BE-READY im Notfall Weißt du, was du - Interaktives Unterrichtspaket für die erste Stufe der Primarschule - Risico-info
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DD6838
BE-READY
Weißt du, was du
im Notfall
tun musst?
Interaktives Unterrichtspaket für
die erste Stufe der Primarschule
Inhalt
Vorwort....................................................................................................................................................... S. 3 Dies ist ein fertiges, interaktives Unterrichtspaket, bei dem
folgende Symbole verwendet werden:
Anweisungen......................................................................................................................................... S. 4
Zur vorigen Seite.
TEIL 1 - Einführung Zur nächsten Seite.
Lektion 1 In Not!............................................................................................................................... S. 5
Den Anhang oder das Arbeitsblatt drucken.
TEIL 2 – Allgemeine Informationen Zum vorigen Speicherort.
Lektion 2 Was kann passieren?.............................................................................................. S. 9 Zum Vergrößern auf das Bild klicken.
Lektion 3 Um Hilfe bitten........................................................................................................... S. 17
Die zu erzielenden Kompetenzen und Lehrplanziele dieses
Unterrichtspakets finden Sie hier.
TEIL 3 – Was ist zu tun bei…?
Lektion 4 Weißt du, was bei einer Kältewelle gemacht werden muss?. S. 22 Dieses pädagogische Projekt ist eine Initiative des Nationalen Krisenzent-
rums, in Zusammenarbeit mit den Allgemeindirektionen Zivile Sicherheit &
Lektion 5 Weißt du, was bei einer Hitzewelle gemacht werden muss?. S. 24
Sicherheit und Vorbeugung - FÖD Inneres, dem Belgischen Roten Kreuz und
Lektion 6 Weißt du, was bei einer Überschwemmung zu tun ist?.............. S. 27 dem Zentrum für Cybersicherheit Belgien. Der Verlag Uitgeverij Averbode
war für die Erarbeitung verantwortlich.
Lektion 7 Weißt du, was bei einem Gewitter gemacht werden muss?... S. 29
Lektion 8 Weißt du, was im Brandfall gemacht werden muss?.................... S. 32 Konzept & Schriftsteller: Nationales Krisenzentrum & Sien Trekker •
Zeichnungen: Nationales Krisenzentrum • Bilder: Shutterstock, Belga Images,
Brandweerzone Rand • Schlussredaktion: Linguines • Gestaltung: Els
Nützliche Links..................................................................................................................................... S. 34 Vandervoort • Projektleiterin: Liesbeth Pairoux
Liebe Lehrerinnen und Lehrer,
Vielen Dank für Ihr Interesse für dieses Unterrichtspaket über helfen. Deswegen ist es wichtig, dass man im Notfall selbst han-
Notfallsituationen. deln und angemessen reagieren kann.
Wenn man weiß, was man vor, während und nach einer Katastro-
In den vergangenen Jahren wurden wir in Belgien mit mehreren phe machen muss, kann man ruhig bleiben und auf eine angemes-
(großen) Notfallsituationen konfrontiert. Denken Sie an sene Weise reagieren. Auf diese Weise sind Sie und Ihre Familie
Überschwemmungen, große Stürme, chemische Unfälle und sicherer und können die Rettungsdienste einfacher und besser ihre
natürlich auch die Attentate in Brüssel. Aufgaben erledigen.
Trotzdem ergibt sich aus Studien, dass Menschen üblicherweise
Informationen über Risiken und über die angemessenen Dieses interaktive Unterrichtspaket aus drei Teilen wurde von dem
Reaktionen in Notfallsituationen wenig Aufmerksamkeit widmen. Nationalen Krisenzentrum, das für die Notfallplanung und Krisen-
Sie denken oft: Warum muss ich mir Sorgen machen? Dort, wo verwaltung in Belgien zuständig ist, in Zusammenarbeit mit den
ich wohne, gibt es ja keine Risiken. Und wenn trotzdem etwas Allgemeindirektionen Zivile Sicherheit & Sicherheit und Vorbeu-
passieren würde, kann ich mich auf gute, professionelle Rettungs- gung - FÖD Inneres, dem Belgischen Roten Kreuz und dem Zent-
dienste, die schnell vor Ort sind, verlassen. Dadurch finden rum für Cybersicherheit Belgien entwickelt. Mit diesen Lektionen
viele Menschen es nicht notwendig, mehr über mögliche können Sie Ihre Schüler/innen auf eine verständliche Weise über
Notfallsituationen und wie sie darauf reagieren müssen, zu lernen. Selbsthilfe vor, während und nach einer Notfallsituation informie-
ren. Die Schüler/innen erwerben die erforderlichen Kenntnisse und
Trotzdem sind gute Kenntnisse der Risiken in Ihrer Umgebung wäh- die Verarbeitung dieser Kenntnisse wird auch berücksichtigt.
rend einer Notfallsituation von wesentlicher Bedeutung. Indem Sie
sich gut vorbereiten, können Sie sich selbst und Ihre Familie besser Für die Eltern steht auch eine Informationsbroschüre zur Verfü-
schützen. Ihre Gemeinde, Ihre Provinz und das Nationale Krisen- gung. Auf diese Weise können die Schüler/innen und ihre Eltern
zentrum beschäftigen sich jeden Tag mit Risikoprävention und ihre Kenntnisse über Selbsthilfe in Notfallsituationen erweitern.
Vorbereitung. Sie identifizieren und analysieren die Risiken in ihrem Das ist für uns alle ein Schritt in die richtige Richtung.
Gebiet, erarbeiten Notfallpläne und üben diese regelmäßig. Wäh-
rend einer Notfallsituation machen die Behörden und Rettungs- Weitere Informationen finden Sie unter risiko-info.be.
dienste außerdem alles Mögliche, um die Bürger möglichst schnell
in Sicherheit zu bringen. Leider können sie nicht allen gleichzeitig
3
Anweisungen
Zu beachten
- Bei jeder Lektion stellen wir Hintergrundinformationen zur Verfügung, so-
dass Sie den Unterricht gut vorbereitet anfangen können.
Wie können Sie mit diesem Paket arbeiten? - Es ist nicht unser Zweck, Schülern Angst zu machen. Sie müssen ausreichende
Informationen erhalten, sodass sie erkennen, dass große Notfallsituationen
Dieses Unterrichtspaket besteht aus drei Teilen. Teil 1 und Teil 2 behandeln eher außergewöhnlich sind. Ihre Fantasie kann eine Situation oft schlimmer
Sie vorzugsweise als ein Block. Die Lektionen von Teil 3 behandeln Sie je nach vorstellen als sie eigentlich ist. Wenn sie wissen, wie sie reagieren sollen, haben
Vorzug, Interesse, verfügbarer Zeit oder Aktualität. Jede Lektion ist ein sie also weniger Angst. Trotzdem muss ihre Angst ernst genommen werden.
abgeschlossenes Ganzes und kann deswegen separat behandelt werden. Deswegen geben wir Ihnen gerne einige Hinweise:
Das Unterrichtspaket ist „startbereit“. Alle erforderlichen Arbeitsblätter und >> Achten Sie auf Ihren Wortgebrauch und stellen Sie die Sachen nicht
Materialien sind in dieses Paket aufgenommen. Bei den Lektionen sehen zu negativ vor.
Sie, welche zusätzlichen Materialien (wie Zeichenmaterial) und Vorbereitungen >> Betonen Sie, dass alle im Stande sind, in einer Notfallsituation zu han-
Sie brauchen, um den Unterricht problemlos verlaufen zu lassen. deln, und dass auch ein Kind an diesem Moment ein Held sein kann.
>> Hören Sie auf Kinder, die ihre Sorgen aussprechen. Minimalisieren
TEIL 1: Einführung Sie sie nicht. Sagen Sie, dass Sie sie verstehen und erteilen Sie
>> Was sind Notfallsituationen? (Lektion 1) Informationen und gute Begründungen, um sie zu beruhigen.
TEIL 2: Allgemeine Informationen >> Fragen Sie auch die stilleren Kinder, ob sie Fragen haben.
>> Risiken erkennen (Lektion 2)
- Informieren Sie die Eltern über die Lektionen. Kinder nehmen das, was sie
>> Um Hilfe bitten (Lektion 3)
in der Klasse hören, bewusst oder unbewusst mit nach Hause. Gewährleisten
TEIL 3: Was ist zu tun bei…? Sie also, dass die Eltern Bescheid wissen und ihr Kind unterstützen können.
>> ... einer Kältewelle (Lektion 4)
>> ... einer Hitzewelle (Lektion 5) - Gewährleisten Sie, dass die Eltern die erforderlichen Informationen
>> ... einer Überschwemmung (Lektion 6) erhalten, sodass sie auch wissen, wie sie im Notfall reagieren müssen. Verwen-
>> ... einem Gewitter (Lektion 7) den Sie dazu die Informationsbroschüre, die zusätzlich zu diesem Unterrichts-
>> ... einem Brand (Lektion 8) paket erarbeitet wurde. Eltern finden dort ausführlichere Erläuterungen, eine
Übersicht der im Unterricht behandelten Themen und nützliche Hinweise für
In den Unterrichtspaketen für die zweite und die dritte Stufe finden Sie andere all- Zuhause. Weitere Informationen finden sie unter risiko-info.be.
gemeine Informationen (Teil 2) und andere spezifische Notfallsituationen (Teil 3):
Zweite Stufe Dritte Stufe
Zusätzliche Tools: Landkarte mit Aufklebern & Online-Spiel
Lektion 2 Vorbereitung auf eine Lektion 2 Anderen in einer - Die BE-Ready-Landkarte mit Aufklebern ist ein praktisches Tool, welches
Notfallsituation Notfallsituation helfen Sie während des Schuljahrs beim Unterricht in der Klasse verwenden können.
Lektion 3 Effiziente Reaktion in Lektion 3 In einer Notfallsituation Diese Karte mit Aufklebern haben Sie über die Post erhalten (am Anfang des
einer Notfallsituation Informationen suchen Schuljahres 2019-2020).
Lektion 4 Industrieunfall Lektion 4 Nuklearunfall - Zu diesem Unterrichtspaket gehört auch ein Online-Spiel: BE-Ready. Mit die-
Lektion 5 Vegetationsbrand Lektion 5 Massenevent sem Spiel können Schüler/innen sich weiter auf unterschiedliche Notfallsitua-
Lektion 6 Grippeepidemie Lektion 6 Cybersicherheit tionen vorbereiten. Dieses Spiel wurde für Schüler/innen ab 8 Jahre entwickelt,
Lektion 7 Stromausfall Lektion 7 Terrorismus aber kann – mit der erforderlichen Unterstützung – auch von jüngeren Kindern
Lektion 8 Diebstahl gespielt werden. Spielen ist möglich unter risiko-info.be/schule.
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TEIL 1 Einführung ZIELE DER LEKTION
>> Die Schüler/innen entdecken, was eine Notfallsituation ist, ohne dass sie
den Begriff kennen müssen.
>> Die Schüler/innen können eine Notfallsituation erkennen und über die
möglichen Ursachen nachdenken.
>> Die Schüler/innen verstehen, dass es wichtig ist, im Notfall angemessen
zu reagieren.
>> Die Schüler/innen wissen, dass nicht alle Notfallsituationen plötzlich und
Lektion 1 / In Not! unerwartet auftreten, und dass man sich auf Risiken vorbereiten kann.
MATERIAL
HINTERGRUNDINFORMATIONEN >> Geschichte ‘Der unglückliche Remi’ (Anhang 1)
Anhang 1
Die Notfallsituationen, die sich in Belgien ereignen können, sind nicht die >> Bilder von Notfallsituationen (Anhang 2)
gleichen, die man in Katastrophenfilmen mit zahllosen Opfern und kräftigen >> Notfallquiz (Anhang 3) Anhang 2
Explosionen sieht. Eine Notfallsituation ist eine Gefahr, eine Katastrophe oder
ein schlimmes Ereignis, die bzw. das auftritt und dich (und andere) gefährdet. VERLAUF DES UNTERRICHTS Anhang 3
1) Anfang
Notfallsituationen können unterschiedliche Ursachen haben. Es gibt natürliche Lesen Sie die Geschichte vor (Anhang 1). Organisieren Sie anhand
Ursachen, wie bei einem Gewitter, einem Erdbeben oder einer Überschwem- folgender Fragen ein Klassengespräch:
mung. Manchmal gibt es menschliche Ursachen, z.B. bei einem Bomben- - Es war ein Traum. Könnte so etwas in der Realität passieren?
anschlag, einem Verkehrsunfall oder einem Diebstahl. Aber auch unsere (so viele Katastrophen auf einmal, das wäre außergewöhnlich)
Technologie kann die Ursache sein. Denke nur an einen Brand, einen - Wusste Remi, was er tun sollte? (Nein)
Stromausfall, einen Zugunfall oder einen Fabrikunfall. - Remi war in Not! Warst du schon mal in Not?
Oder kennst du jemanden, der schon mal in Not war?
Die Dauer einer Notfallsituation kann auch unterschiedlich sein. Ein Brand - Remi hätte eine dieser Katastrophen kommen sehen können.
oder ein Unfall sind Beispiele kürzerer Notfallsituationen, während eine Welche? Wie hätte er sich vorbereiten können? (Das Gewitter hätte
Hitzewelle, Kälte oder eine Grippeepidemie viel länger anhalten können. er von der Wettervorhersage erfahren können. Er wäre besser drin-
nen geblieben.)
Eine Notfallsituation ist meistens unerwartet, aber manche, wie ein Gewitter, 2) Kern
eine Überschwemmung oder eine Hitzewelle, können vorhergesagt werden. Sehen Sie sich zusammen die Bilder an (Anhang 2). Lassen Sie die
Schüler/innen sagen, was auf den Bildern zu sehen ist. Lassen Sie sie bei
Terrorismus wird hier nicht besprochen, weil das Schülern Angst bereiten kann. jeder Notfallsituation über die möglichen Ursachen nachdenken.
>> Wenn es trotzdem Kinder gibt, die dieses Thema selbst anschneiden, Lösung (v.l.n.r.): Grippeepidemie / Brand / Nuklearunfall / Waldbrand /
können Sie sich auf folgende Hinweise stützen: Industrieunfall / Diebstahl / Hitzewelle / Sturm / Massenevent /
>> Hören Sie auf die Kinder und zeigen Sie Verständnis für ihre Sorgen. Überschwemmung / Kältewelle / Stromausfall
>> Nuancieren Sie das Risiko: Es ist zwar ein reelles Risiko, aber es gibt
zahlreiche Menschen, die sich mit unserer Sicherheit beschäftigen,
3) Verarbeitung
wie die Behörden, die Polizei und die Armee.
Spielen Sie das Notfallquiz (Anhang 3). Lesen Sie die Fragen vor. Lassen
>> Sagen Sie, dass Schüler/innen sich mit ihren Fragen immer an Sie
Sie die Schüler/innen zum Antworten entweder die Hand heben oder eine
wenden können. Auch wenn Sie keine Antwort fertig haben, können
Karte mit A, B oder C zeigen. Geben Sie nach jeder Frage eine zusätzliche
sie ihre Besorgnisse trotzdem mit jemandem teilen.
Erläuterung.
5
Anhang 1
DER UNGLÜCKLICHE REMI
Remi ist neun Jahre alt und er liebt lesen. Heute ist er zur Bibliothek unter- Alle Lichter gehen aus. Auch in den Wohnun-
wegs. Er hat die fünf Bücher, die er letzte Woche ausgeliehen hat, ausgelesen gen ist alles plötzlich dunkel. Die Ampeln in
und denkt jetzt tief darüber nach, welche Bücher er diesmal ausleihen möchte. der Ferne funktionieren auch nicht mehr… Ein
Plötzlich wird es ganz dunkel. Remi merkt das anfangs nicht. Erst wenn ein Stromausfall! O nein, kommt das noch hinzu!
kalter Wind ihn erschauern lässt, hebt er die Augen hoch. Der Himmel ist nicht Das Gewitter wird heftiger. Es donnert und
länger blau, sondern dunkelgrau. Dicke Gewitterwolken hangen über seinen blitzt. Remi sieht fast keine Menschen mehr auf
Kopf. Das Flusswasser strömt schneller. „O Nein,“ sagt Remi leise, „ich hoffe, der Straße. Dann sieht er ein Licht. Das ist komisch, denkt er. Vielleicht ein
dass die Bücher trocken bleiben.“ Dann passiert es. Der Himmel kracht, der Notlicht? Das Licht wird heller. Dann versteht Remi, was passiert. Er rennt
Wind heult und… ja, ein heftiges Gewitter geht los. Remi schaut sich herum. zum Licht.
Was soll er tun? Nach Hause laufen? Oder trotzdem zur Bibliothek gehen? Kurz „Brand!“ ruft er. „BRAAND!“ Aber durch das Gewitter hört keiner ihn. Und
Schutz suchen an der Bushaltestelle oder unter den Bäumen? Er schaut in alle was kann er überhaupt gegen einen Brand machen? Lange Zeit steht Remi
Richtungen, aber weiß nicht, was zu tun. „Tut, tut! Skriiiiii! BOOM!“ Remi er- niedergeschlagen da. Bis er den erlösenden Lärm hört. Die Feuerwehrsirene.
schreckt sich. Gerade neben ihm prallen zwei Wagen aufeinander. Er hebt die Remi springt und hört gerade danach einen Plumps. Was war das? Er schaut
Hände vor seine Augen. Der Regen prasselt auf seinen Kopf und gegen seine auf den Boden und sieht, dass seine Füße unter Wasser stehen. Wegen des
Hände. Seine Kleider sind durchweicht. Zum Glück sieht er zwischen seinen starken Regens überschwimmt die Straße. Was jetzt? Remi gerät in Panik.
Fingern, wie die zwei Fahrer ihre Wagen verlassen. „Sind Sie in Ordnung?“ „Meine Bücher!“ ruft er. Er eilt zurück zum Wartehäuschen. Zu seinem
Entsetzen sind die Bücher verschwunden. Ein Dieb? Wer stiehlt überhaupt
Sind Sie nicht verletzt?“ Fragen sie einander. „Ich bin in Ordnung!“ bestätigen Bibliothekbücher während eines Gewitters? „Remi…“ hört er. Er sieht sich um,
sie. „Solch ein Sturm! Durch den Regen konnte ich Sie nicht sehen.“ „Ich aber sieht keinen.
konnte Sie auch nicht sehen, Entschuldigung…“ Die Fahrer sprechen
miteinander und widmen Remi nur wenig Aufmerksamkeit. Er zweifelt. Muss „Remi!“ klingt es lauter. Er fühlt eine Hand auf seiner Stirn, öffnet die Augen…
er auf sie zugehen? Muss er jemanden benachrichtigen? Remi geht deswegen und sieht, dass er auf dem Sofa liegt! Seine Mutter sitzt neben ihm und lächelt.
trotzdem zum Wartehäuschen an der Bushaltestelle und stellt seinen Rucksack Im Fernsehen spielt ein Film über Menschen in einem Gewitter. Ist er einfach
am Boden ab. Der Himmel ist immer noch dunkel, aber gerade neben dem eingeschlafen und hat er alles nur geträumt? „Mama!“ ruft er und umarmt sie.
Wartehäuschen befindet sich eine Laterne. Auf diese Weise kann er die Mama möchte wissen, was er geträumt hat, aber Remi unterbricht sie: „Mama,
Busfahrzeiten überprüfen und trotzdem noch sicher nach Hause gehen. was muss man machen, wenn man in Not ist?“
Bis auf einmal… PATSCH!
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NOTFALLSITUATIONEN
7
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Anhang 2
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Anhang 3
NOTFALLQUIZ
1 Was macht man, wenn es zu Hause brennt? 4 Während einer Hitzewelle kann es recht warm sein.
a. Man röstet Marshmallows über das Feuer. Was macht man dann bestens?
b. Man setzt die Gasmaske auf. a. Man treibt Sport.
c. Man verlässt möglichst schnell die Wohnung. b. Man trägt keine Mütze oder T-Shirt.
c. Man ruht sich mit einem Glas Wasser im Schatten aus.
Wenn ein Brand ausbricht, soll man die Wohnung möglichst schnell verlassen.
In der Wohnung müssen Rauchmelder anwesend sein. Wenn Rauch detektiert Wenn das Wetter ganz warm ist, vermeidet man bestens die Sonne. Eine
wird, fangen sie an, laut zu piepsen. Auf diese Weise wissen alle sofort, dass Mütze oder ein Hut und Sonnencreme bieten Schutz. Man soll immer Wasser
etwas los ist und hat man Zeit, nach draußen zu gehen. mitnehmen, wenn man unterwegs ist, denn man verliert viel Feuchtigkeit, wenn
man schwitzt. An den wärmsten Stunden des Tages macht man bestens nur
2 Wie bereitet man sich auf ein Gewitter vor? ruhige Sachen. Sport treiben kann dann sogar gefährlich sein.
a. Man schließt die Fenster und Türen und zieht
die Stecker aus der Steckdose. 5 Was macht man, wenn es Überschwemmungsgefahr
b. Man schickt den Hund und die Katze nach draußen. gibt?
c. Man zeltet im Garten, um die Blitze gut sehen zu können.
a. Man gewährleistet, dass alle wichtigen Sachen in einer sicheren Höhe
Bei einem Gewitter sitzt man bestens sicher drinnen mit geschlossenen Fens- abgestellt werden.
tern und Türen. Da es ein Risiko auf einen Blitzschlag gibt, müssen die Stecker b. Man wirft das ganze Badespielzeug in den Keller und wandelt ihn in ein
der Elektrogeräte gezogen werden. Ein Blitz ist nämlich so stark, dass die Schwimmbad um.
Geräte kaputtgehen können. c. Man holt sich im Tiergarten einen Elefanten, der das Wasser aufsaugt.
Manche Wohnungen befinden sich in „überschwemmungsgefährdeten
3 Wie wissen Eltern, ob die Straßen morgens glatt sein Gebieten“. In diesen Gebieten besteht das Risiko, dass sie bei starkem
können? Regenfall überschwemmen. Meistens handelt es sich um tief gelegene Gebiete
a. Sie schlafen mit offenem Fenster, damit sie nachts fühlen, ob es friert. oder Gebiete in der Nähe von Flüssen. Wenn es dir mal passiert, musst du
b. Sie hören oder sehen die Wettervorhersage. vorsichtig sein, wenn du durch das Wasser gehen musst. Mache das nur an den
c. Sie rufen den König an. Stellen, wo der Boden noch sichtbar ist. Trübes Wasser soll vermieden werden.
Während einer Kältewelle ist es nicht nur kalt, die Straßen können auch sehr
glatt sein. Der Wetteransager warnt Menschen davor. Aber auch wenn man
keine Warnung erhalten hat, muss man auf der Straße immer vorsichtig sein!
8
TEIL 2 Allgemeine Informationen
ZIELE DER LEKTION
>> Die Schüler/innen realisieren sich, dass bestimmte Elemente in der
Umgebung ein erhöhtes Risiko auf Notfallsituationen bedeuten.
Lektion 2 / Was kann passieren? >> Die Schüler/innen können einschätzen, welche Notfallsituationen sich
aus bestimmten Risiken ergeben können.
>> Die Schüler/innen können das Risiko auf Notfallsituationen relativieren
HINTERGRUNDINFORMATIONEN und wissen, dass bei jeder Notfallsituation angemessene Reaktionen
erforderlich sind.
Kein einziger Ort ist vollständig ohne Risiken. Trotz aller Sicherheits-
vorkehrungen kann man in eine Notfallsituation geraten. Naturphänomene,
MATERIAL Anhang 1
wie ein Sturm, Hagel, Starkregen oder Überschwemmungen, können überall
auftreten. Ein großer Industriebrand in der Nähe, austretendes Gas oder ein >> Landkarte (Anhang 1)
Zugunfall ist immer möglich. Ein Nullrisiko gibt es nicht. Um schnell und >> Luftbilder/Karten der Schulumgebung Anhang 2
angemessen reagieren zu können, ist es wichtig, dass man über die möglichen >> Infografiken (Anhang 2)
Risiken in der Umgebung informiert ist. >> Memory (Anhang 3) Anhang 3
Überprüfen Sie, ob Ihre Schule sich in der Nähe eines Überschwemmungsge-
biets, eines Walds oder einer Heide, wo Brandgefahr entstehen kann, oder in VERLAUF DES UNTERRICHTS
der Nähe von Werken oder Kernkraftwerken befindet. Es gibt unterschiedliche
Websites, die Ihnen dabei helfen können: 1) Anfang
Sehen Sie sich zusammen mit den Schülern die Landkarte mit Aufklebern
>> voies-hydrauliques.wallonie.be (FR): hier findet man Informationen zur heuti- an, die Sie über die Post erhalten haben (am Anfang des Schuljahres 2019-
gen Situation der Wasserläufe und die mögliche Hochwasservorhersage. 2020). Suchen Sie Ihre Provinz und Gemeinde und kleben Sie die hinzu-
>> environnement.wallonie.be/inondations (FR): Diese Website verfügt über gehörigen Aufkleber an die richtige Stelle. Sehen Sie sich anschließend
Karten bezüglich Überschwemmungen in der Wallonie. zusammen Luftbilder der Gemeinde an. Es kann sich dabei z.B. um eine
>> risiko-info.be: Diese Website erteilt Informationen über die in Belgien an- Projektion von Google Maps, topografische Karten oder Luftbilder han-
wesenden Hauptrisiken. deln.
>> Über seveso.be können Sie herausfinden, ob es in Ihrer Gemeinde Seve-
so-Betriebe gibt. Stellen Sie Fragen wie: Wer erkennt hier etwas (z.B. Sportgelände,
>> Über nuklearrisiko.be finden Sie eine Karte mit den nuklearen Noteinsatz- Seen, Bahntrassen)? Wo befindet sich die Schule? Wie weißt du das?
planungszonen in Belgien. Kann jemand seine Wohnung sehen? Erteilen Sie auch einige Aufträge,
>> Gibt es in Ihrer Gemeinde eine Eisenbahnlinie oder eine Autobahn? Auch wie: Gehe mit den Fingern von der Apotheke bis zur Bäckerei. Suche die
das sind Risiken. Denken Sie an einen Zugunfall mit Gefahrstoffen oder kürzeste Straße. Suche die Kreuzung der Dorfstraße und der Kirchstraße.
einen Zusammenstoß mit einem Lkw, der Kraftstoff transportiert.
2) Kern
Bestimmen Sie im Voraus, welche Risiken Sie im Unterricht besprechen möch- Besprechen Sie anhand der Karten die Risiken in der Nähe, die Sie
ten. Das hängt von der Anwesenheit des Risikos ab oder davon, ob die behandeln möchten. Vielleicht müssen Sie die Karte herauszoomen oder
Schüler/innen im Stande sind, diese Informationen zu verarbeiten. Karten der weiteren Umgebung verwenden.
9
FORTSETZUNG / Lektion 2
Stellen Sie Fragen wie: Gibt es Sachen in der Nähe, die auffallen? Wer
weiß, was das sein kann? Wart ihr schon mal in der Nähe? Gibt es hier eine
Gefahr? Welche? Seid ihr dann in Not? Wie wahrscheinlich ist es, dass
das passiert? Wisst ihr, was ihr dann tun müsst?
Für jede Art von Notfallsituation gibt es angemessene Reaktionen. Diese
werden in Teil 3 dieses Unterrichtspakets behandelt.
Zeigen Sie die Infografiken (Anhang 2) und besprechen Sie die darauf
angegebenen Risiken auf die gleiche Weise, wie die Risiken auf den
Karten.
- Kerzen, Kamin, Elektrogeräte, Herd, Fritteuse, steile Treppen…
- Gewitterwolken, Blitze und Wind, Kreuzung ohne Ampeln, kranke
Menschen, Hitze…
3) Verarbeitung
Lassen Sie die Schüler/innen das Memory-Spiel (Anhang 3) spielen.
Es ist kein traditionelles Memory-Spiel: Die Schüler/innen sollen nicht zwei
gleiche, sondern zwei miteinander zusammenhängende Karten umdrehen.
Fangen Sie mit den Ursachen und den Notfallsituationen (Spalte 1 und 2) an.
Anschließend können Sie sie mit den Notfallsituationen und den
Reaktionen spielen lassen (Spalte 2 und 3).
Mischen Sie die drei Spalten für eine zusätzliche Herausforderung und
lassen Sie sie die drei zueinander passenden Karten umdrehen.
10Anhang 1
DIE NIEDERLANDE
NORDSEE
ANTWERPEN
Antwerpen
Brügge
Gent
LIMBURG
WESTFLANDERN
OSTFLANDERN FLÄMISCH-BRABANT
DEUTSCHLAND
Louvain
Hasselt
BRÜSSEL
Wavre
WALLONISCH-BRABANT Lüttich
HENNEGAU
Namur LÜTTICH
Mons
FRANKREICH
NAMUR
LUXEMBURG
BE-READY
Weißt du, GROßHERZOGTUM
LUXEMBURG
was du in einer
Notsituation
tun sollst? Arlon
11Anhang 2
WAS KANN ZU HAUSE PASSIEREN?
1 2
3 4
12Anhang 2
1 2
3 4
13Anhang 3
MEMORY
URSACHE NOTFALLSITUATION ANGEMESSENE REAKTION
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© Belga
14Anhang 3
MEMORY
URSACHE NOTFALLSITUATION ANGEMESSENE REAKTION
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15Anhang 3
MEMORY
URSACHE NOTFALLSITUATION ANGEMESSENE REAKTION
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16TEIL 2 Allgemeine Informationen
VERLAUF DES UNTERRICHTS
1) Anfang
Laden Sie das 112-Lied herunter und spielen Sie es im Unterricht ab.
Singen Sie mit und geben Sie den Schülern die Freiheit, sich während
Lektion 3 / Um Hilfe bitten
des Lieds zu bewegen.
2) Kern
Teilen Sie die Arbeitsblätter (Anhang 1) aus. Die Schüler/innen erzählen,
HINTERGRUNDINFORMATIONEN was sie sehen und füllen die Textblasen bei Übung 1 aus.
112 ist die europäische Notrufnummer, die man Tag und Nacht anrufen kann,
um dringende Hilfe der Feuerwehr, des Krankenwagens oder der Polizei zu er-
1. Schuljahr 2. Schuljahr
halten. Wer in Belgien die Polizei direkt anrufen möchte, wählt die Notrufnum-
mer 101. Um Kinder jedoch nicht mit einer Vielzahl an Notrufnummern zu ver- Wo? Wo bist du?
wirren, bevorzugen wir es, die Notrufnummer 112 zu betonen. Die Telefonisten Ort Straße, Nummer und Gemeinde oder erkennbarer Ort,
der Notrufnummer 112 leisten immer Hilfe, auch wenn die Polizei benötigt wird. wie eine Kirche, eine Schule, ein Sportgelände, wenn man
die Adresse nicht kennt oder sehen kann
ZIELE DER LEKTION Was? Was ist passiert?
>> Die Schüler/innen wissen, wie sie einen Erwachsenen um Hilfe bitten Katastrophe Das Ereignis: Unfall, Brand, eine Person, die in Ohnmacht
müssen. fällt, erstickt, ertrinkt, verloren gelaufen ist…
>> Sie wissen, dass sie zuerst überprüfen müssen, ob ein Erwachsener Wer? Wer wurde verletzt?
in der Nähe ist, der Hilfe leisten kann. Schmerz Die Anzahl der Verletzten und wie schlimm die
>> Die Schüler/innen kennen ihre Adresse. Verletzungen sind
>> Die Schüler/innen wissen, dass die Notrufnummer 112 ist.
>> Die Schüler/innen können in Notfallsituationen die Rettungsdienste be- Die Hilfe der Rettungsdienste ist nicht bei allen Situationen erforderlich.
nachrichtigen. Oft kann man selbst auch Erste Hilfe leisten. Lassen Sie die Schüler/innen
>> Die Schüler/innen wissen, welche Informationen bei der Benachrichtigung die zweite und dritte Übung zu zweit ausfüllen. Korrigieren Sie sie in der
der Rettungsdienste wichtig sind. Klasse.
>> Die Schüler/innen können telefonisch Fragen über eine Notfallsituation
stellen und beantworten. Lösung:
>> Die Schüler/innen können einschätzen, in welchen Situationen sie Übung 2: a Nasenbluten / b Schürfwunde / c leichte Brandwunde / d Beule
die Rettungsdienste benachrichtigen sollen und in welchen Situationen Übung 3: Pinzette: nichts umkreist / Kompresse: b und c / Pflaster: b und c
sie selbst Erste Hilfe leisten können. Desinfektionsmittel: nichts / Kühlkompresse: d / Binden: nichts / Schere:
nichts / Schmerzmittel: nichts / Handtuch: b und d / Salbe: c umkreist.
MATERIAL
Anhang 1
3) Verarbeitung
>> das 112-Lied und der hinzugehörige Videoclip Sagen Sie deutlich, dass sie nicht für jeden kleinen Unfall 112 anrufen müs-
>> Arbeitsblatt (Anhang 1) sen. Sagen Sie einige Sätze, auf die sie zusammen auf rhythmische Weise
>> Bilder von Notfallsituationen (Lektion 1: Anhang 2) Anhang 2
antworten mit „Wähle ein ein zwei“ oder „o nein, o nein“.
17FORTSETZUNG / Lektion 3
Deine Schwester ist von der Treppe gefallen und ist bewusstlos.
Wähle ein ein zwei.
Auf dem Schulhof wird dir ein Stoß versetzt. O nein, o nein.
Dein Fahrrad wurde gestohlen. O nein, o nein.
Jemand ertrinkt in der See. Wähle ein ein zwei.
Du bist im Zug dein Pulli vergessen. O nein, o nein.
Bei den Nachbarn brennt es. Wähle ein ein zwei.
Es fängt an zu regnen und du hast deine Jacke nicht dabei. O nein,
o nein.
Du hast eine Panne mit dem Wagen. O nein, o nein.
Dein Vater ist von einer Leiter gestürzt und wimmert vor Schmerzen.
Wähle ein ein zwei.
Du bist erkältet. O nein, o nein.
Es gibt eine Schlägerei und die Beteiligten halten sich nicht zurück.
Wähle ein ein zwei.
Du willst über einen Unfall einen Scherz machen. O NEIN, O NEIN!
Tipp: versehentlich die Notrufnummer gewählt? Hänge nicht auf und sage,
dass alles in Ordnung ist.
Spielen Sie ein Kommunikationsspiel mit den Bildern der Notfall-
situationen (siehe Lektion 1, Anhang 2). Ergänzen Sie die Bilder um
andere Bilder der gleichen Notfallsituationen. Der eine Schüler „ruft“ den
anderen Schüler an. Er gibt eine richtige Beschreibung der Notfallsituation,
als ob er 112 anrufen würde. Der andere Schüler ist der Telefonist und stellt
die richtigen Fragen. Hinterher rät der Telefonist, über welches Bild es
sich handelte.
18Anhang 1
Name:
UM HILFE BITTEN
1 Ein Unfall ist passiert. Du rufst 112 an.
Was sollst du sagen?
EUPEN EUPEN
BAHNHOFSTRAßE
19Anhang 1
2 Man braucht nicht immer die Rettungsdienste. Bei kleinen
Verletzungen kann man selbst Hilfe leisten. Weißt du wie?
Lese den Text und ergänze. Wahlmöglichkeiten:
Nasenbluten – Schürfwunde – Beule – leichte Brandwunde.
a. Du hast ein(e)
Beuge den Kopf leicht nach vorne.
Drücke die Nase 5 Minuten, gerade unter dem harten Teil,
zusammen. Ist das Bluten nicht aufgehört? Wiederhole es nochmal.
b. Du hast ein(e)
Reinige die Wunde. Lasse laues Wasser darüber strömen.
Auf diese Weise wird der Schmutz entfernt.
Wenn notwendig kann der restliche Schmutz entfernt werden, indem
mit einer sterilen Kompresse sanft über die Wunde gerieben wird.
Trockne die Haut um die Wunde mit einem sauberen Handtuch.
Decke die Wunde mit einem Pflaster oder einer sterilen Kompresse ab.
c. Du hast ein(e)
Zuerst Wasser, der Rest kommt später!
Kühle die Wunde mit kaltem oder lauem strömendem Wasser.
Richte den Wasserstrahl etwas über die Wunde.
Lasse das Wasser über die Wunde strömen.
Mache das wenigstens 10 Minuten.
Kühle die Wunde, bis die Schmerzen lindern.
Bringe ein feuchtspendendes Produkt an.
Decke die Wunde mit einem Pflaster oder einer sterilen Kompresse ab.
d. Du hast ein(e)
Setze dich oder lege dich hin.
Nimm ein Cold-Pack.
Wickle es in ein dünnes Handtuch.
Halte das Cold-Pack nicht länger als 20 Minuten dagegen.
20Anhang 1
a
3 Nimm Übung 2 dabei. Was brauchst du aus dem Verbandkasten? b
Umkreise die richtigen Buchstaben. c
d
a a
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c c c
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a
b
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c
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© Shutterstock
21TEIL 3 Was ist zu tun bei...?
ZIELE DER LEKTION
>> Die Schüler/innen wissen, dass man sich warm anziehen muss,
wenn es kalt ist.
>> Die Schüler/innen wissen, welche Kleidung besser vor Kälte schützt.
>> Die Schüler/innen entdecken die Gefahren von extrem kalten
Temperaturen.
>> Die Schüler/innen handeln vorsichtig und ergreifen Vorkehrungen,
Lektion 4 / Weißt du, was bei einer wenn es kalt ist.
Kältewelle gemacht werden muss?
MATERIAL
>> Gegenstände, die vor Kälte schützen oder nicht
HINTERGRUNDINFORMATIONEN
>> Kältekarten (Anhang 1) Anhang 1
Eine Kältewelle wird vom KMI definiert als ein aufeinanderfolgender Zeit-
raum von wenigstens fünf Tagen, an denen die Höchsttemperaturen unter null VERLAUF DES UNTERRICHTS
bleiben, und an denen die Mindesttemperaturen an wenigstens drei dieser
Tage unter -10 Grad (Eistage) liegen. Die letzte Kältewelle in Uccle stammt 1) Anfang
vom Winter 2011-2012 (vom 30. Januar bis zum 12. Februar). Legen Sie allerhand von Gegenständen, die vor Kälte schützen oder nicht,
in einen Kreis: Jacke, Fausthandschuhe, Regenschirm, dicke Socken,
Kälte stellt vor allem für Babys, chronisch kranke Menschen und ältere Fahrradhelm, Sandalen, Mütze, Ohrenwärmer, Regenstiefel, Schneestiefel,
Menschen ein Problem dar. Aber intensive Kälte stellt für alle eine Gefahr da: Wanderschuhe… Lassen Sie die Schüler/innen angeben, was sie vor
Es gibt ein Risiko auf Verkehrsunfälle aufgrund glatter Straßen, ein Unter- Kälte schützt und was nicht.
kühlungsrisiko, ein Risiko auf Schaden an Infrastruktur (z.B. Rohrleitungen) Zwei Schüler verlassen die Klasse. Ein anderer Schüler entfernt einen
und ein Risiko auf CO-Intoxikation aufgrund einer schlechten Lüftung der Gegenstand. Die zwei Schüler kommen zurück und versuchen, festzustellen,
Wohnungen. welcher Gegenstand fehlt. Wiederholen Sie die Übung und entfernen Sie
zwei oder drei Gegenstände. Bitten Sie die Schüler/innen sich umzudrehen.
Jedes Jahr sind über 1000 Menschen in Belgien Opfer einer CO-Intoxikation. Wer kann alle Gegenstände auflisten, ohne sie zu sehen?
Kohlenstoffmonoxid (CO) ist gefährlich, weil man es nicht riechen, sehen,
kosten oder fühlen kann. Es wird über die Lungen aufgenommen und 2) Kern
verdrängt den Sauerstoff im Blut. Es entsteht bei der unvollständigen Kreieren Sie an der Tafel oder im Kreis zwei Kategorien: SPASS und
Verbrennung aller Kraftstoffe, z.B. Gas, Heizöl, Holz und Pellets. Deswegen ist GEFAHR. Spielen Sie ein Pantomimespiel mit den Kältekarten (Anhang 1).
es wichtig, die Wohnung auch im Winter ausreichend zu lüften. Mögliche Ein Schüler zieht eine Karte, stellt pantomimisch dar, was auf der Karte steht
Symptome sind Kopfschmerzen, Schwindel, Übelkeit und Ermüdung. und der Rest der Klasse muss raten. Einmal die Antwort geraten wurde,
Bei Zweifel soll man die Wohnung sofort verlassen und über die Notrufnummer ordnen die Schüler/innen die Karte der richtigen Kategorie zu.
112 die Rettungsdienste benachrichtigen.
3) Verarbeitung
Lassen Sie die Schüler/innen eine Lösung für jede Gefahr ausdenken.
Schreiben Sie diese auf der Rückseite der Karten. Wenn es für jede Gefahr
einige Lösungen gibt, dürfen die Schüler/innen eine Lösung auswählen und
dafür ein Plakat machen. Geben Sie ihnen die Möglichkeit, zu entscheiden,
ob sie dazu zusammenarbeiten möchten oder nicht.
22Anhang 1
KÄLTEKARTEN
Heiße Schokolademilch Fernsehen mit warmen Eine Schneeballschlacht Ausrutschen
trinken Socken machen
Zu Fuß neben Zittern vor Kälte Sich müde und fiebrig Einen Schneemann
dem Fahrrad gehen fühlen machen
Schlitten fahren Spröde Lippen pflegen Kalte Hände erwärmen Schlittschuhlaufen
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23TEIL 3 Was ist zu tun bei...? IM VORAUS
Zeichnen Sie die Piktogramme (Anhang 2) auf dickes weißes Papier mit einem
weißen Wachsmalstift, einer weißen Kerze oder einem weißen fettigen Bleistift.
Das machen Sie vorzugsweise in einem ziemlich großen Format. Die Zeichnung
ist nicht sichtbar, solange das Blatt trocken ist. Bereiten Sie einen kleinen
Vorrat von gefärbtem Wasser vor, z.B. indem Sie dem Wasser ein wenig Farbe
hinzufügen. Gewährleisten Sie, dass die Farbe abwaschbar ist.
Lektion 5 / Weißt du, was bei einer VERLAUF DES UNTERRICHTS
Hitzewelle gemacht werden muss? 1) Anfang
Projizieren Sie die Wetterkarte (Anhang 1) und spielen Sie Wetteransager/in.
Weil Sie jedoch so vergesslich sind, müssen die Schüler/innen Ihre Sätze
HINTERGRUNDINFORMATIONEN ergänzen.
Willkommen bei … äh … die … äh… (Schüler/innen: Wettervorhersage).
Dem KMI entsprechend ist von einer nationalen Hitzewelle die Rede, wenn
Heute sind wir… äh… (Schüler/innen: der 31. Juli).
die Höchsttemperaturen in Uccle an wenigstens fünf aufeinanderfolgenden
Wir sehen, dass es im ganzen Land… äh… (Schüler/innen: sonnig/warm
Tagen wenigstens 25 Grad erreichen (Sommertage), und dabei an wenigstens
sein wird). Die Höchsttemperatur ist…äh… (Schüler/innen: 34 Grad!).
drei Tagen 30 Grad (tropische Tage) erreichen.
Das bleibt so bis…äh… (Schüler/innen: zum 4. August / fünf Tage lang).
Nicht jede Hitzewelle stellt eine gleich große Belastung für die Gesellschaft
Und vielleicht noch länger. Schließen Sie ab mit: In diesem Zeitraum ist von
dar. Neben der Dauer spielt auch die Temperatur eine Rolle. Die Durchschnitts-
einer Hitzewelle die Rede.
temperatur während einer Hitzewelle zeigt an, wie groß die Belastung für die
Menschen ist. Auch die Mindesttemperaturen spielen eine Rolle. Wenn es
2) Kern
während einer Hitzewelle nachts nur wenig abkühlt, hat der Körper mehr Halten Sie ein kurzes Klassengespräch über eine Hitzewelle. Was ist eine
Schwierigkeiten, sich zu erholen. Das ist vor allem für ältere Menschen ein Hitzewelle? (wenigstens fünf Tage über 25°C, davon drei Tage über 30°C.)
Problem. Hitze kann viele körperliche Probleme verursachen: einen Sonnen- Was ist das Risiko einer Hitzewelle? (Es wird warm, wir können von der Son-
stich, Erschöpfung, einen Schlaganfall… ne verbrannt werden...) Nehmen Sie die Papiere mit den unsichtbaren Pikto-
grammen, die Sie im Voraus vorbereitet haben. Lassen Sie die Schüler/innen
ZIELE DER LEKTION im Schulhof die Papiere mit gefärbtem Wasser nass spritzen.
>> Die Schüler/innen können Temperaturen über null lesen und einschätzen,
3) Verarbeitung
was warme Temperaturen sind.
Organisieren Sie eine Gruppenarbeit, während der die Schüler/innen eine kur-
>> Die Schüler/innen wissen, was eine Hitzewelle ist und was die Gefahren
ze Nachricht erarbeiten. Jeder Gruppe wird ein anderes Thema zugewiesen:
einer Hitzewelle sind.
- Es gibt einen Grundwassermangel.
>> Die Schüler/innen wissen, wie sie sich vor Hitze und Sonne schützen kön-
- Viele ältere Menschen sind aufgrund der Hitze in das Krankenhaus
nen und wenden diese Kenntnisse auch an.
aufgenommen.
- Der Tiergarten ist geschlossen, weil es für die Tiere besser ist, drinnen
MATERIAL zu bleiben.
>> Wetterkarte (Anhang 1)
Anhang 1 - Auf dem Spielplatz in ... (eigene Gemeinde) werden Trinkbrunnen
>> Piktogramme (Anhang 2) installiert.
- Die Klasse ... (eigene Schule) lernt, wie man sich vor Hitze schützen kann
>> dickes Papier Anhang 2
( Wiederholung der Piktogramme).
>> Wasserspritzen oder -pistolen und abwaschbare Farbe,
um Wasser zu färben
24Anhang 1
31. Juli 1. August
30
34
33 32
RGB
33 heute
RGB
RGB
RGB
2. August 3. August
RGB
30
RGB
RGB
RGB
RGB
33 30
31
4. August
RGB
32 31
25Anhang 2
PIKTOGRAMME
Mütze oder Hut Wasser trinken Sonnencreme
Im Schatten sitzen Wasserzerstäuber Ventilator
Sonnenbrille Sich ausruhen Kaltes Fußbad
(in der Kühle)
26TEIL 3 Was ist zu tun bei...?
VERLAUF DES UNTERRICHTS
1) Anfang
Lassen Sie die Schüler/innen zusammen im sandgefüllten Kasten eine
Landschaft bauen. Sie verwenden die Spielzeugfiguren. Sie installieren
Häuschen, Bäumen, Männchen, Tiere, Fahrzeuge… Lassen Sie sie münd-
lich Vorschläge machen oder abwechselnd Sand oder Spielzeug platzieren.
Lektion 6 / Weißt du, Anschließend lassen sie es mit Gießkannen regnen. Anfangs regnet es
nur ein wenig. Dieses Wasser wird vom Sand aufgenommen. Vielleicht
was bei einer Überschwemmung zu tun ist? bildet sich ein See oder ein Fluss. Wenn die Schüler/innen den Kasten in
der Sonne abstellen würden, würde alles schnell trocknen. Aber wenn der
Regen anhält, kann der Sand das Wasser nicht mehr aufnehmen.
HINTERGRUNDINFORMATIONEN Das Wasser im See oder im Fluss steigt an. Menschen, Tiere und Häuser
In Belgien stellen Überschwemmungen und kräftige Stürme die größten stehen unter Wasser. Das ist eine Überschwemmung.
Naturrisiken dar. Überschwemmungen können eine Folge von starkem Regen 2) Kern
sein, bei dem die Kanalisation oder kleinere Bäche das zusätzliche Wasser nicht Teilen Sie die Klasse in zwei gleiche Gruppen auf. Geben Sie allen Schülern
mehr verkraften können. Die intensivsten Gewitter gibt es im Sommer. der einen Gruppe eine Problemkarte (Anhang 1). Mehrere Schüler/innen
dürfen die gleiche Karte haben. Sie setzen sich irgendwo im Klassenzimmer
Auch lang anhaltender Regen im Herbst oder im Winter kann zu Über- hin. In der anderen Gruppe befinden sich die „Denker“. Sie dürfen sich alle
schwemmungen führen. Wenn es schon Tage oder Wochen nass ist (also kein zu einem Schüler mit einem Problem setzen. Sie denken sich eine mögliche
plötzlicher, kräftiger Regen, aber lang anhaltender Regen), kann der Boden Lösung des Problems aus. Nach dem vereinbarten Signal wechseln die
gesättigt sein und können Flüsse das Wasser nicht mehr verkraften. Sie treten Denker zum nächsten Schüler mit einem Problem. Nach einer Weile
dann über die Ufer. Andere Ursachen sind möglicherweise: Flut, Sturmflut werden die Gruppen umgedreht, sodass alle die Rolle eines Denkers
oder Sturmhochwasser (eine Kombination von Sturmwind und Hochwasser), aufnehmen können.
schmelzender Schnee oder Straßen- oder Kanalisationsarbeiten. 3) Verarbeitung
Die Schüler/innen, die eine Problemkarte hatten, kommen nacheinander
ZIELE DER LEKTION an die Reihe. Sie erzählen, welche Lösungen sie für ihr Problem erhielten.
>> Die Schüler/innen wissen, dass viel oder kräftiger Regen Geben Sie auch selbst mögliche Lösungen:
Überschwemmungen verursachen kann. 1 > Sandsäcke abstellen, einen Graben schaufeln, eine schräge Plane
>> Die Schüler/innen können sich für konkrete Probleme, die mit aufspannen, wie ein Zelt vor der Kellertür...
Überschwemmungen zusammenhängen, Lösungen ausdenken. 2 > den Hund drinnen lassen, zu einem Hundehotel bringen, bei Freunden
oder Verwandten unterbringen...
MATERIAL 3 > Sachen in Plastikplanen wickeln, sie zu einer höheren Etage bringen,
sie bei Freunden oder Verwandten abstellen...
>> Aquarium oder Kasten, Sand, Spielzeughäuschen, -tiere, -männchen, 4 > bei den Nachbarn, bei Verwandten oder Freunden, in einem Hotel,
-bäume (z.B. LEGO® oder PLAYMOBIL®), Gießkannen in einem Etagenbett, in einem Auffangzentrum (von der Gemeinde
>> Problemkarten (Anhang 1) Anhang 1 eingerichtet), wenn das vorhanden ist...
5 > helfen beim Aufräumen, aufwischen, nasse und trockene Sachen
IM VORAUS sortieren...
Füllen Sie ein Aquarium oder einen durchsichtigen Kasten mit Sand. Machen 6 > das Fahrrad drinnen abstellen, mit einem Schloss verriegeln, in einem
Sie den Sand ein wenig nass, sodass die Schüler/innen eine Landschaft aus Fahrradstand der Gemeinde abstellen, bei Freunden oder Verwandten
Sand bauen können. abstellen...
27Anhang 1
PROBLEMKARTEN
1 2 3
Draußen liegt eine Die Hundehütte steht im Garten. Es regnet sehr stark. Das Wasser
große Pfütze. Das Wasser darf Der Garten wird überschwemmt tritt in das Haus hinein.
nicht reinkommen. werden. Was kann ich mit Was kann ich mit meinen
Was kann ich tun? meinem Hund machen? Sachen machen?
4 5 6
Wenn es ganz kräftig regnet, Die Garage ist untergelaufen. Mein Fahrrad steht draußen.
tritt Wasser in mein Schlafzim- Was kann ich tun? Die Auffahrt überschwemmt.
mer ein. Wo kann ich schlafen? Dann treibt mein Fahrrad weg.
Was kann ich tun?
28TEIL 3 Was ist zu tun bei...?
VERLAUF DES UNTERRICHTS
1) Anfang
Spielen Sie Galgen mit den Schülern und suchen Sie Wörter, die zu ei-
nem Gewitter passen. Zeichnen Sie gleich viele Striche an der Tafel, wie
Buchstaben im Wort. Die Schüler/innen sagen der Reihe nach einen
Buchstaben des Alphabets. Gehört der Buchstabe zum Wort? Tragen Sie
Lektion 7 / Weißt du, was bei einem
ihn dann auf alle Striche, wo dieser Buchstabe gehört, ein. Enthält das
Wort diesen Buchstaben nicht? Zeichnen Sie dann einen Strich der
Gewitter gemacht werden muss? Galgen-Zeichnung. Ziel ist es, dass die Schüler/innen alle Buchstaben
finden, bevor das Galgenmännchen vollständig gezeichnet wird. Laden Sie
pro Wort eine/n andere/n Schüler/in zur Tafel. Die Wörter, die sie finden
HINTERGRUNDINFORMATIONEN müssen sind: dunkel, nass, Windstoß, Donner, Blitz, Regen.
Das letzte Wort müssen sie raten, indem sie Buchstaben aus den vorigen
Ein Gewitter wird wie folgt definiert: eine oder mehrere plötzliche elektrische Wörtern verwenden. Dieses Wort hängt auch mit den anderen Wörtern
Entladungen, wahrnehmbar als ein Lichtblitz (Blitz) und ein scharfes, rollendes zusammen. Helfen Sie ihnen, indem Sie nach einer Weile das „u“ im ersten
Geräusch (Donner). Bei einem starken Gewitter gibt es auch ein Risiko auf star- Wort umkreisen. Etwas später umkreisen Sie dann das „n“ im zweiten Wort
ken Regen, Hagel und kräftige Böen. Wenn Windstärke 9 auf der Beaufortska- usw. Bis sie das Wort „Unwetter“ raten.
la gemessen wird, ist von einem Sturm die Rede. Das bedeutet, dass der Wind
im Schnitt während 10 Minuten und in einer Höhe von 10 m über der Messsta-
2) Kern
tion eine Geschwindigkeit von wenigstens 75 Stundenkilometer erreicht.
Spielen Sie ein Aussagenspiel (Anhang 1). Lesen Sie die Aussagen vor.
Kräftige Böen können zerstörerisch sein und große Schäden herbeiführen. Lassen Sie die Schüler/innen angeben, ob sie damit einverstanden (grüne
Wenn die Wettervorhersage vor einem Gewitter oder einem Sturm warnt, kann Karte) oder nicht einverstanden (rote Karte) sind. Lassen Sie sie auch er-
man zahlreiche Maßnahmen ergreifen, um Schaden vorzubeugen. zählen, mit welchem Argument sie einverstanden sind. Besprechen Sie das
Während eines Gewitters oder einer Überschwemmung müssen die Notruf- zusammen. Sind Sie bei der Argumentierung „des Teufels Advokat“ und
zentralen viel mehr Anrufe als üblich verarbeiten. Die Nummer 1722 muss verwenden Sie Argumente, die der Meinung der Schüler/innen widerspre-
gewährleisten, dass die Notrufzentrale 112 nicht überlastet wird und dass chen (auch wenn sie recht haben). Zeigen Sie auf diese Weise, dass
Menschen in Lebensgefahr nicht unnötigerweise warten müssen. Wenn Ihre es immer Argumente vor und gegen gibt.
Feuerwehrzone über einen digitalen Schalter verfügt oder selbst eine Tipp: Betonen Sie, dass es logisch ist, dass die Schüler/innen die Antwort
Telefonnummer freigeschaltet hat, können Sie sich für eine nicht dringende anfangs nicht kennen. Indem darüber gesprochen wird, denken sie immer
Feuerwehrintervention direkt daran wenden. an neue Sachen. Letztendlich können sie alle Ideen berücksichtigen und
eine durchdachte Entscheidung treffen. Dass man seine Meinung ändert,
ZIELE DER LEKTION bedeutet nicht, dass man anfangs dumm war. Nein, es bedeutet, dass man
klug genug ist, um - einmal man über alle Informationen verfügt -
>> Die Schüler/innen wissen, was der Begriff Gewitter bedeutet. einzusehen, dass die erste Meinung vielleicht nicht die beste war.
>> Die Schüler/innen wissen, was sie bei einem Gewitter machen sollen und
was nicht. 3) Verarbeitung
Lassen Sie die Schüler/innen individuell das Arbeitsblatt (Anhang 2)
MATERIAL ausfüllen. Darauf werden die Aussagen der vorigen Aktivität dargestellt.
>> Aussagenspiel (Anhang 1) Anhang 1 Lassen Sie sie die Piktogramme ausmalen: grün für jede sichere Aussage
>> grüne und rote Karten und rot für Sachen, die man nicht machen darf.
>> Arbeitsblatt (Anhang 2) Anhang 2 Lösung: 1 grün / 2 rot / 3 rot / 4 rot / 5 rot / 6 rot
29Anhang 1
AUSSAGENSPIEL: FÜR ODER GEGEN?
1 Wenn ein Gewitter angekündigt ist, hilfst du, die Sachen aus dem Garten
drinnen ab zustellen. (FÜR)
- Dann können sie nicht wegwehen. (einverstanden)
- Dann wird die Wohnung schmutzig. (nicht einverstanden)
2 Wenn ein Gewitter losbricht, während du im Wald bist, musst du unter
einem Baum Schutz suchen. (GEGEN)
- Dann wird man nicht nass. (nicht einverstanden)
- Dann scheint das Gewitter vielleicht leiser und hat man weniger Angst. (nicht einverstanden)
- Dann weht man nicht um. (nicht einverstanden)
- Dann kann der Blitz in den Baum einschlagen. (einverstanden)
- Dann kann der Baum umwehen. (einverstanden)
3 Wenn ein Gewitter losbricht, guckt man drinnen Fernsehen. (GEGEN)
- Dann wird man nicht nass. (nicht einverstanden)
- Dann kann man an etwas anderes denken. (nicht einverstanden)
- Dann geht der Fernseher kaputt, wenn der Blitz einschlägt. (einverstanden)
4 Wenn ein Gewitter losbricht, zündet man einige Kerzen an. (GEGEN)
- Dann kann man noch sehen, wenn der Strom ausfällt. (nicht einverstanden)
- Dann kann Brand entstehen, falls die Kerze umkippt. (einverstanden)
5 Während eines Gewitters muss man alle Fenster und Türen öffnen. (GEGEN)
- Dann weiß man, wann der Sturm vorbei ist. (nicht einverstanden)
- Dann kann man sehen, ob jemand Hilfe braucht. (nicht einverstanden)
- Dann kann es drinnen regnen. (einverstanden)
- Dann wird dir kalt, weil der Wind drinnen weht. (einverstanden)
6 Wenn der Keller untergelaufen ist, ruft man die Notrufnummer 112 an. (GEGEN)
- Dann kommt die Feuerwehr sofort mit einer Sonderausrüstung, (nicht einverstanden)
um zu helfen.
- Dann ruft man die Nummer 1722 für nicht dringende Hilfe (einverstanden)
durch die Feuerwehr an.
- Die Notrufnummer 112 muss frei bleiben für Menschen, (einverstanden)
die sich in Lebensgefahr befinden.
- Wenn der Regen einmal aufhört, kann man beim Entfernen (einverstanden)
des Wassers helfen. Vielleicht ist die Feuerwehr dann nicht notwendig.
30Anhang 2
Name:
GEWITTER!
Was ist sicher bei einem Gewitter? Male das bitte grün.
Was ist nicht sicher? Male das rot.
1 2 3
4 5 6
31TEIL 3 Was ist zu tun bei...?
- Brand kann Verletzungen verursachen und im schlimmsten Fall tödlich
sein, man muss also sofort weggehen.
- Brand zerstört die Wohnung, man muss also sofort weggehen.
- Brand verursacht Rauch, sodass man nur schwer atmen kann, man muss
Lektion 8 / Weißt du, was im Brandfall
also sofort weggehen.
Schlussfolgerung: Im Brandfall muss man möglichst schnell weggehen
gemacht werden muss? können. Zum Glück ergreifen wir Vorkehrungen.
- Wir gewährleisten, dass wir rechtzeitig alarmiert werden. Wer kennt
ein Gerät, das Menschen bei einem möglichen Brand alarmiert?
HINTERGRUNDINFORMATIONEN (ein Rauchmelder)
- Wir denken uns einen Fluchtweg aus für den Fall, dass es brennt und wir
Jedes Jahr gibt es in Belgien 20.000 Wohnungsbrände. Viele davon kennen unsere Wohnung verlassen müssen. Diesen Weg halten wir frei von Kram,
einen tödlichen Ausgang. Aufgrund der Rauchentwicklung bei einem Brand sodass wir ihn immer einfach verwenden können.
hat man oft nur wenig Zeit, um die Wohnung zu verlassen. Und wenn man - Wir üben diesen Fluchtweg!
schläft, schläft die Nase auch. Man riecht nichts, also die Chance, dass man
rechtzeitig wach wird, ist klein. Deswegen sind Rauchmelder und Fluchtwege
lebenswichtig. 2) Kern + Verarbeitung
Mit dem Arbeitsblatt (Anhang 1) kann man ganz einfach differenzieren.
Organisieren Sie eine Gruppe und setzen Sie sich dazu. Die Schüler/innen
ZIELE DER LEKTION dürfen wählen, ob sie gerne mit Ihrer Gruppe zusammenarbeiten oder ob
>> Die Schüler/innen wissen, wie ein Brand entsteht. sie das Arbeitsblatt lieber selbst ausfüllen. Die Schüler/innen in Ihrer
>> Die Schüler/innen wissen, dass Brand gefährlich ist und verstehen, wieso Gruppe können nach jeder Übung entscheiden, ob sie bleiben möchten
das so ist. oder lieber alleine weitermachen.
>> Die Schüler/innen können Beispiele von Vorkehrungen geben,
Lösung:
die im Brandfall notwendig sind.
Übung 1: alles umkreisen
>> Die Schüler/innen wissen, wie sie im Brandfall reagieren müssen.
Übung 2: Alarm / Flucht / Feuerwehr
Übung 3: 1. 1. Feld /2. 2. Feld /3 1. Feld / 4 2. Feld / 5 1. Feld
MATERIAL
>> Arbeitsblatt (Anhang 1) Anhang 1
Im Online-Spiel BE-Ready können die Schüler/innen das Spiel „Brand
Brand“ spielen. Dieses Spiel ist aus drei Teilen zusammengesetzt. Zuerst
müssen sie die erforderlichen Rauchmelder installieren. Diese hängen sie
VERLAUF DES UNTERRICHTS vorzugsweise in allen Zimmern mit Ausnahme der Küche, der Garage oder
1) Anfang des Badezimmers. In diesen Zimmern ist das Risiko auf einen falschen
Organisieren Sie ein Klassengespräch über Brand. Fragen Sie, ob jemand Alarm zu groß. Aber Achtung: Ist die Batterie des Rauchmelders fast leer?
schon mal einen Brand erlebt hat (oder jemand, den sie kennen). Dann muss diese rechtzeitig aufgeladen werden. Nach der Installation
Besprechen Sie die Folgen und Gefahren eines Brands. der Rauchmelder entsteht Brand in der Wohnung. Es muss möglichst
Viele Kinder haben Angst vor einem Brand. Seien Sie also vorsichtig und schnell ein Weg nach draußen gefunden werden, aber man muss den
nicht zu negativ, wenn Sie die Folgen eines Brands auflisten. Rauch vermeiden. Schließlich müssen die Schüler/innen die Feuerwehr
Versuchen Sie, die Gefühle der Kinder gut einzuschätzen. benachrichtigen. Kennen sie die richtige Nummer noch?
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