitales EPS) für die
und Begleitung von Mittelstufe:
Sprachlernprozessen http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
?page=0133&open=11&open2=27
Orientierungs Alle Schüler/innen 5. Schulstufe Übungsaufgaben, Check- Sicherstellen von Lehrkräfte für Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Keine Verpflichtung http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
aufgaben 5. Schul- liste für Lehrkräfte, Hand- Kontinuität des Englisch BMBWF durch ÖSZ bei Lehrkräfte ?page=0122
stufe EN (OA5) reichung mit Information Englischunterrichts im
zum Unterricht und den Übergang von GS auf
Zielsetzungen in der GS Sek I
7 7Kompetenz- Instrument / Angebot Zielgruppe Schulstufe Methode Ziel Anwender/innen Erstellung Umgang mit Daten Verpflichtung Verfügbarkeit
bereiche
BIST E8 Kompetenz- Alle Schüler/innen Aufgabenbei- Methodisch-didaktische Verankerung der BIST Lehrkräfte für Im Auftrag des Keine Verpflichtung, http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
beschreibungen und spiele für die Materialien, 300 Auf- in der Praxis Englisch BMBWF durch ÖSZ jedoch Zielrichtung ?page=011&open=7
Aufgabenbeispiele 5. – 8. Schulstufe gabenbeispiele und BIFIE für modernen
Fremdsprachen- A5-Broschüre:
A5-Broschüre zur Transi- unterricht http://oesz.at/OESZNEU/docu-
tion 4. / 5. Schulstufe ment2.php?Submit=&pub_ID=189
Kompetenz- Alle Schüler/innen 7. bis 8. Schul- Kompetenzbeschreibungen Planungs- und Lehrkräfte für Italie- Im Auftrag des Ergebnisse bleiben Keine Verpflichtung http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
beschreibungen stufe (auch in für die 2. LFS (IT / F / Sp). Reflexionshilfe für den nisch, Französisch, BMBWF durch ÖSZ bei Lehrkräfte ?page=0123&open=10&open2=21
für die 2. lebende Sek II einsetzbar) Übungsaufgaben und Unterricht in der 2. LFS Spanisch
Fremdsprache bei der Ein- Zusatzmaterialien in der Sek I.
(A2) und Übungs schätzung von
aufgaben Kompetenzen
Leitfaden Schul- Alle Schüler/innen Sek II Theoretischer Leitfaden, Referenztool zur Lehrkräfte der LFS Im Auftrag des Keine Verpflichtung http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
arbeitserstellung Modellschularbeiten, rstellung von an die
E (E, F, Sp, I, Ru) BMBWF durch ÖSZ ?page=0125&open=10&open2=64
LFS Beurteilungskriterien SRP angepasste und und BIFIE
auf diese vorbereitende
Schularbeiten
Mehrsprachig- TRIO Alle Schüler/innen 2. bis 6. Schul- Unterschiedliche Texte auf Förderung der Lese- Lehrkräfte für Im Auftrag des Keine Verpflichtung Bestellbar über
keit Dreisprachige in mehrsprachigen stufe D, BKS und Türkisch, die in kompetenz in Erst- und Deutsch, mutter- BMBWF durch http://www.schule-mehrsprachig.at/
Zeitschrift Klassen der Mehrsprachenklasse Zweitsprache sprachlichen Info-Media index.php?id=21
verstanden werden; Lehr- Unterricht, lebende
kräftehandreichungen zu Fremdsprachen und Lehrkräftehandreichungen
jeder Ausgabe online Interessierte http://www.schule-mehrsprachig.at/
index.php?id=18
KIESEL Alle Schüler/innen 3. bis 7. Schul- Unterrichtsmaterialien, Förderung eines Alle Lehrkräfte Im Auftrag des Keine Verpflichtung Gratis Download, Gesamtpaket um
Materialienreihe zur von 8 bis 12 Jahren stufe Spiele, Sprachvergleiche positiven Umgangs mit BMBWF durch ÖSZ EUR 29,90 bestellbar. Beides über
Mehrsprachigkeit und Hörbeispiele für eine Mehrsprachigkeit der Publikationenshop des ÖSZ:
Entdeckungsreise durch Kinder http://oesz.at/OESZNEU/main_01.php
die Welt der Sprachen ?page=0151&open=13&open2=33
Lesen Salzburger Schüler/innen der 5. bis 9. Schul- Testung basaler Lese- Identifizierung von Lehrkraft für Deutsch Heinz Mayringer und Schüler/innen- Empfohlen für die 5. bis SLS kann bei allen Bildungs-
Lesescreening 5 – 8 5. bis 9. Schulstufe stufe fertigkeit; ersetzt kein Kindern mit Lese- Heinz Wimmer bezogene Ergeb- 9. Schulstufe; verpflichtende direktionen angefordert werden.
bzw. 5 – 9 differenziertes individual- problemen innerhalb nisse bleiben bei Durchführung auf der Siehe auch:
diagnostisches Verfahren einer Schulklasse Lehrkraft 5. Schulstufe http://www.literacy.at/index.php
zur Feststellung der ?id=131
genauen Problemstellung
Evidenzbasierte Schüler/innen mit Alle Überblick über wirk- Informationen über Alle Lehrkräfte Broschüre des Empfohlen Download der Broschüre unter:
LRS-Förderung Lese- bzw. Recht- same Förderprogramme individuelle Lern- und BMBWF http://www.schulpsychologie.at/
schreibschwäche und Förderansätze zur Lebensbedingungen; fileadmin/upload/lernen_leistung/
Verbesserung der Lese- zugeschnittene Legasthenie/evidenzbas_LRS.pdf
und / oder Rechtschreib Förderung für Kinder
leistungen bei Kindern mit LRS-Schwäche
mit LRS
ELIS – Evidenz- Alle Schüler/innen 5. Schulstufe Flüssigkeit im Lesen Nachhaltige Ver- Alle Lehrkräfte Erasmus+ - Projekt. www.projektelis.eu
basierte Lese- mit unterschiedlichen besserung der Österr. Partner: KPH
förderung in Schulen Sachhörtexten trainieren Lesekompetenz von Graz, PHST, Bildungs-
(FILIUS), fachintegrierende Schüler/inne/n in der direktion Stmk
Leseförderung mit Lese- Primarstufe
strategien (FILIA)
Strategiemodellierung und
-übung
8 8Angebote zur mathematischen
Bildung in der Primar- und
Sekundarstufe I
Unterrichtsmaterialien und Publikationen
Angebot Erstellung Anwender/innen Schulstufe Beschreibung Verfügbarkeit
Die schulische Behandlung der BMBWF Schulpsychologie und Lehrkräfte, Schulgemeinschaft v. a. Primarstufe Die Broschüre richtet sich an die Schulgemeinschaft und soll dazu beitragen, dass Schülerinnen und http://www.schulpsychologie.at/
echenschwäche. Eine Handreichung.
R KPH Graz Schülern mit Lernschwierigkeiten mit Verständnis begegnet wird und Rechenschwächen frühzeitig fileadmin/upload/lernen_leistung/
BMBWF 2018 erkannt werden. Vorschläge für eine individualisierte Unterrichtsvorbereitung sollen aufzeigen, wie im Dyskalkulie/rechenschwaeche.PDF
Unterricht präventiv gearbeitet werden kann.
Sprachsensibler Unterricht in der ÖSZ Lehrkräfte, Schulgemeinschaft v. a. Primarstufe Da gerade im Grundschulbereich noch sehr wenige Materialien für den sprachsensiblen Unterricht http://www.oesz.at/
rundschule – Fokus Mathematik.
G vorliegen, möchte diese Handreichung „Sprachsensibler Unterricht in der Grundschule – Fokus Mathe- sprachsensiblerunterricht/UPLOAD/
ÖSZ 2014 matik“ Lehrkräfte praxisbezogen vermitteln, was dies konkret bedeutet und welche methodischen Praxisreihe_22_FINAL_WEB.pdf
Implikationen ein sprachaufmerksamer Unterricht mit sich bringt.
Österreichische pädagogische Zeitschrift: Österreichischer Bundesverlag Lehrkräfte v. a. Primarstufe Thematischer Schwerpunkt der Nummer 3-4|2018 von „Erziehung und Unterricht“ ist neben dem Die Publikation steht bis Juni 2019
Erziehung und Unterricht 2018, 3 – 4: Schulbuch – Öbv 2018 „Gedenkjahr 2018“ die „Mathematik in der Grundschule“. Die Beiträge beleuchten das forschende und zum Download zur Verfügung:
Mathematik in der Volksschule. entdeckende Lernen in Arithmetik und Geometrie in der Primarstufe. http://www.sqa.at/course/view.php
?id=177
https://www.oebv.at/about/oebv-
plus/magazines
Didaktische Pakete der KPH Graz KPH Graz Lehrkräfte 1. und 2. Schulstufe Die „didaktischen Pakete“ des Kompetenzzentrums für Lernprozessbegleitung und Lernorganisation an http://differenziertlernen.at/
für Mathematik sowie Lesen und der KPH Graz beinhalten ein umfangreiches didaktisches Konzept mit Materialien für Mathematik sowie didaktischepakete/
Rechtschreiben Projektleitung: für Deutsch für die 1. und 2. Schulstufe.
Prof. Norbert Holzer Die Screenings und Materialien
In diesem Konzept werden drei unterschiedliche Ebenen thematisiert: werden im Zusammenhang mit einer
a) kompakte fachlich-methodische Grundlagen Fortbildung zur Verfügung gestellt.
b) Screenings zur Unterstützung der Lernprozessbegleitung Ab Herbst 2019 stehen die Unterlagen
c) Vorschläge für die Lernorganisation voraussichtlich in Form von Büchern
und eines damit verbundenen
Downloadbereichs zur Verfügung.
Unterrichtsmaterialien und Beispiele für P[MB:5–8] Lehrkräfte 5. bis 8. Schulstufe „Mathematische Bildung von der 5. bis zur 8. Schulstufe“ – kurz: P[MB:5–8] – ist das Nachfolgeprojekt http://matheprojekt.ph-tirol.at/
den übergreifenden Kompetenzaufbau in Projekt Mathematische Bildung der Arbeitsgruppe „Bildungsstandards für Mathematik am Ende der 8. Schulstufe“ (M8-Workshop).
Mathematik von der 5. bis zur 8. Schulstufe Im Entwicklungsprojekt MB3 – Mathematik bereichern, miteinander bewegen, mehr bewirken – haben
sich Lehrer/innen aus allen Schultypen der Sekundarstufe I mit einer neuen Lernkultur und Unterrichts
entwicklung beschäftigt. Die Ergebnisse dieses bundesweiten, mehrjährigen Prozesses wurden auf der
Projekt-Webseite veröffentlicht und für den Praxiseinsatz zur Verfügung gestellt.
„TheMa 5.1“ PH OÖ Lehrkräfte 5. Schulstufe Eine Arbeitsgruppe der PH-OOE entwickelt und publiziert Mathematikaufgaben für die 5. – 8. Schulstufe Die Aufgabenhefte werden
„TheMa 6.0“ 6. Schulstufe nach folgenden Schwerpunkten: in Z
usammenhang mit einer
„TheMa 7.0“ Projektleitung: 7. Schulstufe • Lebensthemenorientierung, Authentizität: Die Aufgaben führen Schüler/innen in altersadäquate einführenden Fortbildung zur
„TheMa 8.0“ (erscheint Sept. 2019) Prof. Johann Rothböck, MA. 8. Schulstufe authentische Situationen („Einkaufen“, „Rad f ahren“, „Wohnen“, „Umwelt“, …) Verfügung gestellt.
• Handlungsorientierung: Die Aufgaben unterstützen eine ausgewogene Kompetenzentwicklung
Evaluierung: Kontakt:
(„Darstellen / Modellbilden“, „Rechnen / Operieren“, „Interpretieren“ und „Argumentieren / Begründen“)
Dr. Christoph Weber Johann.rothboeck@ph-ooe.at
• Offene Aufgaben: TheMa bietet ein breites Angebot an offenen Aufgaben
• Komplexität: Die Aufgaben sind komplex.
9 9Angebot Erstellung Anwender/innen Schulstufe Beschreibung Verfügbarkeit
Praxishandbücher, Themenhefte und Bifie Lehrkräfte Primarstufe und Bildungsstandards sollen die Orientierung in Richtung eines nachhaltigen Kompetenzaufbaus und Publikationen (Praxishandbücher
ufgabenpool zur Mathematik des Bifie
A Sekundarstufe I eines ergebnisorientierten Unterrichts lenken. Dazu ist es notwendig, sich mit dem Kompetenzbegriff und Themenhefte):
und dem Konzept der Bildungsstandards vertraut zu machen. Zu jedem Fachbereich, in dem Bildungs- https://www.bifie.at/material/
standards verordnet sind, steht ein Praxishandbuch zur Verfügung, in dem dieses Konzept erläutert unterstuetzende-materialien-
und umfassend dargestellt wird. Themenhefte sind als Ergänzung zu den Praxishandbüchern zu sehen. zu-bildungsstandards-und-ikm/
Diese didaktischen Publikationen sollen helfen, die Bildungsstandards dauerhaft in die Unterrichts- publikationen/mathematik/
arbeit einzubinden.
Ebenfalls wird ein Aufgabenpool zugänglich gemacht, der auf der Grundlage des Kompetenzmodells Aufgabenpool: https://aufgabenpool.
Mathematik für Bildungsstandards der Sekundarstufe 1 in Österreich erarbeitet wurde. bifie.at/m7/index.php
Material und Screenings für den Größen- KPH Graz Lehrkräfte Primarstufe und Ziel des Projekts „Straße der Maße“ ist es, dem Größen- und Maße-Unterricht mehr Aufmerksamkeit zu Online-Screenings:
und Maße-Unterricht („Straße der Maße“) Sekundarstufe I verleihen. Dafür stehen eigens entwickelte und evaluierte Lernumgebungen und online durchführbare http://strassedermasse.at
Prof. Mag. Dr. Robert Schütky Screenings zur Verfügung. Die Lernumgebungen sind in Form eines fachdidaktischen Buchs verfügbar. (Nutzung kostenlos nach
IMST Award Gewinner 2018 Prof.in Rosina Haider, BEd. MA Die Implementation des Projekts in Bildungsregionen ist über Fortbildungsveranstaltungen möglich. Registrierung möglich)
HS-Prof. Dr. Hubert Schaupp Fachbuch „Didaktik der Größen und
Maße“ ist im Fachhandel erhältlich.
Beispiele zum produktiven Üben nach Herausgeber: Pädagogische Lehrkräfte Primarstufe und Mit dem IMST Bezirksnetzwerk Weiz I verfolgte das fachdidaktische Projekt VIA_MATH das Ziel, den https://www.imst.ac.at/imst-wiki/
Timo Leuders und Lars Holzäpfel Hochschule Steiermark Sekundarstufe I Mathematikunterricht in Richtung differenziertem und individualisiertem Lernen und Lehren weiter index.php/Via_Math_3
zu entwickeln und dabei die Lernkultur zu verändern, um den Schülerinnen und Schülern noch mehr
Bezirksnetzwerk VIA_MATH Begeisterung und Selbstständigkeit zu ermöglichen. Dabei wurde auch ein Schwerpunkt auf den Bereich Publikation „Produktives Üben“:
Weiz, Aufsichtsbereich I Mathematik und Sprache gelegt. Das Netzwerk wurde genutzt, um neue fachdidaktische Konzepte http://peer.st/downloads/pdf/
kennenzulernen, diese praktisch umzusetzen, Reflexionen anzustellen und Erfahrungen auszutauschen. broschuere_viamath.pdf
Die Beispiele wurden von
Im Rahmen dieses Projektes entstand unter anderem die Broschüre „Produktives Üben“. Die Übungsphasen
Lehrer/innen des Bezirks-
sollten für alle Schüler/innen entdeckungsoffen, motivierend und herausfordernd gestaltet sein. Das be-
netzwerkes VIA_MATH Weiz,
deutet, dass die Lernenden beim Üben Entdeckungen machen können und gleichzeitig beim Entdecken üben.
Aufsichtsbereich I, erstellt.
Der LerndesignPool bietet Lerndesigns, Lehrkräfte in Kooperation Lehrkräfte Primarstufe und Der LerndesignPool lebt von und für die Praxis. Die Lerndesigns werden von Lehrerinnen und Lehrern Lerndesigns stehen für alle Gegen
aber auch gleichzeitig eine Sammlung von mit dem Bundeszentrum für Sekundarstufe I ingereicht und vom Zentrum für Lernende Schulen freigegeben.
e stände zur Verfügung und werden
lehrplankonformen kompetenzorientierten lernende Schulen (ZLS) Die Lerndesignarbeit steht für „backwards design“, d. h. der Unterricht wird stets nach dem Prinzip ständig erweitert: www.lerndesigns.at
Leistungsaufgaben „vom Ende her“ gestaltet, damit alle Schülerinnen und Schüler die Ziele erreichen.
Mit einem Lerndesign können sich Lehrende und Lernende stets am Wesentlichen orientieren, Videos, Lehrtexte, Podcasts,
damit jede/r erfolgreich ist. Deswegen werden nicht nur die zentralen Lernziele (Verstehen, Wissen, Aktivitäten unterstützen beim
Tun-Können) im Vorfeld definiert, sondern auch die Leistungsaufgaben für die Leistungsfeststellung Erstellen (Flipped Learning
und die Beurteilungskriterien in Form eines Beurteilungsrasters. Rückwärtiges Lerndesign
Die erwartbaren Leistungen sind in den unterschiedlichen Qualitätsstufen der Raster beschrieben und https://www.lernende-schulen.at/
ermöglichen somit eine Einordnung der Schüler/innenleistung auf unterschiedlichen Kompetenzstufen: course/view.php?id=24
wie zeigt sich die Kompetenz des / der Lernenden, welche Kompetenzentwicklung kann dokumentiert
und Flipped Learning
werden? Ausgestattet mit diesen Grundlagen ist die Lehrperson in der Lage, flexibel und wirksam den
Kriteriale Leistungsbeurteilung
Lernstand, die Interessen und die Lernpräferenzen der Schülerinnen und Schüler miteinzubeziehen.
https://www.lernende-schulen.at/
course/view.php?id=39)
Themenraum Bundeszentrum für lernende Lehrkräfte Primarstufe und Im Themenraum findet man Literatur, Werkzeuge und Unterstützung um sich in das Thema „kompetenz- www.lernende-schulen.at
Aufgabenkultur Schulen (ZLS) Sekundarstufe I orientierte Aufgaben“ zu vertiefen, sie für den eigenen Unterricht zu erstellen und anzuwenden und
gleichzeitig bietet er auch Möglichkeiten zum gemeinsamen Entwickeln der Aufgabenkultur am Standort. https://www.lernende-schulen.at/
course/view.php?id=17
Arbeiten mit Daten der Bildungsstandard- SQA / BMBWF Lehrkräfte Primarstufe und Auf der SQA-Homepage wurde eine umfangreiche Sammlung an Materialien und weiterführenden Links http://www.sqa.at/mod/page/view.
überprüfung – Hinweise Mathematik Sekundarstufe I erstellt, die sowohl Angebote aus Österreich wie auch aus dem deutschsprachigem Raum beinhaltet. php?id=803
SINUS Universität Bayreuth Lehrkräfte Primarstufe und SINUS-Transfer verfolgt das Anliegen, den Mathematikunterricht systematisch weiter zu entwickeln. http://www.sinus-transfer.de/
Steigerung der Effizienz des Sekundarstufe I Ein Skript erklärt den Aufbau der reichhaltigen Webseite und stellt zu Beginn die Leitideen vor, mit startseite.html
mathematisch-naturwissenschaftlichen Anregungen zum Überdenken des Unterrichtsstils, des Arbeitens mit Aufgaben, der fachlichen Inhalte,
Unterrichts der Art der Leistungserhebung und der Rolle als Mathematiklehrer/in. Elf Module sind bestimmten
Themen gewidmet (z. B. Sicherung von Basiswissen), die durch eine Materialdatenbank ergänzt werden.
Spezialseiten der beteiligten Bundesländer bieten zusätzliche Unterlagen, z. B. zum produktiven Üben,
oder offene Aufgaben.
Auf SINUS an Grundschulen findet man Module zu Themen wie Umgang mit Aufgaben, Lernschwierig-
keiten erkennen, Talente entdecken, Übergänge gestalten etc. sowie diverse Handreichungen.
10 10Testverfahren zur Diagnostik der
mathematischen Kompetenz 1
Instrument Zielgruppe Beschreibung Anwender/innen Erstellung Verpflichtung Verfügbarkeit
IKM Alle Schüler/innen VS: Die IKM bietet interessierten Lehrpersonen Auskunft über den Lernstand auf Lehrkräfte Bifie Bei der IKM handelt es sich um Kontakt:
Informelle 3. Sst (Ende) Gruppen- und Individualebene in Bezug auf die in den Bildungsstandards formu- ein kostenloses und freiwilliges https://www.bifie.at/ikm
Kompetenzmessung 4. Sst (Beginn) lierten Lernergebnisse, die sogenannten Can-do-Statements. Den Lehrerinnen und Selbstevaluierungstool, das vom ikm@bifie.at
Sek1: Lehrern wird damit ein Instrument in die Hand gegeben, das eine Orientierung BIFIE allen Schulen angeboten
6. und 7. Sst. (Ende) bei der Planung und Gestaltung des Unterrichts bietet. Darüber hinaus liefern die wird.
7. und 8. Sst. (Beginn) Individualrückmeldungen einerseits Aufschluss über bereits erworbene Kompetenzen
Sek 2: 9. Sst. (Beginn) und unterstützen die Lehrpersonen andererseits bei der Ermittlung des individuellen
Förderbedarfs.
TEDI-Math Kinder zwischen 4 Jahren Dieser Individualtest für Kinder zwischen 4 und 8 Jahren dient der Früherkennung Lehrkräfte Kaufmann, Nürk, Graf, Freiwillig Kostenpflichtig
Test zur Erfassung (2. Halbjahr des vorletzten umerischer Stärken und Schwächen. Eine Besonderheit besteht in der multi
n Krinzinger, Delazer, Willmes. https://www.testzentrale.de/shop/test-
numerisch-rechne- Kindergartenjahres) und komponentiellen Herangehensweise, welche anhand von insgesamt 28 Subtests die 2009. Huber Verlag, Bern zur-erfassung-numerisch-rechnerischer-
rischer Fertigkeiten 8 Jahren (1. Halbjahr der Erstellung eines differenzierten Leistungsprofils erlaubt, das als Grundlage für die fertigkeiten-vom-kindergarten-bis-zur-3-
vom Kindergarten 3. Grundschulklasse), Interventionsplanung dienen kann. Die Durchführungszeit liegt im Durchschnitt bei klasse.html
bis zur 3. Klasse vorwiegend im mittleren 60 Minuten, kann jedoch abhängig von der jeweiligen Klassenstufe variieren.
und unteren Leistungs-
bereich; Individualtest
OTZ Einsatz in Kindergärten, Dieses Verfahren ermöglicht es, das aktuelle Niveau der Zahlbegriffsentwicklung Lehrkräfte Van Luit, Van de Rijt, Freiwillig Kostenpflichtig
Osnabrücker Test Vorschulen, Grundschulen, eines Kindes festzustellen. Es handelt sich um ein Individualverfahren, das sowohl im asemann. 2001. Hogrefe-
H https://www.testzentrale.de/shop/
zur Zahlbegriffs Schulen für Kinder mit Lern- Kindergarten und in der Volksschule sowie in der Sonderschule eingesetzt werden Verlag GMBH & CO. KG, osnabruecker-test-zur-
entwicklung beeinträchtigungen kann. Die maximale Bearbeitungszeit beträgt 30 Minuten. Göttingen zahlbegriffsentwicklung.html
DEMAT 1+ Deutscher Ende 1. Klasse und Anfang Dieser Test wurde entwickelt, um die mathematischen Kompetenzen bei Grundschüler/ Lehrkräfte Krajewski, Küspert, Freiwillig Kostenpflichtig
Mathematiktest für 2. Klasse, Gruppen-, u. inne/n am Ende des ersten und Anfang des zweiten Schuljahres zu überprüfen. Dieser Schneider. 2002. Beltz Test https://www.testzentrale.de/shop/deutscher-
erste Klassen Einzeltest Test kann als Einzel- oder Gruppentest durchgeführt werden. Die Bearbeitung der GmbH, Göttingen mathematiktest-fuer-erste-klassen.html
insgesamt 36 Aufgaben beansprucht maximal 45 Minuten.
Anmerkung: Dies ist ein deutscher Schulleistungstest, welcher sich an den Lehr-
plänen der deutschen Bundesländer orientiert, die sich allerdings von den öster-
reichischen Lehrplänen nicht wesentlich unterscheiden. Diese Mathematiktests gibt
es auch für die 2., 3. und 4. Klasse (DEMAT 2+ / DEMAT 3+ / DEMAT 4+) sowie für die
6. und 9. Schulstufe (DEMAT 6+ / DEMAT 9).
Eggenberger ERT 1+ (Ende der 1. Schul- Die Eggenberger Rechentests beinhalten Aufgabenstellungen, welche die kognitiven Lehrkräfte Lenart, Holzer, Schaupp. Freiwillig Kostenpflichtig
Rechentest stufe bis zur Mitte der mathematischen Grundfähigkeiten, Ordnungsstrukturen sowie Rechenfertigkeiten 2007/08 / 10 / 14. https://www.testzentrale.de/shop/
Klassentest zur 2. Schulstufe) überprüfen. Die Eggenberger Rechentests können als Einzel- oder Gruppentests ver- Huber Verlag, Bern eggenberger-rechentest-1.html
Früherkennung von ERT 2+ (2. bis Mitte wendet werden und eignen sich als Klassenscreening zur Differenzierung im unteren
Kindern mit Rechen- 3. Klasse) ERT 3+ (3. bis Leistungsbereich. Die maximale Arbeitszeit variiert zwischen den einzelnen Tests.
schwäche (ERT 0+, Mitte 4. Klasse) ERT 4+ Der ERT 3+ sowie der ERT 4+ bestehen jeweils aus 3 Teilen und sollten nicht an einem
1+, 2+, 3+ und 4+) (4. bis Mitte 5. Klasse) Tag durchgeführt werden.
Das Verfahren eignet sich
als Gruppentest und als
Individualdiagnostikum.
1 Die neben dem IKM genannten Testverfahren wurden der BMBWF-Broschüre
„Die schulische Behandlung der Rechenschwäche“ (Seite 44 – 45) entnommen.
11 11Instrument Zielgruppe Beschreibung Anwender/innen Erstellung Verpflichtung Verfügbarkeit
Heidelberger Gruppen- oder Einzeltest Beim Heidelberger Rechentest handelt es sich weniger um einen Schulleistungstest Lehrkräfte Haffner, Baro, Parzer, Resch, Freiwillig Kostenpflichtig
Rechentest im Grundschulalter ab Ende als vielmehr um einen Test zur Prüfung basaler mathematik-relevanter Kompetenzen. Langner. 2005. Hogrefe https://www.testzentrale.de/shop/
Erfassung mathe- der 1. Klasse bis Anfang Es werden dabei Rechenleistungen überprüft, die unabhängig von den spezifischen Verlag GmbH & Co. KG, heidelberger-rechentest.html
matischer Basis- der 5. Klasse; zu jedem Lehrplänen in den unterschiedlichen Sprachen und Ländern sind. Der Test beinhaltet Göttingen
kompetenzen im Zeitpunkt des Schuljahres sowohl die Grundrechenarten als auch räumlich-visuelle und numerisch-logische Auf-
Grundschulalter anwendbar gaben. Der Test ist zu jedem Zeitpunkt ab Ende der 1. Klasse bis zum Ende der Volks-
(HRT 1 – 4) schulzeit durchführbar. Das Verfahren ist für Gruppen- und Einzeltestung geeignet
und kann je nach Anwendung zwischen 45 und 60 Minuten dauern.
Kalkulie Gruppen- oder Einzeltest Die diagnostischen Aufgaben sind als Screeningaufgaben konstruiert und geeignet, Lehrkräfte Gerlach, Fritz, Ricken, Freiwillig Kostenpflichtig
Diagnose- und Schulbeginn bis zum Ende Kinder zu erkennen, die vom Schulbeginn bis zum Ende der zweiten Klasse tragende Schmidt. 2007. https://www.testzentrale.de/shop/
Trainingsprogramm der zweiten Klasse Grund- mathematische Konzepte nicht entwickelt haben und deshalb mathematische Cornelsen-Verlag, Berlin diagnose-und-trainingsprogramm-fuer-
für rechenschwache schule Anforderungen nicht erfolgreich bewältigen. Die Aufgaben können mit der ganzen rechenschwache-kinder.html
Kinder Klasse und als Einzeltest durchgeführt werden. Für den Gruppentest erfolgt die Aus-
wertung über den Vergleich mit Normwerten. Für den Einzeltest steht ein System von
Strategien zur Verfügung, so dass aus den Vorgehensweisen der Kinder in Ergänzung
zu den Normvergleichen auf die erreichten Niveaus geschlossen werden kann. Aus
den Ergebnissen wird abgeleitet, mit welchem Förderbaustein sich das Kind als
nächstes auseinandersetzen soll. Aus der Diagnose können entsprechende Trainings-
inhalte abgeleitet werden.
Basis-Math 4 – 8 BASIS-MATH 4 – 8 ist ein Der Basis-Math 4 – 8 überprüft, inwieweit der mathematische Basisstoff beherrscht Lehrkräfte Moser Opitz, Reusser, Freiwillig Kostenpflichtig
Basisdiagnostik Individualtest und kann ab wird. Der Test kann ab dem letzten Quartal der 4. Schulstufe bis zum Ende der 8. Moeri Müller, Anliker, https://www.testzentrale.de/shop/
Mathematik für die dem 4. Schuljahr (letztes Schulstufe eingesetzt werden. Der Individualtest differenziert im unteren Leistungs- Wittich, Freesemann, basisdiagnostik-mathematik-fuer-die-
Klassen 4 – 8 Quartal) bis zum 8. Schul- bereich und ist daher für Kinder und Jugendliche mit schwachen Mathematik- Ramseier. klassen-4-8.html
jahr eingesetzt werden. leistungen geeignet. Die 48 Aufgaben sind 3 Anforderungsniveaus zugeordnet. 2010. Huber Verlag, Bern
Neben dem Beherrschen der Grundoperationen werden die Rechenwege, das
dezimale Verständnis, die Zählkompetenz, sowie das Operationsverständnis und die
Mathematisierungsfähigkeit erfasst.
12 12Bundeszentren und
weitere Einrichtungen mit
Angeboten zur Stärkung
der Grundkompetenzen
Angebote aus Institution Ziele / Auftrag Zielgruppe Angebot Website
BMBWF / Bundeszentren
D, M, E BIFIE Das Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation und Entwicklung des österreichischen Lehrkräfte, • Diagnose-, Förder-, und Testinstrumente (u. a. IKM, BIST, PISA, …) https://www.bifie.at/
Bundesinstitut für Schulwesens (BIFIE) führt im Auftrag des BMBWF internationale Schüler/innenleistungs- Schulleitungen, • Sprachstandsfeststellung und Sprachförderung (USB PluS)
Bildungsforschung, Vergleichsstudien (PISA, TIMSS, PIRLS) und die Überprüfung der österreichischen Bildungs- Ausbildner/innen, • Zahlreiche Publikationen und Unterrichtsmaterialien u. a. zu den Kompetenz-
Innovation & standards und Rückmeldung an die Schulen und Schulverwaltung durch und unterstützt durch Schulqualitäts- bereichen D, M, E
Entwicklung des die Entwicklung und Bereitstellung von Diagnose- und Förderinstrumenten die Qualitäts management • Studien, Evaluationen
österreichischen entwicklung und Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen. (Schulaufsicht)
Schulwesens
Sprachen BIMM Das BIMM ist das Netzwerk der Pädagogischen Hochschulen Österreichs zur Förderung der Lehrkräfte, • Übersicht zu Weiterbildungsangeboten zu den Themen Interkulturalität, https://bimm.at/
Bundeszentrum Qualitätsentwicklung und Professionalisierung in den Themen Interkulturalität, Migration und Schulleitungen, Migration und Mehrsprachigkeit
für Interkulturali- Mehrsprachigkeit. Ausbildner/innen, • Linkliste zu Angeboten und Entwicklungen in den Bereichen Asyl, Migration,
tät, Migration und Schulqualitäts- sprachliche und interkulturelle Bildung
Mehrsprachigkeit management • Bereitstellung von Knowhow und methodisch-didaktischen Vorschlägen
(Schulaufsicht) für die sprachliche und kulturelle Bildung im Kontext von Migration und
Mehrsprachigkeit
DaZ BIMM Information und Service zum Instrument „Unterrichtsbegleitende Sprachstandsbeobachtung – Lehrkräfte, • USB DaZ als Download sowie umfassende Informationen zu den neuesten https://bimm.at/kompetenzstelle/
Kompetenzstelle Deutsch als Zweitsprache“ (USB DaZ) für den Einsatz in Deutschförderklassen und Deutsch- Schulleitungen Entwicklungen in der Sprachförderung
USB DaZ förderkursen. • Fort-, Weiterbildungs- und Qualifizierungsangebote zu USB DaZ
• Antworten auf häufig gestellte Fragen
D, M, E / digital eEducation eEducation ist ein Schulentwicklungsprojekt des BMBWF zur Etablierung der Vermittlung Lehrkräfte, Bei der integrativen Vermittlung von digitalen Kompetenzen an Schüler/innen http://www.eeducation.at/
Bundes- und digitaler Kompetenzen im österreichischen Schulsystem. Sämtliche Schulstufen sind davon Schulleitungen unterstützen zentrale Schwerpunktvorhaben wie digi.komp bzw. digi.check mit
Koordinations betroffen, Zielgruppe sind primär die Lehrkräfte. Kernauftrag des BKZ eEducation Austria ist Kompetenzmodellen, direkt einsetzbaren Unterrichtsmaterialien und informellen http://www.digikomp.at/
zentrum eEducation es, Schulen und Schulleitungen sowie Lehrpersonen miteinander und österreichweit zu ver- Kompetenzmessinstrumenten. Diese können für verschiedene Schulstufen online
http://www.digicheck.at/
Austria netzen, um die Weitergabe von Erfahrungen zu unterstützen und es Schulen zu ermöglichen, eingesehen bzw. bezogen werden. Schulen, die Mitglied des eEducation-Netzwerks
sich im Bereich digitaler Bildung individuell weiterzuentwickeln und entsprechende Expertise werden, erhalten darüber hinaus Unterstützung für die Schulentwicklung am Stand-
am Standort aufzubauen. ort. Neu eintretende „Member“-Schulen vernetzen sich mit fortgeschritteneren
„Expert“-Schulen und können gemeinsam mit diesen an Projekten teilnehmen bzw.
über das Netzwerk individuelle SCHILF / SCHÜLF-Angebote nutzen.
Persönlichkeits- ÖZEPS Das„Österreichische Zentrum für Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen“ (ÖZEPS) ist ein Lehrkräfte, Veranstaltungen und Handreichungen zu folgenden Themen: http://www.oezeps.at/
bildung und Österreichisches Bundeszentrum des BMBWF. Das ÖZEPS leistet einen Beitrag, damit Persönlichkeitsstärkung Ausbildner/innen • Selbstkompetenz und Sozialkompetenz im Lebensraum Schule
soziales Lernen Zentrum für Persön- und soziales Lernen bundesweit an österreichischen Schulen im Sinne des Bildungsauftrags • Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen im Unterricht
lichkeitsbildung und verankert sind und gelebt werden. • Gewaltprävention an Schulen
soziales Lernen • Peer-Learning
13 13Angebote aus Institution Ziele / Auftrag Zielgruppe Angebot Website
D, M Schulpsychologie Bei den Schulbehörden des Bundes in den Ländern ist die Schulpsychologie-Bildungsberatung Schüler/innen, Auswahl an Broschüren der Schulpsychologie: http://www.schulpsychologie.at/
eingerichtet. Schwerpunkte: Lehrkräfte,
• Behandeln Fragen und Probleme von Schüler/inne/n, Eltern und Lehrpersonen Schulleitungen Der schulische Umgang mit der Lese-Rechtschreib-Schwäche
(Unterstützung des Individuums: Lernen, Entwicklung, Verhalten, Bildungsberatung …) http://www.schulpsychologie.at/lernen-leistung/lese-rechtschreibschwaeche/
• Gemeinsame Arbeit mit Schulpartnern und Schulbehörden auf regionaler und über-
Evidenzbasierte LRS-Förderung
regionaler Ebene an Weiterentwicklungen sowie an der Überwindung von Problemlagen
http://www.schulpsychologie.at/lernen-leistung/lese-rechtschreibschwaeche/
in einzelnen Schulen und im gesamten Schulwesen (Unterstützung des Systems Schule)
• Leisten psychologische Hilfe im Rahmen von Krisensituationen Die schulische Behandlung der Rechenschwäche
http://www.schulpsychologie.at/lernen-leistung/rechenschwaeche/
D, M, E SQA „SQA – Schulqualität Allgemeinbildung“ ist eine Initiative des BMBWF. Sie will durch pädago- Lehrkräfte, Informationen und Unterlagen zu Pädagogischer Diagnostik: http://www.sqa.at/
Schulqualität gische Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung zu bestmöglichen Lernbedingungen für Schulleitungen http://www.sqa.at/course/view.php?id=32
Allgemeinbildung Schüler/innen an allgemein bildenden Schulen beitragen. Als Rahmenzielvorgabe ab Septem-
ber 2016 definiert das BMBWF die Weiterentwicklung des Lernens und Lehrens in Richtung Informationen und Unterstützungsmaterialien zur Arbeit mit Daten der Bildungs
Individualisierung, Kompetenzorientierung und inklusive Settings. SQA versteht sich dabei als standardsüberprüfung: http://www.sqa.at/course/view.php?id=175
organisatorischer Rahmen und Werkzeug zur Zielerreichung.
D, M, E / digital VPH Lehrende und Lehramtsstudierende beim Erwerb ihrer digitalen Kompetenzen bestmöglich zu Lehrkräfte, Als Bundeszentrum bietet die Virtuelle Pädagogische Hochschule allen öster- http://www.virtuelle-ph.at/
Virtuelle Pädagogische unterstützen, ist die zentrale, vom BMBWF definierte Aufgabe der Virtuellen Pädagogischen Ausbildner/innen reichischen Lehrkräften, Lehramtsstudierenden sowie PH-Lehrenden rein virtuelle,
Hochschule Hochschule, die seit 2011 an der Pädagogischen Hochschule Burgenland angesiedelt ist. Mit digital-innovative Fortbildungs- und Entwicklungsformate zu den verschiedensten
einer virtuellen Lernumgebung, vielfältigen Online-Fortbildungsveranstaltungen und Selbst- Themen und Fächern: von einstündigen synchronen eLectures (interaktive Webi-
lernmaterialien bietet die Virtuelle PH Infrastruktur und Expertise für individuelle Fortbildung nare) über kooperative Online-Seminare bis hin zu gamifizierten Microlearning-
und österreichweite Vernetzung. Einheiten, die man jederzeit – egal wo, egal wann – absolvieren kann. Für ganze
Kollegien bietet die Virtuelle PH maßgeschneiderte Angebote wie etwa eLectures
on demand. Dabei besucht ein Experte / eine Expertin ein ganzes Kollegium virtuell
im Rahmen einer Konferenz oder SCHILF.
D, M, E ZLS Das ZLS begleitet Pädagoginnen und Pädagogen sowie Teams und strategische Einheiten Lehrkräfte, Vielfältige Veranstaltungen und Handreichungen zu folgenden Themenbereichen: www.lernende-schulen.at
Schul- und Zentrum für lernende auf Schul-, Hochschul- und Bundeslandebene bei evidenzbasierten Schulentwicklungs- und Schulleitungen,
System Schulen Qualitätssicherungsprozessen. Bundesweiter Auftrag und Zielsetzung des ZLS ist es, unter Ausbildner/innen • Evidenz- und datenbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung: www.lerndesigns.at
entwicklung Einbeziehung und Vernetzung aller Systemebenen die wissenschaftlich fundierte Begleitung Die Frage nach „guter Schule“ verlangt eine tiefergehende Auseinandersetzung
von Schul- und Systementwicklungsprozessen inhaltlich, organisatorisch und kommunikations- mit den Erkenntnissen der Schul- und Schulwirksamkeitsforschung. Erhobene
technisch sicherzustellen. Daten (z. B. jener der Bildungsstandards, der IKMs, …) bilden die Basis der
Selbstpositionierung – um daraus die nächsten Schritte der Standortent-
wicklung zu definieren.
• Professionsorientierung und Professionalisierungsmaßnahmen:
Gebündeltes Know-How und neue Werkzeuge werden zur Verfügung gestellt,
die dem Aufbau, der Vernetzung und der Nachhaltigkeit von communities of
practice dienen. In Kooperation mit den PH bundesweit werden Präsenzver-
anstaltungen in verschiedenen Formaten angeboten.
• Virtuelle Vernetzung:
das gebündelte Know-How, das mit den beteiligten NMS-Standorten g eneriert
wurde, steht allen Lehrpersonen Österreichs – und darüber hinaus – in Online-
Lernateliers und Schulleitungs-Salons zur Verfügung.
14 14Sie können auch lesen
